教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 花王解语

★有效课堂★花王解语研课帖

[复制链接]
 楼主| 发表于 2011-6-18 11:51:16 | 显示全部楼层

第八次研课因为放假三天,弄错了时间,推迟了一天才发送,所以讲师没有评等级。我估计合格。
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-8-3 08:32:14 | 显示全部楼层

   
 
2011年春花王解语理想课堂学习记录
次数 名称 上课时间 成绩 框架字数 课堂实录字数 教学后记 课件大小 合计
1 酸的和甜的 3.9 未提交 1006+1664 1296 1296 27(2662KB)  
2 猴子种果树 3.16 未合格 1322 2702 1110 22(2612KB)  
3 捞月亮 3.24 良好 1810 4639   34(996KB)  
4 微笑着承受一切 4.6 合格 3265 4584 669 30(983KB)  
5 西门豹 4.21 合格 2611 3996   16(1210KB)  
6 父亲的菜园 4.27 未提交       未使用课件  
7 将相和 5.2 良好 4826 3287   16(411KB)  
8 望月 5.24 提交 1332     33(1295KB)  
9 林冲大战洪教头 6.13   3022 3251   17(899KB)  
                 

 
总成绩
H
花王解语 不合格 合格 良好 合格 合格   良好   不合格   良好  

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-9-17 20:36:36 | 显示全部楼层

《语文研课》课程介绍

 

《语文研课》,是网师一年级的系列课程,服务于中小学语文课堂教学,以熟练应用“有效教学框架”,提高语文老师课堂教学能力,打造理想课堂为目标。属于网师实战性较强的课程。

本课程的教材是干国祥老师著的《构筑理想课堂》或《理想课堂的三重境界》(二者选其一即可),参考书目即资料有:

1、《语文科课程论基础》(王荣生)

2、网师编辑的有关资料(通过群共享发送)

本课程由青风竹简、罗汉道格、蓝玫初绽三位老师任讲师。由罗汉道格老师任组长。

网师所有语文老师均可选修(仅限制少量有不良学习记录的学员)。

本学期研课共九次。

具体研课方向和篇目在暑假研讨确定后公布。

 

《语文研课》选修规则

 

一、这一课程是随时可以选修的,初次选修的老师按照网络师范学院有关要求进行注册和加入研课QQ群。如果您已经选修,课程已经进行了几次,没有在上轮研课中过关。没关系,您无须重新报名,在本学期继续跟随学习即可。如果您在上轮研课中过关,也欢迎您积极参与到此次研课中来。

二、本学期9次研课,需要至少提交5次作业,其中4次合格,方能过关。

三、加入研课群后,请在群共享(在群对话框左上方点击第二个按钮)中下载“【网师】构筑理想课堂语文研课资料汇编(第一版)”进行阅读。——如果您无法购买或无法及时购买教材《构筑理想课堂》,那么,可阅读此资料,如果您已经读过了《构筑理想课堂》,那么此资料与教材并不重复,也强烈建议认真阅读。

四、在熟悉有效教学框架的基础上,您既然已经入了群,就可以随时参与下一轮研课。每次研课,讲师会提前两周通过群共享和群邮件同时发布研课课程资料,请您通过上述途径下载,并按照要求预习和听课。至此,您已经正式开始了本课程的学习之旅。

五、如果一学期未提交一次作业,期末时会被踢出群,如需加入,重新申请。如果连续两个学期未提交一次作业,将会限制加入。

六、请您在规定时间之内将作业提交到资料包中所要求的邮箱。本学期,凡是延迟提交的作业,讲师不再进行批改评定。

六、强烈建议您在教室对研课的课文进行上课(通过借班或其他方式)。如能在交作业时一并提交课堂实录,根据作业情况,会优先评定为合格以上(含合格)。更提倡能在研课后进行上课,如提交课堂记录,作业等级在原来基础上提高一级。

七、本学期的作业,除了框架,全部要提交教学课件。

八、研课结束后,您要把自己设计的教学框架粘贴在您的主题帖中。

 

