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楼主: 谟祯

西安高新四小新教育实验“有效课堂”专题资料帖

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 楼主| 发表于 2010-9-27 08:56:37 | 显示全部楼层

原帖由 秦月汉关 于 2010-9-26 22:27:50 发表

关于框架运用中存在的一些问题

记录整理:秦月汉关

时间:2010-9-26

一、运用框架备课费时怎么办?

紫色物语  

问大家一个问题,我尝试着用新教育有效教学框架来设计教案,发现要备一堂课要花好长的时间,而且还不一定设计合理,这样一来真的觉得时间不够用,大家有什么好的建议吗?

秦汉  

开始就是这样的。

周信东  

抓紧学习,读通框架

秦汉  

慢慢熟悉了,就好了

柳世明  

先来程式化

周信东  

找准核心目标,分好版块,一切OK

紫色物语  

是呀,就是教材解读和目标确定心里没谱

周信东  

我要是写以前的教案式,要30分钟一课时,用框架20分钟以内吧,有30分钟两课时也就有了

清清水源  

我感觉完成一课,很困难.

柳世明  

先熟悉形式,哈哈

周信东  

熟能生巧

 

二、教材解读和目标的制定能否照搬教参?

柳世明  

解读和目标都照教参来,可否?

周信东  

呵呵,那干脆不用框架吧

周信东  

解读可以

魏智渊  

我觉得可以的。

魏智渊  

本体性知识无法超越教参时,当然要依靠了。

干国祥  

利用不利用教参,和框架没关系。这是一个语文老师本体性知识的问题。

周信东  

小学用的教参,我用的是苏教版,教学目标的制定是以理解内容为主的,可能干老师魏老师不知道,如果照搬教参的解读还马马虎虎,但照搬教学目标,肯定不行

理解内容和思想教育为主,尤其重点是思想教育

三、预习设计及预习习惯

柳世明  

我最近也在弄,感觉有了预习,就没其它的了

紫色物语  

我倒是觉得你能设计科学的预习题应该离成功不远了

魏智渊  

读懂了文章,想明白了教什么,设计好了预习题目,就差不多啦

紫色物语  

可是最难的就是教材解读和目标确定

柳世明  

我是懒人,照搬教参

柳世明  

我开始在课堂上预习,现在可以布置回家了

紫色物语  

呵呵,你说到我遇到的第二个问题,学生的学习习惯还有待培养

杏坛行者  

我现在基本上是养成了按预习上课的习惯,但学生似乎还没有养成反复预习的习惯。

魏智渊  

学生的预习习惯,是训练出来的

魏智渊  

包括预习的品质

柳世明  

这倒是,预习也要检查

清清水源  

我们的预习质量也不高,只有每天留在教室里进行才可以

干国祥  

学生是教出来的

干国祥  

不是教好了,才让你来教的

杏坛行者  

  所以我现在基本上每篇课文都要留出一节课,让学生在课堂上进行预习,如果让学生回去预习,效果非常差。

魏智渊  

出现这样的问题,一定有原因,找到它,就是一项任务。

紫色物语  

我今天才开始,是在课堂上带着学生预习

魏智渊  

一开始是课堂上预习,一定要逐步过渡到课后预习

魏智渊  

这与反馈的不及时,或要求不高,不严有关系。

柳世明  

我也实践了一个月,就觉得预习好了真的不错,课堂效率高多了。我现在把预习当作一件大事对待

四、如何正确对待教学进度的问题?

杏坛行者  

  但这样做的结果是,我的教学进度要比同级同科慢好几个课时。

柳世明  

我通过听写,抽读,提问检查预习,质量不高的有惩罚

秦汉  

开始慢些,后来会越来越快的

干国祥  

进度是个啥东西?

波波菜  

我也遇到同样问题,学生预习质量不高,而且对学习确实不感兴趣。虽然针对个别学生预习的要求有所不同,但仅仅简单的查字典的事情,也做不好。

柳世明  

就是,前几周慢

干国祥  

你是教学生学会与掌握,而不是让你把教材过完。

紫色物语  

但我最担心的就是我的教材解读和目标确定不准确,这是误人子弟了

柳世明  

这两天就轻松多了

柳世明  

就依教参嘛,哈哈

魏智渊  

运用框架遇到问题,一定要解决,不能倒退回去。

魏智渊  

建议遇到此类问题,都详细地写出来,发到群里大家讨论。

魏智渊  

详细地写出来,就是要你写出相关背景。

秦汉  

建议大家还是要坚持,效果是经过一段时间才能检验出来的

五、学生对课堂设计的教学内容不感兴趣怎么办?

杏坛行者  

  再者,我现在教的是五年级的学生,但一些学生似乎对理解文章内容不太感兴趣,他们更多的愿意做一些所谓的基础训练的题目。

柳世明  

现在学生都有相关的参考书,我觉得不能视而不见

魏智渊  

杏坛行者所说极不对。

大西洋来的飓风  

那你的预习就一定要设计参考书找不到的问题,让学生在思维挑战中真正地学习,那学生自然就不用参考书了

杏坛行者  

   这是我的困处,请听老师点拔。

魏智渊  

你不是迎合学生,你是训练引导学生,此其一。

干国祥  

一切,都是你教育的结果。

魏智渊  

框架并非只针对文章,对习题课等同样有效,此其二。

魏智渊  

如果你领悟了框架的实质,备课时,上课时,就容易直抵要害。

杏坛行者  

  我知道我离真正理解框架还有很大的差距。

魏智渊  

也就是说,你遇到了一个有关框架的难题,这时候你是进,还是退回原来的模式中去?

紫色物语  

不能确定自己的教材解读和目标确定是否准确,就以教参为准,能这样做吗?

天微晓  

我是一年级,感觉列出学习清单有利于我思考学生在课堂上到底要做些什么。

预习,虽没有纯粹意义上的预习,但每一课都尝试先让学生自己练习目前拼音阶段,感觉效果还不错。

 

问题是,自己在目标的制定上还有些拿不准,板块设计上而且很容易依赖以前的教案。

六、如何正确讨论框架问题?

一叶之生  

我每次认真备课 可事后收到的效果跟想象中差很多

魏智渊  

一叶之生 

我每次认真备课 可事后收到的效果跟想象中差很多

----这样的日子,我过了好几年呢。

干国祥  

太抽象的讲没有任何意义

干国祥  

一叶之生的问题,无法讨论。

一叶之生  

抽象?请解释

魏智渊  

框架一定要苦练,练成了受益终生。

魏智渊  

因为它能让你在备课时正确聚焦

干国祥  

我们只能讨论具体的课

杏坛行者  

  就是希望把在网师中所学的真正运用到实际教学中去。就框架来说,其环环相扣的要求,是完全可能提高课堂效率的,因为从解读课文到设计题目,框架都要求要相互联系相互映衬的。

杏坛行者  

   但近一个月来的教学实践,我发现,也许文本解读我们可以做得很好,但一联系学生的实际,教材解读的标准就要定得比较低。

紫色物语  

呵呵,我想不是一开始就能达到第三重境界吧

 

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