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楼主: 绥阳秦政

我想飞得更高-----贵州凤冈绥阳秦政的日常研课纪录

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 楼主| 发表于 2008-10-13 20:26:16 | 显示全部楼层

本周三下午,我要上《诗两首》,下面的是教材和教材配套提供的教参:

课文:

观书有感

  宋.朱熹

  半亩方塘一鉴开,

  天光云影共徘徊。

  问渠那得清如许?

  为有源头活水来。

神奇的书》

(美)狄金森
没有一艘非凡的战舰
能像一册书籍
把我们带到浩瀚的天地

也没有一匹神奇的坐骑
能像一页诗扉
带我们领略人世的真谛

即令你一贫如洗
也没有任何栅栏阻挡
你在书的王国遨游的步履

多么质朴无华的车骑
可是它却装载了
人类灵魂全部的美丽

教参:

教学目标

  1. 能根据注释读懂诗句,了解诗歌的大意。
  2. 有感情地朗读两首诗,感受古诗、新诗的韵律美。
  3. 背诵《观书有感》。

教学准备

  教师:搜集赞美书的名言警句。
  学生:课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。

教材简析

  《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗富于启发意义而又历久常新。诗的大意为:半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈,原来有活水不断从源头流来啊!
  它实写的是明丽清新的田园风光,反复读上几遍,令人感到清新明快,觉得愈读愈爱读!更让人拍案叫绝的是再看题目,乃是观书的感想,顿时这美的意境升华,与读书融合了,寓意更加深刻。 原来,大学者朱熹在赞美读书有所领悟时,心灵中感知的畅快、清澈、活泼,以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充啊!朱熹的这首小诗,给我们诸多启示,多读一点好书,会让自己的思想永远活泼,才思不绝,情趣高雅!
  明丽清新的田园风光描写,是这首诗的特色之一;以理入诗,于形象中寓深刻的道理,是这首诗的另一特色。 
  《神奇的书》 是一首现代诗,作者以四个小节、相同的句式结构来展现书的价值,抒发作者热爱与赞美书籍的思想感情。其句式整齐,韵脚合一,朗朗上口。诗风清新明丽,词句间蕴涵深意。读后令人精神振奋,热爱书籍之情油然而生。
  把同是写书的古诗和现代诗放在一起,可以让学生在不同的表现形式中感受诗歌的魅力。
  本课教学的重点是有感情地朗读两首诗,了解大意,感受诗歌的韵律美。   
  建议本课教学用1课时。

解读与提示

  * 这首诗前两行写景,笔致轻快,富有感染力,“半亩”、“一鉴”善用数字造景,“徘徊”善用动词拟人。但后两行才是精髓,自问自答,发人深省。

  * 第一行,采用比喻句,半亩的一块小水塘,在朱熹笔下是展开的一面镜子(一鉴开),起笔就恬静而幽雅得让人立刻展开了想象的翅膀。

  * 第二行更引起读者遐想,这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影,可想那清澈的水面是多么宁静可爱了!这两行描写池塘景观:小小的方塘像一面镜子明亮澄澈,蓝天的光彩、浮云的影子在水面来回移动。这里展现的自然小景,何等美妙宜人。

  * 作者在第三行提了个问题,这水为什么如此清澈呢?他自问自答道,因为源头总有活水补充,一直不停地流下来。联系到“观书”,我们就会意识到书就是激活我们思维的源头。
小小的方塘为什么能永远这样清澈如镜,能把飘动的天光云影都清楚地反映出来?这是因为它的源头有活水不断地流来

  * 第一、二小节以战舰、坐骑与书作比,突出书的重要价值。浩瀚:此处指广大。真谛:真实的意义或道理。

  * 第三小节采用比喻句,把学习看书时的困难比作前进路上的“栅栏”,可抓住“一贫如洗”、“任何”、“阻挡”、“遨游”这几个词来理解书的神奇力量。

  * 第四小节,以两个感叹句直抒胸臆,赞美书的价值,可通过朗读来体会。

  * 无论是古诗,还是现代诗,都表达了书对于我们的价值。

教学设计参考

一、识诗人,解诗题

  1. 诗的作者是谁?交流查阅到的朱熹和狄金森的资料。
  2. 题目是什么意思呢?

二、抓字眼,明诗意

  1. 学生质疑,提出不懂的词语。
  2. 结合注解,理解诗句意思。

三、细研读,悟诗理

  1. 针对诗中有疑问的地方,学生自主质疑。
  2. 合作探究,自主解疑。
  3. 体会诗中比喻句、对比句的好处。
  4. 谈谈学了这两首诗的感受。
  5. 拓展,延伸。
  你能背诵一些有关书的名言警句或诗句吗?

四、读诗句,感诗情

  1. 感情朗读。   
  把自己学了诗歌的感受,通过朗读表现出来。
  2. 背诵《观书有感》。

(刘莉)

参考资料

  ☆ 作者简介
  朱熹(1130~1200),南宋著名哲学家、教育家。其哲学思想发展了“二程”(程颢、程颐)关于理气关系的学说,集理学之大成,建立了一个完整的客观唯心主义的理学体系。著作有《四书章句集注》、《周易本义》、《诗集传》等。
  狄金森(1830~1886),美国著名女诗人。1830年12月10日出生于美国马萨诸塞州,在她生前,她的诗只有十首公开发表过;其余的都是在她死后30年内由亲友整理、结集,陆续出版的。
  她的诗公开发表后,得到了越来越高的评价。经过半个世纪反复品评、深入研究,狄金森作为对美国文学做出了重大独创性贡献的大诗人,她的地位已经确立。几乎在任何一部美国诗文集中,狄金森的诗都占有显著的地位。她的诗拥有众多的读者,产生了深远的影响。和惠特曼的诗一样,已被公认为是标志着美国诗歌新纪元的里程碑。

  ☆ 名言警句
  

  热爱书吧—这是知识的源泉。
                   —高尔基
  读过一本好书,就像交了一个益友。
                   —臧克家
  读书破万卷,下笔如有神。
                   —杜甫
  书籍,是人类进步的阶梯。
                   —高尔基
  书籍使人们成为宇宙的主人。
                   —巴甫连柯

 

[p-center]该帖子于2008-10-13 20:35:02被 绥阳秦政 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2008-10-13 20:28:18 | 显示全部楼层

从百度里搜到的相关的内容:

诗文  观书有感

  宋.朱熹

  半亩方塘一鉴开,

  天光云影共徘徊。

  问渠那得清如许?

  为有源头活水来。

编辑本段注释

  

  这首诗富于启发而有历久常新。半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈?原来有活水不断从源头流来啊!诗的寓意很深,以源头活水比喻学习,要不断吸取新知识,才能有日新月异进步。

编辑本段出处

  南宋-朱熹

编辑本段赏析

  (其一) 这是一首有哲理性的小诗。人们在读书后,时常有一种豁然开朗的感觉,诗中就是以象征的手法,将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘,让读者自己去领略其中的奥妙。所谓"源头活水",当指从书中不断汲取新的知识。 《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗,抄录下来,与大家共同分析欣赏。希望对无心向学,不读书看报,只知玩玩乐乐的青年朋友,有所启迪勉励。 原诗四句:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊;问渠那得清如许?为有源头活水来。” 它实写的是明丽清新的一派田园风光,反复读上几遍,会觉得愈读愈爱读!你看,半亩的一块小水塘,在朱熹笔下是展开的一面镜子(一鉴开),起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想象的翅膀。

  第二句更引起读者遐想,这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影,可想那清澈的水面那么静谧可爱了!作者在第三句提了个问题,这水为什么如此清澈呢?他高兴地自问答道,因为源头总有活水补充,一直不停地流下来。 这幅美丽的自然风光图卷,已经令人读后清新明快了,更让人拍案叫绝的是一看题目,是观书的感想,顿时这美的意境升华,运用了托物言志的手法,把活水与读书融合了。 原来,大学者朱熹在赞美读书有所领悟,心灵中感知的畅快、清澈、活泼,以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充啊! 大才子朱熹的一首小诗,给我们诸多启示,多读一点好书,会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅啊!

