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楼主: 红泥小炉

时人莫道娥眉小————河南省信阳市浉河区十六小新教育实验专帖2

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发表于 2013-10-23 20:54:38 | 显示全部楼层
爬   山
(学生日记)
今天是中秋节,我早早地起床,爸爸妈妈带我来到姥姥家玩。我们一推门,发现大姨、姨夫和阁阁姐姐已经比我们先来了。姨夫看看表说:“现在时间还早,不如一起去爬山吧!”听到这个消息,我和阁阁姐姐开心地跳了起来。
于是,姨夫开着车带我们来到平山塔脚下,我抬头一望,只见平山塔位于半山腰,离我们是那样得遥远。我们决定爬上平山塔去欣赏那美丽的景色.
我们沿着登山台阶,一步一步地往上爬,回头往下看,只见山脚下的房子变得越来越小。此时,我们已经气喘吁吁了,坐在台阶上休息,觉得特别累,看看平山塔离我们那么远,大家有点泄气了。
这时,爸爸说:“大家再加把劲,一定能登上平山塔。”于是,大家一咬牙,又继续往上爬。
不一会儿,我们终于爬上了平山塔,向远处望去,只见美丽的浉河在我们的脚下,信阳的美景尽收眼底。此时我也意识到坚持就是胜利,只有经过艰苦努力,才能有所收获。
 楼主| 发表于 2008-4-19 22:46:19 | 显示全部楼层

