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楼主: 飘动的心绪

■小学语文■课堂就是阵地

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 楼主| 发表于 2009-10-3 16:25:36 | 显示全部楼层

我是一只小蝴蝶

周梦蝶

解读:飘动的心绪

我是一只小蝴蝶                                                                       

我不威武,甚至也不绚丽 【我很普通】

但是,我有翅膀,有胆量 【作者对自己充满了自信】

我敢于向天下所有的 

以平等待我的眼睛说: 

我是一只小蝴蝶!  【这个世界处处充满着不公平,然而作者怀着满腔的理想,大胆勇敢的向世人宣誓:尽管我小,但我却不示弱,我拥有永不言败的精神。】

 

我是一只小蝴蝶

世界老时 

我最后老 

世界小时 

我最先小

 诗中的“世界”指客观存在的一切,(所有的人和物)当然也包括小蝴蝶本身,第二和第三个“我”已经被虚化了,虚化成和“世界”相对的一种精神,就是所说的“美好的品质”、“高尚的的灵魂”还有神奇的力量。这些就是蕴涵在小小蝴蝶身上的平凡而深刻、自信而博大的品质和精神。也是一种内心需要迸发的力量。】

而当世界沉默的时候 

世界睡觉的时侯, 

我不睡觉 

为了明天

明天的感动和美 

我不睡觉 

【小小蝴蝶为了明天的到来,不仅责任在肩,使命在心,而且一定将美好的“精神境界”化为人的灵魂!。因为明天的美好不仅是因为天亮了,还一定因为人们的心里有着蝴蝶一样美丽的情怀。无私才能无畏,勇敢无畏的献身精神是小小蝴蝶“敢于”向世界发表宣言的又一个理由。  同时也是一种对众生苦难全然的负担和承载的人道主义精神,将自己的悲苦经历提升为对人生、宇宙的大彻大悟。尽管现实生活对他来说是孤寂无望的,但他对悲苦的生活还是豁达的。】

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 楼主| 发表于 2009-10-3 16:32:53 | 显示全部楼层

    作者简介:周梦蝶,原名周起述,1920阴历1229生于河南省淅川县,而此前的四个月,他的父亲撒手西去,由母亲把他和两个姐姐在含辛茹苦中养大。童年失怙的生活,使他养成了较为内向的个性,也影响了他后来几十年的生活。由于家境的贫困,所以他读私塾很用功,打下了很好的古文功底,而且只读一年就考入了安阳初中,1943年考入开封师范学校,但由于家贫和战乱的原因而辍学,1947年又入宛西乡村师范,同年加入了国民党的青年军。周梦蝶在17岁由母亲包办结了婚,夫妻感情也不错,并且生有二男一女。1948年他抛妇别雏,只身一人随国民党军来到台湾,开始了孤独一人的生活。周梦蝶于1956从国民党军中退伍,此后厄运似乎与他结下了不解之缘,为了生计,他摆过书摊,看管过茶庄,甚至还当过守墓人。周梦蝶到了晚年,处境更为悲惨,1980年他因患胃溃疡而住院,并将胃切除四分之三,同时也结束了他近20年的书摊生涯。也许是特殊的生活经历形成了他特殊的性格,周梦蝶在台湾诗坛上的确是个奇特的诗人,他性格孤僻,沉默寡言。

周梦蝶在性格上虽孤独但却又是旷达的,沉静却又是向往自由的,落拓但却又是不自卑的。正如《七十年代诗选》编者说:从没有一个人像周梦蝶那样赢得更多纯粹心灵的迎拥与向往。周梦蝶是孤绝的,周梦蝶是黯淡的,但是他的内里却是无比的丰盈与执着。也正是他内心的执着,无论物质生活如何平乏,他也要以一颗怡然平静的心去对待,即使不能摆脱命运的捉弄,但也要做生活的主人,即使过去伫足不去,未来不来,他也要执着的追求,因为,他理想中的乐园没有尘世间的一切丑恶,就连寒冷也如酒,封藏着诗和美

                                                               ------百度链接

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发表于 2009-10-3 17:58:48 | 显示全部楼层

心绪老师好勤奋呀!

