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楼主: 浅浅草

大梦无边——2007-2008山西省平陆县圣人涧小学新教育实验总帖(构建理想课堂研究更新中)

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:11:50 | 显示全部楼层

 

《飞夺泸定桥》教案

 

一、教学目标:

1、理解课文内容,体会作者表达的思想感情,学习红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏革命精神。

2、有感情的朗读课文。

3、学习按事情发展顺序记叙事件的方法。

 

二、教学重难点:

1、抓住红军战士飞夺泸定桥的言行,体会他们不畏艰险、勇往直前、大智大勇的革命精神。

2、学习按事情发展顺序记叙事件的方法。

 

三、教学过程:

(一)导入

同学们,你们一定听说过二万五千里长征吧!那是193410月,中央红军第五次反围剿失败后,红军被迫离开革命根据地开始二万五千里长征。19355月,北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急,两边都是高山峻岭,只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥,就是红军北上必须夺取的泸定桥。

板书:飞夺泸定桥

看了课题,有什么问题想问?

(二)自读课文

1、要求:读准字音,读通句子。

2、检查字词:援兵 妄想 诡计 饥饿 疯狂 高山峻岭 心惊胆寒 千钧一发

3、课文写了一件什么事?

“飞”指什么? “夺”指什么?

(三)细读课文

1、为什么红军要飞夺泸定桥?读1——3

2、红军怎样飞夺泸定桥的?读45段,小组合作学习:为了抢在敌人前面,红军克服了哪些困难?

你体会到了什么?

红军与敌人抢时间的结果怎样?

(四)红军抢先到达泸定桥前,马上要与敌人夺桥了。遇到了什么困难?这是一座怎样的桥呢?

师范读,生想象。

听了之后,你体会到了什么?

(五)那看看我们的红军是怎样攻下天险泸定桥的,

画出夺桥动作的词

什么是千钧一发,他们是怎样做的?

(六)学习这篇课文,你想说点什么?

(七)有感情朗读课文

(八)拓展延伸

阅读红军长征的文章、书籍。

 

板书设计:

 

 

                          飞夺泸定桥

 

             抢时间                          攻天险

 

                       不畏艰险    不怕牺牲

                       英勇顽强     勇往直前

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:12:26 | 显示全部楼层

《飞夺泸定桥》说课稿

 

一、 说教材

《飞夺泸定桥》这篇课文是四年级上册第五单元的一篇课文。文章记叙了红军战士在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的故事。让学生感受到红军战士的英勇无畏,学习战士们不畏艰险,勇往直前的革命精神。

课文按事情的发展顺序,紧紧围绕飞和夺展开故事情节,结构条理非常清楚。全文分四个部分:1、为什么夺泸定桥。2、是怎样与敌人抢时间。3、红军怎样夺天险。4、红军顺利渡过大渡河。其中飞和夺的过程是全文的重点内容,“飞夺”既是对文章内容的高度概括,又集中体现了红军战士大无畏的革命精神。

 

二、 说目标

本课的教学目标如下:

1、  有感情的朗读课文,理解重点词语在文中的含义。

2、  通过不同形式的读书,引导学生理解课文内容,理清文章的顺序。

3、学习红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命的精神。

 

三、说重难点

本课教学的重点有两个:

1、抓飞、夺等重点词句品味语言。

2、抓住红军战士飞夺泸定桥的言行,体会他们不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命的精神。

 

四、说教学设计

(一)揭题质疑

教师先简单介绍事件背景,然后设问:围绕课题你能提出那些问题?这一设计主要是培养学生的自主意识,训练学生质疑、表达等能力,同时,为本节课学习进行目标定位。

(二)理清文章顺序

抓住课题关键词“飞”和“夺”,让学生说出含义,并引导学生找出飞夺的原因,这一设计主要是为了让学生进一步了解夺桥的必要性。接着引导学生学习抢时间和攻天险部分。

()学习抢时间部分

让学生默读四、五自然段,找出红四团战士为了和敌人抢时间克服遇到了哪些困难,通过小组合作讨论逐条说出,教师适时点拨加以概括。

(四)学习攻天险部分

首先,将学生带入情境之中:泸定桥此时又是一番怎样的情形?通过教师范读,让学生体会到桥高、桥险,夺桥不容易。那我们的红军战士是怎样攻下泸定桥的呢?让学生读七八段,划出红军夺桥的动作,理解“千钧一发”的含义,体会红军战士的英勇顽强、勇往直前的革命精神。