                                   学会抓住课文主线
    读王晓春的《语文视点》,他多次对语文老师的策划语文活动能力,整体架构课文的能力提出批评。在语文课堂实践中,老师肢解课文、问题零碎的情况的确屡见不鲜。今天上午,连续听办事处四节语文公开课后,这个问题再次引起我深思。
    第一节课是六年级的《匆匆》。这是一篇经典散文,其关键词就是题目“匆匆”,文句优美,有不少含义深刻的句子。教学这篇课文时,以诵读为主要手段,引导学生感悟这些含义深刻的句子,最终都指向“匆匆”二字。“在默默地算着,八千多个日子已经从我手中溜去”。“默默地一算”是何等地短暂,而在这样的短暂里,已经有“八千多个日子溜去”,那是何等地“匆匆”啊!“像针尖上一滴水在大海里,我的日子滴在时间的河流里,没有声音,也没有影子。”如此轻轻悄悄,如此无迹可寻,那又是怎样的“匆匆”啊!“早上我起来的时候……又开始在叹息里闪过了。”这是多么无奈的“匆匆”啊。而这所有的“匆匆”,都只是表达出这样的感叹“我们的日子为什么一去不复返呢?“这其中蕴含太多丰富的感情:感伤、无奈、痛惜、惜时……如果在教学中教师抓住”匆匆“和”我们的日子为什么一去不复返了呢?“反复吟诵,能起到一咏三叹的效果。但遗憾的是,教师的讲解还停留在分析讲解的层次,流失了本文的”美感“和韵味。我更感到遗憾的是,这位执教老师本身的朗诵功底很好,可惜没有准确地把握住课文的基调。虽然设计了配乐示范朗读,但没有表现出课文的内涵和情感。以致课后,很多听课老师都感叹,本班学生的朗读、理解和表达能力都非常出色,但由于缺乏教师恰当的引领,课堂缺失了应有的精彩。这个遗憾再次告诫我们,无论多扎实的基本功,无论多出色的学生,如果缺少了教师对文本的精确把握,缺少了对教学环节的精心设计,都不可能取得理想的效果。
    第二节课是二年级寓言《坐井观天》。我对这节课的感觉是模糊的,不知是什么设计思路,总体感觉是问题很琐碎,读得很多,而且是体验单一,一色的大声朗读,听后有些疲倦。加之教师对学生不敢信任,寓意都是由教师说出,背离了“以学生为主体”的新课标要求,学生在课堂上也没有体现出“自主探究”的态度。听课时,我想到了爱因斯坦的一句话:“提出问题比解决问题重要。”这节课最大的一个不足是没有设计出有价值的问题,提纲挈领,驾驭全文。课后我和老师做了交流,认为题眼就蕴含在题目《坐井观天》之中。这个教师导入新课的方法是,讲小鸟和青蛙的故事,以引出天的大小的争论,虽然切题,却和课文主要内容重复,缺乏新意。假若由我设计,会先出示“井”和“天”字,“井”写得小小的,“天”写得大大的,从视觉差异上先给学生留下深刻的印象:再揭示课题。对于课文内容,讲了一件什么事,我认为二年级的学生是完全有能力读懂的,不需要在这方面着力太多,着力点在于理解寓意。理解寓意的关键仍然是一“大”一“小”问题,即青蛙为什么会认为“天”很小,小鸟为什么会认为“天”很大?落脚点在三处:一 位置,一个在井底,一个在井外。二 青蛙与小鸟的对话,小鸟的话中,有几个关键词”一百多里,无边无际,大得很“,青蛙的话中,”大话,井口那么大“,三 青蛙的“笑”和小鸟的“笑”,含义很丰富,可引导学生细细品味。这样,课的条理就会很清楚,弄懂了这几个问题,寓意也就迎刃而解。
     第三节是五年级的《长征》。这是节优点明显、缺点也明显的课。缺点主要在于朗读和理解脱离,教师讲得多,学生配合少。优点在于把握住了诗歌主题,围绕“红军不怕远征难”的“难”字,展现“艰难”的画面,出示了五副远征图:“腾五岭”、”走乌蒙“、”渡金沙”夺泸定“”踏岷山“,其中,前两幅表现了“万水”,三四幅表现了“千山”,又照应了“万水千山只等闲”。诗中无一字提到敌人,表现了对敌人的蔑视。这几幅图集中展现了红军的不怕艰险、勇敢顽强,揭示了红军的革命乐观主义和英雄主义精神,主题鲜明,脉络清晰,给人印象深刻,也使人深受启发。
    第四节是古诗《游园不值》。这首诗抓住了诗人情感的“一波三折”,注重古诗的”字字落实“和学生的诵读体验,在《西湖春晓》的音乐中想象春色,感悟春天的勃勃生机,并对诗中的千古名句”春色满园关不住,一枝红杏出墙来“进行拓展,获得了评委的一致好评。
     回顾这四节课,一个整体感觉是,教师的素质都不错,但是,只有深入解读了文本,准确抓住课文主线的教师,才能轻松驾驭课堂,收获课堂精彩。

                      2008年4月18日

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 楼主| 发表于 2008-4-19 22:47:03 | 显示全部楼层