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 楼主| 发表于 2009-10-3 20:21:01 | 显示全部楼层

原帖由 秦月汉关 于 2009-10-3 17:58:48 发表

心绪老师好勤奋呀!

呵呵,过奖了。

         利用大家中秋佳节全家团圆的日子,我赶一赶作业。

        也是一种别样享受。

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 楼主| 发表于 2009-10-3 20:31:07 | 显示全部楼层

【网师作业·《构筑理想课堂》】(第一次)

                 《我是一只小蝴蝶》框架设计

                               提交人:飘动的心绪

                                       主题帖 :thread-357515-6-1.html

 

课题:第  课 课题名《我是一只小蝴蝶》

课时数:1

教材解读:

本诗叙述作者“认为人只要肯努力,什么事情都可以做到,未来很美好”.他借一只小蝴蝶来抒发自己对平凡而美丽生命的敬畏。尽管生活对他很不公平,但他理想中的乐园没有尘世间的一切丑恶,他内心很执着,即使不能摆脱命运的捉弄,都要勇敢的面对生活,因为每一个个体,在这个世界是都是独一无二的,都非常重要。一切美好的东西,都将穿越我,穿越整个世界,甚至比世界更久,比时间更长远。
 
  无私才能无畏,勇敢无畏的献身精神是小小蝴蝶“敢于”向世界发表宣言的又一个理由。  同时也是一种对众生苦难生活全然的负担和承载的人道主义精神,将自己的悲苦经历提升为对人生、宇宙的大彻大悟。

其实这只栩栩然的小蝴蝶一直翩翩然在周梦蝶的梦里,同时穿越着周梦蝶所有的诗集。当然诗中的小蝴蝶不只是小蝴蝶,可以代表万物。所以从《孤独国》到如今,蝴蝶是周梦蝶诗中出现最为频繁的意象,举重若轻,将周梦蝶冰凝的深沉苦思,以轻盈的飞翔之姿携离,在冰封雪埋的苦境里如是,在兴会淋漓的禅喜中亦然。正如庄子“天地与我并生,万物与我为一”的《齐物论》思想,在空中则如蝴蝶,在地下则如伏流,紧紧与周梦蝶相随。

 

学习

目标

A

读通读顺诗歌。

B

理解诗歌的大致意思。

感悟诗歌的内涵。

有感情的吟诵

C

懂得生活中要有自信,敢于承担责任,要有蝴蝶一样的精神。

预习

作业

了解蝴蝶。找一找有关描写蝴蝶的诗歌。

了解作者“周梦蝶”的生活经历。

写写---假如我是蝴蝶

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

个体学习清单

第一板块——导入诗歌的学习。【目标A1\3分钟】

1.      学生汇报自己了解到蝴蝶的资料。

2.      自由读诗歌。读准、读通、读顺。(自读---互读)

3.      指名读、齐读

学生汇报资料

 

 

 

朗读诗歌

第二板块——理解,朗读。【目标B1\3分钟】

 1、引导研读,提出问题,引导学生思考。

1)你们认为这是一只怎样的小蝴蝶呢?
2)为什么世界小时,我最后小;世界老时,我最后老呢?
 
3)当世界睡觉的时候,我为什么不睡觉呢
 2、边读边想,同时根据问题写上批注。
 3
、交流读诗后的感受。

4、根据理解读诗歌----个人读----示范读----比赛读----男女对读-----齐读

学生带着为问题读诗歌

 

 

批注

 

交流

集体感悟

体会读诗

第三板块——人诗合一,拓展延伸【目标C1\3分钟】

1、读了诗歌你想说什么?

