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楼主: 集团军队

近期学校管理随笔

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 楼主| 发表于 2013-10-28 23:10:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 集团军队 于 2013-12-18 09:24 编辑

15、                                                                                                                 再谈公平                                                                                                                            宋西君
     打个不恰当的比喻:如果出100分力气得到100元,那么,感到付出和得到相当;出100分的力气得到80元,会感到不公平,出100分的力,得到50元,会发起怒来,太不公平了!大家想一想,在日常的工作中,有几个会认为自己的付出和得到是第一种情况呢?几乎没有。总是感到付出多得到少的占90%以上。而当自己感到付出和得到相当的时候,别人都会感到你得到的太多了。遇到第二种情况,有人还是继续自己的工作方式,最后得到大家的认可,有人是从此不再认真的工作。遇到第三者情况更糟了,会有很多人发牢骚,使脸色,撂挑子,起战争,个人工作之心大为减少,与同事合作的意识逐次减弱,对同事和领导的埋怨渐次增多,最后,成了大家不希望出现的情况:无人聘任岗位,成了孤家寡人。
      其实思考一下,付出100得到100的情况几乎没有,因为很多人在评估自己的付出和得到,每个人的评估标准带有感情色彩和素养、经验,几乎没有统一标准:大家看青歌赛上的评委,同一个演员演唱一首歌,有几个打相同的分数?即便标准相同,第二种情况和第三种情况,其实是在锻炼自己的公正的心的。如果大家真的认为你付出100得到50,大家都会记得的,一定会更加成倍的记住你的付出,假设你继续努力工作的话。如果你从此不干了,那说明给你50分就很多了。      实践证明:感到付出和得到相当的人生活的会很幸福,“知足者常乐。”感觉相当是建立在“看人看工作,工作看成绩,成绩看大小,大小大家看”的基础上的,尤其是大家内心的真实看法为准,对此,武则天是很清楚的,尽管她在位时大家都当面或背后称赞她,但她知道不一定是真的评价,于是,她死后立了个无字碑;感到付出的少得到有点多的人,会有感恩意识,会更加努力的工作,这样的人很容易成功,因为,在人生道路上他们已经没有负面情绪的包袱,只有干劲了;感到付出的多,得到的少的人,会有很多牢骚不满,会有很多的负面情绪在抵消想干工作的动力,工作和做人只能是越来越累,这种情绪如果不改观,会传染给后代,让后代也具有牢骚的基因,是得不偿失的。
       一般情况下,特别是在具有浓厚文化氛围内的学校里面,都是具有大学学历的同事面前,有多少不公平的事情?其实,在学校里,在现有体制下,付出多少与得失之间没有很大的区别,付出的多和少和回报几乎是相当的:工资是不变的,这是得到的最主要方面,奖金有多少?一般学校里都几乎没有奖金了,有时候,三年下来送回毕业班,奖金最多1000元左右,几乎相当于没有了,其他福利待遇都是同样的。所以,仔细看看,出力大的,干工作多的,成绩突出的,是最吃亏的一族,正是他们的努力和付出,才使学校的形象光辉起来,反而,他们对得失看的很淡,“理解、谅解,礼貌,谦让,人长”的观念扎根入心,他们知道,在一起同事是缘分,都是友谊也很少超过10年、20年的,10年20年多少天?3600天啊!彼此理解吧。他们几乎毫无怨言,仍然默默无闻兢兢业业的工作。是谁在发牢骚懈怠工作?恰恰是工作量小的,成绩较差的,做人不受欢迎的,给同事和单位添麻烦的。当然,出力大的,成绩突出的,得到是一一种同事和领导的认可、尊重和重用,是学生的爱戴和家长的佩服,是社会的赞誉和肯定。这些,就足够了。
      谁没有私心?工作舒服轻松,名誉不少得,这样的情况谁不想?正因为都这样想,才不可能这样。要想得到名誉,必须付出很多,这样才算公平。而付出,是要付出时间、精力和心血的。大家看看,凡是成绩突出的老师,都是时间上抓紧,业务上不懈追求,对学生充满爱心,将心比心的人;都是认真备课,认真上课,科学布置批改作业,对待优生一对一帮扶的人;都是看大局识大体的人,是把自己放在全体教职工整体形象中的一员,而不玷污学校形象的人;他们是能够照顾别人而不是被别人照顾的人,是多出力多干工作的人,是自己的工作不给别人添麻烦,别人的工作不怕麻烦的人,是自己的工作好好干,别人的工作帮着干,分不清楚的工作争着干的人;是在原则面前坚持正义,在得失面前糊涂的人……惟其如此,团队精神才能发扬光大,团队利益才能得到发挥。相反,学校形象就会黯然失色,为之存在的教师就不会光彩夺目。


发表于 2013-10-30 10:32:18 | 显示全部楼层
集团军队 发表于 2013-10-28 22:54
14、有的人“心累”,是指在名利面前的累:看到别人的业绩得到了大家的高度认可和评价,被评为各级各类优秀 ...

