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近期学校管理随笔

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发表于 2008-6-6 11:33:57 | 显示全部楼层 |阅读模式

近期学校管理随笔      

 山东省临沂市罗庄区实验中学分校  宋西君                                                              

1、不干活的人牢骚最多,成绩差的人理由最多,无事的人是非最多,小心眼的人无谓浪费时间最多。

    2、要用好十个字:“持续、有力、揉和、渗透、均匀。”

3、看问题不要钻牛角,试着换个角度看看;钻牛角很累人,工作还没有干,精神已经累垮了。

4、在任何情况下不要把工作当作赌气的筹码,特别是在人事改革的时期,说不定会因为自己的一时赌气会对自己不利。

5、没有人不想干好工作,可是,事实上有很多人仅仅停留在想干好上;想和做有很大的距离;人们不看你怎么想的,也看不到你怎么想的,只看你怎么做的,做到什么程度;随着时代的发展,评估奖惩会很实际的:不管你水平如何,看你成绩,成绩突出就会得到奖励和好的评价及相应的自豪。

6、工作上不去,很大程度上是没有评估,或者在评估的指导思想、评价标准、具体实施上有问题。

   7、发牢骚在很多时候不会为个人或者是工作取得正面效应:在成绩较差的时候,牢骚加剧了差的程度;在成绩较好的时候,牢骚减少了好的程度;在感到不公平的时候,牢骚抵销了你感到应该公平的部分。发牢骚等于给自己挖坑,越发牢骚坑越大,慢慢的把自己埋进去了。  

8、人事制度改革只会对工作量大的成绩突出的更有利,对不干、少干或干不好的没有利;人人都是聪明的,谁出力谁敬业谁有能力谁能干成事,大家都有一杆称;为学校争光的、出成绩的大家都内心敬佩,对不干活的大家都内心鄙视,尽管口头上说你很好,那是尊敬你期待你变好的意思,不要认为是真心在赞美你。

9、和学生的一次交流,就能改变他对你的看法;想不通的时候,换位一下就能改变想法。私心去一点,心胸就会开阔一点,心情就会好一点。

3、我们居住在罗庄已经很多年了,但是,随意找个公司的住址,可能我们不知道在哪里,原因是我们站得低,房屋挡住了视线,如果站在1000米高空,用望远镜一看就知道了;从人生角度来讲,高度是人品,房屋是私心,望远镜是学识和能力。   

10、管理者要从四个方面去努力:想干事,能干事,干成事,不惹事。

11、管理多少人,就有多少人监督你。管理者做很多好事正确的事,被管理者都认为是应该的,对自己稍有放松或有失误,抱怨马上就会到来,正因为如此,管理者的素质才能不断提高。

12、制度是什么呢,制度就是对大家都有利的事情就鼓励去做,对大家不利的事情就抑制去做。医疗制度改革前,凡是老干部有病就医都是实报实销,结果费用非常高,每个人高达数万元,就医资金问题频频告急。调查显示:老干部费用之在所以高,原因就是实报实销的制度,在实行过程中出了问题:一不是老干部自己有病就医了,是一家人甚至老干部的亲戚都就医了;二是,反正是国家报销,有吃有喝还有服务生,本来住3天就可以出院的,结果住了半年甚至住够了才出院的,反正不是自己出钱。这样的制度显然不合适,既不能真正解决老干部的就医问题,反而助长了不公平。后来改为每年实行老干部就医补助,每年规定一定数额的就医费用,花多了超支部分按照实有数额的百分比报销,花不了剩下的是自己的,结果老干部就医的费用大大降低,国家既有了资金给真正患有严重疾病的老干部治病,又打击了不正之风。  

   13、考勤中出现的问题:A、代人签到:看似对自己很好,对代签者很好,但是在大家眼里,你的人品降低了不少,最起码你对工作纪律是不认真遵守的,对工作态度是大折扣的,对工作是不负责任的,对所代签到的老师带来的也是负面影响。假设都像你一样,你们两人好就可以代签,那整个考勤制度就等于零,整个学校很可怕的,正因为你的代人签到,给大家带来了不公平感,给考勤带来了混乱。以别人违反劳动纪律为借口做自己反对的事情,内心还感到不平衡,降低了自己的层次,内心往往得不到安宁。

    14、对考勤的基本理念是:我是一名老师就要遵守学校考勤制度,基本做到按时出勤,有事请假,请假按照规定该扣分就扣分,不能因为自己给学校造成麻烦,自己的事情尽量在工作时间以外去做;制度本身没有绝对的合理,只要公正公平执行就是好制度,或者说基本公正公平就是好制度;考勤不是我至关重要的全部,我的效率高了成绩好了同样受到正确评价,如果一直对考勤耿耿入怀,对自己身心发展都不好;正常出勤,有事请假按照规定扣分;有病要先治病,但是该处罚就处罚,因为自己毕竟没有来上班,影响了工作;制度不是针对个人的,每个人的情况不同,只能找到一个交集来推行;照顾是人性化的,但是只能在最低范围内;维护了考勤的严肃性,就是维护了大多数人的利益;对考勤松的教干不是很好的教干,要么不负责任,要么以剥夺大多数老师的利益去为好人。

15、驾驶员的交通常识等内容的理论考试即使得了满分,如果没有红绿灯、摄像头和交警的指挥监督罚款,同样会创红灯,重点在罚款和扣分等和个人直接利益挂钩的约束条款;人的认识到位了,如果没有监督、批评、曝光、罚款,同样也会懈怠、违纪、犯规、敷衍塞责、倒数第一甚至吊儿郎当不上班,关键是没有和个人直接利益挂钩的处罚机制;如果干不好或者不上班就有岗位之忧或者利益受损,那么,每个人的积极性都是很高的,每个人的智慧也是很高的;所以,调动积极性的关键是建立一种和个人利益直接挂钩的奖惩机制,并且不折不扣的执行,同时形成一种舆论和工作氛围:对不上班者、成绩差者、发牢骚者形成解释、规劝、讲道理、不搭理、批评、处罚、辞退等的氛围,而不是赞助错误、帮助落后。 赞助错误、帮助落后就没有了正,是一个集体衰败的开始,是该集体成员最大利益受到损失的开始,所以,无论任何时候要多多思考:多为学校发展着想应该,给学校造成麻烦愧疚!校兴我兴,校衰我耻;为学校争光光荣,拉学校后腿羞耻!   

16、制度内涵是:A、把大家认可的东西,包括范围和不可超越的度量,用文字通过一定的方式规定下来,大家共同执行,如考勤制度;B、制度就是对好的有益的事情给以褒扬,对不好的有害的事情予以抑制;C、在舆论上逐步形成一种游戏规则,大家对违反制度的言行、违背大家根本利益的人和事进行本能的谴责和心理上的鄙视;D、对违反制度的人进行规劝、约束、限制,不让其继续违反制度,损害大家的利益,如扣分、通报批评、罚款;E、制度是相对合理的,没有绝对的;F、制度在很多情况下都是因不遵守制度的人制定的,素养较差的人不断破坏制度或者钻制度的空子,制度就会不断完善反过来约束素养较差的人,使个人素养逐步提高,使每件事情都做到不断进步。

17、职责和麻烦:如果你是一个单位的职员,就要承担一定的任务,才能给你相应的报酬;如果你的事情做不完,或者做不好,或者不做,这项工作就需要别人来做,你就给别人造成麻烦,你的报酬就应该打折,你的人品也会打折,久而久之,你的岗位就有问题了;如果你是一位部门负责人,就应该把负责的事情做好,如果做不好,很多事情让别人给你擦屁股,一个是责任心有问题,一个是能力有问题,这两者对你的形象都不起正面作用;部门负责人一是带头干,更重要的是积极策划,运筹帷幄:秋天能干的事情一定不要等到冬天来做,这时天也短了,也冷了,做起来就会花费更多的时间和精力;当天能做的事情一定不要到明天才完成;后周后学期后学年的事情一定要在现在就策划好。

18、得到尊敬的老师往往是很敬业成绩突出态度平和的人,是生活平静有序、自得自乐、豁达乐观的人,是无论什么时候什么环境都能自觉履行职责的人;成为负面攀比对象的人往往是较为自私偷懒耍滑个人主义十足的人,也是精神压力较大的人(要为自己的低出勤低成绩寻找自认为很合适的理由),更是在年头年尾评优晋级时精力特别旺盛负面表演更充分的人(赚不到便宜就感到是吃亏了);攀比负面对象的人,不仅在心理上要付出精力(观察、关注比自己更差的人的出勤业绩等),在业绩上也会打折扣(看到比自己好的不去学,看到比自己差的就感到自己吃亏了)。所以,在工作上要向好的看齐,自己多干点感到应该,心理也坦然,如果向差的看齐,自己干一点都感到吃亏,心里不痛快;生活上名利上向待遇低的看齐,多看比自己更敬业的成绩更突出的付出更多的,才能知足长乐。

19、各级教育局聘请兼职教研员,一看个人能力,二看个人修养。看能力是否能最好的把握教材,对教材研究透彻,肚子里是否有“水”;看个人修养是否能根据要求快速的做事情。架子太大,不好用;做一件事情就要回报,用一次不够费事的,不能用;口无遮拦,不该说的说了,惹出麻烦,不敢用。照此推理,干任何事情同样道理:做课任老师,一定要把课教好,别人平均分79分,自己60分,能行吗?做班主任,要把班带好,别人班的学生朝气蓬勃,积极向上,学习成绩逐步进步甚至年级第一,自己班里却毫无朝气,甚至有打架斗殴的,家长不满意,学生不满意,怎么解释都是苍白无力的;参加一次比赛,是展现自己师德和才能的机会,心中有数,天天训练辅导,结果很理想,自己高兴,领导也高兴,如果等、靠别人督促,把精力放在寻找干不好的理由上,找的理由越多,越证明自己素养太差。大家都喜欢能做成事的人,都喜欢大度的人,喜欢宽容的人,喜欢随和的人,喜欢为大家着想的人。 

20、在面对个人名利上,要注意保持良好心态,既要充分发表自己的意见,也要根据上级文件精神和学校实际,自己得到固然很好,但是,如果条件不成熟,仍固执的感到应该得到,而且把精力情绪牵扯到工作中去,把情绪带到家中去,把身体也牵扯进去,是实在不合算的。 

     21、初中学生,只要有科学的评估项目他们都会去努力的。你看,运动会上,最调皮的孩子都会竭尽全力地去拼搏。只要教育引导得法(对孩子管用的办法就是得法)每个孩子都是最棒的。     

    22、思想上有了问题,不干活都累死人;钻了牛角,不干活都累死人;视野角度低的人,是把主要精力用在埋怨别人上面的,干一点活就累死人!

    23、同事单位社会对自己的印象评价都是以个体的行为作参照物的:有能力、又敬业、不自大、教学成绩很突出,就会把自己亲近的朋友的孩子介绍到你班,对你也很敬佩;有能力成绩突出,很敬业成绩突出,同样很敬佩你;和你共事久了,你宽宏大量、乐于助人小事抢着干,同样敬佩你;一次成绩失误或不好,只要总结经验吸取教训继续干,也是会出成绩的,功夫不会辜负有心人的。同时大家仍然敬佩你。

    24、现在的沧海横流是指在关键时刻的表现,特别在牵扯个人利益的时候,能做到的一定要发表意见,不能做到的要能理解,站在自己个人立场上,永远感到委屈和痛苦;后退一步,很多想不通的就能想通,能开阔视野,能很冷静,能减少很多语言、神态和行为失误的机会,固执坚持自己的意见,语言和行为都会有所失控,人在着急的时候,是智商最低的时候.

    25、一个人的现在是由他的过去所决定的,一个人的未来是由他现在决定的。

    26、最重要的要把工作做好,成绩突出了一般不会吃亏,即使吃亏了也有人同情,成绩差了人人瞧不起,更很少有同情的,自己辩解别人更看不起,自己挺不起腰杆来,在家里地位都低。把工作做好并不很难,真的把早读看好,真的把课备好,真的把试题研究好,真的把课上好,真的把作业批改好,真的把学生关系处理好,真的把午间利用好,真的对差生和优生分别进行有效辅导,成绩就会逐步高起来。功夫不负有心人!

    27、职称评聘是心灵的磨练、思想的升华、品行的比赛、个人综合成绩素质积累展现的舞台。 

    28、把问题放在前头解决,就会减少很多失误和矛盾;把视野抬高一点,就会增加很多理解和默契;把今天的利益看淡一些,明天的收获就会更多。

     29、要提高教学成绩,第一要加强试题研究。把能找到的涉及本册内容的试题(历年中考试题、历年的期末考试题、外市的试题、在学科领域最具权威的任课教师出的试题、教研员倾向的试题、学习报等报刊杂志上的试题等)都找到,然后对照课程标准加以精心研究:哪些题是重点题?哪些是学生会做而不会得高分的题或者容易失误的题?哪些是自己在教学中容易忽视的问题?怎样在这40天中解决这些问题?怎样让学生真正解决会做这些试题?潜心研究试题,事半功倍!第二要融洽师生关系。每个学生都是好的,不好的是坏习惯,行为坏习惯学习坏习惯,最重要的是思维坏习惯,解决学生思想问题,首先需要解决的是思维坏习惯。 B、第二个是思想激励第一。对学生的思想工作最先想到的不应该是批评,而是怎样激励。要从学生年龄段的生理和心理特点出发,激励学生的干劲,激励学生的创造发明,激励学生的做题智慧,激励学生的每一点进步。对学生所犯错误一要认清事实,二要探讨原因,三要因势利导,四要严肃处理。最重要的是要管:敢管、会管、有效。“你管,他才能理你”。要建立一套适合本班学生实际、对本班学生管用的评价机制,这个机制对学生来说管用、信服。 C、第三个是稳定第一。要把握班内学生全局稳定,要把握年级全局稳定,要把握全校局面稳定。对班内事情能有有效控制方式和方法,对可能出现的问题有一定的预见性和及时的解决方案。对安全教育要常常讲,天天讲,对大课间操要天天严要求,对学生思想问题要解决在萌芽之中,对扰乱学校正常教学秩序的行为要坚决打击。把学校当成家,把财务校产安全、人员安全放在最重要位置。

    30、职称聘任问题的逐步解决给了我们很大的启示:聘任制度会越来越完善、越来越倾向于前勤、越来越倾向成绩突出的、越来越倾向于工作量大的、越来越倾向于能力学识人品业绩、越来越公开透明……以后的竞争会更加公平公开和透明,假证件、低出勤、低工作量、低成绩、低人品、低能力将会很难在聘任中取胜。对今后的获奖证件发放会更加严格,对各类证件的获得将更具竞争性……

只有潜心研究业务,精心研究试题,更好的融洽师生关系,做更多的工作,取得更多的第一,才能立于不败之地。

     31、我们将要制定的学校聘任制度,要让学校颁发的证件发挥作用,要统筹兼顾,要让不管在前勤还是在后勤的教职工都有自己的盼头和希望。

     32、事业单位聘用合同的签订,是事业单位人事改革的重要一步,是学校管理向高层次迈进的里程碑,更是老师个人才华发挥的催化剂。根据山东省制定的合同文本可以看出:在原有行政用人的体制下,不出勤工资可能不太受影响,现在旷工10个工作日可以解除合同;以前只出3分力就可能拿100%的工资,现在需要勤奋工作才能有自己合适的岗位;以前扰乱正常教学秩序没有岗位之忧,现在可以据此解除合同;以前干工作较差的人也没有工资之忧,现在“年度考核不合格的,又不服从甲方调整工资岗位的或虽然调整工作岗位仍不合格的”就有了工资之忧了,以前对身体状况没有明确的界限,现在,“患病或者非因公负伤,医疗期满后,不能从事原工作也不能从事由甲方安排的其他工作的也可以单独解除合同”…… 正确解读合同文本是思想转变的前提,迅速认清事业人事改革趋势是保持和发展个人生存状况的需要,努力工作不单纯是为单位,也不单纯是为社会,最主要的是为个人生存和才华的发挥。  

    33、“身份管理向岗位管理转变,由行政任用关系向平等协商的聘用关系转变,单位自主用人、人员自主择业, 能进能出、能上能下、有利于优秀人才脱颖而出的用人制度。值得好好解读。

     34、有文章分析教育界面临解决的四个问题:一是解决“私”、二是解决“慢”、三是解决“惰”、四是解决“低”(低标准、低要求)。“私”是惰之源、慢之源、低之源。“私”字主要表现:以个人(利益或者习惯)为中心思考问题,以小利益(小安逸)争高低(欠敬业),以短视决定工作状态,以情绪化表现人生。由“私”产生对事情判断的偏差,由偏差产生牢骚(要求不严),由牢骚产生消极情绪(做事拖拉),由消极情绪(小成即满)产生抵制工作(耽误工作),由抵制工作产生责任减弱(工作失误或落后),由责任减弱产生工作速度慢、标准低、磨洋工(惰)。私字一旦在个人思想上占了上风,工作就会走下坡路(影响全局)。相反,如果在合理的私字内理性的分析问题、解决问题, 就会产生职业满足感和自豪感。 解决“私”字,一靠制度、二靠集体,三靠个人。靠弘扬正气,靠打击歪风邪气;靠逐步解决个人工作状况和个人待遇本质性的直接挂钩的管理体系的建立。                            

    35、 心眼越大,交的朋友越多,得到的知心话越多,朋友的层次越广泛,自己的素质提高越快,工作业绩越大,人生越来越丰富越来越快乐;心眼越大,越感到自己不足,越重视自省和反思,越爱好读书和学习,越感到生命意义之重大;心眼越大,越把工作看得很重,不管什么环境,不管什么条件,工作就是快乐;心眼越大,越和工作成绩突出的比,越和待遇低条件差的比,越比自己感到做得不够;心眼大的人对自己要求越严格,总是看别人长处,他们往往感到自己做得不够理想,感恩意识越来越强烈,使命感和责任感越来越强,工作更认真,成就更伟大,受人尊重的程度越来越高。心眼越小,交的朋友越少,而且交的朋友也是小心眼的人,得到的是虚伪的话语,结交的圈子也是狐朋狗友,酒肉朋友,没有原则和信任,很多时候是麻烦和龌龊;心眼越小,越感到自己处处正确,越感到整个社会整个世界亏欠自己,牢骚越来越多;心眼越小对自己越欣赏,对别人要求严,对自己宽,看到的只是别人的缺点和不足,看到的是自己的长处,越来越把工作当成是不应该干的,越来越和成绩差的比,和比自己出勤差的比,“赚不到便宜就是吃亏”成为其潜在心理,天天生活在不平衡之中,久而久之,脸色难看了,体力下降了,朋友越来越少了,素质越来越低了,成绩越来越小了,受人尊重的程度越来越低了,甚至对子女的影响都是非正面的……心眼大小看几个因素:一是是否以集体为中心,二是是否以工作为中心,三是是否以成绩为中心,四是是否以大局为中心是否以人长为中心……

    36、著名画家罗丹名言:一件真正完美的艺术品没有任何一部分是比整体更重要的!说明大局多么重要!一个单位成了名牌,每个人都会感到自豪。

    37、价值过亿元的卫星可能因为一个线路接头就能酿成惨案发生!集体成员的每一个分子都会影响到集体的生存和荣誉。          

    38、看人有二种境界:一种是经常看到别人的长处,越看越感到自己不足,自己越会情不自禁的去学习,承担的责任就越大,自己成长就越快,自己心情越来越舒畅,越来越感到很幸福,自己身体也越来越健康,精神越来越快乐;一种是经常看别人的短处,越看别人的短处,自己越自我感觉良好,越不爱学习和反思,越容不得别人批评和帮助,越牢骚满腹,越把实心帮助自己(给自己指出一小点不足)的领导和同事看成是敌人,越天天情绪不好,工作越不求上进,成绩很烂都是别人的错,自己没有任何责任,有的话也是很小的,到了评定等级的时候,到了岗位聘任没有人要的时候,再这找那找,甚至很不文雅地表演一番,到了这种地步是很难受的,心眼越来越小,精神越来越差,面部表情越来越不是很好。佛说:只要心中有佛,佛遍地都是。说的就是一种看别人长处的一种境界。

   39、、工作干好了,就会减少很多麻烦。自己不好好上班工作,到头来就会惹出很多麻烦:成绩差了别人不愿意要你;为人小气斤斤计较不大气、消极话很多、积极话没有,只想着自己,赚不到便宜就是吃亏,别人要你不够费事的,不想要你。只要正常上班,好好上课,即便成绩不是很好,只要有个好的工作态度,别人都会理解的。

    40、工作繁忙的时候,要学会梳理思路,要明确先干什么,再干什么,明确工作的重点难点,找到解决的办法。要善于把身边的人都发动起来,让学生成为自己的助手是提高教学成绩的最有效最节省最令人佩服的方法。

    41、责任心强的人,会看到很多问题,会感到自己没有做到最佳水平,感到有干不完的事情;责任心不强的人,有了问题会感到是领导的,自己做得已经不错了,实在没有事情可以干。看一个人的素质,看他是否在干事情,看他干得水平多高,看他干得是否速度,看他干得是否效率环保,最后看他是否在无事生非

    42、不正常上班的人,上班就会感到是一大进步;出勤不出力的人,干一点活就会有要不完的报酬,谝不完的功劳;小气的人,追求的是小便宜:少干活,晚来一点,有活绕着走,别人干完再回来卖乖,平时不上紧,考试了忽悠一阵,成绩差了怨别人,评估等次低了说不公正。

    43各位老师、教干一定要注意:在自己范围内的事情一定要主动做好,为大家服务好。水嘴坏了,最着急的应该是水电管理员、其次是总务主任,因为这是他们的职责;学生打架,逃学,随便扔纸,最着急的应该是班主任、年级主任、政教主任;课间操做不好,首要责任人是体育老师和班主任,其次是年级主任、政教主任;上课不听讲,发言不积极,不完成作业,成绩下滑,第一责任人是学科教师,然后是班主任,年级主任、教导主任。每个人的本职工作做好了,管理的难度就小了,效率就提高了。要做工作扎实的人,要做成效突出的人,要做明白人。    

    44、《闯关东》里有这样一个故事:哈尔滨城里有位高老爷,家庭富有,二龙山上有伙强盗,为首的叫震三江,二当家的叫鲜儿。快过年了,震三江要下山抢劫,先给高老爷下了一封信,说要2000银元使用,要求三天内回话,高老爷没有理睬,三天后震三江就把高老爷家洗劫一空,震三江的理由是,让他三天回话他不回,活该抢劫。这是标准的强盗逻辑。我们很多现实有时也存在这个逻辑,干了教师这份工作,就应该来上班,干好工作,教好学生,听从安排,这是遵守规则,要么不干辞职,可是,有人往往以自己的利益(包括很小很小的利益)为借口,不服从安排,不正常工作,不好好工作,成绩做得很差,反过来还找到很多理由,我就不该来上班,我就不该出好成绩。能讲得过去吗?其实,不管任何朝代都有明君和昏君,每个朝代都有奸臣和忠臣。单位也一样,干好工作不一定看领导怎么样,而是看个人,名校也有很差的老师,差校也有很棒的老师。问题的关键还在于:你不好好干工作能带来什么?名声?美丽?舒畅?有时候儿孙辈都吃了你的亏;工作干不好,还天天处在埋怨牢骚之中,脸色也不会朗润;看别人老觉得不好,自己始终也是在不好的情绪状态中,真是不划算。

    45、工作成绩永远都是自己的!个人历史永远都是自己书写的!

