教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: qingming1

□小学语文□跟新教育人一起走——我的课堂

[复制链接]
发表于 2008-2-25 21:38:03 | 显示全部楼层

师姐,你能迈出这样扎实反思的第一步,实在值得贴一个星星。

但是,永远不要忘记,一堂课的核心教学目标是什么。

预习,也只是为了更好的达成核心目标。

而师姐的预习又纠缠过多了。

这也就是为什么在备课中,我们提倡写出每个板块的教学时间及训练指向的目标的原因。

但,只要在路上,总会遇到隆重的庆典。

[p-center]该帖子于2008-2-25 21:39:32被 陈金铭 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-2-25 21:49:20 | 显示全部楼层

这堂课的目标是识记生字、熟读课文理清文章的脉络、总结概括燕子的特点。

我觉得自己好像又陷入了另一个说不出的很困顿的麻团,总觉得有什么地方不对劲,但是我找不出来原因。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-2-25 21:59:54 | 显示全部楼层



 

森林之翼(261956672) 21:38:23
阿牛,每个板块的教学时间必须要写出的?
陈金铭(185026000) 21:44:19
备课之初,写出来是提醒自己
陈金铭(185026000) 21:44:43
熟悉之后,那是后话
森林之翼(261956672) 21:40:31
这课的效率是不是低?
森林之翼(261956672) 21:41:50
课堂容量是不大,但是感觉今天的课能够做到更多的照顾到中下游的学生 

陈金铭(185026000) 21:48:40
所谓效率高低,在于学生是不是达成你的核心目标了。再一个,教学的丰富性,语文的情趣性不是要丢弃,我们要语文知识的精确训练,并不是排斥那些。
陈金铭(185026000) 21:49:11
这跟以前的机械训练有着本质的区别。
陈金铭(185026000) 21:50:02
即,我们谋求一种精确传达知识的课堂,同时这种精确传达必然带来知识的丰富性和深刻性
森林之翼(261956672) 21:47:03
我们现在不在一个理论层次,你能够站在一个更高的角度来审视我的课堂,这正是我在一直在苦恼的:不能站在更高的角度来自己审视自己的教学。
陈金铭(185026000) 21:52:12
再细一点,当课堂上我们的核心目标集中的时候,我们才能把核心目标做足、做透。这就是少而透的原则。透,也即丰富。
森林之翼(261956672) 21:47:39
也就是我的目标还是多
陈金铭(185026000) 21:54:12
以前的课堂才叫无法完成任务。这也教,那也教。现在,我们提倡教学目标要清晰、准确。只是提醒我们去掉以前的无效环节,在课堂上达到学生最大化的学习。
森林之翼(261956672) 21:50:14
好,阿牛,我要好好剔除审定明天课的目标 
森林之翼(261956672) 21:51:11
现在我就修改明天的教学设计,把今天的问题争取注意

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-2-25 22:28:18 | 显示全部楼层

燕子(人教版六册)

2008225

教学板块

学生课堂练习单

第二课时

一、复习。(2分钟)

回顾课文是按照什么样的顺序来写的,以及燕子的特点。

二、重点语段学习一:第二段春天的景色。(15分钟)

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

 

1、学生自由读,边读边想像当时的情景。想像“赶集似的聚拢来”的景象。

2、出示:才下过几阵__________细雨,___风吹拂着                            柳丝 __________草,_________叶,各色__________花,都__________聚拢来,形成了__________春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

采用对比的方法,学生联系上下文品读玩味。感受用词的美妙已经用了比喻、拟人写法的用处。

3、。扩展训练:

雪花从天空中落下来。

————————————————(采用比喻或者拟人的方式来表达)

4、在这光彩夺目的春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,引读第一段。学生根据提示背诵:一身__________羽毛,一对__________翅膀,加上__________尾巴,凑成了__________小燕子。

5、再读第二段。并背诵。

、重点语段学习二:动态和静态的燕子。(14分钟)

在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对小燕子飞倦了落在电线上。蓝蓝的天空,电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

1根据学生的汇报出示这两部分。学生谈谈自己从文字中看到了什么样的燕子?