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:14:02 | 显示全部楼层

《乘法分配率》教学案例

教学内容:

    探索乘法分配律,用乘法分配律进行一些简便计算。

学习目标:

(1)  经历探索的过程,发现乘法分配律,并能用字母表示。

(2)  会用乘法分配律进行一些简便计算。

(3)   在活动的过程中养成与人合作、交流的意识。

教学过程:

(一)情景导入,提出猜想

1)看哪组算得又快又对(男做第一组,女做第二组)

  第一组:8×368×64        第二组:8×(3664

2)评出胜负,问:想想这两道题有什么关系吗?

引导学生发现:这两道题运算顺序不同,但结果相同,两道题可以互相转化,可以用一个等式表示:

8×368×648×(3664

   (二)引导探究,发现规律

   1)(出示情景图)

    先让学生估一估一共能买多少瓶饮料,然后独立思考,在小组中交流,让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。

(2)反馈交流。

由小组派代表汇报交流结果(有选择地板书)。

方法一:6×26+4×26         方法二:(6+4)×26

=156+104                      =10×26   

=260(块)                   =260(块)

要求学生结合插图说明算式的意义。

(3)指导学生观察算式的特点。

①注意让学生用数学语言描述算式表示的数学意义及运算顺序是什么,然后比较两个算式。

②注意让学生体会两个算式之间存在的关系:(6+4)×26和6×26+4×26中的“26”的特殊性,让学生用自己的话说一说。

4)举例验证

你还能举出含有这样规律的例子吗?说说你发现了什么?

(5)把结果相同的连线

  46)×17            4×176×17

 36×55×64         5×6)×32

 5×326×32           1387)×4

 13×44×87           5×(3664

6)归纳总结,概括规律

 说一说这些算式有什么共同特点?

 刚才我们用举例的方法验证了猜想,在举例的过程中有没有发现结果不一样的例子?只要举一个反例,这个猜想就不成立了。看来这个规律普遍存在。这个规律在数学上叫乘法分配律(板书)。刚才我们举了很多有这个规律的例子,这样的例子能举完吗?

③我们能不能用一个式子把乘法分配律表示出来呢?

引导学生用(ab)×ca×cb×c表示。

(三)探索规律,应用规律

1)我们发现了乘法分配律,它有怎样的应用呢?

2)同桌研究下面的式子怎样计算比较好?

 208)×125       101×49    23×6868×77     38×1938

  ①学生讨论研究。

  ②汇报计算方法。

3)小结:通过以上计算,你认为怎样的计算应用乘法分配律简便?

(四)巩固练习:

1、填一填

 10+4×3=     ×3+    ×3

  25+8=5×   + 5×    

  12×4+12×6=    ×        3

2、试一试

 利用乘法分配率计算下面各题:

 20+4×25             16×13+14×1

3、练一练

20+14×5             75×23+25×23           25×41

 18×(5+20)               99×25+25              102×47

4、解决问题

 实验小学要买78套桌椅,一张桌子45元,一把椅子15元,共需要多少元?(用两种方法解决)

(五)总结:

 这节课你有什么收获?你对这节课还有什么问题吗?

