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楼主: 集团军队

近期学校管理随笔

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 楼主| 发表于 2008-9-17 09:25:49 | 显示全部楼层

关于设立教师节的思考

        之所以设立教师节不是教师要得到什么待遇,而是我们中华民族尊师重教传统的体现,一个目的是在全社会形成一个氛围,为教育为教师做点好事,一个是更好的征求办好教育的意见和建议,同时对教师提出适当的要求。今年温家宝总理就在教师节座谈会上说,国家要提出我国教育的中长期规划,希望听听来自教育一线的意见,说得非常好。应该说,国家和地方都在逐步的改善教师待遇,我们这里的老师收入应该属于中上等水平,一般在3000元左右,高的4000多,真的不错的。可是,我们的老师呢?真正干的很好的,干的很卖力的,干的很有成绩的有多少呢?发牢骚是一回事,干出成绩才有说服力。想得到当地政府和民众尊敬,要做好让当地政府和民众佩服的教育才行啊。中国人大附中哪个领导不佩服?杜郎口中学、洋思中学衡水中学的当地领导不尊重老师吗?我们不要发太多的牢骚,而是应该静心读书,静心教书,把每个孩子都培养成人成才,我们总会得到尊重的。我们应该减少一些浮躁,多一些修养。等什么时候把升学率当作副产品的时候,当我们的教育真正把孩子看成是成人,为每个孩子的成长制定并落实一份独特的育人计划的时候,我们的教育才越来越好……办学条件不是发牢骚的理由,西南联大应该是现在为止办的最好的学校,那校风教风和学风特别好,那教职工队伍特别棒……育才中学陶行知的条件更差,培养的人才也不少……

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 楼主| 发表于 2008-9-17 17:46:46 | 显示全部楼层

做一名好老师
罗庄区实验中学分校   宋西君

    开始工作的时候,每个人都希望分到一所好学校,好学校利于个人成长;当普通老师的时候,希望有一位好校长,好校长可以更好的引领自己成长;当自己的孩子上学的时候,希望找个好老师,好老师是孩子成长成才的基石。学校需要好老师、社会期待好老师、群众呼唤好老师,因此,我们要注重自我锻造,努力成就一名好老师。
    不给同年级、同学科的老师摸黑,不给领导惹麻烦,就是好老师;按时上下班,认真备课,视学生如子女,团结同事,谅解领导是好教师;平等对待每一个学生、因材施教、有耐心、不体罚或变相体罚学生是好老师;积极进行教学改革,成绩突出的是好老师;注重培养学生的生活各种好习惯、创造环境更好的促进学生成长的是好老师……。好老师标准不一。就中华民族的传统讲,教好书育好人就是好老师;就党和国家说,模范遵守教师职业道德规范就是好老师;在家长心目中,能让孩子成人成才的就是好老师;大部分老师的自我感觉呢?得到学生拥戴、同事认可、成绩优异、领导满意就是一个好老师……
    尽管好老师的标准很多,但是,每个人都有自己固有且不断完善的标准,而且,在每时每刻地实践着自己的标准,学生、同事、学校、上级领导、社会各界时刻监督验证着自己的标准。那么,怎样做才能达到自己希望的那种老师的程度呢?我认为要注意以下几点:
    第一,对教师工作有种责任感,珍惜感。能够感受到做教师是深受全民族寄托的职业,是代表国家行使一种的培养贤才的职业;能够感受到老师的职业是神圣的,教育学生是一种精神的极大享受,教师职业是一种生活保障极富尊严的最佳职业;对教师工作有种虔诚的感受。迄今为止,做教师是自己最好的选择;看到学生的眼神是自己最大的触觉,让学生成长是自己工作幸福和快乐的源泉;“自己不做老师,别人可能比自己做得更好”是时刻提醒自己的话语。
    第二,认同教师职业道德。学校优秀是自己的最大福利,自己成长是自己最大快乐,青出于蓝而胜于蓝是最大的追求;学科好自己才好,年级棒自己才棒;学校第一才是自己第一;学生好才能证明自己教得好,同事好才能证明自己处事为人好,领导好才能说明自己智慧好;恪守师德规范是自己精神上的庄严承诺。
    第三,能与学校同时共同成长。认真思考学校共识,认可、把握制度文化的精髓,切实践行大家共同探讨出的规章制度,不断创新学校发展理念,长进自己的工作方法、效率,创新职业发展舞台,最终成长自己,恩惠学子,壮大学校,扬名区域教育事业,是为学校整体目标所在。