《语文研课》过关作业要求

  

1、本门课程(整个研课课程)过关要求:    

分四个等级:优秀、良好、合格、不合格。 优秀:两次优秀     

    一次优秀+两次良好       

一次优秀+一次良好+两次合格      

一次优秀+四次合格      

凡符合上面任意一个标准及其以上的学员,本课程总成绩为优秀。

 

良好:一次优秀+一次良好      

一次优秀+两次合格      

两次良好+一次合格     

    一次良好+三次合格      

五次合格     

凡符合上面任意一个标准及其以上的学员,本课程总成绩为良好。

 

合格:一次优秀      

一次良好+两次合格      

四次合格    

凡符合上面任意一个标准及其以上的学员,本课程总成绩为合格。

 

《语文研课》预习说明

 

在网师,研读教材以及做好预习作业非常重要!所以,您必须认真研读教材和资料汇编,熟悉新教育实验有效教学框架,然后才能真正地投入学习。否则,您的预习作业将可能被直接判定不及格。

建议您在暑假完成下列预习:

1、认真学习《构筑理想课堂》或《理想课堂的三重境界》(二者选其一即可)一书,熟悉框架的内容和要求,尤其是要认真研读干国祥老师的课堂实录,充分理解理想课堂的“三重境界”。

2、认真学习群共享中的“【网师】构筑理想课堂语文研课资料汇编”和“【网师课程辅助资料】王荣生谈语文教学”。

 

2011年上半年研课成绩公告

过关老师名单

(排名不分先后,按音序排列)

优秀(7人)

冬天的眼泪   树子果儿  三附东郭先生  萧萧芦苇 尹传侠 紫色花儿开  中山李亚敏

良好(17人)

大树和小树  风眠竹林  花王解语  孩子的春天 濠北小居士  静听花声  卡梅伦  莲子新涅阳郡主  千山冷月  日月冲天  

天脊之子  吴清涛小小树苗  笑笑石榴花  雁过留香  紫色悠然

合格(10人)

冬日暖阳阳  畅想曲   纷飞   国平 梅林仙子  颦轻笑浅 清风缕缕  清清子  水上花  夜色飞蛾

(恭喜以上学员拥有永久留群资格!)

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-9-17 21:04:35 | 显示全部楼层



回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-9-17 21:10:24 | 显示全部楼层

   



      
 
     
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-9-17 21:36:18 | 显示全部楼层

   

2011年秋第一次研课简记:

          《富饶的西沙群岛》

         9月6日备课,进行了书面框架设计,写于笔记本,7日到三(1)班上课并录制过程。因为家庭事务和生病,把相机遗失,不知所踪,于是,没有完成课堂实录。

         回顾课堂,存在的问题是:

1、整节课的预习很不深入,设计的大问题无法吸引学生深入思考。

        我对课文的定位是【例文】,是训练学生概括筛选能力的材料,所以课堂专注于“富饶”这个关键词,没想到,孩子们的目光集中到了海滩,于是课文的重点学习目标——即教学价值所在的学习就没有完成。而且并没有体现出学生主体的探索和主动的学习。

2、教学价值的认识不足,根据目标设计的教学环节有忽视,未能实现目标。

         朗读的训练未能体现,仅仅齐读了一遍,朗读的参与不够;对于句子的训练平淡毫无新意,语言的丰富性未达到。

3、对于框架运用还是不够稳定,因为这一课是上公开课的经典,所以脑子里总是存在各种各样的预设,难以取舍,犹豫不决。

        课上完后,对学生的一些表现感到失望,课堂上的学习变了味,对学校教学的未来形势很是担忧。这不仅仅是课堂出了问题,而是整个教育的问题。

      

 
     
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-9-17 21:38:34 | 显示全部楼层

   


【网师预习作业(1) 《文本解读与设计》课程】

 

 

 

提交人:花王解语

邮箱:helena.pog.w@163.com

主题帖:thread-352070-1-1.html

 

 

 

《盘古开天地》,是初民以想象的方式,解释我们赖以生存的世界(宇宙)的诞生与形成,解释天地、四季、风雨雷电等最基本和重要的现象的创世神话。

请你思考:

1、创世神话有不同的类型,基本的可分为两种,一种是自然生成的,一种是神创造的,盘古神话属于前者。那么,你觉得盘古神话和神创神话会形成怎样的区别?会如何影响一个民族的思维方式?进一步地,你觉得盘古神话如何影响了中国人的生存方式和思维方式?或者说,体现了初民对于宇宙万物怎样的认识?

