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楼主: 邢台苗江辰

邢台苗子绘本阅读课堂

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 楼主| 发表于 2016-6-29 16:05:57 | 显示全部楼层
新教育晨诵与普通诗歌教学的第二个区别是强调诗歌与孩子当下生命的关联,这也是本不该有的区别,只因在普通诗歌教学中有了严重缺失,我们才因此而强调这一区别。也就是说,一首诗,必须对孩子当下的生命有直接的作用力,让孩子的生命(灵魂与精神)因此而空灵,而充实,而激昂,而沉静,而丰富……我们反对只为积累而晨诵(其实晨诵必然也是一种积累),而注重用晨诵切入生命当下。当孩子用未能明白解释但能够有所感觉的理解来吟诵“我是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最后小/而当世界沉默的时候/世界睡觉的时候/我不睡觉/为了明天/明天的感动和美/我不睡觉”的时候,孩子当下的生命在渐渐地从诗歌中获得一种执着的力量,一种为人世间坚守美好的责任,这种力量和责任充盈孩子小小的心胸,它当下的生命,在诗歌中舒展,成长,丰盈,茁壮……)
以上是我们在晨诵中应注意的事项。
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 楼主| 发表于 2016-6-29 16:06:52 | 显示全部楼层
晨诵之诵,是一次用生命的诵歌,是用诗歌来开启每一天的黎明。我们最需要做的是用我们的声音,来唤醒每一首诗歌。诗歌都是诗人用生命写就的,是人类语言的王冠,它将带给我们新的生命。希望通过我们的努力,让我们的孩子过上一种幸福完整的诗意的教育生活!
最后我想用金子美玲的《这条路》结束我的“晨诵”课程:
这条路
金子美铃
这条路的尽头,
会有大片的森林吧。
孤单的朴树啊,
我们去走这条路吧。

这条路的尽头,
会有广阔的大海吧。
荷塘里的青蛙啊,
我们去走这条路吧。

这条路的尽头,
会有繁华的都市吧。
寂寞的稻草人啊,
我们去走这条路吧。

这条路的尽头,
一定会有什么吧。
大伙儿一块儿去吧,
(在座的老师们啊,)
我们去走这条路吧。
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 楼主| 发表于 2016-6-30 22:08:49 | 显示全部楼层
为深入推进“新教育实验”,全面提高教育教学质量,打造书香校园,邢台县将军墓中心学校在学校图书室开展了以“践行新教育,做幸福教书人”为主题的践行新教育读书沙龙活动。来自中心学校一线的32名优秀教师代表参与了此次读书沙龙活动。老师结合自己的教学实际,畅谈了自己对新教育实验的看法和和读书感受,活动取得良好效果,为学校有效推进新教育实验凝聚了力量,营造了氛围。
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 楼主| 发表于 2016-7-1 06:08:20 | 显示全部楼层
关于卓越课程(朱永新)
     一是要让每一个新教育人成为课程的研发者。新课程的方案,让教师拥有了一定的课程权力,在课程研发中,教师首先要成为课程的设计者,更重要的是在实践中成为课程的创生者,因此,对于课程的设计能力和创生能力应该是所有教师特别是新教育教师最需要着力培养的能力。
     二是要为每一个学生提供适合的课程,因为卓越不是一种要求,而是一种指向,一个追求的目标。在目前的实际情况中,教师们或许还不能为每一个孩子设计最适合的课程,但起码可以给一个群体、一个班的孩子设计适合他们的课程。
    三是要让每一个生命通过卓越的课程得到丰盈。课程是跑道、是旅程,对于教师来说,最关键是如何穿越这个跑道,如何经历这段旅程,而当每一个人在跑道上不断去努力、创造新的课程、创造卓越课程的时候,就能更多地把课程与生命融合。而此时,这样的生命不仅仅是学生的生命,也是教师和家长的生命。
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 楼主| 发表于 2016-7-2 21:50:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 邢台苗江辰 于 2016-7-2 21:53 编辑

绘本《大卫,不可以》
◆让人又爱又恨的捣蛋鬼
  ——彭懿(儿童文学家、著名译者、绘本阅读推广专家)

  ◆大卫·香农以小男孩大卫为主角绘制了一系列绘本,《大卫,不可以》是首本。香农除了用大量的篇幅描写大卫的调皮行为外,在收尾之处也总是有贴心的安排,让大人与小孩儿都觉得温暖。在这一本故事里,闯了大祸的大卫虽然受到处罚,最后仍然得到了妈妈的拥抱和全心全意的爱,常常做错事的孩子看到这一幕时,一定觉得很安心。陪伴孩子阅读的爸爸妈妈,不妨借此机会也给孩子一个大大的拥抱吧!
  ——宋佩(台湾中原大学人文学院讲师)

