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楼主: 泥火山

应试教育下高三班主任该怎样存在

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 楼主| 发表于 2016-3-27 23:57:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 泥火山 于 2016-3-27 23:58 编辑

补记:面对考试作弊事件的持续发酵,我斟酌再三,最终还是决定把这篇“檄文”放到了自己的空间里。主要目的是给那些目前还没有作弊的学生一个心理安慰,让他们知道,老师很清楚有人作弊了。而且,老师对这种作弊行为的态度是很明确的:不无视,不暧昧,不姑息纵容,一旦发现,立即严惩。因为这些孩子中,大多数人成绩考的是不理想的,他们需要有人来安慰他们,需要有人来为他们伸张正义。同时,发此文也为了对那些已经作弊和打算作弊的学生进行一次警示和教育。毕竟,大多数学生还是天真和善良的,他们的作弊动机很单纯,也没有考虑太多不良影响,甚至有些同学是被别人煽动和裹挟的。试题答案就在那里,谁能忍住不去看一眼呢。考试结束之后,也有家长就泄题事件询问我,我都做了客观的回答,不回避,不遮掩。出现问题,唯有认真面对,才是正确、负责任的做法。
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发表于 2016-3-28 14:46:58 | 显示全部楼层
为什么会有试题泄密?
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 楼主| 发表于 2016-3-29 14:28:24 | 显示全部楼层
具体不太清楚,据说是试题在下发到各个学校的流通环节中出了问题。但不管怎么样,整个考试的组织方应该承担主要责任。现在网络这么发达,一旦泄题,传播速度根本无法想象。有效的应对方法就是不再使用这套试卷,或者不再参加剩余的几次模拟考试。
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 楼主| 发表于 2016-4-4 18:09:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 泥火山 于 2016-4-8 11:46 编辑