  (其二)这也是一首借助形象说理的诗。它以泛舟为例,让读者去体会与学习有关的道理。诗中说往日舟大水浅,众人使劲推船,也是白费力气,而当春水猛涨,即使艨艟巨舰也如羽毛般轻,自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要,意在强调做学问要功夫到家,才能有所突破。这首诗很可能是作者苦思某个问题,经过学习忽然有了心得后写下来的。

编辑本段作者简介

  朱熹(xī )(1130-1200年)中国南宋理学家。字元晦,号晦庵。别号紫阳,祖籍徽州婺源(今属江西)。其父朱松,宋宣和年间为福建政和县尉,后寓居福建。朱熹出生于福建尤溪,14岁丧父,随母定居崇安(今福建武夷山市)五里夫。绍兴十八年(1148)中进士,历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝,曾任知南康,提典江西刑狱公事、秘阁修撰等职。后由赵汝愚推荐升任焕章阁侍制、侍讲。庆历三年(1197),韩侂胄擅权,排斥赵汝愚,朱熹也被革职回家,庆元六年病逝。嘉定二年(1209)诏赐遗表恩泽,谥曰文,寻赠中大夫,特赠宝谟阁直学士。理宗宝庆三年(1227年),赠太师,追封信国公,改徽国公。

  宋代理学的集大成者,继承了北宋程颢、程颐的理学,完成了客观唯心主义的体系。认为理是世界的本质,“理在先,气在后”,提出“存天理,灭人欲”。学识渊博,对经学 、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究。其词作语言秀正,风格俊朗,无浓艳或典故堆砌之病。不少作品的用语看得出都经过斟酌推敲,比较讲究。但其词意境稍觉理性有余,感性不足,盖因其注重理学的哲学思想故也。代表作有《菩萨蛮》(一)、《水调歌头》(一)、《南乡子》、《忆秦娥》(二)等。其中以《菩萨蛮》(一)最有特色,该词运用回文,每两句互为颠倒,八句共四对,十分自然和谐,毫不牵强,而且颇有意境,构思之精巧极矣,足见晦庵对语言的驾驭能力。除词外,还善作诗,《春日》和《观书有感》是他最脍炙人口的诗作。其词结有《晦庵词》。

编辑本段介绍

  【注释】 ①方塘:又称半亩塘,在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹 父松与郑交好,故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云:“清晓方塘开一境。 落絮如飞,肯向春风定。”鉴:镜。古人以铜为境,包以镜袱,用时打开。 ②这句是说天的光和云的影反映在塘水之中,不停地变动,犹如人在徘徊。 ③渠:他,指方塘。哪得,怎么会。如许:这样。 ④蒙冲:战船。一毛轻: 轻如一根羽毛。

  【品评】 有人以为诗是形象思维的产物,所以只宜于写景抒情而不宜于说理。这有 几分道理,但不能绝对化。因为理可以用形象化的手段表现出来,从而使得它 与景和情同样富于吸引力。同时,理本身所具有的思辨性往往就是非常引人入 胜的。(枚乘《七发》正证明了这一点。)因此,古今诗作中并不缺乏成功的 哲理诗。 朱熹是刘子翚学生,他父亲朱松文才也很好。也许由于父、师的影响,他 在道学中对文学的评价是比较公正的,也写出过一些富于生活气息的好诗。如 这两首当然是说理之作,前一首以池塘要不断地有活水注入才能清澈,比喻思 想要不断有所发展提高才能活跃,免得停滞和僵化。后一首写人的修养往往有 一个由量变到质变的阶段。一旦水到渠成,自然表里澄澈,无句无束,自由自 在。这两首诗以鲜明的形象表达自己在学习中悟出的道理,即具有启发性,也 并不缺乏诗味,所以陈衍评为“寓物说理而不腐”。

编辑本段句解

  半亩方塘〔方塘:方形的水塘〕一鉴开〔一鉴开:像一面镜子被打开。鉴,镜子。古时候,镜子用镜袱盖上,用时打开。〕,

  半亩方塘像一面镜子被打开。

  将书比作半亩方塘。书是长方形的,所以说“半亩方塘”。“一鉴开”,以镜子作比,形容方塘极其清澈。

  天光云影共徘徊〔天光云影共徘徊:天光和云影一齐映入水塘,不停地晃动。〕。

  天光和云影一齐映入水塘,不停地晃动。

  写清澈方塘中倒映的美好景致。“天光”“云影”,比喻书中的内容。

  问渠〔渠:它,指水塘。〕那〔那:同“哪”,怎么。〕得清如许〔如许:如此,这样。〕,

  为〔为:因为。〕有源头活水来。

  问那方塘的水怎么会这样清澈,因为有活水从源头不断流来。

  前两句写景,后两句议论。一问一答,形象地表达了诗人深切而独特的读书感受,暗含哲理。

  这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比,形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水,而是常有活水注入,因此像明镜一样,清澈见底,映照着天光云影。这种情景,同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界,正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言,却寓意深刻,内涵丰富,可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许,为有源头活水来”两句,借水之清澈,是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识,才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就,自有其深厚的渊源。我们也可以从这首诗中得到启发,只有思想永远活跃,以开明宽阔的胸襟,接受种种不同的思想、鲜活的知识,广泛包容,方能才思不断,新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”,用以比喻事物发展的源泉和动力。

  观书有感

  这是一首有哲理性的小诗。人们在读书后,时常有一种豁然开朗的感觉,诗中就是以象征的手法,将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘,让读者自己去领略其中的奥妙。所谓"源头活水",当指从书中不断汲取新的知识。

  《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗,抄录下来,与大家共同分析欣赏。希望对无心向学,不读书看报,只知玩玩乐乐的青年朋友,有所启迪勉励。

  原诗四句:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊;问渠那得清如许?为有源头活水来。”

  它实写的是明丽清新的一派田园风光,反复读上几遍,会觉得愈读愈爱读!你看,半亩的一块小水塘,在朱熹笔下是展开的一面镜子(一鉴开),起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想,这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影,可想那清澈的水面那么静谧可爱了!作者在第三句提了个问题,这水为什么如此清澈呢?他高兴地自问答道,因为源头总有活水补充,一直不停地流下来。

  这幅美丽的自然风光图卷,已经令人读后清新明快了,更让人拍案叫绝的是一看题目,是观书的感想,顿时这美的意境升华,与读书融合了。

  原来,大学者朱熹在赞美读书有所领悟,心灵中感知的畅快、清澈、活泼,以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充啊!

  大才子朱熹的一首小诗,给我们诸多启示,多读一点好书,会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅啊!

