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楼主: 西门小醉

网络研课■集体备课第二贴《半截蜡烛》

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发表于 2009-2-11 17:29:19 | 显示全部楼层

一波三折的叙事,还是一波三折的故事?
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发表于 2009-2-12 10:43:49 | 显示全部楼层

原帖由 干国祥 于 2009-2-11 17:29:19 发表
一波三折的叙事,还是一波三折的故事?

干老师这个问题问得非常好!

因为小学初中的课本中都有很多这类叙事性作品,以故事的叙述见长,若不是处理成经典作品来教的话,我们用它们来教什么就有很多路可以走了,我着重的是它们的叙事方式。比如七年级的《羚羊木雕》,我就曾处理成叙述者的角度对比(“我”)或者叙述的方式(平淡的故事如何叙述得一波三折,倒叙与插叙的交错,用文本改写的方式来对比体会。这些方式能让学生注意并体会文本的叙事形式。)

而这课本身就是一波三折的故事,是内容的一波三折,而非形式的一波三折,所以叙述是依时间而进行。那么一波三折的故事用迭宕的方式来叙述,可否更具故事性?改写之后,故事本身与情节的选择与创生,可能还会一番新的天地。(这个走向可以参考“俄国形式主义者什克洛夫斯基、艾享鲍姆等人的发现:“故事”和“情节”之间有差异,“故事”指的是作品叙述的按实际时间顺序的所有事件,“情节”侧重指事件在作品中出现的实际情况,这些直接影响叙事作品结构层次的划分,突出研究叙事作品中的技巧。)(书到用时方恨少,对于叙事学我没有一点认知,惭愧)

这课在人教版五年级下册是以剧本形式出现,可以做为很好的链接文本使用。

当然,前面说了,对这课的处理有很多路可以走,干老师们的构想很有建设性,应该是众多条路中的大路。

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发表于 2009-2-12 12:19:01 | 显示全部楼层

是一波三折的故事,还是一波三折的叙事?

银杏儿 10:24:37

《半截蜡烛》是一波三折的叙事吧?

干国祥 10:26:20

是一波三折的故事,不是一波三折的叙事

一波三折的叙事——故事本身太简单,没有任何周折,但是,用语言来将其波折起来。如我的小叙事文《八岁时的远征》:

http://blog.eduol.cn/user1/5371/archives/2006/118176.html

银杏儿 10:28:15

嗯。上学期这篇文章是课外阅读给学生讲过

江上清风 10:44:32

干老师这个问题问得非常好!

因为小学初中的课本中都有很多这类叙事性作品,以故事的叙述见长,若不是处理成经典作品来教的话,我们用它们来教什么就有很多路可以走了,我着重的是它们的叙事方式。比如七年级的《羚羊木雕》,我就曾处理成叙述者的角度对比(“我”)或者叙述的方式(平淡的故事如何叙述得一波三折,倒叙与插叙的交错,用文本改写的方式来对比体会。这些方式能让学生注意并体会文本的叙事形式。)

而这课本身就是一波三折的故事,是内容的一波三折,而非形式的一波三折,所以叙述是依时间而进行。那么一波三折的故事用迭宕的方式来叙述,可否更具故事性?改写之后,故事本身与情节的选择与创生,可能还会一番新的天地。(这个走向可以参考“俄国形式主义者什克洛夫斯基、艾享鲍姆等人的发现:“故事”和“情节”之间有差异,“故事”指的是作品叙述的按实际时间顺序的所有事件,“情节”侧重指事件在作品中出现的实际情况,这些直接影响叙事作品结构层次的划分,突出研究叙事作品中的技巧。)(书到用时方恨少,对于叙事学我没有一点认知,惭愧)

这课在人教版五年级下册是以剧本形式出现,可以做为很好的链接文本使用。

当然,前面说了,对这课的处理有很多路可以走,干老师们的构想很有建设性,应该是众多条路中的大路。

干国祥 10:45:39

你的方法是对了

但是,其实最好的解决办法是,这样的课文不应该单独成为教材。

江上清风 10:46:21

不是的。

因为生活中,叙事作品比比皆是

银杏儿 10:46:47

教些什么,学生受益更多呢?

干国祥 10:47:41

皮鼓在记录中记下了我们的辨析:课内(语言形式)与课外(文本内容)之别;还有是语言与思想之别

西门小醉 10:48:14

那么一波三折的故事用迭宕的方式来叙述,可否更具故事性?改写之后,故事本身与情节的选择与创生,可能还会一番新的天地。

——说的好!