三句话问出真案情
   去年初夏的一个早晨,我一到学校,就感觉空气中有丝紧张。一问,原来是昨天袁双双老师最后下班,手提包放在办公室,里面的钱丢了100元。我意识到此事非同小可,轻则,损害了教师个人利益,重则,会影响到教师在办公室的安全感,而且,许多学生已经知晓,对学校的声誉影响不好。我决定彻查此事。
    我先向报告此事的学生详细地了解了情况,知道当时袁双双还呆在教室,办公室已经空无一人,有个别学生来来回回交作业,也有个别家长来接孩子,袁双双包里也不止100元钱,心里立即有了底,认为这一定是学生所为,因为成人不可能拿一点留一点。嫌疑最大的,应该是最后在办公室附近滞留的学生。
    我稍作思考,找来报告的学生,因为他就是昨天离校最晚的学生之一。这个学生一进门,我就问:”昨天袁老师的包放在哪里?有哪几个学生最后走?“问话时我这么想:如果是他拿的钱,他一定会注意到包的位置。如果他压根没注意到包的位置,就一定不会拿钱。虽然这是个六年级学生,但毕竟是孩子。这个学生哪里知道我怎么想,他连袁老师的办公桌在哪儿也不知道,只是兴奋地报告昨天最后离开的几个学生。我挥挥手,让他再叫来别的学生。
    又有学生进来了。从回答中可以看出,有的知道包就放在袁老师的桌子上。我于是又问了第二个问题:”你看到时,包的拉链是合上的还是拉开的?“问这话时,我想:”如果学生注意到了这个问题,那就比较可疑了。就这样问了几个学生,当一个六年级女孩站在我面前时,我忍不住多打量了一眼,因为这个女孩神色慌张,还没等我问,她就说:”昨天,我看到一个外校的小男孩进办公室了。“我”哦“了一声:”看来,是那个小男孩拿的,谢谢你。那当时袁老师的包打开还是合上的?“”是打开的。”女孩越来越慌张,眼泪在眼眶里直打转。我心里有谱了,就和颜悦色地说:“我知道了,那小男孩拿钱一定会很慌张,难道没有把什么钱带到地上吗?“”是的,我看到了,地上有一张五角钱的硬币。“事后我一了解,袁双双包里根本没有五角钱的硬币。
     真相很快大白。 我又把女孩叫来,问她为什么撒谎,女孩终于承认。偷偷拿钱,在她是第一次。我很谨慎,在教育的同时,为她保守了秘密。
     教育,是一门艺术,尤其需要把握学生的心理。后来每想到这件事,我都不禁提醒自己。
                          2008年4月19日
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发表于 2008-4-20 14:14:54 | 显示全部楼层

好一个福尔摩斯!

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发表于 2008-4-20 15:59:43 | 显示全部楼层

班级管理之我见

谈到班级管理一直是我头痛的话题,我现在所带的班是我从一年级一直带上来的,班里每个孩子的脾气我掌握的八九不离十。可一谈到班级的纪律我就想挠头皮,因为我们学校地处城乡结合部,许多家长都是从外地来的,只管交学费,对孩子的学习过问的少之又少,而且现在的孩子家长特别溺爱,没有养成良好的习惯,还有最关键的一点,又近三分之一的学生家长或离异或去世,学生的思想包袱很重,面对着这样一群学生我除了经常与他们和他们的家长沟通外,还不是要给学生补课。即使这样班内纪律与别班还有一些差距,令我很苦恼。

在班级管理中我力求公平,公正,每周的评比,年终的评比。组长轮流当,可是有些不良风气还是压不下去,特别是有几个男生课间不是与别人打架就是惹女生,再就是中午进校不进班,在外面惹是生非,校长多次找到我,我也找学生谈话,可收效不大,谈完前两天还行,过了几天,又是旧病复发,令人头痛至极。

这学期一开始,第一步我选了班内最调皮的一个男生当劳动班长,练过武术又聪明且爱说话的男生当体育班长,最不爱完成作业的男生当读书班长(负责班级图书管理),最爱说小话的男生当菜园主(他种菜积极性很高);第二步,为了减轻纪律班长的负担和约束另外几个班长,我采取了值日班长制,不论是音乐班长还是语文班长,轮流管理班级,一人一天,从纪律到卫生,包括个个方面。

开学一周,我们班纪律满分,校长表扬了我们班,班里学生的积极性很高,过去总是得不到满分,从那以后我经常提前一会进班看一看,有一次早读前,我还未走到班门口九听见朗朗的读书声,走到班里一看,就连平时最不爱读英语的一个同学也在读,再一看,值日班长正在旁边监督他呢!       只见那小班长不仅监督他,自己也读得很用心,好像在给他旁边的同学做示范呢!

