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□小学语文□跟新教育人一起走——我的课堂

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发表于 2008-2-23 17:39:17 | 显示全部楼层

先赞一个,回头细议。
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 楼主| 发表于 2008-2-23 17:41:03 | 显示全部楼层

谢谢干老师。敬请你们细细解剖!
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发表于 2008-2-23 20:25:15 | 显示全部楼层

 

  问题不会一次解决,每次突破一点就是大进步。

  师姐的预习落实意图很明显,这就是进步。

  前面惯性的东西会继续纠缠于自己的课堂,但相信,在不久的将来,会逐渐从课堂退出。

  关于预习,我个人觉得干老师的预习题无论是从孩子需要花的时间和要求达到的质量都有一定难度。这是按从低年级就养成预习习惯的学生标准来的,对没有预习习惯的孩子来说,可以适度降低难度和数量。

  记住一点:永远要从自己班级来坐着的那帮孩子的实际入手。

  另外,对于以前没有预习习惯的孩子来说,拿出一节课,甚至两节课的时间是可以指导的,但在指导过程中也要注意有效。比如,前面的小诗,可以删掉。因为本节课的核心目标是教会学生预习,一切为核心教学目标服务。要是核心教学目标都没有达成,其他训练建议先按优先序列往后排一排。

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 楼主| 发表于 2008-2-24 14:25:15 | 显示全部楼层

谢谢阿牛。

阿牛分析的极是,总想什么都搬到课堂上,总想什么都训练,结果什么都训练不到位!正如麦子曾经告诉我的,一节课就达成一定的目标,目标一定要明确,这样才能有效。

贪多嚼不烂~~~~

[p-center]该帖子于2008-2-24 14:25:48被 qingming1 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2008-2-24 18:37:57 | 显示全部楼层

课题:燕子(人教版三年级下册语文)                     课时:2

 

教学

目标

 

A

1、  熟练掌握本课14个生字的音形义,工工整整写好生字,理解本课出现的生词。

2、  正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵课文。

3、  通过揣摩重点词句,感悟春天的美丽以及小燕子的特点。

B

1、  边读边想像画面,读出自己的感受。

2、能够概括课文写了燕子的哪些特点。 

3、采用对比的方式,感受用词的妙处,并感情朗读。

C

感受自然之美、春天之美、语言之美

 

 

 

预习

作业

个体学习方案

 

1、  大声朗读课文最少三遍,做到正确、流利。读正确、流利后,再静心读课文,边读边想像画面,尽量能够读出情感。尝试背诵课文。

2、  自学生字:横线上的9个生字要会读、会组词、记住字形;方格里的14个生字要在家长的监督下正确默写、组词,知道意思;听写《词语表》里的词语,知道每个词语的意思,不理解的词语看看在课文中哪句话中,放在句子中理解;如果还不理解就要请字典这个好朋友帮助。能用每个词语说一句话。

3、  默读课文思考,课文写了燕子的哪些特点?

4、  熟读课文的基础上,合拢课本填写下面内容(填写完毕对照课本纠错),并比较填写前后用词有什么不同?

一身__________羽毛,一对__________翅膀,加上__________尾巴,凑成了__________小燕子。

才下过几阵__________细雨,___风吹拂着                            柳丝 __________草,_________叶,各色__________花,都__________聚拢来,形成了__________春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

在微风中,在阳光中,燕子__________在天空中____________________叫着,有的由这边的稻田上,__________飞到那边的柳树下边;有的________过湖面,尾尖__________沾了一下水面,就看到波纹__________地荡漾开去。

几对小燕子飞倦了,落在电线上休息。蓝蓝的天空,电线杆之间连着的__________线,多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

[p-center]该帖子于2008-2-24 18:39:01被 qingming1 编辑过[/p-center]
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发表于 2008-2-24 18:57:11 | 显示全部楼层

苏教版,这课是选在四年级的。

 

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 楼主| 发表于 2008-2-24 19:17:57 | 显示全部楼层