江上清风 10:48:20

到这里我才发现,叙事学竟然是门大学问。我一无所知。只有蒙昧感觉

干国祥 10:48:46

任何好的文本都一定是兼具二者(语言形式与精神思想,整合于文本内容),但也仍有所侧重

而那些严重单向侧重的文本,只能依据它的侧重来处理 

这是从更高的维度,来理解语文教材

首选形神兼备者

次选形式典型而神不劣者

不选形式平平而重在精神思想者

这不选的,可纳入思想品德课中

否则,总是勉强,总是事倍功半

可作为课外阅读

江上清风 10:51:23

对,应该进入思品教材

干国祥 10:51:50

江上清风 10:53:18

对,而这类文章又在课本中占很大比重。尤其新课改的教材,以人文内容组单元,更给老师以错觉

干国祥 10:53:22

以前的做法是情感熏陶——老师既没有文字咀嚼的功力,又错误地将情感渲染作为教学内容,所以这样的文本反而更为吃香。

这是对人文二字的严重误解。

银杏儿 10:53:49

就是。

江上清风 10:53:58

可恶!

什么课文都以思品教育来结束,还说就是有人文性了。

干国祥 10:54:18

但新工具论者或者说形式论者,也要警惕。

他们的视野中,往往没有全人的教育,没有文化的概念,而只在学科知识体系上转悠。

江上清风 10:55:20

嗯可能我是新工具论。

干国祥 10:56:03

王荣生先生的不错的理论,却只培植了一批的新的单眼理性者。

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 楼主| 发表于 2009-2-12 13:09:49 | 显示全部楼层

干干的提法在一开始就对文本有了一个准确的定位。目前,对此课的梳理基本上已经清楚,齐齐老师正在完成具体教学设计安排,下周正式走进课堂.讨论中出现了两种板块设计思路:在梳理课文以后。(建议方法是围绕“危机”一词),诸校准备利用人教选用剧本带领学生体悟人物性格,为课本剧的表演做准备。而我的思路是依靠文本中隐藏的冲突矛盾,帮助学生理解人物形象,最后让这种理解融入学生的表演。前者的 剧本创建成为一种策略,而后者则偏向一种目标。但两者的共同处都将核心目标与课本剧相连了。
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发表于 2009-2-12 23:31:15 | 显示全部楼层

老纪很认真的读了所有的文字,冒昧的说句话,老纪发现,大家在备课的时候,忽略了一个很重要的角色——学生。这篇文字,它的读者是六年级的孩子,六年级的孩子该是12岁,12岁的孩子对于这样的关于战争的文字,他们能接受到什么程度,我想,这应该是一个比较重要的问题。
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发表于 2009-2-14 11:21:20 | 显示全部楼层

看了诸位老师的发言,收获颇多。
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发表于 2009-2-15 13:49:30 | 显示全部楼层

讨论推进很快,一开始先澄清了两个问题。

一是语文知识的问题[花解语1] 这一课一波三折,但不能将这种写法视为要确定的核心教学目标,因为一波三折有两种可能,一种是故事本身的一波三折,这不属于形式问题,不能作为语文知识,一种是语言形式上的一波三折,即所谓陌生化,将一个平淡无奇的故事讲得起伏跌宕。


 [花解语1]这篇课文对我来说是陌生的,解读较困难。其中以故事为内容的文本极容易走题。目标不好把握。苏教版的文本中,可以将积累语言作为核心目标,人教版的又是戏剧剧本,语文知识点重点放在何处,如何处理,这对我来说是要学习的地方。

故事为内容的文本,在语文课堂上,有人将故事叙述作为重点,有人以人物分析作为重点,有人以品味语言为己任,当然使用课本剧的策略也不乏其人。我自己曾将《捞铁牛》上成了科学课,那是我参加工作第一年,这让我印象深刻。

上故事为内容的课,对学生来说,不容易提出问题。一个在学生看来没有问题的时刻,教师对文本的解读就变得格外重要。

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发表于 2009-2-15 18:18:03 | 显示全部楼层

原帖由 干国祥 于 2009-2-11 17:29:19 发表
一波三折的叙事,还是一波三折的故事?

为什么要弄清这个问题?