如此几日,每个班长都很负责,班内纪律逐渐好转,学生们学习的积极性也提高了许多,我们也多次受到学校的表扬。

从这次班级管理改革的成功,我更加体会到抓住学生的特点,发扬他们的长处,再加上适时的鼓励,一定可以改善现有的班风。

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发表于 2008-4-20 16:00:09 | 显示全部楼层

“恶魔魟鱼”与“大灰狼”   

              读《黑珍珠》有感

看到第一章“恶魔魟鱼”我不由想起了小时候爸爸妈妈为了哄我们入睡所说的“大灰狼”,当时我与文章中的“我”一样不相信他们的话。尽管他们把它们形容的那么具体形象,但我们却始终心中猜疑,到底这世界上有没有“大灰狼”“恶魔魟鱼”呢?

文章中“恶魔魟鱼”在第一章出现了二十三次,可见它对“我”的印象是多么深刻。“我”一直想见识一下它的真面目,可是与父亲的首次出海中见到的却是魟鱼并不是恶魔魟鱼,在父母亲的故事里恶魔魟鱼是比港里停的最大的船还要大,还有七排牙齿,而见到的两种只像是巨大的蝙蝠,他们的食物是虾蟹之类的小生物。

“我”是勃拉斯赛拉查的儿子,“我”必须继承“他”的事业,做一个珍珠人。“我”渴望亲自下海掏蚌,找到珍珠,自从与父亲的那次航海后“我”更加迫切的想去海上。于是“我”私下与老印第安人协商让他带我去佛密令海。由于我的专心,很快学会了潜水,在佛密令,我不顾老印第安人的劝告,去偷采了“恶魔魟鱼”洞中的蚌,而获得了一颗重62.3克拉的黑珍珠,由此轰动了整个拉巴兹城,可此时,我并未感觉到危险所在,不顾老印第安人的劝告,我把黑珍珠带回了家,父亲由此夸赞了我,把黑珍珠献给了圣母玛利亚,希望她保佑我们的船队平安出海,平安返回。

我可怜的父亲正是因为想着有她的护佑,在遇到大风暴时也不让船队进港避风,导致船队全没了,但船队中唯一的幸存者塞维利亚人却在我的疑问“为什么一件这么珍贵的礼物竟不能保佑我父亲免遭风暴之灾”和老印第安人对我说的“珍珠是恶魔魟鱼的,你得还给它”的思绪中偷走了玛利亚手中的黑珍珠,我拿着准备到佛密令海还给“恶魔魟鱼”,可当我正准备把黑珍珠投入到洞中时,却看到了塞维利亚人,他划着一只小船,小船上装满了航海需要的东西,他要挟我与他一起到卡麦斯把珍珠卖个好价钱,因为我是赛拉查珍珠行的人,此时我看清了他的真面目。原来在我拿到珍珠走出教堂碰到他绝非偶然,而是他蓄谋已久的。

我们的小船在海上行驶着,这时一条魟鱼尾随在我们船后,使我终于看清了它的样子“没有上牙,只有一排下牙,这排牙齿非常白,不尖,不像刀子那样锋利”。看到它我想起母亲说的“恶魔魟鱼”,我告诉塞维利亚人,可他不信。当我们在躲避那条魟鱼到死岛而重新返航,我们又遇到了魟鱼,而也就在此时,塞维利亚人告诉了父亲船队沉没的原因,原来是他与父亲为了一件小事,他动了坏心,要不然父亲现在在家里或在海上航行呢!看着塞维利亚人,我的内心充满了怒火,这时我的脑海中又出现了“恶魔魟鱼”的影子。

小船在前行,魟鱼紧跟在后面,塞维利亚人主动朝它发起了进攻,几经搏斗,他终于和魟鱼一起沉到了海底,这时我的脑海中又浮现了“恶魔魟鱼”的影子,两条“恶魔魟鱼”都消失了,我的内心也平静了许多。

文中的塞维利亚人可以说是一条“恶魔魟鱼”,他最终葬身大海,故事有个完美的结局。在现实生活中,我们所知道的是“大灰狼”,有真的,也有伪装的,只有用智慧和勇气才能去识破他,使他原形毕露。

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发表于 2008-4-20 18:00:56 | 显示全部楼层