2、默读,划出感觉用的好的词语,读一读,说说好在什么地方。

3、出示:在微风中,在阳光中,燕子__________在天空中____________________叫着,有的由这边的稻田上,__________飞到那边的柳树下边;有的________过湖面,尾尖__________沾了一下水面,就看到波纹__________地荡漾开去。

几对小燕子飞倦了,落在电线上休息。蓝蓝的天空,电线杆之间连着的__________线,多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。读、背。

五、再读全文,总结谈谈内容和表达方面的收获。(3分钟)

五、作业

1、同学互背全文。(课后)

2、听写《词语表》,选两个词语造句(表达自己生活中的情景,不得重复课堂上的造句)。(6分钟)

3、根据第一段,写写自己喜欢的一种小动物的外形,或者写写自己印象中的春天。(课后)

 

 

 

组织语言,概括文章的主要内容和描写顺序。

 

 

 

 

 

 

 

从文中标画出这些词语,想像画面朗读,体会词语的意思,以及作者的情感。

 

参与讨论。

 

 

当堂小练笔,交流。

 

 

 

 

 

 

 

抓住有关词语读出内涵,体会作者表达的情感。

边读边想像画面,读出自己的感受。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讨论,出示原文,感悟作者表达的情感。

 

 

 

 

 

 

 

 

完成作业。

 

 

 

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-2-25 22:29:56 | 显示全部楼层

    想起,陈老师对这个从一年级带到五年级的班的男孩子,女孩子说过的话:孩子们,要是你们都毕业了,我可怎么办啊。孩子们笑着说,我们毕业了,长大了,等我们有了孩子,再让您来教——老人说,那时我都80多岁了。孩子们都笑了,在他们眼里,老师恐怕永远不会老吧。

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-2-25 22:36:52 | 显示全部楼层

每次从陈老师那里回来,或者听了陈老师的电话,总有一股热情在心中澎湃。

在教育路上,像陈老师这样的老师总是不断激励着我、警醒着我。

[p-center]该帖子于2008-2-25 22:38:54被 qingming1 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-2-26 20:17:22 | 显示全部楼层

一天上课后,太疲惫,还要准备明天的课,今天的课堂暂不整理,先将发给学生的预习单贴这里。



[p-center]该帖子于2008-2-26 20:21:22被 qingming1 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-2-26 21:11:42 | 显示全部楼层

是给每个学生复印的吗?很有意义。
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-2-26 21:32:41 | 显示全部楼层

第一课的预习设计,也是学生人手一份。

尤其第二课《古诗两首》更需要人手一份,上面我补充的注释有助于学生自己读懂古诗。

[p-center]该帖子于2008-2-26 22:34:53被 qingming1 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-2-26 21:33:30 | 显示全部楼层

 

课题:古诗两首《咏柳》《春日》(人教版三年级下册语文)      课时:2

 

教学

目标

 

A

1、  熟练掌握本课9个生字的音形义,工工整整写好生字,理解本课出现的生词。

2、  正确、流利、有感情地朗读两首诗。能够背诵、默写。

3、  能用自己的话说说诗句的意思,感悟诗人表达的情感。

B

1、  能够根据注释,自己说说诗的意思。

2、在反复吟咏中体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

C

感受自然之美、春天之美、语言之美

预习

作业

(个体学习方案)

1、  自学本课生字,要求熟练掌握字的音、形、义(会组词、默写、理解意思)。

2、  根据注释自己说说诗的意思。不理解的地方在书上做标记。

3、在弄懂大意的基础上,练习背诵两首古诗。

古诗两首(人教版六册)

2008226

 

教学板块

学生课堂练习单

 

一、复习背诵第一课描写春天的段落、学生吟诵背过的描写春天的诗句。教师板书课题:古诗两首。

二、检查预习情况

1、出示两首诗,请学生读、或者背诵。

2、根据老师发给你的注释,这两首诗,还有什么地方你不理解?

三、明诗意

1、出示《咏柳》

1)按照诗句的顺序,请学生说说诗的意思。根据质疑情况,教师引导学生讨论、理解。

2)反复吟咏,说说通过诗句你看到了什么?教师配以ppt,深化学生对古诗的解读。

3)熟读成诵。

碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶//裁出,二月/春风//剪刀。

2、同样方式理解《春日》

介绍“泗水滨”,想像“万紫千红总是春”

胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

 

四、悟诗情

比较两首诗,你读出作者表达了什么样的情感?从哪里读出来的?

(1)       默读两首诗,看看作者表达了怎样的情感?