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 楼主| 发表于 2008-9-18 14:22:13 | 显示全部楼层

把“想干好”用行动和业绩表现出来

罗庄区实验中学分校    宋西君

谁不想干好?”这是很多人在总结经验教训时最常见的一句话。也是出了问题追究责任或者将要受到处罚时常见的一句话。说话者一脸的无奈甚至愤怒,意思是我想干好,可是“领导不支持”、“条件不具备”、“同事老嫉妒”、“学生基础太差”、“是意外事故”等原因,我才没有干好。甚至,我干了这些就很好了,没有功劳也有苦劳。如果以这些理由来证明自己的努力几乎是徒劳的,也是不被大家认可的。

想干好”是每个人的愿望,没有一个人否认自己想干好的,都想干好。正是基于这样的考量,所以,人与人之间,个体和集体之间才有了互信。但是,“想”干好,别人是看不到的,“想”只能在自己心里“想”,是真想干好还是真想不干好或者只是想当一天和尚撞一天钟,或者想怎么去阻碍学校的发展,别人是看不到的,只有用积极的或者消极的言行和一流的业绩或较差的成绩来证明。毕竟,每个人的工作态度和业绩毕竟是不一样的。要想干好,只能用积极的工作态度、较好的做人、不断进步的业绩来证明。

想干好与真做好有很多的比较:按时上班就是真想干好,经常迟到、早退、溜堂、外出不签名、外出学习监考阅卷迟到等就是不想真干好;备课准备充分、课堂氛围活跃、学生喜欢、教学效率高就是真想干好,备课潦草、讲课干瘪、作业布置不科学不精选不批改、成绩不佳就不是真想干好;值日认真、零碎活积极、谣言到自己就止、团结同事、礼貌领导、爱护关心学生、大局着想,遇到评优晋级冷静谅解大度、与同事领导关系融洽就是真想干好,遇到零碎活躲着、无中生有制造谣言越级上访、遇事只想自己不看大局、只有自己最好领导同事都对不起自己、牢骚满腹摔摔打打、岗位竞聘不上又不服从调剂安排还自我感觉良好等就不是真想干好;开会准时、手机关闭或放到振动上、认真听讲领会感悟、对讲课人礼貌、鼓掌欢迎鼓掌感谢送行就是真想干好,开会迟到、中途退场、手机响、接听电话、心不在焉、做与会议无关的事情等就是不想干好;对学校发展有强烈的责任心高度的责任感,把自己的一言一行都能站在全校角度来考虑,不管是否班主任是否自己所教班级学生,只要发现学生不良行为就主动自觉管理,见到垃圾能自觉捡起,在外人面前自觉维护学校形象就是真想干好,对学校发展没有信心,阻碍学校发展,事不关己高高挂起,对损害学校的言行不抵制甚至添油加醋等就是不想真干好;不断读书学习感悟,业务上不断探索,对学生宽严适度并不断征求学生的意见,工作成绩越来越好就是真想干好,不读书不学习不探索不研究,自我感觉良好,就不是真想干好;爱护公物,节约用水用电,及时关灯关电脑饮水机关电教设施就是真想干好,反之就不是真想干好……

怎样才能把“谁不想干好”落实到行动中呢?首要是心态端正,心态不端正就是把名利私心看成个人成功的全部,把带有个人感情色彩的公正公平看成自己成功的唯一,就是在评优晋级时把自己看成最完美的,这种心态是影响个人进步的最大障碍。心态端正就是把名利淡化,只管耕耘不问收获,到时候水到渠成。世界上绝对公正是没有的,不公正是绝对的,任何事情只要做到基本公正,从长远看基本公正就是很不错的,攀比的一样齐是谁也做不到的。切莫在名利上斤斤计较,要用“理解谅解礼貌谦让人长”来说服自己。把眼光抬高,把视野放远,其次是责任心,真抓实干,在实践中锻炼和磨练自己,增长才干。三是多读书多向高人请教,不断提高业务水平。四要注意研究工作对象的心理规律,初一学生是什么心态?初二初三是什么心态?把学生当成自己的朋友和助手,千万不可把学生当成对手和敌人。你把学生当成敌人,学生同样把你当成敌人。要让学生感受到你对他的爱而不是感受爱的反面。

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 楼主| 发表于 2008-9-18 15:16:25 | 显示全部楼层

 让个人欲望需求通过

尊严学校得以实现!

