教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: qingming1

□小学语文□跟新教育人一起走——我的课堂

[复制链接]
 楼主| 发表于 2008-4-1 21:19:14 | 显示全部楼层

课题:和时间赛跑(人教版三年级下册语文)             课时:2

 

教学

目标

 

A

1、  熟练掌握本课13个生字的音形义,工工整整写好生字;认识“哀、梭”

2、  正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、 理解课文内容。根据问题提示理清文章的脉络。

B

 通过联系上下文、反复朗读的方式理解文章中含义深刻的句子,从而通过文字走进作者内心,感受作者表达的情感。

C

从文字收到感染,感受时间的珍贵。

预习

作业

个体学习方案

1、大声朗读课文最少五遍,做到正确、流利。

2、自学生字,要掌握其音形义。

3、默读思考(1)作者为什么要和时间赛跑?(2)他是怎样和时间赛跑的?(3)结果怎样?

和时间赛跑(人教版六册)

200841

 

教学板块

第一教时

一、读本单元导读提示(2分钟)

 

 

 

 

二、现在我们走进林清玄的童年。板书课题。(1分钟)

三、检查预习

1、征求学生意见,是否再次读文,能不能达到正确、流利的标准?(5分钟)

2、识字、写字(12分钟)

出示词语检查认读情况,理解“哀痛”以及文中出现的两句格言。

 

检查识字情况,着重指导“赛”、“赢”“哀”

 

指导写字。

 

3、检查读文情况。(7分钟)

 

四、根据预习提示,理清脉络。(8分钟)

1、出示预习题三,请学生再次默读思考。

1)作者为什么要和时间赛跑?(2)他是怎样和时间赛跑的?(3)结果怎样?

2、交流,教师引导学生找到相应段落,并总结。

五、质疑(5分钟)

 

六、作业:1、抄写生字2、读全文,对于划出的含义深刻的句子多读几遍。

 

 

第二教时

一、回顾文章的主要内容(2分钟)

二、读、议、思

教学策略:各种方式引导学生读每一段,重点指导读爸爸的话。以及最后两段。

爸爸的话(第四段):

1、课件出示,学生小声读,从中读出了什么?

2、交流,在读中引导学生理解内容并板书:时间、童年、生命

3、结合五、六、七段反复读,教师引导学生有滋有味逐渐读进作者内心,联系上下文的方式,感受作者这时心里存在的“害怕、着急、悲伤”等说不出的滋味。

作者的收获(最后两段)

1、学生齐读。

2、替作者说说他有哪些收获?

3、教师补充林清玄的资料,感受“受益无穷”

三、放声读全文:从作者身上你得到什么启示?

四、背诵自己喜欢的段落以及课后的关于珍惜时间的格言。

五、作业:

1、读林清玄的文章《美丽的心》(打印发给学生)

在一个演讲会上,一位听众问我:“林先生,我发现来听你演讲的人,不论男女部

长得很美丽。我想请问你,是美丽的人特别喜欢读你的书呢,还是读了你的书会变得美丽?”

    由于他的问题如此突兀,引起一阵哄堂大笑。

    我说:“你看到这些人这么美丽,那是因为你有美丽的心来看他们,就像现在我们看着你,觉得你也十分美丽呀!”

    演讲完后,我沿着夜黯的公园走回家,发现在月色中的公园也非常的美丽,花树温

婉,池水浮金,空气中流着花香,是呀!这世界如是美丽,有的人特别容易看见,是缘于他们有美丽的心。

    令人遗憾的是,通常我们只看见公园的美丽、花与树的美丽,月亮与星星的美丽,

很少人去看见别人的美丽,去看见那在街头、在餐厅、在很多很多地方的许多美丽的心。

    我的写作,不只是在告诉人关于这人间的美丽,而是在唤起一些沉睡着的美丽的心。

2、搜集关于珍惜时间的格言。

学生课堂练习单

 

 

自由读单元导读,明确本单元学习内容以及学习方法:走进童年,用心阅读文本,抓住含义深刻的句子反复读,感受童年生活的丰富多彩。

读课题。

 

或者同桌互相检查指导读、或者自己读。

 

读词语,说说格言的意思。或者听老师讲。

 

再次默记生字、汇报识字情况。

 

提出难写的字,看老师板书。写字。

或者个体读,或者齐读,或者听读然后自由读。

 

默读、思考。

 

 

汇报交流,分段总结段意。

 

