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教学偶聊有得:知识之魅力

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发表于 2009-2-12 12:59:32 | 显示全部楼层 |阅读模式

知识的魅力

等待花开 12:01:36

现在的作文好难教哦,现在很多学生要么是抄,要么是写起来平淡如水。

干国祥-歌唱着走向死亡 12:01:41

你的问题究竟是什么?追问下去,结果发现只有两个:

一、学生基础不好,进来时不是非常优秀;

二、我的魅力不够,不能把学生带入知识的理想境地

白眉大侠 12:02:36

学生不愿意阅读的一大原因是不知道作品好在什么地方,缺乏教师的导读.当我在部分介绍一本书,而学生被我的介绍吸引住时,很多同学自然会去找书来看

干国祥-歌唱着走向死亡 12:02:46

白眉所讲所做,甚好

等待花开 12:02:49

可能我属于第二种

我很想提高他们,怎么入手

白眉大侠 12:05:30

你自己认真读一本书,然后找出其中最能引起学生兴趣的东西来,引他们去看

等待花开 12:05:48

哦。谢谢

干国祥-歌唱着走向死亡 12:06:24

白眉所讲之路,正是发展群的初衷

白眉大侠 12:07:31

古代的BBS

好象比现在的灌水好玩多了

择几条大家看看,呵呵

艺花可以邀蝶,累石可以邀云,栽松可以邀风,贮水可以邀萍,筑台可以邀月,种蕉可以邀雨,植柳可以邀蝉。

[原评]曹秋岳曰:藏书可以邀友。

崔莲峰曰:酿酒可以邀我。

尤艮斋曰:安得此贤主人?

尤慧珠曰:贤主人非心斋(即楼主)而为谁乎?

 

春雨如恩诏,夏雨如赦书,秋雨如挽歌。

[原评]张谐石曰:我辈居恒苦饥,但愿夏雨如馒头耳。

 

少年人须有老成之识见,老成人须有少年之襟怀。

[回帖]江含徵曰:今之钟鸣漏尽、白发盈头者,多收几斛麦,便欲置侧室,岂非有少年襟怀耶!独是少年老成者少耳。

张竹坡曰:十七八岁便有妾,亦居然少年老成。

 

人於窗上作字,吾於窗外观之,极佳。

【回帖】江含徵曰:若索人於窗上画,吾且望之却走矣。

 

古之不传於今者,也、劍術也、棋也、打球也。

【回帖】曰:古之胜於今者。官妓女道士也。

竹坡曰:今之胜於古者,能吏也、猾棍也、耻也。

天池曰:今之必不能传於后者,八股也。

 

文人讲武事,大都兵,武论文章,半道听途

【回帖】街南曰:今之武讲武事,亦属兵。今之文人论文章,大都是道听途

 

先天八卦,竖看者也,后天八卦,看者也。

【回帖】街南曰:看、竖看,皆看不着。

目天曰:何如袖手旁观

 

求知己於朋友易,求知己於妻妾难,求知己於君臣尤难之难。

【回帖】王名友曰:求知己於妾易,求知己於妻难,求知己於有妾之妻尤难。

 

花不可其落,月不可其沉,美人不可其夭。

【回帖】朱其恭曰:君言矣;洵如所云,则美人必见其发白齿豁而后快耶。

 

予尝欲建一无遮大会,一祭历代才子,一祭历代佳人,俟遇有真正高僧,即当为之。

【回帖】天石曰:君若果有此盛举,请迟二三十年之后,我亦可拜盛情也。

中洲曰:我是真高僧,请即为之,何如?不然,此二种沉魂魄,何日而得解耶?

釋遠峰曰:中洲和尚,不得夺我施主!

 

<幽梦影>中的一段,借此引发学生阅读文言文的兴趣.效果不错

 

干国祥-歌唱着走向死亡 12:11:37

白眉也发现了

古代典籍中,这样的批注很多

注释就是相互批注

补:读以上几则古代批注有感有发——

1.专业发展群,植志但以邀朋

2.这则正是妙:

文人讲武事,大都兵,武论文章,半道听途

【回帖】街南曰:今之武讲武事,亦属兵。今之文人论文章,大都是道听途

3.这则是有趣:

少年人须有老成之识见,老成人须有少年之襟怀。

[回帖]江含徵曰:今之钟鸣漏尽、白发盈头者,多收几斛麦,便欲置侧室,岂非有少年襟怀耶!独是少年老成者少耳。

张竹坡曰:十七八岁便有妾,亦居然少年老成。

4.浏览只是文字,细读便是智慧。

白眉大侠 12:13:33

又比如说,可以讲讲你对莎士比亚to be or not to be的理解,但是又留下一些空白,引起学生思考的兴趣之后他们自然会想办法到文本中去寻找答案.