许之以真诚,得之以信任

       乌市二模之后,没等成绩出来,祁**就发微信给我,说自己没考好,压力很大。根据我的观察,她这段时间的学习状态是很不错的呀,怎么会没考呢?因为还没有看到具体的成绩,我也只能用考试会有偶然性之类的话来安慰她。很快,找我倾诉、寻求安慰的学生一个接一个地都来了。
       高考复习到了只剩65天左右这个阶段,所有学生都开始着急了,心态自然也不稳定。表现在考试上,就是思维完全僵化,很多原本应该会的试题,可能也解决不好。表现在平时的复习中,就是作息时间混乱,复习过程无规律,复习效率低。稍有一点经验的教师,应该都可以得出这样的判断。但是,每个学生的具体情况又是完全不同的,为了了解每个孩子复习的具体情况,我用了一周的时间,几乎跟班里的每一位同学都进行了一次深入的交流。
       在找任何一位同学谈话之前,我都会根据他们的考试成绩,一一标注薄弱学科;个别需要重点关注的同学,我会先去任课教师那里了解一下他们在课堂上的表现以及作业完成情况。找来学生谈话的时候,我都会让他们先说说自己这段时间的学习情况,例如:晚上学到几点;上次谈完话之后有没有制定学习目标;如果制定目标了,完成情况怎么样;考试过程中出现了什么问题导致成绩偏低等等。让学生自己谈完之后,我会把我和其它老师的看法(主要是一些褒扬和鼓励的话)告诉给学生,并提出一些合理的建议。当然,这些建议由学生自己决定是否采纳。
       基本找完全班同学谈过之后,根据我与学生的谈话内容,我发现本阶段我们班学生在学习态度上基本没有问题,但是学习方法却不够科学。除了在跟每位学生谈话的时候进行有针对性的指导之外,对一些大家普遍存在的问题,我在开班会的时候强调了三点:一,大部分同学有自己的复习计划,这是很好的,但是,执行自己的学习计划的前提是要能够高质量完成老师布置的学习任务,主要包括课堂听讲和家庭作业。注意,是高质量完成,即学会,而不是学完。跟着老师走,才是复习的捷径,才能提高效率。二,在执行自己的学习计划的时候,或者整个高考复习到了第三轮,同学们会经常感到自己不会的东西太多,时间不够用。越是在这种情况下,越要严格按计划复习,保持一定的学习节奏。如果时间还是不够,那么应该首先完成自己较薄弱学科的复习计划。短板理论不用多讲,事实上,同等投入的情况下,薄弱学科的产出空间是相对要大一些的。三,相信大脑的记忆功能。这个记忆功能不是指对所学知识的记忆,而是指思维习惯的记忆。人的肌肉有记忆功能大家都知道,现在电脑搜索引擎,智能手机等也有记忆功能,这个大家也知道。那么,大脑思维的记忆功能一定也是存在的。我没有去查过专业资料,但我觉得,像“习惯性思维”就是由于大脑思维的记忆功能导致的。那么,我们只要不断强化正确的思维方式,就会有效避免错误的思维方式。这一点,尤其体现在考试过程中。所以,在平时的复习过程中,对待那些自己不会做或者做错的题,老师讲过之后,一定要反复研究答案,要学会从答案往前倒推,看看答案到底是怎么出来的。经常反复这样操做,就会在大脑中形成记忆,遇到难题的时候,就会逆向思维。
       在班里给学生强调完之后,我又陆续地对个别同学进行了追踪辅导,最多的一周只内找了四次。而对待情况与祁**同学类似的学生,主要还是以解决思想问题为主。俗话说,亲其师方能信其道,其实,我们所讲的这些“大道理”学生在很多时候都是知道的。他们之所以还愿意主动来找我们,只是想从我们这里来验证自己的想法是对的,以便获得更多的自信和心理安慰。而作为老师,在与学生谈话过程中,如果能够发现问题,并有一定见地和高度,自然最好。如果不能发现问题,那么,对学生杂乱的问题和想法进行梳理,并归纳总结,应该也不错。关键在于,我们是在很真诚去做这件事情,我相信,我们的真诚,学生感受的到。
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 楼主| 发表于 2016-4-6 14:04:42 | 显示全部楼层
跟大家探讨:这个时候举办拔河比赛合不合适?
关注“应试教育下高三班主任该怎样存在”这一主题的同仁们应该已经大概了解了我目前的工作情况和学生所处的特殊阶段。明天(4月7日),我校高三学生就要参加自治区第二次模拟考试了。就在这个节骨眼上,学校昨天和今天举行了高三年级拔河比赛。作为一名班主任,一名德育工作者,我本身是不排斥任何集体活动的。甚至,我非常主张学校多开展集体活动。可是,在高三复习如此紧张的情况下,举行拔河比赛到底合不合适,我觉得有必要跟大家探讨交流。希望大家各抒己见。
我先来抛块砖吧。从应试教育功利的层面来讲,我认为不太合适。青春期学生本来就容易躁动,高三大考前两天搞这样的活动,对学生备考很不利。
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 楼主| 发表于 2016-4-15 12:37:43 | 显示全部楼层
       4月14日,距离高考还有53天。此前,学生已经经历了三次大考,而高考复习也开始进入临近50天的艰难阶段。学生的学习动力有所下降,学习热情开始降低。甚至个别同学禁不住前几次考试的打击,开始产生破罐子破摔,想要放弃的想法。而前几次考试之后,无论是班主任还是各科任课教师,也都对学生的学习方法进行了精细、精准的指导。鉴于此,在备考的冲刺阶段,我觉得应该把对学生心理抗压指导、信心提升等作为工作的重点。
       自治区二模为了防止学生作弊,我们用的是自己出的卷子,学生考得还不错,这也让所有老师在工作中更有底气。二模考试结束后,我没有再大范围找学生谈话,而是在寻找合适的机会对学生进行提升信心、坚定信念的教育。4月14日,是NBA湖人队球星科比•布莱恩特退役的日子,关注的学生非常多。于是,我在网上选了科比2013年在受伤病困扰,事业处在低谷时来中国给中国学生演讲的内容讲给我的学生。讲稿的内容非常贴近现阶段学生的实际,说教的成分又比较小,应景,学生比较容易接受。在宣读讲稿的过程中,我又联系实际做了一些解读,希望能唤醒更多学生的自信心。
附讲稿:
如果你不畏惧,梦想就在眼前