再次读文,找出含义深刻的地方,并质疑。

 

 

 

 

 

 

说说课文的主要内容。

 

 

 

在教师的引导下有滋有味读每一段。并各种方式展示自己的读以及思考。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

回读全文,提升认识。

 

背诵。

 

 

 

 

 

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-4-22 20:11:57 | 显示全部楼层

课题:可贵的沉默(人教版三年级下册语文)             课时:2

 

教学

目标

 

A

1、  熟练掌握本课13个生字的音形义,工工整整写好生字;认识“蕴、霎、寂、拙”

2、  正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、 体会孩子们的沉默为什么是可贵的。

B

 通过抓住描写人物神态、动作、语言的句子朗读朗读体会同学们的情绪变化,感受作者表达的情感。

C

从文字受到感染,学会感受父母对自己的爱,更要懂得关心别人、关心父母,懂得要回报他人的爱。

预习

作业

个体学习方案

大声朗读课文最少五遍,做到正确、流利。

 

和时间赛跑(人教版六册)

2008422

教学板块

第一教时

一、读本单元导读提示(2分钟)

 

 

 

 

二、今天我们先读第一个故事。板书课题。(1分钟)

三、检查预习

1、征求学生意见,是否再次读文,能不能达到正确、流利的标准?(5分钟)

2、请检查学生读文情况,并随机识字、写字(18分钟)

随机理解“索性、霎时、寂然无声、稚拙、赦免”的意思

 

 

指导写字。

 

 

 

 

四、自读课文、整体感知。(9分钟)

请同学们摸读课文静下心来走进文中,默读,思考:这篇文章写了一件什么事?文中内容有哪些地方你存在疑惑?

五、学生质疑、教师将学生的疑问汇总板书(5分钟)

 

六、作业:1、抄写生字2、找出文中的四字词语抄一抄、记一记。

 

 

第二教时

一、回顾文章的主要内容(2分钟)

二、读、议、思(22分钟)

教学策略:以“为什么这沉默是可贵的”拎起全文,抓住沉默前后两次热闹的不同,通过文中描写学生们的动作、语言、神态的句子感情朗读,体会学生们沉默时的心理活动。

1、指名学生读,其余边听边思考:为什么这沉默是可贵的。

2、交流,

3、与沉默前的热闹部分进行对比。学生展开想象:此时孩子们内心的不平静。

4、对比沉默前后的两次热闹,学生读中悟情。

三、分角色读家长的话,联系老师的话想象同学们回家是怎样向爸爸妈妈回报自己的爱。(12分钟)

五、回读全文,课堂总结,感情升华

懂得感受爱、更要学会回报爱,对父母、对身边的人。

 

六、作业布置

1、完成课后三:抄写自己喜欢的语句。

2、布置本单元的综合性学习。

学生课堂练习单

 

 

自由读单元导读,明确本单元学习内容以及学习方法:阅读本组课文,通过一个个故事,感受人间真情。

读课题。

 

 

 

或者同桌互相检查指导读、或者自己读。读完后读读课后的生字。

 

听朗读、指出同学朗读中出现的错误、标画出不理解的词语。

 

 

识字、写字

 

提出难写的字,看老师板书。写字。

或者个体读,或者齐读,或者听读然后自由读。

 

默读、思考。

 

 

汇报交流把握课文主要内容

 

针对课文内容质疑。

 

 

 

 

 

 

说说课文的主要内容。

 

 

 

在教师的引导下有滋有味读每一段。并各种方式展示自己的读以及思考。

 

 

 

 

 

 

 

分角色读。联系上下文想象小练笔

 

 

 

回读全文,提升认识。

 

 

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-4-23 20:55:40 | 显示全部楼层

自从我家姑娘中考报志愿那天起,我才更清楚地看到现行教育对于儿童快乐,是如何打着“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子”的满口谎言的旗帜、毫不留情地剥夺得一干二净的,是如何将孩子培养成毫无用处的考试机器。

咬牙切齿,却无可奈何,女儿必须为拿到那块“敲门砖”还要走三年高中的路。

在自己的qq个性签名中这样写道:不要相信教师的能力。有老师问我又发什么反动言论,答曰:只有家长对老师持怀疑态度,才能够更认真地做好自己的家庭教育;也唯有家长对教师持怀疑态度,才能促使老师不断通过各种渠道在自己的专业领域成长。

