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楼主: 绥阳秦政

我想飞得更高-----贵州凤冈绥阳秦政的日常研课纪录

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 楼主| 发表于 2008-9-21 08:34:39 | 显示全部楼层

原帖由 朱忠国 于 2008-9-20 20:40:18 发表

学科与学科之间是相通,数学中要注意逻辑,创造等,秦老师都是归纳地非常好的。对一节课来讲,如果要认真的去谈,恐怕根据老师教学的目标,这节课在整个章节中所站的位置,目标的达成去思考,是否会更具体一些呢?

非常感谢朱校长的提示,我的确是没有认真去思考这一节课,我只是想在L老师的课里寻找一节课需要怎样才能够让学生深入的去思考,因为我班学生在课堂上的思考总是在表层打转,正如我和罗英老师说谈的:

罗英 20:56:03
我认为你自己对文本的理解到是到位,设计也可以,只是没能把学生带深层次的思考,主要引导不够,这也是我们犯的通病,问题不要太多,有一两个能真正进入,就很好了.
qinzheng 20:56:48
我就觉得我班的学生总是到不了我要的深度
 
qinzheng 20:57:40
学生总是在表层打转
 
qinzheng 20:57:53
请给一些建议
 
罗英 20:58:42
那是你引导不够,还有需要一个过程
罗英 20:59:20
一堂课内容\问题不要太多,有一两个有价值的就行
罗英 20:59:54
抓住一个问题去引导,不要赶
qinzheng 20:59:56
这个问题就是这篇课文的中心,对吗
 
罗英 21:00:45
也许只是某一段,不一定得贯穿全文
qinzheng 21:00:51

 
罗英 21:01:18
我们都是引导上不够
qinzheng 21:02:27
我这段时间很郁闷,这些学生的答案都是在表层,不够深入,

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发表于 2008-9-21 09:57:42 | 显示全部楼层

老师引导上的欠缺,这是肯定的。很多学生不良的表现都可以用老师的引导不够来解释。但个人浅见,可能与我们操作上的失误或与我们的错误引导分不开。秦老师手里不是有《小学课堂管理》吗?我最近在看这本书,很有意思!不妨看一看,或许,我们能从中悟出另外一些教育问题!

呵呵!喜欢关注你的这个帖子,所以,有时就忍不住胡言乱语了。

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 楼主| 发表于 2008-9-21 17:15:44 | 显示全部楼层

原帖由 朱忠国 于 2008-9-21 9:57:42 发表

老师引导上的欠缺,这是肯定的。很多学生不良的表现都可以用老师的引导不够来解释。但个人浅见,可能与我们操作上的失误或与我们的错误引导分不开。秦老师手里不是有《小学课堂管理》吗?我最近在看这本书,很有意思!不妨看一看,或许,我们能从中悟出另外一些教育问题!

呵呵!喜欢关注你的这个帖子,所以,有时就忍不住胡言乱语了。

谢谢朱校长的关注!

这几天为学生的问题的确是有些坐立不安,《小学课堂管理》也在读,另外一本《有效地管理你的课堂》也在读,但愿能有所突破。

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发表于 2008-9-22 11:06:13 | 显示全部楼层

原帖由 绥阳秦政 于 2008-9-21 17:15:44 发表

谢谢朱校长的关注!

这几天为学生的问题的确是有些坐立不安,《小学课堂管理》也在读,另外一本《有效地管理你的课堂》也在读,但愿能有所突破。

呵呵,一直关注着!

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 楼主| 发表于 2008-10-6 20:47:31 | 显示全部楼层

原帖由 朱忠国 于 2008-9-22 11:06:13 发表

呵呵,一直关注着!