各位同学:
       大家好!黑曼巴是一种拥有致命剧毒的蛇,为什么我取这个名字呢?是因为我一旦进入赛场,我就是致命的,就像黑曼巴一样。所以在场下我可以开玩笑,但是我一旦进入赛场,我马上会像换了一个人一样,在球场上全神贯注。
       我现在35岁了,算是走到了职业生涯的后半程,像这样一些受伤也是司空见惯了。一旦受伤,你就觉得世界停止了,不管是膝盖受伤,肩膀受伤等等。我知道很多人因此而把整个职业生涯都葬送了,有的人甚至一蹶不振,甚至无法返回赛场。当那个时刻发生的时候,我会看着镜子中的自己说,“科比你会怎么样?如果你经历这样的伤痛你会怎么样?“你知道我每次看到别人受伤,我见到很多人受伤后回不来,我看着镜子中的自己喃喃自语说,”是不是应该停止打球了?“我自己都不知道还能否返回赛场。我现在坐在这里告诉你,我要完全康复回到球场。但我不敢打包票,因为很多时候我也有疑问,但是我觉得,这才是迎接挑战的意义所在。
       要抓住一切机会,向所有人证明你自己,证明你能够迎接挑战。向那些说你永远不可能成功,你一定会失败的人证明,这就是我的看法。如果有人说你这次受伤,要一蹶不振了,对我来说,如果别人受了这种伤可能就退出了,但是科比不能这样。别人说这下你不行了,我会说,你这样你才可能会退出。所以我必须要证明给他们看,尤其是给那些支持我,热爱我的粉丝们,我一定要赢了自己,要赢了伤痛,能够重返赛场。这样才能让那些怀疑我的人重新思考,什么叫将不可能的变成可能。这些伤疤的重要性体现在这里,这些伤疤就是我成长转变的体现。
       作为一个球员,我与生俱来的激情就是想要成功,想要赢。同时也是人生最难却最重要的事情。作为一个球员,要到球场上去迎接最大的挑战,我觉得最大的挑战就是要把全队的人变成像一个人那样,要不断地,不断地取得胜利,这就是团队竞技比赛的最大挑战,这也正是我的激情所在。对我个人来说,最重要的事是不断地迎接挑战,而且永不畏惧挑战极为重要。
       但更重要的是要对事物保持不断的好奇心,比如说怎么样打得更好,怎么样提高技巧,怎么样从别人身上学到什么。其实我从小到现在一直从各个方面寻找激励我的因素,不仅仅从迈克尔•乔丹身上,从魔术师埃尔文•约翰逊身上,还从迈克尔•杰克逊,贝多芬,达芬奇,李小龙身上,这些伟大的人给了我激励,让我前进,所以这就是黑曼巴的精神。并不是说你要不断进攻别人,而是要永不停歇你前进的脚步。人生是学无止境的,于是不断学习就显得极为重要。你要不断地学习,学习,再学习,和别人交谈,了解,学习,而不是觉得你自己什么都懂。
       只有这样,你才能成为一个更好的人,你的技巧才能进一步提高。最后才会有一个副产品,成为冠军,成为更好的自己。对我来说这就是黑曼巴的精神,我的精神的源头所在。所以如果我能够把这种精神传递给在座的各位,不管你想要做什么,成为一个篮球运动员,一个作家或者是主持人,不管你的梦想是什么,你们一定要坚持梦想,从成功的前人身上汲取经验和知识,各行各业的成功人士,他们身上都有一些共性使得他们脱颖而出,取得成功,这就是我今天想要传递给各位的正能量。
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 楼主| 发表于 2016-4-28 15:18:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 泥火山 于 2016-4-28 15:19 编辑