上午去石大附小在陈晓梅老师的课堂里呆了两节课。

今天是石大附小第一天开学,孩子们在陈老师的指导下有条不紊地互相检查着假期的各项作业,也包括英语。

我走进教室的时候,孩子们已经互相检查完了30首古诗的背诵情况,凡是已经背过的在黑板的作业情况记录表里打上对钩,并且到从讲台上拿一份陈老师为他们买的小礼品——一把多功能尺子。孩子们在检查着作文、读书笔记的完成情况,每个孩子很认真地批改、检查着同桌的作业。每检查完一项,作业出错的孩子就会满脸愧疚地站起来,不用陈老师说什么,他们已经深深认识到自己的错误,坐下后,他们迫不及待拿起笔修改补充自己的作业。最后检查的是《寒假作业》书。这种作业,每年我们常用的做法是收上来,就堆在那里,根本不批改,挨着批阅,工作量太大,什么时候能够批完?陈老师让同学们先自己检查,有没有漏做的地方,需不需要继续完善,如果觉得可以了,就交给同桌,利用下午不上课的时间批完。陈老师强调:这份作业她要检查两项,一个是批改的同学的批改情况,一项是作业主人的完成情况。自查完了后,陈老师询问作业情况,有四个孩子站起来,三个孩子说自己漏做了几个地方,一个孩子觉得自己需要改错。

翻开孩子们的作业,都写得工工整整的,即便是读书笔记,大部分孩子也都是从第一页到最后一页,每个字都写得很认真。陈老师说:“假期作业必须要认真检查,如果老师不检查批改,学生就会不认真去做。”

孩子们检查玩作业后,每人填写一张作业完成情况记录表,不但自己填写,还要请检查的同桌填写。填写完毕,就把这张表粘贴在《寒假作业》书的封面上,这样一来,学生的作业完成情况,老师就一目了然了。(这张表格涉及到语文、数学、外语作业,语文分为“阅读笔记、《寒假作业》、作文、古诗背诵”四项)

临放学的时候,陈老师布置预习作业。陈老师先展开自己的课本,上面密密麻麻地写满了备课,课文也都用不同颜色的笔标划出重点的词句,旁边还写着陈老师的解读。从第一课,到最后一课。这是陈老师寒假的备课。

每个假期,陈老师都要提前把下学期的课备完,许多年来一直这样。

我看到挨着我坐的一个小男孩,他的书上也已经写写画画好几课了。

陈老师在黑板上写下课第一课《草原》的预习作业:1、读课文五遍,背诵一二段。2、解释词语,写在综合本上。3、在课本上写出每个自然段的意思。

其他班已经陆续有放学的了,陈老师班里的学生并没有因为外面放学的声音而坐立不安,孩子们有的在重新审查自己的《寒假作业》,有的在认真批阅着同桌的作业。

回到办公室后,陈老师累得坐下,依靠在椅子上,感叹新教材备课的艰难。看着疲惫的老人,我什么也说不出,心里涌动着一股说不出的滋味。

我再也坐不住,匆匆告辞,陈老师挽留我一起吃中饭,我说:不了,我得回家备课,明天要上新课。

走出附小,我使劲裹了裹身上的棉衣。陈老师、阿牛、新教育人、麦子,他们都在走着一条很清晰的自己的教育路,我呢?

http://cprettylady.blog.163.com/blog/static/470022220071013102120113/这是我曾经拍摄的陈老师的学生和她的课本

[p-center]该帖子于2008-2-24 19:49:41被 qingming1 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2008-2-24 20:13:01被 qingming1 编辑过[/p-center]
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发表于 2008-2-24 20:04:26 | 显示全部楼层

看到师姐写的陈老师开学第一天的课堂,我很感动。

陈老师六十多岁了,身体又不好。五年级语文加班主任,我怕老人吃不消,昨天还去短信,请她务必注意自己的身体。但每次晚上我十一点多给老人短信的时候,老人每次都还不休息,或是读书,或是备课。

