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对“新教育”第七届运城年会的疑问与批评

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发表于 2007-7-30 01:37:01 | 显示全部楼层 |阅读模式

前几天看到在教育在线上发的新教育年会的五个置顶的帖子。这几天倏忽间又不见了,暗想:幸亏前几天把相关的内容存到自己的机器里了,不然,还真看不到了。今天来教育在线发现,原来第七届年会还有音频和视频呢,按照网页提示,兴冲冲地点击下去,遗憾的是音频好像有些问题,视频呢,又不给看,说是入了伙的学校才给看,不给看就不给看唄,又不是非看不可。

翻过头来看复制下来的年会的帖子的内容,从主帖一直看到主帖五。给我的总体感觉是叫好声如滔滔江水。提出的不同意见只有三个回帖。(两个回帖是山西运城本校老师的。举例:马莹联老师的回帖:我是一名新港的老师,一墙之隔,却无缘走进会场,目睹各位的风采,只能来到在线,关注大家,祝愿我们的年会开得**!一个回帖是平价《鸟的天堂》的课件运用的蹩脚的)

所以,我也另列一帖,谈谈对第七届新教育年会的自己的一些疑问和看法,话说在前头:全是疑问和批评。有没有好的一面?有,但我不说,因为别人都说完了。

1、 新教育是一种什么类型的实体,总部设在哪?

2、 按照回帖的信息看,甘为新教育服务的志愿者有七十九个单位或个人,当然,实际数字一定比这个数字多吧。我的问题是,费用谁出?

3、 朱永新是不是“新教育”的发起者,又是以什么身份参与的?

4、 据朱永新的讲稿说,新教育已经与全国二十七个省中的二百多个学校接触,并且有六十多个学校挂上新教育的牌(数字不太准)。学校的教育与教学是国家的“专利”,新教育是以什么名义在二十七个省铺开的?

5、 朱永新是苏州的副市长,估计是专职文教口儿,为什么主抓苏州市文教的副市长非要到别的省市布道?

6、 如果朱永新不是以苏州副市长的身份参与新教育的,那我要问问,山西运城的那位参加第七界教育年会的副市长在运城怎么称呼朱永新?是朱市长还是朱教授还是朱代表?

7、 据新教育团队宗旨:“致力于民族教育的振兴和发展,致力于团队目标达成的最大化,致力于资助者意愿的充分表现,致力于共同体成员的一道成长。”来看,这个几乎是面向全国教育界的团队的成立的是否有其合法性?在这个宗旨中,把团队是否能理解为团体?

8、 据新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”来看,是什么认定机构认定的教育团队核心追求,是可以帮助全国的师生过那么美好的教育生活?用什么衡量新教育便是普渡师生的教育?

9、 据新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”来看,运城的第七届年会,到底是与会者的幸福完整,还是接待学校师生也可以幸福完整?为什么负责接待的学校的基层老师只会服务,会场却进不去?(据回帖内容判断,音频看不了,视频不给看的缘故)

10、 据新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”来看,为什么手到擒来的传播新教育的机会不向所在校的教师张开怀抱呢?为什么让他们在场外徘徊遗憾呢?

11、 据新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”来看,可不可以理解为,除了新教育以外的教育的不完整与不幸福?那么,那些不完整与不幸福在什么层面体现出来的?

12、 几位教师在开幕式上的主题发言,是不是新教育的沾溉结果?教师们的主题发言都贯穿着“爱的主题”,莫非只有新教育才可“专爱”?如果不是,那么为什么要把“爱人”的天性,冠以新教育上?

13、新教育年会在运城召开,其中一个最主要的原因是不是有一个什么什么集团出资了?没钱的话,志愿者们还来不来?(这个猜测来自于两个信息,1、回帖中的志愿者表达的统一的意思是,只出人不出钱。例如: 我愿参加一年的访问学者.贵州凤冈绥阳一小罗瑛2、“的确是,谁不是参加那次的年会了,在那里可不比这里!”另外一个老师跟着附和。―――摘自回帖中记录的参加年会老师的对话)

14、为什么对主帖回帖中绝大部分都是一些“笼统的快乐”?据回帖来看,除了类似于“专职推广人”的网友帖子频发以外,其他的年会参与者发的帖子一般情况下只会用到“激动”、“幸福”、“幸福“、“精彩 ”、“高”、“极为赞同”、“ 荣幸至及”、“感动”、等一些词语,对年会的的具体内容很少发表自己的议论与自己的见解。你们这是怎么了?别的话不会讲了呀?看着利用这些文字回的帖,恕我直言,我感觉这个年会象是搞在传销似的。

15、“‘我们热爱童书,拒绝电视!’这是来自浙江诸暨双桥小学的小毛虫们的宣言”这是要干什么?这便是新教育的诵读要达到的目的?

