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楼主: 集团军队

近期学校管理随笔

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 楼主| 发表于 2008-7-31 17:04:26 | 显示全部楼层

教师要努力提高教育教学技术

       在学校里,真正不想干的教职工是很少很少的,有些不想干好的也是极少数,也是在不平衡心态下造成的短时间内不想干。但是,为什么工作成绩会有很大的差距呢,我看原因有工作习惯问题、敬业问题,关键还是教育教学技术问题。

 

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 楼主| 发表于 2008-8-1 15:27:21 | 显示全部楼层

做自己希望的那种好老师

罗庄区实验中学分校   宋西君

当自己开始工作的时候,希望分到一所好学校,好学校有利于个人成长且有自豪感;自己当普通老师的时候,希望有一位好校长好班子来帮助锻炼自己;当自己孩子需要上学的时候,希望找个好班主任,找几个好学科教师,那有利于后代的发展;当自己工作三至五年后,好老师的标准就基本形成了;当自己做了一名教干的时候,对好老师的期待就更强烈了。希望自己把工作做好是每个教育工作者的基本愿望。 

 有人说,不给同学科老师同年级同事摸黑,不给领导惹麻烦,不给学校添乱就是好老师;有人说,按时上下班,认真备课,把学生当成自己的孩子培养,团结同事,谅解领导是好教师;有人说,文明待人、平等对待每一个学生、因材施教、有耐心、不体罚或变相体罚学生、不随便对学生发脾气、能倾听学生的意见、上课活泼幽默、布置作业少而精是好老师;有人说,和蔼可亲、善解人意、排忧解难、关心+理解+友谊+母爱是好老师;有人说,认真、负责、风趣、亲切、成绩大是好老师;有人说,对孩子严明纪律、严格要求、严加管教是好老师;有人说注重培养孩子的生活习惯、做人习惯、学习习惯、思维习惯,既把学生看成孩子又把学生看成成人的是好老师;有人说,认真研究课程标准,密切融洽师生关系,努力提高课堂效率,赢在兴趣、赢在习惯、赢在课内、赢在家庭、赢在作业、赢在精神,达到学生喜欢学、学生热情高、学生成绩优的老师是最好的老师……  中华民族有着传统的好教师的标准,那就是教好书育好人;党和国家对好老师也有着基本的标准,遵守教师职业道德规范的老师就是合格教师;在家长心目中更有自己的独到的标准,就是让孩子成人成才的老师就是好老师,直接的说,培养孩子懂事且能考上高一级学校的老师就是最好的老师;大部分老师的自我感觉呢?得到学生拥戴、同事认可、成绩优异、领导满意就是一个好老师,人品好、出勤好、有一定的工作能力,有较突出的成绩就是好老师…… 

  尽管好老师的标准很多很多,但是,每个人都有自己固有且不断完善的标准,而且每时每刻也实践着自己的标准,学生、同事、学校、上级领导、社会各界时刻监督验证着自己的标准。那么,怎样做才能达到自己希望的那种老师的程度呢?我认为要注意以下几点:

对教师工作有种敬畏感,珍惜感。能够感受到做教师是深受全民族寄托的职业,是代表国家行使一种的培养贤才的职业;能够感受到老师的职业是神圣的,教育学生是一种精神的极大享受,教师职业是一种生活保障极富尊严的最佳职业;对教师工作有种虔诚的感受。迄今为止,做教师是自己最好的选择;看到学生的眼神是自己最大的触觉,让学生成长是自己工作幸福和快乐的源泉;自己不做老师,别人可能比自己做得更好”是时刻提醒自己的话语。

认可教师职业道德的基本认同。学校优秀是自己的最大福利,自己成长是自己最大快乐,青出于蓝而胜于蓝是最大的追求;学科好自己才好,年级棒自己才棒;学校第一才是自己第一;学生好才能证明自己教得好,同事好才能证明自己处事为人好,领导好才能说明自己智慧好;制度是自己精神上的庄严承诺,遵守它才能产生效益,诋毁它就是诋毁自己的人品;嫉妒成绩优异的同事是把自己的良好细胞拱手为对手无谓使用,保守自己创新的教学方法是主动放弃争取专利的最佳机会,倒数自己的工作成绩是自毁自己显耀后代的最落魄的选择。