  观书有感其二

  昨夜江边春水生, 艨艟巨舰一毛轻。

  向来枉费推移力, 此日中流自在行。

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 楼主| 发表于 2008-10-13 21:00:44 | 显示全部楼层

关于狄金森:

爱米莉·狄金森
狄金森(1830—1886),美国著名女诗人。1830年12月10日出生于美国马萨诸塞州当时还是个小镇的艾默斯特;在艾默斯特学校受完中等教育又入芒特霍利约克女子学院就读不足一年。从25岁开始,弃绝社交,在家务劳动之余埋头写诗;到1886年5月15日,由于肾脏疾患而在昏迷中离去时,已给人间留下了自成一格、独放异彩、数量可观的诗篇。

在她生前,她的诗只有10首公开发表过;其余的都是她死后30年内由亲友整理、结集,陆续出版的。

她的诗公开发表后,得到了越来越高的评价。除了20世纪30年代由于评论界派别之见而一度有过分歧之外,经过半个世纪反复品评、深入研究,狄金森作为对美国文学作出了重大独创性贡献的大诗人的地位已经确立。有人断言她是公元前7世纪莎弗以来西方最杰出的女诗人,有人就驾驭英语的能力而言,甚至把她和莎士比亚相提并论。几乎在任何一部美国诗文选集中,狄金森的诗都占有显著的地位;她的诗拥有众多的读者,产生了深远的影响;和惠特曼的诗一样,已被公认为标志着美国诗歌新纪元的里程碑。

狄金森对诗歌的传统规范表现了不驯的叛逆姿态。狄金森倾向于微观、内省,艺术气质近乎“婉约”。

她写爱的萌动,爱的燃烧,爱的丧失,有甜而不腻的喜悦,炽烈而蕴藉的吐露,苦而不酸的沉痛,绵绵难绝的长恨。爱,是她诗歌题材的重心,写来清新别致。

她写自然如家园。常有细致入微、准确生动的描绘。有些平凡的景象,在她笔下总能使人感受到一种无可置疑,确实存在,而又不曾为常人意识到的美。

她爱生活和生命,试图多侧面、多层次地探索、解释和表达生的意义。

她写死亡,不同凡响,尤其和流行的感伤滥调大异其趣。她的死亡诗,很有点一死生、齐彭殇的味道,却又不完全是,因为她虽不畏死,却更眷恋生,一想到生活,就能使她“心醉神迷”。

她的思辨能力和想像力一样强,她写哲理精辟深邃,警句连篇,耐人寻味。在一般情况下,她的理念总是带有可感知的特征,总是以有尺寸、有音响、有色彩、有质感的形体出现;但是她也不避抽象。

狄金森可以说是灵魂风景画的丹青妙手,但也不排斥政治性的重大题材。她在相对意义上的内向,不是自由的选择,而是她那基本上作为家庭妇女狭窄的生活圈子强加给她的无可奈何的限制。

她的语言,一洗铅华,不事雕饰,质朴清新,有一种“粗糙美”,有时又如小儿学语那样有一种幼稚的特色。在韵律方面,她基本上采用四行一节、抑扬格四音步与三音步相间,偶数行押脚韵的赞美诗体。但是这种简单的形式,她运用起来千变万化,既不完全拘泥音步,也不勉强凑韵,押韵也多押近似的“半韵”或“邻韵”,有时干脆无韵,实际上已经发展成一种具有松散格律的自由体。
1830年12月10日 艾米莉•狄金森出生。

1833年2月28日 艾米莉的妹妹拉维雅出生。

1835年9月 艾米莉开始上小学。

1840年4月 艾米莉全家迁至北喜街。

1840年9月 艾米莉参与研究院课程.

1847年9月 艾米莉进入圣约克山女子学院修习。

1850年间 艾米莉开始写诗生涯。

1852年3月24日 律师班哲明•法兰克林•牛顿去世。他是艾米莉的文学导师的挚友。

1855年2月、3月 艾米莉与维妮拜访华盛顿特区、费城等地。

1855年11月 狄金森家族重购田产,搬回美因街的家宅。

1858年 艾米莉开始她最杰出、富有想像力的创作。

1860年春天 查尔斯•魏兹华斯到安贺斯特拜访艾米莉。

1860年早期 艾米莉精神激变,原因不详。

1862年4月15日 艾米莉首次写信给汤玛斯•温沃•希金森。

1864年2月至4月 艾米莉几首诗刊登在《春田共和国报》。

1864年4月至11月 艾米莉于剑桥求诊一位波士顿的眼科医师。

1870年8月16日 希金森至安贺斯特拜访艾米莉。

1873年12月3日 希金森再度拜访艾米莉。

1874年6月16日 艾米莉之父爱德华•狄金森死于波士顿。

1875年6月15日 艾米莉之母中风。

1878年11月20日 狄金森诗作《成功》刊登。

1878年晚期 艾米莉与洛德法官坠入情网。

1880年夏天 魏兹华斯再度拜访艾米莉。

1882年4月1日 查尔斯•魏兹华斯斯去逝。

1882年11月14日 爱德华•狄金森夫人去逝。

1884年3月13日 洛德法官去逝。

1886年5月15日 艾米莉•狄金森死于肾脏疾病。

1886年5月19日 艾米莉•狄金森的丧礼举行。

1890年11月12日 艾米莉•狄金森诗集出版。

1891年11月9日 艾米莉•狄金森诗集II出版。

1894年11月21日 艾米莉•狄金森的书信出版。

1896年9月1日 艾米莉•狄金森诗集III出版。

回答者: 看不惯的滚开 - 初入江湖 三级  3-8 19:47
其他回答    3
西窗前的女诗人:艾米莉·狄金森



在美国文学史中,很少有人能像艾米莉·狄金森(Emily Dickinson,1830-1886)那样富有深邃、真挚和传奇的色彩,这些特点不仅体现在她的诗歌和思想方面,而且也包含在她本人的生活经历和感情世界里。对大多数人来讲,艾米莉一直是一个难解的迷,除了朋友在未经她同意的情况下,把她的6首诗作拿去发表之外,艾米莉生前几乎没有在美国文坛上留下任何痕迹。人们是在艾米莉去逝几十年后才开始逐步认识她的,她是那种生不逢时而身后名显的天才,有些像荷兰画家凡高。所不同是,凡高生前贫困潦倒以致精神崩溃。而艾米莉本人则生活在一个中产阶级家庭,过着衣食无忧安逸闲在的生活,潜心读书写作,淡泊世间功利,与世隔绝生活在一个封闭狭小的空间里,筑造自己丰富而深邃的精神巢穴,终日里“守着窗儿,独自怎生得黑。”(李清照)

我谁也不是,/你是谁?/你也谁都不是吗?/我们俩人成了一对,/别说话,/他们会赶走我们的/你知道。

多没劲啊非得争个名人地位,/抛头露面像一只青蛙/在这漫长的六月里/冲着崇拜它的泥塘/鼓噪。(狄金森诗,金心译)

艾米莉·狄金森的父亲是阿默斯特(Amherst)地区有名的律师,他在当地大学里主持财务工作多年,社会威望很高。在家里他要求孩子们很严历,奉圣经和古典文学著作为精神支柱,并只允许自己的孩子们阅读这些书籍。三个孩子中儿子似乎没让家长操心,可是长年待在闺中的两个未嫁女儿却成了他家的心病。特别是这大女儿,终日独守着窗儿沉思默写,有时候一整天都不说一句话,性情显得孤僻寥落,连家里的来客也从不愿出来见面。除了年青时曾在阿默斯特大学里就读6年霍里约克女子神学院学习一年外,艾米莉几乎再没出过自家的大门,与外界长期以来断绝了接触。以前她还有过一二次外出旅游的经历,但那对她来讲是绝无仅有的,她的一生都是在自己的家乡度过的。年青的时候,人们还能见到她在自家的花园里与邻居家的孩子们在一起嬉戏玩耍,到后来由于疾病缠身,艾米莉只好将自己关入深闺,绝少与外界沟通,人们更难见到她的身影。有时候,人们偶尔可以看见她在楼上将食品放在一只小竹篮里,再用绳子从窗口慢慢地顺下来,楼下早已有好几个小家伙守在那里。