最后冲刺阶段师生思想工作的一点想法

       所有的教师,不论当不当班主任,都必须得跟学生打交道。只要是跟学生打交道,就都需要一些做思想工作的技巧。高三复习到了最后的冲刺阶段,对于学生的鼓励、自信心提升等,更是每一位班主任首先要考虑的事情。大家都知道到最后了,一定要人心不散,斗志不减,关键问题是到底应该怎么做?我简单说说自己的想法。
       首先,我要告诉大家,思想工作不一定都要通过跟学生谈话。我们不需要去控制任何学生的思想,我们只是引导和疏通,让学生思想的主流在我们掌控的范围之内。个别学生,个别情况,个别对待就可以了。高三复习冲刺阶段(最后30天),表面上看,老师学生都紧张,而事实上,大家到了这个阶段,前面的劲已经使完了,内心里实际上进入了一种松懈的状态。从教师的角度,三轮复习结束,该讲的已经讲完;从学生的角度,所有的大型考试已经结束,排名基本稳定。所以,尽管还没有真正到高考结束,但师生都已经感到使不上劲了。纵观整个高三复习的过程,我作为一名弱势学科的教师,主要的思想工作方法就是像弹簧一样,学生松懈了,我就压一压;学生压力大了,我就松一松。具体表现在作业上,比如说刚进入高三复习时,各个学科抢占时间还不是特别紧张,学生相对比较放松,那我作业就稍微多留点;从元月份乌市一模开始,学生认真备考,各科作业量逐渐加多,那我的作业量就减少;现在进入最后冲刺阶段了,各科复习接近尾声,我的作业量最近又有所增加。如果大言不惭,这就叫宏观调控。当然,要做到这些工作的前提一定是认真观察学生。
        其次,做思想工作要抓住好的契机,要接地气。现在网上各种“鸡汤”类文章特别多,讲起来都是一套一套的。可是,我们的学生根本就不喜欢这些东西。如何抓住契机?如何接地气?我觉得主要是要了解学生的心理,抓当前社会的热点话题。4月14日,是NBA湖人队球星科比•布莱恩特退役的日子,关注的学生非常多。于是,我在网上选了科比2013年在受伤病困扰,事业处在低谷时来中国给中国学生演讲的内容讲给我的学生。讲稿的内容非常贴近现阶段学生的实际,说教的成分又比较小,应景,接地气,学生比较容易接受。在宣读讲稿的过程中,我又联系实际做了一些解读,希望能唤醒更多学生的自信心。我这是一个文科班,女生多,尽管如此,我觉得效果也还是不错的。如果换成是理科班,男生多的班,可能效果会更好。再进一层,如果英语老师能放视频,或者用英文原版的给学生宣讲,效果又会再好一些。
        最后,我觉得我们老师一定要做通自己的思想工作。我曾经跟朋友开玩笑说:欺骗和信仰的区别是什么?欺骗是我自己不相信,但我要让你相信;而信仰是我自己相信,然后想让你也相信。而教育,是一种信仰。老师做通自己的思想工作,就是自信自己所做的事情是对的,所用的方法是对的,并相信自己能成功。只有这样,我们在面对学生的时候才会有底气。我自己在平时工作中,面对有些问题学生,觉得这个学生没救了,或者觉得我跟他谈过好多次了,也没什么效果,没办法了。很多时候,尽管这样想了,但还是继续去做这个学生的思想工作,可是最终好像真的也没什么结果。我觉得这就是一种欺骗,既然自己不相信能把这个学生引导好,还勉强去做这个工作,效果肯定不好。所以,我们在平时做学生思想工作的时候,先要做通自己的思想工作,自己要相信这个学生可以改变。而老师要做通自己思想工作的另外一层意思主要是指:我们要承认自己能力上的欠缺,然后通过继续学习和不断实践来提高自己的能力。事实上,并不是所有学生都可以通过教育来改变,也不是所有学生都可以通过我们的教育来改变。对于极个别超出我们能力范围的学生,我们没有必要非去较真。正如最近网上传地沸沸扬扬的学生群殴老师事件,我们必须承认,很多时候,老师确实是弱势群体。最后冲刺阶段,师生情绪都比较紧张,学生很躁动,很容易失控,我们只有加强自己的修养,才能从容面对问题学生和学生问题。