认真思考学校共识,认可、把握制度文化的精髓,切实践行大家共同探讨出的规章制度,不断创新学校发展理念,长进自己的工作方法、效率,创新职业发展舞台,最终成长自己,恩惠学子,壮大学校,扬名区域教育事业,是为学校整体目标所在。

[p-center]该帖子于2008-8-1 15:31:29被 集团军队 编辑过[/p-center]
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发表于 2008-8-2 00:16:31 | 显示全部楼层

太有才了。都已拜读。
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发表于 2008-8-2 04:16:23 | 显示全部楼层

“学校优秀是自己的最大福利,认真思考学校共识”说得好!
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 楼主| 发表于 2008-8-4 22:49:49 | 显示全部楼层

提高对档案工作的认识

 

1、档案是工作过程的主要记载。2、档案是总结经验教训的重要依据。3、档案是现阶段上级判定学校工作优差的主要素材。4、档案是最重要的历史记载。

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发表于 2008-8-5 11:59:38 | 显示全部楼层

"遇到一个要求严格的领导是件幸事,在严格的领导下工作,自己的能力就会大幅度提升。"

   此为至理名言!

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 楼主| 发表于 2008-8-7 11:44:29 | 显示全部楼层

观念与效益

宋西君

1如果认为学校的脏乱差是不可避免的,那么学校必然会出现脏乱差的现象。其实没有任何理由解释学校的脏乱差现象。

2、如果认为学生中总会有品行不好的,那么你所带的班级必然会如你所想。其实,每位学生绝不是生来就出现品行问题的。

3、如果你认为学生中总会有赶不上学习进度的学生,那么你所教的学科肯定会如你所愿。其实,每位学生的奋起或许是一句鼓励的话而已。

4、如果你认为教育活动浪费教学时间的话,为了取得你追求的教学好成绩,学生总会让你找更多的时间,才补上教育这一课。

5、如果你认为迟到、早退、溜堂无所谓的话,那么这些问题肯定会在你身上出现。其实,正因为这些小时间,构成了别人对你不守时、不遵规、不敬业,进而给人你素质低下的印象。

6、如果你认为教育、训练是主要的,卫生是次要的话,你的办公室、你的教室、你的辅导场地肯定是桌椅不整、纸屑见地、墙角灰尘多、学生随地乱扔纸、乱踢桌椅凳、乱放画夹和作业纸、乱刻课桌椅、乱推篮排球、跨栏架,甚至场地石块满地也不会捡。其实,你思想上重视,行动上稍加规范,这“乱”那“乱”就会踪迹全无,既养成了学生爱整洁的好习惯,又清洁了自己工作的场地,还能让别人给你综合素质较高的评价。

7、如果你认为迟到不是丢人的话,查看考勤记录,你迟到总是最多。其实,迟到于你于公都是赚小便宜吃大亏的事。如果你认为自己尽了心,教学成绩、班级管理差点也没问题的话,那么你的教学业绩、班级管理正如你所愿。其实正因为你的这种思想成了你不求上进的慰抚剂,最终在教育产业化的浪潮中丢失了岗位,还在埋怨社会的不公。须知,不公正往往先从自己的思想、行为中开始的。

8、如果你认为某个人对你不好的话,那么不管你怎么看这个人,每件事都是对着你来的。其实,别人哪有那么多的闲心,用在你身上,对你真正不好的是你狭隘的心灵。只要换个角度来思考,认为这个人处处对你好,那么每件事对你都是有益处的。

9、如果你认为学生打架是不可避免的,那么你带的班肯定如你所愿,因为你没采取得力措施——谈心、布道、规章制度、检查评估、预防或制止这些行为。其实,只要你用足十种办法,效果就会很好,只不过我们往往只用了两种办法就认为学生无药可救了。

10、如果你认为课间午休不重要的话,那么你所带的班午休秩序肯定有问题。学生午休质量要打问号,连带的下午学生上课肯定没精神,班级成绩肯定要打折扣。或者你可能随便强调一下午休纪律,或者你看一会儿班就走、你可能去打乒乓球、你可能委托给班内一名学生代管。那么,你班的课间午休质量肯定不高。

