教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 谟祯

西安高新三小绿地校区教师课堂教学札记(贾卫平2008下)

[复制链接]
发表于 2008-9-16 01:15:26 | 显示全部楼层

贾老师:

你好!

对你所呈现的教材及课堂设计,我已认真读过,本想对你的设计做一“批注”!遗憾的是手里边事太多,给你回这个帖都是凌晨一点过了。于此,只好推在明天或后天了,呵呵!

愿能看到你的教后反思!

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-9-16 09:52:22 | 显示全部楼层

“新教育实验课题”之有效教学框架            日期: 2008 9 5

课题:    巩乃斯的马  

课时数: 2 课时

教学

目标

A类:

1、学习9个生字,注意区分形近字魂、魄

2积累文中优美的句段,背诵第二自然段。[A1] 

B类:

1、通过朗读,感受语言文字之美,体会作者内心细腻的感受。

2、学习文中比喻句与场面描写的精妙之处。

C类:

使学生通过对夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面的描写,感受到马的生命力[A2] 与人对自由境界向往的融合。

预习

作业

必做:

1学习并掌握[A3] 写字表中的9个生字。

2熟读课文,结合课文最后一段体会自己对暴雨中马群的描写[A4] 的感受。

选做:

    搜集[A5] 《巩乃斯的马》原文,并读一读。

板书设计

 

巩乃斯的马

 

群马奔腾 ———惊心动魄——终身受用

 

教学流程(教学板块)

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习清单

第一板块——

设置情景  导入引课

1、播放群马奔腾的场面的录像。

2、引导学生交流。

3、板书课题。

4、作者介绍

 

 

学生观看录像。

学生畅所欲言,说说自己的感受。

学生交流、倾听。[A6] 

第二板块——

初读课文 扫清障碍[A7] 

 

 

 

 

 

1自由朗读课文,要求读通、读准。[A8] 

2、小组交流自己认为精彩的词语。

3、利用字典解决不懂的词语,互相交流。[A9] 

第三板块——

抓重点语句,仔细研读。

    1、指导学习第一段

 

 

 

2、指导学习课文二、三段

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、指导学习第三段

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4、学习最后一段

小结:结合原文,我们可以感受到“马”的精神与人的情感是合拍的,作者追求自由,积极进取的志向都通过马表达了出来。最后一段极简练而准确地表达出内心的细腻感受,如神来之笔,让人回味无穷。[A10] 

 

1)学生自由朗读,正音。

2)用笔画出暴雨迅疾猛烈的句子。

3比赛读,读出气势。[A11] 

 

1)自由朗读课文。

2)画出自己欣赏的句子,仔细读。

3)重点理解的句子

有的疯狂向前奔驰,像一对尖兵,要去踏住闪电;有的来回奔跑,俨然像临危不惧、收拾残局的大将;……喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。

  a、熟读这个句子,思考运用了什么修辞手法?

  b、说出本体与喻体,体会其作用。

  c、有感情地读,体会作者比喻的奇特之处。

 

[A12] 1)诵读第三段

2)画出描写声音的句子。

3)再读二三段

A、自由朗读,结合图画,展开想象。

B学生讨论:你能为这段精彩的场面描写取个名字吗?(群马奔腾图)

C、再看录像谈感受。

D、体会:每个人都不尽相同,那么热爱西部,生活在西部作者又是怎样的感受呢?

 

1)入情入境的朗读。

2)思考:

A、作者为何发楞、发痴、发呆?

B、作者为何说“给予我的终身受用不尽”?

[A13] 

第四板块——

总结全文

1、根据学生的发言教师适时补充。

2、总结:比喻的运用使文章更生动形象。群马狂奔的场面描写,是力量的展示、是生命的赞歌。马的描写与对生命的思考有机结合有水到渠成之感。[A14] 

 

1、有感情的朗读全文。

2、同桌朗读喜欢的段落。

3、谈自己的收获。

 

第五板块——

布置作业:

1、背诵喜欢的段落。

2、推荐阅读:臧克家的《老马》

[A15] 

 

 

 

提示:

