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楼主: 飘动的心绪

■小学语文■课堂就是阵地

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 楼主| 发表于 2010-5-23 17:09:05 | 显示全部楼层

完了,看完干老师对《风筝》的解读我除了佩服,就是更晕了,我该怎么面对25号的研课呢?

【干国祥批注:】鲁迅《风筝》

北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。【干国祥批注:这幅风景画是独特的,它不是水墨山水,不是水彩,也不是油画,而是一幅套色木刻画。其中画面的主体是“灰墨色的秃树枝丫”,它刺目,显眼,像是一个悲哀的思想占据在风景中,也占据在这段文字里。灰白的积雪,和晴朗的天空,只不过是它显现的空旷背景。而这里又有一个特别的远景渐渐拉近——一两只浮动的风筝。若有若无,不鲜艳,没有什么生气。若风筝鲜艳或奇特引发作者惊奇,这只是平常之文,而此处说远处浮动的风筝之影,对作者是一种惊异和悲哀,便是不寻常的事情,也是不寻常的作文开始之法了。  

故乡的风筝时节,是春二月,倘听到沙沙的风轮声,仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀相照应,打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。【干国祥批注:刚说是那浮动的风筝影子“在我是一种惊异和悲哀”,却突然文笔一转,洋洋洒洒地画出一幅江南早春二月的水墨或水彩风景来。此处风景和刚才同一季节的北京风景全然不同,温润,明艳,即便连那寂寞的瓦片风筝,在画中也是春色一点。不过,难道这寂寞的瓦片风筝不正是一种暗示么?我们能够想像,这寂寞的瓦片风筝下面,站着的会是一个(一些)怎样的孩子呢?】【干国祥批注:这幅温润的江南早春风筝图,是不是“我”眼中所见?是不是“我”心中所忆(即过去曾经所见)?事实上并非如此!“我”早年既然嫌恶放风筝,自然见到此情此景,也不会觉得温润可亲。只是一来离开故乡已远已久,二来此刻已经意识到风筝乃是儿童的礼物、天使,所以是将后来的心情与思想,加到原来的风景上,才有了这一番温润模样。但也正因为如此,那寂寞的瓦片风筝,之所以最为着重写出,事实上此刻“我”心中若有所动,我们知道,它其实正是自己小弟的写照。】【干国祥批注:我们知道散文诗中,风景与景物,总是一种象征——或者是作者心境之象征,或者是社会氛围之征象。那么这肃杀的严冬和“久经诀别的故乡的久经逝去的春天”,又意味着什么呢?而且这一句的用语作者显然别有用心:“久经诀别的故乡的久经逝去的春天”。故乡,以及故乡的春天已经诀别,这自然可以理解。但这“久经逝去的春天”,显然别有所指。那么在这异乡的天空突然荡漾开来的,究竟是什么呢?如果是那温润的春天,又何以有惊异和悲哀?显然这“久经逝去的春天”乃是意蕴多重,不止是这眼睛所见的春光吧?而这“久经逝去”显然也别有所指,不止是那个春天已经离“我”遥远了吧?这荡漾,也不止是明媚春色逐一展开的意思,而未尝不可以看成是那悲哀随异乡的风筝在风中荡漾的意思吧?原来这即将荡漾开来的,是整个“我”的心绪:是一线春天的生机,但也同样是这生机的被扼杀,以及扼杀者的忏悔,以及忏悔不得的悲哀……所以未读后文,此句或当以轻快欣喜读;已读后文再读此处,却未尝不应该兼以无可把握的悲哀来读。

但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶它,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。【干国祥批注:“向来”一词耐人寻味——“我”真的向来不爱放风筝或作此类游戏么?其实,只不过“我”在被剥夺之后,遗忘了吧?!因为“我”的全然遗忘,便以为自己向来不爱这没出息的游戏,所以,“我”便能理直气壮地让自己的小弟不要做这无聊可鄙的事。