11、如果你认为“我只管教我的课,别的我不管”的话,那么这“别的”都会在你眼前出现:上课纪律乱、课下学生见了你不理不睬、让你安排学生干点事学生不会听••••••于是纪律乱了,你无能地找班主任告状,并以罢工相要挟,“你班这么乱这课我不上了。”学生不尊重你,你在心里埋怨,教学成绩不好,你在心里发急,在课上呵斥••••••其实,你只要既管你所教的课,“别的”也上心地管,你的时间用得还少,你赢得学生的心还更多,你的成绩还出色的多,从而你的威信也不断提高。

12、如果你认为上课时学生的情绪无所谓的话,那么你上课时讲课肯定不会给学生惊喜、课堂教学形式肯定不会活泼、当堂反馈作业(板演讨论)不会掀起高潮、布置作业肯定不会新颖——甚至“我讲完我备的就行,管他听不听”就始终占据你课堂教学的主导地位,你就永远不是一位优秀的教师。其实,使你成为名师的正是你的学生,关注、理解、引发、激起学生兴趣正是你通往名师的跳板,也是你形成积极向上的心理素质的最佳途径。白白浪费掉每一次成为学生朋友的机会、白白浪费掉每一次展现自己才华的课堂、白白浪费自己的青春年华,才真的很可悲。

13、如果你认为学生难管的话,那么学生肯定难管。如果认为学生很可爱的话,那么每一个位学生都很可爱。不信,请试一试。

14、如果你认为教学成绩主要取决于基础素质的话,那么公平地说,无论基础多好的班,在你手里都会变成差班。因为,你的意识里,没有自己的一点责任。你不会去投入地去了解学生的家庭、个性、特长,你更不会细心观察学生的情绪变化,你只是把全班同学当成一个任你示威的机械人。你不会投入地研究教材,更不会把学生特点、周围社区民俗、国家大事、世界形势巧妙地融合进趣味横生的教材之中。你不会像久旱的禾苗那样企盼学习机会的降临,一旦有文章报告,如饥似渴地去读、去听、去思考。因此,一旦教学成绩发布,你有的是对学生的埋怨、对同事的牢骚、对领导的不满。唯独对自己有着千条百条的理由,“这些题我全讲了呀,这道重点题我还单独让学生做的”,“为了考试,小孩生病都没自己上医院去看”。其实你要永远记住,天上不会掉馅饼,你不出力永远不会出成绩。当然出力的方式不同,对教材编写意图的把握、对学生认知规律的探究、对课程标准的感悟、对历年试题典型题例的归类研究、对学生人生观的宏观指导、对学生情感细微变化准确把脉、对学生每一次作业认真布批及通过作业及时捕捉教学信息;都会让你深感自己能力的不足、悟性的欠缺、毅力的不强。如果你自认为教材也能把握、学生也能信任,作业也能及时批改,那么充满哲理、妙趣横生、丰富多彩的巨大资源——教材,经过你的嘴可能成为味同嚼蜡的上海瘪三;充满朝气和活力、涌动着创造和青春、有着美好梦想的可爱的学生,在你的眼里恐怕只能留下傻瓜、笨蛋和老冒的印象。在你看来,唯独只有你才是无愧的——至此,真理多走一步就成了谬误,待到醒悟时为时已晚。

15如果你认为学校、年级集会、教育局组织大型会议无关紧要的话,迟到的、早退的、开会期间说话的、带小孩的、中途退场的、手机旁若无人地响的、座位响的、看书的写字的、精力不集中的••••••,肯定有你,正是因为你的这些行为,你的形象、全体教师的形象、甚至学校的形象在领导面前大打折扣。你要知道,“会”有人云集的意思、“会”也有让别人云(说)你的意思,也有上级领导(云上面的人)观察你的意思。你按规定时间入会、按规定座号就座、按要求携带会议记录、认真听、记会议内容,或了解或感悟,表情随会议内容而变化、思想因内容触动而起伏、鼓掌与会议程序相衔接,那么在同事眼里,你是守纪有操守的人,在领导眼里,你是积极向上的人,乐于合作的人,这样全校的形象就会良好、全体教师的口碑就会很好,你的形象就会越来越好。

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发表于 2008-8-7 13:17:33 | 显示全部楼层

此文对我收益很大,观念先行,效益跟上,无所能级.
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 楼主| 发表于 2008-8-8 17:44:30 | 显示全部楼层