想起,老人说的,如果我的生命能有三百岁该有多好啊,那我就可以延长自己的工作时间六倍了。

想起,去老人班里,孩子们高兴地喊她老师奶奶,她脸上绽放的笑容;

想起,一个孩子,每天陈老师放学后处理完事情回家,经过他楼前,他喊一声,老师再见。天长日久,成了一种仪式。一次,老人没走这条路,孩子说什么也不吃饭,拽着妈妈,到了陈老师家,打开门,见着陈老师,喊老师再见,才放心地离去。

想起,我去陈老师的课堂里听课,陈老师的新课上完后,一个学生说,老师您累了,后面是练习,我来当老师吧。随后,这个女孩就走上讲台,那么自然地请大家打开练习册,核对答案,讲解问题,学生们学的又是那么专注。

想起,陈老师对这个从一年级带到五年级的班的男孩子,女孩子说过的话:孩子们,要是你们都毕业了,我可怎么办啊。孩子们笑着说,我们毕业了,长大了,等我们有了孩子,再让您来教——老人说,那时我都80多岁了。孩子们都笑了,在他们眼里,老师恐怕永远不会老吧。

想起,陈老师课本上密密麻麻的备课——一个寒假所有上午的时间呐;

想起,陈老师去年听了我的课后,说的话,要实在些,再实在些。

想起,陈老师对身边的年轻教师给予的无限厚望;

想起,陈老师腿疼,让老伴推着来上课;

想起,陈老师千年差点失聪,几个月后又重返讲台;

……

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发表于 2008-2-24 20:05:29 | 显示全部楼层

以下来自郭芳的博客:

 陈晓梅老师和她的学生及课本

看着在课堂上精神矍铄的陈老师,我不相信她浑身是病。问她哪里不舒服,她哈哈笑着:“你应该问我哪里不疼。”

就这样一个老人,现在还担任着班主任,认认真真耕耘在小学语文的课堂上。

看看陈老师的课本吧,上面勾勾画画写满了教学设计。这是她暑假的时候备的这学期的课,整整一本书,每篇文章她都认真研读、设计。多年来,她一直这样,开学前都要把一学期的课备好。

现在,也还是这样!

我在想:面对学生,我还有什么理由喊累?面对课堂,我又怎能有一丝的懈怠?

陈晓梅老师的学生、课本:

 





那株紫丁香——与陈晓梅老师第一次相见

那天早晨,天忽然就阴暗下来,大片的乌云从北边的天空滚滚而来。

抱着一大束鲜花,有些惴惴不安,又有些激动,走进石大附小的校园。校园里静悄悄的,第一节课已经开始了。

踏上教学楼的二楼,一股清香扑面而来。抬眼望去,教学楼的后面,一株紫丁香正开得茂盛。郁郁葱葱的枝叶,朴素的紫色花束扑面而来。素来喜欢紫丁香的朴实和它那幽雅的清香。深深呼吸,清香沁入心底。

来到陈老师的办公室,陈老师上课去了,坐在她的办公桌前,等着。

下课铃响了,先是一帮孩子抱着作业活活泼泼走进来,知道我是来找陈老师的,愉快地打着招呼。这时,一个老人走进来,孩子们争先介绍着:“陈老师,这个老师是来找你的。”我急忙迎上去,握着陈老师的手,陈老师和蔼地笑着:“是郭老师吧,金铭昨天就给我电话了,说你今天要来,快坐、快坐!”

我把桌上的鲜花抱起来,送到陈老师手里,陈老师接过来,笑着递到围在她身边的一个孩子手中:“放到咱们教室的前面吧。”孩子们抱着花,蹦跳着走了。

一节课的时间,和陈老师从语文阅读教学到识字教学,到教材的使用,到班级管理,到教学的研究......开心地谈着。在老人面前,我没有了丝毫的拘束,敞开了心扉谈着自己的看法。老人谈到教学也是两眼炯炯有神,神采飞扬。看着眼前的老人,我切实感受到了,她为什么退休后依然在教学一线辛勤耕耘,为什么依然带着班主任工作——教学使老人身上洋溢着青春般的活力,和孩子在一起是老人永远的快乐!