后悔自己对女儿家庭教育关注甚少,所以立誓:中考完毕,开始引导女儿走进高层次阅读的世界,希望高中三年的时间能让女儿养成独立之精神。

很难,但是我必须要去做,我要对自己的女儿负责。

我的学生都还是很相信老师的幼童,更要好好地带领他们走进阅读的世界。希望每个孩子能够感受到阅读的乐趣——起码自己的课堂坚决不要成为学生熬时间的场所。

随着对课堂上学生的关注,备课的时候也渐渐更多地考虑学生阅读的兴趣、能力的培养。每周上新课之前都要花费很大的精力来研读教材,确定教学内容,制定教学目标、设计教学环节,并教后形成反思。这样的操作令自己发现不少课堂上的问题,最近渐渐发现课堂上不少学生读书是“老和尚念经,有口无心”,可以想见这样的阅读习惯在课外阅读中存在之普遍以及对于学生阅读能力培养的低效性。

《可贵的沉默》一课的教学让我更清楚看到这种现象:

一、课前已经布置学生将课文读至少五遍,直到读正确、读流利。暂且不提读五遍的要求用于全部学生是不科学的,是学生不动脑阅读习惯的成因之一,但从课堂上学生的阅读情况来看,学生对于课文中的生字读错、读断句子、对于不理解的词语不做任何解决,可以想见学生在预习读中是怎样口念却懒于动脑。

二、缺少发现问题的能力。

请学生默读10——12自然段,看你能发现什么问题?大部分学生习惯了老师问、他来答,所以不能深入文字,发现问题。至于课后题中能拎起全文的关键性问题:“为什么这种沉默是可贵的?”竟然没有一个学生提起。

是文字都理解了?但是思考回答一个学生提出的“为什么教室里沉默了?”在反复读了4遍这部分后,学生才回答出浅层次的、在文章中写着的:因为很少有人知道爸爸妈妈的生日,更没有人为爸爸妈妈祝贺生日。

“子不学,师之惰”,我看学生不会发现问题、不会思考,实在是老师太“勤”的缘故。“懒娘勤孩子”,平时课堂上的问题全由老师提出来,学生只要找答案就是,发现问题的能力不退化才怪!

三、泛泛读,只是为了读而读,不能边读边思

其实刚才说的课堂上的那个环节,学生之所以要反复读四遍,才从文章中明明白白写的内容中提炼出答案;而有的学生只作观众,老师让我读就读,我就做“念经的和尚”,我思考不思考问题你老师又看不到,这部分学生在读的时候根本就没有思考的意识和能力。这就是老师长期忽视学生边读边思阅读习惯养成的恶果。

另外课堂上为了求得心理安慰,老师往往只叫思维敏捷的孩子回答问题,时间长了,就出现了少数学生独霸课堂,多数的学生懒懒旁观老师却浑然不觉,就在这大多数的学生渐渐适应了“观众”角色的过程中,就在教师和这“观众”的浑然不觉中,思维就有了惰性,成了难以激活的分子。

这堂课如同女儿选择志愿时一样,让我惊醒并后怕,长期这样下去,即便课外给学生再多地阅读时间,即便老师花再多的精力备课,即便课堂老师上出花来,学生依然难以从阅读中汲取营养,阅读依然是学生在完成老师布置的作业。

独立之精神谈何培养!

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-2-24 19:47:24 | 显示全部楼层

《翠鸟》教学的无效自测

第一课时环节:传达学校布置的任务、反馈小组长制的成效,学校铃声没响,看手表才发现已经上课将近十分钟、发现多媒体没有电,请小伟去找沈老师维修,利用这段时间交流读书,用去4分钟左右;板书课题、从题目展开:从题目你能获得哪些信息、如果你来介绍翠鸟会从哪些方面来介绍;自由读课文、同桌两人检查读;出示词语;学生展示读;思考作者从哪些方面介绍,这一环节没有完成下课铃响。

既定目标:是正确流利朗读课文、从整体把握,分析、概括逻辑段的划分以及主要内容、识字写字。

无效自测:1、占用上课时间布置学校任务、课前没有做好教学准备,这是最最低级的错误!

