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楼主: 曹永健

网络研课■相约星期五通知2009-2-20■《渔歌子》

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发表于 2009-2-17 12:04:36 | 显示全部楼层

 

文本理解

 

自然是心灵的家园

 

经历了看山不是山 看水不是水之后   到达看山是山  看水是水的境界,眼前的青山绿水, 天人合一  人是大自然 的一部分。

 

想起了庄周梦蝶的浪漫

 

  张志和的这首词流传甚远,不仅仅是闲适恬淡的情趣,更是江南水乡二月,桃花烂漫美好 鸟飞鱼翔,春江水涨、烟雨迷蒙的图景。空灵而又超凡。

 

  一、二句写景。

“西塞山前”,点明地点;“桃花流水”点明时令季节;“白鹭飞”、“鳜鱼肥”,是江南水乡特具的风物。其中“鳜鱼肥”在全词处于枢纽地位——正是因为鳜鱼肥,才引来鸥鹭盘旋翻飞,寻觅食物,流连不舍;也正因为鳜鱼肥,才引来渔翁披蓑戴笠,迎风冒雨,兴致勃勃地垂钓溪上。从这“鳜鱼肥”三字中,,可见词人是用了不少心思的,否则,这三字怎会发挥映前照后的作用、有如“神光所聚”呢。

桃花是春天的象征,就象桃源中的桃花一样,落英缤纷。

 

三、四、五句由景及人。

“青箬笠,绿蓑衣”,既绘形,又显色,指的是渔翁;结句“斜风细雨不须归”情景兼备,富有神韵,令人设身处地,帮词人来体验了——风儿轻斜,雨儿细细,渔翁船头垂钓,在斜风细雨里兴致盎然,自是无须归去了。

“ 不须归”表现了作者沉醉其中,留恋忘返。但暗自揣度,他是否真的不思归?或也似其他文人以寄情山水来掩饰仕途之失意。

 但我宁愿相信,作者真正的融入了这斜风细雨之中,如一只蝴蝶,飘然世外,飞在这有风有雨有山有水的自然界,不归去……

 

 

    新教育小学有效教学框架   _______年级______班 教师________

课题: 渔歌子   张志和

课时数:1

教学

目标

A

掌握“鳜鱼、箬笠、蓑衣”的音、形、义;

有感情的朗诵诗词

B

1 抓住景物,感知画面美。 2 展开想象,领悟意境美。

C

培养学生热爱自然的感情

预习

作业

 根据课后注解理解这首词的意思。

了解作者。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块——10分钟

 

1学生朗诵诗歌

西塞山前白鹭飞,

桃花流水----鱼肥。

-----,绿----衣,

斜风细雨不须归。

 

 2 强调字词“鳜鱼、箬笠、蓑衣”的音、形、义;

3简介张志和生平

 

 

学生朗诵并且学写生字

第二板块——20分钟

1翻译该词

西塞山前白鹭在自由的飞翔,桃花盛开,水流急湍,水中的鳜鱼很肥美,漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠,披着绿色的蓑衣,冒着斜风细雨,悠然自得的垂钓,他被美丽的江南春景迷住了,久久不愿离去。

2抓住景物,感知画面美

远山青翠,白鹭高飞,桃花火红,碧波粼粼,一位渔夫头顶斗笠,身披蓑衣,在春天的斜风细雨中,十分悠然自得。全诗的色彩鲜明柔和,有青山、碧水、白鹭、红桃……静中有动:江水涨、白鹭飞、斜风、细雨,一切都笼罩在春江烟雨迷蒙之中,意境优美而活泼,似一幅水墨丹青,鲜亮的越加鲜亮,淡雅的越加淡雅

3体会词的意境

 

充分表达了诗人陶醉于大自然山光水色之中悠闲而自由的生活乐趣。

经历了看山不是山 看水不是水之后   到达看山是山  看水是水的境界,眼前的青山绿水, 天人合一  人是大自然 的一部分。

 

第三板块——

 

再次诵读词,体会天人合一的境界

 

备课后反思:感觉整节课有点散

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[p-center]该帖子于2009-2-18 21:26:18被 紫萸 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-2-18 21:20:43 | 显示全部楼层

读了铁皮鼓提供的关于《春日》的资料,我现在看到诗、词都在犹疑,作者在诗中潜藏的东西我领会了吗?

看到《渔歌子》也是这样感觉。它是真的只是写景吗?

另外还在困惑,《春日》如果上课,我该制定怎样的目标?