16、2004年后的新教育的六大目标:

营造书香校园——六年读完一百本课外书籍 师生共写随笔——六年写600余篇优秀日记 聆听窗外声音——六年听60场专家报告 熟练应用双语——每生每月十分钟演讲 建设数码社区——师生网上都有一个家 创建特色学校——六年学会一项基本技能

“一百本课外书籍、600余篇优秀日记、60场专家报告。”这一组数字怎么测算出来的?合理性是什么?“师生网上都有一个家”如果师生在网上都有一个家的话,新教育团队要到哪个落后省份支教?师生在网上都有一个家的省份或区域,有没有必要拿新教育来“示爱”(据回帖的支教老师的发言,大体的意思是:去的是教育观念落后地区,而且近亲结婚的观念还“很重”)

17、一位代表发言说:“师生共写随笔,我们要求45岁的老师每月2篇,28岁到45岁的老师每月4篇,28岁以下的老师每月8篇。我们对学生的日记每周要求三篇,每学期50篇。”不要求的话,师生们会不会参与,退一步说,要求了以后不检查师生们会不会参与到底?

18、这位代表继续发言说:“当新教育的研究者将全国新教育实验模范学校核心项目可取的做法概括为晨诵——午读——暮省一种范式的时候,一方面我们感到我们的实验对新教育的研究有了一种贡献,这种被称为儿童新的生活方式,更是开启了我们新教育实验崭新的篇章。”1、为什么“晨诵——午读——暮省”要成为“儿童新的生活方式”?这里强调的可是生活方式呀!各位!2、“晨诵——午读——暮省一种范式”这种“范式”怎么戴到了新教育的头上?我们的先人们不早就提出来了么?

19、 这位代表继续发言:“2006年新港实验学校期末考试,一位孩子的成绩只有58分。可是家长怀着激动的心情,坦率地告诉全场的家长,他的孩子入学的成绩只有8分,孩子这次能考58分,他已非常地知足了。”这会是新教育的专利么?这种个案哪个学校没有那么一两个?又能能说明什么?

20、朱永新教授在报告中说:“虽然‘共读共写共同生活’的理念会在全社会的应试喧嚣中显得单薄,但是如果我们不积极、审慎地采取行动,那么人类美好的愿望将永远不会实现,而社会的不公平与冷漠也将永远无法消解。” 朱永新教授提出的“共读共写共同生活”的观点,是不是把“共读共写共同生活”的功能夸大了?最起码运城年会中,新教育团队就没做到与当地教师在年会上“共读共写共同生活”。

21、三张照片记录了“校本研训―――引领教师专业发展”的板报。

举例:板报1、“学校要求:每年完成五万字的读书笔记”。板报二:“学校要求:教师每月读一本教育专著”。“每年完成五万字”,算下来一个月就是四千多字,而且是“读书笔记”,那是要求先有心得的前提下才能记的呀,你说这每月学校是要老师们看多少书才有这么多心得?他们不抄书那才是怪事了。(据发到帖子上的照片看,每一本笔记都是崭新的,鄙人同样也做读书笔记的,每一本笔记怎么用完之后就毛了边边呢?设身处地的猜测,我这些读书笔记是真读书笔记,运城的学校要求的读书笔记是假笔记―――单位时间内看谁抄得快的结果)

22、发言人讲自己支教的经历:“这是一种在外人看来很奇怪的培训,一是提前没有任何详尽的培训计划,队员也没有得到事先的培训。”这就是已行成了体系的新教育团队的支教方式?

23、 还是这位发言人又讲:“作为一群理想主义者的志愿者们一直在遭遇这样的教师,而理想主义者和他们的共同点在于,都认为现实不够完美,都具有一种怀疑精神。但是理想主义者谋求改变,而那些一味抱怨的教师则往往从怀疑走向虚无,成为虚无主义者。”

凭借什么判断那些教师便是在“一味抱怨”?我们这里也去甘肃支教,在给当地基层教师培训的时候,那些教师们当着自己校长的面问支教者:“你们那里给老师每月多少钱?你们那里达不到学校的各种要求的时候扣老师多少钱?我们这里学校倒扣钱。为什么扣我们那么多钱?”

为什么这些教师在年会发言者那里成了的“抱怨”的教师?如果我理解的“一味抱怨”是你们要表达的“一味抱怨”,那么我也做一个判断:中国的所谓的理想主义者的情调,应该是自己富足了以后,打算去贫穷的地方,通过自己的小恩泽,来为自己需找一些小感动的小情调。(例如,发言者说:“一个男孩冲着我喊老师好,定睛细看,原来是坐在我的课堂里的孩子。这个细节,至今还温暖着我。”)

新教育第七届年会的帖子内容太多了,看不过来,草草浏览了一下,所以,不准确的看法一定不少,弄不好理想主义者们看了我这些个疑问和不同见解,会拿鼻子哼出心里嘴上都想挤出一句话:“哼,你也配!” 没关系。

最后四个问题了:

1、 为什么让人感觉这年会像是网友聚会,通过回帖来看,这年会为什么像是搞传销?