  ◆一本能激起男孩共鸣,妈妈心跳的绘本,能引起众多好动、调皮、爱冒险、“不听话小坏蛋”共鸣的绘本。那些天不怕地不怕的举动,那张牙舞爪的捣蛋行为,那还没学会走就想跑的小叛逆,那眼泪鼻涕还没擦干就能露牙坏笑,这些不都是我们有男孩家里天天发生的事吗?再听听那句话“大卫,不可以”的吼叫,终于知道了,原来美国的妈妈也有这样没“修养”的呀。简直是永不下班的“站岗”,但是谁让我们这些暴躁的妈妈转瞬间便又温柔似水的呢,当然是我们家里的“大卫”呀!新京报) 大卫1.jpg 大卫2.jpg 大卫3.jpg 大卫4.jpg 大卫5.jpg
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 楼主| 发表于 2016-7-2 21:54:19 | 显示全部楼层
内容简介
  大卫的妈妈总是说:“大卫,不可以!”大卫伸着舌头,站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐;大卫一身污泥回家,客厅的地毯上留下了一串黑脚印;大卫在浴缸里闹翻了天,水流成河;大卫光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫,不可以!”但是,书的精华在后面:大卫在屋子里打棒球,把花瓶打破了。这下可闯大祸了,大卫被罚坐在墙角的小圆凳上,流眼泪了。于是,妈妈对他说:“宝贝,来这里。”妈妈给了他一个温暖的拥抱,对他说:“大卫乖,我爱你。”太经典了,一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。不管孩子有多调皮,可是当他伤心的时候,母亲的怀抱永远是他温情的港湾。
  每一个看过《大卫,不可以》的孩子都非常喜欢他,这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩,让他们觉得又开心又释怀,世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响……
  到了最后一页。大卫被妈妈紧紧地搂在怀里,幸福地闭上了眼睛,妈妈一句“大卫乖,我爱你”,顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。这一笔太温情了,整个故事跟着急转直下,一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。
作者简介
  大卫·香农(David Shannon),1959年出生于美国华盛顿,从小就喜欢棒球和画画,获得帕萨迪纳艺术中心设计学院的美术艺术学位,之后一个人去了纽约,在那儿先是为《纽约时报》《时代》、《滚石》画插画,后来一个偶然的机会开始为儿童书配插图,多次获得各种奖项。不过真正让他一举成名的还是畅销至今的《大卫,不可以!》。
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 楼主| 发表于 2016-7-4 06:07:03 | 显示全部楼层
                                               《为什么是抚松》读后感 