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发表于 2009-2-18 22:25:42 | 显示全部楼层



 

银杏儿:B类目标其实应该和A类目标合二唯一。因为把常规目标制定成了核心目标,因此,预习作业也只能出现常规性的题目了。文本解读很重要啊!:)


心绪:问题同上,不过C类目标可以作为B类目标中的一项,但如果成为核心目标的全部,仍旧显得有点单薄。作业同上。

 

紫萸:俺很喜欢你的B类目标。但是这是我正在竭力避免的问题,避免忽略诗词的本体而空洞地实行语言训练。这是《渔歌子》之所以是《渔歌子》的价值所在。因此,B类目标仍旧空缺重要的一项。

 

感谢三位老师提供框架教学。周五讨论,一定会有新的感悟!

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发表于 2009-2-18 22:27:40 | 显示全部楼层

原帖由 紫萸 于 2009-2-17 12:04:36 发表

 

文本理解

 

自然是心灵的家园

 

经历了看山不是山 看水不是水之后   到达看山是山  看水是水的境界,眼前的青山绿水, 天人合一  人是大自然 的一部分。

 

想起了庄周梦蝶的浪漫

 

  张志和的这首词流传甚远,不仅仅是闲适恬淡的情趣,更是江南水乡二月,桃花烂漫美好 鸟飞鱼翔,春江水涨、烟雨迷蒙的图景。空灵而又超凡。

 

  一、二句写景。

“西塞山前”,点明地点;“桃花流水”点明时令季节;“白鹭飞”、“鳜鱼肥”,是江南水乡特具的风物。其中“鳜鱼肥”在全词处于枢纽地位——正是因为鳜鱼肥,才引来鸥鹭盘旋翻飞,寻觅食物,流连不舍;也正因为鳜鱼肥,才引来渔翁披蓑戴笠,迎风冒雨,兴致勃勃地垂钓溪上。从这“鳜鱼肥”三字中,,可见词人是用了不少心思的,否则,这三字怎会发挥映前照后的作用、有如“神光所聚”呢。

桃花是春天的象征,就象桃源中的桃花一样,落英缤纷。

 

三、四、五句由景及人。

“青箬笠,绿蓑衣”,既绘形,又显色,指的是渔翁;结句“斜风细雨不须归”情景兼备,富有神韵,令人设身处地,帮词人来体验了——风儿轻斜,雨儿细细,渔翁船头垂钓,在斜风细雨里兴致盎然,自是无须归去了。

不须归”表现了作者沉醉其中,留恋忘返。但暗自揣度,他是否真的不思归?或也似其他文人以寄情山水来掩饰仕途之失意。

 但我宁愿相信,作者真正的融入了这斜风细雨之中,如一只蝴蝶,飘然世外,飞在这有风有雨有山有水的自然界,不归去……

 

 

[p-center]该帖子于2009-2-18 21:26:18被 紫萸 编辑过[/p-center]

这段解读读完颇有所获。。。。

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发表于 2009-2-18 23:48:03 | 显示全部楼层

 

课题: 渔歌子

课时数:1

教学

目标

 

A类:

1.正确、流利朗读。2.认识“塞、鹭、笠、蓑”,“会写塞、笠、鹭”。

 

B

通过文本细读,准确地还原词所描写的画面,并在此基础上感受诗人悠闲自在的生活情趣,并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

C

  通过拓展阅读,感受张致和其人。

预习

作业

1.反复读这首词,试着根据注解了解词的意思。

2.查阅资料了解有关词的知识。了解作者。

 

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块——5分钟

1.教师有感情地吟诵《渔歌子》,请同学们听一听,想一想:它和我们以前学过的古诗有什么区别?

2.你知道什么是词吗?学生汇报搜集的有关资料,教师作总结补充(词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处)


  

1.说出区别。

2.根据预习情况介绍词

3.背诵自己了解或背诵过词。

 

第二板块—15分钟

1.      检查学生朗读情况,并指导学生读正确、流利。

2.      指导字形。

3.      组织全班交流:

你从这首词中看到了什么?

3 教师从汇报中了解学生对词的理解情况,并针对难点引领学生反复读、理解。

 

 

1.自由读、汇报读,注意“塞”“蓑”的读音。

 

2.读词,结合课前的预习说说自己从这首词中看到了什么?

1)默读,并整理准备发言。

2)集体交流。

  (在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。)

3、将看到的景色融入词中,再次朗读:自由读、小组比赛读、展示读

4、请学生将看到的连成一幅画面描述 ,并说说如果你是渔者,此时你的心情怎样?