和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。他的这些,在我看来都是笑柄,可鄙的。【干国祥批注:文章首两段是两处风景进行对比:一处严寒肃杀,一处温润而有生机。这两段是两个小孩进行对比:一个天真幼稚,一个老成严肃。只是这天真幼稚既有欣喜的生机,复有多病瘦小的形体,像极刚才那个寂寞的瓦片风筝。此处对小弟的描写,多半以当年“我”的眼光来写,所以小弟既弱又呆,幼稚不堪。短短两处,“我”对小弟和风筝所用的心情语便有:不爱,嫌恶,没出息,笑柄,可鄙的……若不把《风筝》列入《野草》,看成象征性的散文诗,而列入《朝花夕拾》之中,那么这一处未尝不可以作这样的理解:处于末落大家族中的长子周树人,因为家境变故而自觉承担起逾越年龄的重任(鲁迅的许多早年故事确实可以说明这一点),并因此而有所“异化”,进而他对小弟周建人也同样严厉、苛刻地对待。但若仅仅取鲁迅生平故事作为素材,而把这个故事看成是纯文学的艺术品,也许会更好一些。】【干国祥批注:两个孩子,一个尚处于天真未泯,一个已经天真全失。天真是人之自然生机,而天真全失,乃是受文化以及人生处境的多重作用而成。此处若以文学作品来对待,使得这个大孩子天真全泯的原因,当是一种没有儿童观的文化。在这一种文化中,儿童只是缩小的大人,他们所读的与成人无异,所穿的与成人仿佛,言行的要求也差不多……在一个“老年中国”中,只有缩小了形体的大人,没有小孩——并非没有小孩,而是他们从极早的时候,便遭遇精神虐杀,而至于淡忘了自己曾有过天真的时刻。这事实就是当年教育的模样。所以童年的召唤,乃是当年文化界的一个大主题,周氏兄弟都在此方面有所努力,不过不同于弟弟周作人致力于儿歌童谣的整理,鲁迅更习惯于拿起笔当作刀枪来使,以批判、诅咒、反省、忏悔的方式,深刻地揭露出这文化对儿童的异化、对天性的扼杀。

有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他。【干国祥批注:依据儿童心理学,每个儿童总会找到封存自己秘密的“地方”,也许是一个带锁的抽屉,更可能是一处成人不会轻易走近,走近了也不会留意的小旮旯。这是他们存放秘密的地方,这也是他们在成人的视野边缘自由成长的地方。如果没有这样的秘密存放点,儿童的成长与自由的天性将会受到严重的影响。而“我”为什么径直跑到那儿去?因为它也曾经是“我”逃避过某些事物的地方。但现在,“我”成为童年的叛徒,“我”出卖了这个秘密,向那成人的文化揭发自己的弟弟,并进而作为文化的代言人、执行者、行刑人,向出格者施以严厉的惩罚。

他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留心。【干国祥批注:此段用笔,细密处极细密,省简处极省简。细密的,是小弟于纸风筝的认真投入,是弟弟见“我”时的惊惶瑟缩,是“我”当时的心情与动作的刻画:骄傲于自己破获了一种罪案,愤怒于小弟竟然想瞒天过海、顶风作案。省简的,是兄弟之间的“肉搏”或者“争执”,只淡淡地说了一个结果:“他是敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出”。而对小弟的结局,也只简略地说“留他绝望地站在小屋里”。写小弟苦心孤诣的情状,是为了写出儿童的天性生机;写小弟的惊惶瑟缩,是为了写出这种文化抑制的无所不在,小弟并非不知自己的“罪过”;写自己的愤怒与骄傲,是为了写出在文化中被异化了的异化者,反过来却视天性为异化时的心情和行为。最后一处实在意味深处,小弟绝望地站在小屋里,后来怎样呢?说自己“不知道也不留心”,却只不过是虚拓一笔,因为后来小弟究竟怎样,随后跳过一段,还将细细交代。

然而我的惩罚终于轮到了,在我们离别得很久之后,我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。 【干国祥批注:在被文化异化中的异化者如何才能获得启蒙?那天性的生机在童蒙时代就被扼杀,它极难在自己的土壤中,生出能够看清自身问题的种子来。所以,他山之石可以攻玉,正如当年启蒙者都是经外国留学而忽然警觉于自己国家的种种问题一样,本文中这一处情节,实在不过是当年知识分子的一个象征:在自己的文化中他们被同化、异化而浑然不觉,但忽然因为遭遇到另外的思想,他们猛然醒悟过来了。当然并不是所有的人都会执这样的看法,或许还有许多人会觉得这“游戏是儿童最正当的行为”的说法,是最罪恶的观点也未可知呢。毕竟在文化这件事上,情况很复杂。我们姑且以鲁迅的目光与视野来看,那就是他们得到了启蒙,开始反省自己所受文化的问题了。这当然是严厉的惩罚——忽然发现自己所信奉的那些,居然是摧残人性的,而并非当年以为的真理,这一种痛苦之深切,后来人恐怕难以体会。而称之为惩罚,那是作者有意识地把这种文化视为自己的原罪,即自己不外在此,作置身事外的批评——或发出自己也是无辜受害的可怜者的控诉(仿佛赫留金的那根流血的手指头),或以为自己是革命英雄,对文化大作自己不曾痛苦而只有快意的批判。“在令人作呕的氛围中,留有我的一份狐臭”,我总喜欢引用这句别人用来形容文革的词语,来说文化与我们自身的关系。而鲁迅或者文中的“我”,正是深刻地意识到了文化即是自身,即是我们自己的思想这样一个深刻道理。