罗庄区实验中学分校  宋西君

     每个人都有欲望,刚开始当老师时,想让自己的课得到校长、老教师和学生的认可;等干了一年逐步成长的时候,想得到肯定和鼓励,评优时就有了想法;慢慢的,成长起来了,就想得到施展才华的机会;有了管理岗位,就想得到大家的拥护和上级的赞赏;有了管理中层的经验,时间也长了,就想得到更重要的岗位锻炼;年轻时出了力,希望大家记得,年老的时候出点力,更希望大家尊重和理解;年年评比时,希望自己的综合量化分较高,最好能得到优秀或者先进……这些欲望是前进的阶梯,是进步的动力。

希望进步是积极心态的重要表现,也是个人职业幸福的重要途径,应该给予肯定和支持。如何实现自己的欲望呢?应当通过尊严学校的方式来实现。

尊严学校就是通过自己的劳动使学校得到尊严。如,自己严格按照规章制度来出勤,自己的家人、社区邻居就会感受学校的工作纪律的严格,从而感受到学校蓬勃发展的趋势;通过自己优异的讲课比赛成绩、良好的论文及课题的研究成果,让上级及业务部门感受到学校教职工队伍良好的业务素质;通过自己的努力,学生成长了,成绩突出了,让大多数学生得到了更多的学习机会,由于自己的成就,使学校在社会上有了更多的声誉;经验丰富了,成绩突出了,自己进步了,慢慢的,自己走上了演讲的舞台,也给学校带来的声誉。这样,努力进取-兢兢业业-不断学习-不断进步-成绩不断提高-职务岗位走向越来越向更高的地方-自己的欲望就得到了,校优区优市优乃至省优都会得到,有时甚至不想要也会得到。

有的人为什么常常感到欲望得不到满足呢?一个原因是尊严学校不够,稍有一点努力就希望得到好的评价,稍有不满足就摔挑子撩担子,不再努力的工作,更没有荣誉给自己,自己更觉不公,更加不努力,造成恶性循环,很多人就载到在所谓的较真公正上,实际上是摔倒在自己的小鸡肚肠上;一个是个人做了一定贡献,可是欲望太高,欲望与贡献产生差异,自己感到不公正,产生牢骚,以至于造成一个有一定才能的人毁于自己的欲望之手,成了只会发牢骚、消极怠工的人。这二种人代表了很大一部分老师的心态,也是全国众多的教育工作者中为什么出不了名师的原因,也是学校当中为什么能够谈得上很优秀的老师很少的原因。心态在某种程度上是教师个人成长的关键因素。有良好的心态是个人之福,是同事之福,是家庭之福,是学校之福。

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发表于 2008-9-18 21:12:02 | 显示全部楼层

一边阅读欣赏着宋校长的美文佳作,一边尽情分享着宋校长的经验与感悟,加强自我学习,注重自我锻造,努力成就一名好老师。

谢谢!

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 楼主| 发表于 2008-9-27 11:30:02 | 显示全部楼层

用实力实绩赢得尊重和尊严

罗庄区实验中学分校   宋西君

     尊重,字面上解释是敬重、重视并严肃对待、庄重的意思;尊严,是指尊贵庄重、可尊敬的身份或地位。从实际感受来看,应该有很多的解释。在小时候,家乡里有位老奶奶,哪家有人吵架纠纷都找这位老奶奶来给解决,这位老奶奶就很受尊重也很有尊严;在家族和朋友圈子里,谁家有困难,能够站出来帮助解决经济困难或者能找出一条出路,也能得到尊重和尊严;有人心里不舒服,憋气,这时要找个人倾诉,这个人就很受尊重;教学成绩突出、管理学生得法,班级成才率高,就想把自己的孩子交给他,这位老师就受到尊重;懂管理,能办实事,公正公平公开,大家信服,这样的干部就会受到尊重,得到尊严。我认为,实力和实绩是赢得尊严和尊重的重要渠道。