1、  目标:A类,基础性目标,学生在课前就可以达成的,上课时,老师只做检查即可。B类,是课堂的核心目标,是在具体的课堂上应该达成的。C类是拓展性目标,例如:目标中让学生感受什么,体会什么,或训练学生的什么能力,意思是不可能在这节课里就能“一气呵成”,而需要在很多课堂与课下的训练中才能慢慢达到。

2、  预习的设置应该具体,还应该与课堂有所照应,而不是一个空架子。(有些观点,我好像与贾在前面的交流中谈起过,呵呵)

 

尊敬的贾老师:在慌忙中给你说了我自以为是的一些看法,目的只是想你能以平和而富于思考的心态来面对课堂,这其中的很多说法也只是我个人浅显的观点,由于自己对文本没有认真解读,或是自己底气不足没办法解读,如有误导的地方敬请谅解。也盼望与你在以后的课堂中展开真诚的平等式的对话!


 [A1]从这句话里感受到:需要做两件事——积累,背诵。如果真如此,安排在A目标是否恰当?

 [A2]从文中体现马什么样的生命力呢?不很明白。

 [A3]能否安排具体一点,这话感觉有点太宽广。

 [A4]学生自己生活的感受是否更好?如果学生能在此时就能感受“马群的描写”是否难度太大,因为这只是预习。还有,“马群的描写的感受”又会是什么样的感受呢?

 [A5]可否为“收集”或“搜索”?

 [A6]两段话说的感觉是一个意思,这里的“倾听”具体的含义是什么,老师是否能观察到?

 [A7]有了前面预习中的“熟读“,这里初读能扫清障碍吗?可否设计成老师的一次检查或反馈?

 [A8]既然是学生的自发表象,他怎么知道读通读准了呢?

 [A9]右边板块指的是“假定一个学生的学习清单”,而非“小组交流”。

 [A10]这感觉老师只是带领学生将文本游览了一次。可否抓住文中具体某一段或某一句或某一个词语,展开拓宽似的,有深度的对话?这在语文上,好像称其为“文引”!

 [A11]形式很好!但是否有气势,这恐怕得根据文本,学生的阅读感受来确定,而不是依靠比赛来让学生读出气势!

 [A12]设计非常好,但这是否应该放在右边板块,因为这里是一个学生的清单。

 [A13]这些巧妙的设计都只能算作是课堂设计,而非“学生清单”。

 [A14]“马的描写”与“生命的思考”怎么就结合成了“水到渠成”了呢?这段话的描述,学生能听明白吗?

 [A15]安排学生课外阅读非常好,背诵段落好像在目标中有所体现,就不应该又变成课外作业。另外,课外作业能否安排具体的一些题目。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-9-16 13:51:29 | 显示全部楼层

我佩服朱老师的诚恳和敬业精神!

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-9-16 19:52:27 | 显示全部楼层

尊敬的朱老师:

        非常感谢您对我的教学设计进行了如此细致的研读,使我对教学框架有了进一步的认识,当然,其中还有很多困惑的地方。说句实在话,我非常喜欢这种探讨的方式,因此对您的点评也一一作了回复,其中表达的只是我对这些问题的看法,绝对没有辩解的意思。希望与您能再进一步的探讨!

         再次深表谢意!!

原帖由 朱忠国 于 2008-9-16 9:52:22 发表

提示:

1、  目标:A类,基础性目标,学生在课前就可以达成的,上课时,老师只做检查即可。B类,是课堂的核心目标,是在具体的课堂上应该达成的。C类是拓展性目标,例如:目标中让学生感受什么,体会什么,或训练学生的什么能力,意思是不可能在这节课里就能“一气呵成”,而需要在很多课堂与课下的训练中才能慢慢达到。(经过您这么一指点,我对有效课堂框架的“教学目标”部分理解得更加清晰了。)

2、  预习的设置应该具体,还应该与课堂有所照应,而不是一个空架子。(有些观点,我好像与贾在前面的交流中谈起过,呵呵)(严重同意!)

 

尊敬的贾老师:在慌忙中给你说了我自以为是的一些看法,目的只是想你能以平和而富于思考的心态来面对课堂,这其中的很多说法也只是我个人浅显的观点,由于自己对文本没有认真解读,或是自己底气不足没办法解读,如有误导的地方敬请谅解。也盼望与你在以后的课堂中展开真诚的平等式的对话!(我非常喜欢这种深入而有效的探讨!)