2、 在公益晚会的照片上看到了干国祥老师长什么样子,挺瘦,还持了把折扇。为什么这把折扇在后面活动的照片上就不见了呢?

3、 为什么新教育只搞小学阶段,是不是中学阶段的的师生不听话?

4、 运城那所学校的校长的“教育狂人”的称号因何而著?

发表于 2007-7-30 07:57:00 | 显示全部楼层

】谢谢韵语阳春老师如此深入的思考与追问。

】感动于这样严肃认真的思考:1、深夜发帖:2007-7-30 1:37:00;2、一连提了27个问题;3、大致阅读了本次年会的所有报道帖子。

】注意到韵语阳春的网络签名,感觉很有意味。摘下这句话,可以作为我们评价一些教育问题,或者新教育问题的一个尺度:“衡量我自己对教育教学的诚意:是不是赚了本不该赚的钱,是不是钻了本不该钻的名。”

】对于这27个问题,会引起新教育的一些关注与回复,甚至讨论。

】再谢韵语阳春老师。

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发表于 2007-7-30 08:43:00 | 显示全部楼层

韵语阳春的网络签名,的确很有意味,感觉喊高尚,很正直,同时,也读出一丝在现实中无奈的苍凉。

在这样一个功利化、商业化、到处叫嚣着“一切向钱看”的社会里,我们不应该、也没有能力把一个个教师打入一个理想主义者的泡沫里。追求钱财、追求名利,在这个社会已是正常不过的事了,只要是不犯法的。从这个意义上讲,什么叫本不该赚的钱?什么叫本不该钻的名?

以名和利来驱动和激励教师,我以为,这是最正常不过的行政管理手段了。看到这里有名和利可图,从而参与进来,这也是人之常情。新教育要做大,本就该有林子大了、什么鸟都有的胸怀。水至清无鱼。

如果在新教育中,赚到了钱,钻到了名,又真的做了一点有利于教育的事,为什么我们要否定这样一种最正常不过的生活现状呢?我们为什么总要把人抬到“共产主义”的空中楼阁、然后笑话他才觉得爽呢?

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匿名  发表于 2007-7-30 09:09:00

所有的批评都应该是理性的,一分为二的。我不知道,楼主对新教育的批评是不是有乱打棍子的嫌疑?看得出,他不了解新教育,他是站在新教育的对立面对新教育说三道四。他甚至不懂得基本的事理逻辑,说出一些诸如:“学校的教育与教学是国家的‘专利’”、“为什么主抓苏州市文教的副市长非要到别的省市布道?”、“为什么手到擒来的传播新教育的机会不向所在校的教师张开怀抱呢?为什么让他们在场外徘徊遗憾呢?”、“据新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”来看,可不可以理解为,除了新教育以外的教育的不完整与不幸福?”等等莫明其妙的话来。

我有些发晕了,不知道其他新教育人是否有兴趣和他对话?

匿名  发表于 2007-7-30 09:13:00

楼主的帖子里有这样话:

“据新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”来看,可不可以理解为,除了新教育以外的教育的不完整与不幸福?”

我也想据此说点笑话:

据医院的出生证明以及楼主的一贯表现:楼主毫无疑问是一位酷哥。可不可以理解为:除了楼主是一位酷哥以外,其他人都只能是靓妹了。

发表于 2007-7-30 09:19:00 | 显示全部楼层

有些问题问得挺可笑,看来楼主不明白的事,不少呀!大潮河先生您应该能解答许多的,为什么不答呀?
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 楼主| 发表于 2007-7-30 14:20:00 | 显示全部楼层

以下是引用wujieming在2007-7-30 9:09:00的发言:

所有的批评都应该是理性的,一分为二的。我不知道,楼主对新教育的批评是不是有乱打棍子的嫌疑?看得出,他不了解新教育,他是站在新教育的对立面对新教育说三道四。他甚至不懂得基本的事理逻辑,说出一些诸如:“学校的教育与教学是国家的‘专利’”、“为什么主抓苏州市文教的副市长非要到别的省市布道?”、“为什么手到擒来的传播新教育的机会不向所在校的教师张开怀抱呢?为什么让他们在场外徘徊遗憾呢?”、“据新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”来看,可不可以理解为,除了新教育以外的教育的不完整与不幸福?”等等莫明其妙的话来。

我有些发晕了,不知道其他新教育人是否有兴趣和他对话?