谢谢

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 楼主| 发表于 2008-10-6 20:49:04 | 显示全部楼层

明天我将上的课文是《一只贝》

一只贝,和别的贝一样,长年生活在海里。海水是咸的,又有着风浪的压力;嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面,涨潮的时候,总是高高地浮在潮的上头。上一次,他们被送到海岸,当海水又哗哗地落潮去了,却被永远地留在沙滩。再没有回去。蚂蚁.虫子立即围拢来,将他们的软肉吃掉,空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经显示过浪花.旋涡和潮峰起伏的形状;现在他们生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
孩子们在沙滩上玩耍。发现了好看的壳,捡起来,拿花丝线串着,系在脖子上。人们都在说:这孩子多么漂亮!这漂亮的贝壳!
但是,这只贝壳没有被孩子们捡起,他不漂亮,他在海里的时候,就是一只丑陋的贝壳。因为有一颗石子钻进了他的壳内,那是一颗十分硬的石子,无任无何不能挤碎它;又带着棱角;他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣誉;但他默默的,他说不出来。
他被埋在沙里。海水又涨潮了;潮又退了;他还在沙滩上,壳已经破烂,很不完全了。
孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳,又来寻找更漂亮的呢。又发现了一只贝的两片瓦烁似的壳,用脚踢飞了。但是,同时在踢开的地方,发现了一颗闪亮的东西,他们拿去见大人。
”这是什么东西?“
”这是珍珠!嗨,多稀罕的一颗大珍珠!“
”珍珠?这是哪儿来的呢?“
”这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。啊,那只贝壳呢?这是一只可怜的,也是一只可敬的贝。“
孩子们重新去沙滩寻找它,但没有找到 。

珍珠的形成给这只贝带来了什么?
起初:
后来:

这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。为什么可怜,又为什么可敬?

结尾处 孩子重新去找它,它指? 孩子为什么重新去找它?

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 楼主| 发表于 2008-10-6 20:50:10 | 显示全部楼层

在网上搜到的文本解读

贾平凹先生的《一只贝》最宜在世俗的喧闹归于阒寂、浮躁的心气归于平静的深夜细细研读、慢慢品味。因为,只有这样的环境和心境,才能走入文章的深处,领受到其中的真味。

一、表层解读 文章讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳,却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。与大多数贝一样,这只贝也曾被咸咸的海水浸泡过,也曾受着风浪的压力。但与别的贝不同的是,一颗硬硬的、带着棱角的石子钻进了他的壳内,于是,便有了难以言说的痛苦,而他偏偏能默默忍受着内在的折磨,并且用融合着自己生命的血和肉磨制成了一枚大珍珠,终而成为一只令人可敬的贝。六百字的篇幅,构成了这个内容简简单单、情节平平淡淡的小故事。文章采用的最主要的手法就是对比:经历的对比,色彩的对比,外形的对比,评价的对比,当然,更主要的是价值的对比。

二、深层体悟 仔细玩索,我们便不难理解这篇短文的旨意。原来,作者是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(寄意)。那么,他到底要表达什么样的思考呢?概而言之,就是生命的价值。色彩斑斓的贝壳固然具有美饰的价值,但与“一只贝”孕育出的珍珠的价值相比,简直就不可同日而语了。因为,前者仅是以华丽的外表取悦于人、征誉于人,后者则是以珍贵的内里展示于人、奉献于人。这种价值的差异,首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入,恐怕“一只贝”不过仍是一只贝,充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难,因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,还是大喊大叫、躁动不安,甚至于哭诉、绝望,这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为一钱不值的“粪土”。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃,他认了,受了,忍了,并设法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。此外,在这只 贝的价值中还有一种可贵的附加值,那就是他“磨制”成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。

三、升华文意 与其将《一只贝》看作是一篇关于贝的童话,毋宁将它当作是一篇人生的寓言。其实,联类比照,我们会很自然地由“一只贝”想到万物之灵的人。人们啊,你们不都在努力追求人生的价值、有价值的人生吗?那么你们知道吗? 人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关,它只与你涵蕴不幸、抵御磨难的气度有关,与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关,与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关,也与你怀麝而不当风扬的品质有关,更与你能拿出真东西的才具有关。如此,你便可敬了,可爱了,可贵了,因而也就有价值了。这,便是“一只贝”给予我们的人生启示,也是《一只贝》耐人寻味、让人反复把玩的地方。

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 楼主| 发表于 2008-10-6 23:53:41 | 显示全部楼层

























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发表于 2008-10-7 00:45:55 | 显示全部楼层

做得真够细了,今晚太迟,很想抽时间结合你的框架,反思好好做点“批注”,不知可否?
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 楼主| 发表于 2008-10-7 09:42:58 | 显示全部楼层

原帖由 朱忠国 于 2008-10-7 0:45:55 发表
做得真够细了,今晚太迟,很想抽时间结合你的框架,反思好好做点“批注”,不知可否?