 

教学反思:

    高效课堂提出课堂是学生的课堂而不是老师表演的舞台,要将课堂还给学生,学生能做的,老师就不要代劳,让学生展开思维的翅膀自由飞翔,基于这种想法我设计了这节课。首先通过组织计算比赛胜负,激发学生学习兴趣,激起学生认知冲突,从中发现问题,激发起学生参与意识,从而能快速地进入到学习状态。接着引导学生结合例子进行探究,发现问题,最后概括和应用规律。让学生经历发现的过程,这一过程有利于学生在探究活动中,获得数学事实,增长数学活动经验。学生通过这样的过程,不断积累经验,直觉思维和创新潜能得到发挥,从而使其能力不断提高。在练习时,本着由易到难、适当拓展的想法设计了习题,第一、二题让学生做一简单尝试,看学生是否真正理解乘法分配律,第三题是在第一、二题的基础上设计的,适当控制了难度,达到练习的目的,又不增加难度,第四题是解决问题的练习,实际是对所学知识进行了适当拓展。

   在教学过程中发现学生独立思考的能力很强,但在合作交流中不能认真倾听别人的想法,不能很好地思考别人的想法,这是合作学习这一学习形式的所产生的效果达不到预期效果。

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:15:23 | 显示全部楼层

 “长方体的认识”教学片断

基本结构的了解:(面、棱、顶点)

教师:在学习平面图形时,我们从角和边两方面来研究它们的结构特征,那么,立体图形又该从哪些方面来研究,请大家随着老师来共同做一个实验:

1)拿出你所准备的苹果和小刀,用小刀在苹果上切下一块来,注意要一到垂直地切下去,然后用手摸一摸刀切的部分,感到光光的、平平的,这就是我们常说的 “面”。(板书:面)

2)接着请大家用小刀垂直于这个面再切一刀,现在我们会看到几个刀切面?(两个)而且这两个面相交于一条边,这条边我们把它叫做“棱”。(板书:棱)

3)现在再切第三刀,这一刀要垂直于两个面,现在得到三个面,每两个面都相交于一条棱,而且三条棱相交于一个点,这一点叫做“顶点”。(板书:顶点)

 

教后感:通过引导学生做试验,使学生在实验中感知――面、棱、顶点的含义。在实验中让学生通过摸一摸、数一数使学生直观地看到面、棱、顶点之间的关系

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:15:56 | 显示全部楼层

“操场上”教学反思

    这节课的知识点是比多比少的实际问题,在这之前学生在第二单元已经学习了比较,其中包括比多少,大小,高矮与轻重等,这些比较内容主要是从形的方面进行比较,由于比较直观学生也容易理解。而课本的比多比少的实际问题则是从数的方面进行比较,相对而言就比较抽象:

   (1)我从学生的课间活动导入新课,看图搜集与数学有关的信息,再根据这些信息提出数学问题。学生有了自由想像得空间,可以提出各种各样的问题,这样充分展现学生的聪明才智,同时进一步从多方面掌握两个数比较多少的知识。

   (2)用学具展开比较。两个数量之间的比较,采用一一对应的方法就能很清晰地看出“多多少”与“少多少”,为了让学生形象地理解这一问题,因此在教学时,把实际问题转化为学具的分析。让学生动手摆一摆,然后采用一一对应的方法进行比较,从中让学生知道“多多少”与“少多少”是指哪一部分,为列式解答打好基础。

   (3)根据所摆的学具,列出算式并解答。对算式中的每个数据,都应询问学生它所表达的含义。但由于自己的教学经验不足,方法不当所以没有设想的那样好。

    对于新知识点,学生不能通过以前所学的知识推导出来的内容,教师要敢于直接告诉学生,象这样谁比谁多多少,少多少的问题用减法计算。使学生先入为主,就不会再用加法去算,去想。

    在今后的教学中,我要向有经验的教师请教,同时自己要吃透教材,把学情考虑进去,备出一年级的课,我们要有一个等待的心态,给他们机会,相信他们能行。

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:16:34 | 显示全部楼层

 浅谈低年级数学中的“读”


    数学是一门思维容量比较高的学科,较多地依赖学生的思维活动,与语文相比,缺少了一些趣味性。所以很多孩子在学习数学的过程中,觉得枯燥乏味。虽然老师采用了一些活动或游戏来提高学生的学习兴趣,但是毕竟没有语文课文那样让学生觉得感兴趣。同样,老师在教学中让孩子“读数学”,刚开始孩子们可能觉得很新奇,毕竟在数学课堂中读书,还是比较有趣的。可是如果永远是那样“读题目”、“读要求”、“读口诀”……孩子会变得不耐烦,开始为了应付老师而读书,于是“读”便具有了负面效应。


