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老师,您能陪学生们一起读书吗

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发表于 2016-5-23 14:27:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
老师,您能学生们一起读书吗
       有位老师告诉我:说他在班内设图书角已近半年了,就是把整个图书馆搬到班里来,读书的效果依然不理想——孩子没有读书意识。他要求每个班都设图书角,每一位教师都能像婆婆妈妈式督促与强调学生读书。然而,督促是督促,强调是强调,每天的晨读午练,依然没有实质性的读书风气。
    现在的孩子特聪明,眼睛盯着你老师,你在,他们就哇哇几声,或写几个字,你一离开教室,他们就自娱自乐,把你要求读书学习的指令抛到九霄云外。“孩子们,你们不是为了老师而读书而上学呀?!”疑问是疑问,气愤归气愤,痛心仍痛心,可终归要寻找让孩子们乐学的途径,变“要我学”为“我要学”。这其中的支点在哪里呢?
    他为此每天晨读到班里巡视,坐在班里陪孩子们一起读书。整堂课的时间,班里书声琅琅(个别学困生除外),大家都能用心来读,把书读出味来。他说的这个读书情景,让我想起了鲁迅先生在《百草园到三味书屋》里回忆他老师读书时那一段的内容:
     “‘读书!’于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的,有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的,有念‘上九潜龙勿用’的,有念‘厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着: ‘铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬……’我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去。”
      当下的乡村小学,老师的范读与领读功效被削弱了,取而代之的是新课改要求的“自主、合作、探究”式学习,老师要成为组织者与引领者。甚至有老师言:加上多媒体,小学语文课好教多了。能识字就行,放手让学生去探究,老师们就这样逼着学生被学习,还说创造了新教法。“新教法”是有人偷梁换柱,移花接木,对老教法改头换面,脚下没有土壤,新课改焉能不被棚架?
    这位老师深有感受地对我说,他2005年在深圳福田保税区实验小学打工,那时他担任五年级语文和班主任。在上《十里长街送总理》这一篇课文时,校长推门听课。那时深圳每个班都配备有多媒体。课件的运作与学生的互动,让他自认为那节课达到预期的教学效果。可课后评课时,校长问他:“这篇课文你能读好么?”于是,他试读了一遍,校长播放了《十里长街送总理》的录音,比较之后,明显没有录音里的语调情感,没能读出“十里长街送总理”宏达场面与氛围。校长当时评他的课时说:“课堂要真实朴实扎实;学生会因喜欢一位老师而喜欢一门学科的;老师的读书能力与质量会影响你班里的孩子们的。”从那以后,他热衷于读书,不想为后来教书因读书教学而汗颜。为此,他掏钱买喜爱的文学类、教育教学类和哲学类的书籍。
    “腹有诗书气自华”。不错的。他随着书架上书的数量增加,阅读的范围更广泛,视野更开阔。我清楚地记得他2014年执教的北师大版《品德与社会》四年级下册《通信技术与我们的生活》第一课《不断变更的通信家族》,课堂上,他除了讲授书本知识,还给孩子们讲了“烽火戏诸侯”、“鸿雁传书(苏武,王宝钏)”、“马上逢使入京”等故事、传说、古诗,让那堂课绘声绘色。听了那节课,我就让他录制成光盘,推荐到市教研室,被评为市级优质课。因而我想,要当一名好教师,知识储备决定了一节课的质量。
    他办公桌上放有《谈艺录》,床头边放有《管锥篇》这两本书,他说这两本书,他保证每本书至少每天要读一页。在学生晨读课堂上,他常带着厚厚的《谈艺录》到班里,陪着孩子们一起读书。学生们开始对他带的书好奇(因为该书是繁体字),再后来是如他一样:静心的默默地抑或大声的积极地朗读他们的童话故事书,抑或是在书本上批注。
    这位老师坚持读书的故事可能是一枝独秀,如果每一位老师都能如这位老师一样,就会出现万紫千红春满园了。我这样说,不是否认其他老师读书,而是希望这位老师的读书故事是春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

发表于 2016-5-23 19:30:45 来自手机 | 显示全部楼层
陪读,教师学生同阅读!好事!
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