               《小英雄王二小》教学反思

    这是一篇记叙文,讲的是抗日战争时期王二小的故事。孩子们第一次接触以革命传统教育的课文,是否能讲的透,课前我也是一头雾水。

    首先谈话引入,简介时代背景,从中涌现出英雄人物。虽然学生不知道一些英雄的事迹,但可从“英雄”一词着手,先理解“英雄”的意思。把学生带入教学情景之中,再引入课题:“这节课我们要认识的是一个小英雄,跟你们差不多大,他叫王二小。”从而激起学生学习兴趣。

    图文紧密结合。图画形象,生动,与课文相辅相成。初读课文,先指导学生弄清部分生词的意思:八路军,根据地,儿童团员,扫荡,带路。借图理解这些词语,可见学生兴致还挺高,有的学生还能用简洁的语言表达出来。

   本课我先抓住重点句:“王二小装着听话的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈” .进行讨论理解本句的意思:“为什么要装?说明了什么?”使学生从中感受:王二小爱憎分明,机智勇敢的精神。最后再引导学生感悟英雄的内心感世界,突破难点:“为什么说王二小是小英雄”?结合图,根据图上王二小的神态,动作,想象:王二小在面对敌人那时刻的一些行动,语言和内心世界。此时的学生以被这个情景所感染,表现的是那么激动和安静。我想这个故事已经引起了学生们的共鸣。在故事的结尾,气氛还是那么沉重,因为学生清晰的明白王二小永远的离开了。恰到此时,对学生进行了思想教育:在艰苦的斗争岁月,是这些革命先烈为我们换来的今天的幸福生活,我们要学会珍惜,学会努力。整个课堂显得那么鲜活生动。

   课文讲完后,总感觉少了什么情节,如果能将儿时所唱的《歌唱王二小放牛郎》这首歌曲引入课堂,我相信更能拉近课文内容与学生的距离,更能激发学生情感。

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发表于 2008-4-20 19:09:33 | 显示全部楼层

                                               教学反思

     <<找不到快乐的波斯猫>>是一篇童话故事.主要讲:一只波斯猫不知道快乐是什么滋味.因而去找燕子,蜜蜂,青蛙询问,最后还是为找不到快乐而哀叹.学生通过学习这篇课文,从燕子,蜜蜂,青蛙的话去懂得"劳动创造快乐"的道理.

      在教学中以读为主,以学生为本.1.我让学生通过有目的性的自读,小组合作读,个人读,齐读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝,蜜蜂酿蜜,青蛙捉害虫的辛苦.体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及懂得"劳动创造快乐"的道理.让他们在熟读的基础上说说自己对燕子,蜜蜂,青蛙为什么觉得快乐,而波斯猫却不觉得快乐的理解.学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:"燕子一口一口地衔泥来造窝,过程很辛苦,所以他很快乐."有的学生说:"燕子的窝是自己通过劳动得到的,所以他快乐."有的说:"蜜蜂从千千万万朵花中采来花粉酿成蜜,用劳动创造了成果,所以他特别快乐.".........这样通过读,说,学生自然而然地就懂得了劳动创造快乐的道理.

        2.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟.抓住关键词语读好句子是语文课上最常用的教学方法.先让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感.比如"一口一口"让学生体会到燕子衔泥造窝的辛苦;从"千千万万"感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦......

        3.对学生进行说话训练.<<语文课程标准>>中指出:"鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力."因此我除了学生与文本,与教师的对话中去培养他们的口头语言外,还在最后让学生编故事.说说找到快乐的波斯猫是怎样的.这样学生就把读书,说话,情感陶冶结合起来,对文本有了更深的感悟:劳动能创造快乐.

        不足之处:当学生小组学习的气氛有点沉闷时,我应该及时地进行引导,让学生明确自己的学习目的,从而更好的投入到合作交流中去.