谈到要和我们学校的老师走进陈老师的课堂,老人高兴地说,很愿意和年轻人交流,她的课堂永远是对外开放的,她迫切期望别人能够给她指出教学中的缺点。

一个堪称大师的老人,还有这样的热情,还有这样的上进,还能这样的谦虚,我由衷地敬佩。

窗外,乌云竟然渐渐散去了,阳光照进屋内,淡淡丁香的清香飘进屋内。看着眼前的老人,我仿佛看到了屋外那棵枝繁叶茂的丁香树。

[p-center]该帖子于2008-2-24 20:36:12被 陈金铭 编辑过[/p-center]
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发表于 2008-2-24 20:13:36 | 显示全部楼层

如此详细地记录课堂,想不进步都难。真好!
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 楼主| 发表于 2008-2-24 20:20:05 | 显示全部楼层

谢谢你们的鼓励!
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发表于 2008-2-24 20:29:26 | 显示全部楼层

在这里看到的是最真实的课堂,最深刻的个人反思,没有空话,大话,假话,感觉真好!这大概就是新教育有效课堂研究的魅力所在吧!

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 楼主| 发表于 2008-2-24 20:44:33 | 显示全部楼层

燕子(人教版六册)

2008224

教学板块

学生课堂练习单

第一教时

一、请学生板书课题,提醒其他学生注意“燕”的笔顺是否正确

二、检查预习。

1、同桌两人互相检查认读一类字和二类字,并口头组词。

2、听写课后生字,根据学生书写情况教师指导出错率高的生字的识记、书写。

 

3、检查课文朗读情况,要求达到正确、流利,读出自己的感受。

三、默读课文,理清课文的主要内容。

1、默读课文,思考每部分讲了什么?

2、理清文章的描写顺序:燕子的外形——春天的勃勃生机——燕子飞翔时的样子——燕子停歇时的美景。

、小声读全文,讨论燕子的特点。

1、小声读读课文,课文写了燕子的哪些特点?

2、交流,并用课文里的一个词语概括“活泼机灵”“可爱”

五、作业。

1、抄写词语。

2、继续读课文,完成“预习”第四项要求。

第二课时

一、复习巩固生字词。

1教师将词语放在语言环境中,听写文中的词语。

2、回顾课文是按照什么样的顺序来写的。

二、重点语段学习一:第二段春天的景色。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

 

1、出示:才下过几阵__________细雨,___风吹拂着                            柳丝 __________草,_________叶,各色__________花,都__________聚拢来,形成了__________春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

采用对比的方法,学生联系上下文品读玩味。边读边想像当时的景色。感受用词的美妙。

3、想像“赶集似的聚拢来”的景象。并快速写下来。

4、这小燕子什么样呢?引读第一段。学生根据提示背诵:一身__________羽毛,一对__________翅膀,加上__________尾巴,凑成了__________小燕子。

、重点语段学习二:动态和静态的燕子。

在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对小燕子飞倦了落在电线上。蓝蓝的天空,电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

1根据学生的汇报出示这两部分。学生谈谈自己从文字中看到了什么样的燕子?

2、默读,划出感觉用的好的词语,读一读,说说好在什么地方。

3、出示:在微风中,在阳光中,燕子__________在天空中____________________叫着,有的由这边的稻田上,__________飞到那边的柳树下边;有的________过湖面,尾尖__________沾了一下水面,就看到波纹__________地荡漾开去。

几对小燕子飞倦了,落在电线上休息。蓝蓝的天空,电线杆之间连着的__________线,多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。读、背。

五、再读全文,总结谈谈内容和表达方面的收获。

五、作业

1、同学互背全文。

2、用《词语表》词语造句(表达自己生活中的情景,不得重复课堂上的造句)。

3、根据第一段,写写自己喜欢的一种小动物的外形。

 