当然可以了。谢谢了。

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 楼主| 发表于 2008-10-13 20:16:49 | 显示全部楼层

本周三下午,我要上《诗两首》,下面的是教材和教材配套提供的教参:

课文:

观书有感

  宋.朱熹

  半亩方塘一鉴开,

  天光云影共徘徊。

  问渠那得清如许?

  为有源头活水来。

神奇的书》

(美)狄金森
没有一艘非凡的战舰
能像一册书籍
把我们带到浩瀚的天地

也没有一匹神奇的坐骑
能像一页诗扉
带我们领略人世的真谛

即令你一贫如洗
也没有任何栅栏阻挡
你在书的王国遨游的步履

多么质朴无华的车骑
可是它却装载了
人类灵魂全部的美丽

教参:

教学目标

  1. 能根据注释读懂诗句,了解诗歌的大意。
  2. 有感情地朗读两首诗,感受古诗、新诗的韵律美。
  3. 背诵《观书有感》。

教学准备

  教师:搜集赞美书的名言警句。
  学生:课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。

教材简析

  《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗富于启发意义而又历久常新。诗的大意为:半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈,原来有活水不断从源头流来啊!
  它实写的是明丽清新的田园风光,反复读上几遍,令人感到清新明快,觉得愈读愈爱读!更让人拍案叫绝的是再看题目,乃是观书的感想,顿时这美的意境升华,与读书融合了,寓意更加深刻。 原来,大学者朱熹在赞美读书有所领悟时,心灵中感知的畅快、清澈、活泼,以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充啊!朱熹的这首小诗,给我们诸多启示,多读一点好书,会让自己的思想永远活泼,才思不绝,情趣高雅!
  明丽清新的田园风光描写,是这首诗的特色之一;以理入诗,于形象中寓深刻的道理,是这首诗的另一特色。 
  《神奇的书》 是一首现代诗,作者以四个小节、相同的句式结构来展现书的价值,抒发作者热爱与赞美书籍的思想感情。其句式整齐,韵脚合一,朗朗上口。诗风清新明丽,词句间蕴涵深意。读后令人精神振奋,热爱书籍之情油然而生。
  把同是写书的古诗和现代诗放在一起,可以让学生在不同的表现形式中感受诗歌的魅力。
  本课教学的重点是有感情地朗读两首诗,了解大意,感受诗歌的韵律美。   
  建议本课教学用1课时。

解读与提示

  * 这首诗前两行写景,笔致轻快,富有感染力,“半亩”、“一鉴”善用数字造景,“徘徊”善用动词拟人。但后两行才是精髓,自问自答,发人深省。

  * 第一行,采用比喻句,半亩的一块小水塘,在朱熹笔下是展开的一面镜子(一鉴开),起笔就恬静而幽雅得让人立刻展开了想象的翅膀。

  * 第二行更引起读者遐想,这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影,可想那清澈的水面是多么宁静可爱了!这两行描写池塘景观:小小的方塘像一面镜子明亮澄澈,蓝天的光彩、浮云的影子在水面来回移动。这里展现的自然小景,何等美妙宜人。

  * 作者在第三行提了个问题,这水为什么如此清澈呢?他自问自答道,因为源头总有活水补充,一直不停地流下来。联系到“观书”,我们就会意识到书就是激活我们思维的源头。
小小的方塘为什么能永远这样清澈如镜,能把飘动的天光云影都清楚地反映出来?这是因为它的源头有活水不断地流来

  * 第一、二小节以战舰、坐骑与书作比,突出书的重要价值。浩瀚:此处指广大。真谛:真实的意义或道理。

  * 第三小节采用比喻句,把学习看书时的困难比作前进路上的“栅栏”,可抓住“一贫如洗”、“任何”、“阻挡”、“遨游”这几个词来理解书的神奇力量。

  * 第四小节,以两个感叹句直抒胸臆,赞美书的价值,可通过朗读来体会。

  * 无论是古诗,还是现代诗,都表达了书对于我们的价值。

教学设计参考

一、识诗人,解诗题

  1. 诗的作者是谁?交流查阅到的朱熹和狄金森的资料。
  2. 题目是什么意思呢?