       

[p-center]该帖子于2010-6-5 10:20:37被 集团军队 编辑过[/p-center]

点评

不干活的人牢骚最多,成绩差的人理由最多,无事的人是非最多,小心眼的人无谓浪费时间最多。 真理  发表于 2015-1-15 10:20
很好的感悟,向您学习  发表于 2014-12-31 11:51
 楼主| 发表于 2017-6-4 14:08:57 | 显示全部楼层

  学校干部管理读本之官的产生————
                                                                                                           中层干部人选
                                                                                                                   宋西君
        学校中层管理干部,包含教导处、政教处、总务处主任及副主任,办公室主任,安全办主任,团委书记等人员组成,这些干部是学校发展的领头羊,是学校发展最重要的骨干力量,他们分别担负着学校一个方面的工作,事无巨细,事关重大,有了好的处室主任,分管校长就会省心很多,学校就不会乱套,如果中层干部不能担当,那么,学校就会形成被动或混乱局面,事实上,处室主任在学校发展中的作用相当于人的骨骼和经络,没有了骨骼和经络,学校发展就会受到伤筋断骨的影响。
         中层干部人选主要在教学一线骨干教师、班主任、年级主任中产生。一名教师,人品好,业务能力棒,教学成绩突出,可以培养其担任班主任工作。班主任工作担负着领导班级学生、组织家长配合、协调学科教师教学的重任。一个好的班主任,就是一个好的班级,无论班风、学风,还是班级纪律等情况,无论是艺体活动、科技活动,还是班级学习成绩,无不打上班主任工作的烙印和性格特点。出现一名优秀的班主任,学校领导会像发现新大陆一样高兴,会精心对他进行培养,给他加担子,让他受委屈,给他学习机会,如:安排差生后进生分到他的班级,难干的卫生区分给他,应该得到的荣誉却偏偏与其失之交臂……真正是“天将降大任于斯人也”的磨练,然后与他谈心,交流沟通,使之其逐步向正确的价值观靠拢,向探索学生、教师管理之路前行,逐步建立“多干活,多吃苦吃亏,多受批评,少得名少得利,为同事和学生服务”的思想。经过一至三年的培养和磨练,在经过校内推荐的基础上,让其担任年级主任,负责更大的团队前行。
          年级主任,不是教育局任命的干部,但是,是校内以校长为班长的领导班子对其培养和信任的校聘干部,他是在同事眼里,教学成绩突出,班级管理优秀,为人处世楷模,敬业精神让大家佩服的老师;在学校领导心里,是品德优良,能力突出,想干事能干事的骨干,是可堪大任的人才。正因为在本校内选拔培养,年级主任的位置更受到大家的监督和诘难,也因此更能够磨练人成长人。因此,年级主任的角色,实际上是从教师到学校管理干部的起步石,是个人成长发展中必经之路。
        走上年级主任岗位,面对的是众多的班级学生和众多的家长,众多的有个性的教师团队,有的学校一个年级达到300人,500人,甚至1000多人,面对着20、30、甚至50多名教职工,这样的岗位内容,有些相当于一位校长的职责,没有一定的能力和强烈的进取精神,年级主任的位置是很难站稳的。年级主任必须有明确的前进目标,三年后我的年级的教学目标是什么?在全区位置在哪里?学生的价值观如何培养,教师队伍怎样引领,各项活动如何展开?与各处室的配合协调如何进行?这样的问题远不是班级管理那样简单,而是全新的考验;年级主任必须以身作则,率先垂范,本身带满足够的教学工作量,管理只是附加的,教学工作还必须得到大家的佩服,年级工作还要到位,学生问题,家长问题还要处理,这段时间,几乎不会有闲暇时间和顺心的时候,一切都是困难,一切都是挑战,这场磨难,一般人承受不起,甚至有的人会败下阵来。
           对年级主任的认可赞同与否,首看教学目标的达成,其次看年级风气的好差,而最重要的是看其年级教师队伍人心的向背。没有全体年级教师的鼎力支持,要想完成年级目标是很难的。其实,这也是看其是否有领导能力的最重要表现,任何管理干部,其核心的看点就是管理人,服务人,通过管理与服务达成目标。
          中层干部的推荐和选拔,同样先看其业绩,这是干部称职如否的最重要目标。让你担任主任的目的是什么?就是全面负责本处室的工作,把本处室工作干到最佳位置:本校教职工感到比较满意,所担负的工作在全区同行业中不断进步处于上游位置且具有推广价值,学生及家长认可赞同,领导满意;个人品质优良,性格大家接受,敬业精神大家佩服,群众威信高;正确执行国家教育方针和地方教育法规等等。中层干部的选拔由民主推荐和校长推荐,最后教育局以文件形式发布任命。
         中层干部的选拔,有着资历与能力、业绩与性格、思想主流与偏激、威信高低与配合协作意识等因素的影响。一般的,年级成绩非常突出,有着较强的工作能力,群众中威信较高,有较高的政治觉悟,资历较深的、性格适宜的、具有担当和协作精神的人选,提拔的可能性最大。有资历,但能力较弱,对领导一个年级都感到很困难,力不从心,让他升到更重要的工作岗位,不仅仅是对他的成长是个伤害,对整个学校团队的发展也十分不利;有业绩,也有能力,但由于性格的原因,脾气暴躁,动辄训人,行为偏激,没有愿意跟着他干的,让其承担更大的工作,同样也不可取。如果思想出了问题,没有协作精神,即便成绩突出,能力很棒,也不能将更大的岗位交付与他,因为,一旦其在岗位政治上出现了问题,那将是学生和学校的灾难。
中层管理岗位,主要有三个处室,那就是教导处、政教处、总务处。
           教导处负责全校的教学工作,学校的生命线-----教学质量,就掌握在教导主任手上,校衰我耻,校兴我荣,,其中的荣耻,关键在教学质量,对教学规律的独到认知,对课堂教学的深刻把握,对课程标准和教材的深入解读,是对教导主任的基本考量;对老教师的充分信任和尊重,对青年教师的培养帮助和激励,对教师队伍的引领和指导,对工作程序、岗位目标、评价制度体系的探索和完善,是教导主任领导能力的实践和锻炼。(教导主任的主要职责是提高教学质量,而达成这个目标是通过任课教师的认真教学而完成的。如何调动教师的积极性?那就是工作量基本平衡,评价基本合理,奖惩基本到位。)当然,对分管校长的服从与佩服,支持与配合,是相当重要的。如果教导主任与业务校长发生了不可调和的矛盾,必须尽快的对其进行调整。
          政教处负责学生班级的管理工作,任务更加艰巨,使命更加光荣,不成才是问题,不成人,才是更大的问题。政教主任必须深谙学生心理,最好考下国家心理咨询师证书,对学生在各个年级的心理发展规律应有较为熟练的运用,对学生深爱有加,没有条件;能够科学组织符合学生心理的各类科技读书艺术读书等活动,让学生在活动中增长才干,班主任在活动组织中成长和发展。逐步让学生成为审视和淑女。
           总务处是属于整个学校的服务机构,从鸡毛蒜皮到楼房建设,从桌椅板凳到实验器材,从水电维护到吃喝拉撒,无不要求总务主任具有女人般的细致和军人的雷厉风行,具有深深的教育情怀和为师生服务的思想,“教学需要就是自己的需要!”“师生需求就是自己需求!”“马上行动!随时服务!”准确迅速是总务主任的基本线条,周到细致是他的基本常态!
           中层干部是学校的骨骼和经络,是最接近地气的人选,他们在群众中的言行,直接影响着教职工的士气和干劲。其一,他们与教职工接触最多,是每项工作的宣传者。学校的每个文件、制度、措施,都是中层干部在教职工面前解读的,甚至所谓的出台“内幕”,都会因中层干部的解释而影响他人。其二,他们是最基础的执行者,做一件事情,中层如果没有了信心,老师们就不会有干劲,就等于该校工作没有好的结果。第三,他们是学校各项工作评价的判断者。如果一件事情,中层干部认为,是干一件正确的事情,对所聘之领导佩服,分工合理,程序科学,评价适当,那么,这件事情就会顺利完成;反之,如果认为这件事情可干可不干,对负责这项工作的责任人不信任,就会在群众面前发出不同的声音,从中层干部那里打了折扣,那这件事情就很难圆满完成。
          所以,当好中层干部,首要的是当法家,必须树立这件事情一定干好、必须干好的思想和意志,不管采取什么措施,一定要保证完成任务。其次要当策略家,思考怎样完成这件工作,拿捏好手下的同事的优缺点和特长,恰当布置任务;掌握做这件事情的环境条件,确定如何去做,分步骤分解工作难度,攻克难关。第三既要当指挥员又要当战斗员。必须亲自靠上干,身先士卒,最难的事情自己解决,最苦的事情自己先干,最大的委屈自己承受,最多的荣誉让给他人。第四是做好人。尊重领导当分管校长的助手,做其忠实的跟随者。当然,当与分管领导有分歧时,一定通过适当方式进行交流,决不可在教职工面前说其坏话;团结同事,与人为善,看别人长处,想别人难处,有问题从善意出发;公平公正,平等对待每个人,特别是当荣誉、职称等评选得时候,一定要透明,看公正不公正,公平不公平,最重要的一点是敢不敢公开;对教学工作成绩优异的要尊重,对成绩差的同样尊重。
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 楼主| 发表于 2016-5-26 11:31:56 | 显示全部楼层
                                                                               浅谈亲子沟通
                                                                                    宋西君
            “沟”指的是水道,通常农村中所说的有水流的水沟,“通”则有贯通、往来、通晓、通过、通知等,沟通是一种信息的双向甚至多向的交流,将信息传送给对方,并期望得到对方作出相应反应效果的过程。
            亲子沟通则是父母与孩子之间的沟通,扩而大之,是包含爷爷奶奶姥姥姥爷等家庭成员与孩子之间的沟通。
            主要沟通什么?对家长来说,主要沟通孩子成长期间的品格养成和知识达成情况,目的是让孩子在相应的年龄段里,获得最优化的教育,达成德才兼备的效果。而孩子呢,则希望家长能够理解、尊重自己越来越多的个性想法,给自己更多的选择和担当的机会,获得更多的体验和感受,其目的同样是自己能够健康成长。
这么看来,亲子关系是不应该有矛盾的,因为,目标基本相同,亲情血缘关系最浓,信任度最高,应该说,这是最好处理的人际关系,但现实往往不尽人意,感到与孩子沟通太难了的家长大有人在。
            这是为什么呢?
           一般情况,让孩子成人成才,是每位家长共同的心愿。但是,由于成“人”是隐性的一种期待,孩子人品好不好,一般不能随便下结论,即便孩子品质出现问题,家长们从血缘或监护人的角度,内心里也不会承认的,况且,越是隐性的品格养成,越需要时间和精力来影响孩子,所谓十年树木百年树人是也;而孩子学习成绩是显性的,每天都有作业,作业会不会是显性的,每月每学期每年都有考试,成绩好不好,排名多少,是家长不能忽视的,因此很多家长往往过于注重孩子的学习成绩而忽视孩子的品格养成。
           其实,品格的养成恰恰是孩子学习成绩的体现,如习惯,毅力,价值观,规则和目标意识等。君不见,孩子房间乱七八糟,杂乱无章;孩子做事有头无尾,依赖他人;孩子站没站相,坐没坐相,外出吃饭会做出家长侧目的事情,文明素养没有养成;孩子回家就玩,端碗就吃,要好衣服好玩具,却没有分担父母辛劳之意,更没有感恩意识,何谈传承祖业之大志,为祖宗争光之行为呢?而这些,应该是家长最关注的,最应该培养的,但家长却没有认知到品格教育的重要性,并没有仔细地做,更不会研究如何培养孩子的良好品格了,大多相信树大自直罢了。
           问题就这样出现了,要孩子学习成绩优秀,必先让孩子品格优良,而我们,往往好像《我要的是葫芦》里的人一样,只注重孩子的学习成绩,不去施肥除草打药,还美其名曰“静等花开”,孩子越来越不像你希望的那样子就顺理成章了。
            其实,也不是家长们没有注重孩子的品格培养,而是在时间、精力上,对学习成绩上用得多;在重要性上,也感到学习比品行更重要,再差还能差到哪里去,自己的孩子自己了解;在实践层面上,确实,真正成为少年犯的也是微乎其微的。
          让家长难受的是,孩子应该可以考更高分数,更高成绩的;孩子努力的程度应该更高的;孩子给家长争光的荣誉应该是更多的……似乎,小黑孩的影子随时存在着。
这就需要强调沟通的重要性了。沟通是让孩子成人的第一把钥匙,而且是让孩子成人成才永远的钥匙。掌握有效沟通方法,是合格家长必备素养。              
            为什么要沟通?一位智者总结到:“人生的幸福就是人情的幸福;人生的幸福就是人缘的幸福,人生的成功就人际沟通的成功。”
            研究表明,我们工作中70%的错误是由于不善于沟通,或者说是不善于谈话造成的。沟通既可以消除疑虑,赢得信任,获得友谊和赞扬,还可能导致阻抗、抱怨甚至反抗。
            沟通往往从心开始,感受到了心灵的共鸣,沟通就方便多了,在于孩子搭"心桥"之前,需先搭一座"语桥",良好的开端将决定沟通的结果。
            亲子如何沟通?首先要想清楚你的目的,为什么要进行沟通,要达到什么效果,如何进行这场沟通?实践证明,你心里想的100%,你嘴上说出来的大约是心里想的80%,而别人听到的大约是60%,而别人听懂的可能40%左右,别人真正行动的只占20%左右。可见,说的方式假若科学的话,其效果也是有限的,董教授教育我们,“要么肯定,要么闭嘴”就是这样的道理。彼得.德鲁克大师说过:人无法只靠一句话来沟通,总是得靠整个人来沟通。意思是你说什么话,不如你做什么样的事、是什么样的人更重要。我们家长现在是什么人?成功?满意?如何对待自己的工作、家庭?我们做人做事的思考过程、敬业态度、获得的业绩,无时无刻地对孩子起着潜移默化的作用。
              但是,语言还是放在第一位的。因为,没有沟通,一切的理解都是极难极难的。因为,你在做事的时候,必定会有语言表达。而表达,要了解人性。我们要理解董教授讲到的人性的弱点:喜欢批评人,却不喜欢被批评;喜欢被人赞美,却不喜欢赞美人。因此,造成了人与人之间的距离。
            我们在与孩子沟通时,几乎拥有了人性的全部弱点。有时候,对孩子傲慢无礼,还没容孩子说话,先给孩子一个负面评价且极尽讽刺挖苦之能:“你还乖能来,考了三十多名。”然后发号施令加威胁“先去反思反思,好好做作业,完不成,别来吃饭。”实在没有办法了,加上无力的安慰和自嘲,“我和你爸爸都为了你好啊!”孩子没有说完几句话,统统打断,自以为是的批评孩子,或者只选择想听的内容,只听符合自己意愿的推断的话语。有时候甚至很可笑,本来是对孩子满意的成绩,从嘴里说出来的话,反而成了讽刺和打击:“你考了99分,为什么不考一百分呢?”“进步了10个名次?不还是在全班后面吗?”本来99分、进步了,你是满意的,你也知道孩子在努力了,可是,这样说话表达,孩子听了后会怎么想呢?沟通结果可想而知。
            原因是什么呢?
          最大的障碍是思维定式:我们的父母和对我们的生活有影响的人们以及我们自身的生活经历共同形成了我们的信仰.思维方式.心理定势.以及看待世界的方式。而孩子在我们为主的家庭氛围内和他们所在学校及好朋友的影响下,慢慢地形成他们的思维定势。因为两代人的思维定势是有差异的,这些差异在交流中就会形成障碍。而我们,就是希望用我们自认为的正确的理念,来影响我们的孩子。
           我们可以通过询问,变化信息,调整我们的语速和音量来获得理解。我们要力求做到,无论外界环境如何变化,总要寻找事物光明的一面,使自己保持一种积极向上的心态,父母这样做了,就能慢慢影响孩子也这样做。
          我们成人常见的沟通,无怪乎三种情况:话不投机,彼此冷漠;能够理解但没有办法解决,只能同情安抚;彼此尊重,理解他人的参照系统,他说明白了他的意思,你也完全理解,达成双赢,我们应该力争获得双赢的效果。
            在沟通的时候,当父母的一定要等一等,让孩子说完,那就是:无论我是否同意你的观点,我都将尊重你,给予你说出它的权利,并且以你的观点去理解它,同时将我的观点更有效地与你交换。不要打断孩子讲话,设身处地从孩子角度来着想,要努力做到不发火,针对听到的内容,而不是看着孩子就来气,尽量使用鼓励性言辞,眼神交流,赞许地点头,避免使用“情绪性”言辞:“你应该”、“绝对……更不要急于下结论。
             孩子的成长来自于肯定,接纳、赞美是受孩子欢迎的最佳方式!适当时机提出建议,孩子接受的几率将会更高。
           一般地,学生如果出了问题,学科教师能够解决的,不会让班主任解决,班主任能够解决的,不会让年级主任来解决,年级主任能够解决的,不会劳驾处室主任了,处室主任解决不了的才能让副校长解决,如果副校长都解决不了,只能找校长解决了。对送到我面前的学生,我的第一句话总会让孩子感到惊讶,“你是一个勇敢的学生,是一个敢于发表并坚持自己见解的学生,这一点,校长就很佩服你。”难教的孩子,往往比较固执己见,经过这么多的老师调解都不能低头的孩子,一定具有了抗批评的能力,当他得知要到校长室的时候,一定会有很多的理由在酝酿,如果再给他说教,他一定会听不进去的,必须从他的优点上下功夫。我的第一句话下来,学生反而没有话语了,“我犯错误了啊!”“有吗?哪里做得不对啊?”一句赞美的话会让他的辩解思路打断了,反而承认了犯错误;“我顶撞老师不对,我怎么怎么不对……”“呵呵,这都是小事,哪有不犯错误的?”“你还有什么话要和校长说吗?”“,我真没有看错,你确实是一位爱思考的好学生,也是很有毅力的学生,回去吧,我相信你,你一定会用行动和成绩,做给家长和老师们看,证明你是好学生!”或许,这个学生可能真的变好了,肯定和赞美往往很管用。
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 楼主| 发表于 2012-9-8 12:39:15 | 显示全部楼层

又到学年聘任时

[ 本帖最后由 集团军队 于 2012-9-8 18:19 编辑 ]