盘古神话是一则典型的自然生成的卵生神话,认为宇宙是从一个卵中诞生出来的,这种看法在世界各地的原始初民中普遍存在。卵生胎生是一种普遍的生命现象,先民们由此设想宇宙也是破壳而生的。

宇宙卵生神话对中国的阴阳太极观念有极重要的影响。同时,宇宙生成的人格化、意志化过程也反映了先民对人类自身力量的坚定信念。中国人的神话并不是完全臆想,而是具有一定的事实根据的。比如盘古之后的三皇五帝,都是原始初民中的仁人英雄。

盘古不仅分开了天和地,同时也是天地之间万事万物的缔造者。另一则神话说他死后,呼吸变为风云,声音变为雷霆,两眼变为日月,肢体变为山岳,血液变为江河,发髭变为星辰,皮毛变为草木……。这种“垂死化身”的宇宙观,暗喻了人和自然的相互对应关系,人来自自然,回归自然,托体同山阿。

比较世界各地的创世神话,我们会发现,盘古神话中缺少海洋,这一现象使我想到冯友兰的《中国哲学简史》中谈到的中国哲学的背景,对比神创世界,盘古神话中展现的是一个人神合一的形象,有生有死,而不是永恒和神迹。

 

2、坎贝尔说:“这就是神话的基本任务之一:让人安居于他们所住的土地,让人在这片土地上找到圣所。这样,你就可以让自己的本性和自然的雄浑本性相契在一起。这是人对自己最必要和最基本的适应。”神话用于教学,与其他文体的教学有极大的不同。你认为这种不同在哪里?

神话文体与其他文体的最大不同在于文本的不定,作为一个神话原型亦然存在千年,但是不同的时期文本不同,作为教材使用的文本并非最初的文字,也不会是最后的定案定篇。所以作为教学用的神话,基本任务并不在于语言,而在于完成神话所赋予的基本任务。

神话的任务在于引导人类认识过去,理解自己的本来面目,知道“我是谁?我从哪里来?”盘古神话告诉我们:我来自自然,将归于山川。

 

3、人教社教学参考中这样建议教学目标:

1)认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2)有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3)读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

其中(1)(2)是常规的基础的目标,那么,你如何评价目标(3)?根据神话的特点,你会如何设立目标?尝试设计一下。另外,按照新教育理想课堂的理念,你如何让这篇神话在课堂中活起来?尝试简要列出你的教学设计或思路。

 

目标(3)是本着语文学习的目的而设立的,并没有考虑“神话”这一特殊文本的意义。

尝试设立C类目标:现代科学有宇宙起源之谜,古代各民族都有对宇宙起源的神话,盘古是其中之一。理解古代先民对世界起源的认识,想象其中的合理性。

教学思路简述:

1、预习:

生字词语的自学。熟读故事,准备复述。

2、检查预习:检查生字新词的掌握,初步简要复述故事。

3、细读品味,理清故事的脉络和顺序。

4、复述。

5、拓展深化:讨论神话的意义。

 

 

2011911星期日

 

后记

 

本次预习作业完成起来很难,看起来写出的东西很少,这是我自身学识的限制,无法旁征博引,其中关于神话的理论就是一个很大的课题。对于把神话曾经看做小儿科的我,是一块硬骨头。但是学习的过程却是充满趣味的。神话的渊源涉及到了对于人类自身的认识,涉及到哲学世界观。

 


      
 