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 楼主| 发表于 2009-2-16 15:36:17 | 显示全部楼层

原帖由 老纪0909 于 2009-2-15 18:18:03 发表

为什么要弄清这个问题?

这一课一波三折,但不能将这种写法视为要确定的核心教学目标,因为一波三折有两种可能,一种是故事本身的一波三折,这不属于形式问题,不能作为语文知识,一种是语言形式上的一波三折,即所谓陌生化,将一个平淡无奇的故事讲得起伏跌宕。二是教材问题。这不是一个经典文本,教材编选者犯了双重混淆,即课内与课外混淆,思想品德与语文知识混淆。也就是说,这是一篇很好的课外阅读材料,但不宜作为课文来教授,而编者作为课文,忽视了选择语文课文的原则是侧重语文知识的含金量而非思想品德。(当然,经典文本除外)

 

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发表于 2009-2-16 22:51:00 | 显示全部楼层

原帖由    发表
 
 

新教育小学构筑理想课堂备课纸——

 

老师研课记:

 

    本想经过第一轮的首次语文研课后好好整理一下自己的记录,零碎地敲打完一些文字之后准备整理,可看到魏老师的研课手记之后,才发现早已整理得十分详细,对于研课中的问题梳理地特别清楚,便于再研讨时慢慢消化,我只能就这个研课手记再细细琢磨。

 

《半截蜡烛》研课手记之一:集体备课

 

今年研的第一课是六年级语文《半截蜡烛》,下午首先是集体备课,参与者有干干、小醉、诸校长、周信东、麦子、齐齐、曹永健等,集体备课结束,将由下周首开第一课。

一、关于语文知识的问题。

讨论推进很快,一开始先澄清了两个问题。一是语文知识的问题。这一课一波三折,但不能将这种写法视为要确定的核心教学目标,因为一波三折有两种可能,一种是故事本身的一波三折,这不属于形式问题,不能作为语文知识,一种是语言形式上的一波三折,即所谓陌生化老师的这段话提到的词语,这个极其不理解,需要细加理解。在和干师和魏老师的过程中我们不能轻易放掉一些词语。因为有些他们认为常见熟悉的词语对于我们还是比较陌生的,但不是永远。这样我们的语文研课才有所推进。查了一下资料,才明白一些:“陌生化”原本是一个著名的文学理论,它由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出。他说:“艺术之所以存在,就是为使人恢复对生活的感觉,就是为了使人感受事物……艺术的目的是要人感觉到事物,而不是仅仅知道事物。艺术的技巧就是使对象陌生,使形式变得困难,增加感觉的难度和时间的长度,因为感觉过程本身就是审美目的,必须设法延长。”什克洛夫斯基的“陌生化”诗学理论是西方“陌生化”诗学发展史上的重要里程碑,也是西方“陌生化”诗学的成熟标志。“陌生化”是俄国形式主义的核心概念,也是形式主义者最关心的问题。在其看来,“文学语言不仅制造陌生感,而且它本身也是陌生的”。这个理论强调的是在内容与形式上违反人们习见的常情、常理、常事,同时在艺术上超越常境。陌生化的基本构成原则是表面互不相关而内里存在联系的诸种因素的对立和冲突,正是这种对立和冲突造成了“陌生化”的表象,给人以感官的刺激或情感的震动。)将一个平淡无奇的故事讲得起伏跌宕。二是教材问题。这不是一个经典文本,教材编选者犯了双重混淆,即课内与课外混淆,思想品德与语文知识混淆。也就是说,这是一篇很好的课外阅读材料,但不宜作为课文来教授,而编者作为课文,忽视了选择语文课文的原则是侧重语文知识的含金量而非思想品德。(当然,经典文本除外)(课文本身的出发点的确有爱国主义教育的意思在里面,在教参中多次提到,而且选择了一个同敌人进行斗争的智慧故事,因为这一单元都是战争主题的。细细品读,用这个教材来让学生产生爱国主义情感的确比较别扭,所以在一点上教学时淡化处理。但教材还是要学的,角度侧重有所不同。)