                                              又到学年聘任时                                                                     宋西君           新学年开始,最重要的一项工作就是聘任教职工。“人尽其才,人尽其用,”是聘任的首要原则,“优化组合,提速增效”是聘任目标,“先教干,再骨干(班主任、学科带头人),三教师,四职员”是聘任程序,“统筹兼顾(年级、班级、性别、性格、能力、态度、业绩、年龄),坚持底线。”是应注意的问题。           人生来是平等的,有同样的人权,没有人可以否认。但是,人的才能是不一样的,同样,没有人否认。“人尽其才,人尽其用,”就是在学校这个舞台上,根据个人才能进行分工,使师德好、业务棒、成绩突出的人担任相对重要的工作岗位如班主任、教研组长、年级主任等,同时通过制度对担负重要岗位、做出突出贡献的人,以相对优惠的精神和物质待遇,引领大家一起成长和发展;让普通教职工有自己合适的工作岗位,通过个人努力和正确导向,不断提升个人业务水平和工作业绩;让业绩差、态度出格的人暂时待聘,促进其改正缺点错误,达到团队整体进步目的。       木桶盛水多少关键看那根最短的木板和木板之间的粘合度。“优化组合,”不仅仅是目标,重要的还是条件,“提速增效”才是最大的工作目标。学校有哪些优化的因素和增效的指标呢?那就是提高教育教学质量。在保证好育人的前提下,首先,必须确保中考取得最优异的成绩,因为,没有一个家庭不希望自己的孩子考上高中,能够让孩子到大学深造是每个家庭都盼望着的事情,就像我们做教师的一样,自己的孩子如果不能享受到大学教育,会成为终生遗憾。初三成为学校聘任的首选项目。其次是初二,这是战略布局问题,初二必须有好的基础和铺垫,否则,到中考时,还需要进行调整;第三是初一,每个学科也要有一个带头人。之所以这样考虑,是因为教职工队伍中存在着能力、敬业精神和工作业绩的不平衡,而且有相对较大的差距:同样是一个学科,有的成绩位居全区前列,有的成为全区倒数,扯同事后腿;同样的班主任,有的班级朝气蓬勃,成为大家争相安插学生的首选,有的一年后面临无人接班、拆班的窘境,给学校造成了极大的困难,给学生造成了很大的损失。因此,提高教职工素质成为学校最重要的任务,“不让一位教师掉队”也成为学校发展的重要指标。       优化什么呢?首先优化的是学科组合,义务教育法明确规定,人人享有平等的教育权利,实施起来就是均衡学校资源,就是根据学校现有教师状况,确保每个班级的教师综合因素之和基本平衡,“让本校教师挑班都很难挑”。把最优秀的教师资源放到同一个班级显然与义务教育法相违背,同样对整个年级不利,那会造成学生选班等社会问题,也会打击其他班主任的积极性。其次优化人员组合,就是根据个人能力、性格、业绩等加以综合考虑,实行双向选择,达到“两情相悦”之效果。“结婚是一定的,和谁结婚是不一定的”,但是,这个优化非常困难,“工作是一定的,和谁搭班是不一定的”。因为,一般的学校,没有多余的教师,决定了没有挑选的余地,即便,人是感情动物,和谁搭班子显得很重要,但是,也要在搭班这个问题要服从学校安排——说到底,还是教师综合素质的问题,如有的班主任不愿意和某某搭班,是因为这个老师教学成绩一般,会拉低自己班的成绩(某某老师就需要抓紧提升自己的素质,提高教育教学质量);有的教师不愿意和某位班主任或年级主任加盟,在于其只顾自己的学科或班级,不管他人学科和班级感受,或管理方法过于简单粗暴有关(这就需要提升骨干人员的层次,让大家信服)。如有的科室不愿意某某到他的科室,是因为某某的破坏作用比建设作用大(不仅仅自己不干,还散布消极信息,)等等。如果,每位骨干都能够真正将公正公平做到大家基本认可,学识渊博,方法科学,如果每位教师都非常优秀,豁达、宽容、态度好、业绩突出,这样的问题就会减少许多。提高教干和教职工素质仍然是重中之重。第三,优化的是程序、理念。学校所有的安排,都着眼于一个学校发展,让学校以最高速度提升社会美誉度。在聘任的过程中,大多数教职工都能够自觉的和学校着眼点保持一致,尽管聘任和自己的意愿有些差距,但都能够服从学校的统筹安排。但是,有个别教师着眼点在于个人私利,算计担任哪个班的教学对自己最有利,干那些工作最轻松,似乎学校大局与他无关,这样的想法是是很危险的:马上要进攻山头了,我们的战士还在考虑哪个山头好攻,哪个山头难攻,这样的部队一定不会胜利的。只有“困难争着上,荣誉争着让”,才是真正的钢铁长城。其实,在安排岗位的时候,差班、差学科,是领导考虑最多的时候,差班的形成,尽管有不同原因,但无疑与该学科教师和班主任有着扯不断的关系,或敬业精神、或思想问题、或业务水平,但,作为取得教师资格的职业人员来说,业务应该不成问题,关键在于思想和态度,有的人,与职业道德不顾,以这样那样的理由怠工,有的人畏难情绪严重,不是遇到问题勇于解决,而是丧失信心,放任自流,毁了一个班的学生,良心应难安。为什么这个差班让别人来管理,马上就会成为好班?关键不是学生差,本质上是教师差,管理也有问题。差班差学科谁来承担?领导首先考虑的是教师的思想和人品,其次是能力,依据是近几年的业绩和作为,可以说,让谁承担就是肯定了其有良好的人品和较高的能力。当然,在考虑问题的同时,一定不会让冲锋陷阵的人吃亏,会从制度上对勇挑重担为校分忧的人加以褒扬。       聘任程序,某种意义上是重要性和责任性的先后,“一位好校长就是一所好学校”说明了校长的重要性,一个好主任就是一个好处室,同样的,一个优秀的年级主任,同样会带出优秀的年级团队。一个好班主任就是一个好班级,一个好教师就是一个好学科。选择教干、骨干,首选的是人品,其次是责任心、荣誉感,第三才是能力。因为,只要想干,没有干不好的,即便能力稍差点,只要想干,自然就会想方设法去解决,“只要思想不滑坡,办法总比困难多。”一个有责任心、荣誉感的人没有干不好工作的,其突出表现是,他会根据自身条件创造性的工作,不等、不靠、不会等到条件都具备才去干。而没有责任心的人,让他倒杯水都会完不成:“茶杯在哪里?茶壶没有刷,水桶没有水,”等等。学校内发生的很容易完成而完不成的工作,大多是没有责任心和荣誉感——其实是不想干——而造成的。以任何理由不想干工作,对个人和团队来说都是错误的、不利的,不受大家认可的。      聘任程序,某种意义上还是一份担当的大小。在聘任之初,学校会让教师填写个人工作意愿,不要小看这个意愿,从个人看,工作意愿是看个人思想、人品的重要指南,他发出的信息是勇于担当,还是选择舒适;是乐于贡献还是拈轻怕重;是积极乐观还是消极怠工,这张表格对考察一个人的稳定人品和思想性格具有重要指标,是个人关键时刻的重要表现。勇于承担的人要给予大的舞台,让其快速成长发展,避重就轻的人要及时给予批评指导引领,让其从消沉中迅速回头,担负起应该履行的职责。从大处说,看这所学校有没有发展后劲,是看这个团队有多少人敢于担当,有多少人富有责任心和荣誉感。同样,学校教职工的集体荣誉感和责任心,看这所学校的核心力量——校长和所带领的教干是否有足够的能力,凝聚大家的意志,完成学校发展的目标。      统筹兼顾,主要是兼顾年级、班级、性别、性格、能力、态度、业绩、年龄。统,就是保证学校重点指标的落实,如教学质量为本,筹,就是综合各种因素,有效加以优化,兼顾,就要看到各种因素的情况,适当加以考虑。如,年级,首先确保初三能够在中考中取得好成绩,在人员调整上要加大力度;如班级,出现的差班就要做出调整,弱科,同样要调整强化;重要岗位要由有担当的人去担纲。还要适当考虑男女搭配,年龄适宜,性格互补,强弱互补历史纠葛等等因素。在保证工作的同时,对于年龄、身体原因,确实需要照顾而又能够照顾的适当给予照顾。      坚持底线。一层含义是代满工作量。每位教职工都是按照满工作量分配到学校工作的,没有一位特殊的,上级不会用文字说明,某某人只代半个人的工作量,从岗位职责上说,学校是不会考虑家庭问题、身体状况的,只是来工作的,只要不超过国家规定的工作量,学校的所有安排都是对的,个人必须无条件服从。对于现实中存在没有代满工作量的情况,是出于人性化考虑,本人确实有病或实际困难,有的是国家规定的,如精神病、癌症等特殊情况,被照顾的人应该感谢同事和学校对自己应该担负工作的分担和照顾,心有愧意,并自觉付出一定的代价,力争在实际困难解决后或身体状况允许情况下,马上担负起应该承担的满工作量职责。学校也要拿出切实可行的制度,对工作量进行调控,让不满工作量的人承担一定的责任。其次是对违背教师职业道德、违背岗位职责的错误思潮、错误做法、错误行为,进行坚决制止。对分配工作不满意,就撂挑子、造谣传谣、不服从安排、不讲大局等,要依靠舆论、制度、追究责任来解决。对错误的宽容往往会造成对正面的否定。会起到不佳的效果。
 楼主| 发表于 2012-9-8 18:24:03 | 显示全部楼层
又到学年聘任时
宋西君
     新学年开始,最重要的一项工作就是聘任教职工。“人尽其才,人尽其用,”是聘任的首要原则,“优化组合,提速增效”是聘任目标,“先教干,再骨干(班主任、学科带头人),三教师,四职员”是聘任程序,“统筹兼顾(年级、班级、性别、性格、能力、态度、业绩、年龄),坚持底线。”是应注意的问题。
    人生来是平等的,有同样的人权,没有人可以否认。但是,人的才能是不一样的,同样,没有人否认。“人尽其才,人尽其用,”就是在学校这个舞台上,根据个人才能进行分工,使师德好、业务棒、成绩突出的人担任相对重要的工作岗位如班主任、教研组长、年级主任等,同时通过制度对担负重要岗位、做出突出贡献的人,以相对优惠的精神和物质待遇,引领大家一起成长和发展;让普通教职工有自己合适的工作岗位,通过个人努力和正确导向,不断提升个人业务水平和工作业绩;让业绩差、态度出格的人暂时待聘,促进其改正缺点错误,达到团队整体进步目的。木桶盛水多少关键看那根最短的木板和木板之间的粘合度。
  “优化组合,”不仅仅是目标,重要的还是条件,“提速增效”才是最大的工作目标。学校有哪些优化的因素和增效的指标呢?那就是提高教育教学质量。在保证好育人的前提下,首先,必须确保中考取得最优异的成绩,因为,没有一个家庭不希望自己的孩子考上高中,能够让孩子到大学深造是每个家庭都盼望着的事情,就像我们做教师的一样,自己的孩子如果不能享受到大学教育,会成为终生遗憾。初三成为学校聘任的首选项目。其次是初二,这是战略布局问题,初二必须有好的基础和铺垫,否则,到中考时,还需要进行调整;第三是初一,每个学科也要有一个带头人。之所以这样考虑,是因为教职工队伍中存在着能力、敬业精神和工作业绩的不平衡,而且有相对较大的差距:同样是一个学科,有的成绩位居全区前列,有的成为全区倒数,扯同事后腿;同样的班主任,有的班级朝气蓬勃,成为大家争相安插学生的首选,有的一年后面临无人接班、拆班的窘境,给学校造成了极大的困难,给学生造成了很大的损失。因此,提高教职工素质成为学校最重要的任务,“不让一位教师掉队”也成为学校发展的重要指标。
  优化什么呢?首先优化的是学科组合,义务教育法明确规定,人人享有平等的教育权利,实施起来就是均衡学校资源,就是根据学校现有教师状况,确保每个班级的教师综合因素之和基本平衡,“让本校教师挑班都很难挑”。把最优秀的教师资源放到同一个班级显然与义务教育法相违背,同样对整个年级不利,那会造成学生选班等社会问题,也会打击其他班主任的积极性。其次优化人员组合,就是根据个人能力、性格、业绩等加以综合考虑,实行双向选择,达到“两情相悦”之效果。“结婚是一定的,和谁结婚是不一定的”,但是,这个优化非常困难,“工作是一定的,和谁搭班是不一定的”。因为,一般的学校,没有多余的教师,决定了没有挑选的余地,即便,人是感情动物,和谁搭班子显得很重要,但是,也要在搭班这个问题要服从学校安排——说到底,还是教师综合素质的问题,如有的班主任不愿意和某某搭班,是因为这个老师教学成绩一般,会拉低自己班的成绩(某某老师就需要抓紧提升自己的素质,提高教育教学质量);有的教师不愿意和某位班主任或年级主任加盟,在于其只顾自己的学科或班级,不管他人学科和班级感受,或管理方法过于简单粗暴有关(这就需要提升骨干人员的层次,让大家信服)。如有的科室不愿意某某到他的科室,是因为某某的破坏作用比建设作用大(不仅仅自己不干,还散布消极信息,)等等。如果,每位骨干都能够真正将公正公平做到大家基本认可,学识渊博,方法科学,如果每位教师都非常优秀,豁达、宽容、态度好、业绩突出,这样的问题就会减少许多。提高教干和教职工素质仍然是重中之重。第三,优化的是程序、理念。学校所有的安排,都着眼于一个学校发展,让学校以最高速度提升社会美誉度。在聘任的过程中,大多数教职工都能够自觉的和学校着眼点保持一致,尽管聘任和自己的意愿有些差距,但都能够服从学校的统筹安排。但是,有个别教师着眼点在于个人私利,算计担任哪个班的教学对自己最有利,干那些工作最轻松,似乎学校大局与他无关,这样的想法是是很危险的:马上要进攻山头了,我们的战士还在考虑哪个山头好攻,哪个山头难攻,这样的部队一定不会胜利的。只有“困难争着上,荣誉争着让”,才是真正的钢铁长城。其实,在安排岗位的时候,差班、差学科,是领导考虑最多的时候,差班的形成,尽管有不同原因,但无疑与该学科教师和班主任有着扯不断的关系,或敬业精神、或思想问题、或业务水平,但,作为取得教师资格的职业人员来说,业务应该不成问题,关键在于思想和态度,有的人,与职业道德不顾,以这样那样的理由怠工,有的人畏难情绪严重,不是遇到问题勇于解决,而是丧失信心,放任自流,毁了一个班的学生,良心应难安。为什么这个差班让别人来管理,马上就会成为好班?关键不是学生差,本质上是教师差,管理也有问题。差班差学科谁来承担?领导首先考虑的是教师的思想和人品,其次是能力,依据是近几年的业绩和作为,可以说,让谁承担就是肯定了其有良好的人品和较高的能力。当然,在考虑问题的同时,一定不会让冲锋陷阵的人吃亏,会从制度上对勇挑重担为校分忧的人加以褒扬。
  聘任程序,某种意义上是重要性和责任性的先后,“一位好校长就是一所好学校”说明了校长的重要性,一个好主任就是一个好处室,同样的,一个优秀的年级主任,同样会带出优秀的年级团队。一个好班主任就是一个好班级,一个好教师就是一个好学科。选择教干、骨干,首选的是人品,其次是责任心、荣誉感,第三才是能力。因为,只要想干,没有干不好的,即便能力稍差点,只要想干,自然就会想方设法去解决,“只要思想不滑坡,办法总比困难多。”一个有责任心、荣誉感的人没有干不好工作的,其突出表现是,他会根据自身条件创造性的工作,不等、不靠、不会等到条件都具备才去干。而没有责任心的人,让他倒杯水都会完不成:“茶杯在哪里?茶壶没有刷,水桶没有水,”等等。学校内发生的很容易完成而完不成的工作,大多是没有责任心和荣誉感——其实是不想干——而造成的。以任何理由不想干工作,对个人和团队来说都是错误的、不利的,不受大家认可的。
  聘任程序,某种意义上还是一份担当的大小。在聘任之初,学校会让教师填写个人工作意愿,不要小看这个意愿,从个人看,工作意愿是看个人思想、人品的重要指南,他发出的信息是勇于担当,还是选择舒适;是乐于贡献还是拈轻怕重;是积极乐观还是消极怠工,这张表格对考察一个人的稳定人品和思想性格具有重要指标,是个人关键时刻的重要表现。勇于承担的人要给予大的舞台,让其快速成长发展,避重就轻的人要及时给予批评指导引领,让其从消沉中迅速回头,担负起应该履行的职责。从大处说,看这所学校有没有发展后劲,是看这个团队有多少人敢于担当,有多少人富有责任心和荣誉感。同样,学校教职工的集体荣誉感和责任心,看这所学校的核心力量——校长和所带领的教干是否有足够的能力,凝聚大家的意志,完成学校发展的目标。
  统筹兼顾,主要是兼顾年级、班级、性别、性格、能力、态度、业绩、年龄。统,就是保证学校重点指标的落实,如教学质量为本,筹,就是综合各种因素,有效加以优化,兼顾,就要看到各种因素的情况,适当加以考虑。如,年级,首先确保初三能够在中考中取得好成绩,在人员调整上要加大力度;如班级,出现的差班就要做出调整,弱科,同样要调整强化;重要岗位要由有担当的人去担纲。还要适当考虑男女搭配,年龄适宜,性格互补,强弱互补历史纠葛等等因素。证在保证工作的同时,对于年龄、身体原因,确实需要照顾而又能够照顾的适当给予照顾。
  坚持底线。一层含义是代满工作量。每位教职工都是按照满工作量分配到学校工作的,没有一位特殊的,上级不会用文字说明,某某人只代半个人的工作量,从岗位职责上说,学校是不会考虑家庭问题、身体状况的,只是来工作的,只要不超过国家规定的工作量,学校的所有安排都是对的,个人必须无条件服从。对于现实中存在没有代满工作量的情况,是出于人性化考虑,本人确实有病或实际困难,有的是国家规定的,如精神病、癌症等特殊情况,被照顾的人应该感谢同事和学校对自己应该担负工作的分担和照顾,心有愧意,并自觉付出一定的代价,力争在实际困难解决后或身体状况允许情况下,马上担负起应该承担的满工作量职责。学校也要拿出切实可行的制度,对工作量进行调控,让不满工作量的人承担一定的责任。其次是对违背教师职业道德、违背岗位职责的错误思潮、错误做法、错误行为,进行坚决制止。对分配工作不满意,就撂挑子、造谣传谣、不服从安排、不讲大局等,要依靠舆论、制度、追究责任来解决。对错误的宽容往往会造成对正面的否定。会起到不佳的效果。
发表于 2012-9-9 15:51:37 | 显示全部楼层
宋校长的观念总是一针见血,给人启迪。
 楼主| 发表于 2012-10-3 09:46:31 | 显示全部楼层
                                                                                           每当烦恼来袭时
                                                                  宋西君
人总是有烦恼的,但是,烦恼的问题不同,层次不同,解决烦恼的方法方式也不同,解决烦恼的最终结果也不同。这些不同,记录了人生的酸甜苦辣,书写了成功大小的别样一生。
烦恼的问题来自哪里?一类来自团队,一类来自个人的私利。为了团队的整体利益,烦恼是为解决问题而引发的情绪反应。我们看到战争画面中,战场指挥部里,将军时而沉思,时而踱步,他烦恼的是战场对手的难缠,考虑的是整个战役的胜利路线。每遇到一个重大社会问题,领导们便到地方调查走访,摸清情况,商讨策略,经过表决形成科学的共识。这是为了团队,大了说是为了民族,这样的烦恼很有必要,值得敬佩,值得同情,烦恼的目标走向是为了解决团队的问题,更好的调动大家的积极性,来完成任务,肯定要和大家商量怎么办,哪些人办,逐步形成团队精神,团队文化。为了个人荣誉的多少,为了自己干多干少,这样的烦恼,其思想走向是越来越快的走向小聪明:由不满,到牢骚满腹—到撂挑子—到边缘化,甚至走向反社会,反人类。尽管有个别人附和,但从长远来看,附和者正是害己者,最少不能算是诤友,不是好朋友。
 楼主| 发表于 2012-10-8 15:55:38 | 显示全部楼层
转发:蔡林森在永威系列文章之一——从洋思到永威
   
   【按】一个人一生中能创造一个奇迹,已经无愧于生命了。但蔡林森远不满足于此。
   他用20多年的心血,把一所面临被合并的农村学校,打造成了名满天下的教育品牌,制造了中国基础教育界的神话。
   由此,他的名字似乎永远只能与洋思中学连接在一起。
   然而,为教育而生的他,注定要再创生命的奇迹:2006年,他功成身退,却立即加盟河南沁阳永威学校。不过3年多的时间,他又把一所薄弱的民办学校,塑造成了河南教育界的一张名片!
   有教育激情的人都青春永在。永威,蔡林森的第二生命!
   
   很多朋友问我,为什么从洋思中学到了永威学校?因为我和永威学校董事长任太平有一个共同心愿:在学校实行“教书育人承包责任制”,每个教师有责任教好每一个学生;把永威学校办成中国一流、世界知名的国际名校!            —— 蔡林森
   
   河南省沁阳市永威学校在短短3年多的时间里,由一所薄弱的民办学校变成了德育、智育、体育、美育项项一流的品牌学校,成为全国闻名的河南省教育名片。到永威学校培训、考察的教育工作者骆驿不绝,中国教育学会、江苏省教育学会、河南省教科所多次在永威学校主办课改研讨会,《中国教育报》《人民教育》等权威教育报刊多次报道永威经验。其实,永威学校的变化并没有什么奥秘,主要是因为:学校老老实实遵循教育规律,从实际出发,讲究实效,在教育教学、学校管理改革上狠下功夫。
   2006年7月,当了24年洋思中学校长的我第三次向江苏省泰兴市人民政府递交报告,恳请退休。8月10日上午,终于得到批准。当时,我的心情是复杂的,许多往事涌上心头:我冒风险,拼性命,筹集资金1.2亿元,决战130天,快速建成7万多平方米的校舍,2005年8月下旬,把洋思中学从污染较重的化工开发区,搬进了泰兴市政府对门的新城区,使学校完成了一次重大转型……我激流勇退,两袖清风,轻轻松松,无忧无虑,问心无愧,但是,我的命运早就和洋思中学连在一起,怎么舍得离开?我忍不住流泪了,心里只有一个念头:退休后继续无私地为洋思中学锦上添花。
   谁知,事与愿违。过了1个星期,我应邀到河南沁阳讲学。沁阳市教育局长魏振江得知我刚退休,当场邀请我加盟沁阳永威学校。学校董事长任太平先生几次从河南赶到江苏,登门请我出任校长。我左右为难。后来,江苏省几位老领导开导我,亲朋好友也都支持我,86岁的父亲激动地说:“你大胆地去吧,我在家自力更生,不用你担心!”同时我想到,永威学校是一所民办学校,有小学、初中、高中,是一个新的平台,我若加盟,可以把“先学后教,当堂训练”教学模式推广到高中、小学,求得新的突破,实现自己未遂的愿望,就含着泪,带着老伴,告别亲友,由江苏省的名校--洋思中学,来到处于生死边缘的永威学校。从此,我的命运就和永威连在了一起,一切从零开始……
   
天天都赛课,教学就一定会发生“革命”
   
   2006年10月20日,我当上了永威学校初中部校长。一上班,我就整天听课,检查教案、作业,发现问题异常严重,十分吃惊。我吃不下饭,倒在床上,流着眼泪,觉得自己上了战场,背水作战,毫无退路,有家也难归,仿佛自己掉进大江大河中,风浪逼着我求生存,求发展。怎么拼搏呢?我在洋思中学搞了20多年的课改,逐步形成了“先学后教,当堂训练”教学模式,建成了一支高素质教师队伍……永威学校的情形却完全不同,我不能照搬洋思中学的一套,必须闯出一条快速提高教育教学质量、减轻学生课业负担的新路。唯一的选择就是坚持常年赛课,推广“先学后教,当堂训练”的教学模式。
   我立即制订讲课制度、评课制度,复印了课改资料,组织初中部教师赛课。第一轮赛课,教师满堂灌,问题严重,我听一节评一节,毫不客气地指出问题。有的教师难以接受,哭了,甚至闹情绪,歇了几天才上班。校园里议论纷纷,不少人袖手旁观,指手画脚。第二轮赛课,有几十名沁阳培训的校长参加。我指出教师们课堂上所谓让学生学,都成了形式主义、“花架子”;同时详细指导他们,如何在课堂上让学生自己看书、练习、更正,然后教师如何针对学生存在的问题有序、有效地精讲。第三轮赛课,教师们基本上能够运用洋思教学模式,让学生有效地自学。我就着重指出教师的形象、情感、艺术等方面的问题,指导如何渗透德育,培养学生良好习惯,实施素质教育。就这样,用了3个多月的时间,组织了三轮赛课,我每天听课、评课七八节,教师们饱尝了酸甜苦辣,艰难地迈出了课改的第一步,提高了课堂教学效率。其结果,就是永威学校初中部的教学质量跃入沁阳市一流。
   2007年秋,我兼管小学部,像抓初中那样带领小学老师赛课、评课,不停地探索,形成了适合儿童特点的小学“先学后教,当堂训练”教学模式:数学、常识课采用“四个一”的教学模式,即看一看(学生看例题)、做一做(学生仿例题,做习题)、议一议(学生更正、讨论,教师点拨、归纳)、练一练(学生当堂完成作业);语文课采用“几个比”的教学模式,即比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业,每一个“比”都是一次“先学后教”。这样效果特别好,学生爱学习,行为习惯好,小学部教学质量很快跃为沁阳市优秀级,师生无不叫好。  2008年2月,我全面负责永威学校工作,组织高中教师和初中教师一起赛课、评课,逐步解决了高中课堂教学容量大、难度大,如何上好高考复习课、作文评讲课等难题,基本形成了高中各门学科灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法的操作方法。从此,高中教学质量也大幅度提高,高考创历史最高水平,高中学生的综合素质明显提高,得到家长的好评。
   在各学部课改基本上路、涌现出一批教学骨干的基础上,我把常年赛课改为由小学、初中、高中各学部独立进行。具体做法是:
   1.各学部制订常年赛课计划。每天每门学科赛课1节,同学科的教师参加。每节课上30分钟,剩下15分钟学生回教室做作业,教师留下评课。这样既便于同学科老师参加听课、评课,又不会影响正常教学秩序;
   2.加强赛课领导。几位校长都分任学部赛课组长,坚持每天和教师一起听课、评课,解决影响教学质量的主要问题。每年,每位校长听课都在1000节以上,使用的听课笔记有20多本;
   3.赛课、评课也用“先学后教,当堂训练”的方式。“先学”:赛课教师独立备课、讲课,听课教师认真记录。“后教”:重点评课堂教学是否针对实际、高效。“当堂训练”:评课后,教师各自整理记录,归纳要点,及时运用到教学中去,努力提高课堂教学质量。校长针对问题查教案,找原因,研究改进备课,细化管理;
   4.赛课与教科研结合。学期末,展览、评选本学期优秀听课笔记和课改论文,召开课改经验交流会,出学校课改专辑;
   5.赛课与教师基本功培训相结合。评课时,对教师普通话、粉笔字评出等级。学校及时组织基本功差的教师培训,培训时间在晚上或双休日。培训的方式是以自己练习为主,集中训练为辅。
   就这样,经过3年多一轮又一轮的赛课、评课,不断发现问题、解决问题,小学、初中、高中老师都能灵活运用“先学后教,当堂训练”教学模式,让学生在课堂上紧张地学习、当堂达标,闯出了一条具有永威特色的“轻负高效、德智体美齐头并进、有效实施素质教育”的路子。今年2月,我出版了《教学革命--蔡林森与先学后教》一书,系统总结了永威学校教学改革的实践经验,得到了广大教育工作者的认可。
   