实力是指发现问题和解决问题的能力。这个学生别人上课都感到头疼,你上课时他却有滋有味的听讲,并且他把心里话向你讲,这说明你在这个学生管理上有实力;这个班别的老师上课时需要花很大力气来整顿秩序,而你上课时没有一个调皮的,说明你的课堂教学有水平;这个班连续二年是落后班级,而你一上任就得到较快进步,说明你班级管理上有一套;同是年级主任,你所在的年级老师团结和睦、兢兢业业、亲似一家,脸上写满激情和幸福,成绩突出,说明你在教师队伍管理上有你独特之处;不管是年轻人还是老同志,大家提起你来都给予很高的评价,愿意与你共事,乐于与你探讨工作上思想上理论上的问题,说明你的威信较高。。。。。。

实力和实绩是相互的,有能力不等于有实力,唯独有实绩才能说明实力。只有实力和实绩才能得到尊重,才能有尊严。想着干好而没有实绩,说明没有能力,或者能力弱一点;想着干好而实际出勤欠佳、上课马虎、教学或工作成绩落后,即便你真有能力也是没有实力;“想”是不能证明实力的,只想不做是得不到尊严的;做了没有成绩同样也不会得到认可的。

 

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 楼主| 发表于 2008-9-27 13:04:02 | 显示全部楼层

切莫成为负面攀比对象

罗庄区实验中学分校   宋西君

攀比是把同类或类似的事情事务进行比较而产生的一种心理行为。如,开展比学赶帮超活动,让大家和最优秀的老师比一比,人家是怎么工作的,自己应该怎么做,怎么样超过他,这样的攀比是正面攀比,被攀比的人是受尊敬的人。有一种攀比则不是和优秀的攀比,而是和差的落后的攀比,这样的攀比是负面攀比,被攀比的人称作负面攀比对象。被攀比的人往往是别人拿来诟病的,如“某某做得那么烂,为什么还。。。。”云云,负面攀比对象是单位中某一个层面的最低水平,是学校管理的难点和热点。攀比负面对象的人也是管理的一个难点,他们同样需要教育和完善。

哪些人会成为负面攀比对象呢?出勤差的、成绩差的、能力差的、品德差的、工作量不足的磨洋工的是负面攀比的首要人选。他们有的或迟到早退,或中途溜堂旷班,甚至不以上班为主流;有的煽风点火、无中生有、不诚信、小事不干,大事干不来;有的干活少,同是一份工作,他不干,要让别人替他干,他还耍小聪明等。负面攀比对象大多具有心态消极、私心较重、出勤不全、牢骚很多、出力了了、成绩较差的特点,心态消极尤甚。一般负面攀比对象往往不把自己看成是教师,而是学校的看客。因为教师必须具有良好的职业道德,必须正常上班,有事要请假。但他们甚至不知道请假的意思,请假的本意是含有歉意的一句话,意思是,“我本来应该正常上班的,可是,由于我身体有病,请求休息一天,请批准”。批准人不是领导,而是代表国家和政府,在他们看来领导不算什么,凭什么和他请假?结果请假成了命令,不批准不行,一旦追究责任又把命令当挡箭牌。看客的意思是,不是把教学当成份内的事情应该干的事情,而是少干甚至不干,一旦让他干点工作就好像是和他作对,但是,他们的经济利益和声誉却是不可动摇的,工资一点不少,积分少一点他都要和别人攀比。负面攀比对象往往都是攀比负面对象的人。

负面攀比对象是可怜的人群之一,人生幸福中首要的不是金钱、不是权位,而是职业成就,职业成功就是人生成功。金钱总有花光的时候,权位总有交出的日子,而职业成功会记忆最深,做出丰功伟绩的人甚至几千年都不会忘记,时间越久,纪念越深,如孔子等。负面对象的可怜一是最亲近的人瞧不起,内心里没有佩服自己的人,尽管口头上应付几句美言也是满足自己的虚荣心而已。二是没有感激的人,自己的成绩在学校最差,把学生升入高一级学校深造的机会给葬送掉了,谁人感激?是学校领导管理的重点任务和大家攀比的负面对象,不处理你大家不负气,处理你还要做很多的工作,麻烦。谁会感激?三是家人不感冒,在儿女面前没有正面的权威。四是白白浪费了大好年华,时间白白在自己手里无价值的流失了……

不要做负面攀比对象:把自己当作一名教师,把学校看成国家,是国家给了工资,是学校发给了自己的工资,没有学校,国家是不会给自己工资的;其次自己才是母亲、父亲,才是自由人。正常上班,足量工作,探索规律,成长业绩。偶尔成为负面攀比对象不是问题,长期成为攀比对象是大问题;在一个单位成为负面攀比对象不是问题,在多个单位成为负面攀比对象是大问题;自己成为负面攀比对象是小问题,给儿女带来负面效应是最大问题啊! 