(2)       集体交流,作者是怎样表达情感的。

五、识记生字

1、说说容易写错的字。集体交流怎样识记。教师重点指导“栽”与“裁”,范写“紫”

2、听写。

3、默写古诗。

六、课外延伸

根据注释,用自己的话说说下面诗句的意思

《早春呈水部张十八员外》

·韩愈

 

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

天街:京城里的街道。草色遥看;春草始生,微微露出一点细芽,远看一片新绿,近看却似不见。绝胜;远远胜过。

 

 

记忆背诵写春天的诗、文、词

 

 

小组检查朗读、比赛背诵。(不要求一定要背熟悉。)

质疑。

 

 

说说诗句的意思

 

 

 

想像诗歌描写的情景,练习朗读。背诵

 

 

 

 

 

 

读诗、悟情。

 

 

 

 

 

 

完成识字

 

 

 

 

 

自读自悟

 

 

 

[p-center]该帖子于2008-2-26 22:26:25被 qingming1 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2008-2-26 22:32:48被 qingming1 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-2-27 00:44:24 | 显示全部楼层

备课框架不太符合要求啊,哈哈。

还是以教师讲解为主。

建议你再看看干老师的《少年王冕》。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-2-27 10:03:03 | 显示全部楼层

要正确把握学生学情

《咏柳》、《春日》学生在低年级就已经烂熟于心,在课前又将两课的诸多词语的注释打印在预习单中发给学生,让学生根据注释自己试着说说诗句的意思,心想今天的课堂学生学习应该不会存在多大的困难。

课前让学生静心朗读诗歌《走进大自然》,借机复习背诵《燕子》第二段,导入《古诗两首》。

一、复习古诗的学习方法:解诗题、知作者、明诗意、悟诗情;学生对于作者不了解,我简单告诉学生贺知章是唐朝著名诗人,朱熹是唐朝很著名的思想家和文学家,你们要记住这个人,他很了不起,你们上高中、上大学的时候要读读他的书,会对你产生很大的影响。

二、理解题目

学生能够很容易说出两首诗的题目意思,我插言:贺知章借柳树写春天,朱熹写自己出去游玩时看到的春天,这两个古人会告诉我们怎样的情景,他们在诗里又表达了怎样的情感?我们就来好好读读这两首诗。

三、明诗意、悟诗情

 就是在这个环节,我发现自己在备课的时候过高地估计了学生的学习能力,调整教学,将明诗意和悟诗情整合在一起,改变了原先的两首诗歌放在一起比较,领悟诗情的设计。

先请学生看第一首诗(两首诗提前都板书在黑板上)。

问从“碧玉妆成一树高”看到了什么?学生眼中一片茫然,看来虽然借助注释,学生依然难以将这句用现代的语言清楚表达出来。

不能理解诗意,怎能感悟情感? 学生质疑,四句诗都存在不理解的现象。

请学生整体看前两句,是写柳树的什么?大部分学生看出是写柳树的枝叶。这就好办了。先指导孩子们理解第一句:

师:看来你们知道作者写了柳树的枝叶,就是没有清楚看到他写的情景哦。我们一起来走进了看看。碧玉是——

生:碧绿色的玉。

(我随手拿起脖子上挂的项链上的玉珠:瞧瞧,这就是碧玉。学生都笑了。)

师:这里把什么比做碧玉?

生:柳树的叶子。

(接着请学生再说出“妆”、“一树”的意思)

师:(指着“高”)这柳树长的——

生:高高的。

师:(我随手指着黑板上相应的词)这高高的柳树,长满了——

生:嫩绿的叶子。

师:这个词好。为什么是嫩绿的叶子?

生:因为是春天的柳树,夏天的柳树是翠绿的。

师:对。下面的“细叶”也是指的柳树嫩绿的新叶哦。

师:这满树嫩绿的叶子就像是——

生:用碧绿色的玉打扮起来的。

到这里,学生很容易就能用现代语言讲出“碧玉妆成一树高”描写的情景了。下面的“万条垂下绿丝绦”学生就比较容易地说出来意思。请学生想象这两句描写的情景,一个孩子基本上把诗的意思重复了一遍,第二个孩子就说得形象多了,说出了微风吹拂下柳枝的动态。

后面两句我是这样过渡的:“看到柳树这美妙的姿态,作者在想些什么呢?”高兴的看到下面小手如林,和上课伊始学生的状况形成了鲜明的对比。

悟诗情:

请学生朗读全诗,能感受到作者表达了什么样的情感?一个孩子站起来说:爱柳树、爱春天。反问:你是从哪里读出这样的情感的? “对柳树的喜爱”不难看出,但是对春天的喜爱能从诗中找到痕迹就有些难度了。学生果然对第二种情感挠头,请学生再读,尤其注意最后两句。学生恍然大悟。我总结:由对柳树的喜爱、到对春天的喜爱,其实就是对——学生接言:是对大自然的喜爱。