增强教职工对焦点问题解决的认可度    提高学校领导班子整体威信

临沂市罗庄区实验中学分校   宋西君

学校领导班子威信决定着学校工作的执行力,决定着学校进步的速度,进而影响着学校发展趋势。决定学校领导班子的威信一般有两个方面:一个是领导班子尤其是一把手的人格魅力,另一个是在于学校重大事宜的公平公正公开,在于对教职工关注的焦点热点问题的处理是否得到教职工的认可。公生严廉生威,诚然也。

学校焦点热点问题看起来很多,实际很简单,本质上都是公正公平公开的解决教职工付出和回报的问题。具体地说在涉及教职工的切身利益时:能否公正公平公开的对待每个教职工的感受,取得教职工对焦点热点问题处理的最大认可。进而引导全体教职工感受学校整体利益,把教职工个体利益与学校整体利益捆绑在一起,达成“学校优秀是教职工最大的福利”的共识,是学校健康发展的重要一环。

首先要对教职工个体的牵挂当作重要参数来考虑。教职工个体的牵挂是一个人在学校中所具有的期盼和希望,一般来说,教职工都会希望学校越办越好,希望自己能在这一个谋职或者服务的集体中能够受到尊重。要了解、理解、尊重每个教职工的个体期盼,甚至要谅解某些教职工在某些时候的不甚合理的期盼。每个教职工都有奋发向上的潜在心理,“学校优秀了,自己也自豪,学校差了,自己也尴尬,”是每位教职工的共识,很少有希望学校垮台的想法;要正确引导教职工的期盼。每个教职工的牵挂很多时候可能是基于对自己情况的一种设想,而对同事、领导,对年级、学校,对不同学科、不同岗位的认知程度、理解程度都不是很全面,这就需要正确引导,提倡人人都当家长、校长、局长,换位思考,抬高视野,拉长时间概念,调高时空距离,通过一段时间的了解、磨合、反复、相互认知、相互理解之后,每位教职工的牵挂都会有不同程度的改变或者重新设想。

其次把教职工的牵挂形成共识,进而形成学校文化。在充分尊重每个教职工个人牵挂的基础上,由上而下、几上几下、反复讨论、不断认证,形成“办学理念、规章制度、工作程序、奖惩机制”等学校文化。特别是对教职工特别关注关心的焦点热点问题要形成共识,为今后解决打下良好的基础。对焦点热点问题的共识要注意引导教职工换位思考:与学生换位思考、与家长换位思考、与同事换位思考、与校长换位思考、与局长换位思考。与同事换位思考,要多看同事比自己优秀的方面、多付出的方面、成就大的方面;与校长换位思考,要理解学校岗位设置的不同层面,要理解不同学科的教学特点,要理解学校干部队伍所起的作用;与局长换位思考,更要注意区域情况的复杂性、全局性。对形成的办学理念、规章制度、工作程序、奖惩评价等要通过教代会充分讨论通过,并加大宣传力度。并随着时间和实践的推移和验证不断加以科学有序的完善。

再次把文化落实在实践中,在实践中不断完善文化。教职工关注的热点焦点问题,主要有职称晋升问题、荣誉问题、奖金问题,对这些问题,一要靠文件,二要靠大家。靠上级就是对上级文件切实解读好,把握精神实质;靠大家,就是在认真解读上级文件的基础上,针对学校的具体实际,形成学校的具体落实意见。在形成意见的过程中一定不要具体到个人,而是面对学校整体、全体教职工,一直找到“这个办法虽然不尽人意,但是没有比这个办法最好的办法了”为止。有了这样一个共识,对解决热点难点问题就有了很好的基础。

最后,落实教职工的最大牵挂,赢得尊重和钦佩。不管有否规章制度,上级文件是否符合实际,教职工是否达成共识,教职工最终关注的是事实,关切的是个人期盼是否得到实现。因此,领导班子必须旗帜鲜明、光明磊落、公开公正公平的解决好职称、荣誉、奖惩等问题,将晋级、奖励(金)落实到大家公认的优秀教职工身上。

学校领导班子每公平、公正、公开的落实一件焦点热点问题,教职工的认可度就会增高,领导班子的威信就会增加一分。如果有90%以上焦点、热点问题教职工基本满意,领导班子的威信就会树立起来,学校的执行力就会高效增强,学校管理成本就会大大减少,学校就会得到健康且跳跃式发展。

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 楼主| 发表于 2008-8-10 16:35:11 | 显示全部楼层