为什么是抚松?为什么只有抚松?长白山脚下一个偏僻的农村县城,因教育资源和各类条件的不足,学校的格局也出现了严重的失衡,西岗的2人课堂,温泉的31人学校等等都成了这个县比较特有的产物,我们看似已经离我们很远很远,但在抚松却不足为奇,但就是这样的一所所学校,在县教育局长陆世德局长和一支铁军校长队伍的指挥下,在3000多名勤劳、善良、创新和充满爱心的抚松教育人的共同努力下,在广袤的抚松大地上塑造了一个中国乃至世界农村教育的神话,被巴西副总统称之为“抚松奇迹”。一个个校长从当初拉链式听评课比赛时那份尴尬和想不通成为了今天的一个个业务能手,从课改号角下的埋怨和观望到现在的成功和欣慰,从死气沉沉的应试校园到今天的园林式校园、书香式校园等各具特色的活力校园,从传统的梯田式课堂变成了小组合作的课堂、茶馆式的课堂„„等等的这一切,让我不得不在震惊抚松的教育变了,师生们变了。 
《为什么是抚松》此书全面、深入的展现了抚松教育改革的各方面:校长队伍建设、课堂和学校文化建设、课程变革、督导制度等。通过阅读,我深深地为抚松教育所折服。静下心来,细细思量,抚松教育究竟优势在哪儿?哪些是我们需要学习和可借鉴的?感触颇多。 
我认为,最重要的一条就是观念的改变。新课程改革已经进行了十年,很多地方仍然还是穿新课程改革的新鞋,走应试教育的老路,这种观念严重制约着学校教育教学改革的深入发展。课堂教学观念的改变促使教育改革发生本质的变化。抚松的课堂改革,没有一个统一的模式,而是放手让学校自己实践、自己探究。各个学校根据自己的实际开展符合学生发展的课堂教学,体现学校、老师自己的创意和个性,百花齐放。教学有法,教无定法,适合自己学校和学生实际的才是好方法。 
其次,校园文化建设观念的改变促使教育改革的持续发展。学校的发展,最终是一种文化的发展。在抚松县教育局,有间学校文化办公室,指导学校策划、总结、提炼学校文化,从校训到校风、从学风到教风、从环境到节日„„在目前教育体制下,尤其是应试教育还普遍存在甚至愈演愈烈的情况下,很多学校往往只重视知识的传授,重视学生的分数,却忽视对校园文化的建设,使得校园变成文化的沙漠。文化是可以遗传和继承的,一个不重视校园文化及校园文化建设的学校,终究只是一个培养考试机器的工厂,学生也只是这个工厂生产出来的产品,而不是完整意义上的人。这样的学校也谈不上可持续发展。
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 楼主| 发表于 2016-7-4 06:10:38 | 显示全部楼层
校长是领头羊,是扛旗帜的,有人说;“一名好的校长就是一所好的学校”,毋庸置疑。抚松第一招就是打造校长铁军。要改变学生,必须先改变课堂,要改变课堂,必须先改变教师,要改变教师,必须先改变校长。改革初期,校长出现过评课离谱、推脱而红过脸,有过记不住校训的尴尬……为改变校长,抚松从领导力、执行力、学习力、思考力四方面培育和塑造校长的能力,正如陆世德局长所言“领导力和执行力是各种教育目标达成的基本保证,而学校要生动活泼、发展上层次、学校要有后劲,显然离不开校长的高度”。校长的领导力和执行力的提高是一所学校可持续发展,走高效教学之路的关键,特别是在课程改革中,校长的课堂领导力和执行力的提高更是刻不容缓。还有校长的学习力、思考力是专家型校长必备的素质。正是有了这种理念,他用上了一些实招,要求校长深入课堂、研究教学,开展了校长评课比赛,让校长感觉有压力;为提高校长的理论水平,为校长们订阅了报纸、杂志,并要求校长持续写读书笔记;为开拓视野,从2004年开始先后派出了30多位校长去进修、挂职锻炼、到北京、上海、山东、江苏等地考察学习;利用周末开展沙龙论坛,同时邀请到知名专家、学者到校讲座作引导…..-一个个“逼”招让校长们经历了脑的洗礼,明确了干事业要有思想、要学习,于是从被动思考(学习)到主动思考(学习)。经历了心的洗礼,更加明确了自己的角色定位、职责与担当,要真正用心去做教育。他们积极实践着,变了,观念、作风、能力、业绩都变了。
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 楼主| 发表于 2016-7-4 06:11:12 | 显示全部楼层
016央视春晚情景剧《将军与士兵》内容:
由侯勇、句号、于恒主演,讲述军长(侯勇饰)在膝盖积液的情况下仍刻苦训练的故事。而侯勇的一段独白掀起了作品的高潮,“我的父亲是个老兵。他最担心的就是我当军长之后变成‘官老爷’。如果每一个将军都是一个敢拼杀的兵的话,中国的军队一定会无往不胜!”
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 楼主| 发表于 2016-7-4 06:21:36 | 显示全部楼层
我的父亲,一个地地道道的农民,也离我而去了,他在世时,没有过多的理论和做人的准则教导我,但也有句话——做任何事都站到对方的角度上去想一想……我做过老师、班主任、教导主任、一所小乡村初中的负责人、会计、完小校长、中心副校长……我了解学校里每一个层次每一个岗位的内心需求。就像侯勇所说的不当“官老爷”带头拼杀在一线教育上!只要我们每个校长、教师明确自己的角色定位、职责与担当,真正用心去做教育。那我们邢台县的教育也必将迎来辉煌的明天,赶上和超过“抚松”……
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 楼主| 发表于 2016-7-8 21:23:04 | 显示全部楼层
教育是个宏大课题,是当前整个社会持续关注的热点与焦点。那么,究竟该给孩子什么样的教育?什么是最适合孩子们的校园成长方式?素质教育的深化需要何种新举措?教育教学质量的提高需要何种新思维?教师专业发展需要何种新平台?学生综合素质培养需要何种新渠道?学校办学品位提升需要何种新策略?……太多太多的问题,需要面对,需要破题,需要寻找到恰当的答案与路径。
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 楼主| 发表于 2016-7-8 21:23:57 | 显示全部楼层
                                                   上下求索 坚定方向
  “众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”
  当时,全国著名教育改革家朱永新教授,正在大力倡导推进“新教育”实验。
  “没有教室的变革,没有课堂的变革,没有一线教师的成长,一切变革都是空中楼阁。”朱永新教授如是说,他倡导“过一种完整幸福的教育生活”的理念,寄望以此为价值标准,创造理想的中国基础教育改革主体,实现“新教育之梦”。
  在《中国新教育》一书中,朱永新提到:“新教育实验的内涵与素质教育高度契合,新教育实验应当成为有影响力的素质教育的一面旗帜。”素质教育具有充分的理论基础,但需要更大的行动来实现,而新教育就是素质教育的一种尝试、一种探索、一种可操作且行之有效的教育模式。
  “新教育”崭新的理念、思想和实践,像一道激烈的闪电,给上下求索、苦寻良策的贾汪教育改革发展,照亮了一条全新的路径,提供了一种崭新的方法和蓝本。
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 楼主| 发表于 2016-7-8 21:25:10 | 显示全部楼层
扮靓环境,让校园文化为学校立魂
  朱永新教授这样阐释“新教育”理念,他说,“文化是学校凝聚力和活力的源泉,是学校的灵魂”,“有文化自觉的学校,会清晰地意识到自己该秉承什么,用什么样的理念影响师生生活,因而能够促进教师与学生的生命在学校中舒展成长,潜力得到发挥、个性得以张扬”
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 楼主| 发表于 2016-7-11 19:13:46 | 显示全部楼层
[新教育年度主报告]