 [A1]从这句话里感受到:需要做两件事——积累,背诵。如果真如此,安排在A目标是否恰当?(我的理解是A类目标是基础性目标,而这种背诵、积累性的内容应该就属于基础性的知识,至于学生应该在预习中完成,还是应该在学习完课文后完成,则要视学生的学习程度来决定。对于您所提出的“A类,基础性目标,学生在课前就可以达成的,上课时,老师只做检查即可。”的说法,我觉得可以再商榷。

 [A2]从文中体现马什么样的生命力呢?不很明白。(这一点可能是我的表述不够清楚。课文借助对暴风雨中马群狂奔场面的描写,展示了一种强大的、不受羁绊的生命力。当然这种东西可能是无法用语言来表达的,一旦说得过于直白,反而成了一种概念性的东西。所以我在目标中没有做过于细致的表述,只是希望学生在诵读的过程中去感受,并辅之以多媒体等手段,强化这种感受。)

 [A3]能否安排具体一点,这话感觉有点太宽广。(朱老师针对的应该是“掌握”一词吧,不知您的意思是否指的是对某一个生字应该掌握到什么程度?如果不是的话,希望朱老师能再明确的提出来。)

 [A4]学生自己生活的感受是否更好?如果学生能在此时就能感受“马群的描写”是否难度太大,因为这只是预习。还有,“马群的描写的感受”又会是什么样的感受呢?(学生的什么生活感受呢?如果是现实生活中对马的感受,那么大部分孩子可能都没有类似的经历;如果是其他生活感受,那么又有什么意义呢?在预习中我提出了这样的要求,并不一定是要学生的感受达到某种程度。我想,任何一个人读完一篇文章,不管多与少,不管偏与全,总会有一些感受,那么提出这样的要求,意在引导学生在预习时就注意在这方面体会,从而为课堂的学文做些准备,这也是本课教学的一个重点。至于“‘马群的描写的感受’又会是什么样的感受呢?”我想不同的孩子,不同层次的孩子,可能会各有各的感受吧

 [A5]可否为“收集”或“搜索”?(针对这项作业,我觉得还是“搜集”比较好,重点突出的是“寻找”的意思。)

 [A6]两段话说的感觉是一个意思,这里的“倾听”具体的含义是什么,老师是否能观察到?(不知道对教学框架的理解是否正确,我觉得一个孩子的课堂学习清单不应该是一个非常具体的孩子,而应该是一个假想的孩子,这个孩子应该代表的是课堂上的大部分孩子,而“学习清单”应该指的是教学进行到某个环节时,大部分孩子应该做什么。否则的话,我们的课堂教学如何面向全体呢?因此,我的两段话分别指的是在这个环节中既要踊跃发言,更要认真倾听他人的发言。)

 [A7]有了前面预习中的“熟读“,这里初读能扫清障碍吗?可否设计成老师的一次检查或反馈?(这个环节实质上就是一个检查反馈的过程,当然在语言的表述上可能有些不妥,因为对于课堂教学来说属于“初读”,但对于学生来说由于有了预习的“熟读”,不应该再是初读了。所谓的扫清障碍主要讲的是读准字音。由于学生的基础有差别,有些孩子对一些字本来读不准字音,但往往自己意识不到,而交流的过程也就成了查漏补缺的过程。)

 [A8]既然是学生的自发表象,他怎么知道读通读准了呢?(这里的自由读应该改为指名读或同桌互读。)

 [A9]右边板块指的是“假定一个学生的学习清单”,而非“小组交流”。(是否应改为“与小组同学交流”呢?)