于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地坠下去了。【干国祥批注:若说文中之“我”尚有可贵,一是刚才所说的忏悔意识,二便是这样一个事实:事实上他对自己施于小弟的精神虐杀并非没有恻隐之心,并非全然不知当年行事可能的错误,只是他在那种被灌输的文化正统与文化正确的氛围中,以为自己确实正确罢了。但潜意识里,他事实上一直隐隐觉得此事有些不对,有所不妥。否则他也不会居然二十年后,读到此书(事实上读某书总是为解决我们心中的某些问题的),更不会在读到此书时,自然想及此事,于其中的细节,一一清晰得如同电影。所以这个“不幸”却并非“偶然”,它事实上正是“我”暗中寻找了多年的一个最终的回答。

但心又不竟坠下去而至于断绝,它只是很重很重地坠着,坠着。【干国祥批注:意谓没有麻木不仁,尚留有一线希望有所补救的希望。只是知道这补救也不过是安慰而已,哪有什么生命可以重新再走一遭的呢。

我也知道补过的方法的:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们嚷着,跑着,笑着——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。【干国祥批注:玩具是儿童的天使,但放之于成人身上,便可能只成了小丑。生命不可错过,错失便无法补救——这真是无可奈何的悲哀。这两段,写自己忏悔之重,写补救之难,其实都只是为下一段作渲染、作铺展、作预备而已。所以它们本身没什么微言大意,其目的只是延缓后面真正意思的揭示。

我也知道还有一个补过的方法的:去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你呵。”那么,我的心一定就轻松了,这确是一个可行的方法。有一回,我们会面的时候,是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹,而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来,我便叙述到这一节,自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想,他要说了,我即刻便受了宽恕,我的心从此也宽松了罢。 “有过这样的事么?”他惊异地笑着说,就象旁听着别人的故事一样。他什么也记不得了。【干国祥批注:慢慢地展开,全然地渲染,只是为了这一句“有过这样的事么”的出场。“我”曾经以为自己“向来不爱放风筝,不但不爱,而且嫌恶它”,但正如那外国书中所说的,难道“我”便素来没有儿童的天性么?既然“我”也曾有过儿童那爱游戏的天性,所以“我”的以为“向来不爱”,其实也只不过是被压抑之后遗忘了罢了。但“我”虽然遗忘了自己的天性,却并没有全然遗忘自己的“罪孽”,于是在得到启发后前来寻求悔过,然后最终我却悲哀地发现,那受害者已经全然遗忘了自己所受的“罪”,一如“我”以为自己向来没有爱游戏的天性一样,他以为自己也并没有受过那异化自己天性的精神虐杀。

全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕可言呢?无怨的恕,说谎罢了。【干国祥批注:忏悔并非只是求得一己的心安,忏悔更是为了让这罪孽从这人间消失。如果“我”曾被异化,且在异化之后自觉地去异化自己的弟弟,这是一种值得忏悔的罪孽的话,那么如果人们不再意识到有这种罪恶存在又会怎样呢?这正是异化的最深重的后果,所以这样的忘却,对“我”而言将不是宽恕,而是更为深重的惩罚。如果“我”这时候便自我解脱起来,那只不过对自己说谎,即自欺欺人罢了。

我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。【干国祥批注:于是那被启蒙了的忏悔者,只能独自痛苦于自己参与制造的虚空中了。

现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。【干国祥批注:这故乡的春天,是并不存在的已经消失的春天。它出现在这异地的肃杀的严冬中,让“我”记起那曾经有过的一线天性的生机,记起自己的被扼杀与参与扼杀,记起不久前忏悔的失败。而此刻,除了自己的忏悔,四周似乎无人于这种文化中觉醒过来,这份独醒者的孤独,于“我”真是一种无可把握的悲哀。

我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。【干国祥批注:也许“我”还是同样无知无觉一些好罢?退回到这文化中去,成为那适然、泰然、安然的一部分,这样也就不会再这样心痛,再这样焦虑,再这样忏悔、懊恼不已。但问题是,我已经明明看到它是严冬,我已经明明看到它的扼杀天性与生机的寒威与冷气,“我”真的能够忘掉自己的罪过,不再忏悔,不再悲哀么?但若“我”不愿意忘记,那么真正的春天又可能在哪里呢?