二、关于教学策略的问题。

1、改写剧本,练习表演。

接下来,大家对策略进行了讨论,干干提出可以上成课本剧。课本剧既可以作为策略,也可以作为目的。如果作为策略,那就是通过编排课本剧,学生必然对语言文字进行揣摩,否则无法表演精彩,这比干巴巴的咬文嚼字要强得多,学生也容易投入。如果作为教学目标,则学生是学习如何将故事改编成剧本并体会表演。因为此课已经有现成的剧本,为了节约时间,可给出学生残缺不全的剧本让学生补充完整,这样可以把重点难点,需要着力揣摩的地方空出来,提高了效率。总之,课本剧这种形式特别适合这种情结紧张,冲突性强的故事,并且能够使学生保持兴趣,增加智力挑战,否则这个一望而知的故事,还真不好处理。

(关于课本剧这一形式放在课中作为策略还是挺难操作的,但如果化解为改写剧本,倒是可行的,因为可以有效地训练学生运用语言思维能力、理解力和创作力。将课本剧作为第三课时以课外活动的形式来进行,课堂中进行片断训练等,这样课堂容易调控,课堂更加有效。练习表演对于六年级的同学来讲用的不多,所以会有很大难度,学生会很难进入角色,更不会去评价,因为这篇课文中的人物的心理微妙的变化是很难通过表演来呈现的,而剧本学生则可以有发挥的空间。)

2、关于语言训练问题。

   周信东提出,教材连续几篇文章都重在训练语言,体会词语之间表情达意的区别,这体现了编者意图,因此许多老师包括名师在处理这一课时,往往也将重点落实在品味语言上。干干指出,品味语言不能为咀嚼而咀嚼,许多老师包括名师基本上缺乏对文本的基本感受力,因此往往就沦为为咀嚼而咀嚼。

  (这倒为我们平时进行语言训练提了个醒,干老师的话的确让我们有所思考:我们平时的教学不能为咀嚼而咀嚼,咀嚼的一定是好的语言,首先作为语文教师要有有对语言的鉴赏能力,如果不知道哪些是好的、有价值的、值得玩味的语言切不可随意咀嚼。有时课堂的不高效也许在训练语言这块的确有所偏颇,至于语言的经典与否,有无训练价值好像从未细细推敲过,鉴赏能力就更难养成了。本单元中的同义词的辨析还是需要好好训练的,相比较而言,《卢沟桥烽火》侧重词语感情色彩的角度来辨析,而这课则更加细微一些,带有人的一种心理体验,通过辨析来体会人物的内心世界,相对而言,难度大些,如果在总体揣摩人物心理大的语言训练场中也许学生会更准确地能把握。其实除此之外还有比此更好的语言训练点等待我们去挖掘。)

3、关于冲突与危机的问题。

小醉从戏剧的矛盾与冲突的角度提出了自己的看法,因为在这篇课文中,涉及到多重冲突,包括这一家人与德军的冲突,一家人内心紧张与外面镇定的冲突,人与环境的冲突等等,所以B类目标可以制订为通过情节冲突体会人物的性格。在这里,大家讨论了危机与冲突这两个词的区别,因为课文讲的是危机。冲突比较强调双方,而危机往往着眼于单方面来说,因此此处用危机更合适一些。干干觉得小醉的看法有启发性,可用于梳理课文。这样的话,教学可能就形成了这样的程序:先是借鉴戏剧冲突方法来梳理课文,这结合预习来进行;再通过改写,对要害处进行语言揣摩;最后表演课本剧,将语言揣摩的成果呈现出来。

老师的这一提法给我们备课很大的启示,我们也经常会用一些重要词语串起全文内容的教学,至于危机与冲突之间的区别还是要好好琢磨的。之前老师也帖了一些关于戏剧冲突和故事情节等语文知识,带给我们思考。课文中用“危机”一词还是挺有道理的。)

4、关于文本细读。

大家的注意力很快集中到了这一段话上,这也许也是本课的一个教学难点。

突然,小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道:“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘,说:“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去了。

通常,我们对德国侵略者常常描述为凶残,而此处对小女孩的态度如何理解?是否是人性中的闪光?干干说,我们可能对纳粹有错觉,要注意文章背景。在二战中,法国投降,德法联盟,因此名义上法国人与德国人是一起的,对德国人而言,一般的法国人与犹太人有本质的差别,因此对待他们的态度也不相同。在当时的背景下,德国人是一种权威者,主人的角色,而法国人则是仆从关系。身份完全不同。

在这里,德国人没有态度上的转换,因此用人性是解释不通的。德国人要对付的是法国的抵抗组织,一旦发现这家人为抵抗组织送情报,那结果就不相同。而这一家人,也正是利用了德法联盟这层关系与德国人周旋。