“包”字进学校,学校就一定办得好
   
   2006年,我一进永威学校,就发现教师工资按课时发放,上几节课拿多少工资,干好干坏一个样。我想,当年安徽省小岗村,穷则思变,第一个把土地包给农民,解决了许多领导、专家都一直无法解决的农民温饱问题,于是旗帜鲜明地讲:“包”字到农村,农民富;“包”字进学校,学校就一定办得好。在任太平董事长的坚决支持下,学校推行教书育人责任制。
   我制订了教书育人责任制承包合同和各种制度,同时,决定取消快慢班,重新平行分班,确保各班班底一样,教师抓阄接班,以利公平竞争。谁知,快班老师不愿意,部分领导也担心。我权衡再三,横下一条心,清晨召开师生动员大会,宣传教育法令法规,提出按2006年秋学期期中成绩重新分班的方案。学生们听了紧张起来,有的笑,有的哭,有的与同班同学难分难舍,有的班主任老师也哭起来,有的家长打来电话。这时,有人提醒我,要稳定,不能让家长来闹事,但我仍坚持到底,当天上午,学生们就到了新的班级上课。
   我与教师、班主任、管理人员、生活老师一一签订了教书育人责任制。2007年春节后,我从实际出发,又针对在执行教书育人责任制过程中出现的新情况、新问题,进行完善。2007年暑假,把教书育人责任制改为绩效工资,包括基础工资、考核工资、质量工资等3部分。2008年暑假,学校对绩效工资制作了较大的修改,开始把课改写进教书育人承包制,对运用“先学后教,当堂训练”教学法,能让学生在课堂上学得好的,给予奖励并增加基础工资;对课改态度不端正,不能灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法,课上不能让学生学得好的,少发当月考核工资,甚至辞退。
   平时,学校坚持严格考核,奖优罚劣,使干好干坏大不一样,增强了教师的竞争意识、责任意识、危机意识和质量意识,极大地调动了教师的积极性,有力地推动了课堂教学改革,保证了教学质量提高,大大减少了工资、奖金发放过程中的纠纷。实践证明,教书育人责任制简化了学校管理,保障了素质教育的实施,产生了喜人的效益。
   在坚持教育承包制,推行绩效工资的过程中,校长必须提高自身素质,做好表率,努力以人格治校,加快学校品牌建设。每天早晨,我5点起床,晚上10点睡觉,星期天也很少休息,寒、暑假回江苏老家一般不超过10天。有的老师劝我:“蔡校长,你要像象棋中的‘帅’,稳坐中央,不要出来,什么事都让别人去干,不必自己去听课、评课……你年纪大了,要好好保重身体。”我当场严肃地说:“按你说的当校长,还能把学校办好吗?我一定要坚持靠前指挥,走动式管理……”我生活俭朴,个人开支很小,我把工资中相当大的一部分,献给了有困难的学生、教师或其他人。2007年以来,我个人补助参加高考、中考的学生伙食费计6万多元;我为学校谱写校歌,还自费1万元,请音乐家录唱片,给学校每天播放;我把沁阳市政府奖给我的电动车、笔记本电脑,送给了同事;我看望住院教师、恭贺结婚青年;看见有困难的学生交不起学费,就代交;一位初二学生,买不起校服,我就付了400元给班主任,让这位学生也穿上校服……我的努力赢得了大家的信任和支持。沁阳市市委、市政府对我的关怀无微不至,市政府每月给我特殊津贴5000元,教师节奖给我电动车、电脑、摄相机,逢年过节,领导亲自上门,送温暖。特别令我感动的是:2010年5月1日,我回江苏庆贺父亲90岁生日,想不到任太平董事长从河南赶到我老家,当众宣读了沁阳市委、市政府的贺信,送上了一份厚礼。任太平先生品格高尚,以诚信铸就永威,他观念新,管理经验丰富,给了我许多启发。永威学校的老师任劳任怨,感动了我。
   
   我从洋思到永威,情况都变了,但教育思想、精神品质没有变,一直坚持一切从实际出发,讲求实效,不停地探索、创新,取得了新的成绩。我更加坚信,只要遵循教育规律,老老实实地运用“先学后教,当堂训练”教学法,就一定能让学生学好知识,形成能力,养成良好习惯,促进学生全面发展。
   是我成就了永威,还是永威成就了我?没有永威,就没有我退休后的作为。永威给我了继续服务教育事业、实现人生价值的大好机会。我十分珍惜,一定不负重望,继续当好课改的排头兵,为沁阳,为教育事业不断创新,作出应有的贡献。







蔡林森在永威系列文章之二 ——“我们和蔡林森幸福相遇”
   
   【按】永威奇迹的创造,核心人物无疑是蔡林森。
   但一个校长之所以伟大,往往不是他个人的教育思想多么先进,而是他善于唤醒身边每个人的教育情怀、追求。
   学校的整体变革,需要的是每个教师的参与、行动。
   蔡林森以真诚的个性、执着的追求、无私的胸怀、先进的理念,召唤着永威每个教师向教育的更高境界挺进。
   唤醒是相互的。没有教师们对教育理想的向往,蔡林森就会成为孤独的行者。这是幸福的相遇:一群怀抱教育梦想的人与同样痴迷的蔡林森相遇。由此,他们在永威上演着无数动人的教育故事。
   
   为了共同的目标——教好每一位学生,我们永威学校校长、教师整天在一起听课、评课,争论不休,探索不止,饱尝了酸甜苦辣,凝结了战斗友谊。      ——蔡林森
   
   
向蔡林森学习
河南省沁阳市永威学校  申芳
   
   我与蔡校长一起工作3年多了。作为一个全国闻名的校长,他有三个特点给我留下深刻的印象:性情之真、品质之善、灵魂之美。
   做校长当有蔡校长的“真”。蔡校长虽然成就很大,是全国知名的教育家,但是他依然保持着做学问的真实和严谨。他的文章或者讲话,没有夸夸其谈,没有套话、虚话,都是平实通俗的语言,让人一听就懂。蔡校长常讲的一句话是:做任何事情都要实事求是,当校长要学习邓小平理论,带头实践科学发展观。初听此言大家认为蔡校长唱高调。事实上蔡校长是这样说的更是这样做的,管理学校需要我们认清校情,实事求是地去工作,而绝不可以脱离实际,盲目地追求眼前利益忽略学生的长远发展。
   在求真的同时也要打假。蔡校长不止一次讲到当前的课改也要打假,原因就是许多课改不注重实效,追求课堂热闹、花哨,违背了学习规律。来我们学校参观的来宾许多人喜欢听蔡校长评课,因为蔡校长评得真、评得准,往往一针见血地点出教师授课的问题。2006年10月,我校刚开始赛课时,许多任课教师受不了批评,认为蔡校长评课不留情面;慢慢大家理解了,就争先恐后地希望蔡校长能够指出自己的问题,以便提高。当前许多地方都在搞课改,不少学校请蔡校长去讲学或作点评,蔡校长都实事求是,对不合规律,盲目求新求异的课都会毫不客气地指出问题症结,因为他以一颗虔诚的心搞教育,决不允许亵渎教育。为此可能得罪了一些人,但是这种讲真话的品格不正是我们应该所追求的吗?我特别佩服蔡校长身上这股子认真劲儿。讲真话“得罪人”没有给蔡校长带来人际关系的紧张,而是得到更多人的尊重。
   蔡校长对学校细节的管理尤为重视。因为他的较真,我还哭过鼻子。蔡校长刚来学校的第一个星期,他让我帮他一起布置校园文化:在教学楼每根柱子上安装4面镜子,每一面镜子上都有他精心挑选的一句激励学生的话。我欣然受命,马不停蹄地干了一个星期完成了任务,本想得到蔡校长的表扬,没想到镜子挂上去后,有许多标点符号没有随文字居中排列,略偏离了文字,不仔细看也很难发现,但未逃过蔡校长的眼睛。他立即让工人全部取下,要求改正。我感觉没有必要,就和他争论,他坚决地说:“给学生看的一点也不能错,要规范。你看不到,学生能看到,当校长的不能用错的东西去影响学生。”霎时间,我憋在心中的委屈一下子爆发了,不禁流泪了。要知道每面镜子都是先刻字粘贴再磨砂上去,工艺复杂,费时费工,为了赶时间我给玻璃店老板说好话,并且牺牲自己的双休日,带着十几名老师在玻璃店忙了两天才干好,自己的手指甲都被玻璃磨破了,换来的却是校长的批评和返工!过了好久我才真正理解蔡校长这样做绝不是吹毛求疵,而是当校长理应做到的严谨。这件事情教育我:当一名校长,做任何事都要一丝不苟,教育无小事,任何时候都应成为师生的楷模。
   做校长当有蔡校长的“善”。真水无香,大善无形。蔡校长今年已经69岁了,但是他身体健康、精神矍铄,目光炯炯有神。有人问蔡校长是如何保养的,我总结一句话:无欲则刚,因善而清。
   每天清晨5点,校园里都可以看到蔡校长勤勉的身影——这是永威学校一道美丽的风景。我曾问蔡校长:为什么每天都起这么早?要注意休息呀。蔡校长回答:做校长要勤勉,让学生一睁开眼睛就能看到校长,他们会觉得安心、踏实,任何时候都有校长和他们在一起。
   每年中招、高考,蔡校长都要拿出自己的工资给学生发补助,700多名学生每天发20元生活补助,仅此一项他就要发出去2.8万元。平时还要资助贫困学生,帮他们交学费,补贴生活费等等。教师家中有困难蔡校长总是第一个伸出援手,教师家属生病住院蔡校长都要去探视慰问。这些事情做到并不难,难的是那颗济世仁爱之心。每每提起这些,蔡校长告诉我,这些都不算什么,帮助他们我心里愉快、踏实。
   做校长当有蔡校长的“美”。校长是学校的灵魂,师生的楷模,更是学校的形象代言人。校长健康的生活态度、朴素的审美观念,都应成为学校美丽的风景线。蔡校长是一个非常懂美的人,有着高超的鉴赏能力。蔡校长强调,教学是一门艺术,老师的字要美,普通话要美,语言要有亲和力,抑扬顿挫,具有感染力,给学生以美的享受。他经常讲,当校长要懂艺术,懂美。因为学校教育是一门综合科学,美育也是至关重要的。在校园文化建设和学校管理过程中,校长有良好的审美能力才能创造性地开展工作。更重要的是他严谨的治学态度,他对事业的执着精神和他一身浩然正气,洋溢着一种完满的人格之美。这种人格魅力强烈地感染和打动着在他身边工作的每一个人,从而形成一种强大的向心力和凝聚力——这正是蔡林森校长得以创造一个个奇迹的内在因素。
   3年多来,永威学校教育改革成功推进,创造了一个又一个奇迹。我们之所以能这样,是因为有一个伟大的校长,是因为这个伟大的校长带领一个团队为美好的教育孜孜不倦地奋斗。现在国家提倡“教育家办学”,教育呼唤“大家”精神,我想,蔡校长身上至真、至善、至美的品质,不正是每一位校长都应该学习、追求的吗?我和永威的教师们,愿意一直追随蔡校长,去创造更美好的明天。
   
【教师篇】“我们的教学革命,我们的成长”

蔡校长“逼”我搞教改
永威学校初中部  司国庆
   
   2006年10月,蔡林森校长加盟永威学校。蔡校长每天组织教师赛课、评课,亲自检查指导教师的备课、批改作业。一天上午第一节课前,他突然检查我的教案和作业,看到作业还没改完,就严肃地问:“你为什么不当天改完?你第三节就要上课了!课前不改好,怎么能写好评讲教案,上好课呢?”第三节课前,蔡校长又突然出现在我的面前,查了我的教案和作业批改,提出指导意见,然后才匆匆去参加赛课。
   蔡校长发现教师批改作文不认真,不规范,评语空话,套话多,没有针对性,就召集初中部全体语文教师开会,以我班学生的作文为例进行了深刻的剖析。犀利的话语、严厉的批评深深地刺痛了我的心。
   一天,蔡校长坐在我的办公桌前,边改作文,边给我讲:要怎么怎么批改,不知不觉2个小时过去了……此时,我的心里只有尊敬和感动。
   过了两天,蔡校长又让我为全体语文教师上作文评讲课。蔡校长的评价是:没有让学生评,没有击中要害、解决问题。后来,蔡校长在我们班为全体语文教师上了一节作文评讲课,把写得好的和写得差的作文放在一起,让学生对比、分析、归纳,找出规律,给大家启示很大。
   在教学改革中,我进步加快了,逐渐能够灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法,有效促进了学生全面发展。我任教的初三语文教学质量达到沁阳市一流。
   
从最后一名学生抓起
永威学校初中部  武小玉
   
   过去,我都是从第一名优生开始抓。可是,蔡校长坚信“没有教不好的学生”, 要求“从最后一名学生抓起”。
   2006年10月蔡校长一到永威,就取消快慢班。重新分班时,整个初一年级英语平均分是60分(班与班相差不超过1分),每班都有十几个不及格的学生。蔡校长说:“初一英语是起始科目,要人人及格,平均分达到90分以上。”当时,我嘴上不说,心里却想:哪里可能呢?虽不相信,但我在行动上却丝毫不敢怠慢,开始从班里最后一名差学生抓起,把重点放在后十五名学生身上。我让一个学习好的包一名后进生,负责每天跟踪、检查、帮助。记得一个周末,小组长给我汇报说,包的学生全会了。我有点不相信,随即对他们抽查,一点不假。我惊讶了:他们笨吗?他们口齿不清吗?不!他们发音准确,背得相当流利。就这样,我坚持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”,期末,我们全年级英语平均成绩95分,名列全市第一!
   在蔡校长来永威前,我上课“满堂灌”,填鸭式教学,上完两节课,嗓子就冒火,一句话也不想说,尤其到复习阶段,我最怕讲话。可是,运用了“先学后教,当堂训练”教学法后,就完全不一样。整节课让学生学。教师就像指挥官,学生井然有序,谁也不打瞌睡,这样,学生学好了功课,炼出了各种能力,培养了良好习惯。
   我上复习课也轻松了。我先把改过的练习发下去,让学生自己更正,然后由小组长组织大家互相更正、讨论,每人都有机会当“小老师”,小组解决不了的问题,可以让其他小组帮助解决。最后,把学生普遍存在的病句、错句打到大屏幕上,让大家上台更正、改病句,作业就是把错题整理到错题集上。这样,学生学得扎实,节省出时间,我重点讲好那些他们都不会的问题,学生成绩就像芝麻开花节节高。后来,我所教两个班的英语成绩都名列全市第一。
   
我在教改中成长
  永威学校小学部  周   倩
   
   2007年秋,蔡校长兼管小学部,参加小学部的听课、评课。一天,我教二年级数学的《直角》,课上,我让学生齐读学习目标、自学自导,然后自学。几分钟后,我就滔滔不绝地讲怎样画角、该注意那些问题等等,直到下课的前两分钟,我才匆匆地让学生做检测题,结果大部分学生不会。课后,蔡校长指出没有把握好教材,自学指导不当、教师讲得太多,过渡语不衔接、不简洁等问题。
   从此,每次上完课,我都征求听课老师和学生的改进意见。
   一次上公开课,我讲的是“笔算乘法”,蔡校长严厉地批评了我,并要求我换个班重讲。就在那天,我一次一次地修改教案,往返在小学部和蔡校长的办公室,请蔡校长复阅,从教学环节的安排,到过渡语的设计和错别字,蔡校长都一一指出。那篇教案修改、打印了十几遍,终于教案通过了,公开课也上得很好。
   课改使我任教班级的成绩突出,也促进了我成长。2009年,我被评为“沁阳市十佳青年教师”。
   
我尝到了“先学后教”的甜头
永威学校高中部    王艳红
   
   2008年暑期教师赛课。我讲了“基本不等式”一节。课上,我滔滔不绝地从不等式的来源讲到证明、例题的解法,甚至补讲了拔高题,一直讲到下课,自以为很精彩。结果蔡校长批评我只顾自己讲,就会出现大量后进生。我不服气,就把课上讲过的题让学生重做,结果不少学生不会做。从此,我意识到“满堂灌”是低效的。
   我开始尝试用“先学后教,当堂训练”教学法讲课。我先出示“学习目标”和“自学指导”,然后让学生看书,8分钟后,我问“看完并看懂的同学请举手”,出乎我的意料,95%的学生都毫不犹豫地举起了手。接着,我请2名后进生板演,仿照例题做完检测题。最后学生更正、讨论,教师只是引导学生总结提高。课后调查,有98%的学生达到学习目标。实践证明:高中数学课完全可以运用“先学后教,当堂训练”教学法。
   我逐渐能灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法,让学生在课堂上紧张地自主学习,效率大大提高。同时,也培养了学生良好的习惯、品质等等。2008年第一次期中统考,我所教的高一(1)班的数学及格率100%,优秀率91%,达到沁阳市一流。这是我从未取得过的成绩!我真正尝到了课改的甜头。

















蔡林森在永威系列文章之三——永威,“蔡林森制造”
   
   【按】每一所学校都有独特的精神生命。她与学校教师,尤其是校长的个性、教育追求紧密相联。
   蔡林森到永威时已66岁,但他的心灵却处于18岁的青春。他把自己的生命完全地融入了永威。他点燃教师的激情,他引发教师思想的“革命”,他带领教师追求教育的完美。
   他改造了永威,他赋予永威青春的光辉。
   从此,永威的生命里有了蔡林森精神的永恒烙印。
   
     和洋思一样,永威在我的生命里也是独一无二的。我把洋思精神带到永威,又以永威特色丰富洋思理念,走出了一条扎根我们中国土壤,又充满我个人色彩的教育改革之路。欢迎更多的志同道合者与我们一同前行。                ——蔡林森
   
   
蔡林森教改的意义
中国教育学会会长  顾明远
   
   江苏省泰州市洋思中学原是一所农村中学,办学水平平平,自从蔡林森校长长校以后,学校面貌大变,教育质量明显提高。于是远近闻名,不少外地人把自己的孩子送到这里来上学,其中不乏学习成绩很差或有过行为失当的学生,但到这所学校以后都进步很快,连续数年,毕业生合格率都是百分之百,创造了教育奇迹。
   蔡林森校长有一套管理的理论,可能当时他并没有从管理理论上去认识,但是他的实践却是符合人文管理的先进管理理念的。总结起来就是以人为本,学生主体,严格制度,自觉遵守。
   在教学上蔡林森校长创造“先学后教,当堂训练”的教学方法。提出:“明确学习目标;学生根据自学要求自学,教师巡视发现问题;学生汇报自学结果;教师指导学生讨论;学生完成作业,教师当堂批改”一套教学新程序,取得了显著的效果,受到全国教育界的关注和学习。“先学后教”是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的。长期以来,我国的教学总是把“教”放在主要位置,忽视学生的主体作用,不重视调动学生的主动性和积极性,从而教学效率低下。“先学后教,当堂训练”就改变了这种状况。学生先学就发挥了学生的主体性,让他们自己先去了解教材、多动脑筋,初步认识所要认识的事物,同时产生疑问,然后教师再根据学生的疑问进行答疑;对学生没有理解或领会的内容进行深入讲解,对学生已经理解的内容就可以少讲和不讲,从而节约了时间,留给学生思考和解决疑难问题。这种教学方法符合孔子说的“学而不思则罔”的道理。同时也切合学生的思想,贴近学生实际,可以因材施教,使学生容易理解,学得活、记得住、学得有兴趣并且印象深刻,易于巩固。“当堂训练”既能及时巩固,又减轻了学生课外作业负担,这是提高教学效率和质量的最好方法,符合教学规律和学生认知规律,具有普遍意义。
   “先学后教,当堂训练”是一种教学方法,并非教学规律本身。因此有些学者会质疑,“小学生连1+2等于几还不知道,怎么先学后教?”这就有点机械地理解“先学后教”了。作为一种教学方法,不是万能的,总是在某种场合适用,某种场合不适用。但是他的精神实质是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,克服传统教育中老师“越俎代庖”的状况。这就是叶圣陶先生提出的“教是为了不教”。
    “当堂训练”其实不是什么新方法,但是却切中当前教学实际的要害。许多老师只顾当堂讲授,把讲授充塞整个45分钟,把训练巩固留在课外。这样不仅增加了学生课业负担,而且学生在练习中遇到疑问也无法及时受到老师的指导。许多学校的经验都说明,老师在课堂少讲一些,留给学生的时间多一些,教学效果反而更好一些。我们往往低估了学生的思考力和创造力。其实学生对许多学科的知识有丰富的想象力和理解力。有一次我听到我的一个学生说,他的幼年的孩子问他:为什么西游记里,唐僧是骑马的,别人都是徒步的?真要正确地符合孩子心理,又符合时代要求的回答还确实不容易。可见孩子的想象力比大人要丰富得多。
   现在全国正在为推进素质教育的艰难而困惑。其实,推进素质教育,除了要克服教育外部的干扰以外,最根本的途径就是提高课堂教学的效率和质量。学生在课堂上学懂了、学会了,练习了,巩固了,课外的负担就减轻了。这样,课外时间就可以还给学生,就像温家宝总理所说的:给学生“留下了解社会的时间,留下思考的时间,留下动手的时间”。十几年前,蔡林森校长在洋思中学为教育改革创造了这方面的经验。
   蔡林森老师从洋思中学退休了以后,退而不休,又受聘于河南省沁阳市永威学校,于是又把他的理念和经验带到河南永威学校,使永威学校的教育质量迅速提高。现在他把自己的经验总结成专著(即《教学革命——蔡林森与先学后教》),我想,这书的出版一定会给广大教师以启发,同时促进教学的改革和发展。(本文是顾明远先生为蔡林森专著《教学革命——蔡林森与先学后教》所作的序,略有删节,标题为编者所加)
                                      
专家治校引领沁阳教育
河南省沁阳市委书记  陈敬如
   
   干事创业,重在人才。为了破解县域经济发展瓶颈,沁阳市委、市政府提出了“人才兴沁”战略,并为此付出了很大努力,助推沁阳经济又好又快地发展。优秀民营企业家永威集团董事长任太平深谙此道,投资2亿元创办的沁阳市永威学校,引进高端人才,聘请全国十大明星中学校长、教育专家蔡林森实行专家治校,引领沁阳教育的事,在当地传为佳话。
   2006年8月,独创“先学后教,当堂训练”教学模式、在全国教育领域赫赫有名的江苏洋思中学校长蔡林森光荣退休;胸怀办成“中国一流,世界名校”大志的永威学校董事长任太平,闻讯后四赴江苏聘请这位教育专家加盟永威,市委、市政府对此表示全力支持,特别指示教育局大力帮助。蔡林森担任永威学校校长后,坚持推行“先学后教,当堂训练”的教育理念,认真落实“教书育人责任制”的管理制度,学校面貌很快大变。市教育局总结推广永威经验,把永威学校作为全市中小学校长、教师培训基地,让蔡林森先进的教育理念在沁阳生根、开花、结果。这样,沁阳教育由于蔡林森的到来被激活了,为全市经济社会发展提供了强大的智力支撑。我们由衷地赞叹,一个好校长,办好一所好学校,就能带动大批学校,蔡林森的身价,何止千万亿万!
   2007年11月,经市委、市政府主要领导提议,市政府常务会议研究决定,为了表彰蔡林森校长对教育事业做出的贡献,其在沁阳工作期间,按照每月5000元,年6万元的标准发放政府津贴。这一措施的实施,体现了市委、市政府“美巢”引“金凤”,着力引进高层次人才,实施“人才兴沁”的一贯战略思想。
   目前,永威学校已是河南教育名片,全国各地来校参观、考察培训的教育工作者超过60万人次。沁阳教育教学质量由于专家引领,连续三年获得焦作市第一,也正朝着“河南领先,全国一流”的目标努力奋斗!
   