 

总评

依据上面细读,《风筝》一文大致有以下两个主题:

一是文化对天性的扼杀(精神的虐杀)。这显然是受到了当时西方人的生命相对比中国人而显出的那种自信、自由、自然的刺激,也是受到尼采等人哲学思想的影响所致。这种文化对生命天性的扼杀,体现于妇女身上,就成了《祥林嫂》;体现于儿童身上,这就是《风筝》;体现于普通百姓,便是《阿Q正传》;体现于读书人,便是《孔乙已》……而鲁迅于此,总要刻画几个觉醒者,第一个是《狂人日记》中的狂人,那发现自己吃了人且即将被吃的狂人,又一个就是这参与了扼杀小弟天性的“我”。

二就是文化觉醒者的忏悔意识。这在鲁迅身上是非常鲜明与独特的。我们都知道鲁迅批判中国文化和中国人的劣根性是最为犀利与尖刻的,但是我们同样不能忘记,鲁迅在批判时,往往首先把刀对准自己——或者第一人称的自己。所以,无论这件事是不是真实发生过,文章用第一人称来写,就是提醒中国人在批判自己的文化时,切不可把自己置身于外,以为自己干净得很地对文化作轻率的批判。所以本文全然是用忏悔的笔意来写,文章清冷而深沉。而有人居然从中读出兄弟间的脉脉温情来,真可谓是双目失眠。

另外,我还得提醒一下,这篇文章是放在散文诗集《野草》中的,也许我们不把它当成记叙文来读(虽然许多人这样做了,历史上也一直这样解读着),而当成一篇带有象征色彩的散文诗来处理,或许更能读出鲁迅的原意来。

在散文诗中,这“久经诀别的故乡的久经逝去的春天”,这天空中或鲜艳或寂寞的风筝,这眼前的肃杀的严冬,都是有所指的象征。它们或象征那虐杀着精神的没有一点生机的末世文化;或象征着自然生命中的一线天真和生机,或象征着这一线生机的弱小无力;或象征身居文化中成为严冬文化的一部分,但却因觉醒而分外悲哀的思想……虽然文章确实带有鲁迅的影子,既有他独特生命体验方式的影子,也有他真实生活经历的影子,但是作为艺术品的散文诗,总是要超越这故事本身,而传达出更为深刻与普遍的东西来。

 

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 楼主| 发表于 2010-6-1 21:27:55 | 显示全部楼层

金翅雀

米·托尔加【葡萄牙】

一家三口人正在不声不响地吃饭,【心绪批注1:读到这里,我想到了他们家里人吃饭时的气氛很安静的,“不声不响”写出了我们吃饭的一种习惯。一家人不爱表达。】孩子突然开口说:“我找到了一个鸟窝!”  【心绪2:“突然”一词,既打破了这个之前十分安静的气氛,又引出了这个故事。让我有了一种想继续读下去的欲望。】【批注3:孩子的发现打破了饭桌上的沉静。“突然”运用非常巧妙,让我们想象到之前他们家的一种吃饭的平静,安宁的景象,似乎在他们家没有笑声,孩子希望跟父母分享自己快乐经历,我想到了其实孩子之前一直思考着和准备着话题。所以,虽说“突然”,但他一直处于思维状态。】

母亲抬起头,瞪大了黑黑的眼睛。母亲很奇怪,【心绪批注4:我能体会到母亲很惊奇,惊奇的不是鸟窝,而是自己的儿子发现了鸟窝。】父亲像往常一样心不在焉,连听也没有听到。【心绪批注5:父亲和母亲对爱儿子的表达方式的不同,母亲很比较感性,而父亲表现比较理智。】也许是为了回答母亲询问的目光,也是为了引起父亲的注意,孩子又重复了一句:“我找到了一个鸟窝!”父亲总算抬起沉重的眼皮,也开始聚精会神地听儿子说话。 【心绪6:孩子重复是引起父亲的注意,而父亲用抬眼皮来回应儿子,说明他开始关注儿子】