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 楼主| 发表于 2016-5-2 12:40:12 | 显示全部楼层
本帖最后由 泥火山 于 2016-5-27 11:17 编辑

关于小专题、小论文形式的教案编写及运用的问题



       从整个复习备考的进度而言,各个学科第三轮复习,即“查漏补缺”环节,有的正在进行有的可能已经接近尾声。该发现、该暴露、该弥补的问题,各学科也都着手进行或已经完成。那么,如何才能把最后的30天时间更高效地利用起来,就成为一个值得研讨的命题。以语文学科为例,第三轮复习的主要资料是《高考18题考法揭秘》。这本册子本身系统性是非常强的,把整个考卷从第一小题到第十八小题,每道题考哪些知识点,用什么方法应对都罗列的清清楚楚。如果编写小专题、小论文形式的教案,这本册子必然是一个很有参照价值的蓝本。但是再好的册子也是死板的,它针对的只是普遍问题,而授课的教师和听课的学生却具有灵活性和特殊性的特点。整本册子通讲一遍,费时费力,针对性也不强。这种情况下,就需要整合,特别是针对学生实际问题的整合。其实,我们很多老师都做了这个工作,但是却没有将整合好的资料保留下来的意识。我们语文组在教研的时候给每位老师安排了整合适合我们自己学生练习的习题的任务,大家每次都很认真的去做这个工作,但是,卷子印出来之后,自己粘贴整理的一般都顺手就扔掉了。现在想想,我们把经过自己筛选整合的这些卷子保留下来,再记录下整合这些题的原因,我觉得就是一种小专题形式的教案。
       从高考命题规律来看,高考命题依托考试大纲,有一定的稳定性和连续性,但是,命题本身在大纲范围内又是非常灵活的。以语文课标全国2卷为例,近三年高考,13年语言文字应16题用一改句式变换,出现了补写式连贯;14年13题成语题改为近义成语辨析;15年15题排序式连贯改为选句式连贯。文言文,14年第5题改筛选信息为文言断句,15年第4题改实词考察为古代文化常识。高考题在不断完善求新,而我们手头所使用的大部分资料却都有滞后性,06年的备考资料,多是各省市05年模拟考试试题的汇编,虽然已经覆盖95%以上的知识点和题型,但确实会存在不能切实有效地训练好新题型的问题。另外,各省市自主命题试卷和我们所用语文课标全国2卷题型设置上又有一定区别,也不能完全照搬照用。鉴于此,在备考过程中,各个学科组充分利用网络资源,搜集整理出一部分更有针对性的习题,形成专题,对学生的薄弱点进行专项突破。在讲解时,带领学生探究题型转变背后未变的考察点和解题技巧,学生自然会融会贯通,胸有成竹。把这个过程记录下来,我觉得就算是小论文形式的教案。
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 楼主| 发表于 2016-5-5 13:56:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 泥火山 于 2016-5-5 13:58 编辑