 2学生角色替换、体验诗歌----例举我们的身边令人敬佩的小蝴蝶。

3、改编诗歌。送给自己,送给朋友。

4、自改---同位分享---个人展示

5、回归诗歌----再次全体起立---配乐诵读。

自由表达

 

 

说一说身边的例子

 

 

改写诗歌

 

 

 

 

教学反思

提交了作业以后,老感觉心里没底,朋友的一问让我茅塞顿开----

 1.诗人为啥要把自己比作一只小蝴蝶?
  2.小蝴蝶的“美”在哪里?
  3.诗人是用何种手法来表现小蝴蝶的这种美的?
  4.我”和小蝴蝶的共同点有哪些?

   其实这些问题都在我的解读之中,只是说实话之前我真的没有这样很清晰的考虑过。或许在教学时我把问题换一下,这样会让孩子容易接受些。教师虽然在解读文本是不需要考虑学生,但是对学生要有事先的预见性。充分考虑到孩子的接受能力和理解程度。然后在这个基础上设计问题。正如朋友说的“小孩在诗歌教学里要学什么,老师要教什么 ”这应该是我们教师教学之前应该考虑的。还有就是江上清风说的“学生在教学之前和教学之后有什么变化?”是呀,作为教师不就是让学生有变化吗?然而,学生在我的教学当中到底有什么变化,我真的汗颜。或许这一课的教学我会带着思考和问题跟孩子一起研读,把这个变化的问题抛给孩子,让孩子在学习的同时感觉到自己的进步。

 

 

 

 

 

[p-center]该帖子于2009-10-4 10:32:17被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-10-8 09:30:20 | 显示全部楼层

     

         

         

         
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 楼主| 发表于 2009-10-8 09:50:40 | 显示全部楼层

    
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 楼主| 发表于 2009-10-8 09:54:49 | 显示全部楼层

                                                    白鹅

                                                               解读------飘动的心绪

        这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子内。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

  鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。【点出了白鹅的特点。】

  鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。【说明鹅很忠诚。】后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;【非常勇敢,尽职。】甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠       【把鹅和狗进行对比,突出了鹅比狗厉害。】

  鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。     【鹅和鸭进行对比,突出了鹅的特点。】

  鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一丝不苟譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。    吃法也很特别。】

  这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。

  我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草,所在的地点远近无定。为了找这些食物,它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可。真是架子十足!
 

[p-center]该帖子于2009-10-12 22:38:12被 飘动的心绪 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2009-10-13 10:58:15被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-10-8 09:57:06 | 显示全部楼层

 白鹅-------原文

       抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小屋,迁居城中去等候归舟。

  除了托庇三年的情感以外,我对这小屋实在毫无留恋。因为这屋太简陋了,这环境太荒凉了;我去屋如弃敝屣。倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘。

  这白鹅,是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚,特地从北碚把这鹅带到重庆来送给我,我亲自抱了这雪白的大鸟回家,放在院子内。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:"好一个高傲的动物!"凡动物,头是最主要部分。这部分的形状,最能表明动物的性格。例如狮子、老虎,头都是大的,表示其力强。麒麟、骆驼,头都是高的,表示其高超。狼、狐、狗等,头都是尖的,表示其刁奸猥鄙。猪猡、乌龟等,头都是缩的,表示其冥顽愚蠢。鹅的头在比例上比骆驼更高,与麒麟相似,正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。

  鹅的叫声,与鸭的叫声大体相似,都是"轧轧"然的。但音调上大不相同。鸭的"轧轧",其音调琐碎而愉快,有小心翼翼的意味;鹅的"轧轧",其音调严肃郑重,有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,也要它引亢大叫,其叫声的严厉,不亚于狗的狂吠。狗的狂吠,是专对生客或宵小用的;见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地乞怜。鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

  鹅的步态,更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速。有局促不安之相。鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭,这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭,颇不容易。那鹅就不然:它傲然地站着,看见人走来简直不让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人,看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手,就可一把抓住它的项颈,而任意处置它。家畜之中,最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。

  鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味,它是依着它的胃口而选定的。这食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,丝毫不苟。譬如吃了一口饭,倘水盆偶然放在远处,它一定从容不迫地踏大步走上前去,饮水一口。再踏大步走到一定的地方去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭,踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑上来,努力地吃它的饭。没有吃完,鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去吃水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,这回就把它的饭吃完,扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。邻近的鸡也很多,也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的盛馔泥和草,所在的地点远近无定。为了找这盛馔,它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可。真是架子十足的!