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发表于 2008-4-20 21:40:50 | 显示全部楼层

在教学中理解寓义

 

寓言这种文体是通过假想的故事说明一定的哲理。教学的关键是理解寓言的寓意,引导学生说出寓言告诉我们的道理。

《刻舟求剑》这则寓言故事短小,没有结尾。教学时我就让学生补充故事的结尾。学生都一致认为那个人捞不到剑。可我追问学生为什么捞不到剑,学生却不能表达清楚。于是,我就拿出准备好的纸船和纸剑,再在黑板上画出河面和两岸,演示那个人掉剑、刻记号、船行驶到对岸的过程,并一边演示一边说:“刻上记号后,船继续行驶,刻得记号随着船地行驶也--- ---”学生应答到“也移动了”。“已经不在--- ---”,“掉剑的那个地方了”学生又应答到。“所以当船到对岸后,那个人再按刻的记号去捞剑,是------”,“捞不到的”学生齐说。然后我又找了几个学生跟着演示过程说捞不着剑的原因。接着我小结说:“刻完记号后,船继续行驶,记号也随着移动,此时事情的情况变化了,可那个人却没有根据情况的变化再想办法,还是用老办法,所以捞不到剑。”最后我出示一道填空,通过填空让学生理解这则寓言的寓意:这则寓言告诉我们,做事情要根据情况的(  ),当事情的情况发生(   )时,所采取的办法也要跟着(   )。

[p-center]该帖子于2008-11-15 21:53:38被 泉水清清 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2008-4-20 21:45:23 | 显示全部楼层

泉水清清记下了课堂的独特感悟,可惜效果没有写。

应该加题目的,我加一个吧《在演示中理解寓意》,如何?

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发表于 2008-4-20 21:49:16 | 显示全部楼层

本周四在三小分校听了孙教师上的一节五年级英语优质课颇感获益良多。

这节课是第五单元第二课时。教师以轻松、宽松的教学形式营造整节英语课,学生课堂常规学习习惯非常好,学生上课时自然大方,这是我在教学时需要加强培养学生的良好习惯。学生在进行表演时,培养学生主动说,大胆说、主动表演、大胆表演、是上好英语课的前提。

是的,学生主动学习英语并不是简单的教与学的问题,而是老师积极创设情境、设置游戏环节、激发学生学习兴趣的教学实践的自主体现。孙教师在教学这节课时前行用单词卡片出示已学单词walkingflyingjumpingswimmingrunning, 引导学生复习正在进行时,并请学生上台做动作:正在走,正在飞正在跳,正在游泳,正在跑,学生在男女生比赛读、比赛表演的活动氛围中积极互动,颇有兴致的完成了单词复习巩固学习。接着,教师多媒体显示动画教学:tiger---running;elephant---walking;rabbit---jumping,bird---flying;fish---swimming, 图像显示清晰明了,动画形象生动可爱,学生边看边听边读,学习兴致高,轻松愉快的学习氛围,简洁清晰的学习过程,学生复习巩固的基础上很快完成这一环节的学习。学习效果很好。紧接着,教师用歌曲《What are you doing?》巩固教学,几位学生分别扮演了动物:tiger,elephant,rabbit,bird,fish,巩固正在进行时,并用What are you doing?边唱边问全体学生,学生边唱边答:I`m sining,使教学内容及时与生活联系在一起活学活用。

随后,教师教学句型第三人称进行时:What is she doing?What is it doing?师板书,生跟写。边写边拼读。这样进行教学扎实而有实效。教师后相机出示多媒体课文:What did ChenJie see in the park?What about the baby elephant?学生齐读课文,并看录像听录音:What is the other animalsdoing?(tiger----running;monkey---junping;elephant----walking) 最后,游戏活动拓展练习。GUESS/What’s she doing?----she’writing a litter.?/What’s he doing?He’s doing his homework.等。学生通过游戏巩固练习,很好的掌握了本节课的学习内容。