 [A10]这感觉老师只是带领学生将文本游览了一次。可否抓住文中具体某一段或某一句或某一个词语,展开拓宽似的,有深度的对话?这在语文上,好像称其为“文引”!(在这里我只是简单的罗列了一个教学的程序,而每一个环节的具体内容我想通过孩子的学习清单来体现。我感觉学习清单有时与“教师的引导与提问”实在很难分开。我们的课堂在很多时候就是孩子在老师的引导下进行活动。在这里,我希望能得到您更为具体的指点,最好能举例说明。[A12]、[A13]两个问题同属于此。)

 [A11]形式很好!但是否有气势,这恐怕得根据文本,学生的阅读感受来确定,而不是依靠比赛来让学生读出气势!(朗读有时候是需要互相启发、感染的)

 [A12]设计非常好,但这是否应该放在右边板块,因为这里是一个学生的清单。

 [A13]这些巧妙的设计都只能算作是课堂设计,而非“学生清单”。

 [A14]“马的描写”与“生命的思考”怎么就结合成了“水到渠成”了呢?这段话的描述,学生能听明白吗?(需要说明的事,这个教案是一个简案,更不是一个课堂的实录。实际的教学过程当然还要辅助一些其他手段,在启发学生理解文章的过程中,我给学生朗读了《巩乃斯的马》的全文,同时又补充了作者周涛的人生经历,特别是他在“文革”中的遭遇,因此,学生对理解文章的主旨——表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与追求——理解的还是比较准确。

 [A15]安排学生课外阅读非常好,背诵段落好像在目标中有所体现,就不应该又变成课外作业。另外,课外作业能否安排具体的一些题目。(我觉得“目标”与“作业”应该是两回事,“作业”应该成为达成“目标”的一种策略与方式之一。当然,朱老师所讲的课外作业能否安排得更为具体一些,这个提法很好。只是我们学校还有与教材配套的练习册,大部分的知识巩固都是通过这几个册子来完成的,所以这里也就没有详细罗列。)

[p-center]该帖子于2008-9-16 19:56:26被 谟祯 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-9-16 22:35:20 | 显示全部楼层

贾老师:

    读到了你的真挚,作为新教育实验,需要你这样有思考,真正在行动的人。于此,哪怕感觉特别疲倦,也将自己一些粗浅的理解呈现出来。过多寒暄的话也就省略,愿能看到你进一步的思考。

差点忘了,这节课,你还没有写反思呢?如果有时间,可以将课堂做点“描述”,也就是一种实录,和反思一起呈现。这样,我们都能言之有物。更能促进我们的快速成长。还有,不要忘记阅读,如果不阅读。我们就没有强大的智力背景或理论背景,从而造成我们的一些想法是非常不成熟的。

A1:基础性目标——语文中的字,词等,学生通过自主学习就能达成的目标。对于“背诵”,学生自学也能完成,但这样所背的东西意味着什么呢?

A2:贾老师所解释的意思,是否可以理解为“马的生命力”呢?如果真是,换成另外一种表述方式,如:马的生活特性。是否会恰当一点?

A3:我想表述的是预习题目的安排应该具体:是掌握生字的书写,拼读还是理解其意思。而不是笼统的“掌握哪些生字!”

A4:从描写的方法上看,先让学生对自己所熟悉的生活经历进行描写,然后再引入到课文中关于马群的描写,这恐怕可以吧?“马群的描写的感受”这句话读起来,始终不好理解。还有,我说到贾老师在框架中,是将这样的设计放入预习中的哟!

A5:赞同你的看法

A6:假定一个学生的课堂清单——是课堂上某一个学生的表现,而不是部分。这个学生的行为必须是老师用肉眼观察到的,而不是自己主观去想或猜测的,也就是老师的描述只是这个学生的行为,而不是他的心理活动之类。某个学生在听,我们只能说他在专心听讲,而不是“倾听”!

A7:可否表述清楚,例如:读的定义。还有“扫除障碍”这个话题好像大了一点。或许,贾老师可能会想,这些属于小问题,不是太小题大做了。但对于一个没有听你的课的人,如何来想象你的课堂?所以,有些枝节上的事既要请你理解,也还得请你要注意具体的描述。

A9:这里如果有学生交流,你只描述出你假定的这个学生具体在做什么就可以了,例如:他是在与同桌交流,是东张西望,还是安静的坐着,等。

A10:教学板块是教师的行为,与学生没有关系,也就在某一块,老师具体是怎么做的,将做的过程条理式的写出来即可。

A11:所谓朗读,应该是有感情的大声读。启发,只是针对文本内容,例如:某一句讲的是什么,应该用什么语气来读。而不是比赛,评价哪组声音大,整齐。

A14:一篇课文,如果老师已经将其理解透彻后,在教学时,只是让学生进入情景,然后去感受。而不是根据我们成人的理解,用一些生硬的词语强加在学生的头上。因为同一篇文本,不同的人站的视角不同,他对文本的感受及理解就会不一样,所有,应该尊重孩子!