 

1.想象整体画面。

 

2.再次在教师的引导下深入理解词,体会作者的情感。

 

3.同桌互读,相互欣赏 、齐读。并熟读成诵

第四板块——(10分钟)积累运用,拓展延伸

补充张志和的另一首词,及有关的解释,通过阅读理解,并联系课前查阅的关于张志和的资料了解张志和其人。

【渔父】张志和

  八月九月芦花飞,南溪老人重钓归。

  秋山入帘翠滴滴,野艇倚槛云依依。

  却把渔竿寻小径,闲梳鹤发对斜晖。

  翻嫌四皓曾多事,出为储皇定是非。

 

1、             交流通过《渔歌子》和课前查阅的有关资料,谈谈对于作者张志和的认识: 张志和:在朝廷做过小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

2、            通过注释,理解《渔夫》

3、            汇报交流,加深对张志和的认识。

第五板块——作业布置

 

 

1、             课后搜集张志和的诗词一首,理解背诵并词配画。

2、             默写《渔歌子》

 

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发表于 2009-2-19 09:38:13 | 显示全部楼层

有待深入学习,不知道要说什么好,留个脚印吧!
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发表于 2009-2-19 10:38:20 | 显示全部楼层

实战,是一次检验,也是一次修炼。
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发表于 2009-2-19 12:05:33 | 显示全部楼层

备课是一种磨练,上课更是实战演习,需要我们多次磨练。
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发表于 2009-2-19 13:37:07 | 显示全部楼层

第四板块——(10分钟)积累运用,拓展延伸

补充张志和的另一首词,及有关的解释,通过阅读理解,并联系课前查阅的关于张志和的资料了解张志和其人。

【渔父】张志和

  八月九月芦花飞,南溪老人重钓归。

  秋山入帘翠滴滴,野艇倚槛云依依。

  却把渔竿寻小径,闲梳鹤发对斜晖。

  翻嫌四皓曾多事,出为储皇定是非。

 

   这里拓展阅读,为什么不选用同样的《渔歌子》五首,让学生自己去把握诗人的内心呢?

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发表于 2009-2-19 15:08:22 | 显示全部楼层

 

  新教育小学有效教学框架   _______九年级______班 教师________

课题:

课时数:

教学

目标

A

能流利地朗读本诗,会默写本诗。了解词的发展。

B

1、   展开想像,想像本诗中所描写的优美画面。体会古代诗歌“诗中有画”的特点。

2、   由诗及人,体会诗人的感情。

C

体会诗人的感情,了解我国古代的古仁人之心。

预习

作业

1、   自行朗读本诗,默写本诗。

2、   了解诗歌主要内容,想像诗中的优美画面。并将自己的所想写下来,上课交流。

3、阅读【渔父歌】五首·张志和

  西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

  钓台渔父褐为裘,两两三三舴艋舟。能纵棹,惯乘流,长江白浪不曾忧。

  霅溪湾里钓渔翁,舴艋为家西复东。江上雪,浦边风,笑著荷衣不叹穷。

  松江蟹舍主人欢,菰饭莼羹亦共餐。枫叶落,荻花乾,醉宿渔舟不觉寒。

  青草湖中月正圆,巴陵渔父棹歌连。钓车子,橛头船,乐在风波不用仙。

结合张志和以上的诗歌,体会诗人的感情。

3、   了解张志和生平,思考:他为什么“斜风细雨不思归”?

参考资料: 张志和(730~810),字子同,初名龟龄。婺州金华(今浙江金华)张志和少有才学,年十六擢明经第,以策干唐肃宗,深受赏识,得待诏翰林,授左金吾录事参军。于是改名志和。此后不久,因系狱事,贬南浦尉,会赦还,以亲丧不复仕。离宫后,常居于江湖之上,自称烟波钓徒。大概是仿姜尚故事,每垂钓不设诱饵,其志不在鱼也。唐朝肃宗时待诏翰林。后因事贬官,赦还,不复仕进,居江湖,自号烟波钓叟。

虽然张志和曾为朝官,但退隐后,县令使浚渠,他竟能执畚就役,曾无忤色”(颜《碑》)。又,张志和尝以大布制褐裘,及其嫂闻之,乃手为织纩,及成,一衣十年,虽暑不解。唐肃宗赐奴婢各一,张志和遂配为夫妇,号曰渔僮、樵青,人或问其故,答曰:渔僮使捧钓收纶,芦中鼓枻,樵青使苏兰薪桂,竹里煎茶。又有竟陵子陆羽、校书郎裴修问孰为往来者,张志和慨然对曰:太虚作室而共居,夜月为灯以同照,与四海诸公未尝离别,有何往来?”其豁达如此,大有庄叟遗风。但张志和生性孤峻,不可得而亲疏,率诚澹然,人莫窥其喜愠。视轩裳如草芥,屏嗜欲若泥沙。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块——预习检查。读,默写诗歌。

 引入新课。简介词产生于唐,盛于宋,故称“宋词”。今天,我们就来学习唐人填的一首词。

一生读,众生听。纠正字音,节奏。

要求学生在黑板上默写,其余学生在练习本上默写。

你觉得这首词与你以前所学的词(如:辛弃疾的《西江月》等),有什么区别?他与你以前读过的唐诗,有什么联系?