“五一”是别人的

“春天的花开秋天的风
以及冬天的落阳
忧郁的青春年少的我
曾经无知的这么想
风车在四季轮回的歌里
它天天地流转
风花雪月的诗句里
我在年年的成长”
      当高一高二学生远足拉练的背影从我视线里渐渐远去的时候,罗大佑的这首《光阴的故事》便不断在耳边回响。热闹是别人的,高三的学生此刻除了埋头做题,什么也没有。望着教室后面黑板上学生开学时的铮铮誓言,望着那故意被放大而凸显出的高考倒计时,望着一脸疲惫的学生,我觉得,这个节骨眼上,应该说点什么。
根据“五一”调休计划,今天(4月30日)是“五一”假期的第一天。按惯例,学校昨天组织一年一度的“寻访母亲河”远足拉练活动,活动结束后,高一高二学生就正式休假了。而对于高三,则意味着高考的有效复习时间越来越少。这种反差叠加在最近频繁的大型考试之上,学生很容易就产生了疲惫感和厌倦感。如果不采取措施,这很有可能会成为压垮学生的最后一根稻草,而班里学生的QQ签名上也有人坦言:“熬不住了”。
      下午上课的时候,我特意让学生全都看着后面黑板上自己在开学之初所写下的高三誓言。然后就发表了如下暂短的即兴演讲:
同学们:
       看看后面的倒计时,离考高越来越近了,我们的身体也越来越疲惫了,意志也越来越薄弱了。可是我们想想,如果你真的努力了,是不是离成功也越来越近了呢?当初让大家在黑板上写下誓言,就是留着今天和以后用的。这个时候,大家都快熬不住,坚持不住了,但是,越是这个时候,只要自己咬咬牙坚持住了,就会超越别人。困难就是机遇。同学们,当你感到累,坚持不住的时候,就看看黑板上你为自己写下的誓言,告诉自己,我还能行。
       此刻,我依然要跟大家说:“靡不有初,鲜克有终!”没有人没有开始,却很少有人能坚持到最后,用现在时髦的话来说,就是:勿忘初心,方得始终。这句话我们班后面黑板上也有同学写了,那么,我们现在还能不能保持刚上高三时的那颗初心。大家想想刚上高三时,是不是都许下了宏愿,是不是都打算好好拼一把,那么,现在,我们为什么就不能像刚到高三时那样,满怀斗志地再努力一个月。
       同学们最近可能会注意到,我对两操、对早自习之前收作业、对下午大课间教室的纪律要求更高了。因为我觉得,平时我们对常规可以稍稍松懈一点,好让大家多节省点时间去找老师问问题,但是到了关键时刻,一定要强调纪律。纪律是学习的保证,纪律散了,斗志也就散了。有同学说,做操什么的,都只是形式。我想说,形式是为内容服务的,如果没有了纪律的保障,干什么事都松松散散的,那么学习上也一定是松松散散的。
       同学们,今天,高一高二的学生去远足拉练了,回想我们高一时远足拉练,好像还在昨天,再看看黑板上的倒计时,2月份自治区第一模拟考试时,还有100天,而现在就只剩下35天。我们应该可以感觉到时间的匆匆了。一模时,我们的成绩最高的才考了522分,再看看现在,经过短短的两个月,这几次,我们的成绩却达到了580、590分。同学们,我们有理由相信,这段时间的辛苦付出都是值得的,也是有回报的,那么,坚持下去也就是必要的。
       所以,最后阶段,我们要不忘初心,重整斗志,严格遵守学校纪律,“五一”是别人的,放弃也是别人的。我们要 为自己,为父母,好好拼一次。

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 楼主| 发表于 2016-5-19 10:56:45 | 显示全部楼层
陪伴是最真诚的鼓励

网络上有一句话很流行:“陪伴是最深情的告白”,而在我看来,陪伴又何尝不是最真诚的鼓励呢。
       进入四月份之后,学生的备考进入最艰难的一个阶段。我们虽然会用尽很多办法来帮助学生缓解压力,增强信心,但是,任何办法的作用都是有限的。技巧性的方法用多了,效果会逐次减弱;煽情的话语说多了,学生会反感。在孩子们最难熬的时候,唯有陪伴,才是最真诚的鼓励。
      一直以来,我是习惯了早到晚归的,并不是为了标榜自己多么敬业,也不是为了做给领导看。如果直白一点说,我是做给学生看的;如果文艺一点说,是为了“身教”。
       一般情况下,我会在早上八点五十至九点之间到校,坐到班里,看看哪些学生来校早,来了之后都做什么(只是观察,只要不是特别严重的事情都不干预),然后一边看书一边等着其余的学生陆陆续续到齐。中午,和其它同事一样,没有什么特别的。不过,偶尔我会三点半之前到校,做和上午同样的事情。这个时候,可以发现很多平时观察不到的场景。以我的班为例,有几个同学中午不休息,总是下午三点就到校开始学习,我就问其中的一个学生,你是着急把作业写完还是别的什么原因?学生说,因为高考是三点开考,我要把生物钟调整到最佳状态。听完之后,我真的很佩服这名同学。每天下午七点半,年级组要求学生全部进班,这时候如果没有什么特别的事情,我也会按时进班,看书或者做题,陪着学生,直到上晚自习的老师到教室。
       古人云:非知之难,惟行之不易。行之可勉,惟终实难。其实,我所做的这些事情并没有什么特别的。可能我们学校每一位班主任都是这么做的。但关键就在于,“行之可勉,惟终实难”。无论做什么事情,唯有坚持,方能见其成效。对学生的陪伴也应该是这样,不仅在学校,老师要陪伴,更重要的是在家里家长要陪伴。从学校层面来说,高三老师全员晚自习不就是对学生最好的陪伴吗?从家庭层面来说,很多家长在孩子写作业的时候,自己也坚持读书,一直在旁边陪着。这对孩子来说,应该是最大、最真诚的鼓励了。