A15:贾老师说得没错,“作业”与“目标”的确不一样。如果我们将一节课中达成目标的东西布置成作业,如何来检测这节课的目标是否达成,如何来谈这节课是否有效?“作业”只是对已学知识的巩固,或是对目标是否达成的反馈。而不是通过做课外作业来达成课堂上的目标。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-9-17 18:40:02 | 显示全部楼层

    为了对一些问题认识的更加透彻,我觉得很有必要再次重新认真学习一下关于“有效课堂”的文章:

有效课堂教学框架简释

 

  “新教育有效课堂教学框架”的核心,是把“以教师的教(讲)为中心”转移到“以学生的学为中心”上来。

首先,教学框架的有效,应该先制定一个准确的,跟课程目标相一致的教学目标。

教学目标是每个学生要达到的质量标准,千万不能混淆于教学过程,即教过什么操练过什么不能成为教学目标,教学目标事实上应该理解为“每个学生达到了获得了什么”。

有效教学备课框架建议从三个层面(ABC分类)安排教学目标。

大体上,我们可以把A类目标定为基础性目标,即,要求全部学生必须过关的基本知识和基本技能。如,语文课每课的字词,要求背诵的段落,课文的准确、流利朗读。再如,英语课上的单词、短语、句型,要求背诵的课文。

B类目标是一堂课中的核心目标。如,语文课上这一篇课文或这一单元最核心的最有教学价值的与课程标准一致的目标。这是“这一课”区别于“其它课”的标志。

C类教学目标可视为这一课的附属性目标和延伸性目标,根据学科和课型不同,有的也可写作情感态度价值观方面的目标。

需要说明的是,制定学习目标保证正确的前提是有一份详尽的学科学习标准。这也是我们要求各个学科教师在学期初制定初各学科的学期学习标准的原因。

其次,要明确学生的预习就是真正的学习,而非为课上得顺利、漂亮而附加的作业。

预习是学生个体建构新知的过程。背后的道理既很复杂,也很简单。说复杂,有若干认知规律垫底;说简单,很多知识学生是自学就懂的,老师要在学生“懂的多少”的基础上确立教学起点,而非假装学生不懂,一切从零教起。

预习就是学习。在课堂时间有限,优秀学生容易代替全体学生学的情况下,预习也是独立学习的有效保证。而对高年级学生而言,预习事实上就是他独力学习能力的一次次的检测。

预习作业的布置要指向核心教学目标。

即,预习作业中除了基础性的作业外,有一部分作业能帮助学生自己学习时就能沿着教学目标的方向前进,而不是简单的资料摘抄似的缺少思维参与的机械式作业。

 

再次,教学框架的有效,体现在备课和上课的重心转移:从“教师的教”转到“学生的学”。

老师们备课时,拿到教材,往往有一种根深蒂固的观念:这课我要怎么教。这种观念需要打破!实则,在“怎么教”之前还有一个“教什么”。这个“教什么”要跟课程目标要求一致,要与学生“学什么”一致。

比较理想的是这样:教师“想教的”和“实际教的”就是学生“实际学的”。

这也就是有效教学备课框架中把教师的教学板块和学生的学习清单并重的原因。

这也就是我们要求教师在上课时,最大限度的保证学生个体的训练量,保证训练之后有准确、真实、及时的反馈。

这也就是我们一再告诉观课者,要坐在学生旁边,盯住学生,少看老师,经历课堂,记录学生在每一个板块实际的学习状况的原委。

教学目标:    A

              B

              C

预习作业:

 

左手栏·教学板块(策略与过程)

 

右手栏·学生个体的学习过程

最后,教学框架的有效,还在于课后检测、反馈的真实、有效、及时。有了课堂的反馈,是新知学习不出集体性、规模性漏洞的最重要的保障。但,遗忘规律告诉我们,不能放松课后对新知的巩固和深化。在实际教学中,这一块,往往会沦为作业的大量布置,甚至是机械操练。