接下来有一个有意思的话题,人教版中这个故事是剧本,那么这是由故事改编成剧本,还是由剧本改编成故事?从戏剧的特点来看,应该是从故事改编成剧本,因为德军的形象比较单薄,不符合剧本对冲突的要求。

最后,干干提出一道课后题目:一场危机似乎过去了。那么,这里的“似乎”究竟是什么意思?经过讨论,大家明白,其实这场危机已经过去了,作者之所以用“似乎”,主要是一种写作技巧,是引起读者注意:这场危机是过去了,但后面还有危机呢!并非如许多人想象的那样是更准确地表达了事实。

 

    另外在此次研课中大家还提出了一些值得思考和有待于在课堂教学中研究的问题:

    1、一篇课文80分钟如何分配的问题?

    2、如何让剧本改写和表演真正有效地让学生细读前二十分钟。

    3无论如何一定要浅文深教,让学生始终保持智力挑战。

    本次研课侧重第一课时的教学,作为新学期第一轮的语文研课任务还是好好思考的,只是这段时间自己还一直没有上课最佳的状态,教学设计的灵感不多,我想只能把自己对第一课时的探索和自己对这次研课和文本本身的把握尝试尝试,好在后面有麦子老师和信东老师的第二、第三重境界呢?



      

 
[p-center]该帖子于2009-2-16 23:05:47被 齐齐 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-2-17 14:07:16 | 显示全部楼层

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新教育小学公共粘贴板——

 

 

 

 



      

 




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发表于 2009-2-17 14:08:46 | 显示全部楼层

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    翔宇实小有效教学框架   _____年级_____

课题:   6 半截蜡烛(讨论稿)                   课时数:2

教学

目标

A

1.能正确、流利,有感情地朗读课文。

2.学会“截”“诺”等七个生字,理解新词。

3.学会抓住重点词语、图画等形式梳理故事情节。

B

揣摩伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动,通过品味语言、改写剧本、朗读表演来感悟他们的沉着、机敏、勇敢和故事的生动曲折。

C

通过朗读课文等形式,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

预习

作业

1. 正确、流利地朗读课文,通过查字典学会本课的生字。

2.细读课文,对照板书写出关键词,了解故事的情节。

3.划出伯诺德夫人一家三人的动作、神态、语言以及心理活动,并揣摩。

4.复习课本剧《负荆请罪》,初步构思本课本剧的改写。

5. 搜集第二次世界大战的资料。(了解战争的时间、参战国家以及对人类造成的损失等重要信息。

教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)

学生课堂练习

第一课时

第一版块:导入新课,了解背景。【A\10

    1板书课题:半截蜡烛

2.了解故事的背景。

关于“二次世界大战”

(大致了解战争的时间、国家以及对人类造成的损失)

3.检查词语。

从字音,字形角度入手。(强调重点字)

 

 

齐读课题

介绍关于世界二次大战的重要信息。

读字,组词,听写。

第二版块初读课文,梳理情节。【AB\15

1.自由轻声朗读课文。

2.分小节检查课文朗读。

3.围绕“半截蜡烛”梳理故事情节。

4.出示预习纸,讨论交流。

1让学生迅速了解文本大意,用最简洁的板书概括了故事情节,再现了伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。

2)课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈,主要通过人物的心理活动反映出来。

 研讨重点:图画一波三折,大起大落。“起”(图画中向上的斜线)表现的是他们遇到危机,内心非常紧张,心都提到嗓子眼上了;“落”(图画中向下的斜线)表现的是“危机”似乎过去,他们内心那短暂的平静。板书上的直线“起伏”的幅度越来越大,“山峰上的蜡烛”也是越来越短,这充分地表现了情况越来越紧急,他们的心理越来越紧张。

3)板书上简单的“起伏”线条为学生深入到人物内心世界,了解人物的心理活动引领了方向,明白了板书的意图,也就初步了解了人物的情感变化,便于改写剧本。

 

轻声朗读课文。

分小节朗读课文,正确、流利。

 

围绕预习纸的表格进行讨论学习。

1.交流填写词语。可以用“先写……接着写……然后写……最后……”串连故事。

   

    2.初步梳理人物内心活动。

“三起三落”表现了他们和敌军进行了三次的周旋,同时也反映了他们内心的波澜起伏。

3. 借助“起伏”线条深入到人物内心世界,了解人物的心理活动引领了方向,为下面编写剧本做准备。

第三版块:抓重点词,初学课文。 AB\10

1.出示课文中的三组词语:秘密、绝密、绝妙;危机、厄运;从容、镇定。

2.组织学生朗读,并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。

3.组织学生结合课文内容解释:

   1)绝妙:伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中,插在一个烛台上,摆在显眼的桌子上,骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽,令敌人意想不到。

教师点拨:你从“终于”这个词语中体会到些什么?