    我们在教学中,不妨试一下以“趣”引读,“趣”就是“趣味性”,教师要想办法让读具有一点趣味性,从而吸引学生愿意读,不由自主地利用读掌握数学知识。


    具体在操作中,我们可以采用多种手段给“读”增加趣味性。比如:我让学生读时,经常要求“你们能用最好听的声音读一遍吗?”于是学生很有兴趣,自愿起劲地朗读起来,因为他们自己产生了“比一比”的需求,希望把最好听的声音展示给老师;记忆口诀时,在要求他们能背诵的基础上,允许他们采用多种“装饰”手段朗读,比如可以唱歌读、抑扬顿挫地读、用手打拍子读……;在读应用题时,我找在读的过程中最能发现题中隐藏的“秘密”的同学,给予“最佳侦察员”的称号……当老师给“读”带上乐趣后,学生就不由自主地被吸引了,他们不再认为“读”是枯燥的,相反,他们愿意“读”,也不由自主地从“读”中体会到数学知识,“读”在教学中真正发挥了它的作用。

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:17:00 | 显示全部楼层

一年级上册数学“乘车”(连加、连减、混合运算)教学案例

 教学要求

1.使学生在与同伴的游戏中学会合作.

2.通过观察、比较,培养学生初步的观察判断能力.

3.使学生理解连加、连减、加减混合的含义,掌握其运算顺序和计算方法.

教学重点

1.体会连加、连减混合的含义.

2.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题.

教学难点

1.体会连加、连减混合的含义.

2.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题.

教学设计

一、活动一:导入 

1.同学们都乘坐过公共汽车,乘车时有什么规则吗?

2.乘车时要按顺序排队,要先下后上,要遵守乘车秩序.乘车时也有关于数学的问题.

这节课,我们就一同研究乘车中的数学问题.

板书课题:乘车

二、活动二:乘车

(一)教学主题图1

1.出示图片:乘车图1


教师说明:3路公交车驶来了,驶向医院

2.教师提问.

(1)从图上你都看到了什么?知道了什么?

(2)你们能提出哪些问题?

(3)你们准备怎么解决这个问题?

3.小组讨论.

4.集体反馈.

2+1+4=7    你先算的是什么?为什么?

(二)教学主题图2

1.出示图片:乘车图2


教师说明:3路公交车上现在有7人.

2.出示图片:乘车图2


教师说明:车继续向前开,到百货大楼.后门下去3人,前门上去2人.

3.小组讨论:看了刚才的演示,你知道了什么?可以提出什么问题?你们准备怎么解决?

4.集体反馈

7-3+2=6  你先算的是什么?为什么?

(三)教学主题图3

1.出示图片:乘车图4


教师说明:3路公交车继续向前开,到总站(圣人涧小学南)前门和后门都下去3人.

2.小组讨论:现在车上还有乘客吗?你会解决吗?

3.全班交流

教师板书:6-3-3=0

小结:通过乘车活动,我们计算了乘车中的几个问题,你知道先算什么了吗?

三、活动三:动手摆

(一)摆圆片列式

1.5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个.列式:

2.根据列式动手摆:4+1+5=

3.同桌互相出题摆圆片、列式.

(二)两人一组,一人说,另一人摆.并说出算式.

四、活动四:日常生活

1.请同学们想一想:在我们日常生活当中,你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题?怎样解决?

2.学生自己提出问题,并说出解决问题的方法.

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动,你有什么收获?你想对同学和老师说些什么?