     
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-11-15 20:45:01 | 显示全部楼层

   


11 15日团结路小学课内比教学《称赞》

上课时间:20111115日星期二 第六节

班级:团结路小学二(1)班

教师:江口学校  王艳

 

《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处,团结合作”。本单元主题辞是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理;获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

但是“称赞”两个字却有着深刻的含义:

形声。从禾,( chēng)声。春分而禾生。日夏至,晷景可度。禾有秒,秋分而秒定。律數:十二秒而當一分,十分而寸。其以爲重:十二粟爲一分,十二分爲一銖。故諸程品皆从禾。處陵切 ( chèng)本义:称量物体轻重的器具。銓也。銓者,衡也。聲類曰。銓所以稱物也。稱俗作秤。按爾,幷舉也。偁,揚也。今皆用稱。稱行而爾偁廢矣。从禾。爯聲。處陵切。六部。廣韵又昌孕切。是也,等也。銓義之引伸。

翻译: 称这个字是形声字,禾苗成熟了,可以度量轻重,所以此字以禾为形旁,“稱”就是用手拿着禾苗称重量。

chēng

chèn

爪者,手也。一手舉二。故曰幷舉。  

 

会意本义:进财货以求谒见。謂彼此相見必資贊者。士冠禮贊冠者,士昏禮贊者,注皆曰。贊,佐也。周禮大宰注曰。贊,助也。是則凡行禮必有贊。非獨相見也。从貝。从兟。鉉曰。兟,音詵。進也。鍇曰。進見以貝爲禮也。

翻译:两个人(“先”的形状其实是带着高冠的人)见面,必须带上礼物“贝”,行礼。

称赞合起来理解,可以是:人与人见面的时候的一种礼节,根据所作的事情,向对方表达敬意的一种行为。在《称赞》一文中,小獾认真做小椅子,获得了小刺猬的称赞;小刺猬一天劳动的收获,也获得了小獾真诚的评价。这些就是生活中的礼节。

根据对课题的理解和文本的分析,制定出如下教学目标:

1、知识目标:会认、会写生字,掌握识字的方法。

2、能力目标:分角色朗读课文,让学生体验称赞与被称赞的感受。在读中感悟理解,提高学生的学习兴趣,培养学生的阅读能力。能创编谜语、儿歌、小故事,发展语言表达能力和写作能力。

3、情感目标:拓展延伸,让学生懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,懂得称赞的礼节,并将这些运用到实际生活中。

由于学生学习的主动性需要调动,所以设计了课前预习:

 

课前导学案(预习指导):《称赞》

 

姓名:         班级:         小学二(   )班

亲爱的小朋友:你们好。很高兴和你们共读美好时光。我们要学习的是《称赞》,大家一定很会学习,让我们一起来预习吧。

1、朗读课文,标出自然段序号,全文共有(   )个自然段。

2、生字中有了新朋友,借助工具书或者课文中的拼音读一读,认一认,用自己的方式记一记生字的样子,难认的字在图片上做上记号△。

3、读了课题《称赞》,你知道了什么?

1)谁称赞了谁?把他们的名字圈起来。

2)哪些地方值得称赞?在课文中画上横线。

3)是怎么称赞的?把称赞的话画上波浪线。

4)你获得过别人的称赞吗?如果获得过,画一个笑脸送给自己。

5)你称赞过别人吗?为你真心称赞的那个朋友画一个大拇哥。

4、不理解的词语和句子在课本上画出横线,打上一个小小的问号?

 

5、拍拍手,读儿歌。(不认识的字标上拼音吧!)