第二首诗歌,学生质疑,也同样四句诗都有不理解的。

和学生梳理第一句诗:告诉学生前两句交待作者干什么,指着第一句,问时间、地点、做什么?学生答出:天气晴朗的日子、泗水边、作者去游玩、赏景。这样就能够明白这句诗写什么了。

问:咱们山东有那么多条河,为什么单单选择泗水边?学生被问住,看来没有很留意昨天预习单上的注释。请他们看看预习单,他们就明白了之所以选择泗水边,有个原因是孔子曾在这里讲学。

下课铃响

师:下节课我们继续读读《春日》,看看作者在这里看到了什么,想到了什么? 下课。

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-2-27 10:04:52 | 显示全部楼层

原帖由 陈金铭 于 2008-2-27 0:44:24 发表

备课框架不太符合要求啊,哈哈。

还是以教师讲解为主。

建议你再看看干老师的《少年王冕》。

谢谢阿牛提醒。

恳请干老师、阿牛像批阅春天的设计一样,仔细指导我的教学。毕竟,我在山东,不能面对面聆听你们的指导。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-2-27 15:54:22 | 显示全部楼层

晚上交流。

值得肯定的是,这样严格按教学框架来备课,在不久的将来,就能纠正自己很多教学上存在的问题。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-2-27 21:25:16 | 显示全部楼层

新教育小学公共粘贴板·每日研课——
评郭芳老师《要正确把握学生学情》

陈金铭

【注:仅仅从调整了教学环节的安排就用这个题目,没有多大意义。事实上,在上课之初的几分钟里,教师已经了解学生对诗意不解,并做了调整。后面几十分钟才是教学的用力之处,所以,用这个题目无多大意义。当然,我评这个题目也更有效教学无干,只是顺便提醒师姐注意行文的用心。】

《咏柳》、《春日》学生在低年级就已经烂熟于心,在课前又将两课的诸多词语的注释打印在预习单中发给学生,让学生根据注释自己试着说说诗句的意思,心想今天的课堂学生学习应该不会存在多大的困难。

课前让学生静心朗读诗歌《走进大自然》,借机复习背诵《燕子》第二段,导入《古诗两首》。

一、复习古诗的学习方法:解诗题、知作者、明诗意、悟诗情;学生对于作者不了解,我简单告诉学生贺知章是唐朝著名诗人,朱熹是唐朝很著名的思想家和文学家,你们要记住这个人,他很了不起,你们上高中、上大学的时候要读读他的书,会对你产生很大的影响。

【任何模式一旦成为固定的套路,在拥有结构性合理的同时,也会丧失其灵活性。而课堂教学原本是个瞬息万变的信息交汇之流,故要警惕固化的模式,如,学习古诗的四步模式。另,复习一种方法,一定要明确,尤其这种方法是本节课的重要教学策略。以我的建议,最好结合案例来进行。务必使学生得到准确的能够马上在后面进行实践的信息。】

二、理解题目

学生能够很容易说出两首诗的题目意思,我插言:贺知章借柳树写春天,朱熹写自己出去游玩时看到的春天,这两个古人会告诉我们怎样的情景,他们在诗里又表达了怎样的情感?我们就来好好读读这两首诗。

【教师插言要慎重:“贺知章借柳树写春天”——这是教师直接点明诗歌蕴含的意思,实则是教师代替了学生的思考。

我倒是觉得,既然是解释题目,就要把题目解释清楚,而不要附加题目之外的信息。

包括“咏”的意思,常见的“咏”的诗歌。包括这种开题形式和别的诗歌开题形式的比较——为什么要用这个题目?这个题目这么平淡,大诗人竟然用这么平淡的题目。你认为对不对?实际上题目平淡也照应了诗歌语言的平易。是平易中显真功。

当然,我只是举例,实际教学不见的就这样入手。但总的意思是,解释题目就是解释题目,并且要解释透彻。】

 

三、明诗意、悟诗情

 就是在这个环节,我发现自己在备课的时候过高地估计了学生的学习能力,调整教学,将明诗意和悟诗情整合在一起,改变了原先的两首诗歌放在一起比较,领悟诗情的设计。

先请学生看第一首诗(两首诗提前都板书在黑板上)。

问从碧玉妆成一树高看到了什么?学生眼中一片茫然,看来虽然借助注释,学生依然难以将这句用现代的语言清楚表达出来。

不能理解诗意,怎能感悟情感? 学生质疑,四句诗都存在不理解的现象。

请学生整体看前两句,是写柳树的什么?大部分学生看出是写柳树的枝叶。这就好办了。先指导孩子们理解第一句:

师:看来你们知道作者写了柳树的枝叶,就是没有清楚看到他写的情景哦。我们一起来走进了看看。碧玉是——

生:碧绿色的玉。

(我随手拿起脖子上挂的项链上的玉珠:瞧瞧,这就是碧玉。学生都笑了。)

师:这里把什么比做碧玉?