六、板书设计

乘车

 2+1+4=7      7-3+2=6      6-3-3=0

 教学反馈:

     能根据题意列算式,能按运算顺序进行计算、掌握计算方法。大部分同学还能口算出结果。
通过活动,能体会连加、连减、  加减混合运算的含义。存在问题:表达能力差,不会组织语言提问题,需着力培养。

反思:

课堂的导入  ,直入问题的情境,使学生在情境中感悟、体会,新课的教学整个贯穿在此条线索中,各个环节的教学线条流畅,学生在每个环节的情境中合作学习,共同讨论,共同探索,共同找出解决问题的方法,给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探索得到的知识,不但有利于知识的掌握,对学生的观察、分析、判断等能力的形成和提高也大有裨益。
 
乘车 - 北师大版

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:18:37 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:19:23 | 显示全部楼层

  元旦晨诵诗比赛活动致词

各位领导,各位老师,同学们:

首先谨让我代表全校师生,向亲临比赛现场的各位领导表示热烈欢迎,向参加比赛的班级以及这次大赛的全体工作人员致以亲切的问候!

值此新年来临之际,我校特举行这次晨诵诗诵读比赛。本学期,我们学校开展了晨诵课。目的是在于丰富当下儿童的生命,通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式,又能习诵、领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩优美及音乐感。几个月来,我们诵读了大量的诗篇,通过晨诵,许多孩子获得了精神的成长。我们这次比赛,旨在进一步深化晨诵课程的研究。

在此,我殷切地希望参赛班级赛出友谊,赛出风格,赛出水平;同时,希望全体评委忠于职守,严肃执纪,公正裁判,努力营造公平、有序的良好竞赛环境。

最后预祝本次比赛圆满成功。

        谢谢大家!

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:20:44 | 显示全部楼层

早的启示

                         -----赴太原学习感受之一

 

    111518日,我有幸同董校长赴太原参加了《现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》,这次学习带给我的不仅仅是业务上的见识,还有一个重要的人生感悟,那就是凡事在不违背客观规律的前提下还是赶早点。

    15日一大早,我俩便急匆匆赶到车站。原因是:我俩都晕车,何况得乘5个多钟头才能到达太原。我们必须赶在别人之前,才能坐上前排的座位,以减少晕车的痛苦。就是因为比别人早到半个多钟头,我们赢得了前排的座位。

  走之前,教务伍主任就叮咛我说:“到达太原后,要赶紧去报到,晚了就怕无座位或坐到最后,听不清,也看不见。”一下车,我俩便急匆匆赶往目的地,报到、登记,一切顺利。座位号在会场的第8排,而且俩人紧挨,旅社是俩人间的,就在参会地点旁边,真是方便又实惠。不用说我们又沾了早到的光。

  参会的当天,我们没料到会场就餐、上厕所那么艰难。因打饭和上厕所没少受罪。晚上俩人一合计,明天还是起早点。第二天,我们便比别人早起半个多钟头,终于躲过了人多的高峰期,赢得了轻松方便的机会。更重要的是为听课赢得了充足的时间和精力。

  返回的当天,我俩继续发扬早到的精神。尽管在车站买票,同样买到了前排的座位号。坐在回家的车上,我俩满心欢喜,庆幸这次学习一切都那么顺利,细心想想都是沾了“早”的光。正是因为“早”才走在了别人的前面,为自己赢得了一切机会。我国著名的大文学家鲁迅先生早在少年时期就在书桌刻了一个“早”字,勉励自己“事事早、时时早”。著名作家张爱玲也说过:成名要趁早。伟人尚且如此,我们何不也“早”点。

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:21:07 | 显示全部楼层

我国著名的大文学家鲁迅先生早在少年时期就在书桌刻了一个“早”字,勉励自己“事事早、时时早”。

著名作家张爱玲也说过:成名要趁早。

我们也要仿古人,“早”做 事、“早” 安排。

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:21:43 | 显示全部楼层

赴太原学习感受之二

    111518日,在太原参加了《现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》,我们先后听了14节课,7场报告。聆听名师的课,简直就如品尝各具特色的大餐,其自然朴实,似行云流水。宽松融洽的课堂氛围,幽默诙谐的语言,富有磁性的声音;巧妙的课堂设计,深厚的数学文化素养,精湛的教学方法……在给人以美的享受同时,还给我们指明了课改的方向和永无止境的追求。