要想达到真正的有效。课后的检测、反馈必须参照学科学习标准。也就是说,学科学习标准起着备课、上课、课后检测不出偏差的作用,类似于我们出门用到的交通地图,一册地图在手,就不会轻易迷失方向。

[p-center]该帖子于2008-9-18 6:42:14被 谟祯 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-9-17 18:41:45 | 显示全部楼层

  QUOTE:
原帖由 谟祯 于 2008-9-18 6:37:37 发表

只有实录才有可能大致还原课堂的原貌,而只有对课堂原貌的探讨可能才富有意义。只可惜老师们没有这个精力呀!

如果普通老师每节课都如此,这的确是无稽之谈!但一个老师将一个周的一节至两节课完整呈现应该还有点“精力”!只是看这个老师的心态是什么,是想成长而呈现自己的东西,还是想表现自己的才华而呈现!如果是为成长而做的事,肯定是诚挚的,开放的,基于具体问题的,希望能产生对话的那一类!如果是为了展现自己:我做了这么多,大家看我做得多好,等等,那应该是另外一回事!

[p-center]该帖子于2008-9-18 20:33:14被 谟祯 编辑过[/p-center]

对于《巩乃斯的马》一课,由于时间关系,我已经无法还原课堂的原貌了,只是依稀记得课堂很热闹,孩子们学得很有兴趣。如果非要去还原,我想其中难免会加入一些个人的主观成分。我觉得通过这个课堂设计,如果能使我对“有效课堂”框架的认识更加清晰一些,也算作朱老师对我最大的帮助了!因此,有空的话,我倒希望对这节课重新进行一次设计,希望朱老师再提宝贵意见!

同时,我想在今后的帖子中,能从每个单元选取一课,并尽可能客观忠实地做好课堂实录,与大家一起探讨。

[p-center]该帖子于2008-9-19 6:35:09被 谟祯 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-9-17 19:16:37 | 显示全部楼层





 


“新教育实验课题”之有效教学框架                  日期: 2008 9 11

课题:   雅鲁藏布大峡谷  

课时数: 2 课时

教学

目标

A类:

    学习5个生字,理解并积累课文中有关描写自然景观的四字词语。

B类:

1、引导学生自主感悟列数字、对比、和举例等各个说明方法的不同作用,学习把一处景观的神奇之处说清楚的方法;

2、引导学生在结合语言环境理解的基础上注意积累,丰富自己的语汇;

3、引导学生用列提纲的方法梳理文章脉络,清晰、准确地把握课文的内容。

C类:

朗读课文,体会亚鲁藏布大峡谷的神奇与壮美。

预习

作业

必做:

1、认读并会写写字表中的5个生字。

2、在熟读课文的基础上,思考:亚鲁藏布大峡谷给自己留下了什么印象,并想想是从课文哪些地方体会到的。

3、根据课后“金钥匙”的提示,练习给课文列提纲。

选做:

    搜集有关雅鲁藏布江的资料。

板书设计

 

雅鲁藏布江  1

                        神奇的大拐弯(2

    雅鲁藏布大峡谷     世界之最    3

然博物馆    4

最后一块密境(5

 

教学流程(教学板块)

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习清单

第一板块——

置疑导入:

同学们,提起西藏,你会想到什么?今天我们就一起去领略一下雅鲁藏布大峡谷的风采。

 

 

    学生自由谈自己的想法。

第二板块——

通读全文,整体感知:

1、指导学生自由读全文,边读边想雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?

2、结合提纲,理清脉络

 

 

 

 

 

 

 

学生自由读课文,边读边思考、圈画

 

1)默读全文,思考文章每自然段重点介绍了什么?加小标题。2)结合课后“金钥匙”所列提纲,说说课文讲了什么?

第三板块——

自学生字新词

 

 

 

 

 

 

1、快速默读课文,划出文中生字新词,结合上下文体会,与同桌交流;

2、划出自己认为重要或优美的句段,反复朗读,作批注,并与全班同学交流。

第四板块——

精读全文,全班交流自己的体会:

说说雅鲁藏布大峡谷神奇在哪,并指导学生有感情地朗读自己体会的段落。重点体会:

1、神奇的大拐弯,这一段除了对雅鲁藏布大峡谷进行实景勾画外,还引用了一个传说,你能不看书把它讲下来吗?