这是艾米莉自己用来与外界联络的最好方式,尽管这个时期的艾米莉已经不能像一般人那样轻松自如地与别人交谈了,但她仍然用心灵与自然和孩子们进行情感的交流。每当此时,她的脸上会浮现出甜甜的笑容。

当妹妹的朋友或是其他的客人来访时,艾米莉总是早早地躲避起来。所以如果有谁能偶然瞟见她白色的身影从门厅中倏忽闪过,就会成为他们回去向别人炫耀的资本。艾米莉虽然很少与人面对面地接触,但却用自己的方法与外界联系。那就是与极少几位朋友们通信。说是信,其实也就是一二行文字而已,诸如:“今晚你留心了吗?”“新月就像从黄金矿上走来的姑娘。”这样漂亮的诗句,实际上是她头脑中偶然闪现的意象,在她这是极有意义和情趣的,可对别人来讲或许并不可能完全领悟其中的真谛。

千万不要把艾米莉孤僻好静的性情理解成厌世情绪,其实在她那看似冷漠的内心深处,是女诗人对自然、家庭和朋友们真挚而持久的爱。只不过这种爱来得太含蓄太隐晦太特别太高雅,像丛林中的涓涓细流,也如山石缝中的汩汩小溪。虽然不为常人发现和理解,却我行我素来得从容、隽永和滋润。

关于艾米莉为什么要长期离群索居,没有人能说得清楚。比较流行的说法来自她家人的臆测,他们认为她是因为暗恋上了一个已婚的男士,明知道不会有任何结果而关闭了自己心灵的大门。1854年,在一次旅行中艾米莉遇见一位名叫沃兹沃思(Charles Wadsworth)的牧师,并对他产生了恋情,把他称作自己“世上最最亲爱的朋友”(dearest earthly friend)。她甚至还以他为原型塑造了一个“lover”(爱人)写在自己的诗中,寄托自己的情怀。但是,因为沃兹沃思是个已婚的男士,艾米莉的恋爱不可能有任何结果,因此她便自我封闭,将自己的精力投入诗歌创作。但这毕竟是家人们的猜测而已,没有谁能真正知道艾米莉内心世界的情感历程。她的性情是这样的,明知道不会有任何结果,却一往情深义无反顾。甚至觉得没有让任何旁人知道的必要,包括恋爱的对象。就像一只扑火的飞蛾,宁愿为理想献身,只要死得美死得值。

其实,艾米莉写诗主要得益于两个人。一个是曾经在她父亲办公室里工作的法律学生纽顿(BenjaminF.Newton)。是他教导艾米莉如何藏书和写诗的,并劝她要重视自己的诗歌创作,而不要将其仅仅作为一种消遣。另一位是黑金森(Thomas Wentworth Higginson)。

那一年,艾米莉从《大西洋月刊》杂志上读到黑金森的一篇文章,在文中他阐明:“发掘天才是编辑的天职”等观点,并教导青年作家“将生命的热情注入写作风格……赘言务去……让多年的热情溶入一个词汇中,把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。”她被这些观点所吸引,就情不自禁地给黑金森写了一封信,陈述了自己的文学观点,并附上了自己的4首诗歌习作。黑金森收到信觉得很奇怪,因为这封信没有署名,只是在信封上签有“Emily Dickinson”的字样。在信中,她恳求黑金森能够作她的“导师”(Master),并将她自己称为“您的小精灵”和“您的学生”。黑金森十分欣赏艾米莉的才华,觉得她非常独特。他们开始通信,经常交流各自对文学的看法。艾米莉还间或将自己的诗作寄给黑金森,在一封信中她曾这样写道:“如果有一部书能使我读过之后浑身发冷,而且没有任何火能把我暖和过来时,我知道那一定是诗。如果我有一种天灵盖(top of my head)被人拿掉的感觉,我知道那一定是诗。这是我对诗的唯一理解,除此之外,还会有其他的理解吗?”

1870年,黑金森来到阿默斯特专程看望了这位女诗人。其时艾米莉已经是40岁的老姑娘了。因为长期独处,已经不太适应与人交谈,说起话来扑朔迷离前言不搭后语。尽管如此,黑金森对她的印象极深,虽然对她的一些创作风格持保留态度,但认为从她身上可以感受到一种虚幻、才情和真诚的魅力。

没有家庭生活的羁绊和世间俗务的烦恼,艾米莉将自己的主要时间倾注于她家的花园里,西窗前和书房中。一个死苍蝇、一朵小枯花、一丛迎风摇摆的青草或者一只疾飞而过的小鸟都可能给她带来诗的灵感,激发她的创作。她善于将各种不同的意象相互联系起来,并赋予它们新意。“风用手指梳理天空”、“三月大胆地走过来,像邻居一样前来敲门”、“月亮溜下楼梯去窥探,‘谁在那儿呢’?”

“希望”是不长羽毛的小鸟/专栖于灵魂之上/唱着没有歌词的曲调/从来不会遗忘(狄金森诗,金心译)

在艾米莉生前,连家人在内几乎没有人知道她会写诗,一切都在平淡的生活中默默地进行。她写诗的态度很严谨,从不浮华草率为功名而写作。但是她写作方式却很随意,习惯将诗句写在一些便笺和废纸片上,积少成多之后她就把纸片缝在一起,卷成卷儿用一条绸带系住,存放在自己的桌子的抽屉里。像居里夫人当年不把诺贝尔奖牌当回事而任孩子们随意玩耍一样,狄金森也根本不把自己的诗歌创作看得多么重要。她临去逝前将自己的诗稿交给妹妹,嘱咐她将其焚毁,不要留在世上。但幸运的是,她妹妹看过这些诗作后,不忍心毁掉诗稿,从而使这一千七百多首诗作留传下来,成为美国文学中的瑰宝。

我是为美而死——被人/安置在这个坟冢/有人是为真理而亡的,也被葬在旁边的穴中/他曾轻声问道“你为何而死”?/“为美,”我回答/“我,为真理——两者都一样/我们是兄弟,”他说话/就这样,像两个男人,相会在这个夜晚/隔着墓穴交谈/直到青苔爬到我们唇边/将我们石碑上的名字遮掩(狄金森诗,金心译)
参考资料:http://dadao.net/htm/culture/2002/0101/2168.htm
回答者: sweker - 魔法学徒 一级  3-10 13:24
在美国文学史中,很少有人能像艾米莉·狄金森(Emily Dickinson,1830-1886)那样富有深邃、真挚和传奇的色彩,这些特点不仅体现在她的诗歌和思想方面,而且也包含在她本人的生活经历和感情世界里。对大多数人来讲,艾米莉一直是一个难解的迷,除了朋友在未经她同意的情况下,把她的6首诗作拿去发表之外,艾米莉生前几乎没有在美国文坛上留下任何痕迹。人们是在艾米莉去逝几十年后才开始逐步认识她的,她是那种生不逢时而身后名显的天才,有些像荷兰画家凡高。所不同是,凡高生前贫困潦倒以致精神崩溃。而艾米莉本人则生活在一个中产阶级家庭,过着衣食无忧安逸闲在的生活,潜心读书写作,淡泊世间功利,与世隔绝生活在一个封闭狭小的空间里,筑造自己丰富而深邃的精神巢穴,终日里“守着窗儿,独自怎生得黑。”(李清照)