二、抓字眼,明诗意

  1. 学生质疑,提出不懂的词语。
  2. 结合注解,理解诗句意思。

三、细研读,悟诗理

  1. 针对诗中有疑问的地方,学生自主质疑。
  2. 合作探究,自主解疑。
  3. 体会诗中比喻句、对比句的好处。
  4. 谈谈学了这两首诗的感受。
  5. 拓展,延伸。
  你能背诵一些有关书的名言警句或诗句吗?

四、读诗句,感诗情

  1. 感情朗读。   
  把自己学了诗歌的感受,通过朗读表现出来。
  2. 背诵《观书有感》。

(刘莉)

参考资料

  ☆ 作者简介
  朱熹(1130~1200),南宋著名哲学家、教育家。其哲学思想发展了“二程”(程颢、程颐)关于理气关系的学说,集理学之大成,建立了一个完整的客观唯心主义的理学体系。著作有《四书章句集注》、《周易本义》、《诗集传》等。
  狄金森(1830~1886),美国著名女诗人。1830年12月10日出生于美国马萨诸塞州,在她生前,她的诗只有十首公开发表过;其余的都是在她死后30年内由亲友整理、结集,陆续出版的。
  她的诗公开发表后,得到了越来越高的评价。经过半个世纪反复品评、深入研究,狄金森作为对美国文学做出了重大独创性贡献的大诗人,她的地位已经确立。几乎在任何一部美国诗文集中,狄金森的诗都占有显著的地位。她的诗拥有众多的读者,产生了深远的影响。和惠特曼的诗一样,已被公认为是标志着美国诗歌新纪元的里程碑。

  ☆ 名言警句
  

  热爱书吧—这是知识的源泉。
                   —高尔基
  读过一本好书,就像交了一个益友。
                   —臧克家
  读书破万卷,下笔如有神。
                   —杜甫
  书籍,是人类进步的阶梯。
                   —高尔基
  书籍使人们成为宇宙的主人。
                   —巴甫连柯

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 楼主| 发表于 2008-10-13 20:20:13 | 显示全部楼层

第一首诗的注释:

注释  

  这首诗富于启发而有历久常新。半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈?原来有活水不断从源头流来啊!诗的寓意很深,以源头活水比喻学习,要不断吸取新知识,才能有日新月异进步。

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 楼主| 发表于 2008-10-13 20:22:29 | 显示全部楼层

介绍  【注释】 ①方塘:又称半亩塘,在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹 父松与郑交好,故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云:“清晓方塘开一境。 落絮如飞,肯向春风定。”鉴:镜。古人以铜为境,包以镜袱,用时打开。 ②这句是说天的光和云的影反映在塘水之中,不停地变动,犹如人在徘徊。 ③渠:他,指方塘。哪得,怎么会。如许:这样。 ④蒙冲:战船。一毛轻: 轻如一根羽毛。
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 楼主| 发表于 2008-10-13 20:23:33 | 显示全部楼层

介绍  【注释】 ①方塘:又称半亩塘,在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹 父松与郑交好,故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云:“清晓方塘开一境。 落絮如飞,肯向春风定。”鉴:镜。古人以铜为境,包以镜袱,用时打开。 ②这句是说天的光和云的影反映在塘水之中,不停地变动,犹如人在徘徊。 ③渠:他,指方塘。哪得,怎么会。如许:这样。 ④蒙冲:战船。一毛轻: 轻如一根羽毛。
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 楼主| 发表于 2008-10-13 20:24:34 | 显示全部楼层

介绍  【注释】 ①方塘:又称半亩塘,在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹 父松与郑交好,故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云:“清晓方塘开一境。 落絮如飞,肯向春风定。”鉴:镜。古人以铜为境,包以镜袱,用时打开。 ②这句是说天的光和云的影反映在塘水之中,不停地变动,犹如人在徘徊。 ③渠:他,指方塘。哪得,怎么会。如许:这样。 ④蒙冲:战船。一毛轻: 轻如一根羽毛。
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