做一名合格教师

临沂市罗庄区实验中学分校  宋西君

人类生存的竞争决定着教育的竞争,教育的竞争决定着学校的竞争,而学校的竞争归根到底是教师队伍的竞争,“一位优秀的教师,不仅可以影响和改变一个学生,而且能够影响和改变一个班级,甚至可以影响和改变一所学校”。成就一名合格的人民教师,是学生之福,家长之盼,民族之愿,国家之要求。

      做一名合格的教师必须要有好的心态。能正确认识当今世界发展的趋势,知识经济社会对教育的要求,家长学生对优秀教师的迫切期望和尊重,学校领导对自己的信任和器重;能够正确评估自己在全区全市同学科中的业务能力位置,在全校全区教职工中的师德表现位置和全市全区中的教育教学业绩位置;能从长远大局看问题,经得住表扬,受得了批评,经得住劳累,受得了怨屈误解,把批评当待遇,把嫉妒当荣誉,不断超越自我,自我加压,使自己的思想始终保持在积极的旺盛的精神状态中。

做一名合格的教师必须勇于反思。要把反思当作自己进步的阶梯,要反思自己的思想是否和学校发展的大局相一致,反思自己的行为是否为学校发展起了促进和推动作用,反思自己的教学是否符合本校学生的身心发展特点,反思自己的所作所为对学生的发展是否起到了榜样示范作用。要勇于承认错误,敢于承担责任,自觉拿起批评和自我批评的武器,检点自己的行为,砥砺自己的意志,让自己的成绩赢得大家的尊重,让自己的才能赢得大家的赞许,让自己的豁达处世勇挑重担的优秀品质赢得大家的敬佩。

做一名合格的教师必须有较强的业务能力。要充分认识到课堂是自己能力发挥的最佳舞台,学生是自己成名成家的最佳载体,成就是自己身体健康心情愉快的最佳保健品。要做终身学习的实践者,要潜心研究教育教学理论,力争掌握所任学科最前沿思想,坚信学习是为自己学的,工作是给自己干的,成就光荣是自己的,才能是自己的,岗位是自己的,素质提高是自己的,明确“未来唯一持久的竞争优势是比你的竞争对手学习得更快”和“只有自己所从事的事业达到同行的顶峰时,名和利才会不请自到”的含义,以极大的热情亲近自己的学生,走进学生的心灵,使每一位学生热爱自己的学科,使自己的教学汇合成一种激发学生兴趣、吸引学生精力、震撼学生心灵和思想的善意竞赛。

做一名合格的教师必须要有敬业精神。要坚信“天上不会掉馅饼”,“莫斯科不相信眼泪”,只有取得优异的成绩才能在本单位本区域有自己的立足之地。要把主要精力用到发现问题解决问题上,而不是寻找客观原因上。要在自己的事业创建中形成自己独到的工作作风,要树立只有功劳没有苦劳的思想,只有第一没有满分的思想。要让学校的办学理念从自己的做人方式和敬业精神上体现出来,努力做到敬业、勤业、精业、乐业,成为思想境界高、业务水平高、工作干劲高、育人业绩高的学生最喜欢、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重的合格教师。

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清水塘P 该用户已被删除
发表于 2008-8-10 17:21:45 | 显示全部楼层
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发表于 2008-8-12 07:32:30 | 显示全部楼层

一口气读完了,受益匪浅。收藏了!

 

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 楼主| 发表于 2008-8-12 17:08:56 | 显示全部楼层

感谢给我鼓励和支持!谢谢!
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 楼主| 发表于 2008-8-12 17:09:51 | 显示全部楼层

换个思维天地宽

罗庄区实验中学分校  宋西君

     很多老师都有过这样的心理经历:自我感觉良好,工作很敬业,业务也不错,为人处世相对可以;但结果却不尽人意,教学成绩不如预期的优异,班级管理也是不尽人意,在师生中的威信也不是很高,综合量化成绩也不是理想中的位置;于是,埋怨环境、埋怨领导、埋怨同事、埋怨学生的想法和语言就出来了,自觉不自觉的浮躁、急躁付诸于行动了,于是,感觉良好——成绩一般——抱怨环境——平庸岗位成了恶性循环。