   2)危机:德国军官点燃了蜡烛,万一烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨:“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)

  3)厄运:那就是蜡烛会很快烧到金属管处,就会自动熄灭,秘密就暴露了,他们一家三口的生命也许就要结束了。

教师点拨:在危机和厄运面前,一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文,下节课接着细细探讨。

 

 

初读三组词语。

 

联系课文具体内容理解“绝妙”、“危机”、“厄运”等词语的意思。

 

从这个“绝妙”的主意体会伯瑙德夫人的智慧。

 

 

联系课文内容体会这里的“危机”,并揣摩“似乎”的表达用意。

 

联系课文内容理解“厄运”在文中意味,感受当时特殊的场景。

 

第四版块:熟悉剧本,改写创作。  B\5

  1.回顾复习课本剧《负荆请罪》。

  2.出示课本剧的部分内容,分析课本剧的改写和要领。

  3.学生尝试把本课改成课文剧。

    温习课本剧《负荆请罪》,了解课本剧的结构。

分析前半部分课本剧的改写。

自己学做编剧,改写剧本。

第二课时(略)

第一版块复习引入,回顾情节,复述故事。A\5

第二版块:评价剧本,品味语言,揣摩心理。B\20

第三版块:评价人物,感受智慧,走进内心。BC\10

第四版块:学习写法,情节曲折,心理刻画。B\5

第五版块:内化文本,学做导演,排练剧本。【课后】

 

附:表2课本剧(部分):

《半截蜡烛》剧本

                                                      □编剧(导演):(         

时间:第二次世界大战期间

地点:法国,伯诺德夫人家中

人物:伯诺德夫人(法国的一位家庭妇女)

杰克(伯诺德夫人的儿子)

杰奎琳(伯诺德夫人的女儿)

三个德国军官(一个少校,两个中尉)

[一个初冬的夜晚,屋外的风猛烈地吹着。伯诺德夫人家里,昏暗的光线,一张孤零零的长桌,坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。

伯诺德夫人-看来,只有这地方是安全的,不至于被该死的德国佬发现。

杰奎琳-(一边嚼着糖果,一边天真地问)妈妈,这是什么啊?

伯诺德夫人-(面容严肃)非常重要的一个秘密,亲爱的,所以对谁也不能讲。

杰克-我知道,在下星期二米德叔叔来之前,我们得保证那东西完好无损。对吧?(有点儿得意地看了妹妹一眼)

杰奎琳-(嘟起了嘴)我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了,今天他还给我带来了糖果。可是妈妈,米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢?

[伯诺德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上,摆在餐桌最显眼的地方。

伯诺德夫人-杰克,杰奎琳,有些事情以后给你们慢慢解释。现在你们两个要好好地记着:这支蜡烛是一个非常重要的东西,从现在开始,我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去,我们得不惜代价守住它,懂吗?

杰克-(像个男子汉似的挺挺胸脯)放心吧,妈妈。

杰奎琳-(点点头)妈妈,我懂。我真讨厌德国佬。

伯诺德夫人-(凝视着烛台喃喃自语)不惜一切代价,包括我们的生命。

[过了不久,嘭嘭嘭嘭,一阵粗暴的敲门声,三个德国军官例行检查来了。很奇怪,检查完了,他们都没有要走的意思,也许是因为外面风太大了。

                                                                                 

                                                                                 

(学生续写)

 

 

 

 

 

 

 

 
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发表于 2009-2-18 12:12:48 | 显示全部楼层

这样的研课形式很值得我们学习,谢谢!
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发表于 2009-2-18 22:15:28 | 显示全部楼层


 
 

新教育小学构筑理想课堂备课纸——

2009年2月19日(周四上午)第三周研课  《半截蜡烛》(第一课时)(第2稿)

 

 

 