不要做攀比负面对象的人:攀比好的能使自己反省,会向更好的方向发展,攀比差的,自己就会成为差的,就会感到自己干的最多,时间最长,就会再不干,再迟到,就会慢慢的,成为自己反对的那种人。

解决负面攀比对象一是靠教育,二是靠制度,三是靠严厉的处罚。处罚是挽救负面攀比对象的最有效手段。

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 楼主| 发表于 2008-9-29 21:57:47 | 显示全部楼层

当老师面对学生的时候,特别是在学生犯错误的时候,要清醒的知道20年后,学生如何面对自己。

[p-center]该帖子于2008-9-29 21:59:35被 集团军队 编辑过[/p-center]
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发表于 2008-9-30 23:31:14 | 显示全部楼层

好东西,学习了!
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 楼主| 发表于 2008-10-1 22:10:38 | 显示全部楼层

工资等于什么?
    工资等于什么?有的人看来,工资等于岗位,不管上班不上班,只要有了岗位,学校就不能开除我,国家就得给自己开工资;有人看来,工资等于有了额外收入,自己的家事不耽误,自己的买卖也搞得正欢,共产党还给开着工资,多么美!在有的人看来,工资是吊儿郎当挣来的,来上点班就不错了;有的人看来,工资是自己教书育人的报酬,是良心的回报;有的人看来,工资是自己从小上学获得的岗位,养家糊口的主要来源;工资=出勤+能力+实绩;工资=出勤+职业道德+完成工作目标;工资=职业执著+探索规律+敬业精神+突出业绩……

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 楼主| 发表于 2008-10-1 22:31:55 | 显示全部楼层

怎样算账?
    在我们日常生活中,没有不会算账的:买菜要质量好的便宜的;买电器要买省电寿命长价格合理的;人情来往要有诚信的等等。可是,在和公家(即学校)算账时,有人往往会出现不成比例的算法。
    本来开工资是靠劳动来获得的,可是有人不上班或者不正常上班还要拿100%工资,不给开工资就要闹事,还理直气壮问:凭什么不开工资?上班应该正常出勤,不管你住在哪里,来晚了应该不好意思,就应该接受罚款,可是,还有人这样算账:我家孩子需要上幼儿园,应该来晚一些,我家距离学校远,应该来晚一些,我家老人需要照顾,应该来晚一些,领导给我不公正,我为什么要按时到校?拿工资凭的是按时出勤和完成任务,可是,有人出勤不正常,工作量不足,不能完成任务,反而因扣点工资会大打出手……
    这账到底是怎么算的?有的老师很有理由:还有比我差的呢?钱是你校长的吗?是国家的,国家不能饿死人吧?
   是的,教育体制真的需要改革了:不上班也能照常拿高高的工资,既不能开除,还不能批评,凭什么上班啊,上班才是傻子啊!
   是谁造成这样的困境的?是体制!为什么企业早就解决的问题,教育不能解决?

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发表于 2008-10-1 22:47:23 | 显示全部楼层

原帖由 集团军队 于 2008-10-1 22:31:55 发表

怎样算账?
    在我们日常生活中,没有不会算账的:买菜要质量好的便宜的;买电器要买省电寿命长价格合理的;人情来往要有诚信的等等。可是,在和公家(即学校)算账时,有人往往会出现不成比例的算法。
    本来开工资是靠劳动来获得的,可是有人不上班或者不正常上班还要拿100%工资,不给开工资就要闹事,还理直气壮问:凭什么不开工资?上班应该正常出勤,不管你住在哪里,来晚了应该不好意思,就应该接受罚款,可是,还有人这样算账:我家孩子需要上幼儿园,应该来晚一些,我家距离学校远,应该来晚一些,我家老人需要照顾,应该来晚一些,领导给我不公正,我为什么要按时到校?拿工资凭的是按时出勤和完成任务,可是,有人出勤不正常,工作量不足,不能完成任务,反而因扣点工资会大打出手……
    这账到底是怎么算的?有的老师很有理由:还有比我差的呢?钱是你校长的吗?是国家的,国家不能饿死人吧?
   是的,教育体制真的需要改革了:不上班也能照常拿高高的工资,既不能开除,还不能批评,凭什么上班啊,上班才是傻子啊!
   是谁造成这样的困境的?是体制!为什么企业早就解决的问题,教育不能解决?