小刺猬,清早起,上山劳动采果去。小路边,见小獾,学做木工早早起。

一个一个又一个,板凳粗糙不如意。小刺猬,有眼光,发现小獾很努力。

做板凳,不容易,小獾千万别泄气。小刺猬,谢谢你,小獾马上有自信。

不怕困难和疲劳,做完椅子送给你。傍晚到,刺猬回,背上苹果大又香。

留下两个大苹果,小獾闻香称赞它。称赞赢得人心暖,消除疲劳换笑颜。

这个自主学习为课堂的展示提供了教师的教学方向,学生会的不用教,所以他成为这一课堂的隐形资源。

课堂第一步是解题,也是课堂理解的提纲挈领。对于称赞的理解和书写,和学习课文中的对话表演埋下了伏笔。对于两种小动物的名字的认读也设计了一个环节,刺猬两个字是实际识字的重点,刺——是容易错的字,刺猬的猬中间又有要书写的月字底(肉字底),所以板书这一部件对孩子们的写字埋下了伏笔。

第二步是检查生字的认读,从儿歌中读,从词语中认读,到单字的认读,在儿歌中理解意义,从浪漫到精确,到对每一个生字字形的记忆。从齐读开始,进行各种各样的开火车竞赛,激发了孩子们的学习热情。

第三环节是对故事的朗读和表演。

这篇课文又是一篇看图说话,当孩子们在自读中初步理解了课文,就可以根据图片讲故事了。为了能将故事中的语言内化为学生自己的语言,先突出重点称赞的语句,进行“看了看”“闻了闻”“一个比一个做得好”的语言训练,再进入故事理解朗读,最后才形成表演。

第四环节是联系孩子们的生活实际,进行语言的运用和拓展。
      
 
     
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-11-15 20:47:30 | 显示全部楼层

   



      

教学过程设计:

教师活动

学生活动

一、课前发下预习作业,进行指导。

学生根据预习提示进行预习。

二、初读质疑,反馈预习情况

1.老师讲(《称赞》)故事引出课题,认识“称赞”并请学生跟老师一起板书。

2.听读感受:故事里谁称赞了谁?相机认识“刺、猬、獾”三个字。

3.请学生试读生字,分开哪些是学生已经会的,哪些是还不会的。

4.自由读课文,质疑。

1、识记“称赞”,了解字源识字法。

2、概括故事,并随文识字“刺猬”、“獾”

“月字底”

3、多种方式检查生字的认读,反馈识字难点

估计在“留”、“傍”

4.自由读课文,质疑。

三、朗读感悟,体会称赞的神奇魅力

(一)学习“清晨”部分

1.指导学习方法。

2.出的关于1——4自然段的疑问。

3.图文结合,多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。

4.仿说“看了看”、“一个比一个好”。

(二)学习“傍晚”部分

1.引导学生认读“傍晚”,认识“傍”。

2.抓住“不好意思”,引导学生体会小刺猬的心情和语气,指导朗读小刺猬的话。

3.对话朗读方法迁移:引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气,并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

4.分角色朗读57自然段。

5.引导学生用“体会人物心情和语气”的方法,采用多种方式把8910自然段读出趣味。

6.师生合作,表演读“傍晚”部分。

多种方式朗读感悟:

1、课文中做的记号,朗读重点句子。

小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

 

2、仿照例子说词语和句子。

看一看

闻一闻

一个比一个

 

3、自由朗读1——4自然段。

 

4、分角色朗读5——7自然段。

体会“不好意思”

 

5、表演读510自然段。

 
     
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-11-15 20:52:44 | 显示全部楼层

   


课后自我回顾实录

 

根据对教材的分析和框架设计,我在课堂展示之前,认真学习了团结路小学二年级其他班级的同题异构的课堂,下午在进入学生课堂和语文授课教师进行了简单的沟通之后,了解到了学生的基本情况和教学策略,对这节课进行了重新定位和调整,进行了第一课时的教学,引入了识字新方法——字源识字。在预习环节中,一下子激发了学生的学习兴趣,在预习之前,了解学生识字情况,他们对这一课笔画复杂的字感到困难,这正是字源识字的优势所在,经过课堂上运用字源识字的方法,孩子们提出的难字被一一解决了,并且对词语的理解也在预习中完成了,理解了“粗糙”、“傍晚”“凳子”“瞧见”。将下一节课堂环节的质疑部分解决了。随之,学生对课文进行了自主学习。

那么到了授课时间,我们的中心任务就在于写字和对课文的朗读表演上。

首先是揭题:称赞,我是用的是古文的称赞两个字,因为称赞这两个字含义深刻,利用图画的字体,向孩子们传达文字中的秘密,并书写了第一个汉字部件:采字头(爪爪)。没想到孩子们很会联想,一下子就猜出啦。对于称赞两个字进行了板书。然后提出了贯穿全文的主旨问题:什么值得称赞?怎样称赞他人?