我谁也不是,/你是谁?/你也谁都不是吗?/我们俩人成了一对,/别说话,/他们会赶走我们的/你知道。

多没劲啊非得争个名人地位,/抛头露面像一只青蛙/在这漫长的六月里/冲着崇拜它的泥塘/鼓噪。(狄金森诗,金心译)

艾米莉·狄金森的父亲是阿默斯特(Amherst)地区有名的律师,他在当地大学里主持财务工作多年,社会威望很高。在家里他要求孩子们很严历,奉圣经和古典文学著作为精神支柱,并只允许自己的孩子们阅读这些书籍。三个孩子中儿子似乎没让家长操心,可是长年待在闺中的两个未嫁女儿却成了他家的心病。特别是这大女儿,终日独守着窗儿沉思默写,有时候一整天都不说一句话,性情显得孤僻寥落,连家里的来客也从不愿出来见面。除了年青时曾在阿默斯特大学里就读6年霍里约克女子神学院学习一年外,艾米莉几乎再没出过自家的大门,与外界长期以来断绝了接触。以前她还有过一二次外出旅游的经历,但那对她来讲是绝无仅有的,她的一生都是在自己的家乡度过的。年青的时候,人们还能见到她在自家的花园里与邻居家的孩子们在一起嬉戏玩耍,到后来由于疾病缠身,艾米莉只好将自己关入深闺,绝少与外界沟通,人们更难见到她的身影。有时候,人们偶尔可以看见她在楼上将食品放在一只小竹篮里,再用绳子从窗口慢慢地顺下来,楼下早已有好几个小家伙守在那里。

这是艾米莉自己用来与外界联络的最好方式,尽管这个时期的艾米莉已经不能像一般人那样轻松自如地与别人交谈了,但她仍然用心灵与自然和孩子们进行情感的交流。每当此时,她的脸上会浮现出甜甜的笑容。

当妹妹的朋友或是其他的客人来访时,艾米莉总是早早地躲避起来。所以如果有谁能偶然瞟见她白色的身影从门厅中倏忽闪过,就会成为他们回去向别人炫耀的资本。艾米莉虽然很少与人面对面地接触,但却用自己的方法与外界联系。那就是与极少几位朋友们通信。说是信,其实也就是一二行文字而已,诸如:“今晚你留心了吗?”“新月就像从黄金矿上走来的姑娘。”这样漂亮的诗句,实际上是她头脑中偶然闪现的意象,在她这是极有意义和情趣的,可对别人来讲或许并不可能完全领悟其中的真谛。

千万不要把艾米莉孤僻好静的性情理解成厌世情绪,其实在她那看似冷漠的内心深处,是女诗人对自然、家庭和朋友们真挚而持久的爱。只不过这种爱来得太含蓄太隐晦太特别太高雅,像丛林中的涓涓细流,也如山石缝中的汩汩小溪。虽然不为常人发现和理解,却我行我素来得从容、隽永和滋润。

关于艾米莉为什么要长期离群索居,没有人能说得清楚。比较流行的说法来自她家人的臆测,他们认为她是因为暗恋上了一个已婚的男士,明知道不会有任何结果而关闭了自己心灵的大门。1854年,在一次旅行中艾米莉遇见一位名叫沃兹沃思(Charles Wadsworth)的牧师,并对他产生了恋情,把他称作自己“世上最最亲爱的朋友”(dearest earthly friend)。她甚至还以他为原型塑造了一个“lover”(爱人)写在自己的诗中,寄托自己的情怀。但是,因为沃兹沃思是个已婚的男士,艾米莉的恋爱不可能有任何结果,因此她便自我封闭,将自己的精力投入诗歌创作。但这毕竟是家人们的猜测而已,没有谁能真正知道艾米莉内心世界的情感历程。她的性情是这样的,明知道不会有任何结果,却一往情深义无反顾。甚至觉得没有让任何旁人知道的必要,包括恋爱的对象。就像一只扑火的飞蛾,宁愿为理想献身,只要死得美死得值。

其实,艾米莉写诗主要得益于两个人。一个是曾经在她父亲办公室里工作的法律学生纽顿(BenjaminF.Newton)。是他教导艾米莉如何藏书和写诗的,并劝她要重视自己的诗歌创作,而不要将其仅仅作为一种消遣。另一位是黑金森(Thomas Wentworth Higginson)。

那一年,艾米莉从《大西洋月刊》杂志上读到黑金森的一篇文章,在文中他阐明:“发掘天才是编辑的天职”等观点,并教导青年作家“将生命的热情注入写作风格……赘言务去……让多年的热情溶入一个词汇中,把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。”她被这些观点所吸引,就情不自禁地给黑金森写了一封信,陈述了自己的文学观点,并附上了自己的4首诗歌习作。黑金森收到信觉得很奇怪,因为这封信没有署名,只是在信封上签有“Emily Dickinson”的字样。在信中,她恳求黑金森能够作她的“导师”(Master),并将她自己称为“您的小精灵”和“您的学生”。黑金森十分欣赏艾米莉的才华,觉得她非常独特。他们开始通信,经常交流各自对文学的看法。艾米莉还间或将自己的诗作寄给黑金森,在一封信中她曾这样写道:“如果有一部书能使我读过之后浑身发冷,而且没有任何火能把我暖和过来时,我知道那一定是诗。如果我有一种天灵盖(top of my head)被人拿掉的感觉,我知道那一定是诗。这是我对诗的唯一理解,除此之外,还会有其他的理解吗?”

1870年,黑金森来到阿默斯特专程看望了这位女诗人。其时艾米莉已经是40岁的老姑娘了。因为长期独处,已经不太适应与人交谈,说起话来扑朔迷离前言不搭后语。尽管如此,黑金森对她的印象极深,虽然对她的一些创作风格持保留态度,但认为从她身上可以感受到一种虚幻、才情和真诚的魅力。

没有家庭生活的羁绊和世间俗务的烦恼,艾米莉将自己的主要时间倾注于她家的花园里,西窗前和书房中。一个死苍蝇、一朵小枯花、一丛迎风摇摆的青草或者一只疾飞而过的小鸟都可能给她带来诗的灵感,激发她的创作。她善于将各种不同的意象相互联系起来,并赋予它们新意。“风用手指梳理天空”、“三月大胆地走过来,像邻居一样前来敲门”、“月亮溜下楼梯去窥探,‘谁在那儿呢’?”