你这个校长就想着自己,就没想去理解教师,所以你的下场一定是可悲的!

教育在线这么多的校长,就喜欢吹捧,可笑啊............

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 楼主| 发表于 2008-10-1 23:00:18 | 显示全部楼层

增强教职工对焦点问题解决的认可度    提高学校领导班子整体威信

  学校领导班子威信决定着学校工作的执行力,决定着学校进步的速度,进而影响着学校发展趋势。决定学校领导班子的威信一般有两个方面:一个是领导班子尤其是一把手的人格魅力,另一个是在于学校重大事宜的公平公正公开,在于对教职工关注的焦点热点问题的处理是否得到教职工的认可。公生严廉生威,诚然也。

学校焦点热点问题看起来很多,实际很简单,本质上都是公正公平公开的解决教职工付出和回报的问题。具体地说在涉及教职工的切身利益时:能否公正公平公开的对待每个教职工的感受,取得教职工对焦点热点问题处理的最大认可。进而引导全体教职工感受学校整体利益,把教职工个体利益与学校整体利益捆绑在一起,达成“学校优秀是教职工最大的福利”的共识,是学校健康发展的重要一环。

首先要对教职工个体的牵挂当作重要参数来考虑。教职工个体的牵挂是一个人在学校中所具有的期盼和希望,一般来说,教职工都会希望学校越办越好,希望自己能在这一个谋职或者服务的集体中能够受到尊重。要了解、理解、尊重每个教职工的个体期盼,甚至要谅解某些教职工在某些时候的不甚合理的期盼。每个教职工都有奋发向上的潜在心理,“学校优秀了,自己也自豪,学校差了,自己也尴尬,”是每位教职工的共识,很少有希望学校垮台的想法;要正确引导教职工的期盼。每个教职工的牵挂很多时候可能是基于对自己情况的一种设想,而对同事、领导,对年级、学校,对不同学科、不同岗位的认知程度、理解程度都不是很全面,这就需要正确引导,提倡人人都当家长、校长、局长,换位思考,抬高视野,拉长时间概念,调高时空距离,通过一段时间的了解、磨合、反复、相互认知、相互理解之后,每位教职工的牵挂都会有不同程度的改变或者重新设想。

其次把教职工的牵挂形成共识,进而形成学校文化。在充分尊重每个教职工个人牵挂的基础上,由上而下、几上几下、反复讨论、不断认证,形成“办学理念、规章制度、工作程序、奖惩机制”等学校文化。特别是对教职工特别关注关心的焦点热点问题要形成共识,为今后解决打下良好的基础。对焦点热点问题的共识要注意引导教职工换位思考:与学生换位思考、与家长换位思考、与同事换位思考、与校长换位思考、与局长换位思考。与同事换位思考,要多看同事比自己优秀的方面、多付出的方面、成就大的方面;与校长换位思考,要理解学校岗位设置的不同层面,要理解不同学科的教学特点,要理解学校干部队伍所起的作用;与局长换位思考,更要注意区域情况的复杂性、全局性。对形成的办学理念、规章制度、工作程序、奖惩评价等要通过教代会充分讨论通过,并加大宣传力度。并随着时间和实践的推移和验证不断加以科学有序的完善。

再次把文化落实在实践中,在实践中不断完善文化。教职工关注的热点焦点问题,主要有职称晋升问题、荣誉问题、奖金问题,对这些问题,一要靠文件,二要靠大家。靠上级就是对上级文件切实解读好,把握精神实质;靠大家,就是在认真解读上级文件的基础上,针对学校的具体实际,形成学校的具体落实意见。在形成意见的过程中一定不要具体到个人,而是面对学校整体、全体教职工,一直找到“这个办法虽然不尽人意,但是没有比这个办法最好的办法了”为止。有了这样一个共识,对解决热点难点问题就有了很好的基础。