大地给了我们“种瓜得瓜”的启示,人啊!要学会沉下来,有佛家布施的心情才会找到幸福
 楼主| 发表于 2013-10-30 11:56:52 | 显示全部楼层
  16、学校的荣耀来自于教育教学成绩,好的中考成绩,好的学生表现;教育教学成绩来自于教师的良好教学,想干会干;教师想干会干来自于个人素养和学校办学理念评价体系,教职工愿干;个人素养来自于学校发展教师的思想思路;评价体系代表了教师主流思想,干得值得,主流思想代表了教职工团队的价值观,为人就要在岗位上发光,做最好的我。价值观的确立反证了办学理念的正确与引领的路线图的科学性。
 楼主| 发表于 2013-11-1 11:52:50 | 显示全部楼层
   17、青年教干一定要守住三个底线:自己能力不是最棒的,要谦虚,谦虚使人进步;自己的想法不是都正确的,要谨慎,要尊重人,善于倾听不同意见和建议,特别是威信高的老教师老教干的意见和建议;自己的威信不是最高的,要戒骄戒躁,要团结每一位同事。说话要平和,以解决问题为主导;做事要周到,处处站在高出看问题;心中有他人,既考虑自己又考虑别人,妥善处理各种关系。
 楼主| 发表于 2013-11-2 23:34:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 集团军队 于 2013-11-13 08:42 编辑

18、从行政角度考虑,要把一件事情办好,最好的办法就是:和分管校长交流通顺了,然后让分管校长去安排执行,这样,阻力就只能在处室主任那里了,而解决处室主任的问题,副校长就能够解决了,主任们看到校长和副校长是一个思路,执行起来就好多了。如果问题处在基层,那么,校长、分管校长、主任等都是正能量,基层的问题就好解决了。执行难的问题往往在教干,而校长的人格魅力和治校策略排在首位,副校长的配合当属第二位,处室主任是第三位,这三位的水平代表着学校管理的水平。所以,“一个好校长就是一所好学校,”看一所学校的办学水平,关键“看领导班子的水平。”其中,最重要的是校长和副校长的水平:办学理念是否一致,办学思路是否默契,处理问题的方式是否兼容,是否真正做到“和而不同”。其中,校长的大度、周全和副校长的配合意识和及时提出个人意见有着相当重要的作用。毛泽东和刘少奇建国目标是一致的,但实现目标的思路不同,导致了十年文革的发生,致使毛泽东的目标没有实现,刘少奇的目标也没有实现,实在是个悲剧。为什么毛刘实现目标的思路不同?毛刘的经历素养不同,角色不同,性格不同,对实际问题的了解及对实际问题形成的原因看法不同,甚至刘对毛的尊重问题和谏言不够科学,当然,中国当时的体制,毛泽东的威望,国际社会的围追堵截等等因素,造成了毛刘实现目标的思路不同。学校虽然小,一二把手的团结至关重要。同样,分管校长之间、分管校长和处室主任的团结也很重要,处室主任与班主任教研组长的团结很重要。这就需要多交流,多沟通,多换位思考,多增加修养。

点评

现在的学校什么都是一把手负责制,可以说一把手有绝对的权力。教师也都明白,都看校长的眼色,副校长算什么?中层算什么?如果“和分管校长交流通顺了,然后让分管校长去安排执行”确实是个好办法,这样思想上统一,  详情 回复 发表于 2013-11-22 08:50
特别支持这个观点!  详情 回复 发表于 2013-11-3 15:56
发表于 2013-11-3 08:35:34 | 显示全部楼层
一个学校办得好坏,最有发言权的是学生和学生的家长。
发表于 2013-11-3 15:56:14 | 显示全部楼层
集团军队 发表于 2013-11-2 23:34
18、从行政角度考虑,要把一件事情办好,最好的办法就是:和分管校长交流通顺了,然后让分管校长去安排执行 ...

特别支持这个观点!
 楼主| 发表于 2013-11-4 08:59:34 | 显示全部楼层

谢谢紫色校长的鼓励!
 楼主| 发表于 2013-11-4 09:21:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 集团军队 于 2013-12-18 09:28 编辑

19、                                                                                                              有的人为什么“恨”校长。
宋西君