“希望”是不长羽毛的小鸟/专栖于灵魂之上/唱着没有歌词的曲调/从来不会遗忘(狄金森诗,金心译)

在艾米莉生前,连家人在内几乎没有人知道她会写诗,一切都在平淡的生活中默默地进行。她写诗的态度很严谨,从不浮华草率为功名而写作。但是她写作方式却很随意,习惯将诗句写在一些便笺和废纸片上,积少成多之后她就把纸片缝在一起,卷成卷儿用一条绸带系住,存放在自己的桌子的抽屉里。像居里夫人当年不把诺贝尔奖牌当回事而任孩子们随意玩耍一样,狄金森也根本不把自己的诗歌创作看得多么重要。她临去逝前将自己的诗稿交给妹妹,嘱咐她将其焚毁,不要留在世上。但幸运的是,她妹妹看过这些诗作后,不忍心毁掉诗稿,从而使这一千七百多首诗作留传下来,成为美国文学中的瑰宝。

我是为美而死——被人/安置在这个坟冢/有人是为真理而亡的,也被葬在旁边的穴中/他曾轻声问道“你为何而死”?/“为美,”我回答/“我,为真理——两者都一样/我们是兄弟,”他说话/就这样,像两个男人,相会在这个夜晚/隔着墓穴交谈/直到青苔爬到我们唇边/将我们石碑上的名字遮掩(狄金森诗,金心译)
参考资料:http://dadao.net/htm/culture/2002/0101/2168.htm
狄金森简介

狄金森(1830—1886),美国著名女诗人。1830年12月10日出生于美国马萨诸塞州当时还是个小镇的艾默斯特;在艾默斯特学校受完中等教育又入芒特霍利约克女子学院就读不足一年。从25岁开始,弃绝社交,在家务劳动之余埋头写诗;到1886年5月15日,由于肾脏疾患而在昏迷中离去时,已给人间留下了自成一格、独放异彩、数量可观的诗篇。

在她生前,她的诗只有10首公开发表过;其余的都是她死后30年内由亲友整理、结集,陆续出版的。

她的诗公开发表后,得到了越来越高的评价。除了20世纪30年代由于评论界派别之见而一度有过分歧之外,经过半个世纪反复品评、深入研究,狄金森作为对美国文学作出了重大独创性贡献的大诗人的地位已经确立。有人断言她是公元前7世纪莎弗以来西方最杰出的女诗人,有人就驾驭英语的能力而言,甚至把她和莎士比亚相提并论。几乎在任何一部美国诗文选集中,狄金森的诗都占有显著的地位;她的诗拥有众多的读者,产生了深远的影响;和惠特曼的诗一样,已被公认为标志着美国诗歌新纪元的里程碑。

狄金森对诗歌的传统规范表现了不驯的叛逆姿态。狄金森倾向于微观、内省,艺术气质近乎“婉约”。

她写爱的萌动,爱的燃烧,爱的丧失,有甜而不腻的喜悦,炽烈而蕴藉的吐露,苦而不酸的沉痛,绵绵难绝的长恨。爱,是她诗歌题材的重心,写来清新别致。

她写自然如家园。常有细致入微、准确生动的描绘。有些平凡的景象,在她笔下总能使人感受到一种无可置疑,确实存在,而又不曾为常人意识到的美。

她爱生活和生命,试图多侧面、多层次地探索、解释和表达生的意义。

她写死亡,不同凡响,尤其和流行的感伤滥调大异其趣。她的死亡诗,很有点一死生、齐彭殇的味道,却又不完全是,因为她虽不畏死,却更眷恋生,一想到生活,就能使她“心醉神迷”。

她的思辨能力和想像力一样强,她写哲理精辟深邃,警句连篇,耐人寻味。在一般情况下,她的理念总是带有可感知的特征,总是以有尺寸、有音响、有色彩、有质感的形体出现;但是她也不避抽象。

狄金森可以说是灵魂风景画的丹青妙手,但也不排斥政治性的重大题材。她在相对意义上的内向,不是自由的选择,而是她那基本上作为家庭妇女狭窄的生活圈子强加给她的无可奈何的限制。

她的语言,一洗铅华,不事雕饰,质朴清新,有一种“粗糙美”,有时又如小儿学语那样有一种幼稚的特色。在韵律方面,她基本上采用四行一节、抑扬格四音步与三音步相间,偶数行押脚韵的赞美诗体。但是这种简单的形式,她运用起来千变万化,既不完全拘泥音步,也不勉强凑韵,押韵也多押近似的“半韵”或“邻韵”,有时干脆无韵,实际上已经发展成一种具有松散格律的自由体。

参考资料:http://www.teachercn.com/zxyw/teacher/zjtd/206431121327921.Html
狄金森简介

狄金森(1830—1886),美国著名女诗人。1830年12月10日出生于美国马萨诸塞州当时还是个小镇的艾默斯特;在艾默斯特学校受完中等教育又入芒特霍利约克女子学院就读不足一年。从25岁开始,弃绝社交,在家务劳动之余埋头写诗;到1886年5月15日,由于肾脏疾患而在昏迷中离去时,已给人间留下了自成一格、独放异彩、数量可观的诗篇。

在她生前,她的诗只有10首公开发表过;其余的都是她死后30年内由亲友整理、结集,陆续出版的。

她的诗公开发表后,得到了越来越高的评价。除了20世纪30年代由于评论界派别之见而一度有过分歧之外,经过半个世纪反复品评、深入研究,狄金森作为对美国文学作出了重大独创性贡献的大诗人的地位已经确立。有人断言她是公元前7世纪莎弗以来西方最杰出的女诗人,有人就驾驭英语的能力而言,甚至把她和莎士比亚相提并论。几乎在任何一部美国诗文选集中,狄金森的诗都占有显著的地位;她的诗拥有众多的读者,产生了深远的影响;和惠特曼的诗一样,已被公认为标志着美国诗歌新纪元的里程碑。

狄金森对诗歌的传统规范表现了不驯的叛逆姿态。狄金森倾向于微观、内省,艺术气质近乎“婉约”。

她写爱的萌动,爱的燃烧,爱的丧失,有甜而不腻的喜悦,炽烈而蕴藉的吐露,苦而不酸的沉痛,绵绵难绝的长恨。爱,是她诗歌题材的重心,写来清新别致。

她写自然如家园。常有细致入微、准确生动的描绘。有些平凡的景象,在她笔下总能使人感受到一种无可置疑,确实存在,而又不曾为常人意识到的美。

她爱生活和生命,试图多侧面、多层次地探索、解释和表达生的意义。

她写死亡,不同凡响,尤其和流行的感伤滥调大异其趣。她的死亡诗,很有点一死生、齐彭殇的味道,却又不完全是,因为她虽不畏死,却更眷恋生,一想到生活,就能使她“心醉神迷”。

她的思辨能力和想像力一样强,她写哲理精辟深邃,警句连篇,耐人寻味。在一般情况下,她的理念总是带有可感知的特征,总是以有尺寸、有音响、有色彩、有质感的形体出现;但是她也不避抽象。

狄金森可以说是灵魂风景画的丹青妙手,但也不排斥政治性的重大题材。她在相对意义上的内向,不是自由的选择,而是她那基本上作为家庭妇女狭窄的生活圈子强加给她的无可奈何的限制。

她的语言,一洗铅华,不事雕饰,质朴清新,有一种“粗糙美”,有时又如小儿学语那样有一种幼稚的特色。在韵律方面,她基本上采用四行一节、抑扬格四音步与三音步相间,偶数行押脚韵的赞美诗体。但是这种简单的形式,她运用起来千变万化,既不完全拘泥音步,也不勉强凑韵,押韵也多押近似的“半韵”或“邻韵”,有时干脆无韵,实际上已经发展成一种具有松散格律的自由体。
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 楼主| 发表于 2008-10-13 21:26:50 | 显示全部楼层

另外一首狄金森的诗

没有一艘船能像一本书

没有一艘船能像一本书

  也没有一匹骏马能像

  一页跳跃着的诗行那样--

  把人带往远方.