 

 

 

 

同桌互相检查读。

同位互相检查听写情况,标出错误的或者书写不工整的,自己纠正。

 

自由读、接读课文。

 

 

默读课文,概括文章主要内容

 

 

 

 

 

再次读课文,走进课文,谈谈自己的读书所得。

 

 

 

 

 

 

 

同位互相订正。

 

组织语言,概括文章的主要内容和描写顺序。

 

 

 

 

 

 

从文中标画出这些词语,想像画面朗读,体会词语的意思,以及作者的情感。

 

参与讨论。

 

 

当堂小练笔,交流。

 

 

 

 

 

 

 

抓住有关词语读出内涵,体会作者表达的情感。

边读边想像画面,读出自己的感受。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讨论,出示原文,感悟作者表达的情感。

 

 

 

 

 

完成作业。

 

 

 

 

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 楼主| 发表于 2008-2-24 20:49:08 | 显示全部楼层

原帖由 智慧泉 于 2008-2-24 20:29:26 发表

在这里看到的是最真实的课堂,最深刻的个人反思,没有空话,大话,假话,感觉真好!这大概就是新教育有效课堂研究的魅力所在吧!

我也是被新教育人的精神所吸引!

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 楼主| 发表于 2008-2-25 21:09:14 | 显示全部楼层

听听自己上《燕子》第一课时

将《燕子》第一课时的课堂录音。

教学大体分为以下几个步骤:

一、课前检查部分学生预习情况

上午第一节课课前时间比较长,学生提前半小时就已经在教室坐好。请学生读课外书,觉得自己预习不充分的,继续预习,我开始在教室里检查学生的预习情况,检查对象是平时学习习惯不是太好、学习比较困难的几个学生。这样做既让学生重视预习的重要性,又了解这部分学生的知识掌握情况。同时在检查中,我还发现了学生普遍容易写错的生字:“燕”的笔顺、“聚”、“赞”;读不准的字音:“似的”、“掠”。检查到的12个孩子,有2个孩子课文朗读、生字掌握都没有过关,7个孩子朗读不是很熟练,2个孩子又部分生字掌握不好。这几个孩子认真地查缺补漏。

快上课了。窗外一直飘着雪花,提议学生一起背诵一首描写雪的诗,瑞迪带领大伙背起了《江雪》。

二、请学生板书课题

“虽然雪花飘飘,但是,春天的脚步已经渐渐近了,这节课,咱们一起和燕子走进春天。先请一个同学板书课题。”这时,上课铃响了。

叫了个子最高的李逸飞到黑板上来,请其他孩子一起书空。刚写到第三笔,就出错了,我没有吱声,接下来,应该先写“口”,再写“北”,逸飞又出错了。有的孩子喊起来:“错啦,错啦!”“怎样写?”我反问,孩子们发表自己的意见,逸飞把“燕”写正确了,孩子们又一起书空一遍。这里,我应事先在黑板上画好田字格,示范写一遍。)逸飞写完,孩子们一起读课题,声音很宏亮。“喜欢小燕子吗?”“喜欢。”“那就美滋滋地读一读。”学生又读了一遍。

三、检查预习。

首先检查朗读课文情况,请同桌互相检查朗读,问学生需不需要再自己练习一遍,只有四个孩子说需要。“需要练习的同学请先练习,其余同学小组检查。”孩子们开始检查对方的朗读情况,提醒孩子们不但要做一个认真的检查者,还要做一个用心的指导者,听出同位读不准的地方要及时指出。张梦晨的同位和后位都在自己练习朗读,她难过地喊道:“老师哦,他们都在自己练习读,我怎么办?”“我来听你读。”梦晨读得真是不错。我巡视了解课前检查到的那几个孩子的朗读,基本能够达到要求了。读完的同学,示意他们先练习背诵或者识记生字,等待没有读完的同学。在课前已经检查部分学生朗读的情况下,这里的小组检查的方式可以变为同桌两人接读课文。)