2、学生的阅读正确流利每个人的达成不可测,这是课前预习应该学生个体达成的。包括识字。

因为恰好周末,恐怕预习成为形式,所以没有布置。翻看新教育理想课堂的教研,看到干干这样说:『“预习的目的,从眼前的角度看,似乎是为课堂教学作准备;但从长远来看,预习是为了让个体的学习在既不受指导也不受干扰的情况下,独力完成明确的“学习任务”,解决具体的“听说读写方面的问题”。』

还是不能以学生的能力养成、长远发展为着眼点。

第二课时环节:略读,概括训练,并划分逻辑段;读第一段,感受翠鸟的可爱、美丽,作者的喜欢;第二段,抓住翠鸟动作的特点,体会用词的精确;第三段,略读,感受对翠鸟的爱护。读全文,从字字句句感受作者对翠鸟的情感

既定目标:体味词句表情达意的作用、感受用词的准确、体会作者对翠鸟的喜爱之情。

无效自测:1、第一段费时多,学生自读、指名读、齐读,基本达到熟读成诵即可,目标性不强又导致出现“脚踩西瓜皮”。2、体会用词的精确用对比的方式,学生的学习很被动,甚或出现茫然、无从下嘴。这一课出现的状况恰恰说明了教学艺术的缺乏,是语文课堂对学生缺乏吸引力、低效的很重要原因之一。

反思:1、视学生的时间为生命,绝不能在语文课堂上解决和语文无关的问题。

2、必须要反思每课的无效环节,唯有这样,才能少做无用功。

3、研读教材、认真备课、设计有效预习题、注重教学艺术的提高。

4、再次引用干干的一段话——

预习的目的,从眼前的角度看,似乎是为课堂教学作准备;但从长远来看,预习是为了让个体的学习在既不受指导也不受干扰的情况下,独力完成明确的“学习任务”,解决具体的“听说读写方面的问题”。

因为问题总是具体的,明确的,而不是笼统的。所以,笼统地布置预习,会让学生不知所措,不能将思维力,准确地放在某些点上。

另外,预习中的部分作业应该是要能够准确测评的,另一些作业,也要能够质性地进行评估。如果预习笼统到无法测评,事实上也就是取消了预习。

既然我们的目标是在终端处(六年级毕业加小升初的时候)达到每个学生能够独力地面对并解决既定的学习任务,我们就要创造更多的机会让学生来挑战任务、困难。预习,事实上是最好的让学生挑战学习困难的时机,一旦课堂教学开始,单独的学习事实也就不再可能。

从最后这一点上来说,认真地布置并检测预习甚至是真正实现把学习还给孩子的最根本途径。

电话向陈晓梅老师汇报这课,她的诊断是:1、语言不能做到儿童化。2、目标过高,比如体会用词的精确。

[p-center]该帖子于2009-2-24 20:14:01被 qingming1 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-2-24 20:19:05 | 显示全部楼层

这个帖子有将近一年没有更新了,今天在这里发这学期的一篇课堂教学情况自测,然后翻看了阿牛在第一页给我的《古诗两首》的诊断,以及他在帖子里警示我的,语文的教学情趣不能丢、永远要从自己班级来坐着的那帮孩子的实际入手等等语文教学方面我所存在的问题,赫然发现原来一些课堂的痼疾依然存在!

读再多的书,如果不紧密联系自己的教学,如果不时时反思自己的教学,所读的也是无用的书,专业发展只能成为空话。

[p-center]该帖子于2009-2-25 6:48:15被 qingming1 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-12-30 08:34:02 | 显示全部楼层

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-2-23 17:33:21 | 显示全部楼层 |阅读模式

《燕子》(三年级下册)课堂预习看教与学

下午连着两节语文。

这学期的第一节开始,课件出示送给孩子们的一首小诗,喧闹的教室渐渐沉静下来,不少孩子不由自主就读起来。但是也不难看出,有的孩子一直不能进入上课的状态,在老师的提醒下才开始朗读。学生读完一遍,示意他们自己读自己的,再读一遍。随着学生的声音渐渐淡下,我从教室后面踱到前面,边走边朗读这首诗,大部分孩子进入了学习的状态。

 

接下来,出示了另一首小诗《惊奇》,这次,大部分的孩子不用提示就读起来。

为什么全都在一个人身上?

          为什么在这个而不在另一个人身上?

          我在这里干什么?

          是不是在礼拜二这一天?

          为什么我在屋子里而不在巢穴里?

          为什么我的身上包着一层皮而不是一层壳?

          为什么我有一张脸而不是一片树叶?

          为什么我的生命只有一次?

          为什么我正好在地球上?         

为什么在一颗星旁?

          为什么那么多世纪我都不在?