关键是根据学生的实际情况选择他们有可能产生兴趣的文本

又如男生比较多的班级,如果觉得让他们读古典诗词效果不大,那就不妨让他们读读战国策韩非子之类的,让他们意识到语言的力量,自然就会提起对阅读的兴趣了

干国祥-歌唱着走向死亡 12:18:45

不错

这才是真正的知识的魅力

白眉大侠 12:21:53

学生不愿阅读只是知识的魅力没有向他们展现而已

干国祥-歌唱着走向死亡 12:23:38

淡墨轻轻影 12:25:13

知识的魅力需要我们发掘

干国祥-歌唱着走向死亡 12:25:37

大多数时候,它不是巧克力,而是山核桃

白眉大侠 12:26:46

为什么学生越来越容易被直接刺激感官的东西所吸引?因为很少有人会真正告诉他们,山核桃会比巧克力更好吃,营养也更好

我们要磕开第一个山核桃给学生吃,尝到甜头之后,学生才可能自己去磕来吃

干国祥-歌唱着走向死亡 12:30:12

是的

以上所谈,也正是新教育理想课堂三重境界之第二重境界所论述的内容。

 

 

 

 

 

 

发表于 2009-2-12 14:46:14 | 显示全部楼层

看理想课堂里各位老师对文本的纵深解读,突然明白,纵深解读文本的过程,也就是知识创生的过程。

原来,课堂无魅力,是我们不能让知识焕发魅力,不能让知识涣发魅力,是我们本不具备这个知识!

山核桃的比喻妙绝。

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发表于 2009-2-12 22:12:00 | 显示全部楼层

老纪认为,引导包括两个途径,一是老师的引导——用自己的阅读打开一条门缝;二是自我的引导——写作。[p-center]该帖子于2009-2-12 22:12:38被 老纪0909 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-2-16 14:14:58 | 显示全部楼层

在语文课堂中形成学生与老师共同读书、交流的氛围是语文教学的一个重要工作。是培养学生成长的正确方法。

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发表于 2009-2-16 18:18:06 | 显示全部楼层

核桃的比喻让我明白了,泛泛地向学生讲多读书的好处,不会把学生带进阅读的世界。

拿一本书来,教师先读了,然后找出能够吸引学生的地方,“引诱”学生进来读,要比空讲道理效果好。

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发表于 2009-2-18 17:00:24 | 显示全部楼层

原帖由 江上清风 于 2009-2-12 14:46:14 发表
看理想课堂里各位老师对文本的纵深解读,突然明白,纵深解读文本的过程,也就是知识创生的过程。

原来,课堂无魅力,是我们不能让知识焕发魅力,不能让知识涣发魅力,是我们本不具备这个知识!

山核桃的比喻妙绝。

是的,有时候确实感到很为难,为我们不能让课堂焕发魅力而泄气,但是我们怎样才能让自己具备这个知识呢?只是自己多多了解么?
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发表于 2009-2-20 23:35:08 | 显示全部楼层

真诚的的对话说起来很容易,坐起来难。难得老师自豪的当一生学者:永远是初学的人。放下臭老九的架子吧——硬撑起唯师道尊严总担心斯文扫地的臭架子。教育,于人于己,手段目的都是解放。早该自我解放,走下圣坛,树起人的形象——用一生。这不是知识的魅力,而是人格的魅力点燃了知识,释放了知识的光彩,成就了自育育人的幸福。先思考人的问题。亲其师,方信其道,成其人。[p-center]该帖子于2009-2-20 23:40:02被 看云时 编辑过[/p-center]
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发表于 2013-11-16 16:48:24 | 显示全部楼层
  1. 浏览只是文字,细读便是智慧
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发表于 2013-11-19 07:04:05 | 显示全部楼层
  1. 浏览只是文字,细读便是智慧
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所言极是
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发表于 2013-11-20 13:38:37 | 显示全部楼层
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