 

  這渠道最穷的人也能走

  不必为通行税伤神--

  這是何等节俭的车--

  承载着人的灵魂

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发表于 2008-10-13 22:16:38 | 显示全部楼层

秦老师对文本的细读可以说是越来越值得他人学习了!
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 楼主| 发表于 2008-10-14 18:05:38 | 显示全部楼层

原帖由 朱忠国 于 2008-10-13 22:16:38 发表
秦老师对文本的细读可以说是越来越值得他人学习了!

呵呵,可惜今天备的课不适合,要重新备。

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 楼主| 发表于 2008-10-14 18:11:53 | 显示全部楼层











































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 楼主| 发表于 2008-10-14 18:23:24 | 显示全部楼层

当我把我准备好的幻灯片分别给了几位老师作参考时,得到了两种回答,一是还不清楚这首诗的意思,二是诗中描绘的美丽的景色到底比喻什么?这恰恰是我这节课的重点和难点,而我上课的班级是借班,而且同样的内容我要在不同的班级连续上三个星期,考虑再三,我还是放弃这首诗上另外一首现代诗。

明天,在我的课堂里将有6位老师从6个不同的角度去观察,我就要像一个病人等待着别人来挽救,O(∩_∩)O哈哈~。

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 楼主| 发表于 2008-10-15 13:41:22 | 显示全部楼层

今天早上我把幻灯片进行了修改后在自己的班上:







[p-center]该帖子于2008-10-15 22:41:51被 绥阳秦政 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2008-10-15 13:50:10 | 显示全部楼层

今天下午我将上的是《神奇的书》,而《观书有感》的课后反思要待下午的课后再做。

 

 





















































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 楼主| 发表于 2008-10-15 21:34:26 | 显示全部楼层

一上《神奇的书》

 

本周的教研活动轮到我上探讨课,打开课本,狄金森的《神奇的书》一下子映入眼帘,这和我们班的晨颂诗《没有一艘船能像一本书》很相似,于是我匆忙中我就定下了这篇课文,这篇课文中有两首诗,一首是古诗《观书有感》另外一首就是《神奇的书》。

我们的探讨课是定下一篇课文后,要在不同的班级连续三个周,上完第一节课后,听课的老师提出改进意见,修改后再上,上后再提修改意见,再上,要求一次比一次有进步。提改进意见的老师按照课堂的有效性、教学时间的把握、学生的参与度、教学环节、教师讲解的准确性和科学性等方面分为6个角度记录分析授课老师的这一节课。

我先准备的是《观书有感》我把课件给其他老师看,他们都说这诗不好理解,于是今天上我只一个人在自己的班里上了这一课。

也许因为近段时间太累的吧,当我把一切准备妥当,突然感到很疲倦,爬在课桌上就睡着了,学生推多媒体教室的们才把我吵醒。

放上一曲《步步高》清醒了一下就开始了我和五(1)班孩子的《神奇的书》之旅。

老师:同学们好,今天下午我们要一起来学习《神奇的书》这篇课文。下面请大家把书打开,打开自己的书,看到黑板上的要求,用你的理解大声的朗读全诗。

自己自由的大声的读。

学生:齐读

老师:五(1)班的孩子真厉害,我叫你们自由的大声的读,而你们是齐读。

老师:好,我们看一看这首诗上面,看一看红色的字是什么?

学生:这一课的生字。

老师:我们来看一看这一课的生字,看到第一个字,大家拼一下。

学生拼。

老师:第二个。

学生拼完整课是生字。

老师:我们现在找一个同学来读一读这首诗,哪个同学能够自告奋勇的来读?

我左顾右盼,没有一个同学举手。

老师:难道没有一个同学愿意展示自己的才能吗?有没有?

还是没有。我只好点了一个男生来读。这个男生穿着校服,两只眼睛炯炯有神,我想成绩肯定不错吧。果然他的朗读很好,低沉的声音,仿佛在诉说着什么。

老师:好,这位同学读得非常的好。哪位同学来评价一下他的朗读,说一说?

还是没有人举手,我是希望有同学能够找到这位同学的破绽,在他读是时候我没有听得很仔细也就不好说,可是没有一个孩子愿意来说。

老师:那就这样,我们一起来把这首诗读一遍,神奇的书,起。

学生齐读。

老师:我们注意一下我鼠标指到的这个字,读什么?

学生::zha

老师:是平舌还是翘舌?

学生:翘舌。

老师:刚才好像有同学读错了。

老师:一首诗或者一篇课文,除了读得正确外还要读得怎么样/

学生:感情、流利。

老师:一首诗我们除了读得正确、流利、有感情外,还要读出他的节奏。下面,同学们在自己的书上画出自己的节奏。

我看了看孩子们的画法,有的同学边读边画,也有的在胡乱的画。

老师:画完的同学举手。

我明明看见一些同学已经画得差不多了,就是不举手。

看了一个同学的画法,就叫他起来读。这个孩子个子矮矮的,成绩好像不怎么样。他怯声怯气的读了起来。

老师:好这是他。下面你们听(出示幻灯片上的画法)一下老师的。当然大家可以有不同的画法。

老师:下面大家按老师画的读一下。

学生读。

老师:老师的朗读也不过关,于是请了一位老师来读给大家听,请大家认真听。

学生听录音朗读。在听的过程中,有一些孩子对“车骑”中“骑”的读音发生了异议,朗读中读的是“qi”学生说读“ji.

老师:刚才朗读里对这个字读音发生了分歧,他应该读什么/

学生:“ji

老师:我们再来听一遍。

老师:我们同学们再来读一遍。

学生读

老师:同学们看一下幻灯片中有一些字变成了红色的字,看看这些字有什么特征。

学生观察,可就是不书

老师:第一个读什么,第二个呢?

学生读这些字。

老师:大家看看这些字的拼音的中出现什么问题?

学生中没有人说

老师:后面的韵母都是?

学生:一样的。

老师:是的,这些字的韵母都是一样的。

老师:这就是押运,这首诗是整首诗押一个韵。同学们自己也可以写诗,写的时候就这样的,当然现代诗也有不注重这样的情况出现,不是百分之百的,也不要求这样整首诗一个韵。也有一个angheng 也是同样的韵。以后的学习中我们也会逐渐了解的。这是诗歌中必须了解的。

老师:按照上面的要求再把这首诗读一次。(分男女生读)

老师:这首诗的™是《神奇的书》,

         神奇是什么意思,有工具书的同学可以翻工具书。神奇是什么意思呢?谈谈你的理解。

         奇妙,奇特

         说说你对奇妙,奇特的感觉。

         你觉得神奇的书应该是什么样的?

         用你自己的理解读读这个题目。

 

学生找

老师:也可以用自己的话说出来这样最好。

学生:(终于有一个同学举手了),奇妙奇特。

老师:你怎样去理解奇妙奇特呢。

学生看起来很难。

老师:奇特的反义词是什么呢?

学生:一般

老师:怎样理解奇妙呢?

学生:奇特的感觉,

老师:奇特就是不一般的意思。奇妙是不一般的感觉。

老师:你感觉得“神奇的书”是什么样的呢?