由此可见,开展英语教学时应在单词教学时创设情境,拼读单词;进行句型教学时也要创设情境,导入新句型;并在单词教学和句型教学中积极运用二到三种活动方式展开教学。

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 楼主| 发表于 2008-4-20 21:57:23 | 显示全部楼层

[QUOTE]原帖由 幽兰静放 于 2008-4-20 19:09:33 发表

                                               教学反思

     <<找不到快乐的波斯猫>>是一篇童话故事.主要讲:一只波斯猫不知道快乐是什么滋味.因而去找燕子,蜜蜂,青蛙询问,最后还是为找不到快乐而哀叹.学生通过学习这篇课文,从燕子,蜜蜂,青蛙的话去懂得"劳动创造快乐"的道理.

      在教学中以读为主,以学生为本.1.我让学生通过有目的性的自读,小组合作读,个人读,齐读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝,蜜蜂酿蜜,青蛙捉害虫的辛苦.体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及懂得"劳动创造快乐"的道理.让他们在熟读的基础上说说自己对燕子,蜜蜂,青蛙为什么觉得快乐,而波斯猫却不觉得快乐的理解.学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:"燕子一口一口地衔泥来造窝,过程很辛苦,所以他很快乐."有的学生说:"燕子的窝是自己通过劳动得到的,所以他快乐."有的说:"蜜蜂从千千万万朵花中采来花粉酿成蜜,用劳动创造了成果,所以他特别快乐.".........这样通过读,说,学生自然而然地就懂得了劳动创造快乐的道理.

        2.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟.抓住关键词语读好句子是语文课上最常用的教学方法.先让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感.比如"一口一口"让学生体会到燕子衔泥造窝的辛苦;从"千千万万"感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦......

        3.对学生进行说话训练.<<语文课程标准>>中指出:"鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力."因此我除了学生与文本,与教师的对话中去培养他们的口头语言外,还在最后让学生编故事.说说找到快乐的波斯猫是怎样的.这样学生就把读书,说话,情感陶冶结合起来,对文本有了更深的感悟:劳动能创造快乐.

        不足之处:当学生小组学习的气氛有点沉闷时,我应该及时地进行引导,让学生明确自己的学习目的,从而更好的投入到合作交流中去.

  感觉幽兰的反思更像是一个说课材料,有蜻蜓点水,面面俱到的感觉。反思,可以抓住课堂中感受最深的某个环节进行深刻的思考,这样才能对教学有真正的促进。比如本课,就可以抓住“.抓住关键词语读好句子”这一点,详细地叙述自己是怎么做的,这样的反思才会更深刻更有效。上面泉水清清的帖子就很好。
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发表于 2008-4-20 21:59:28 | 显示全部楼层

找规律(一) 教案

 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》一年级下册第88页至第89页例题3

 教学目标:

1.              让学生发现 经历 探究图形的简单排列规律,初步了解找规律的方法,形成初步的观察 操作和推理能力。

2.              在教学过程中,发展学生的推理能力,并能使学生合理清晰的阐述自己的观点。

3.              通过实际操作,形成初步的小组合作意识,探究能力。

教学重难点:

 使学生在活动中认识简单的排列规律,会用“规律“解决一些实际问题。

教学过程:

一.         创设情景,设疑激趣。

师:“六一”儿童节快要到了,老师给小朋友折了小花来装扮咱们的教室,都装在这个袋子里,你们想知道它们都是什么颜色的吗?

生:想

师:这里只有黄色的和红色的两种,你们来猜一猜,第一朵会是什么颜色的?

生:猜(有猜黄色的,也有猜红色的,争执不下。)

老师把小花按顺序穿起来,先抽出黄色的花。

师又问:那第二朵又会是是什么颜色的?

......

(直到最后一朵出示。学生在前三朵花抽出后(一朵黄,两朵红),就会发现规律,后面的花很容易猜出来。)

最后教师把那一串红黄两色的小花粘在黑板上。

师:小朋友这麽厉害,能说说你是怎么猜得呢?