          为什么需要说有的时间,从长出所有的水藻

          到腔肠动物的诞生,到天边?

          为什么正好现在?为什么深入到了骨髓和血液?

          为什么只有我和我知己在一起?

          为什么既不在近旁又没有距离一百英里?

          为什么既不是昨天又不是一百年前?

          为什么我坐在那里瞅着一个阴暗的角落

         就像突然抬起头来看着周围的一只汪汪叫着狗一样?

从读的情形看出,这首小诗有的孩子不能读懂,但是当孩子们读到“为什么我有一张脸而不是一片树叶”的时候,都不由自主笑起来。我应该根据学生的情况把这首小诗经过改编符合孩子们的理解水平后再呈现给学生。学生读完後,我犯了老师们在课堂上的通病:讲道理。就“惊奇”和“兴趣”以及“探索的动力”,我滔滔不绝讲了大约7、8分钟的时间!这就是在浪费学生的时间。(在任何事情上,你们的教育都应该是行动多于口训,因为孩子是容易忘记他们自己说的和别人对他们说的话的,但是对他们所做的和别人替他们做得事情,就不容易忘记了。——卢梭)

大约上课18分钟,才进入这堂课的主题,预习《燕子》。

很多时候,我们教师就是这样由着自己的性子肆意浪费学生的时间,浪费学生的生命,在枯燥的说教和训斥中使得孩子们渐渐淡化了对学习的兴趣!还有什么比高高在上的教训更让人觉得乏味的呢?

出示预习设计一二题,说明这是小学阶段每课预习都必须要做的。 

请学生默读每项要求,然后请两个学生不看屏幕说说分别有哪些要求。可以看得出,叫一个孩子起来总结的时候,其他孩子很容易把自己当作观众,不能起到锻炼每个孩子认真明确要求的作用。这里应该让同桌两个人互相说说。

在老师的指导下,学生按照一定的方法来完成前两项预习。这里又出现了问题。

大声朗读课文,达到正确、流利有感情,能够静下心来读进文中的学生并没有占大多数。孙泽昊刚读了几行就已经坐不住,左瞅瞅,右看看;铭铭书始终没有打开,很专心地在啃咬着手指甲;瑞迪边读边用手指着一行行的字。。。。。。请孩子们停下,问竹萱读了几遍了,她说已经读了四遍了。告诉孩子们,要明确要求,只要精心读书有可能读两遍达到要求了,如果只是有口无心地读,读十遍也不见得读出情感。

学生读生字,边读边口头组词,不会组词的就到课文里查查,然后在生字旁边做标记;读《词语表》里的词语,并且用每个词说一句话,不会的还是到课文里找句子。在综合练习本上写生字,直到会默写。下去转转,发现昀辉错了四个;孙泽昊一直在摆弄多色笔,他没有准备好本子,拿了一张皱巴巴的作文纸写生字,用的是橘红色的笔水,让他拿出本写,用钢笔;别的同学已经快写完了,铭铭第一个生字还没有写完,让他快些写,在教室里巡视了一遍再转到他这里,他第二个生字还没有完成。语文课堂的有效性,首先要关注课堂上这样的孩子

宇晗的写字姿势比较正确。)

(昀辉的字越来越不如以前认真了,这次抄写出现好几处错误。)

(宁宇是全年级语文最出色的)

孩子们刚写生字没有多久,第一节课的下课铃就响了。

第二节课,出示了后面两个预习题,学生一节课把精力都用在对付第四题的抄写上了。因为没有提前把预习题打印出来发给孩子们,第二节课整整一节课的时间,孩子们就在抄写原题中浪费了将近四十分钟的时间。

下课后,跑到打印室把预习设计打印出来,张乐妍发给了每个学生。

预习是课堂教学的一部分,而且是很重要的一部分,所以,课前预习也要经过精心设计。我这份设计要求很明确,但是不够简练,对于中下游的孩子来说,难度太大。在两节课的预习中,发现学习方法、自学能力的养成,还需要在课堂教学中予以训练。

回顾这节课,因为教师的准备不充分导致学生虽然用了两节课的时间,对于如何有效复习的方法依然一塌糊涂。课堂的低效,是造成学生负担重、学业困难的最根本的原因。

[p-center]该帖子于2008-2-23 18:37:28被 qingming1 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2008-3-2 15:09:45被 陈金铭 编辑过[/p-center]
您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2020-8-7 23:32 , Processed in 0.218401 second(s), 14 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表