  一、加强学习,厚积而薄发。

名师的课之所以设计独特,耐人寻味,一个重要的原因就是他们具有丰厚的文化底蕴,能站在一定的理论高度去思考问题,处理问题。一句精道的点拨,犹如一石激起千层浪,使学生茅塞顿开。一个经典的数学故事如涓涓细流滋润着孩子们干涸的心田,又如屡屡香烟,熏陶着孩子们,使他们久久陶醉于其中,摇头晃脑,学着古人的样子,有滋有味地吟着:圆,一中同长也。

久远的数学文化正以其独特的魅力感染着孩子,激励着他们。而这种文化正是通过教师以不同的方式去传递给孩子们。同时,教师也因此博得孩子们的敬仰和喜爱。孩子们也因喜欢他的老师而喜欢她所教的课。

  二、   放下师道尊严,还原一个宽松和谐的学习氛围。

一句句幽默风趣的话语,架起师生心灵间的桥梁,一丝丝会意的笑容拉近了师生间的距离,一声声开朗的笑声,一下子打开了孩子们紧闭的心扉。智慧的火花正是在这样宽松的氛围中喷薄而出,发出耀眼的光环,个性得到充分的张扬。回来后的这些天,我也一再努力地尝试着。其中有一节课,我在讲解期中测评试题,当讲到一道分数与除法、分数基本性质综合应用的试题18()=()/912 18=()÷ ()时,我灵机一动,在原题后又加了一项即:18()=()/912 18=()÷ ()=(小数)一个学生腾地从座位上站起来问:“老师,是不是还得填三个小数?”(原因是在填除法算式时,我引导学生填了三种答案。)搁往常,我定会板着脸,埋怨他说:“怎么就不动脑,好好想想到底是几个小数?”可是,这次,我却开心地笑着说:“真的是三个小数吗?”这一笑倒好了,他们也被惹笑了,在笑的同时也发现了问题,明白了道理。紧接着全班同学几乎是异口同声:“不是三个小数,是一个,因为根据商不变的规律,它们的商是相等的。”自我感觉,那节课孩子们的思维异常的活跃,课堂秩序出奇的好,效果相当的不错。可见,一个发自内心的笑容,对于孩子们来说是多么的重要。让我们放下师道尊严,让心中的阳光洒满教室,落到每个孩子的身上,时刻温暖着他们稚嫩的心灵,为他们营造一个宽松、愉悦的学习环境。

 三、以坚持的心态设计教学,生命力的课堂就会焕发光彩。

好的课堂教学应该具有生成性,使师生共同参与教与学和谐共振的过程,而不是完全按预设的教案执行的过程。

 要正确处理好预设与生成的关系,就必须理解把握教材,备课前,要多次提醒自己:教材,你读懂了吗?真得读懂了吗?新旧知识的联系点在哪儿?孩子们在学习新知识的过程中可能会遇到什么困难?在此基础上,进行独立备课,然后再参与集体备课,取长补短,并长期坚持下去。

 课堂教学,要进行开放式教学,别怕出问题,有时,甚至有意识地想方设法让孩子们出些问题。如:1、在课堂教学中,鼓励学生说(想法和思路)和做。别总怕孩子出问题,出了问题我们才会想方法解决问题,由此才能逐步积累起经验来。2、要适当设置“陷阱”和探索性的问题,让孩子们出“问题”,从而使他们暴露出真实的想法,利于我们进行针对性的教学。3、设计一些具有开放性和挑战性的问题,这样,我们才能洞悉学生数学思考的秘密,才能真正地了解学生,从学生的思维出发去研究切实有效的教学方法。

 如果我们的教师能够本着一颗对教育负责,对每个孩子负责的心,就会以坚持的心态去设计教学,研究教学,那么,在我们的手中,生命力的课堂也会诞生,并会焕发出耀眼的光彩。

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:23:19 | 显示全部楼层

12月29日,圣人涧小学举行“颂歌十七大,我与祖国一起成长”教师演讲比赛,20余名教师参加了此项活动。参赛教师从不同角度、不同层面,并结合自己的亲身体会,呕歌了在我们党领导下祖国所取得的瞩目成就:“嫦娥奔月”、“2008奥运在北京举行”------一桩桩、一件件,无不展示了我们的党的英明、伟大。经过两个小时的激烈角逐,伍堂群、王颍荣获一等奖,段瑞宁等3位教师荣获二等奖,陈丽平等6位教师荣获三等奖、其余教师荣获优秀奖。校长张红娟对这次活动作了精彩点评 。
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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:24:16 | 显示全部楼层