(学生自由说,教师同时用虚线把每一组分开,让学生能更清楚找出规律。)

师:对,像这样一组不断重复出现,我们就叫做“规律今天我们就学习“找规律”。(板书课题)

二.         找规律

出示挂图,师:你们看,这些小朋友在干什么?他们为了“六一”儿童节正在排节目呢?教室也布置好了!漂亮吗?

生:漂亮

师:他们布置的不仅漂亮,而且排列的还有规律呢?谁来说说,你们发现了什么?

生自由说,每找出一个规律,出示相应的挂图。

......

师:真是一群聪明的孩子,你们不但找到了规律,还能应用规律解决问题,那我们来看看这些练习又有什么规律?

出示练习(略)

三.         动手实践,探索规律

1.     摆一摆

1)教师先出示挂图:

再引导学生发现规律,师问:接着怎样摆呢?教师补充贴在黑板上。

师又问:你还能用正方体和圆柱摆出什么规律?(让学生上台展示,说出自己的规律)

2)动手操作:

以小组为单位拿出准备好的学具。师:各小组的同学讨论一下,能用这些图形摆出什么规律?

学生摆好后,教师在要求把图形按顺序粘在准备好的白纸上,这样可展示在黑板上。师问:为什么这样摆?(学生各自回答)

2.涂一涂

师:今天老师给你们还带来了一些花边来布置我们的教室,可是还没来得及涂色,你们能帮老师设计一下,涂上有规律的颜色吗?

生:可以

同样以小组为单位,讨论后涂上颜色,再由教师展示在黑板上。

师问:你为什么这样涂?他们涂的有规律吗?(学生各自回答)

四.         生活中的规律

师:今天我们班的小朋友可真能干,不仅学会了找规律,还能用小手摆出有规律的图形,涂出有规律的颜色,那你能用我们学到的知识在生活中 学习中找到哪些是有规律的吗?

生自由说,教师可以提示:我们每天都要上五天课,马路上的红绿灯总是按红黄绿的规律不断重复出现,还有年复一年春夏秋冬四个季节不断轮回......

五.         表演规律,结束新课

师:今天我们学习了“找规律”这一课,同学们都表现得很好,那我们最后来放松放松,一起跳个舞吧!(学生边唱边跳,重复着有规律的舞蹈动作,结束新课)

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 楼主| 发表于 2008-4-20 22:07:38 | 显示全部楼层

终于看到了这个公开课的教案。边关十二郎,帮我们好好把关吧,这可是下周办事处公开课比赛的教案,能否取得好成绩,心里很没底的。

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发表于 2008-4-20 22:32:32 | 显示全部楼层

第六课时:   B.  Read  and  Write

教学目标:

1能力目标:

  1>能读懂对话,并能在情景中熟练运用.

  2>能完成Let's  play部分的内容.

2知识目标:

  1>听 说 读 写四会句子:What do you do on the weekend?Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.

        2> 理解对话内容.

  3>理解Let's play部分的内容.

教学重点:

  掌握四会句子:What do you do on the weekend?Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking..要求学生能在相似的情景中正确使用.强调这些四会句子的规范书写.

教学难点:

  四会句子的规范书写.

教学准备:磁带  录音机.

教学过程:

一 Warm-up

    1 > 复习词组:do moming exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner, climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking.        齐读-抽背单词

 2>复习Let's talk

      齐读   齐背   抽背

 Chen: What do you do on the weeking?

    Joan:  I often play football. Sometimes I go hiking. What about you?

    Chen:Usually I clean my room. I often go hiking .too.

    Joan:Let's go hiking together next sunday.

    Chen:Great.

二 Presentation and Prectice

    1>让学生自己阅读课文并完成课后填空.

 2>跟读课文录音.

 3>跟读老师.

 4>学生提问,教师答疑.

三 Homework

四 教学后记:

  本课内容较为简单,练习做的不错.

 

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