作者:wujieming -- 发布时间:2007-7-30 9:13:00 --

楼主的帖子里有这样话:

“据新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”来看,可不可以理解为,除了新教育以外的教育的不完整与不幸福?”

我也想据此说点笑话:

据医院的出生证明以及楼主的一贯表现:楼主毫无疑问是一位酷哥。可不可以理解为:除了楼主是一位酷哥以外,其他人都只能是靓妹了。

我希望这两位,不是新教育团队里的理想主义者和新教育团队里的支教者。
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发表于 2007-7-31 07:04:00 | 显示全部楼层

以下是引用edulove在2007-7-31 1:21:00的发言:

对“新教育”第七届运城年会的疑问与批评

现在是00:30,我一个一个字看完,你写的内容!我想谈一下我的看法:

1.语言的"陷阱"

语言,本身,是反映真实的内在思维与心声的,这是最为朴实的语言观!可是,语言,一旦成为一种目的交流的手段时,就变味了,目的方不同,理解不一样,目的的需要不同,把握的深度也不一样!语言,一旦进入一定深度,就是文字游戏了,就是混沌与陷阱了,你说你的,我说我的,大家都不知道对方说的什么!

你深入,看一下,其实,新教育,有很多的语言陷阱,就这个层面而言,其实,很多网友都看见了,具体而言,新教育人,每个主体人,说谈论的新教育,话语体系都不一样,话语所表达的具体含义都不一样,具体而言,你可以去看一下,新教育中心几位负责人的博客!

其实,这是语言本身所固有的,不能太责备新教育人,每个人应该有不同的表达习惯与新教育情怀,我们有时候,应该更为广阔的接纳这些多样性,在接纳这些多样性的新教育观点,也许,我们就融入到里面来了!

这是语言本身造成的混乱,也是你在行文中,抓到的尾巴!

2.新教育的命题?

其实,你的所有问题与质疑里面,隐场着一个很是核心的观点,你在追问新教育是什么?说句实在话,我从博士准备阶段开始,到现在,已经默默关注快半年多了,中途有段时间,我也在追问这个问题,我也很是头疼!

现在,我回过头来想一下,这与人的思维本性有关系,总是在追求确定性,都在刻意把握控制,都在试图形成核心的命题!新教育,是一个大的口子,他在成长阶段不会有固定的命题的,总是会随着时代之船,而涨起涨路,做为船上的人,我们大不可在乎是那条船,那些人在里面,那些人在开船,只要我们偶然碰见这船了,偶然坐在上面了,就安心的坐着,看着船外的风景就足以!

我是觉得,做为教师而言,只要把自己的生活与新教育灵性结合起来,找到一个切合点,您就把握到新教育的真谛了!只要,你觉得,这样的教育生活,是属于自己的,也就是幸福的!

命题本身,是一个严密的哲学推理过程,新教育远没有上升到那样的哲学高度,需要学人以及实践着,在更为广阔的"幸福""生活"里面去寻找与熔炼!我相信,命题,会出现的!那是"历史"人的事情!

3.朱用新是谁?

我爱称呼他为先生,我不崇拜他的高贵地位,我不景仰他的学问,我不刻意宣传他的新教育,我感慨,他的质朴,做为一位平凡人,写博客,写心路,我感慨,他的固执,做位一位平凡人,应该有的坚韧精神!我感慨,他的人格魅力,做位一位平凡人应该有的为人的灵性与智慧!

其实,有时候,朱老师,就是一个普通人,一个平凡人,他把自己想说的话,写了出来,把自己的理想,表达实践出来,恩惠给那些有缘分的路途人!他就是这样的人,我们没有必要过多的关注,他的外在光环,不必过多关注他的新教育运做.最好不要,用外在的东西去刻意看待他的内心!

其实,走进新教育,有个法门,这个法门就是朱先生的个人博客,你如果,每天坚持看一篇,坚持看,你就会进入新教育所提倡的教育生活!就能深入到新教育之中!

做位一位路途中的新教育人,我觉得,我结缘新教育,最大的收获就是:改变了,我的生活方式,让我高贵与诗意的存在着,让我意义的把握住教育的真谛与魅力!这是新教育人,给我的恩惠!

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 楼主| 发表于 2007-7-31 11:46:00 | 显示全部楼层

对某些事物的认识与评价,我宁可要第一时间的片面,也不要五年后的全面。对事物第一时间的“片面”的看法的产生,往往是被这种事物最明显的不足给人的刺激造成的。我批评的主旨:入了我眼的苹果,哪烂就拿刀挖哪。

yangminhua网友讲:

毕竟新教育还很年轻,我们还需要更长时间的探索。20年,40年后会是什么样子?