最后,落实教职工的最大牵挂,赢得尊重和钦佩。不管有否规章制度,上级文件是否符合实际,教职工是否达成共识,教职工最终关注的是事实,关切的是个人期盼是否得到实现。因此,领导班子必须旗帜鲜明、光明磊落、公开公正公平的解决好职称、荣誉、奖惩等问题,将晋级、奖励(金)落实到大家公认的优秀教职工身上。

学校领导班子每公平、公正、公开的落实一件焦点热点问题,教职工的认可度就会增高,领导班子的威信就会增加一分。如果有90%以上焦点、热点问题教职工基本满意,领导班子的威信就会树立起来,学校的执行力就会高效增强,学校管理成本就会大大减少,学校就会得到健康且跳跃式发展。

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 楼主| 发表于 2008-10-1 23:05:26 | 显示全部楼层

实现公平是教职工最大的福利

公平是教职工对学校、领导最基本的常态的要求:考勤公平了,大家出勤毫无怨言;测试监考阅卷公平了,大家对成绩就认可了;评优晋级公平了,大家感到有尊严了;德勤绩能综合评估公平了,大家心甘情愿的上班、工作,有使不完的劲头。学校各方面工作公平了,教职工的智慧和激情就激发起来了,干劲就更足了,学校整体水平就会更加进步,教职工的自豪感和幸福指数就提高了。反过来,学校就会更加公平,发展更快。所以,实现公平是教职工的最大福利。

实现公平一靠制度,二靠文化,三靠全体教职工的整体素质,四靠对制度为核心的学校文化的执行力。制度的制定必须经过职能部门提出初稿,利益攸关方几上几下讨论,最后经教代会通过的“虽然这个办法还有不尽人意的地方,但是迄今为止没有比这个办法更好的办法”为止,就是要达成共识。制度管不到的,不好管的,就需要学校文化来解决。就要遵循“理解、谅解、礼貌、谦让、人长”的原则,就需要敬业精神和职业道德,就需要好的校风学风教风,就要有学校基本的理念共识,如:“评价必须用成绩说话”“效果决定一切”等。四条中,教职工素质较为关键,高学历、高文化、高风格、高素质、和善悦纳、睿智大气的素质,是学校发展和个人幸福之宝。所以,“大学者大师是也”。学校必须由较高文化层次,较高素养的团队来支撑。最关键的还是以校长为核心的领导班子的执行力。那就是不折不扣的执行制度,不断的完善制度,不断的提出新目标,新的流程,新的办法,把学校办成奋发有为、积极向上、朝气蓬勃的乐园。

但是,实现公平有很大的阻力。首先的阻力来自个人的私心、私欲。具体表现为:看问题从自己角度;看评价只看自己长处,看别人短处;看问题只看近期不看长远;看问题只看个体不看全局;看问题只看对自己不利的一面不看对自己有利的一面;只记着领导等别人的孬处不计好处等。为了私欲不惜牺牲包括自己在内的集体的利益。集体的利益就是使自己所在的学校在社会上受到尊敬的程度很高,那样,学校的每一个成员都会有集体自豪感,就会在心理上得到充实。如果学校在社会上受到歧视,那每个成员的内心都不是自豪的。自己的私心私欲每个人都有,但是要牢记做到:“损人不利己的事情不做,损人利已的事情少做,利己利他的事情多做”。第三是学校的校风学风教风等学校文化的缺失。其次是制度的执行力。执行力的力度一是受到成绩差素质差的人的阻挠和有上级关系人的阻挠,主要是出勤不好、出工不出力的、成绩较差、综合素质欠佳的人的阻挠;还在于领导的决心,是否真正执行制度,是否弘扬正气抵制歪风邪气。其三是全体教职工的风气,是否真正希望学校越来越好,用行动来证明自己是希望越来越好。是否是赞助错误帮助落后,领导对违规违纪的处罚是否支持等。第四是整个教育体制的落后和羁绊。就是学校没有人事权、财政权。

其实,教育上存在的问题,企业上早已解决了,并且解决得很好,反而是最应该改革的教育体制改革,改的提法最早,到现在也没有改一点。教育不改革,不仅仅是对教育经费的一大浪费,更重要的是浪费了数以千万计的教育从业人才。

实现公平是大家的共同责任。

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 楼主| 发表于 2008-10-1 23:16:41 | 显示全部楼层

 

[p-center]该帖子于2008-10-5 11:05:28被 集团军队 编辑过[/p-center]
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