  鹅,不拘它如何高傲,我们始终要养它,直到房子卖脱为止。因为它对我们,物质上和精神上都有供献。使主母和主人都欢喜它。物质上的供献,是生蛋。它每天或隔天生一个蛋,篱边特设一堆稻草,鹅蹲伏在稻草中了,便是要生蛋了。家里的小孩子更兴奋,站在它旁边等候。它分娩毕,就起身,大踏步走进屋里去,大声叫开饭。这时候孩子们把蛋热热地捡起,藏在背后拿进屋子来,说是怕鹅看见了要生气。鹅蛋真是大,有鸡蛋的四倍呢!主母的蛋篓子内积得多了,就拿来制盐蛋,炖一个盐鹅蛋,一家人吃不了!工友上街买菜回来说:"今天菜市上有卖鹅蛋的,要四百元一个,我们的鹅每天挣四百元,一个月挣一万二,比我们做工的还好呢,哈哈,哈哈。"我们也陪他一个"哈哈,哈哈。"望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神气了。但我觉得,比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。

  且说我这屋子,真是简陋极了:篱笆之内,地皮二十方丈,屋所占的只六方丈。这六方丈上,建着三间"抗建式"平屋,每间前后划分为二室,共得六室,每室平均一方丈。中央一间,前室特别大些,约有一方丈半弱,算是食堂兼客堂;后室就只有半方丈强,比公共汽车还小,作为家人的卧室。西边一间,平均划分为二,算是厨房及工友室。东边一间,也平均划分为二,后室也是家人的卧室,前室便是我的书房兼卧房。三年以来,我坐卧写作,都在这一方丈内。归熙甫《项脊轩记》中说:"室仅方丈,可容一人居。"又说:"雨泽下注,每移案,顾视无可置者。"我只有想起这些话的时候,感觉得自己满足。我的屋虽不上漏,可是墙是竹制的,单薄得很。夏天九点钟以后,东墙上炙手可热,室内好比开放了热水汀。这时候反教人希望警报,可到六七丈深的地下室去凉快一下呢。

  竹篱之内的院子,薄薄的泥层下面尽是岩石,只能种些番茄、蚕豆、芭蕉之类,却不能种树木。竹篱之外,坡岩起伏,尽是荒郊。因此这小屋赤裸裸的,孤零零的,毫无依蔽;远远望来,正像一个亭子。我长年坐守其中,就好比一个亭长。这地点离街约有里许,小径迂回,不易寻找,来客极稀。杜诗"幽栖地僻经过少"一句,这室可以受之无愧。风雨之日,泥泞载途,狗也懒得走过,环境荒凉更甚。这些日子的岑寂的滋味,至今回想还觉得可怕。

  自从这小屋落成之后,我就辞绝了教职,恢复了战前的即居生活。我对外间绝少往来,每日只是读书作画,饮酒闲谈而已。我的时间全部是我自己的,这是我的性格的要求,这在我是认为幸福的。然而这幸福必须两个条件:在太平时,在都会里。如今在抗战期,在荒村里,这幸福就伴着一种苦闷—-寄寂。为避免这苦闷,我便在读书、作画之余,在院子里种豆,种菜,养鸽,养鹅。而鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的身体,那么雪白的颜色,那冬雄壮的叫声,那么轩昂的态度,那么高傲的脾气,和那么可笑的行为。在这荒凉举寂的环境中-,这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日,手酸意倦之时,推窗一望,死气沉沉分惟有这伟大的雪白的东西,高擎着琥珀色的喙,在雨中昂然独步,好像一个武装的守卫,使得这小屋有了保障,这院子有了主宰,这环境有了生气。

  我的小屋易主的前几天,我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内,颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同,不过分量较为轻微而已。原来一切众生,本是同根,凡属血气,皆有共感。所以这禽鸟比这房屋更是牵惹人情,更能使人留恋。现在我写这篇短文,就好比为一个永决的朋友立传,写照。