永威的启示
天津教科院基础教育研究所所长  王敏勤
   
   蔡林森校长2006年到河南省沁阳市永威学校任校长,不到4年的时间,就把一个15年一贯制的民办学校办成了全国名校。永威学校的经验给我们许多启示。
   启示一:永威的成功再次证明了“要提倡教育家办学”的重要性。
   温家宝总理曾多次谈到:“要提倡教育家办学”。教育家必须有骄人的办学业绩,必须有自己的理论体系并被实践证明是科学的、能够被大众推广的。从这个意义上说,蔡林森就是一个教育家。因为他不但办好了洋思中学,还办好了永威学校,他创立的“先学后教,当堂训练”的教学模式,在全国已成为教育经典。蔡校长到永威学校不到4年的时间,永威学校就发生了翻天覆地的变化,教学质量大幅度提高,小学、初中全市一流,中考、高考成绩创历史最高水平,高中部成为河南省示范性普通高中,幼儿园成为河南省示范性幼儿园,学校已成为河南省卫生先进单位、沁阳市先进单位。蔡校长在永威的成功再一次证明了温家宝总理提出的“要提倡教育家办学”的重要性。
   启示二:提高教学质量要做到“三分教学、七分管理”。
   洋思中学的经验不保守、永威学校的经验也不保密,但为什么我们学洋思经验学不会,而蔡校长亲自实践就行?不是蔡校长留了一手,而是他的管理到位。任何学校的教学都是三分教学、七分管理。没有严格的管理,任何好的理念也难以落实。
   我们现在提倡人本管理,这与严格管理和精细化管理是不矛盾的。几年来到洋思中学参观的校长和教师不计其数,但真正把洋思经验学到手并成为“洋思第二”的学校并不多见。其原因就在于参观者学习的是洋思中学的教学理念,但很少考虑这些理念是通过什么样的管理方式来落实的。洋思经验的缔造者蔡林森不到4年的时间,就把一个生源基础、师资水平都比较差的民办学校办成了名校。人们发现:洋思中学的办学理念有半天的时间就能学会,而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。永威学校成功的奥妙正在于此。
   启示三:课堂教学要注重提高效率,减轻学生的课后负担。
   蔡林森校长从多年前就主张上课要像考试一样紧张,这句话乍一听觉得有些极端,但仔细一想也有道理:现在学生为什么负担重?固然与应试倾向有关系,但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。有的老师课堂教学效率很低,学生在课堂上没有紧张起来,知识并没有真正掌握,只能课上损失课下补,校内损失校外补,作业越来越多,学生的负担越来越重。如果学生在课堂上紧张起来,把应该掌握的知识都掌握了,课下就可以少布置或不布置作业,把课外时间还给学生,学生就有更多的时间发展自己的爱好特长,全面发展。
   所谓“上课要像考试一样紧张”,就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务,所以学生的注意力高度集中,思维、写字的速度比平时都要快,人的潜能也得到最大限度的发挥。为什么有的老师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好;而有的老师每天都是布置大量课后作业而学生成绩还不好,根本的区别就在于课堂教学效率高不高。
   启示四:课堂教学要回归文本,注重对课标和教材的把握。
   新课程提倡“用教材教而不是教教材”,好多老师认为教材不重要了,一上课蜻蜓点水般地接触一下课本就游离于课本之外,搞一些与课本关系不大的东西,结果降低了教学质量,增加了学生的负担。而永威学校提高教学质量的关键就是紧扣课本,首先让学生把课本学好,有余力才拓展教材。
   蔡校长曾告诉我这样一件事,他刚到永威学校的时候给初中的学生搞了一次摸底测验,完全是书上的例题组成一张卷,结果全班学生不及格。他让学生继续准备,3天后还是考这张卷,结果学生平均80多分。他说“不行,一定要考满分卷,还是这张试卷,大家回去继续准备,3天后考试”,直到全班学生都考了100分才结束。
   课本是课程标准的直接体现,抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。我们国家的基础教育课程改革已经9年了。9年来,我们创造了许多好的经验,但是学生的负担依然很重,其原因之一就是人们只注重了课堂教学方式的转变,而忽视了教师对教材的把握,在强调学生主体地位的同时淡化了教师的主导作用。
   老师的主导作用主要体现在两个方面,一是对课程标准和教材的把握,二是对学生的引领和指导。如果教师本身对课程标准和教材都不能把握,对学生的引领作用就很有限。目前很明显的一个例子就是教师对教辅资料的依赖性,好像离开教辅资料就不能教学。我常常在想:如果一个老师不用任何教辅资料只用一本课本能不能教好学?教师能不能根据自己的理解给学生自编一些题来做?现在好像还没有“一本课本决胜负”的教师。只有把学生的教辅减下来,才能真正减轻学生的课业负担。




蔡林森在永威系列文章之四 ——“永威,我们不悔的选择”
   
   【按】孟子说,得天下英才而教育之,乃人生一大乐事。
   但对于蔡林森来说,只要是学生,不管是英才还是常人,教育者所担负的责任都是一样的。教师无法选择学生,却能选择如何改变每个孩子的命运。教师职业的幸福就在于此。造就一个英才,与促使一个智力平常的孩子健康成长,同样体现着为师者的伟大。
   正是抱持这样的平民教育理想,蔡林森和永威受到了学生、家长的“追捧”。
   因为只要他们选择蔡林森,选择永威,不管他们是贫贱还是富贵,不管是智力超群还是被人视为无可救药,都一样受到重视,一样沐浴在爱的教育光辉中,结果都一样会产生积极的变化乃至质变。
   如家长所言:选择永威,值!
   
   庄稼长不好,农民不怪庄稼,只怪自己。同样,学生学不好,肯定不是学生不可教,而是教师没本领或者失职。我和学生的心连在一起,教好学生就高兴,否则,就有说不出的内疚、痛苦。                    ——蔡林森
   
   
   
   
【家长篇】  为何选择永威
                              
1年,孩子的变化令人震撼
初一学生家长  白凤芹
   
   去年此时,我和爱人还正在为快小学毕业的儿子去哪儿上初中而发愁。我们深知:选择学校就是选择人生,丝毫不慎都可能终身遗憾。我们不信道听途说,在附近几个城市往返考察后,走进永威学校。
   我带着疑问走进教学楼,十分惊诧:地面一尘不染,窗明几净,尤其是墙上完好无损的镜子;隔着窗户向教室里张望,只见学生们一个个都在专心致志地学习,没有一人对于我们的到来瞥一眼!
   下课了,学生们走出教室。虽然有很多学生在走廊里来往穿梭,但我没有看到大声喧哗、追跑撵打的场面。
   到了学生公寓,每个寝室都那么整齐:被子叠得整整齐齐,毛巾、牙刷等生活用品摆放得井井有条。
   到了学校餐厅,能同时坐上千名学生的第一层很宽敞,桌椅整齐地摆放着,餐桌上面贴着学生的名字!
   走遍全校园,我和爱人都一直沉浸在兴奋中。眼见为实,蔡林森校长果然名不虚传,虽然我们与蔡校长不认识,但佩服得五体投地。爱人高兴地说:“哪儿也不去了,就这所学校了!”我一锤定音:“行。”
   孩子在永威将近1年,各方面都发生了可喜的变化:原来写字歪七扭八,现在一笔一画、端端正正,不良习惯荡然无存,学习积极性、上进心与日俱增,还被评为学习标兵。
   选择永威,我无怨无悔!
   
每天都能有更美好的期待
初一学生家长  侯武
   
   《师说》有曰:爱其子,择师而教之。我为自己的孩子选择了永威。
   我的孩子上小学后,令人失望,过分好动,学习成绩一塌糊涂,我十分茫然:初中是孩子学习最重要的阶段,如果不能很好地培养孩子的学习兴趣,不能以正确的学习方法教育他,他的前途令人担忧。经过多次实地考察,我毅然把孩子托付给了永威。
   孩子到永威后,第一次休假回家,便给了我巨大震撼:虽然他只在学校刚刚就读了2个星期,可他的言行举止却好像变成了另外一个人,不但懂礼貌,而且开始有自我管理和约束能力,能把自己的房间打扫、整理得井井有条。看着孩子的变化,他母亲激动地悄悄留下了眼泪。吃过晚饭后,我和妻子围着孩子,问长问短,从孩子嘴里,我们听到最多的是“校长好、老师好、学校环境好”,孩子还向我们讲了“先学后教”的教学模式。但我们最关心的是他的学习成绩,过去,每提到成绩,他就无地自容,可这次,我们第一次在孩子的脸上看到了前所未有的自信,他说:“在永威,即使最差的学生,也是其他学校的佼佼者。”看着孩子充满稚气和严肃认真的面容,我和妻子都会心地笑了。
   在永威,孩子点滴进步,就像一部电视连续剧,每天都在我和妻子内心深处,期待着更美好的续集。孩子懂事、孝顺,落落大方,从他的身上,我们不仅看到了希望,而且有了自强和温暖。2009年春节前期末考试,他每门课程的成绩都超过了100分。我们很高兴,夸奖他,但孩子却遗憾地说:“如果自己再细心一点,这三门主课完全都可以拿到满分……”我惊讶了,永威真是没有教不好的学生。我不知道该怎样感谢永威!
   
选择永威,值!
小学四年级学生家长  徐德仁
   
   4年前,我的小孙子进永威就读。永威的老师非常负责任,班主任经常通过短信或电话的方式与我沟通,平时,也很注重养成教育。
   最近3年,学校推广“先学后教”教学方法,让学生在课堂上自己看书、讨论,最后教师讲。这样促进孩子全面发展。首先,他阅读了《三国演义》、《越读越聪明》等20多本课外书,约160余万字,还能阅读《大河报》、《文摘报》等报刊文章,写作水平有了很大提高。其次,计算能力、英语阅读能力和理解能力都增强了,每逢星期天孩子都会兴高采烈地把本周学到的英语单词和句子读给我听。再则,孩子参加了兴趣小组活动。经过一段时间的训练,孩子的书法、绘画、打乒乓球的水平都大大提高。他的美术作品和书法作品在市级比赛中获奖。孩子能独立生活,照顾好自己,让我放心。孩子每学期都获有荣誉证书,不是“文明学生”,就是“学习标兵”,或者是“四好学生”,德、智、体、美得到全面发展。   
   4年来,我小孙子健康成长的实践证明:选择永威,值!
   
被永威感动
高一学生家长  张小玲
   
   2006年秋,我把女儿送进永威读初一。
   蔡林森校长来永威后,我孩子的成绩直线上升,特别是英语,由原来的不及格上升到90分,其他各科成绩也明显提高。孩子学习劲头足了。
   蔡校长对我的孩子很关心。在孩子升初二交学费时,我们家里困难,拿不出那么多钱,蔡校长知道后,二话不说就帮我的孩子添交了1000多元学费,在升初三时,蔡校长又帮我们添交了1000多元学费。2009年中考,孩子成绩优秀,被永威高中录取,但因为家庭困难,没有按时报到。这时蔡校长请班主任打来电话,叫我孩子去报到。蔡校长对我孩子说:“不要有思想包袱,要坚持读书。”他又替我们添交了将近2000元的学费。我们感动得热泪盈眶,不知道怎样感谢蔡校长,蔡校长只说一句话:“应该的。”
   平时,蔡校长只要见到我孩子,就询问她最近学习情况怎样,生活上有没有困难,并一再叮嘱她“如果有困难,一定要告诉我”。女儿对我说,谁有困难,校长就尽量帮助。好几个学生交学费有困难,校长就悄悄地代交,学生买不起校服,校长就给了400元,让他买了穿上……
   如今,我的孩子在永威各方面一天比一天好,我打心眼里高兴。
   
【学生篇】  紧张而丰富快乐的学校生活
   
快乐的成长
小学六年级学生   郭檬
   
   我从一年级起我就在永威上学。三年级以前,课堂上老师讲得多,我听得心烦,课外有做不完的作业,渐渐地,好多同学,包括我,对学习不大感兴趣。
   上四年级时,老师讲课的方法变了,课堂上老师让我们自己看书,然后叫我们做一做,接着大家讨论,最后完成作业。这种课堂大大激发了我们的学习热情,个个学习成绩好。
   从此,我们的学习生活丰富多彩了,有各种各样的兴趣小组,比如舞蹈、音乐、美术、器乐、体育……我选择了自己梦寐以求的舞蹈兴趣小组,每天课外活动时间都可以在舞蹈教室排练。在舞蹈老师的精心辅导下,我的基本功和动作协调能力都有了很大进步,我每年都参加沁阳市举办的春节联欢会,而且还是领舞呢。去年沁阳市的学生艺术节活动中,我们排演的“芭蕾之梦”获得了优秀奖。
   学校经常组织各种课外活动。3月份“学雷锋、树新风”诗歌朗诵比赛中,我朗诵的《雷锋颂》获得了一等奖;4月份“读书月”活动中,由于我阅读的书目多,读书笔记做得好,被评为“十佳书香少年”;在刚刚结束的永威小学第三届英语口语比赛中,我又获得了第一名。
   在永威,我感到了学习的快乐。永威,真是我成长的摇篮。
   
665天,665个飞跃
初二学生  魏敏捷
   
   上小学时,我的数学很差,这可愁坏了我爸爸。2008年,我进永威读初中一,至今大约665天了。在这一年多的日子里,永威教我如何做人、做事及学习。
   课堂上,我成了主人,主动学习课本上的知识,如有不懂的问题,就举手问老师,或者同桌讨论。我喜欢自学,对数学产生兴趣,相信自己一定能学好数学。
   课外,我认真复习,熟记单词,达到“日日清”、“周周清”、“月月清”,参加各种课外兴趣活动,学习绘画,参加体育锻炼。
   果然,功夫不负有心人。老师们运用“先学后教,当堂训练”教学法,学生在课堂上紧张学习,成绩迅速提高,同时养成良好习惯。原来怕学数学的我经常考试得满分,还成了德智体美全面发展的“四好学生”。爸爸欣慰地说:“幸好把你送进了永威学校啊!”
   永威的665天,我的665个足迹,装满着665个进步,承载着665个飞跃!
   
没有学不好的学生
高一学生 侯华洁
   
   2006年9月,我刚进永威读初一时,语文、数学成绩不冒尖,英语成绩一蹋糊涂。当时,我伤心得泣不成声,认为自己笨,怎么也学不好。
   10月下旬,蔡林森校长一进永威,就宣讲“没有学不好的学生”的教育理念。我听了,仿佛看到了阳光。
   老师们搞课堂教学改革,逐渐运用了“先学后教,当堂训练”的教学模式。课堂上,我们紧张地看书,认真地思考,高效率地练习、完成作业。每一节课,我们都全身心投入,心里充满胜利的欢乐、成功的喜悦。
   课后,我们负担减轻了,只需更正做错的题,与遗忘作斗争,熟记英语单词,温故而知新。清晨,我们跑步,队伍整齐,步伐一致,口号响亮;晚上,我们高兴地看“新闻联播”……课外活动时,有的打球、有的唱歌、有的画画、有的进阅览室看图书……就这样,我们培养了兴趣爱好和特长。我的绘画作品参加“第五届全国师生优秀美术作品评选” ,获优秀奖;在“第十二届全国中小学绘画书法作品比赛”中,我获绘画二等奖。
   经过一学期的努力,我期末考试成绩为年级第一。
   一转眼,3年过去了。我学会了生活,学会了做人,学会了学习。2009年中考,我取得了603分的好成绩。
   到哪里上高中呢?我放弃了进市重点高中的机会,毅然选择了永威高中部。高中的老师们都运用“先学后教 当堂训练”的教学法,我进步更快。
   4年,永威让我全面发展,使我坚信 “没有学不好的学生”,满怀信心地追求更高目标!
   
在这里实现人生梦想
高一学生  张晴
   
   2009年7月初,我接到了中招考试的成绩单,我获得了沁阳市第一名的好成绩!我不敢相信这是真的。
   是永威成就了我。
   “先学后教,当堂训练”使我得到了提升。第一次接触这种教学模式,我印象深刻。那是一节数学课,刚一上课,老师就说:“同学们,先给大家8分钟的时间看书,如有疑难问题,可以问同学,也可以举手问老师,8分钟后检测,比谁能够做对与例题类似的习题。”刚上初一的我一下子愣住了,老师不讲,我们自己怎么学?看看老师,她正面带笑容看着大家,再看看同学们,他们都低下头开始看课本了,我也只好翻开了课本。不一会儿,又听老师说:“好了,下面我们来做练习题,检测一下大家的自学效果,谁愿意到黑板上做?”我犹豫了,刚才我只是自己看了课本,老师还没有讲,我理解的到底对不对?该不该举手?没事儿,仿照着例题,我可以的!于是我举起了手,老师果然叫到了我。我站在讲台上,认真分析题意,小心翼翼地书写,终于顺利完成了任务,并得到了老师的表扬……
   这一节课后,我异常兴奋,我真不敢相信自己竟可以这么轻而易举地掌握知识,并且当堂完成了作业,我的自信心一下子被激发了!
   从此,我喜欢上了这种教学方法,每节课都根据老师出示的学习目标和自学指导认真、紧张地学习,当堂完成任务。这是我自学能力强和中考胜利的根本原因。
   报考高中时,我毫不犹豫地选择了永威,因为我相信,“先学后教,当堂训练”教学法一定能够让我在高中学得更好。果然,高一年级,课堂上老师让我们自己学,效果特别好。去年秋,我参加焦作市英语演讲比赛,得了一等奖。
   在永威,我会实现自己的人生梦想。






蔡林森在永威系列文章之五—永威经验,一种独特的教育气质
   
   【按】昔人云:大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。
   中小学亦如此。没有名师、名校长,学校占地再大,建筑再豪华,也只是“摆阔”,而与良好的教育无关。
   学校的灵魂,在于校长、教师身上的教育气质。
   洋思出名后,大家争先恐后学洋思;永威成名后,大家又纷纷到河南沁阳取经。然而又有多少人真正“登堂入室”?
   教学模式、管理制度是看得见的,学校的教育气质却是难以迁移的。所以,到永威只看到“先学后教,当堂训练”教学环节、“四清”教学管理制度的人,仅得其皮毛。
   重要的是,要能走进这些具体措施背后的教育思想,要能感悟到以蔡林森为代表的永威人的教育气质。
   
   我不介意吃什么、穿什么,也不在乎怎么玩乐,更不羡慕别人怎样享受,我整天沉浸在教育工作中,津津有味,享受着战斗的欢乐、成功的喜悦,真是其乐无穷啊!
   ——蔡林森
   
蔡林森这样当校长
   中国教育学会常务副会长  郭振有
   
   ○到永威看了老师怎样上课,蔡校长怎样评课,我感到一种巨大的震撼
   ○相对于“先教后学”,“先学后教”虽然只是一个次序变更,但无疑是一场革命
   ○有人说,蔡林森到了永威,沁阳校长、老师的教育观念前进了10年到20年
   到过洋思,到过永威,写过蔡林森的文章,自以为对这位著名的教育家型的校长了解了。其实仅仅是皮毛。
   不久前又到永威,在学校生活了3天,听了一些课,看了永威的老师怎样上课,蔡校长怎样评课,我才感到一种巨大的震撼。
   永威是一所沁阳市委、市政府及市教育行政部门大力支持的民办学校。蔡林森退休后,沁阳市教育局领导和永威学校董事长数顾“茅庐”。蔡林森十分感动,不好推辞,才来到这家人生地不熟的学校。他没有想到,他遇到的困难要比想象的大得多。他面临着巨大的挑战。他流过眼泪,想到退却。但又想,如果退却了,人们将如何看这个蔡林森?艰难的3年多过去了,永威也像洋思那样,成为中国基础教育界高高立起的又一面红旗,被人称之为河南省的“教育名片”。慕名来学习取经者,天天络绎不绝。
   蔡林森的教育思想体现在他提出的“先学后教,当堂训练”这8个字上。这个理念极为简单、朴素。但要变成行为,却异常困难。蔡林森不得不亲自上阵,天天听课、评课。从小学到初高中各门学科,他轮番地听、评。每天听评四五节到七八节。日日周周月月年年,几乎一天不落。学校专门辟出“219”——一个能坐200多人的大教室,供本校和外地来的学习者听课。
   蔡林森认为,一般传统的课堂,至少有50%时间是无效的。而80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的,另20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学,或教师点拨学会的。而老师们常常只管自己讲,不管学生学。倡导“先学后教”之后,有的老师又把“先学后教”不自觉地变成了“先学后讲”。蔡林森硬是一节课一节课、一门课一门课、一个老师一个老师地掰,一次又一次地掰,才逐步转变过来的。听了蔡林森评课,我没见过也没想像到,一个校长是这样抓课堂教学的。有时他先让教师自评,或让教研室同志评,最后他自已评。他会肯定这一节课的每一个优点,包括教学目标、重点确定、训练方式、板书设计,以及教师的精神状态、语音语气,也会指出每一个缺点。对一些老师的课他批评得非常严厉,具体到指出哪句话是不应该讲的,哪个问题的问法是不当的。然后他会告诉你,这堂课应该怎么提出问题、怎么组织等等。他的评点,击中要害,一针见血。对上课的老师来说,每节课都是一场头脑风暴,浴火洗礼。外地听课老师说,蔡校长指出的课堂上的问题是我们过去从来没想过也没有想到的,他的评课常评常新,点到骨子里了。
   这才是真实的蔡林森。你不听他评课,永远理解不了这个对课堂教学极端认真一丝不苟的倔强的蔡林森!
   这是一个老师们人人怕的蔡林森。不知有多少上课的以及本校听课的老师在他评课时哭了。不知有多少老师开始不理解他,甚至恨他。开始时没有人愿到“219”去上公开课。现在变了,被蔡林森评过课的老师都在迅速地变化,成长,“219”成了他们争着想去的地方!他们感到有自信了,有希望了,有奔头了。
   有一位小学老师,4年前来永威任教。她十分认真地备课,上课滔滔不绝地讲。学生却交头接耳,做小动作,教学效果很差。她非常苦恼。心想,我备课讲课都很认真,为什么学生们却不尊重我呢?她感到很委屈。蔡校长到永威后提倡先学后教,她开始反思。又经过几次评课后,她能创造性地使用新的教学模式,成为一位优秀教师。
    “先学后教”和“先教后学”,虽然只是一个次序变更,但对于传统的或者说一般老师长期习惯的教学方式来说,“先学后教”无疑是一场革命。从哲学观点看,“先学后教”作为一种现代的教育概念,是对实践经验的总结升华,是符合现代教学观的一种课堂模式,体现了“学生是学习主体”的理论,符合人的认知规律,科学地处理了教师与学生、教与学的辨证关系。蔡林森还提出“当堂训练”,不把教学时间前移和后推,让学生在课堂上紧张有序地学习、思考、做作业,有利于提高课堂效益,能使学生养成良好的学习习惯,也能够减轻学生的学习负担。革命,从来不是简单易行的。蔡林森从洋思到永威推进这项改革的经历,使我深感这场革命是如此地重要,又是如此地艰难。
   永威学校所在的沁阳市、焦作市的教育局是开明的,有眼光的。他们先后在永威学校门口挂起了沁阳市、焦作市校长教师培训基地的牌子。3年多来,永威学校已经为当地的校长教师举办过40 多期培训班。为10 多个省市举办过30多期培训班。
   实践是检验真理的标准。蔡林森来到永威3年多,把一个濒临倒闭的民办学校救活了,一个不选择学生的学校的教学质量一跃而走在了前面。一个刚转来时英语16分、数学63分的学生,一年半以后参加中考,成绩达到了521分。一些地方教育局的干部也把孩子送到永威来受教育。因家庭迁居从永威转走的孩子又闹着返回永威来上学。
   蔡林森把整个沁阳市的教育也激活了。全市121名校长已有290人次,4459名教师已有11000人次,先后到永威学校封闭培训。 经过培训的学校,都开始用“先学后教,当堂训练”的方式上课了,校长都像蔡林森那样评课了。新课改推进得如火如荼。有人说,蔡林森来到永威,沁阳全市校长、老师的教育观念前进了10年到20年。
   蔡林森也许就是为教育而生的,为当校长而生的。他的全部兴趣、精力、活力,都集中在教学上。退休了,他本可以到国外跟着儿子享福,也应该在老家陪着90岁老父亲和孩子们享天伦之乐。他却又来到了永威。他的老伴,一位十分质朴厚道的女性,在大哭一场之后,也随来陪伴和照顾他的生活。
   温总理说:“我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,这些人应该树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他,把自己完全献身于教育事业。”顾明远先生认为教育家应该有高尚的道德人格,先进的教育理念,卓著的教育成就。
   如果评选当代的一批教育家,蔡林森,应该是其中当之无愧的一位吧。
   