我的疑问是:凭借什么可以判断出,新教育可以存在20年,40年乃至更长时间?凭借什么可以判断出,我们的教育领域很需要新教育理念沾溉20年,40年乃至更长时间?

说些让新教育反感的话:在教育领域,仍就要小心提防文革时期和学潮时段的恶劣的“大串连”的举动。这些举动,仍旧以某些所谓的,能让别人得到他们给予的正义与爱的姿态流行着。多少年前的那种“我们能解放全世界穷苦大众”的幼稚的信仰与自豪,仍旧在教育领域里涌动流行。

yangminhua网友讲:

记得运城会上哪位同志台上提了一句,说国务委员陈至立就很关注我们的实验(还是说教育部,是不是我听错了?)我们和国家搞的课改实验一点都不矛盾,一上一下,一个国家一个民间,完全可以紧密结合。

我的疑问是:新教育的先进性和关注度,到底是朱永新教授的教育理念的先进性造就的,还是朱永新教授的苏州市副市长,博士生导师,全国人大代表等身份造就的?

我理解的新教育的“先进性”和被国务委员陈至立关注的一个原因:新教育的跨地域的“泛教研化”。

而这种跨地域的“泛教研化”,在如今的教育领域已经没有什么“先进性”可言了,网络早已缩短了各地域间教师的心灵距离。有关教育教学的论坛、聊天室俯首皆是。所以,即便是新教育人有信心让新教育发展20年,40年,他们关注的不应该是传播形式和机构构成的形式,关注的应该是新教育的理念到底在本质上先进在哪里了。

新教育的“先进性”和被国务委员陈至立关注的第二个原因:在一个时段,辅助了国家九年义务教育的心与力的尴尬的。(实际上新教育关注的是小学的六年)

但是,这不等于说新教育的教育理念的先进。只能说是在行为上与政策相契合。(举个例子:一则公益广告中年轻人做了一路好事,并帮一位骑三轮车上坡的老人推车。----一个道理-----但是,助推的行为是不能把三轮车点化为机动车的。)

所以,新教育是有些益处的,但是,如果说他有某种先进的理念能维系他存在20年,40年的话,我还是很怀疑的。

yangminhua网友讲:

新教育,乃国家教育、民族发展之大事幸事,朝野上下官民之间合成一股劲,我们还怕什么做不成呢?

我的疑问是:新教育俨然成了国家教育、民族发展之大事幸事的这个认定是谁给的?

yangminhua网友讲:

毕竟新教育还很年轻,我们还需要更长时间的探索。

那么,这个还需要更长时间的探索新教育,凭借什么诩为国家教育、民族发展之大事幸事?

我们不能跟着一个在相当长的时间内,自身仍然需要理论与实践相互印证的事物,来带领我们奔向光明。“朝野上下官民之间合成一股劲”的前提是充分具备思想的先进。在实践中,只要不能证明教育思想有其超越现行理念的“原质”,就不要希图什么前瞻性,这个“合成一股”的劲也只能是更无人可敌的蛮劲傻劲。

我希望看到的,不是新教育用什么方式布施,我希望看到的,是新教育拿什么证明,自己有资格荫蔽恩泽别人。

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 楼主| 发表于 2007-7-31 11:54:00 | 显示全部楼层

大潮河老师所讲的“语言的陷阱”这个内容是否可以理解为新教育的道可道,非常道?

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 楼主| 发表于 2007-7-31 23:28:00 | 显示全部楼层

以下是引用秋叶一片在2007-7-31 10:31:00的发言:

韵语阳春老师您误读了我话的意思.

读了五个帖子不等于了解了新教育.

我完全相信您读帖子比我读的仔细,但是从你所提有些问题所站的角度看,你对新教育的理解应该是和我有距离.

即使你对新教育一无所知也可以提出您的质疑,那是您的权利.我所阐述的只是我的观点而已.

以下是wujieming引用在2007-7-31 17:03:00 的发言:建议楼主在批评新教育之前先要认真地研究新教育。毛泽东同志说得好:没有调查,就没有发言权!

