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乐哥

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发表于 2016-5-3 16:38:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
乐哥
教育学就是关系学。学校教育就是师生关系。——李希贵
我一夜偶做一梦,梦见乐哥不会做数学题。我想给他讲讲,可是他拒绝我给他讲题。我怒火万丈,从门后头抄起一把笤帚疙瘩冲上去。乐哥身形灵敏,拔腿就跑,我在后面紧追不舍……我追了一夜都没追上他……早上醒来时浑身酸疼。到了学校,看见乐哥,新仇旧恨涌上心头,怎么看他都不顺眼。很不得挒过来拧两把出气……下了课人家其他孩子的题都做完了,只有乐哥姗姗来迟。我给他打着对勾把自己晚上做的梦讲给他听。乐哥睁大两只小细眼儿,神秘地说:“老师,我晚上也做梦有人追我。”边说边抛给我一个飞眼儿,给我一个“一切尽在不言中”的眼神……我“气”得笑起来。
那一回,乐哥没完成家庭作业,磨磨蹭蹭地不拿笔。我坐在讲台上恶狠狠地盯着他。他抬头看了我一眼,立刻装作写作业的模样。片刻又抬起头貌似对旁边的同学实则对我说道:“你看,我和老师多有默契,老师一拿眼瞪我,我就知道要写作业了。”……
乐哥原名乐乐自称乐哥,这孩子是我个人职业生涯中最关键的一个人。是他惊醒了我改编了我的师生关系观。。我从他上幼儿班的时候就认识他。从二年级开始教他,我和他之间的故事可以写一本厚厚的书:
曾几何时他是我最痛恨的搅屎棍祸母子,上课和L同学明争暗斗,下课接着斗。(他和L之间的故事可以写成另一本书,我也是里面的主角。)课上作业鬼画符,家庭作业基本不完成,假期作业从来不完成。我把他赶回家写作业……他离家出走了,跑到坑边藏起来……考试基本不及格。(可恨的是这孩子其实脑瓜挺好,就是不着调。)他妈和我开过好多次碰头会用了各种围追堵截的方法,我甚至体罚过他。但是没有用。记得二年级暑假作业他没有完成,我一狠心不许他下课,让他补作业。这孩子愣是将近一个学期下课除了上厕所就是“补”作业……现在想想,我是多么得残忍。结果就是他还是不及格,而且无师自通地学会了阳奉阴违。我盯着他,它就装模作样地写。我没有盯着他,它就在座位上自得其乐。我亲耳听见它自己一台戏给自己的文具们都设置了角色。自导自演自配音那叫一个投入……我很生气,但是生完气我第一次对自己的做法产生了疑问:我这样做是不是对孩子产生了巨大的伤害?
期末考试,乐哥不仅没有及格成绩还不如上学期。……我监场回来,看见他在村里广场上玩。他一抬眼看见我,马上神色慌乱,四下寻找,仿佛想要找个洞藏起来。我哪能让他逃掉,大喝一声:“乐乐!过来!”他一步一步蹭过来,我说:“怎样?题都会做吗?能及格吗?”乐乐苦着脸吞吞吐吐半天说:“呃,我不知道……”我气不打一处来,恨不得揍他两下,我哼了一声离开了,当我转过墙角的时候,我忽然听见他在说话,我回过头见他侧对着我说:“你是干什么吃的,连这么简单的题都不会做……”一边说,一边伸出一只手指指着前方。我忽然一惊,这不是我常对他说的话吗?我也常这样指着他呲达他,那个用手指指人动作也是我常对他做的。他把我的语气动作学的惟妙惟肖,他应该知道我还没有走远,他用这种方式表达他对我的不满……我的心真的疼了……我的确伤害了一个孩子,我没有把他当做和我一样有尊严的人,我把他当做做题的机器……我很自私!
当天晚上我失眠了,乐乐的样子一遍遍的在我的脑海中出现。我觉得我在这样下去,会成为孩子们地公敌。我是把苛刻当做了严格。我的学生已经把我当敌人了。我是怎样对待乐乐的呢?讽刺、挖苦、羞辱、体罚……我觉得我的重新建构师生关系了。
然后,我遇见了新教育。我开始尝试不用分数来界定孩子的好与坏。老师如水,学生如舟。水能载舟,亦能覆舟。如欲取之,必先予之。
作为老师我能给孩子们的最宝贵的是什么东西:是——安全感。
当一个孩子在我的班级里获得了安全感之后。孩子们就不会或战战兢兢,人人自危,或冷漠封闭,油盐不进,或故意捣乱,发泄不满。怎样构建这种安全感呢?
首先就是不在把分数当作衡量孩子的唯一标准。所以最重要就是我自己的观念要转变。我告诉孩子们,对于考试:“我尽心,你尽力。”……说实话,这一条说起来容易,做起来难。我费了很大的力气才慢慢做到孩子考不好时尽量不发火。而且测试的成绩我也不在班上念姓名的排名。我只读一遍分数的从高到低排列。卷子上有孩子的分数和他的排名。自己的分数和排名只有学生自己和我知道。最多只是公布一下前三名,或表扬一下进步比较大的孩子。这样一来,保护了孩子们的隐私,减轻了他们的心理压力。孩子们的心渐渐和我贴近了。而且作弊现象大大减少,这真是意外之喜。当我不在把孩子们当贼防的时候,孩子们就不会再去做贼。
在这个过程中我变了,我的学生也变了,乐哥也变了。他和我越来越亲近,他和我订了一个协定——考试一定及格。(及格其实对他并不难,这孩子脑瓜很灵活。)时至今日,我终于完全修复和乐哥的关系。他会主动帮我干活,放学了跑出去又回来和我说:“老师明天见!”我故作生气的说:“谁愿意和你再见,马上从我跟前消失。”乐哥会笑着敬个礼说:“Yes, Sir”。
他还是会有时候不完成作业,偶尔小测不及格。假期作业仍旧空白好多。但是我觉得他不再是那个令我讨厌甚至痛恨的孩子。他也一定觉得的我不再是那个刻薄无情的老师。孩子们快毕业了,我想这一届孩子给我的最珍贵的礼物就是由良好的师生关系带来的“幸福与满足。”
反思:良好的师生关系是学校教育的基础。有了良好的师生关系,学生有了向师性就会有向学性。就会出现“亲其师,信其道”的理想效果。哪怕就是为了自己少生气着急,我们做班主任的也要想方设法和学生搞好关系。但是这里我们也要注意:宽容不是纵容,快乐不是享乐,严格不是苛刻,尺寸把握,全在一心。搞好师生关系的秘诀是什么呢?我以为是放下“自私”,设身处地地替学生着想。真正正正的实心实意地爱孩子。这样做看起来老师吃亏了要干做很多额外的活儿,可是当我们真正赢得了孩子们的心之后,你会发现孩子们给我们的回报是多么丰厚!吃亏、吃苦是最好的修行和修炼。一双眼睛看不住几十个孩子,一颗心却可以拴住几十颗心。关键是一颗真心。

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