合理有效地利用课堂

——赴绛县参加“25”培训听课有感

绛县实验区新教育培训,是 “灵山-新教育”实验培训团队的又一次远行。我有机会参加这次学习,能亲身体验名师的讲授,心中自然是特别激动。激动之余,回想几天的听课以及所闻所感,简要地谈谈体会。

一、          朴实无华

几天下来,除去通识培训外,我也只听了八节课,令我最为深刻印象的就是,无论哪一节课,都不是华丽浮躁,金玉其外,让人觉得贴切、实在。导语不追求言语精辟,而是用平凡的话语静静过渡,使学生的情绪不至于产生较大的起伏。课堂的活动都以学生的实际操作能力为主,注重学生的主体能动作用。整个教学过程比较真实,不同于以往公开课的提前演练。

二、          目标明确

我主要听的是低年级晨诵及绘本课。这次每位老师所讲的课,都是前一天随即抽的,备课时间很短,但老师们都能完整有序地把任务完成,还做到了课堂条理清晰,重点难点分明,并更多地采用提问式,让学生在不知不觉中学到了知识。可以肯定一点,他们的头脑都很清楚,所备的课也都胸有成竹,因此一讲起来,显得都很从容。

三、          联系实际

无论是晨诵课还是绘本课,教师们都能从学生的实际生活出发,以学生熟知的事物为参照物,进而引出知识。比如马玲老师上的绘本课,运用浅显易懂的语言,描绘丰富有趣的故事,把学生最容易见到的动物,最清楚的生活习惯平淡地叙述下来,使学生自觉地由想听走向想想,进而想说,甚至想画。这不正是我们所想追求的吗?

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 楼主| 发表于 2008-1-3 22:25:04 | 显示全部楼层

行走在B612小行星上(一)

           ——参加新教育绛县实验区培训有感

    之一:雾重重,路漫漫,校长为我们当司机

    11月17日早上六点钟, 我们一行9人分乘两辆车,趁着夜色向绛县出发,张校长开着她漂亮的黑色本田雅阁,亲自为我们当司机。一路上大家都很高兴,能与干国祥、马玲等老师近距离接触,能亲耳聆听大师们的精彩报告,共同探讨新教育,是多么难得的机会!

    初冬的早晨,寒意袭人。当车行至张店路段时,雾气开始弥漫。车速慢了下来。地势越来越高,雾也越来越大,视线所及只有两三米,张校长把车灯调到了最亮,除了一片白茫茫的浓雾外,依然什么也看不见。车子以步行的速度向前缓缓行驶。大家的心都悬得老高,我感觉我们仿佛处在大气层以外的混沌之中。想到《小王子》,我暗自心想, 这大概真的是要到B612小行星上去呢!旅程这么悬,呵呵。

    东方渐渐露出鱼肚白,雾也渐渐小了。大家的心也都回归原位。迎着熹微的晨光,我们飞速地向绛县前进。

    8点半,我们如期赶到绛县县委党校二楼会议室。马玲老师的讲座已经开始了,我们赶快找个位置坐下来。

    之二:新教育,将带给孩子什么

    马玲老师的讲座,以一个普通的五年级学生欢欢的成长为线索,把晨诵、午读、暮省和有效课堂对孩子的影响交互编织在一起,让大家真实地感受到新教育实验的确是“心灵的教育”,它可以唤醒孩子对生命本身的热爱和尊重,点燃学生的学习热情,促进孩子在最近发展区得到更好的发展。比如用《向着明亮那方》、《我是一只小蝴蝶》、《小花的信念》等优美的晨诵来开启一天的黎明,在孩子过生日的时候给孩子送上一首“生日诗”,把《和氏献璧》的语文课教学与学生当下的生命联系起来,且看课后扩展《璞之歌》