秋叶一片和wujieming如果是作为新教育人,应该如同edulove一样,最起码对打算深入了解新教育的人所提出的疑问给以正面的解答与释疑,这样,才会让我认识到,自己到底在哪个环节没有调查研究。 这里应该是新教育的网络“大本营”吧?我认为我的疑问在这里提出是没有问错地方的,我提出的疑问和批评正是我认真调查的过程。
能够救赎我们的只有我们自己,一门心思想着别人“荫蔽恩泽”自己的人是注定要失望的。
现在我怀疑的东西,不是网友wujieming所讲的“一门心思想着别人‘荫蔽恩泽’自己”,我说的意思是:一门心思想着自己怎么“荫蔽恩泽”别人。
----这样,才能称得上是布施,不然,按照网友wujieming讲得意思,岂不是叫做乞怜了?
当网友wujieming打算用毛泽东同志的话来取消我的发言权的时候,我要问网友wujieming,你能不能回答我的对新教育年会的疑问或是批驳我对新教育年会的批评?
如果你没有自己的回答或是批驳,而只会拿什么“莫名其妙”、“晕”一类的词语表达自己的道不出心情(“新教育实验交流区”wujieming的用语)并且,在教育在线的新教育基地,反倒认为我没有认真调查,我提出的疑问又不给正面的回应,那么,网友wujieming在这里到底是个什么角色?那么,我才最应该怀疑你是否认真研究过新教育。
以下是引用jfc在2007-7-31 20:24:00的发言:

建议楼主在发帖子之前,一定要多读新教育论坛的文章,你很真诚,但你没有全面了解新教育。你的话,我真的不好回答。不是一个层面,对话是非常困难的。希望你心平气和地读完朱永新博客上面的文章。否则,你真的没有必要在上面质疑了。

我的这个帖子主要是对新教育运城年会的看法,更主要是对在新教育运城年会上一些发言代表的发言内容的剖析,因为这些发言应该最能体现新教育的主旨。停留在博客上的文章更应该与具体的实施相应衬互印证。

既然新教育在全国二十几个省市“落地挂牌”,那么,必定是在绝大多数的层面有共同语言的,不能话不投机,便持之以“不是一个层面”。

朱永新教授的文,应该与新教育运城年会上,代表们汇报自己实施新教育的文相契合,才能体现“过一种完整幸福的教育生活”。

难道运城的新教育年会反映到这里帖子没必要质疑?难道让人们在帖子上简单地敲上几个“幸福”、“感动”、“不虚此行”、“长见识”反倒是很有必要的了?

摘一个小问题问问。代表在发言的时候讲到孩子们的誓言:只读童书,拒绝电视。是怎么一回事? 谢谢网友syz202提供的参考。

新教育,是一个大的口子,他在成长阶段不会有固定的命题的,总是会随着时代之船,而涨起涨路,做为船上的人,我们大不可在乎是那条船,那些人在里面,那些人在开船,只要我们偶然碰见这船了,偶然坐在上面了,就安心的坐着,看着船外的风景就足以!

我的问题是:要是就这么坐着看风景,我的心怎么会安?

其实,走进新教育,有个法门,这个法门就是朱先生的个人博客,你如果,每天坚持看一篇,坚持看,你就会进入新教育所提倡的教育生活!就能深入到新教育之中!

恕我直言,如今,我一看到这样的表述:“……有个法门,你如果,每天坚持看一篇,坚持看,你就会……”我心里就发毛。

我觉得,我结缘新教育,最大的收获就是:改变了,我的生活方式,让我高贵与诗意的存在着,

如果新教育能让人高贵与诗意起来,我很希望加入这个团队,不过,高贵的是思想与境界,诗意的是人生与气度。edulove网友可以介绍一些具体的内容的。

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 楼主| 发表于 2007-7-31 23:52:00 | 显示全部楼层

转贴syz202网友的文字:

一种锥心的痛——运城新教育年会侧记 新教育运城年会结束了,这其中运城新教育集团的热诚服务、老师们精彩的演说、课堂的开放互动都给我留下了深刻的印象。但与此同时,也有一些地方让我感到痛心。我们与会的老师应该说都是来自自全国各地优秀的老师,我们为了梦想而来,我们因着共同的理想而走到了一起。 可是你看到了吗?餐厅桌子上随处可见的剩菜剩饭,洗手间里彻夜不眠的照明灯,大会准备的饮用水没用完就弃置会场…… 你看到餐厅里那为着早一点拿到食物而一哄而上的局面了吗?你看到厕所里那杂乱无章的队伍了吗?你用没有被别人加塞的愤怒?你有没有…… 我们常常教育学生要将美德,要节约,要遵守公共秩序,那为人师表的我们呢? 在会上朱老师问我们,有没有信心把教育做到鸡蛋摆在路边,没人看守仍能够自觉缴钱的地步?我们没有一个人敢大声回答。那时不是因着我们还有许多美德不具备? 老师们,教育要从我们自身做起才行,身教是胜于言传的。让我们从最基本的节约每一滴水、每一粒粮食、自觉排队这些幼儿园的孩子都知道的道理做起吧! 希望再一次聚会时,我们不会留下如此的缺憾!

转贴毛春铧网友的文字:

我可以想象的出来,那儿都一样,这不是新教育的问题,也不是教师的问题,是整个民族的基本素质问题!也许从这个意义上讲,新教育更加任重而道远!