因为是最后一节课,孩子们的精神状态不佳,评委也是极为委顿和疲劳,在课堂上我临时修改了教学方案,增加了一个环节:评价,我觉得这是一个精彩之处。此地的评价与课文的主题息息相关,密切联系,围绕着“称赞”,我们到底应该怎样去称赞他人,我引导孩子们归纳出四种方式:行为上——伸出大拇哥;表情上——绽开笑脸微笑;内容上——成功的体验,胜利的符号;最后就是学习用我们的语言表达对他人的称赞。

随着团队的建立,我们对于学生自主学习的检验也就开始了。

首先是读课文的整体理解,其实孩子们很喜欢读故事,这个故事浅显而且明晰,不必要老师反复讲解大意,孩子们能读懂,并且能够说出主要意思,在其他课堂,孩子们都说的是小刺猬称赞小獾,而在这里,孩子们表达相当完整,用了“又”来说出大意。此时,我出示了两个小动物的名字。先识字,我已经在板书上写了一部分部件,缺了关键的两笔,留给孩子填空,刺猬,小獾。在填空中,我们写出了刺,理解了刺猬的猬,獾。特别是本课要写的生字里面有三个是带有肉字底的字,在理解刺猬之时,就教学生写了“肉字”,比较了月和他的写法是不同的。在“獾”的补充里一个孩子提供了生成的教学资源,下面是个“住”,我灵机一动,住?住哪里啊?对!住草丛里,还要加一笔,我用红笔添了一横。

识字的巩固是最重要的环节之一。首先是随文识字,我把课文的所有生字编织进一首儿歌里,比较上口,齐读检查,分小组一句一句开火车读。非常顺利。然后是生字的人人分别读。这个环节,应该是一个接一个单独展示成果的,考虑到时间,修改为了在苹果树上摘果子,要求说出记忆生字的方法,这个有些冒险,前面的五个班都没能进行这一个展示,因为当王艳萍上课时,曾经想这样,结果孩子们不会说,只好组词读了一遍。没想到,孩子们的回答真的是一个比一个好,运用字源识字,运用形声字,举一而反三,这又成为课堂上的亮点。

我在备课的时候准备了三个字:傍、刺、留。

结果前两个孩子们在读的时候,没有一个读错,所以省略了,此时,苹果树上只留下一个字:留。很有意思!

留这个字我使用动作和肢体语言解释,并且很自然过渡到了故事中。既强调了“点”,又和刺猬送苹果结合起来。记忆一定会深刻吧。

下面的环节是看图说文。本文配有非常精美的连环插图,这是非常优秀的教学资源,充分利用起来,会给学习带来动力。果然,孩子们很会读图,两个孩子把清晨部分和傍晚部分讲的绘声绘色,赢得了大家的掌声和笑脸。

在后面就是朗读、语言训练和表演。我把语言训练点结合起来,看了看、一个比一个好,联合起来,孩子们说起来一个赛一个,句子通顺完整,比单一训练的效果好很多。这也是一个创意吧。

在朗读的时候,我的课件中发生了错误,把小獾的“獾”字打成了欢乐的“欢”,孩子们指出了我的错误。接着我的错误又让孩子们对獾加深了印象。


      
 
     
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2014-12-2 22:15:44 | 显示全部楼层
才找到这个地方,慢慢学。自己简直太差劲了!
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2014-12-3 11:40:21 | 显示全部楼层
相信,在不断研究的路上,会有更多的孩子有独特的见解。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2020-8-15 21:44 , Processed in 0.265201 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表