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 楼主| 发表于 2016-6-1 17:22:26 | 显示全部楼层

收或不收手机就在那里
    记得刚参加工作的时候,班主任在一起讨论的是该不该让学生带手机进校园的问题,几年过去了,如今的手机,对于大多数人来说已经成为了生活必须品。在“低头族”、“刷屏”等词汇早已成为生活常态的时候,我们能讨论的问题,就成了手机在那里,收还是不收?
    尤其是在高三备考的最后阶段,这个问题处理起来似乎真的很棘手。本着具体问题具体分析的原则,我说一下自己在距离高考30天左右时,处理的三起与手机相关的事件。
    第一起,果断收走。这件事情我觉得比较有代表性。手机是我代课班级19班学生的,第一次发现他玩手机是有一次在上早自习,我让学生写高考背诵默写的卷子,结果他一直低着头没动笔,直到我走到他跟前,他才匆忙把手机收起来,当时我并没有直接收手机,只是把他批评教育了一番。隔了一个星期左右,还是在早自习的时候,几乎同样的情节再次上演。我果断的收走了他的手机。下课之后,他来找我要手机,我问他:“给过你机会没有?”他说给过了。我说:“那就别纠缠了,手机我替你保管,高考结束之后还给你。”学生也没多说什么。垂头丧气地走了。后面,听他们班主任讲,自己也收了这位同学的一部手机,还没有还,看来,这个家伙是惯犯啊!我们商量好,都等到高考结束再还他。
    第二起,手机不收走,但是人要批评教育。同样,这个学生的手机也是被我发现了两次,不过,两次都是在大课间,而且,我不确定她在用手机干什么。第一天大课间,我发现我们班李某某同学在看手机,我过去之后,她就收了起来。第二天大课间,我又发现她在看手机,于是,我把她叫了出来,问她:“现在复习时间这么紧,你还有时间玩手机?”她说:“老师,我真的没玩,我是在跟我妈妈发微信,家里有点事。”既然孩子这么说了,我选择相信她,但是,我仍然说:“如果有重要的事情,可以直接打电话,你这样偷偷摸摸发微信,老师看到了肯定会觉得你在玩手机。还有,你在教室里这样,其它同学看到了,会不会效仿?”学生一个劲认错道歉,我也就原谅了。教育完之后,并没有再追究这件事情。
    第三起,既不批评教育,也不收走手机,只是善意提醒,不要让手机发出声音。临近高考一周左右时间,我正在上课,突然有一个学生的手机铃声响起。这时,一名学生特别脸红地从抽屉了里拿出手机,慌忙关掉铃声,并一个劲解释说是中午忘记调静音了。如果是平时,我一定大发雷霆,直接没收手机,但是考虑到距离高考还有几天时间,不想让学生情绪有太大波动,所以只是善意提醒之后便继续上课。其实,不收这个学生的手机还有一个原因:这个孩子是单亲家庭,一直缺乏关爱,家庭条件也不是特别好。如果在这个关键时期当着全班同学的面收掉她的手机,可能会给孩子造成心理负担。
    以上,举了近期处理过的三起手机事件。我想说明的是,处理学生问题,不能一刀切,一定要具体问题具体分析。甚至,既要对事,也要对人。




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