                          我是一块神奇的石头

                          无论有多少人认为我只不过是一块石头

                          一块不起眼的石头

                          我坚信在我的内心深处

                          埋藏着独一无二的美玉

                          我相信这一点

                          就像我还相信

                          我一定会用一生的时间

                          来雕琢这块神奇的石头

                          让它在每一个时刻

                          都发出生命的光辉

给孩子讲帝王蛾的故事,鼓励孩子克服困难,冲破重重阻力,实现自己的梦想:

                          帝王蛾

    在蛾的世界里,有一种蛾子叫“帝王蛾”,之所以得此名,是因为它长着一对长达几十公分的翅膀,大得与它的身体不成比例。帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的,当它的生命要发生质的飞跃时,这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡,不幸成了“飞翔”这个词的殉葬品。

    有人怀了悲悯恻隐之心,企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀,把茧子的洞口剪大。这样一来,茧中的幼虫不必费多大的力气,轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是,所有因得了救助而见到了天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它们无论如何也飞不起来,只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行!

    原来,那“鬼门关”般的狭小的茧洞是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在。穿越的时刻,通过用力挤压,血液才能顺利送到蛾翼的组织中去;惟有两翼充血,帝王蛾才能振翅高飞,人为地将茧洞剪大,蛾子的翼翅就失去了充血的机会,生出来的帝王蛾便永远与飞翔绝缘。

    没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。 

把课文《做一片美的叶子》改编为与学生生命相关联的诗篇:

    远远望去,那个班级很美。它像一朵绿色的云,从大地上升起。我向教室走去。走近教室的时候,我发现,教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的孩子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给班级。

    远远望去,那个学校很美。它像一朵绿色的云,从大地上升起。我向学校走去。走进学校的时候,我发现,教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的孩子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给学校。

    班级把无数的孩子结为一个整体,学校把无数个班级结为一个整体……而无数个孩子在集体中找到了自己的位置。我们每个人都像叶子,为班级这棵大树,为学校这片树林,为祖国这片森林输送着营养,让它茁壮、葱翠。

    大树站在太阳和土地之间。绿叶为大树而生。

    春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。我们为祖国,为社会,为人类而生。春天的时候,我们天真;夏天的时候,我们强壮;秋天的时候,我们智慧;而当生命的冬天来临的时候,我们将进入永恒的历史。

    每一棵大树都很美,因为每一片叶子都很美。为了我们的大树,做一片美的叶子吧!

试想,这样的课堂,这样的教育生活,带给孩子的,将是什么?    

    之三:关于共读的思考

    关于共读,我自以为我们已经开始做了,但听了张巧萍老师为我们做了童书共读方面的报告后,我才知道什么是有效的共读。

    一是书目的选择。教师一定要热爱童书。只有认真读过并且认为适合学生当下的生命的书,才可以为学生推荐。而我们有的老师随手拈来,不考虑学生的实际,或者选择一些不适合共读的、意义不大的书籍,比如马小跳系列等。还有的老师总是在听别人介绍,包括我。看论坛上大家在议论什么书,我就给孩子们推荐什么书。结果有的书孩子并不喜欢,比如《彼得潘》,读不下去了就换书,结果造成了低效的无意义的劳动。这些问题不解决,将直接影响到共读的效果。

    二是不能坚持。学校工作本身很繁忙,每天都有大量的事情需要处理。有时候头绪很乱,就推迟了共读书的进程。好多天不读书,学生的兴趣都有点搁浅了。所以以后一定要坚持,坚持,再坚持!工作再忙也不能忽视孩子的读书。

    三是缺少书目。总是有这样那样的顾虑,共读书不能保证人手一册,结果到了高年级,老师还在“大声朗读给孩子听”,保证不了学生读书的深度,这是摆在我们面前最严峻的问题。“永远不要恐惧,谁心存恐惧,谁就会丧失力量和内在的智慧。”童书告诉我们的,我们为什么总是做不到?下周,咱给家长写信,我不相信,对孩子的成长有利的事,家长会不乐意做?

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