    翔宇实小有效教学框架 _____年级_4__班 祁华忠

课题:   6 半截蜡烛(上课稿)                 课时数:2

教学

目标

A

1.能正确、流利,有感情地朗读课文。

2.学会“截”“诺”等七个生字,理解新词。

3.学会抓住重点词语、图画等形式梳理故事情节。

B

通过改写剧本、补白人物心理等体会伯诺德夫人一家人在险境中的沉着、机敏、勇敢和故事情节的生动曲折。

C

通过朗读课文等形式,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

 

预习

作业

1. 正确、流利地朗读课文,通过查工具书学会本课生字新词。

2.细读课文,对照预习纸图示写出关键词,了解故事的情节。

3.划出伯诺德夫人一家三人动作、语言等,补白人物的心理活动。

4.复习课本剧《负荆请罪》,初步构思本课本剧的改写。

5. 搜集第二次世界大战的资料。(了解战争的时间、参战国家以及对人类造成的损失等重要信息。

教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)

学生课堂练习

第一课时

 

第一版块:了解背景,学习生字。【A\10

 

1交流《圣诞夜休战》的阅读体会。

    2.板书课题:半截蜡烛

3.了解故事的背景。关于“二次世界大战”

(大致了解战争的时间、国家以及对人类造成的损失)

4.检查词语。

1)常规检查:从字音,字形角度入手。

2)出示语境,填空:

法国伯(  )德夫人一家全家三人参加了秘密情报的传递工作,她想了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半(  )蜡烛内,当三个德国军官将蜡烛点燃时,伯(  )德夫人急忙从(  )房取出一盏油灯,将蜡烛熄灭。可没过多久,那位中尉又把冒着青烟的烛(  )重新点燃。在(  )运即将来临的时候,小女儿杰(   )琳化险为夷,将烛台端起,正当她踏上最后一级楼(  )时,蜡烛熄灭了。

3)齐读这一段话。

交流阅读心得

齐读课题

介绍关于世界二次大战的重要信息。

读字,组词

  

   认真读题,在语境中细心填写生字

   齐读这一段话,了解全文

 

第二版块:初读课文,梳理情节。【AB\15

 

1.分小节检查课文朗读。

2.随机板书重点词语结合课文理解。

1)夫人  强盗  (不同的称谓表示不同的感情色彩)

2)秘密  绝密  绝妙(理解伯瑙德夫人的智慧

3)危机  厄运(了解当时令人窒息的场景)

4)从容  镇定(初步体会一家三人的机智和勇敢)

分小节朗读课文,正确、流利

从“绝妙”体会伯瑙德夫人的智慧

了解当时她们一家三人的处境

初步体会他们的机智和勇敢

第三版块:梳理情节,初学课文。 AB\10

  

 

1.出示情节图示纸,讨论交流。

   1)交流情节图示纸上所写的关键词,概括故事情节,再现了伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。

   2)细致读图,了解当时情况越来越紧急,他们的心理越来越紧张。

2.明白板书的意图,初步了解了人物的情感变化,为改写剧本做准备。

    交流填写的词语,了解这一波三折的故事情节。

    认真读图,初步梳理人物内心活动。

把握此图,为下面编写剧本做准备。

第四版块:熟悉剧本,改写创作。  B\5

   

 

 

  1.出示课本剧的部分内容,争角色朗读表演,让分析明白课本剧的改写要领。

  2.学生尝试把课文改成课文剧。

 

个别学生表演 ,其他在读剧本和看表演的过程中了解课本剧改写要领。

改写剧本。

第二课时(略)

 

第一版块复习引入,回顾情节,复述故事。A\5

 

第二版块:评价剧本,品味语言,揣摩心理。B\20

 

    第三版块:评价人物,感受智慧,走进内心。BC\10

 

    第四版块:学习写法,情节曲折,心理刻画。B\5

 

    第五版块:内化文本,学做导演,排练剧本。【课后】

 

附:表2课本剧(部分):

《半截蜡烛》剧本

                                                      □编剧(导演):(         

时间:第二次世界大战期间

地点:法国,伯诺德夫人家中

人物:伯诺德夫人(法国的一位家庭妇女)

杰克(伯诺德夫人的儿子)

杰奎琳(伯诺德夫人的女儿)

三个德国军官(一个少校,两个中尉)

[一个初冬的夜晚,屋外的风猛烈地吹着。伯诺德夫人家里,昏暗的光线,一张孤零零的长桌,坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。

伯诺德夫人-看来,只有这地方是安全的,不至于被该死的德国佬发现。

杰奎琳-(一边嚼着糖果,一边天真地问)妈妈,这是什么啊?

