教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 4358|回复: 5

《九月九日忆山东兄弟》

[复制链接]
发表于 2007-9-24 23:33:58 | 显示全部楼层 |阅读模式

《九月九日忆山东兄弟》

时间:2007年9月24日

地点:苍南县实验小学阶梯教室

班级:三(8)班

教材:人教版小学语文第五册

执教:陈金铭

记录:马玲

坐在我旁边的孩子叫朱浩闻。酷酷的小锅盖头,发质尤其好,随着脑袋的活动自然地飘逸开来。

换到阶梯教室,座位发生了一些变化,孩子们都不够习惯,很多趴在那里,嘟囔着好难受啊。的确,座位被压挤成为扁扁长长的三排,有一大竖组的同学面对黑板上的大屏幕,角度是非常倾斜的,看上去不够清楚。周围的窗帘为了投影的效果,也都全密闭着,和平常宽敞明亮的教室里的感觉是不太一样的。

做为老师,这会儿的首要任务就是调整学生情绪,迅速进入到新课的学习状态。

老师就是这么做的。他用悦耳的男中音向孩子们发出信息,“我来自山东,姓陈,今天老师跟大家一起学习一首古诗。”

孩子们静下来了,陌生老师带来的新鲜感发挥了作用。

老师先请同学把诗的题目读给大家听。

第一个学生读题目后,把诗人也读出来了,金铭制止了他,又找了两个学生来读。这几个孩子都读得很清楚。

老师从题目意思入手,他问学生有没有知道题目意思的?这个班的学生很活跃,马上有声音在低低地回应,老师请一位同学起来说,他说道:“九月九日那一天他一直想着他山东那边的兄弟。”这时旁边马上有学生插话:王维。对这个学生发言中的“他”进行了补充。

老师继续对课题中的重要词语进行引导:“九月九日是什么日子啊?”

很多孩子脱口而出:“登山。”倾听的准确性不很到位。看来,课堂上脱口而出的结果就是孩子不能静心去辨老师问题中的真实意图。

举手发言的同学经过了头脑中的思维整理,还是很准确而详细的:“九月九日是重阳节,要登山,还要插茱萸。”这个学生看来对诗很熟了,让人不禁想起课前几个孩子看到老师投影上的诗句后自夸的话:这首诗,我还没上学就会背了。

老师继续梳理另一个词“山东”,这个词因为时间的关系,古今意义发生了变化,此山东已不是彼山东了。他是用自己来自“山东省”这个经验来让学生理解的。

师:“在九月九日那一天想山东的兄弟,山东是不是老师来的地方呢?”

生随口回答:是。

师:有没有人认为不对。

一个女生:不是你那个山东。

师:是哪一个呢?

该女生:不知道。

另一个女生:但是我觉得是山东。(不过没有说出理由)

又一个男生举手发言:王维在的地方就是山东。

老师表扬他讲得好,接着介绍了王维的家乡以及他当时所处的位置。他家在华山东面,而王维当时在华山西面的长安。(不过我觉得,在这里顺便讲一下王维15岁离开家乡,来到长安求学,17岁写了这首诗的当时背景就好了,这样,在后面介绍写作背景的地方就可以着重体会因为路远艰难、交通不便,因此思乡之情倍胜了。)

(很有意思,昨天在集体备课的时候就讨论过这个“山东”的处理,金铭提出用他来自山东这个巧合辅助学生理解,但是我们提出,由于不知道学生对于“山东省”有无这个经验,因此这样做是不太合适的,从课堂这段现场来看,的确不如老师直接告诉的清楚明白。)

疏通了题目的意思,老师开始带领学生理解诗的意思。他先请一个同学把整首诗读给大家听。我身边的一个男生被挑中了,他读得很快,可是后两句读错了。而读错的原因不是因为不认识,而是因为读得太快了。这在这个班里也是比较普遍的,孩子们一直有些躁动,知道的东西急于马上说出来,而对于别人的发言没有更注意倾听的意识。

老师敏感地注意到这点,因此他在评价这个学生的朗读时先表扬了他举手最早,读书大方,然后又建议他读书时书再书再捧近一点,读的时候不要太着急。(我当时想的是,既然这是班里的普遍现象,那么就让这个学生根据老师的建议再静下心来,以从容的心态再读一遍,对于这种共性的问题可能真实解决会更好。)

老师又找了一个女生读,她第二句和第三句不太熟,读得有些结巴,尤其“茱萸”一词,读的时候比较困难。同样,老师也先表扬她声音很清亮,但也指出不足是课前读得太少。

接下来老师让男生齐读。这里有一个很有趣的现象,有一个男生,他和大家的速度不一样,他在慢慢吟哦。而且很明显,他是故意这么做的。老师评价他很有个性。(其实这个男孩子是班里理解力最好的一个孩子,尤其后面的课堂中,他的表现越发说明这一点,但他又绝不是常规情况下的顺从服帖的好学生。他很有想法。)

男生齐读后,女生又齐读了一遍。

老师又带领学生学习本诗中的生字。他先把诗中的生字投放在大屏幕上:“忆 异 逢 佳 倍 遥 遍 插”,让学生在心里想一想,然后再出口,不认识的可以看看书。

先找了最后面的一个女生来读。她读得很准确,不过因为坐在后面又偏离投影的话,她的“遥”字忘了读,马上被其他学生指了出来,刚才那个慢悠悠吟哦诗句的小男生又在自言自语了:“遥,逍遥游啊。”