2、两个世界之最,这一段运用了列数字和比较的方法来说明雅鲁藏布大峡谷是世界上最长最深的峡谷,找一找有关内容,体会它们的好处;

3、为什么说雅鲁藏布大峡谷是垂直的“自然博物馆”?

4、“地球最后一块密境”指导感情朗读,读好七个“最”字,体现出这一景观的神奇。

5、课件出示:

① 它不但有世界最高的山峰,还有世界最深的峡谷。

    ② 这里有世上最纯净的天空,最飘逸的云彩,最雄伟的雪峰,最漂亮的大拐弯,最丰富的宝库,这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。

 

 

 

 

学生试着讲述

 

 

学生寻找、朗读、体会

 

 

 

学生思考、试着回答

 

练习朗读

 

 

欣赏

第五板块——

总结本节课内容

 

畅谈自己的学习收获

第六板块——

布置作业:

1、积累本课的好词佳句;

2、补充阅读《感受西藏》

 

 

 

备注:每课教案具体用几个板块,根据每课的实际情况自定,备完课后,可以将多余的板块删除。


[p-center]该帖子于2008-9-17 19:22:22被 谟祯 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-9-17 19:23:19 | 显示全部楼层

记得干国祥老师说过一句话,大意是:教师在课堂上要尽可能得让伟大的知识放射出自身的光芒。我觉得,这节课之所以上的比较顺利,最主要的一个原因就是,《雅鲁藏布大峡谷》本身的神奇牵引着学生在一步步的探索、前行。课堂上,我把大部分时间交给了孩子们,让他们自己去充分的读文、谈感受。最后,在我的引导下,学生又从文中寻找重点词语来概括自己的感受。在读文中感受,在感受中读文,就像在品一杯香茶,反复的体会、回味,从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽,使学生内心中达到真正的惊叹。

[p-center]该帖子于2008-9-19 6:51:53被 谟祯 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-9-17 19:41:15 | 显示全部楼层

 

“新教育实验课题”之有效教学框架                  日期: 2008 9 1

课题:     浙 江 潮   

课时数: 2 课时

教学

目标

A类:

1、学习6个生字,能辨析多音字”的用法

B类:

1、有感情地朗读课文,感受文中句子的精确、美妙,感受恰当地运用语言和修辞所带来的表现力和感染力;

2、比较两篇课文的异同之处。

C类:

想像并体会钱塘潮的雄伟壮丽。

预习

作业

必做:

1认读并写会写字表中的6个生字。

2熟读课文,努力做到正确、流利。

3、在熟读课文的基础上思考:为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?

4、在熟读的基础上尝试着比较两篇文章的异同。

选做:

    搜集有关“浙江潮”的资料。

板书设计

 

浙江潮                          观潮

                                                     

形态      仅如银线       玉城雪岭       一条白线         万马奔腾

声音      际天耳来        如雷霆        闷雷滚动         山崩地裂

气势      吞天沃日       震撼激射       大地震撼         漫天卷地

 

教学流程(教学板块)

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习清单

第一板块——

激趣导入:

同学们,我们刚刚领略了雅鲁藏布大峡谷的雄伟神奇,今天我们再去浙江的海宁看看,欣赏那里水的壮观雄奇。

 

 

回忆雅鲁藏布江的神奇。

第二板块——

谈《观潮》:

说说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?

 

 

默读课文,并与小组内同学交流感受。

第三板块——

读《浙江潮》:

    1、对比读课文。

  

 2交流资料,加深印象

 

 

 

 

 

 

1、自由读《浙江潮》。

2、对比《观潮》,理解文意。

 

1、小组内交流自己收集的钱塘潮的图文资料,并与课文内容对照欣赏;

2、思考:钱塘江大潮形成原因是什么?

第四板块——

精读课文,体会钱塘潮的雄奇、壮观:

 

 

 

 

 

 

 

1、仔细阅读课文,思考作者是从哪些方面来介绍钱塘江潮是“天下之伟观”的?