转贴自己的回帖:

可问题是,所出现的种种不和谐一定是参加新教育运城年会的“新教育人”做出来的呀。我们不能一边抱怨着民族素质低下,一边自己干着使民族素质低下的事。

更具讽刺的是,在会场中,在代表们的发言中,却处处充斥着“高素质”的“奉献”、“爱”、以及对学生“弯下腰讲话”一类的动情的高尚事迹。

莫非“真经”真的要到外地才念的出来?

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 楼主| 发表于 2007-8-1 23:13:00 | 显示全部楼层

以下是引用高子阳在2007-8-1 10:38:00的发言: 一路看下来,好多问题对新教育实验的帮助不大,楼主如果能静下心来看看,到一些学校考察一下,然后再指出批评会更有品味.

高子阳网友,我来这里是了解新教育的,不是帮助新教育的,我从来也没讲帮助新教育什么的话。有人组台,必定会有人拆台。“新教育第七届运城年会”在教育在线发的五个主帖的回复中的“赞许”难道还嫌不够么?

难道我的二十几个疑问一个也没问到点子上?那我可怀疑在运城开的是围绕什么主题的什么年会了。

高子阳网友是不是知道那六十几个新教育挂牌学校的名称呢?如果知道烦请您回复到这里,我自有办法考察。

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 楼主| 发表于 2007-8-1 23:13:00 | 显示全部楼层

以下是引用韵语阳春在2007-7-30 1:41:00的发言:

11、 据新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”来看,可不可以理解为,除了新教育以外的教育的不完整与不幸福?那么,那些不完整与不幸福在什么层面体现出来的?

12、 几位教师在开幕式上的主题发言,是不是新教育的沾溉结果?教师们的主题发言都贯穿着“爱的主题”,莫非只有新教育才可“专爱”?如果不是,那么为什么要把“爱人”的天性,冠以新教育上?

我来尝试回答你的这2个问题。

新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”,并不表示其他的教育实验或教育行动不能追求这个目标,或者其他的教育就是不幸福或者不完整。把它理解为“除了新教育以外的教育的不完整与不幸福”是不合逻辑的,因为它不具有排他性。应该把它理解为:目前的教育,师生们的教育生活不是那么完整,不是那么幸福,所以新教育要去追求这个幸福和完整。

至于什么是教育生活的幸福和完整,也是没有现成的定义的,那是老师和学生内心的感受。或许很多人已经感觉目前的教育生活已经很幸福和很完整了,那么也就不需要去追求了。

同样,关于“爱的主题”,也并非只有新教育才可“专爱”。为何把“爱”冠以新教育上?那是新教育团队认为目前的教育缺乏爱,所以,要去追求。新教育追求“爱”,但是,“爱”并不是新教育独有。几位老师的主题发言,应该体现的是新教育人是如何“爱”的。所以这里也不存在排他性,新教育并没有要“专爱”,那是你自己想象的。

如果你认为新教育只有提出那些别的教育实验没有的内容,才有价值,那么我觉得你对于新教育的要求可能过高了,对于中国目前的教育现状过于乐观了。实际上,在现实的中国,要是真的已经基本实现“师生过着幸福完整的教育生活”以及“爱的天性”已经基本展露,那中国的教育问题也就基本解决了。

另外,我个人觉得,要了解新教育,就像楼上多位网友说的,最好还是多看看相关的文章。先把功课做好了,交流起来比较容易。看到你一下子问了那么多问题,想来你的内心肯定是不那么平静的。其中的很多问题,其实完全可以通过网络自己搜索来得到相关的信息,也有一些问题,我个人感觉有些无聊,例如,有关某些个人的特定问题。

虽然关注新教育有一段时间,但是我自己并非新教育人,新教育完整的思想体系我也不是很清楚,想来也应该还在不断的完善和发展过程中,冒昧作答,有不合适的地方,请指出。

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 楼主| 发表于 2007-8-1 23:14:00 | 显示全部楼层

以下是引用IDSS在2007-8-1 16:54:00的发言:

我来尝试回答你的这2个问题。

新教育团队核心追求:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”,并不表示其他的教育实验或教育行动不能追求这个目标,或者其他的教育就是不幸福或者不完整。把它理解为“除了新教育以外的教育的不完整与不幸福”是不合逻辑的,因为它不具有排他性。应该把它理解为:目前的教育,师生们的教育生活不是那么完整,不是那么幸福,所以新教育要去追求这个幸福和完整。