  这鹅的旧主人姓夏名宗禹,现在与我邻居着。
                                                                                                                                                                       ---------     百度链接

[p-center]该帖子于2009-10-8 10:03:06被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-10-8 10:04:42 | 显示全部楼层

                                                                                   《白鹅》一课教学过程

◆学习目标
   1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
   2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
   3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
   4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
◆课前准备
   1、观察自己喜欢的一种动物。
   2、布置学生预习,自学生字新词。
   3、 生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)

                第一课时
  ◆单元导读,梳理要点
  1、阅读单元导语。
  2、读后交流:你知道了什么?     
(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)
  3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)
  ◆学习生字,初读课文
  1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)
  2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。)
  3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)
  4、指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)
  ◆整体感知,理清脉络
  自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
  1、口头填空:这是一只-----------------的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
  2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)
  姿态:左顾右盼
  叫声:引吭大叫
  步态:从容不迫
  吃相:架子十足
  ◆初识“高傲”
  1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”
  2、品词:伸长头颈,左顾右盼。
  3、表情朗读:“好一个高傲的动物!”
  ◆作业
  1、写生字。
  1、 朗读课文,划出自己喜欢的句子。

                第二课时
  ◆复习巩固,引入新课
  1、听写生字词,订正。
  2、导入:你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
  ◆学习第三、第四自然段,再识“高傲”
  1、出示两句话:
  ⑴鹅的叫声很高傲。
  ⑵鹅的步态,更是傲慢。
  2、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。
  3、小练笔(填空)
  ⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫(从这五个词中你体会到什么?)
  ⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么?)
  ◆研读第五、六、七自然段,总结“高傲”
  1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。
  如:⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
  ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
  ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
  ⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
  2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
  ⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)
  ⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
  ⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备、架子十足)
  ⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
  ⑸狗“扬长而去”的句子。
  3、返顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
  ◆体会情感,朗读背诵
  1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
  2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
  ◆作业
  1、抄写文中生动有趣的句子。
  2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。
                                                                                                                                                               -------  【 百度链接】

 

[p-center]该帖子于2009-10-12 23:12:31被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-10-8 10:49:57 | 显示全部楼层

                                                                                                   白公鹅
                                         [俄] 叶·诺索夫

                                                       ------解读留后

         要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈的腔调啦,全是海军上将的派头。

  它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子,好像头上顶着一罐水。

  当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时,水面上便泛起层层涟漪,岸边的芦苇也会沙沙作响。

  这只白鹅在整片河湾最引人注目。它过得无忧无虑,自由自在。青草茂密的河岸属于它,水边最洁净的沙滩也属于它。

  可最糟糕的是,白鹅把我下了鱼饵的一片水面,也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司,它根本没把我放在眼里。有时它率领一群公鹅横成一排,直奔鱼竿,而且还要赖在那里;有时它们在河对岸洗澡,大声叫唤,拍打翅膀,互相嬉戏。要不,它就与邻近的鹅群来上一场厮打,弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。

  有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话,就可以把它抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
 

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 楼主| 发表于 2009-10-8 11:01:28 | 显示全部楼层

                                                                                                    《白公鹅》的教学过程

            一、在对比中学习课文

             1.设计表格,引导对比阅读。
     A、 先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。

 
白鹅
白公鹅
①姿态
   
②叫声
   
③步态
   
④吃相
   
⑤玩相
   

  B、 从表中你发现什么?(相同点、不同点)
  2.抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
  3.抓重点段,进行对比阅读。
  A、 丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
  B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
  C、 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
  二、品读词句,体会感情
  1. 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
  2.两位作者对白鹅有什么样的感情?
[p-center]该帖子于2009-10-8 11:03:10被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-10-16 22:10:58 | 显示全部楼层

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 楼主| 发表于 2009-10-16 22:11:16 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2009-11-10 23:46:14 | 显示全部楼层

构筑理想课堂---第三次研讨材料---《穷人》

http://www.lbx777.com/yw11/shiyice_x.htm

 

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