习惯养成第二天性
——新教育实验第16届年会《诸城宣言》
朱永新|新教育年度主报告

        2016年7月,新教育人聚集山东诸城,探讨习惯养成的价值,交流“每月一事”的经验,我们形成了如下共识:

        无数人强调知识改变命运,却常常忽视比知识技能更为根本、更为隐形、更能决定命运的,是一种关键力量——习惯。习惯,就像人类心灵深处的发动机,一旦开始运转,就会悄悄操控着人生。习惯是后天形成,却又集中而准确地体现着人的天性,不知不觉中塑造着人的个性,所以我们说“习惯养成第二天性”。

        我们用“习惯”一词,希望强调素养形成的行动路径,希望以习惯倒逼素养的落实,以外在结果倒推内涵培育。我们希望把内在的难以触摸的“素养”,变成能够外显、可以培养的“习惯”,变成具体的“每月一事”项目,通过一个个可操作实施的课程,养成人的第二天性,形成稳定的价值观,塑造良好的人格,创造幸福完整的人生。

        从个体成长看,良好习惯是创造幸福完整生活的必备保障。从教育历史看,注重习惯养成是中外教育的共同优良传统。从教育改革看,注重习惯养成是夯实核心素养的必然方式。从世界趋势看,注重习惯养成是全球教育改革的主要朝向。从社会环境看,良好习惯是促进社会和谐的关键环节。从文明进程看,良好的习惯渐变是人类不断进步的重要阶梯。

        每月一事,不是仅仅每月做一件事,而是每个月选择一个主题,以节俭、守规、环保、公益、勤劳、审美、健身、友善、好学、感恩、自信、自省的12大习惯纲目、36个专题习目彼此关联,形成一个相对完整的行动体系,成为符合儿童生命律动的一个教育生态系统。  

        每月一事,把习惯养成细化到从具体小事入手,根据价值澄清、目标明晰、家校共育、反思反馈、融合整合、持续有恒六大原则,遵循全员参与和系统设计、重点突破和螺旋上升、明确要求和鼓励创新的操作要点,以主题开启、营造情境,深度阅读、强化意义,实践体验、知行合一,充分展示、各显其能,反思提升、评价多元的五个步骤有序开展。

        每月一事的实质,是以12个习惯为经,以知识技能为纬,进行科学的编织,是对生活一串串足迹的综合梳理,对生命一段段旅程的整体观照,更是对人格的一次次用心建构,对幸福完整教育生活的一天天真诚践行。

        新教育追寻的彼岸,是培养出一群又一群长大的孩子,从他们身上能清晰的看到,“政治是有理想的,财富是有汗水的,科学是有人性的,享乐是有道德的”。一个孩子,只有以良好而全面的习惯,为终身持续发展的动力,才可能这样长大。

        为了这理想彼岸,我们汇爱于心,倾力于行。从今天做起,从小事做起,从每月一事做起,朝向彼岸,我们就从此刻启航!

        (文章转自新教育研究院《教育 读写生活》杂志。)
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 楼主| 发表于 2016-7-11 20:03:31 | 显示全部楼层
补一下阅读的习惯
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过:“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。”“学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课,也不要靠没完没了的‘拉一把’,而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”
阅读不仅能使某些学生免于考试不及格,而且还会发展学生的智力。“‘学习困难的’学生读书越多,他的思维就越清晰,他的智慧力量就越活跃。”当时读到苏霍姆林斯基的这些观点,我很认同,但总觉得读书所带来的改变是一件很缓慢的事情,而考试就摆在面前,所以还是觉得不如补课来得直接,效果更显著。
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