        当自己的职称没有晋升上去的时候,当自己没有评上优秀模范的时候,当自己没有被聘任(落聘了)的时候,有的人就“恨”校长了。为什么呢?在他们看来,是校长没有让他晋上职称,是校长没有让他评上优秀劳模,是校长让他落聘的。          果真如此吗?晋升职称的文件是上级制定的,学校执行的意见是教代会通过的,晋升不晋升职称由评审委员会决定的;聘任的原则程序条件都是教代会通过,聘任的权利在教导主任年级主任等组成的聘任委员会那里;评选优秀劳模的条件是大家举手表决的,怎么会是校长决定的呢?
         当然这不是推却责任,校长起着主导作用,但要相信大家的智慧,相信大家的眼睛是雪亮的,没有一个傻瓜,不符合上级文件精神的决议制度是通不过的,大家不赞成的决定和条件大家是不会举手的。当然,在教育行业中,不乏极个别校长,学校公共的空间成了他的天下,独断专行,乱用职权,在评优晋级等热点问题上,不公正不公平,顺我者昌,逆我者亡,这样的校长的确让人愤怒且恨,这样的校长同样不会办出一所好学校。
        但,一般情况下,仔细推敲,这些不顺心的事情大概都和自己的努力和业绩有关:自己的做人和业绩是否得到大家的认可,大家认可了,就不会落聘(能干点事情);自己的业绩是在同学科中起着重要作用,甚至引领全区水平,就是优秀或劳模;自己的能力业绩年限足够符合条件就会晋升,怎么会与校长有关呢?
       决定这些的不在校长,而在自己。对此,应该“恨”的是自己:恨自己不敬业,不认真备课上课批改作业;恨自己学习不够能力不强,成绩拉了学科同事后腿;恨自己思想消极,行动懒惰,卫生不积极,言语带刺,牢骚满腹;恨自己目光短浅斤斤计较,不能宽容和包容;恨自己晚来早走,工作不踏实,水过地皮湿……希望自己以后改变这样的毛病,找主任没有用,找校长没有用,找局领导会得到一顿批评,最好找找自己的缺点毛病,从今天开始,好好工作,好好做人,才能达成自己的目标。
       当然,对于评优晋级和聘任岗位等热点难点问题,有疑问和不满意的地方,完全可以按照程序来发表自己的诉求,如果学校在原则、程序等方面确实有问题,应该给给与满意的答复并致以歉意,如果没有问题也欢迎老师们前来咨询。但从自己的角度来考虑问题的话,还是应该内归因来解决问题,不要埋怨校长主任,埋怨竞争对手,进而埋怨制度,埋怨政策。     认识自己,靠的是敦厚的为人,高超的能力,突出的业绩。没有业绩,大家是不会认可的,假设没有业绩大家会认可的话,那个人怎么进步,学校怎么发展,社会怎么强盛呢?





发表于 2008-6-6 13:53:32 | 显示全部楼层

今天中午一直在学习宋校长的这些管理随笔,有些话越品越有味!辛苦啦!

实践中的体悟有利于我们更好地行动!

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匿名  发表于 2008-6-7 16:46:21

一次不要发得太多,都来不及细品了.
发表于 2008-6-7 21:58:49 | 显示全部楼层

学习着、感悟着、思考着、品味着......宋校长的这些管理随笔我收藏了!谢谢!

 

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 楼主| 发表于 2008-6-8 22:57:37 | 显示全部楼层

谢谢各位了!
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 楼主| 发表于 2008-6-11 16:41:14 | 显示全部楼层

1、领导干部要牢牢把握“公生严、廉生威”的处事法则,科学周到全面地处理好假前的量化积分、评优评先等敏感热点问题。公正公平公开了,威信就高了,工作就好做了;相反,如果少有差池,反对声就来了,工作也会走下坡路。

2、要严格按照教育局精神收费,今后,一切收费安排必须由校长或校长委托后勤校长、财会人员、相关人员开会布置才能收取,所收费用必须统一入账,统一使用。严禁个人、班级、年级、处室等收费。凡是在收费上存在问题的,一经查处,将严肃处理。

3、某种时候钱是祸害,在单位,如果不是财务人员而拥有钱财,是非常危险的事情,只有傻瓜才这样干。

4、中华民族传统性格上,一是公正,“国人不患寡而患不均”,二是钱财,在经济上是非常敏感的,一分一毫都算得很清楚。就是文盲对钱财的计算都很惊人。何况老师乎?

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 楼主| 发表于 2008-6-11 16:46:38 | 显示全部楼层

5、看问题一定从全局看,从综合的发展趋势看。别管教育人事改革还是学校制度还是个人本能观念,凡是成绩突出的,大家就会内心佩服,嫉妒也是佩服的一种方式。一般不会吃大亏;凡是不出成绩的,越埋怨别人或者环境,自己脸上越黑;喜欢赚小便宜的人大家都清楚,为人公正的热心肠的乐意为大家做好事敢于负责任的人大家也清楚。是非自有公论,褒贬自有春秋。

6、工作要有智慧、有胆量、有办法:智慧就是看准自己的优势和不足,发扬自己的长处,减少自己的不足,看准老板的要求。胆量就是能在自己的范围内,如课堂、班级、年级、处室,开拓出适合出成绩出功效的路子,大胆的闯;办法就是找到科学的规律,巧点子。

7、千说万说,自己的成绩最有分量;苦干乐干,充实的过程最能看得见。工作是享受,不是一句虚话,而是一种境界。把工作当享受的人,幸福多多、快乐多多、烦恼少少、牢骚少少。

8、在新的形势下,必须改变自己的工作方式:“赢在课前”,把时间要花在备课上、备教材、备学生、备试题;“赢在融洽师生关系上”,“我不给他学了”是我们当学生的时候常有的思维;赢在习惯上,教育质量=养成教育质量+学科教育质量+综合教育质量。

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