向永威学什么
河南省教科所所长  邓中华
   
   河南省沁阳市永威学校由于著名校长蔡林森的加入而迅速发展,在短短3年多的时间里赢得了教育界的广泛关注。作为基础教育改革的优秀成果,我们应该向“永威经验”学习什么呢?
   学习“永威经验”,要学习先进的教育理念。永威学校把“教好每一个学生”作为办学理念,这源于蔡林森校长“没有教不好的学生”的教育思想。他认为,确立了这样的教育思想,教师才能真正实施平等教育,真心实意地用心血、下工夫去培育每一个学生,坚持不懈地把温暖送给每一个孩子;学生才能看到希望,顽强拼搏,不断进步,走向成功。这是一种现代教育的学生观,是一种基于平等和民主意义上的学生观,也是一种科学的学生观。坚持这样的学生观和办学理念,我们才能实现“让每一位学生都得到发展”的办学目标,才能创办人民群众真正满意的优质教育。
   学习“永威经验”,要学习科学的教学方法。“先学后教,当堂训练”是蔡林森校长从江苏洋思带来的教学模式。这8个字辩证地处理了教和学的关系,把学放在了首位;辩证地处理了学生和教师的关系,落实了学生的主体地位;辩证地处理了先和后的关系,确立了先学后教的教学原则。“永威经验”不是“洋思模式”的简单复制,而是在继承其精髓基础上的积极创新。如果说“洋思模式”仅仅是初中课堂教学模式的话,“永威经验”则是包含小学、初中、高中在内的全学段教改成果。可以说,永威学校的“先学后教,当堂训练”是发展了的、更新的教学模式,是更具推广价值和应用性的教学模式。
   学习“永威经验”,要学习严格的管理制度。良好的管理制度是现代学校建设的重要内容,而制度要真正发挥作用关键是“落实”和“执行”。永威学校两个主要的制度体系,一个“教书育人责任制”,一个“堂堂清、日日清、周周清、月月清”学业管理制,都是靠严格执行取得效果的。为了把制度落到实处,学校与每一位教师都签订了责任书,明确每个人的工作目标、工作责任、考核方式和奖惩办法;副校长、教务主任、教务员每个人都有具体明确的分工;校长蔡林森考核的主要是几位副校长,他一天到晚会“像魔鬼似地缠住”他们,发现问题,一定及时解决,决不拖延。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”针对每一个学生,力求人人过关,学校组织天天检查,天天公布结果,周周统计分数,月月汇总效果。就是靠着这样坚持不懈的严格管理,才成就了今天的永威学校。学习“永威经验”,必须认真学习他们系统的管理制度和严格的管理方法。
   学习“永威经验”,要学习执着的教育追求。永威学校今天的成功,源于两个人对教育事业执着的追求:一个是蔡林森校长长期不变的课改追求,一个是企业家任太平举巨资兴办教育和下决心聘请优秀校长的办学追求。前者对“先学后教,当堂训练”教学模式的探索二十年如一日,历经千难不改初衷。他早起晚睡,任劳任怨,始终坚守“教好每一个学生”的崇高理想,自觉肩负起对教育事业高度的使命感和责任感。任太平先生是一个成功的企业家,他深知人才的重要,深知教育的重要,因此对办学校情有独钟。永威学校创办7年来,他先后投资1.8亿元用于校舍建设和设施完善,多次赴江苏邀请蔡林森到校任职。在他身上,也同样表现出对家乡、对国家、对民族高度的使命感和责任感,表现出对创办优质教育的执着追求。毫无疑问,这种追求彰显着一位优秀企业家的道德光辉。学习“永威经验”,就要学习这种对教育事业的忠诚和对创办优质教育的追求。
   学习“永威经验”,要学习良好的政策支持。永威学校从建校之初就得到了当地党委、政府的大力支持,无论是“硬件”建设还是“软件”配置,相关部门都给予了相应的政策扶持。蔡林森校长到永威学校任职后,沁阳市教育局很快就将学校确定为“校长、教师培训基地”,组织全市中小学校长和教师分期分批到永威学校封闭培训,并在全市中小学推广蔡林森校长的教育理念、课改模式和管理方法,在师资建设、招生考试、表彰奖励等方面给予了更多的关心,帮助解决了许多问题。永威学校的成功,与政策的支持密不可分。学习“永威经验”,就要努力营造学校发展的良好氛围,争取更多更好的政策支持。
    “永威经验”的推广、学习,必将催生更多的优质学校,必将进一步提升基础教育的总体办学水平。








蔡林森在永威系列文章之六 —— 永威人的教育情怀

   【按】十年树木,百年树人。
   树木者,荫及子孙;树人者,泽被后世。太阳底下最光辉的事业,应该是教育。历史上的伟大人物,就往往是伟大的教育者,或者是教育事业的伟大推手。流风所及,社会贤达、知名人士,也热心于建学校、办教育。
   教育,是成功者回报社会最人道、最崇高的方式。
   出身农村的任太平先生,作为一个成功的企业家,却始终怀抱一个教育梦想:让先进的教育理念真正走进学校,用良好的教育为更多的孩子带来幸福!
   因为有这个梦想,永威学校用热情去拥抱教育大家蔡林森,才向每个孩子张开温暖的怀抱;
   因为有这个梦想,永威学校才远远超越了营利的冲动,把教育当作责任,把改变孩子的命运当作最伟大的事业。
   永威必将为教育的改革探索留下一道亮丽的色彩。
     
   传说河南人在外名声不好。可是,我在河南,却有完全不同的感觉。这里的领导、同事、学生都那么真诚、务实。我被他们感动了,沁阳成了我的第二故乡。欢迎有志之士加盟永威,这里有您施展才华的舞台!                             ——蔡林森
   
     
我的教育梦
河南省沁阳市永威集团董事长   任太平
     
   34年前,我让农民承包土地
   1970年,我16岁,初中毕业,便回到家乡河南省沁阳县西向公社虎子村务农。当时虎子村分5个生产队,我所在的第二生产队,有65户人家,计316口人。我能吃苦,勤奋,做事认真,干活卖力气,不久,就被委任为生产队记工员。我干得有声有色。那时白天出勤一天为10分:早上2分,上午和下午各4分。晚上记工是每户一个小本,点着煤油灯,那时煤油紧缺,为了节省煤油,我常常选择有月亮的晚上借月光工作。对待群众,我态度和气,在生产劳动中带头干。我还亲自摸索:究竟一个挣工10分的劳动力,一天能干多少,以此定量,早干完早休息或收工,后来通过群众讨论和队委会的批准,慢慢演变为计量工分制,多劳多得,受到了干部和群众的高度赞扬。
   1973年,我被群众大会推选为笫二生产队副队长,分管日常的敲钟、出工派活等生产事务。由于我工作出色,得到大队领导的好评。后来,大队支部书记刘万华找我谈话:假如把第二生产队300多口人交给你,你怎么管理?我胸有成竹地回答:如果党支部信任我,群众拥护我,我一定能干好,让群众富起来!
   1975年7月28日,经群众大会选举,党支部批准,8月1日我正式成为虎子村第二生产队队长。上任后,我实行所有劳动出勤按计量责任管理,并召开全队每户一个当家人参加的大会,规定:
   (一)劳动生产纪律,严格规定,凡是在生产劳动中,发生骂人打架的,按当时参加劳动的总人数,一分为二,由打架骂人的当事人全部承担。如某一天上午,出勤人数75人(每人4分,共计300分),周某与刘某对骂,则两人各扣15个劳动工(1个劳动工10分,即每人各扣150分)。因有令即行,自此,终结了生产劳动中打架骂人吵架现象,群众个个拍手称赞。
   (二)经群众大会充分讨论,全部签字同意自1976年1月1日起,根据第二生产队实际,背靠太行山半山坡梯田土地,分为一至十等,公平抓阄,以人均应分产量为基础,生产队负责浇地用水,供应化肥,个人负责管理自家分田,实行联产承包责任制。
   这些改革产生了极大的效果。第二年,我们生产队小麦和玉米产量翻了两翻,平均亩产量由120斤提高到500斤,彻底解决了温饱问题。我本人腾出功夫,抓好生产石灰和粘土矿工副业生产的工作。2年后,我们就超过了虎子村第一队,劳动日工资1元;5年跃居全县第一,劳动日工资2元;8年超过了大寨,劳动日工资为3元。
     
30年前,我让老师“承包”学生
   1982年3月,我被选为虎村大队副大队长,后改为经济联合社副主任,主抓村办企业。我义无反顾,一心投入怎样办好村办企业。在这段时间里,我深刻认识到教育的重要性,提出村里的学校从庙里搬出筹建新校。这一提议得到村里支持,村委并决定,由我负责筹措资金,村支部副书记兼经联社主任刘建庄负责新校建设项目的全面工作。1年后,建成了有9个教室的新校,虎村告别了在庙里办学的历史。在学校建设期间,我提出,要像土地承包给农民一样,把学生承包给教师。这一建议首先得到曾经当过教师的刘建庄支持。我们多次商量,并与学校校长、老师交淡,深入调查研究,制定了“教书育人承包责任制意见”,具体如下:
   1.凡是虎子村群众的子女,全部享受小学五年、初中三年的文化知识教育;
   2.每次考试和阅卷,必须由村派代表严格控制,全程监督;
   3.参加期中和期未考试,两次成绩的平均分,小数点后推四位数,四舍五入;
   4.从小学到初中,每门课的成绩确定一个大家都同意的基础分,平时享受每个月的基本待遇,但如果哪门课的考试成绩低于该基础分,开除该门课的教师;哪一门课考试成绩超过该基础分的,给予奖励:①超1分以内者,奖励100元;②超1-2分者,奖励200元;③超2-3分者,奖励400元;④超3-4分者,奖励800元,以此类推,分档翻倍计算累计应得奖金。  
   5.凡舞蔽欺诈或严重体罚学生者,考核时一票否决。
   6.每学年开学第一周内,颁发上一年教育质量承包奖。
   上述改革自1983学年9月1日起执行。该学年每个教师,不论是民办还是公办教师,个个勤奋努力。到1984年6月底,该学年考试全部结束,经认真总结核算后,人人得奖,有的教师获得奖金1000余元。当年虎子村学校一举成为全公社教育质量第一名!
   自此,我有一个大胆的想法,在自己办工厂企业挣到钱后,一定投资办一所学校,大面积实施教书育人承包责任制。
     
新世纪,圆一个教育梦
   2002年3月,我创办的河南永威集团公司(主要生产防火材料、防弹衣、头盔盾牌等系列产品)年销售收入达2亿多元,上交国家税金876万元,利润1000多万元。1995年起,我每年捐款10万元,在沁阳一中设立“永威奖学金”。
   2001年8月,沁阳市教育局向市政府汇报:1996年政府投资500多万元的教师培训中心,已经是好几年的烂尾楼,政府也没有钱再投入,有人想买怎么办?市政府向市委请示,市委决定,由政府做个方案,实行引资办学,向全社会招标。
   得知这个消息,我心中暗喜,办学校的机会来啦!
   沁阳市政府很快成立了招标小组,公开向社会招标。经过激烈角逐,2002年6月1日,我代表永威集团终于与政府签了合同,投资2亿元,征地200亩,办一所自幼儿园到高中的“沁阳市永威学校”,当年就动工,并招收了670名学生,“教书育人承包责任制”从此开始在永威学校生根、发芽。
    “教书育人承包责任制”在教师会上宣布后,有几个教师就讲,完成承包责任任务后,学校只要能把奖金的30%发给我们就知足啦!谁曾料,在师生共同努力下,2003年高考即获“大丰收”:在焦作市六县四区2万名考生中,前五名中有3名(分别为第一、第四、第五名)学生出自永威学校!当年我们向教师颁发了120多万元的奖金,引起很大反响。
   2003学年,开始制订幼儿园小学六轨制36个班、初中八轨制24个班,高中32个班的规划。
   2006年6月,我在国外考察,获悉沁阳市教育局请著名教育家、江苏省洋思中学蔡林森校长到沁阳讲学,立刻与教育局联系,要到了蔡林森的联系方式。7月份回国后,我直奔江苏洋思中学,第二天早上8:30,与蔡林森会面,我向蔡校长简单汇报了情况;得知蔡校长刚办完退休手续,当即诚恳邀请他加盟永威学。蔡校长问了3个问题:第一,你为什么办学校?第二,你与政府的关系怎么样?第三,办学校需大量资金,不能以营利为目的,你的企业怎样?
   我回答:本人初中毕业,回村务农,从记工员到生产队长,特别是1976年1月分田到户,实行土地承包责任制,粮食产量翻番。1982年任村干部,在本村学校实行教师承包学生责任制。蔡校长听到这些,眼睛一亮,说:“你在1982年搞教育承包制?”我把当年的情况作了简要介绍,并说这就是我要办学校的原因——在有生之年把教育承包制完善推广。至于第二和第三个问题吗,耳听为虚,眼见为实,请您到沁阳实地考察一下。
   就这样隔了6天,蔡林森和天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授一同到沁阳考察。市教育局副局长史曙光和当时分管教育副市长石书明全程陪同,上午考察了永威集团公司;中午时任沁阳市市长陈敬如陪同就餐;下午又考察了永威学校,晚上由时任沁阳市市委书记胡小平接风宴请。见此,蔡校长表态答复,初步下决心加盟永威学校,回去后再与老父亲及家人和在美国的孩子商量一下。2006年8月28日,蔡校长第二次到沁阳考察,这次蔡校长提出,加盟永威可以,但必须按“先学后教,当堂训练”的教育理念模式管理学校。我答应了。
   2006年9月30日,我笫三次赴江苏到蔡校长家,首先向蔡校长的87岁老父亲问好,并把为什么办学及公司的情况向老人做了汇报,并用手机与蔡校长在美国定居的儿子、女儿进行了电话沟通说明:
   第一,是我与蔡校长有一个共同愿望,即对教育实行承包,从幼儿园,小学、初中到高中,全面完善推广“教书育人承包责任制”;
   第二,是永威学校是永威集团投资的一所民办学校,董事长是学校的后勤部长,所有学校的工作,全部由蔡校长全权负责,只要蔡校长的身体健康,可以干到90岁以后,也就是真正的终身校长;
   第三,是教育无省界和国界,蔡校长的“先学后教,当堂训练”先进教学理念,可以与先进发达国家的教育方法相媲美,结合“教书育人承包责任制”,一定会把永威学校办成中国一流、世界知名的国际名校。
   蔡校长的儿子和女儿,听了我所讲以上意见后说:只要爸爸能称心,愉快就可以啦!我又先后拜访了蔡校长一些亲朋好友。6天后,我返回沁阳,首先安排了蔡校长办公、吃饭、住房等问题,并向沁阳市委、市政府及教育局汇报了邀请蔡林森任永威学校校长的情况。市委、市政府指示,一定要举行盛大场面,欢迎蔡林森的到来。
   2006年10月17日,我第四次赴江苏,将蔡林森校长接到沁阳。2006年10月18日,举行了隆重的欢迎仪式,焦作市政协主席赵公佩,沁阳市委书记胡小平、市长陈敬如及沁阳市教育局全体领导出席,永威学校3000多名全体师生参加。
   从此,蔡林森成了沁阳市永威学校校长,开始了“教书育人承包责任制”的完善、落实、执行;从小学到高中皆推行“先学后教,当堂训练”教学法,使其得以完善、升华,学校面貌很快大变。市教育局总结推广永威经验,把永威学校作为全市中小学校长、教师培训基地,让蔡林森先进的教育理念在沁阳生根、开花、结果。这样,沁阳教育由于蔡林森的到来被激活了,为全市经济社会发展提供了强大的智力支撑。2007年11月,经沁阳市市委、市政府主要领导提议,市政府常务会议研究决定,为表彰蔡林森校长对教育事业做出的贡献,其在沁阳工作期间,按照每月5000元,年6万元的标准发放政府津贴。
   我是蔡林森校长的后勤部长,并从投入90%的精力到学校降到了5%,将主要精力投入到永威集团公司防火、防弹系列产品的开发研究生产。目前,永威学校已是河南教育名片,全国各地来校参观、考察培训的教育工作者超过90万人次。同时,沁阳市教育教学质量由于专家引领,连续3年获得焦作市第一,也正朝着“河南一流,全国知名”的目标前进。


蔡林森在永威之七——永威课改的10条定理

   【按】一所原本落后的学校,仅在数年之间,就跃升为当地教育界的领头雁,其秘密何在?河南沁阳永威学校的回答是:老老实实搞教改。他们的教改是朴素的、现实的,他们只是实实在在地改变课堂,改变教师。他们把“教-学”变成了“学-教”,把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。教学模式因此而发生革命性变化,教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。他们拒绝追赶时髦,并时刻警惕那些美好教育口号后面隐藏着的应试教育变种。他们不过是把自己摸索到的教育规律,以一往无前的勇气转化为实践。他们把教育的使命看得比泰山还重:让每个孩子都健康成长——教改是从关心最后进的学生开始。
   这是植根于中国土壤的教改样本。
   
   
   如今,慕名赶到河南沁阳永威学校取经的人,每天络绎不绝。永威学校成功的奥秘是什么?我们反思、总结,可能得益于5年来学校进行了以下10方面的改革:
    定理1:不向课前延伸——课堂从上课铃开始
   永威学校小学、初中、高中各年级、各学科,运用“先学后教,当堂训练”教学法时,课堂教学都从学生在老师指导下读(看)书开始。“先学”(学生看书及看书后的检测练习)这个环节一直都在课堂上进行,从不移到课前。永威的实践证明,这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间,而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习,当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义,课前教师忙于编印预习题、练习题,要学生做预习作业,参与备课,似乎这是课改的创新。其实,把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法,因为教育部规定教师要备自己所教的一两门功课(教师有备课的时间和能力),却没有规定要学生要备自己所学的那么多课(学生没有备课的时间和能力),如果要学生课前参与备课,做预习作业,准备发言稿,学生备1节课常常要费时1个小时左右。学生一天要上7节课,哪里再有 7 个小时的备课时间? 学生的课外负担会加重到何等程度?这样还能规范办学行为吗?再说,这样把学习的主要任务放到了课前,本末倒置,课堂上必然学生轻轻松松,学习效率不高,良好的学习态度、精神、品质难以形成。
   
    定理2:不向课后延伸——保证学生的课余自由
   运用“先学后教,当堂训练”教学法,解放了学习力,极大地调动了学生的积极性,学生从上课到下课都紧张、高效地看书,完成看书后的检测练习、更正、讨论,听老师帮助解难。该理解、记忆的,当堂弄懂、背诵;该运用的,当堂训练(每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成),形成能力。政、史、地、生物课是这样,语、数、外也是这样;小学、初中是这样,高中非毕业班、毕业班也是这样;新授课是这样,复习课也是这样。每节课学生学懂了,学会了,练习了,巩固了,不向课后延伸,就从根本上保证了课外负担大大减轻,学生课外不做作业,有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动。许多学校至今仍不能当堂完成作业,有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育,不属于素质教育,这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯,你讲他评,结果把课堂作业压到课后,如果每节课都这样,必然加重了学生的课外负担。
   
    定理3:自主学习为主,合作学习为辅——充分释放学生的学习力
   运用“先学后教,当堂训练”教学模式,教学过程是先自主学习(看书、检测,发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题),再合作学习(更正、讨论,解决自主学习中个人不能解决的问题),最后还是自主学习(当堂完成作业,严格训练,形成能力),全过程在探究性学习。这样课堂教学以自主学习为主(一般 30 分钟左右),充分发挥每个学生的内因作用,培养学生独立思考、学习的能力和习惯,同时暴露出疑难问题,使合作学习有了明确的目的、内容;以合作学习为辅(一般 15 分钟左右,包括“兵教兵”,即学生讨论、也包括教师的评点),重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成,相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习,尽搞合作学习:小组讨论、同桌讨论,一人发言,大家评,从上课至下课,教室里热热闹闹,学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习和完成课堂作业,怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢?
   