简介词的发展。

【目标A\10分钟】

一生读,其余学生注意纠正读音,节奏。

学生默写,同桌互阅。检查错误。

 

 

 

学生思考,讨论。

第二板块——诗中有画。想像词中的画面。

读词。想像词中的画面。

讨论:这幅画面真美,美在                            

【目标B1\15分钟】

学生交流课前准备的短文。

学生讨论。

第三板块——画中有“诗”。体会诗人的感情。

结合预习资料。《渔父歌》五首及张志和的生平,讨论:

诗人当时的心理活动。他为什么不愿意回去?

【目标B2\10分钟】

 

学生讨论,交流。

第四板块——以声传情。再读诗歌。

以第三板块的讨论为基础,以你对这首词的理解,再读本诗。

读《岳阳楼记》、《醉翁亭记》,再读本诗。

【目标C\5分钟】

学生读诗。

课后反思:对第三板块诗人的感情,我的认识是既可能理解为陶醉于山水之中,也可以理解为一种逃避,有苦中作乐的意味。不同的理解将有不同的朗读。

另外,第三板块的讨论如果只有预习中的资料,总觉得有些单薄。还可以补充些什么呢?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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发表于 2009-2-19 21:37:05 | 显示全部楼层

预习

作业

1、   自行朗读本诗,默写本诗。

2、   了解诗歌主要内容,想像诗中的优美画面。并将自己的所想写下来,上课交流。

3、阅读【渔父歌】五首·张志和

  西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

  钓台渔父褐为裘,两两三三舴艋舟。能纵棹,惯乘流,长江白浪不曾忧。

  霅溪湾里钓渔翁,舴艋为家西复东。江上雪,浦边风,笑著荷衣不叹穷。

  松江蟹舍主人欢,菰饭莼羹亦共餐。枫叶落,荻花乾,醉宿渔舟不觉寒。

  青草湖中月正圆,巴陵渔父棹歌连。钓车子,橛头船,乐在风波不用仙。

结合张志和以上的诗歌,体会诗人的感情。

3、   了解张志和生平,思考:他为什么“斜风细雨不思归”?

参考资料: 张志和(730~810),字子同,初名龟龄。婺州金华(今浙江金华)张志和少有才学,年十六擢明经第,以策干唐肃宗,深受赏识,得待诏翰林,授左金吾录事参军。于是改名志和。此后不久,因系狱事,贬南浦尉,会赦还,以亲丧不复仕。离宫后,常居于江湖之上,自称烟波钓徒。大概是仿姜尚故事,每垂钓不设诱饵,其志不在鱼也。唐朝肃宗时待诏翰林。后因事贬官,赦还,不复仕进,居江湖,自号烟波钓叟。

虽然张志和曾为朝官,但退隐后,县令使浚渠,他竟能执畚就役,曾无忤色”(颜《碑》)。又,张志和尝以大布制褐裘,及其嫂闻之,乃手为织纩,及成,一衣十年,虽暑不解。唐肃宗赐奴婢各一,张志和遂配为夫妇,号曰渔僮、樵青,人或问其故,答曰:渔僮使捧钓收纶,芦中鼓枻,樵青使苏兰薪桂,竹里煎茶。又有竟陵子陆羽、校书郎裴修问孰为往来者,张志和慨然对曰:太虚作室而共居,夜月为灯以同照,与四海诸公未尝离别,有何往来?”其豁达如此,大有庄叟遗风。但张志和生性孤峻,不可得而亲疏,率诚澹然,人莫窥其喜愠。视轩裳如草芥,屏嗜欲若泥沙。

预习作业3的的内容对四年级学生来说,可能有点深了,对经常接触古诗词的六年级学生来说,也许合适。[p-center]该帖子于2009-2-19 21:51:36被 半亭飞瀑 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-2-20 09:51:34 | 显示全部楼层

资料两篇:

 









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发表于 2009-2-20 09:53:04 | 显示全部楼层