生:柳树的叶子。

(接着请学生再说出一树的意思)

师:(指着)这柳树长的——

生:高高的。

师:(我随手指着黑板上相应的词)这高高的柳树,长满了——

生:嫩绿的叶子。

师:这个词好。为什么是嫩绿的叶子?

生:因为是春天的柳树,夏天的柳树是翠绿的。

师:对。下面的细叶也是指的柳树嫩绿的新叶哦。

师:这满树嫩绿的叶子就像是——

生:用碧绿色的玉打扮起来的。

到这里,学生很容易就能用现代语言讲出碧玉妆成一树高描写的情景了。下面的万条垂下绿丝绦学生就比较容易地说出来意思。请学生想象这两句描写的情景,一个孩子基本上把诗的意思重复了一遍,第二个孩子就说得形象多了,说出了微风吹拂下柳枝的动态。

后面两句我是这样过渡的:看到柳树这美妙的姿态,作者在想些什么呢?高兴的看到下面小手如林,和上课伊始学生的状况形成了鲜明的对比。

【注:值得赞扬的是,教师时刻想着自己的教学目标。当高估学情的时候,教师能及时调整已照顾目标。可以商榷的是,教师预习中出示的注释究竟发挥了什么作用?要让学生明白预习就是预习,并且是很重要的学习。上课就从预习开始——从这个片段来看,学生似乎没有注意到预习中教师的注释,这是对预习的不重视,既跟学生有关,更跟教师有关。首先教师要把预习检查——上课甚至一定程度上就是预习的检查和深化。理解诗意,有必要拿出一定的时间,但不必要字字要学生理解。能串联大意即可,学生说不出处,教师的讲解是很有必要的。】

悟诗情:

请学生朗读全诗,能感受到作者表达了什么样的情感?一个孩子站起来说:爱柳树、爱春天。反问:你是从哪里读出这样的情感的?对柳树的喜爱不难看出,但是对春天的喜爱能从诗中找到痕迹就有些难度了。学生果然对第二种情感挠头,请学生再读,尤其注意最后两句。学生恍然大悟。我总结:由对柳树的喜爱、到对春天的喜爱,其实就是对——学生接言:是对大自然的喜爱。

【注:读诗的目的是什么?是为了得出诗中教师认为的或者教参认为的蕴含的情感、道理吗?如果不是,教师为什么非要逼着学生说到老师期望的答案上去呢?

个人认为,学习诗歌,远远不是为了得到道理或者情感,而是体味诗歌的美妙。诗歌,短短的几十个字,排列出来,既有韵律的美感,又有语言的精炼、传神、贴切。实是值得品味、咀嚼的。

把教学目标放在诗歌本身就对了,放在悟出道理,感到情感就偏了。】

第二首诗歌,学生质疑,也同样四句诗都有不理解的。

和学生梳理第一句诗:告诉学生前两句交待作者干什么,指着第一句,问时间、地点、做什么?学生答出:天气晴朗的日子、泗水边、作者去游玩、赏景。这样就能够明白这句诗写什么了。

问:咱们山东有那么多条河,为什么单单选择泗水边?学生被问住,看来没有很留意昨天预习单上的注释。请他们看看预习单,他们就明白了之所以选择泗水边,有个原因是孔子曾在这里讲学。

下课铃响。

师:下节课我们继续读读《春日》,看看作者在这里看到了什么,想到了什么? 下课。

 【注:意见有三:一,还没有领悟教学框架的框架作用。即,时刻是以学生学习为出发点设计策略,而不是从老师怎样教的角度出发设计怎样教的更好。二,作为案例,忽略了很多教学的关节点,比如,教学时间是怎样安排的,比如,学生在某一个环节的学习状况究竟是怎样的。三,作为教师,语文本体性的知识还需要弥补,如诗歌的鉴赏能力。】

         

      欢迎关注、参与:新教育小学日常观议思课记录(2008上半年) 
  

该帖子于2008-2-22 18:48:33被 陈金铭 编辑过

回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2020-8-15 09:40 , Processed in 0.280800 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表