伯诺德夫人-(面容严肃)非常重要的一个秘密,亲爱的,所以对谁也不能讲。

杰克-我知道,在下星期二米德叔叔来之前,我们得保证那东西完好无损。对吧?(有点儿得意地看了妹妹一眼)

杰奎琳-(嘟起了嘴)我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了,今天他还给我带来了糖果。可是妈妈,米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢?

[伯诺德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上,摆在餐桌最显眼的地方。

伯诺德夫人-杰克,杰奎琳,有些事情以后给你们慢慢解释。现在你们两个要好好地记着:这支蜡烛是一个非常重要的东西,从现在开始,我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去,我们得不惜代价守住它,懂吗?

杰克-(像个男子汉似的挺挺胸脯)放心吧,妈妈。

杰奎琳-(点点头)妈妈,我懂。我真讨厌德国佬。

伯诺德夫人-(凝视着烛台喃喃自语)不惜一切代价,包括我们的生命。

[过了不久,嘭嘭嘭嘭,一阵粗暴的敲门声,三个德国军官例行检查来了。很奇怪,检查完了,他们都没有要走的意思,也许是因为外面风太大了。

                                                                                 

                                                                                 

(学生接着创作剧本)

 

 

                  



      

 
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发表于 2009-2-18 22:16:03 | 显示全部楼层

原帖由 齐齐 于 2009-2-18 22:04:35 发表
 
 

 

 

生死攸关的烛光

 


 

 

  这是发生在第二次世界大战期间一个真实感人的故事。
  在法国第厄普市有一位家庭妇女,人称伯瑙德夫人。她的丈夫在马奇诺防线被德军攻陷后,当了德国人的俘虏。身边只留下两个幼小的儿女:十二岁的雅克和十岁的杰奎琳。为把德国强盗赶出自己的祖国,这母子三人都参加了当时的秘密情报工作,投身到为祖国解放的光荣斗争行列。

  每周的星期四晚,一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管,内装着特工人员搜集到的绝密情报。伯瑙德夫人的任务就是保证把它安全藏好,直至盟军派人前来取走。为了把情报藏好,伯瑙德夫人想了许多办法,她先是把金属管藏在一把椅子的横档中,以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内,尽管他们安全地度过了好几次德军的突然搜查,但伯瑙德夫人始终感到放心不下。最后,她终于想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中,外面小心地用蜡封好,然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在当眼的桌子上,反而骗过了几次严密的搜查。

  一天晚上,屋里闯进了三位德国军官,其中一位是本地区情报部的官员。他们坐下后,一位少校军官从口袋中掏出一张揉皱的纸,就着黯淡的灯光吃力地阅读起来。这时,那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃,放到长官面前。情况是危急的,伯瑙德夫人知道,万一蜡烛点燃到铁管处后就会自动熄灭,同时也意味着他们一家三口的生命也告结束。她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上,瞧,先生们,这盏灯亮些。说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危”“机似乎过去了。但是,轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着轻烟的烛芯重新点燃,晚上这么黑,多点支小蜡烛也好嘛。他说。烛光摇曳着,发出微弱的光。此时此刻,它仿佛成为这房子里最可怕的东西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露,后果是不堪设想的。

  这时候,小儿子雅克慢慢地站起来,天真冷,我到柴房去搬些柴来生个火吧。说着伸手端起烛台朝门口走去,房子顿时暗下来了。中尉快步赶上前,厉声喝道:你不用灯就不行吗!一手把烛台夺回。

  孩子是懂事的,他知道,厄运即将到来了,但在斗争的最后阶段,自己必须在场。他从容地搬回一捆木柴,生上火,默默地坐待最后的时刻。时间一分一秒地过去。突然,小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道:司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘,一把拉她到身边,用亲切的声音说:当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。来,我给你讲讲我的路易莎好吗?杰奎琳仰起小脸,高兴地说:那太好了……不过,司令官先生,今晚我的头很痛,我想睡觉了,下次你再给我讲好吗?”“当然可以,小姑娘。杰奎琳镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时,蜡烛熄灭了。

 

 

《半截蜡烛》资料链接

   

 

 
[p-center]该帖子于2009-2-18 22:09:44被 齐齐 编辑过[/p-center]
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