离骚·渔父

屈原既放,游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。
渔父见而问之曰:“子非三闾大夫与!何故至于斯?”
屈原曰:“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。”
渔父曰:“圣人不凝滞于物,而能与世推移。世人皆浊,何不淈其泥而扬其波?众人皆醉,何不哺其糟而歠其醨?何故深思高举,自令放为?”
屈原曰:“吾闻之,新沐者必弹冠,新浴者必振衣;安能以身之察察,受物之汶汶者乎?宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎!”
渔父莞尔而笑,鼓枻而去,乃歌曰:“沧浪之水清兮,可以濯吾缨;沧浪之水浊兮,可以濯吾足。”遂去,不复与言。

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发表于 2009-2-20 09:57:54 | 显示全部楼层

渔父形象:

 













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发表于 2009-2-20 10:09:33 | 显示全部楼层

《庄子·杂篇·渔父第三十一》。《渔父》以虚拟人名名篇。本篇的主旨是通过渔父批判了孔子的作为和儒家的仁义、忠贞、慈孝、礼乐的思想。
   在“孔子游乎缁帷之林”段落中,指出孔子的仁是“苦心劳形以危害其真”的有害的观点,相距自然之道相差很远。在“子贡还报孔子”段中批评孔于是属于八疵四患的人,只有去掉这种种毛病,而后才能教育他。在“孔子揪然而叹”段中,着重说明了庄子的自然本真的观点。在“颜渊还车”段中,说明孔子接受了教育而崇敬渔父的主张,并教育颜渊不要顽固不化,说明了儒道两派的分歧和争斗。
     孔子游乎绪帷之林(1),休坐乎杏坛之上(2)。弟子读书,孔子弦歌(3)。鼓琴奏曲未半(4),有渔父者(5),下船而来,须眉交白(6),被发榆袂(7),行原以上(8),距陆而止(9),左手据膝(10),右手持颐(11),以听。曲终,而招子贡(12)、子路,二人俱对(13)。客指孔子曰:“彼何为者也(14)?”子路对曰:“鲁之君子也,”客问其族(15)。子路对曰:“族孔氏。”客曰:“孔氏者何治也(16)?”
   子路未应,子贡曰:“孔氏者,性服忠信(17),身行仁义(18),饰礼乐(19),选人伦(20),上以忠于世主(21),下以化于齐民(22),将以利天下(23)。此孔氏之所治也。”又问曰:“有土之君与(24)?”子贡曰:“非也。”“侯王之佐与(25)?”子贡曰:“非也”。客乃笑而还行(26),言曰:“仁则仁矣,恐不免其身(27)。苦心劳形(28),以危其真(29)。呜呼,远哉其分于道也(30)!”

 [注释]
                    (1)游:游玩。缁帷之林,林名。缁,黑色。帷,帷幕。
                    (2)休:休息。杏坛:鲁东门外多杏树的土坛。
                    (3)弦歌:犹弦诵,弹琴瑟唱诗歌。《论语·阳货》有“子之武城,闻弦歌之声”。应在“孔子弦歌”断句。旧注断在“鼓琴”非是。
                    (4)鼓琴:弹琴。
                    (5)渔父:渔翁,打鱼老人。
                    (6)交:皆,全。
                    (7)披发:散发。被,通披,榆:挥,摇。袂(meì):衣袖,袖子。
                    (8)行原:先走水边的平原。
                    (9)距:至。陆:高于原的平地。
                    (10)据:按,扶,捂着。
                    (11)持:主,撑。颐:面颊。
                    (12)招:呼唤,招呼。
                    (13)俱对:一齐对话。
                    (14)彼:他,指孔子。为:做。
                    (15)其:你,指孔子。族:氏族,指姓。
                    (16)治:从事。
                    (17)性:心性。服:守。
                    (18)厅:践履,践行。
                    (19)饰:修饰。
                    (20)选:通撰,制作。人伦:道德规范。
                    (21)世主:当世的君主。
                    (22)化:教化。齐民:犹平民。
                    (23)将:要。利:利益,谋利。
                    (24)土:土地,领土。君:君主。
                    (25)侯王:诸侯。佐:辅佐,指权臣。
                    (26)还(xuan)行,反行,向回走。断句于“行”,旧注断句于“还”非是。
                    (27)不免:难免。
                    (28)苦心:用心良苦。劳形:操劳形体,“苦”劳形”当断句,旧注不在此断句非是。
                    (29)危:危害。真:本性,天性。
                    (30)分:一本作介,分界,问隔,离。

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