    定理4:先走进教材,后走出教材——弄懂什么是“校本教材”
   新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的,也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发,增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢?“先学后教,当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教,当堂训练”教学法时,让学生“先学”走进教材,学习教材(读教材或看教材,并检测看教材后的效果,检测题也是来自课本),“先学”是一种调查,它弄清了教材上哪些是学生会的,哪些是不会的(暴露出疑难问题或错误)。会了的,就删去不教;不会的,就成了“校本教材”,课堂上就是要教这样的“校本教材”(学生不会的)。教的方法是让学生更正、讨论,教师点拨,拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业(作业题也以课本上的练习、习题为主),举一反三。因此,运用“先学后教,当堂训练”教学法,能够有效地引导学生用好国家课程,并且,能把国家课程转化为校本课程(学生自学中的疑难问题),这样,教师就是要教“校本教材”,帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。
   有的学校课堂上丢开教材,始终不让学生看书,甚至上公开课时,学生都不带着课本进课堂,两手空空,结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。
   
    定理5:学生的自学,靠教师的引导——没有导,就没有学
   有的学校由一个极端到另一个极端,唱着“不要教师束缚学生学习”的高调,取消教师的指导,让学生自定学习目标,或想学什么就学什么,想怎么学就怎么学,结果课堂上放任自流,浪费时间,学习效率不高。
   永威学校却不是这样,课堂教学的全过程都让学生自己学(看书、检测、更正、讨论、作业),发现问题、解决问题,真正发挥了主体作用。
   但是,学生自学的每一步,教师都要做出正确的引导。课前,教师要备好课,谋划好学生自学的策略,或叫设计好自学的方案,课堂上,教师像节目主持人那样,一步一步地引导学生学得最佳。例如,要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业,教师首先提出明确的要求。学生会了的,教师就不讲;学生错了的、不会的,通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题,老师一定要讲,要有序地讲好,不要就题讲题、一题一题地讲,而要一类一类地讲,由个别(这道题)到一般(归纳理论知识),再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
   此外,教师的形象、感情努力给学生良好的影响,确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。
   
    定理6:以学好知识为载体,有机渗透素质教育——课改要贴近地面
   有人讲课堂上要实施素质教育,教学生做人,不是要看学了多少知识,不要学习目标,更不要当堂完成作业,当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来,既降低了教学质量,又不能有效地实施素质教育。
   永威学校运用“先学后教,当堂训练”教学模式,以引导学生紧张地学好知识为载体,有效地实施了素质教育。为什么呢?
   (1)学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论,听老师点拨,当堂完成作业,当堂达标,全过程学生都在实践,在“做”上学,“干”中学,这样就培养了学生各方面的能力,如读书的能力,思维的能力,说话的能力,自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今,永威学校 80%以上的学生靠自己读书、思考,就能模仿例题,做对习题,当堂达标,而且能够主动教做错的、不会的同学,少数后进生通过自学一般能完成 80%的学习任务,剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。
   (2)在永威学生紧张地学习的过程中,有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习,才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度,培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质,还能培养学生敢于摸索、大胆创新的精神。
   (3)永威学生当堂完成作业,减轻了过重的课外负担,就有足够的睡眠时间和休息时间,能够每天锻炼1小时,就有时间培养兴趣、爱好,培养特长,促进全面素质的提高。
   
    定理7:注重效果,不图形式——课改不能中看不中用
   永威学校推广“先学后教,当堂训练”,并没有标新立异,打出什么新的旗号,出现什么新的名词,也没有搞什么别的新课题,更没有搞什么形式主义、花架子,只是老老实实地在灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法,让学生在紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标,有效地提高学生素质,就是好课;相反,教师讲得再好,形式再美,也不算好课。学校坚持效果第一的标准,遵循规律,统筹兼顾,数年如一日地“磨”,终于“磨”上了注重效果、不图形式的正确轨道。
    “先学后教,当堂训练”这个教学模式的确很简单、不复杂,但是老师们操作起来却异常困难,能够灵活运用、提高质量,就更不简单了。 现在大家尝到了甜头,更新了观念,增强了信心,提高了课改的自觉性,学校课改这盘棋就下活了。
   
    定理8: 常年赛课,不断打假——课改要真刀真枪
   好多学校课改不能坚持,难以真搞。例如:有的学校走“捷径”、搞突击,一夜工夫就形成模式,以为大功告成; 有的学校搞课改时紧时松,时搞时不搞, 甚至平时上“满堂灌”课,领导检查或搞活动时才上新课改的课;晚上上“满堂灌” 的课,先给学生讲一遍,白天再上展示、表演的公开课。
   永威学校却不这样,他们坚持不懈地常年赛课、评课,不断打假,纠正自己课改中这样那样的问题。每学期初,学校制订赛课计划,统筹兼顾,确保赛课安排与总日课表不冲突,不影响正常秩序;制订赛课制度,加强检查考核,严明纪律;加强对课改的领导,每位学部校长任所在学部的赛课组长,每月各学部按计划独立搞一轮赛课,每天老师参加赛课、评课,研究解决问题,同时赛课与教研活动、与教师基本功培训结合。每星期三晚上,学校组织课上得好的教师为全校二百多名教师上观摩课,当场评分、评课。学校赛课不搞假象,均对外开放,欢迎来宾参加听课、评课,相互交流,共同提高。
   永威学校坚持常年赛课、评课,不断打假,解决存在问题的做法,已在沁阳市各校普遍推广,沁阳市的课改已成为先进的区域典型。
   
    定理9:校长带头,全员参战——课改是“人民战争”
   课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。我亲自上阵,当好课改的排头兵。5年来,我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评,几乎一天不停,全年听课1000节以上。我的做法是,一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面,就事论事,讲究击中要害、一针见血。
   校长有了课改的指挥权,成了学校课改的总指挥。全体教师踊跃参战,打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴,经过战斗的洗礼,永威学校已经建成了一支年轻的、优秀的教师队伍。如今,小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手,都能引导学生紧张高效地学习,当堂达标。新教师变化、成长特别快,真令人难以相信。
   
    定理10:课改也要“承包”——让每个人都有使命感
   工业要“包”,农业要“包”,教育也要“包”,课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制,奖优罚劣。对课上得好的教师,每月增加考核工资,学年末增加年终质量奖励工资;对课上得不好的教师重点帮助,限期上好合格课,否则辞退。这样“承包”,调动了教师课改的积极性,保证了课改不断地深化。
   
   上述十大改革,已在永威学校所在的沁阳市得到普遍推广,沁阳教育局局长史曙光一方面帮助永威学校总结、完善、提高,一方面引导沁阳市中小学灵活运用永威学校的教改经验,上“先学后教,当堂训练”的课,使课改不断深入。如今,沁阳市中小学教学质量跃为焦作之首。焦作市委书记路国贤考察永威时,激动地说:“永威学校是教育的典范。”沁阳市委书记陈敬如在教师节表彰大会上,授予永威学校“沁阳市教育教学标兵单位”、“沁阳市示范学校”的铜牌,他多次肯定:“永威是沁阳的教育品牌,是沁阳对外开放的窗口。 ”
   的确,课改之花遍地开放,有些花似乎很美,但不结果,或者结的是小果、苦果;有些花不中看,却中用,能结果,结大果,结甜果。课改一定要打假,努力改到深处。我们广大教育工作者必须忠于教育事业,对学生高度负责,要有正确的指导思想和教育理念,哪一种课改模式能提高质量、减轻负担,就选择学哪一种课改模式。
   
   
蔡林森在永威之八——
“包”字进学校:永威学校管理的10条定理
   
   【按】管理的好坏也一样决定着学校教育的成败。
   那么,在社会转型、教育改革进入深水区的今天,我们需要什么样的学校管理?
   还是让我们走进河南沁阳永威学校吧。
   他们探索的教书育人责任制,把“包”字请进学校,把教育教学的各项任务“包”给每一个教师,表面上看,它毫不新奇,甚至可能有人会以种种理由进行非难。但其结果,每一个学生都得到健康成长,每一个教师甚至新进大学毕业生都实现了几乎跨越式的专业提升,短短几年,学校的教育质量竟发生了翻天覆地的变化。此无它,这一管理制度“逼”着每个教育者充分挖掘、展示自己的潜能。再辅之以先进的教育理念、教学模式,不成功都不可能!
   教育者的爱心、责任,是不能光靠榜样、口号来激励的,更重要的是要有制度保障。
   永威的教书育人责任制,就是适应时代潮流、遵循教育规律的学校管理新模式。如果说他们的“先学后教,当堂训练”是植根中国土壤的课改样本,那么这一管理模式就是具有中国风格的学校管理创新。
   
   “包”字进农村,农民富;“包”字进学校,学校好。我们推行教书育人责任制,项项、层层承包,一“包就灵。这说明教育也必须适应市场经济,打破“大锅饭”、平均主义。
   ———蔡林森
   
   河南省沁阳市永威学校闻名全国,不仅因为课改有十大特色,也因为推行教书育人责任制,项项承包,变革学校管理,确保又好又快、持续发展。
   
    定理1:学校承包,一“包”就灵
   承包质量,质量第一。2006 年11 月下旬,我加盟永威,担任初中部校长。当时,初中部各年级教学质量特别差,实验班平均成绩不及格,普通班只有20 多分。怎么办?在永威集团董事长任太平先生的大力支持下,我一方面推广“先学后教,当堂训练”的教学模式,另一方面制订教书育人责任制,与班主任、任课教师反复协商,一一签订合同,包教好每一个学生。奋战3 个月,初中部取得了谁也想不到的好成绩,多数学科平均分上升了50 多分,部分科目为沁阳市第一。从此,初中部每年承包,质量不断提高。2011 年春季学期末,永威初中部教学质量居焦作市第一。小学、高中部推行教书育人责任制、搞教学承包,也立竿见影,成果同样喜人。
   项项承包,项项一流。学校纪律、卫生也列入教书育人责任制,每天检查、每周统计、每月累计纪律、卫生总分,根据纪律、卫生总分排出名次,发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。每学年末,根据全学年纪律、卫生总分发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。这样,学校纪律、卫生一流,得到领导、来宾的好评。有的方面包,因为难以量化、考核,例如:班主任包学生身体健康。这看起来似乎不合理、不科学,但“包”的效果总比不“包”好。一“包”,老师们就特别关心学生的吃饭、睡觉,时刻把学生的冷暖放在心上,注重预防疾病。学生的发病率普遍下降。每个老师都爱生如子,每个学生在永威就像在家里一样温暖。
   捆绑承包,共同提高。学校坚持每年发放教学协作奖。同一年级、同一学科的老师若教学成绩都超过市第二名的学校,则该学科每一位老师就都能获得全年2000元的协作奖,该学科组长就能获得教学质量奖3000 元。捆绑承包,使大家的利益一致,个个真心实意地互帮互学,力争共同提高,从而保证了各班质量都一样优秀,即使新教师所教的班级也不例外。此外,年级主任、教导主任、政教主任、学部校长统统捆绑承包,学校项项一流。
   边包边改,越包越好。推行教书育人责任制、搞承包,有一个不断探索逐年完善、提高的过程。每学年末,任太平董事长都按照责任制如数发放年终奖。学校根据新情况修订出新学年的教书育人责任制,并交老师们讨论通过,几上几下,最后形成符合校情的、老师们都认可的新学年教书育人责任制。学校按照新学年的教书育人责任制,平时认真考核,学年末一一兑现。这样边“包”边改,越“包”越好。
   
    定理2:目标管理,贯穿始终
   5 年来,我一直坚持目标管理。刚到永威时,我就提出5 年奋斗目标:建成中国名校。
   每学年开学前,我都要制订学校工作计划,明确提出新学年的奋斗目标和实现奋斗目标的措施。该计划经校委会集体研究后,交老师们讨论通过,印成册子发给师生、家长。
   开学初,学校召开动员誓师大会,引导师生学习学校工作计划,明确学年奋斗目标,全体师生在“大干新学年,勇争第一”的横幅上签名承诺,学生把自己的奋斗目标贴在自己的课桌上,作为座右铭,教师写下《大干新学年,实现新目标》的决心书,贴上了墙。
   每周日下午2 时,学校召开校委会会议,研究确定下周工作安排,晚上召开教师会,将下周工作安排发给教师,让大家知道下周该干什么。
   每天校领导、老师有当天工作安排,即今天该干些什么、怎么干、什么时候干,等等。
   就这样,5 年奋斗目标落实到每一年、每一月、每一周、每一天,一天不松,一着不让,终于建成了中国名校。
   
    定理3:一个好制度,就是一个法宝
   5 年来,我一直坚持制度管理,处处依法治校,其中最关键的是能够根据学校教书育人责任制,制订并坚决执行具体的制度。
   2006年,我到永威后,立即制订了备课、讲课、评课、批改作业、“四清”、纪律、卫生、用餐、公寓等许多制度,交大家讨论通过,以后印成小册子,发给全体师生,让大家严守制度,收到了很好的效果。
   例如:原来高中部公寓4 个单元有8 个保安24 小时守门,但对高中学生晚上出去上网吧、早晨不按时起床怎么也管不住。我接管高中后,立即停用8 个保安,制订了《公寓开门、关门制度》,即熄灯铃响前10 分钟关门,起床铃响后5 分钟开门、15 分钟关门。白天开门、关门也有严格的规定。此后再也没有发生类似问题。
   学校出了问题, 根子都在制度上, 不是因为没有制度, 而是因为制度上有漏洞,或者有制度不执行而被钻了空子。针对问题,制订有效的制度,并坚决执行,就能很快解决问题。一个好制度,就像一个法宝。当然,学校的情况在不断地变化,一开始问题严重时,管理一定要靠切实可行、强有力的制度,才能立竿见影,刹住歪风。在管理上了路,出现好的风气时,就要根据新情况,修订制度,采取相应的管理方式,不断提高管理品位,促进校园和谐。
   
    定理4:德育为先,提高师生思想素质
   推行教书育人责任制,项项承包,学校搞活了,同时矛盾可能会激化,新问题尤其是思想问题会增多。怎样解决? 主要靠思想政治工作。
   坚持德育为先,努力提高学生思想素质。坚持定期召开德育例会、研讨会,有计划地开展好全校性的思想教育活动。同时学校处处渗透德育:政治课注重联系实际,让学生在“做”中受教育;上好班会课,班会的形式以学生演讲、辩论、自己教育自己为主,教师总结为辅;其他学科全程渗透教育,注重培养学生良好的习惯、品质、一丝不苟的态度等;坚持抓行为习惯养成教育,让学生文明用餐,文明睡觉,课间休息、走路、说话均要守规范、讲文明;环境育人,处处熏陶。
   加强师德教育,千方百计提高教师思想素质:引导教师反复学习行为规范,对教师进行礼仪教育和礼仪训练;学校规定,每月考核工资包括师德津贴,凡是不遵守教师行为规范、师德有问题,就不发当月师德津贴;年终奖励时,对师德也搞一票否决;对不爱学生、体罚学生、不爱学校、损坏学校利益、行为不正、给学生不良影响的教师,学校坚决辞退。
   由于狠抓了思想政治工作,教师、学生思想素质大大提高。这是推进教书育人责任制的思想基础。
   
    定理5:统筹兼顾,协调发展
   永威学校共有学生4000 多名,学校只有校长、副校长各1 名。每个学部领导、管理人员很少,再说,老师们课务不轻,还要整天接待来宾。怎样确保学校项项一流?就是坚持统筹兼顾、协调发展。
   校长授权副校长主管人事、财务,自己可以集中精力抓学校的教育教学,每天上下午上课时间,都在课堂听课、评课。校长的校务工作什么时候干呢?主要是每天5 点起床后,看书、思考当天该干哪些工作,以后参加学生早锻,巡视校园,与各个学部校长联系,部署当日工作,解决实际问题。中午、晚上重点处理校务,兼顾全局。
   其他领导、管理人员也都能以教学为中心,服从教学、服务教学,努力做好本位工作,使学校又好又快地发展。
   
    定理6:以竞赛促发展
   在推行教书育人责任制、项项承包的过程中,几乎每天、每周、每月、每一项都搞竞赛,通过竞赛调动师生积极性,促进学校快速发展。
   学校开展各学部、各班纪律、卫生竞赛,每天检查、公布,每周小计、公布;每月累计,发纪律、卫生循环红旗。每月举行一次广播操比赛,时间在课间操时,会操不影响学校正常秩序。学校每月召开总结大会,表彰“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”,每学期末召开总结表彰暨学生家长大会,表彰“四好学生”、“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”,给获奖的学生和家长戴上光荣花。
   
   学校常年赛课、评课,每周三晚上上观摩课,全体教师评课,选出最佳课;学校狠抓“四清”,实际上就是引导学生自学、自纠的竞赛,表扬先进,促进后进;每月评比、展览优秀作业;每学年末评选优秀教师。
   
    定理7:要从管好校长自己开始
   5 年前,永威学校校长、副校长先后十几名,但学校管理却没有上正轨。2006 年,永威学校换了一名校长,学校就发生了巨大的变化。原因何在?主要是从管好自己做起。
   我把“没有教不好的学生”的教育思想带到永威,并努力将其转化为师生的思想和行动:取消快慢班,坚持后进生、优生同桌,引导教师坚持从最后一名学生抓起,结果学生几乎人人优秀。
   我自己努力做课改的排头兵,把“先学后教,当堂训练”的教学模式带到永威,制订讲课、评课标准,带领教师常年赛课、评课,滴水穿石,5 年大见成效。
   我在永威推广教书育人责任制,搞项项承包,每年修改、完善,充分调动老师们的积极性、创造性,从根本上保证学校的管理很快上了档次。
   我喜欢学生,不怕吃苦,努力给师生良好的教育影响。
   学校管理要从校长管好自己做起,否则难见成效。
   
    定理8:建名校,出名师
   2006 年,我加盟永威时,学校教师队伍不理想,有的是转不了正的民办、代课教师,有的是刚工作的大专生,缺乏经验。
   如今,永威学校教学质量在焦作第一,成了全国闻名的学校,同时也建成了一流的领导、管理干部和教师队伍:申芳、黄伟、牛超、王磊、李红梅等中层干部都是近几年脱颖而出的优秀年轻干部。多数教师成为教学能手,能对外上好公开课。近几年,永威学校受河南省表彰的校长、教师5 名,受焦作市表彰的校长、教师15 名,仅2011 年教师节受沁阳市委、市政府及教育局表彰的教师就有47 名。现任教初三英语的张牡丹老师,原是转不了正的老民办教师,2006 年我到永威时, 她还不能适应工作。5 年后,她任教的初三英语教学质量焦作市第一,她也获得焦作市突出贡献奖一等奖。她说:“要不是永威学校迅速成为名校,我也不会有今天!”
   的确,名师出名校,名校出名师,相互促进。
   
    定理9:大开放促进大发展
   2006年11 月,我到永威才1 个星期,沁阳市教育局决定,分批组织中小学校长进永威培训。当时不少人担心,永威还是薄弱学校,开放会更乱。但我为,大开放才能促进大发展。我向教育局表态, 欢迎校长们进永威培训。于是,沁阳市教育局授予永威学校“沁阳校长、教师培训基地”的铜牌,局长亲自带领第一批校长进驻永威学校培训1 个月。此后,焦作市教育局也授予永威学校“焦作校长、教师培训基地”牌子。我们先后分别为沁阳市、焦作市开办了30 多期、40 多期校长培训班。河南省教育厅下发文件,将永威学校定位为“河南省中小学校长培训实践基地”。全省近百县纷纷组织教师到永威学校培训、学习。
   全国各地3000多所学校的校长、教师也纷纷来永威考察,每天参观、考察者络绎不绝。大开放促进了永威学校的大发展。大开放给了我们压力,培训的校长、老师们整天听课、评课,参加各种会议和活动,“逼”着我们更加积极、创造性地工作;大开放开阔了我们的视野,使我们学到了培训学员的精神和经验;大开放让我们看到了课改的趋势,加快了教育理念、观念的更新;大开放促进了我们不断深化课改,许多来宾提出这样那样的疑问,让我们不停地思考、解决新问题,把课改推向深入。
   
    定理10:管理就是不断发现问题、解决问题
   学校管理的全过程,都要坚持每天要发现问题、解决问题。不能发现问题、解决问题,就等于没有工作、没有管理。学校领导、教师每天写工作日记,总结当前工作,找出存在的问题。每周学部、班级开总结会,总结经验,寻找问题,研究对策。每月董事会召开月工作汇报会,总结经验,找出问题;学校召开学生总结大会,表彰、奖励先进,也请学生、家长测评教师,向学校提出宝贵意见;学部召开教师总结会,肯定成绩,找出问题,研究改正的办法。每学期末,学校召开学生总结表彰暨家长大会,召开教师总结会,认真总结经验、教训,作为制订下学期学校工作的依据。就这样,学校管理坚持不断发现问题、解决问题,不断总结经验,吸取教训,使学校不断上水平,越办越好。
   管理,成就了永威。永威人尝到了“包”的甜头,就像当年小岗村人那样。
   永威学校项项、层层承包的十大管理特色,正在永威学校所在的沁阳市各校普遍推广。史曙光局长坚持指导各校从各自实际出发,能“包”的先“包”,难“包”的想办法“包”,奖优罚劣,效果喜人。
   