学生中翻书的很多,可是没有人来回答。

我只好点一个同学来说。

学生:神奇的书应该像神笔马良的笔一样,有魔法。

老师:这位同学说的是神奇的书应该像神笔马良的笔一样,有魔法。真了不起。

老师:用你自己的理解读读这首诗的题目吧。

学生读。

老师:读的时候,不仅仅要口到,而且要心到,还要想象。

老师:下面我们介绍这首诗的作者。

在她生前,除了朋友在未经她同意的情况下,把她的6首诗作拿去发表之外,生前狄金森乎没有在美国文坛上留下任何痕迹。其余的都是她死后30年内由亲友整理、结集,陆续出版的。

她的诗公开发表后,得到了越来越高的评价。除了20世纪30年代由于评论界派别之见而一度有过分歧之外,经过半个世纪反复品评、深入研究,狄金森作为对美国文学作出了重大独创性贡献的大诗人的地位已经确立。有人断言她是公元前7世纪莎弗以来西方最杰出的女诗人,有人就驾驭英语的能力而言,甚至把她和莎士比亚相提并论。几乎在任何一部美国诗文选集中,狄金森的诗都占有显著的地位;她的诗拥有众多的读者,产生了深远的影响;和惠特曼的诗一样,已被公认为标志着美国诗歌新纪元的里程碑。

 

老师:最让老师感动的是狄金森老师的话,大家读一下:

将生命的热情注入写作风格……让多年的热情溶入一个词汇中,把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。

我希望大家用自己的热情,用自己的生活积蓄来理解。

老师:你也许不能够理解这样的话,这些话是要一辈子来理解的。

老师:批注法,大家知道吗?

学生:知道

老师:那好,大家用批注法来理解这首诗吧。

学生批注,我巡视。

老师:不理解的时候,我们前面还学了一种方法叫“联系上下文来理解词语。”

老师:第一个“浩瀚”是什么意思。

学生:广大

老师:真谛呢?

学生:真实的意义。

老师:把注释镶嵌在诗中读一读吧。

学生读。

老师:战舰、坐骑与书作比较。怎么理解

老师:没有一首非凡的战舰,这里是战舰是指船,书与船相比较,……这里说了书的

学生:重要

老师:下面一节,一贫如洗,栅栏……代表的是

学生:障碍物,学习上的困难。

老师:这里突出了什么/

学生:读书的重要性。

老师:战舰、坐骑、与书比较

突出书的重要价值

老师:即令你一贫如洗

也没有任何栅栏阻挡
你在书的王国遨游的步履;

这一句采用的是比喻句,把这些词语都比做了学习上的困难,从而来理解书的神奇。

老师:这时候的车骑指的是什么

学生:知识,书,和谐

老师:在用了两个感叹句直抒胸臆,赞美书的价值。

师生口头做思考题:在这首诗中诗人把      比作   ,以突出书的        ,采用比喻句,把看书时的       比作前进路上              ,说明了书是   ,赞美了                                  

老师:书的价值仅仅只有这些吗?

学生:不是

老师:书是良药,刘向说:书犹药也,善读可以医愚。书是益友,臧克家说:读过一本书,就像交了一位益友。书是窗户,高尔基说:每一本书,都在我们面前打开了一扇窗户。

书就是一艘船,载着我们驶入知识的海洋;书就是一架梯子,引导我们登上知识的殿堂;书就是一把钥匙,开启我们的智慧之窗

学生跟着幻灯片上的内容读。

老师:带着你的理解读这首诗吧。

学生:

(男生读)   没有一艘/非凡的/战舰
(女生读)   能像一册/书籍
(全班读)   把我们带到/浩瀚的/天地;

 
(男生读)  也没有一匹神奇的/坐骑 (女生读)   能像/一页诗扉
(全班读)  带我们/领略人世的/真谛;

 

(男生读)   即令你/一贫如洗

(女生读)   也没有任何栅栏/能阻挡
全班读)   你在书的王国/遨游的/步履;


(男生读) 多么/质朴无华的/车骑!

(女生读) 可是它//却装载了
(全班读) 人类灵魂中/全部的/美丽!

 

(全班读)

三更灯火五更鸡,

正是我们读书时。

 

少年辛苦终成事,

莫向光明惰寸功

老师:再来一首

学生读:(接上面的幻灯片)

   

       

 

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 楼主| 发表于 2008-10-15 22:39:22 | 显示全部楼层

共同体议课记录:

我的说课:

    教学目标:

    1  了解诗歌的大意。

    2  感受诗歌的韵律美;

    3  教学生学习方法;

    4  振奋学生精神,让学生爱书。

    上完课后我觉得我与学生沟通做得不是很好,有的学生知道也不说,这和自己的班里上课是不一样的。另外可能是因为我的话比较生硬,我认为自己的目标基本上是达成的,当然我由于经常在乡下上课,坏毛病肯定很多,希望大家指出。

    潘继霞老师(整体感受):1与学生的沟通做得不够好,学生的确有知道不说的情况。2

    女生的表现比较好。3、改写对学生的触动很大,后面的学生都在议论这个。

    练启轩老师(课堂的有效性):1、朗读是有效的;2、运用现代教学手段;3、教学生学习方法;但是做得还不够学生还不知道如何运用;4、思考题的处理得不够到位;5改写是有效的;学生理解了书的价值,拓宽了视野。

    游帮兆(时间):学生批注,填空时间过长。老师可以在课前就设计一下每个环节需要的时间,这节课超3分钟。

    欧琼(个别学生参与):学生的名字叫王江,成绩比较差,读的时候还跟着老师读,思考题和填空题时就在玩了。

    大家:高年级的参与度的确是知道的就是不回答。

    周万秀老师(环节的合理性):环节是清晰的,安排比较合理,是在思考题和延伸时学生才理解时,前面的理解太仓促,建议在导入时采用在最短的时间内走进课本内容。对狄金森的介绍多了一些。

    敖维碧(讲解的准确性和科学性):“红色的字是什么?”这句话表达不清;画节奏的时间太长画了3分钟,直接告诉学生怎么画就进入下一个环节;押运的标成同样的颜色,要清晰,“骑”的读音有争议,angeng是一个韵是否准确;有一个口头禅“呢”;“贫”的读音读错了;教师要以讲台为阵地,建议少下讲台;体会书的价值要放入教学目标中,要放在战舰与书的价值进行比较时,让联系学生实际来理解;精读课文与阅读课文要有区别。

    张献臣(临时来参会):我们学校的安分老师的确在第三次上课时把自己的口头禅给丢掉了,如果没有进步我们的教研就是失败的。目标一定要上课。

    这节课在朗读上做得比较法,特别是改写能够触动学生的

    秦政:上课时我最担心的是我的口语,所以我一直在避免我的朗读。

    刘强:导读要修改,可以用谜语等,有的地方学生说得到位与不到位直接打出幻灯片就可以的。

   

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发表于 2008-10-16 08:25:05 | 显示全部楼层

就如秦老师所说,我相信石头也会开花!也希望更多的人走近新教育,这里是一片温馨的热土,是教师专业成长的摇篮。我从秦政老师身上体会到了敬业与奉献,这是我们一直需要的东西。
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发表于 2008-10-16 20:10:19 | 显示全部楼层

相信我们学校会因为你的到来而更精彩
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 楼主| 发表于 2008-10-16 20:44:02 | 显示全部楼层

原帖由 绥阳一小LXJ 于 2008-10-16 8:25:05 发表
就如秦老师所说,我相信石头也会开花!也希望更多的人走近新教育,这里是一片温馨的热土,是教师专业成长的摇篮。我从秦政老师身上体会到了敬业与奉献,这是我们一直需要的东西。

应该说是有领导的支持,我们才能够走得更稳。

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