应该换个思维来认真对待自己的处境,改变自己的人生轨迹。

把自我感觉良好改为让大家认可。大脑决定行动,观念指挥大脑。没有人愿意做自己认为是错误的事情,也没有人不愿意做自己认为都是很正确的事情,但很少有人通过别人的在乎改变自己较长时间形成的工作习惯、生活习惯特别是思维习惯的人。自我感觉良好,毛病在自我感觉,应改为:同事在评价时是否认可,年级主任在选配班主任、任课教师时是否首先想到自己,学生毕业多少年之后是否清晰自己,家长感恩、感慨时是否记得自己,领导表彰名单上是否有自己;公开课是否上的精彩,教研会上的发言是否得到争论,课堂上的表现是否引发学生顿悟、思考,教学刊物上是否有自己的华章;卫生值日小事是否做到,家长里短是否到己为止,对同事是否真心相助,为人处世是否大方,名利奖惩是否换位思考,表彰别人是否嫉妒牢骚;精力时间花在工作上到底有多少,有否静心反思过失等。需要尊严的不只是自己,同事、领导、学校都要尊严,自己是否给了学校尊严?是否把尊严给了评价自己尊严的学生、同事、领导?都要以心换心的阅读思考学校同事领导的尊严。

把结果不尽人意变为自己自豪。每个人都希望尊严,希望自豪。每个人都在乎尊严在乎自豪。每个人也都是公平的公正的,不管时间长短。不管是古代近代当代,排除意识形态因素外,评价都是趋于唯一的,就是把结果放在第一位。成绩突出,都想把孩子交给他来教,为人很好,都想和他真诚相处,公开公正公平,大家都想和他一起干。在教的过程中,相处的氛围下,干事的融洽里,自己的精神得到了升华,性情得到了陶冶,尊严有了,自豪来了。相反,学生太笨,同事太损,领导太差,唯独自己好,那只能说还是平庸人生。

把抱怨环境变为抱怨自己。抱怨不是坏事,是想做好事的心理和语言转移,关键是别把抱怨放在重要位置,更不可把抱怨放在自己以外的人或环境,而是要多抱怨自己。如果自己能按时上班、到岗、工作,考勤人员能紧盯着自己吗?“只要谁谁来了就都到岗了”,看别人多么关心自己啊;如果自己不串岗,领导督查考勤时多次能看到你,自己出勤不好的印象能加深吗?如果自己备课认真,上课幽默风趣,紧抓重点难点,把本来很美的知识讲得学生都不愿下课了,自己的成绩能不出类拔萃吗?如果多理解同事,多谅解学生,多和领导换位思考,还有那么多的牢骚和不满吗?如果在需要别人帮助的时候帮助别人,学校需要尊严的时候维护学校尊严,学生需要升学的时候给予学生成绩,自己的量化积分会是不如意吗?如果真的把学校当作自己生存的来源,能在上班时间真的好好工作,把同事领导当作人生的朋友,还能感受不到教书育人的快乐吗?如果去看看大学生就业时的考试、托人、面试、等待、焦虑、分配,看看新毕业的大学生的业务素质、对工作岗位追求的虔诚,再看看自己的出勤不齐、上课不认真、对学生不耐心、对领导不屑一顾、成绩倒数拿不出门,能不为自己亵渎岗位脸红吗?看看自己松松夸夸的工作态度、多次不给同事、领导、自己争脸的做人及工作成绩,是珍惜今天岗位的表现吗?

把平庸岗位变为辉煌职业。如果自己没有奋发向上的一种精神,没有为自己争光的意识和行为,自己永远会是成绩不突出、排序不靠前。想和做是二回事,想是别人看不到的,只有做出来才能知道你是怎么想的。成绩突出说明自己想做好,成绩平庸说明自己想平庸。平庸岗位永远得不到尊敬,更何谈尊严。尊严是干出来的,做出来的,成绩证明出来的。想做就不会平庸,多向讲课水平高的同事学习,多向网络学习,多向书本学习,多向高端人士学习,自己的见识就会增多;多与学生交心,多在课程规律中遨游,多在实践中探索,自己的才能就会增加;把时间用到工作上,把心思放在学生身上,把创新和开拓用在人生道路上,辉煌职业有何难哉?

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发表于 2008-8-12 17:44:52 | 显示全部楼层

心灵又一次得到了提升!学习了!谢谢宋校长的精彩无私奉献!
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