至于什么是教育生活的幸福和完整,也是没有现成的定义的,那是老师和学生内心的感受。或许很多人已经感觉目前的教育生活已经很幸福和很完整了,那么也就不需要去追求了。

同样,关于“爱的主题”,也并非只有新教育才可“专爱”。为何把“爱”冠以新教育上?那是新教育团队认为目前的教育缺乏爱,所以,要去追求。新教育追求“爱”,但是,“爱”并不是新教育独有。几位老师的主题发言,应该体现的是新教育人是如何“爱”的。所以这里也不存在排他性,新教育并没有要“专爱”,那是你自己想象的。

如果你认为新教育只有提出那些别的教育实验没有的内容,才有价值,那么我觉得你对于新教育的要求可能过高了,对于中国目前的教育现状过于乐观了。实际上,在现实的中国,要是真的已经基本实现“师生过着幸福完整的教育生活”以及“爱的天性”已经基本展露,那中国的教育问题也就基本解决了。

另外,我个人觉得,要了解新教育,就像楼上多位网友说的,最好还是多看看相关的文章。先把功课做好了,交流起来比较容易。看到你一下子问了那么多问题,想来你的内心肯定是不那么平静的。其中的很多问题,其实完全可以通过网络自己搜索来得到相关的信息,也有一些问题,我个人感觉有些无聊,例如,有关某些个人的特定问题。

虽然关注新教育有一段时间,但是我自己并非新教育人,新教育完整的思想体系我也不是很清楚,想来也应该还在不断的完善和发展过程中,冒昧作答,有不合适的地方,请指出。

谢谢您的解释。其实,那些问题我都能回答的。

我追问11、12的意思是,既然不是专有的,就不能那么劲的风头搞。为什么呢?当我家也有,你家也有,他家也有的时候,那么,必定人们都知道谁家都有,在这个时候,需要的是,踏踏实实地做好自己身边的事。如果还拿着别人都有的东西到处宣传,还装作发现新大陆的样子“幸福”着、“感动”着、“完美”着,而且把这种“幸福”、“感动”、“完美”非要让别人再知道一次,总打算别人皈依到自己的麾下(想皈依还未必能答应,还要达到什么标准,才挂牌牌儿。到现在我也没发现到底要达到什么标准)我认为这就是教育的垄断的前奏,那么,这就让人感觉讨厌。

我看到了对“完整”的解释,完整指的是学生的“身”、“心”、“脑”。

关于您讲的

如果你认为新教育只有提出那些别的教育实验没有的内容,才有价值,那么我觉得你对于新教育的要求可能过高了

我认为,宣传的范围与力度的大小,应该是与“疗效”成正比的,总归教育理念的宣传不是卖假药。这么大的力度宣传,就必须要有自己独特而显著的东西,不然就是耽误别人的时间。

其实我在这里絮叨是多此一举,但是,我还是要告诫老师们,要警惕教育领域的传销热!

前几年的传销一般人会历历在目--把骨头磨成粉,就能传销成几百块钱,而且人人都在说好。到头来有关部门一检验,原来是一种“你有我有大家有”的骨头棒子。

关于要我平复下心来做一些调查的问题,我感觉,这点我有欠缺,但不是全部都欠缺。不欠缺的是:我的心很平静,都快二十年的教龄了,心是热的,只不过是眼睛变冷了、变毒了。我欠缺的是:没拿大部分时间作调查研究便发了言。在这里我说句实在话,我的闲暇时间,多一半看电视新闻,另外的少一半闲暇时间的三分之一是睡懒觉,另三分之一时间坐着傻呆着想做什么饭的事情,剩下的三分之一的时间好歹上上网---我很忙,没时间细心研究问题。有的东西拿眼一看就不是好东西,事实证明确实不是好东西,所以,我一般不作细心研究。

教育年会的帖子反映出来的问题,是一般的明眼人能看出来的----“拿食物而一哄而上”、“厕所”前“加塞”、“餐厅桌子上随处可见的剩菜剩饭”、“饮用水没用完就弃置会场”诸如此类的问题确实是参加过年会的老师贴出来的吧?而且,我还能猜测出,“烧烤”环节一结束,作鸟兽散的狼藉一片呢!

我一般不喜欢拿人的道德说事儿,谁能说自己的道德就很高尚呢?但是,在自己不拘小节的时候,就没必要那么动情地宣传自己的道德,或者具体点说自己的师德很高尚。

所以,除了停留在文字上的,朱永新的教育理念我还憧憬之外,在这里,我还能憧憬谁的高尚?在这里,我还能相信谁的“幸福”、“感动”、“完美”不是矫揉造作?

关于您所批评我“调侃”:

有关某些个人的特定问题。
其实我的隐意是,教育界的人还是本真一些好,该是什么习惯素养就是什么习惯素养,如果习惯或是素养根本没养成,故意做是做不到的,即使做到了,过一会儿也会忘到脑后。---就像上午正襟危坐地高尚,中午一轰而上地聚餐---一个道理。
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