这个女生读后,老师又找了几个学生来读,读得很好。

老师再把这些字在诗中重点显示了出来,问学生知不知道这些生字的意思。

“简单简单很简单。”我和胡琴旁边的那几个学生已经叫了起来,学生自满,急躁的情绪可见一斑。

学生开始交流,一个学生说“遍插就是说全都去栽茱萸”。

这时候,那个慢悠悠的男孩子又低低冒出一句:怎么这么好笑哦。不过没有引起大家注意,此时另一个学生又在说自己的理解了:遍是一遍两遍。

老师又叫了一个学生,恰巧是那个慢悠悠男生,他依然接着自己的思路往下说:“我说假如是栽的话,就是遍栽茱萸少一人了。插不是栽,是插在衣服上。”

老师赞成他的观点,并且在自己身上直观地表现“插”。学生倒是发现了新的问题:“把茱萸插在身上干吗啊?”

有一个戴眼镜的小女孩起来补充说:“传说有一个怪物,在9月9日这一天,都要出来害人,有个仙人就想了办法,把茱萸插上,把怪物吓跑了。”

老师表扬了她并且问大家见过茱萸没有?接着又打出了茱萸的图片进行介绍:茱萸雅号“辟邪翁”,重阳佩茱萸的习俗在唐代很盛行,人们认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾。

学生对于字词意思的交流在继续着。

异:陌生的意思。

异乡是说不是在自己的家乡,是在其他的地方。

倍思亲的意思是每一年过去了,要是重阳节来到了,那个兄弟就会想念他的母亲。

倍:更加。

逢:每次。

老师评价不对。有个女孩又说缝的意思就是他妈妈每次都在家缝衣服给他。孩子都笑了。然后大家一起的出逢就是遇的意思。

佳:就是重阳节。

对这个孩子,老师通过其他佳节“春节”“端午节”来理解,凡是美好的节日都是佳节。

遥:就是遥远的地方。

异客:做客人。在外地做客。

思亲:想念母亲。

这个孩子的回答让全班同学都笑了,老师引导他理解了思亲,就是思念家乡的亲人。不但有母亲,还有父亲,兄弟姐妹,亲朋好友。。

字词梳理完后,老师引导学生理解每行诗的意思。学生的回答都不是很完整,几乎都是全班一起的齐答中凑出来的。比如在第一句的理解中,一个学生说他在这个地方成了这个地方的客人。很明显,他对“异乡”“异客”的“异”字并没有达到真正的理解。

后来,学生的理解基本这样呈现:

一个人在陌生的地方做客,每到美好节日的时候就格外想念亲人。在遥远的地方知道兄弟们在高山上采茱萸。独独少了他一人。

在分句理解完后,老师又让学生在心里先想一想,然后完整地把诗的意思讲一讲。讲给同桌听。然后再起来连起来说一遍。

九月九日重阳节这一天,想念山那边的兄弟。

我独自一人在他乡做客,每当佳节来到的时候我就更想念家乡的亲人。他们每个人都佩戴了茱萸,唯独少了自己一个人。

整首诗的意思理解了,老师想让学生来更深入体会诗中表达的诗人那份“倍思乡”的感情,于是又让学生来朗读。在这里他补充了王维当时写作此诗的背景:

王维15岁离开家乡,到长安求学,写这首诗的时候他17岁。每当到了佳节的时候王维就格外地想念家乡的亲人。

学生再次齐读,但是感觉还是不够入境。

老师范读。金铭的范读很有感染力,学生被带进了老师的声音所创造的那个意境中去。与此同时,金铭又补充了另一首王维写的跟家乡有关的诗。

杂诗

君自故乡来,

应知故乡事。

来日绮窗前,

寒梅著花未?

音乐缓缓响起,老师把这首诗的意思缓缓说出:

你来自我的故乡,应该知道我故乡的事情吧。

你来的时候我家窗前的梅花,开花了没有?

童声合唱《杂诗》的声音随之飘出,浓浓的乡愁顺着音乐的翅膀飞了出来。

最后,老师深情地说:思乡、思念亲人,这是离家游子的共同心声,千百年来,这首诗也被游子深深地吟诵。每逢春节来临的时候,鞭炮响起来,

打出投影,学生齐诵:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

每逢端午节来临的时候,家乡的兄弟姐妹看龙舟吃粽子的时候,

投影再次显示,学生齐诵:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

马上就到中秋节了,遥望天空的月亮,怀念家乡的亲人。

学生再次齐诵:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

最后,老师也播放了这首诗的歌曲,告诉孩子们这首诗也可以来唱的。全班起立,跟着音乐,一起唱起来。

第二排刚才模仿老师范读时手势的一个女孩已经又在模仿音乐的节奏了,那个思维很好的男孩子却没有像她如此这么沉醉。

明天就是中秋了。

发表于 2007-9-27 11:31:00 | 显示全部楼层

关注!
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2007-9-29 22:11:00 | 显示全部楼层

有深度了,国庆如回来请告知。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2016-1-5 12:14:09 | 显示全部楼层
杂诗
君自故乡来,
应知故乡事。
来日绮窗前,
寒梅著花未?
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2016-1-5 14:21:31 | 显示全部楼层
都挺有诗意。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2016-5-27 17:54:23 | 显示全部楼层
课上得很有深度。挺有启发的。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2020-8-15 21:55 , Processed in 0.202800 second(s), 16 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表