然后检查生字的掌握情况。“之所以有的同学课文读不熟练,是因为生字没有掌握好。下面请小组检查生字。要求读准字音,并且口头组一个词。”学生互相检查,检查完毕,根据学生读的情况,订正“掠过”、“拂”与“佛”、“荡漾”、“符”的读音。然后请学生拿出练习本听写生字。(我把生字放在句子中,读句子让学生写生字。这个环节出现的问题是:1、随意说的句子,准备不充分。2、听写要求不明确。)听写完毕,两人小组互相检查、订正。(全对的学生只占少部分,这是以前不注重教学细节的后果:从二年级接手这个班级,每次预习都布置学生读课文、写生字,由于检查落实不到位,学生不重视自己的学习认真程度。)(在订正环节,我多媒体出示每个字,应该根据学生的听写情况反馈指导学生观察识记生字。这个环节的教学没有起到应有的作用,学生被手里同桌的作业注意力所吸引,却被老师强行将注意力拉到大屏幕上。老师既没有及时集中学生将观察的重点放在易错的生字上,只是泛泛地讲了“赞”、“聚”、“稻”,根本不会引起学生的特别注意。)

到这里时间已经过去27分钟。(课堂录音听到这里,忽然问自己:27分钟,在预习的基础上,学生在课堂上学到了什么新的知识?他们有了什么进步?这27分钟大部分的时间只是在检查落实学生的预习情况,学生一直处于被检查者的被动的位置,仅此而已!我不禁为自己高高在上的这种姿态吓了一跳!)

学生在改错的时候,请听写全对的同学和先改完错的同学默读课文,思考每个自然段写了什么?看学生都改完错了,请了四个朗读最好的同学接读课文,其余同学边听边思考刚才问题。(之所以请朗读最好的同学解读课文,一是起示范作用,二是便于学生更好边听边想。)每个学生读完后,随即集体交流每段的意思,这样的方式是为了训练学生的概括理解能力。概括能力是学生比较头疼的,今天他们很容易就概括出了自然段的意思,从孩子们欣喜的表情,我分享到了他们成功的快乐。在读到第二段“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝,”,我问孩子们是不是感觉难读度,孩子们纷纷说:“拗口,不好读。”我问:“怎样改比较顺口?这里只需要去掉一个字就可以。”有的孩子马上说:“去掉"黄色"后面的"的"。”“你们读读试试?”“还真是呢!”小家伙们很是惊喜,李家裕仿佛松一口气:“这样不憋气了!”“这可是你们自己修改的!一起读读!”听我这么一说,一个个小胸脯挺得高高的,很是自豪。

四、感悟课文写了燕子哪些特点

请学生默读课文,思考课后第二题,课文写了燕子哪些特点?有的学生自言自语:“特点?”看来他们或是对于特点不很理解,或是不能总结出来。(在预习中有这个题目,看到学生们把整个第一自然段抄写下来。)

我提示学生,课文中一个词就写出了燕子的特点,学生恍然大悟一般:“活泼机灵”,让学生把这个词语画下来。一起读第一自然段。

(下课铃响)

五、总结:课文哪些地方可以读出燕子的活泼机灵?作者又是怎样写的呢?下节课我们继续细细读《燕子》。下课。

 (听录音后第一感受是:我没有笑,整堂课听不出我笑盈盈的语音;第二感受:学生始终处于被动的地位,老师是高高在上的评价者、检查者,毫无平等可言;第三,也是感觉最大的问题,不能有效地根据学生的学习情况指导学生的学习,比如识字环节。)

下节课、再下节课、每节课都要这样录音,好好为自己拔拔刺!可惜,因为自身素质的影响,自己看自己的课堂,始终不能跳出一个圈子,站在更高的角度来审视自己的教学。干国祥老师提倡用录像机对准学生录放自己的课堂,说那简直就是“照妖镜”。希望自己尽早能够拥有一部这样的“照妖镜”。

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