   (选自《中国教育报》2011年10月25日)
 楼主| 发表于 2012-10-14 07:22:35 | 显示全部楼层
莫言和好朋友的约定:“朋友不多见,心中常惦念,平时少打搅,难时雪中炭”。
 楼主| 发表于 2012-10-27 16:54:12 | 显示全部楼层
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                                                                                                                       这些话儿不能信,这些事儿不能做
                                                                                                                                        宋西君
    人往往是受气场范围感染的,朝气蓬勃积极向上的氛围能够提升人的志气,鼓足人的干劲。气场氛围主要由语言和行为主导的,大家看到,演讲家演讲之时,群情激昂,就是在最差的环境,最困难的时候,也能创造出常人难以达到的成就,如在抗日战争最困难的时候,南泥湾垦荒,如一九一九年五四运动时期的激情演讲,如军队了歌声口号声等等,无不振奋人心,激励着人们永远向前。学校是教育人的场所,学校的主导者是人民教师,应该充满着激情、正义、探究、合作等积极话语和脚踏实地行为,给学生起到潜移默化的作用。但是,在学校里,在教职工工作的场所里,却时时出现很多消极的话语和不文明的行为,给同事带来烦恼,给消极言论者带来负面形象,给教职工队伍脸上抹黑,给个人和学校整体工作带来损失。
    常见的不良话语有哪些呢?一是消极的话语“别干,干了也没有用”。二是挑拨离间的话语,“谁谁不干活都有奖励,你为什么没有啊,都是某某不公平。”“听说某某调到我们学校了,他可是很能干,如果上了你们教研组,你就没好戏了。”三造谣传谣的话,“哎——谁谁的事儿你听说了吗?听说他…………”四是打击积极的话,“你能干,怎么得不着奖啊!”五是太绝对的话,“这个人坏死了,”“学校没有真事了。”六是奉承的话语,“太不公平了,这个荣誉应该是你的。”但是,他会反过头对别人说“工作这么烂还想得荣誉?”七是看似正义实则龌龊的话,此类人在列举了社会一系列的所谓负面新闻后,说“实践证明,这个社会是靠不住的。”“谁谁是坏的。”“学校这样对待你,凭什么干工作?”“他这样对待你,凭什么给他干?”
    消极有二个含义,其一是反面的,阻碍发展的。其二是,消沉的,不求进步的。和积极的意思正好相反。积极是肯定的,正面的,进取的,热心的。从人类社会形成以来,人们总结出一个经验,那就是无论做什么事情都要积极的去干,不要消极。消极对任何人都没有好处。但是,在日常生活中,往往人们受到消极情绪的影响,消极的话语潜伏着不快乐、狭隘、愤怒、嫉妒、恐惧、焦虑等消极心态。
       的确,无论任何时候,任何人评价,都不可能让每个人都满意,“干了也没有用”,是对评价的不满意的语言表达,其判断标准是凭自己的感知感觉和所谓的了解而判断的,有时加上询问别人:“这个奖项我是否应该得到?”而回答这个问题的人会有接近100%的当面支持你的这个观点。但回过头来,支持的人不会很多。如果真的听从了这些消极的话,以后工作懈怠了,言行消极了,会真的“没用了”,不是成绩没有用,二是你这个人没有用了。言语消极,工作懈怠,谁还会用你呢?
      挑拨离间,是一种很恶毒的行为,挑拨指,引起,挑动、搬弄。 间指隔阂。离间,分开、分离。比喻从中搬弄是非,破坏人与人之间的情谊,甚至引起争端之意,使别人之间产生隔阂、不团结。这种人类似农村里的“长舌妇”,喜欢造谣生事,看别人热闹。他们特别在学年初期人事调整、评优晋级等时候出来活动,从小道消息或臆想的逻辑中充当情绪低落的“主心骨”和“公证人”,为有情绪的教职工煞有其事的进行分析,这类人在成熟的、有经验的、与其认识时间较长知道其真实面目的人面前没有市场,只在年轻的、缺乏经验的、对其认知不足的、刚刚调来的教职工面前有影响力,有的上当受骗,耽误了自己的前程,有的感激有这么一个好朋友体贴自己,到头来,毁在这类人手里还不知。应对挑拨离间之人的最好办法,就是自己要有思考和判断能力,看说这些话的人,工作成绩怎么样?在学校的威信如何?有哪些人与他交往;还要看他说的是否是事实,有没有依据。当然,这些人之所以有市场,肯定有一些技巧,他们往往舌如弹簧,能言善辩,一般人不信都很难。
      造谣传谣,就是编造谎言,欺骗舆论,传谣者不分青红皂白就首先信谣,然后传谣,弄得单位鸡飞狗跳。谣言止于智者。每个人成为智者,造谣者就没有了市场。何为智者?首先分析说话者的内容是否靠谱,其次看说话者的动机,第三分析谣言的危害,可能伤害哪些人,对单位对他人是否有利。作为单位,要对任何问题实行”公开、公正、公平”的政策,让大家了解事实真相,明确学校的奖惩机制,谣言会不攻自破。
      消极言论与打击先进相联系,与个人名利欲望相结合。工作都是给自己干的,干的多少好差,自然会有一定的评价。评价出现差异也属正常,但是,无论如何,经过较长时间之后,大家会对某人一个较为一致的看法。这个人人品好,能力棒,业绩突出;这个人敬业、聪明,处处为同事、学校着想,可交;这个人对名利欲望太高,只能赚便宜,不能吃一点儿亏;这个人小心眼,一句话都承受不了,和她说话要注意一点;这个人嘴太随便,听不到风就是雨,不能和他说的太直白;这个人看上去很能干,但是最不让人喜欢的是,他容不得别人超过他,只准他是鲜花,别人都只能是绿草等等。
       哪些人是打击积极的人呢?打击的又是什么积极的言行呢?何时打击积极的人?积极的人包含言语积极行为积极,最重要的是积极者有正确的价值观。作为学校的一员,就应该处处维护学校的声誉,出现不利于学校声誉的言行就会制止。“领导给你什么好处啊,这么维护学校利益?”言外之意,学校与他无关,学校差了才是他所期望的;上好一节课不容易,管理好一个班级不容易,负责一个年级更不容易,负责整个学校更是有很多的困难,所以,领导和同事理解谅解是大家的共识,“任何时候听不到你说领导的坏话,你和领导是什么亲戚?”“知道你是领导的红人,处处帮着教干说话。”言外之意,说领导的坏话,应是部下的职责。作为学校的一员,就应该为学校着想,为学校作贡献,但是,贡献大小要遵循“看人看工作、工作看成绩、成绩看大小、大小大家看”原则,按照教代会通过的评价制度来评价个人工作和实施奖惩,“知道谁为什么得奖的吗?还不是某某领导是他的亲戚吗?”“我为什么没有得奖?是某某使得坏!”言外之意,奖惩不是个人干的、制度定的,而是某个人定的。    这些打击积极人的人,大多是成绩欠佳、做人较差之人。有了这样的人,年级组不得安宁,学校不得安宁。当然,也会对不成熟者以锻炼成长的绝佳机会。
        听了信了不该听不该信的话语,会有什么言行呢?
       成熟者会对消极的、搬弄是非的、打击积极的等等负面言语莞尔一笑,他们能够洞悉说这些话的人的为人情况、工作业绩和说话真实目的,不会跟着这些人起舞的,这些负面信息对智者不会起到任何作用。对相对成熟者也仅仅是一时蒙蔽而已,时间一长,真相一出来,马上就会看清他们的面目,这二类人绝对不会拿工作当儿戏,而是懂得作为教职工的岗位职责,对工作更是兢兢业业;只有不成熟的人,同样小心眼的人,对这些不良言行有共鸣的作用。他们佩服遇到了一个“知音”,整日里在所谓的“名和利”“好与差”中遨游,他们对每个人都不佩服,成绩好的人在他眼里是傻瓜:“那么能干有什么用?”对领导是天生的对头,敌人,“领导没有一个好东西!”“让我干,我还不赖干呢!”自己的教学成绩比别人差一大截,“给我分的班,是什么班啊?都是不透气的学生,家长更不讲理,倒数第二就很不错了。”经常迟到早退,“还有比我更差的呢!”学年初无人聘任了,“这是什么破学校?学校里没有一个好人!”真成了孤家寡人了。
        同在一所学校是缘分,同教一个学科是福分,相互切磋,相互学习,成为全区全市的典范,那是多么自豪的事情!互助是应该的义务,同事一场不容易;互谅是素质的体现,谁没有过错;不耽误工作是做人的底线,是学校一员就应该担负起职场职责,工作都不干了,就应该辞职,但是不能耽误工作。是非曲直需要时间及大家共同评论、解决;诚信是做人的起码道德,说话不诚信会付出更多的代价挽回诚信。说那些消极的、挑拨离间的、打击积极的话语,对自己起到什么作用?自己是否优秀不在能力大小,关键是一个态度,只要态度好了,能力小点,大家也会原谅。看见别人个子比自己高,就拿刀砍掉比自己高的部分,不合适,也不可能得逞。说不良话语者,大多成绩不佳而缺乏自信。改变的办法就是要真抓实干,有了成绩,才不会再说无用的话,做自己都感到很傻的傻事。
       每个人都有自己的优点,每个人的不同时段都可能有不良的情绪,万事如意只是大家的共同期盼。遇到不顺心的事情,要换位思考,用同事的心情,用教干的角度,用局长的视野,用十年后、退休后的追问,学校的这点小事实在不值得去用不良言行来提高自己的知名度。
 楼主| 发表于 2012-10-30 11:39:45 | 显示全部楼层
                                                                      人品、能力、业绩、性格——评价同事之主体
                                                                  宋西君
     “哪个人前不说人,哪个人后无人说?”是说人生活在群体中,总是有人在评价自己,从哪些地方评价呢?无怪乎有“这个人心眼很好”愿意和他交往,——看人之善良人品,“这个人很有本事。”对其很佩服,——看人之能力,“要把我的孩子送到他班里去上学。”暗地里向他学习——看人之业绩,“就是性格太暴躁。”有点惋惜——看人是否合群,具有团队意识等。
     看人很不容易,特别是人品。有句话说得好,“路遥知马力,日久见人心。”日久是多久?只是说时间长了,就知道这是个什么样的人了。“日久”,从字面上说的是时间,其实,暗指的是通过这个人在“日久”里所说的话、所做的事来判断他的人品。初到一个单位,老同事热情介绍学校的情况,说的都是正面的积极的话语,告诉工作中应该注意的问题,鼓励自己好好干工作,热情帮助自己,会给人一种温暖的感觉。如果初来乍到,就说“学校没有什么真事,干也没有用。”“谁谁多么坏。”那就要注意了,凡是绝对的错和绝对的对大多是偏激的人,有时候看似其分析的有道理,那也和邻人疑斧推理相似。和消极的人混的久了,很容易近朱者赤近墨者黑了。孔子说:商人喜欢和说自己好话的人相处,身在高位的人喜欢与不如自己的人相处。如果不了解儿子就看看他的父亲,不了解这个人就看看他的朋友,不了解这个君主就看看他的臣下,不了解这里的土地就看看在这土地上生长的草木。所以说和品行优良的人交往,就好像进入了摆满芳香的兰花的房间,久而久之闻不到兰花的香味了,这是因为自己和香味融为一体了。和品行不好的人交往,就像进入了放满臭咸鱼的仓库,久而久之就闻不到咸鱼的臭味了,这也是因为你与臭味融为一体了。朱砂所蕴涵的一定是红色,墨漆所蕴藏的也一定是黑色,所以君子必须谨慎地选择朋友。
“天下熙熙皆为利来,天下攘攘皆为利往。”是说人大多有生存和被人尊重的欲望,视为名利。正因为大家都有这样的需求,所以有了“他太自私了!”指责和“淡泊名利”要求。看人之人品如何,就是在名利面前,是否想想他人的感受,就是比一比自己与同事的付出和贡献大小。我们已经制定了很好的评价原则,那就是“看人看工作、工作看成绩、成绩看大小,大小大家看。”其中的“大小大家看”是关键的一句话。大家包括众多同事制定的评价制度、大家伙怎么看,高端大家怎么看。基本上解决了评价公平的问题。但是,有极个别人总是看自己的成绩比别人大,看自己的得到比别人少,或者说,赚不到便宜就感觉是吃亏,他们的依据是“谁谁都说我应该得这个奖”,其实,这个“谁谁”,或者是礼貌性语言,或者是提拔者之姿态,因此总是牢骚满腹。发牢骚,代表着这个人的无奈或不满,时间短了可以,时间久了,就会懈怠工作、就会找所谓的“谁谁使坏”,慢慢的,工作劲头没有了,把美好的精力放在了发牢骚上了,慢慢的就没有人聘任,边缘化了,自己还乐此不疲,形成不合群甚至反社会、反人类的性格,真正成了孤家寡人了。
     选择了教师职业,就应该把自己的本职工作做好,代课代满工作量,把所教学科教到最佳水平,最低也不能拖后腿太多。同时,分担好值日、教研等各项工作,服从工作安排,体谅教干难处,少惹麻烦或不惹麻烦,自己的工作和为人不让教干操心,这些应该是基本能做到的。学校最重要的一项工作是班主任工作,要积极争当班主任,这是教师职业最光彩的岗位,班级管理能够锻炼人、成长人,更能够完善自己的性格脾气。
     能力怎么看?一般情况下,主要看课堂教学水平,教学研究能力,其实,很重要的一条,要看共事能力,做人能力。专业能力固然重要,共事能力在某种程度上比专业能力更重要。比如说,如果一个人的教学能力很强,得到大家的认可,但是,因为某个奖项得不到,或某件事情不合其意,就动不动撂挑子、不干了,不仅仅一次,而是多次撂挑子、懈怠工作,给别人的印象是:“确实有能力,但是,用他不够费事的。”他的能力再强有什么用处?他怎么会得到大家的好评?如果一个人业务能力还可以,但是,经常发牢骚、散布消极言论、和同事不团结,与教干拧着干,“负面作用比正面作用还要大。”这样的人同样不会产生很好的作用。业务也比较棒,成绩也不错,但是,名利欲望太强,只有自己最好,名誉只能是自己的,也不会得到大家的认可,能力也算是欠缺。业务能力棒,做人大气,不小心眼,不过分注重名利,能够和而不同,做到教师职业道德规范的最低线就可。
           看人最注重的是业绩。业绩好能给学生受益,给学校增光,给同事沾光。业绩最显现的是教学成绩,班级管理,升学人数,学生管理,职员是服务态度、速度和服务质量,教干是管理能力,敬业精神、有多高威信,是否公正公平公开,给学校带来多少有形和无形资产,教职工的幸福指数和社会美誉度。业绩能够说明一个人的人品和能力及敬业精神,自己说有能力怎么体现?看成绩;自己说想干好,怎么证明?用成绩。“胜利者是不受谴责的”是斯大林对毛泽东的评价。当然,要取得优异成绩,就需要自己付出时间、精力,因为,别人同样在拼命的干。成绩的取得不是天上掉下来的。而是干出来的。如果一有不满意的地方就撂挑子,就懈怠工作,成绩是不会稳定的。如果没有积极上进的心,没有争第一、不服输的劲头,要想取得好成绩很难。一个学科成绩突出的老师,能够给同学科教师带来极大的荣誉,;一个优秀的班级,能够给年级总名次提高很大的幅度;同样,学科优秀班级管理突出,学校的美誉度就会大大提高。
            性格决定命运,说明性格的重要性。性格是指人对现实的稳定态度和与之相应的习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征,也界定为个体思想、情绪、行为与态度之总称。其核心是思维方式的不同。同一件事情,在别人看来是顺理成章的事情,性格怪异的人可能认为是侵犯了他的尊严,就勃然大怒,就撂挑子,就消极、就牢骚满腹,就懈怠工作,就将精力用在找别人的毛病、败坏别人上,其中“这个人很邪性”是对其性格不太好的评价。个性与邪性有很大的不同,个性是在遵守社会公德合群的情况下,对自己的工作方式有独特的道路,且取得很大的业绩,这样的个性能够理解,也容易受到保护和推崇,如李云龙。邪性大多指为了个人名利不能满足,发邪气,使绊子,无心思工作,成绩倒数,导致自己形象受损,工作职责完成不好。这样的邪性等同于邪气,几乎没有人喜欢。三国时期的祢衡,虽然很有才气,击鼓骂曹,但毫无建树,最终落得被杀的结果,实在是可怜。
          人之所以立于世上,首先是他对社会集体所做的贡献,学校里的老师,就看重他承担了多少工作,成绩取得了多少,为学校的美誉度增添了多少。看一个人还要看他是否给学校惹没惹麻烦,麻烦惹到什么程度。大家都喜欢的是贡献大的,麻烦小的或没有的。
发表于 2012-11-4 11:42:33 | 显示全部楼层
宋校长的文章总给人正气、公平和现实之感,一个朝向理想教育的师者!
发表于 2012-11-7 15:51:12 | 显示全部楼层
宋校长的文章真是说理细腻,分析透彻。佩服!
 楼主| 发表于 2012-11-13 14:12:15 | 显示全部楼层
转发:悠着点,慢着点 ——“贫富与欲望”漫谈  
             莫言/文
   我们应该用我们的文学作品向人们传达许多最基本的道理:譬如房子是盖来住的,不是用来炒的;如果房子盖了不住,那房子就不是房子。我们要让人们记起来,在人类没有发明空调之前,热死的人并不比现在多。在人类没有发明电灯前,近视眼远比现在少。在没有电视前,人们的业余时间照样很丰富。有了网络后,人们的头脑里并没有比从前储存更多的有用信息;没有网络前,傻瓜似乎比现在少。我们要通过文学作品让人们知道,交通的便捷使人们失去了旅游的快乐,通讯的快捷使人们失去了通信的幸福,食物的过剩使人们失去了吃的滋味,性的易得使人们失去恋爱的能力。我们要通过文学作品告诉人们,没有必要用那么快的速度发展,没有必要让动物和植物长得那么快,因为动物和植物长得快了就不好吃,就没有营养,就含有激素和其它毒药。我们要通过文学作品告诉人们,在资本、贪欲、权势刺激下的科学的病态发展,已经使人类生活丧失了许多情趣且充满了危机,我们要通过文学作品告诉人们,悠着点,慢着点,十分聪明用五分,留下五分给子孙。
一篇小文,哲理浅浅。但发人深省。尤其对上点年岁的人,须解其味。把苹果弄到四五千元一个的乔布斯可以说是无所不能,但是在病痛面前却是无能为力的!乔氏西去,敬告各位:
   1、别总是在压力下工作,累坏了自己,特傻!
   2、别忘了身体是一切,没有了健康,无法享用人生所有的乐趣,特亏!
   3、别以为能救命的是医生,其实是你自己,养生重于救命,特对!
   4、别以为付出就有回报,凡事只有不计回报,才能终有好报,特灵!
   5、别忽视了与你有缘者,等繁华落尽,你才明白知音难觅,特悔!
顺其自然的工作吧!慢慢享受生活,快乐享受人生每一天!
   多年前我跟一位同学谈话。那时他太太刚去世不久,他告诉我说,他在整理他太太的东西的时候,发现了一条丝质的围巾,那是他们去纽约旅游时,在一家名牌店买的。那是一条雅致、漂亮的名牌围巾,高昂的价格卷标还挂在上面,他太太一直舍不得用,她想等一个特殊的日子才用。讲到这里,他停住了,我也没接话,好一会儿后他说:“再也不要把好东西留到特别的日子才用,你活着的每一天都是特别的日子。”
   以后,每当想起这几句话时,我常会把手边的杂事放下,找一本小说,打开音响,躺在沙发上,抓住一些自己的时间。我会从落地窗欣赏淡水河的景色,不去管玻璃上的灰尘,我会拉着家人到外面去吃饭,不管家里的饭菜该怎么处理。生活应当是我们珍惜的一种经验,而不是要捱过去的日子。
   我曾将这段谈话与一位女士分享。后来见面时,她告诉我她现在已不像从前那样,把美丽的瓷具放在酒柜里了。以前她也以为要留到特别的日子才拿出来用,后来发现那一天从未到来。“将来”、“总有一天”已经不存在于她的字典里了。如果有什么值得高兴的事,有什么得意的事,她现在就要听到,就要看到。
   我们常想跟老朋友聚一聚,但总是说“找机会”。
   我们常想拥抱一下已经长大的小孩,但总是等适当的时机。
   我们常想写信给另外一半,表达浓郁的情意,或者想让他知道你很佩服他,但总是告诉自己不急。
   其实每天早上我们睁开眼睛时,都要告诉自己这是特别的一天。每一天,每一分钟都是那么可贵。
   有人说:你该尽情地跳舞,好像没有人看一样。
   你该尽情地爱人,好像从来不会受伤害一样。
   我也要尽情地跳舞,尽情地爱。
   你呢?第一件事是不是与好朋友分享这想法?
   你看完这篇短文后,可以马上起身去擦桌子,或洗碗;可以把报纸放一边,闭起眼睛沉思一会;也可以把这篇短文拷贝下来,传给很多朋友。
   分享此文,祝珍惜每一天
 楼主| 发表于 2012-11-21 11:25:03 | 显示全部楼层
                                                                                                                       工作做好与做差的得失比较
                                                                                                                                 宋西君
        工作做好做差是指在各自岗位上工作表现,在全校全区的位置名次,包括教育教学成绩和做人成绩。说做的很好分三个层面,其一不拉学科或年级的后腿,即教学及服务成绩在学科或年级平均及以上成绩,做人得到大部分认可;其二,教学成绩在学科或年级上游,做人得到较高评价;其三,教学成绩在学科或年级首屈一指,敬业精神和工作能力得到别人的敬佩,是学校里教职工眼里很棒的老师:自己的孩子送给这个老师教,心里有话想和这个老师交流。
         做差是指教学成绩给同事扯后腿,且将整个学科成绩或年级成绩降低了位置和名次,即教学成绩在学科或年级平均及以下,且有一定的差距;岗位服务态度差。效率低,大家对其服务水平和态度满意度低,即,业务上需要提升,敬业精神和工作态度需要提高教职工。做人上想自己多,顾别人感受少,在评优晋级工作安排等方面,意图工作干最少的,利益争最多的,或者牢骚多、消极语言多,或者让其工作麻烦多,“干活不够费事的。”即做人上需要领导和同事操心的教职工。
        做好和做差是怎样形成的?能够成为一名国家聘任的教职工,最基本的学历是大专或本科,最小的年龄也在二十岁以上,即:个人已经很好的接受了国家从小学到中学到大学的教育,具备了较丰厚的学科知识和较为全面的做人能力,同时,随着年龄的增长,父母及家庭成员的教育和影响,也使个人有了一定的就业准备,能够为自己的言行负责了。不论从哪个角度讲:正常上班,完成岗位职责,应该是当老师的意中之事。
        为什么会形成工作质量的好差之分,而且差距很大呢?表现出的是教学成绩和做人成绩的很大差距,实际上,从行动上看的是敬业精神和工作态度,核心在于价值观的确立。
人之所以成为人,在很大程度上是指社会人,社会人的最大特点是遵守社会公德,具有人类共同或相似的价值观,其中,教师职业道德是作为教师共同的价值基础。对教职工的评价,就是基于人类共同的价值观和教师职业道德为标准的。
        作为学校的一员,从个人工作岗位的选择上,现在应该是最好的职业;从职业道德层面上讲,选择了教师岗位,就要做好每一天的工作;从人品修养上,就要把学校当成自己的家,就要爱护学校,关心学校,维护学校声誉,坚决反对有损学校声誉的言行;作为同事,就要做好自己的工作,不给同事添麻烦,应该完成满工作量,把自己的教育教学成绩做到中等以上;作为家长心目中的教师,应该爱护好每一个孩子的心灵,启发好每个学生的智慧,培养好每个孩子的习惯;作为教体局领导的下属,应该履行好职责,遵守职业道德;作为公民,应该在学校家庭社会上起模范带头作用,成为一个好公民。
        不可否认,任何一位教职工,都想把工作做好,主观上没有一人想把工作做差的。是什么原因导致工作做差呢?价值观使然。要把工作做好,就要付出努力,甚至艰苦的努力,懒惰是成绩做差的一个原因;很少很少的人,确实出于能力或兴趣不在教育教学上门,成绩较差,如陈景润大师善搞研究不善教学;要想把工作做到一流,就要不断学习,不断进步,不断有更高的要求和目标,个别教职工聘上高级教师后,产生船到码头车到站的思想,工作不如从前,不爱学习,不求上进,目标降低,使然;更多的借口来自于别人和集体,这个别人来自于工作做差人之口:“学生素质差,”“这个班班风不好,”“年级主任不支持,”对评价制度不满,“干了也白干”等。这些借口是怎么判断的呢?学生不好,怎么同是一个班主任的班级,别的学科能够取得好成绩呢?同是一所学校,制度的制定来自大家的共识,大家都努力奋斗,唯独自己埋怨制度呢。
         很多情况下,凭个人能力和不服输的精神,能够很成功的人,到头来却不从人愿,成绩拖大家后腿,甚至成为大家不愿共事和聘任的人,成为大家内心不佩服的人。他们有一个较为共同的特点,那就是,把自己的成长过度的放到外部环境上,特别是把自己工作做差的责任推卸到教干身上去,放弃了自己升学时的追求和做人的目标,本末倒置,是十分可怜的人群之一。他们的借口往往是“他们(指教干)对我怎么样?我能干吗?我干的舒心吗?”其逻辑是,得到奖励是应该的,得不到奖就是领导不公正,领导不公正就把工作干差,甚至不干工作,没有自己一点责任。这里的判断完全来自其个人的评价标准,不是遵循“看人看工作,工作看成绩,成绩看大小,大小大家看”的评价原则,特别是对自己的工作判断脱离了“大小大家看”的基本标准,看自己的成绩和别人的缺点用放大镜,自己没有一点缺点,到头来成了孤家寡人。
        懒惰、目标降低、推卸责任都是价值观的内核其作用:“工作好差没有关系,只要我舒服”,这是懒惰人的价值观,如果“我的舒服应该建立在取得好成绩让大家的认可上,”懒惰就会变成勤快;“我已经做出了不少,工资也不会增加了,少干点大家也理解,”这是目标降低人的价值观,如果变为“我评聘上高级教师了,拿了更多的纳税人给的工资,应该更好的工作,尽管年龄大了点,身体也有点毛病,但要对住良心,对得住学生,应该更好的遵守学校规章制度,更加努力的工作,取得更好的成绩,成为大家佩服的老教师,至少不给学校添麻烦。”就会有使不完的劲,心情会更开心,身体也会更好;“我的付出就必须得到及时的全部的回报,”“别人赚多少便宜,我必须同样得到,不然就是不公平,”而且其判断标准完全以自己的标准,这是推卸责任的心态,如果变成“自己有多少成绩大家的眼睛是亮的,路不平众人踩,一定会公平的,而且,国家的工资不少给,我干工作是应该的,不能以自己认为的不公平就亵渎工作。”就一定会重新拾起年轻时的抱负,逐步成为大家喜欢的人。
        那么,做好与做差有哪些得失呢?把工作做好与做差,时间都是一样的;花费的精力不一样,工作好的把精力用在工作上,工作差的把精力用在牢骚上;受尊重的程度不一样,工作好的领导看得起,同事佩服,工作差的大家内心瞧不起,眼神里含有轻视或鄙视;自豪感不一样,工作好的舒心放心安心,自豪感强,工作差的,不安心,不静心,没有安全感,甚至有种恐惧感;在家里感觉不一样,工作好的做饭都唱着歌,父母孩子等家人都高兴,工作差的,老婆孩子等都感觉脸上无光;朋友圈子,工作成绩好的,大家送来的是尊敬的眼神,工作差的,尽管也一起玩乐,但是,朋友内心是不尊重自己的“他现在连班都不上了,”“他工作不好,都没有人乐意和他共事。”
       如何把工作做好呢?一个观念:对得住工资,对得住学生,对得住同事,对得住家人特别是孩子。给孩子一个好习惯,一个好示范,一个好榜样,一个好的思维方式,一个好的价值观,为后代留个好名声,足矣。
发表于 2012-11-23 11:16:11 | 显示全部楼层
这样的随笔一定是经验之谈学习借用!
 楼主| 发表于 2012-12-6 08:15:29 | 显示全部楼层
个人成长模式:高人指点,贵人帮助,家人支持,个人努力,小人监督。其中,个人努力是关键,小人监督是必须。小人包括对手,不是固定意义上的猥琐之人。如,美国始终在寻找对手,以警示自己、提高自己,《祖国在危急中》也是如此。
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