2、与小组同学讨论后在全班交流。

3、练习有感情地朗读上述课文片断,想像江潮的景象,感受江潮之雄奇、壮观

 

 

第五板块——

比较两篇文章的不同之处:

    引导学生在反复对比阅读的基础上探究

 

 

 

 

 

 

1、从语言文字方面体会;

2、从内容结构方面体会;

3、从朗读的感受方面体会。

4、找出文中运用的比喻、夸张等修辞手法,反复诵读、体会。

第六板块——

总结、布置作业:

    背诵《浙江潮》、《观潮》中喜欢的片段

 

 

备注:每课教案具体用几个板块,根据每课的实际情况自定,备完课后,可以将多余的板块删除。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-9-17 22:08:54 | 显示全部楼层

默默地耕耘,分享着快乐!

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-9-18 16:14:54 | 显示全部楼层

好!

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-9-19 06:57:13 | 显示全部楼层

《浙江潮》课后反思:

         我认为本课的亮点之一是:课堂上能尊重学生的个性化阅读,积极引导学生与文本对话,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,并有所感悟。通过对比阅读,激发学生的读书热情,让学生领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点,体会到文章的比喻、夸张和烘托渲染等修辞手法的作用,提高学生品味词句的能力,从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是:适时地运用多媒体课件突破重难点。多媒体对教学的辅助作用是不可低估的,让学生通过雄伟奇特的画面,走进了离自己生活实际较远的浙江海宁,感受到浙江潮的壮观,缩短了学生和文本的距离,收到了很好的教学效果。

        本节课的不足之处,如有些学生在学习古文过程中读错字较多,并不能按古文的节奏去读,因本课容量大,为了节约时间,我们没有过多地去关注他,忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中我们将努力提高自己的教学水平,关注每个学生的发展,达到教学的最优化。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2008-9-22 21:25:05 | 显示全部楼层

实实在在教语文,认认真真写反思!

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2008-9-22 22:35:05 | 显示全部楼层

原帖由 xiaolitime 于 2008-9-22 21:25:05 发表

实实在在教语文,认认真真写反思!

与肖黎老师关于有效课堂的一段对话:

平实人生  22:03:55
你最近的反思写得很不错,深得朱忠国老师的青睐啊!
肖黎 22:04:21
 ^_^
平实人生  22:05:40
我觉得很多人没有认真去学习框架的理念,所以反倒越走越偏了
肖黎 22:06:18
我到现在也还是稀里糊涂
平实人生  22:06:38
我觉得你起码上路了
肖黎 22:07:16
黄泉路?
平实人生  22:07:37
这么阴森啊
肖黎 22:09:08
其实我觉得不管用什么方法来备课,吃透教材是关键,其他都是形式
肖黎 22:09:26
但是没有时间做这些
平实人生  22:09:35
框架只是个工具而已
肖黎 22:09:56
A目标到底如何定?
平实人生  22:10:47
我觉得A目标就是一些最基础的目标
平实人生  22:11:37
具体的内容我觉得要因年级而定
肖黎 22:11:52
可是,我们低年级就学的是基础,怎样把握这个度呢?
平实人生  22:12:42
你们一般要求孩子预习到什么程度呢?
肖黎 22:14:19
熟读课文,画出文中生字,基本会读,几下自己不懂的问题
平实人生  22:17:07
我感觉二年级的A目标至少应该包括:1、能认识本课的生字词;2、能正确、流利的朗读课文
肖黎 22:18:31
这只是一部分人能达到的目标
平实人生  22:21:01
这两个目标应该是二年级阶段每课孩子都应该达成的目标,自学能力强的孩子完全通过预习可以达成,接受力差的孩子应该在预习的基础上,经过课堂的强化训练而达成
平实人生  22:21:33
我认为这就是所谓的基础性目标
肖黎 22:22:14
谢谢,那我以后就这么定了
平实人生  22:23:26
至于一些重点生字的教学,特别是写的指导,我觉得应该放在B类目标了。因为二年级的侧重点毕竟还是生字教学吧!

回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2020-8-7 23:39 , Processed in 0.249601 second(s), 11 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表