孩子高兴了,指手划脚地讲起来。【心绪批注7:此时儿子来了精神。他看到父亲的回应特别高兴。又开始沉静在发现“金翅雀”的喜悦之中,于是,滔滔不绝讲起来,而且我们能想象到他很投入。】他说,今天下午赶羊回家的路上,【心绪批注9:可以读出他的家庭并不富裕。】看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀,在浓密的树枝里搜寻,终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。 心绪批注10:孩子完全被“黑东西”吸引住了,读到这里让我想到了《秘密花园》里的迪肯每天和大自然和谐的相处的情景。】

母亲把儿子的话句句吸入心田,还用整个灵魂吻着可爱的宝贝。【心绪:相信每一位母亲都有同感,每当孩子在做一件感兴趣的事时,我们都在小心翼翼地关注着孩子的一举一动,生怕出现什么差错,甚至大气也不敢出。】父亲则又开始吃饭了。孩子没有在意,接着讲下去。他说,把羊拴在一旁,开始往松树上爬。【心绪批注11:儿子详细的叙述过程让父母为他捏了一把汗。】 

父亲又抬起疲倦的眼皮,和母亲一样提心吊胆地听着,几乎屏住了呼吸。【心绪批注12:好像在听一个孩子在探险一样。】【心绪:父亲和母亲一样在关心着儿子,也开始关注儿子讲述的这个故事上,跟儿子一起感受着那种惊险而喜悦的过程。】

 

孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高,他那纤细的身子紧紧贴在树皮上,慢慢往上挪动,每一步都要分两次进行:先用胳膊抱住,接着两条腿尽量往上蜷,用了很长时间才爬上去,中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手,因为前面都是脆弱的新枝了。 心绪批注13:如此细节的描写让我们感到一家人此刻乐此不彼。】

父亲和母亲都惊呆了,谁也没有吱声。就这样,两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠,用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。 【心绪批注14:这一环节让我们感到父亲和母亲沉浸在危险中,而儿子正在进行着一场惊险的挑战】

听到这里,父母的心脏都停止了跳动,完全忘记了儿子在什么地方,似乎还在高高的树巅,紧挨着天际。【心绪批注15:父母此刻心里想的。】但是,孩子无意中表明,他站在树巅,完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕,并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事:男孩情不自禁地吻了鸟蛋一下,里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。【心绪批注16:孩子心里想的】 

说这件怪事的时候,孩子的表情天真无邪,如同复述从邻居那里听来的《出埃及记》的故事一样。随后,他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里,从树上下来了。现在,他心境坦然,非常高兴——发现了一个鸟窝!【心绪批注17:孩子的“坦然”是因为他做了一个自认为很伟大的壮举,它不仅完成一次惊险的挑战,而且和父母分享了自己精彩的“壮举”,显然这份坦然也写出了他对生命的珍视和对。当然对于孩子来说,发现了一个鸟窝是多么伟大的事情。而对于某些人,对于我们只是和孩子分享一个快乐的故事,感受着不同层面的理解给我们带来的那份理解和思考。】

 晚饭吃完了,屋里气氛严肃,谁也没有开口。后来,一家人回到暖烘烘的壁炉旁,看着里边燃烧的橄榄木,父亲和母亲才交谈了几句,他们的话说得晦涩难懂,孩子没有猜透。【心绪批注18:一场危险的挑战就这样悄无声息结束了,父母知识默默地聆听了儿子投入地讲述故事,感受到的惊心动魄的,他们用自己特有的方式小心呵护着一颗对大自然一切事物充满好奇,勇于冒险的天真孩子的美好心灵。“温暖的炉火”暗示了一个并不富裕,语言不多,但是非常默契的一家人。】何必要知道他们说了什么呢?他只想把那只还没有长出羽毛的小鸟的形象深深保存在记忆之中。【心绪批注19父母对孩子的关注,理解,是对孩子个体生命价值的尊重,是无言的,是大爱;而孩子对小金翅雀生命的尊重也是无言的,也是大爱。孩子呵护金翅雀,父母呵护孩子的心灵,所以这种爱不需要说出来。理解,尊重就是一种无私的爱。这个故事也给我留下了很多的感动与思考,让我想起了我们一家人的情形。】

 

链接:thread-450128-1-1.html

[p-center]该帖子于2010-6-4 23:06:08被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2010-6-4 23:08:36 | 显示全部楼层

《金翅雀》研课框架设计

【网师第七次作业·《构筑理想课堂》】

《金翅雀》框架设计

提交人:飘动的心绪

 

没有过关 

新教育实验构筑理想课堂有效教学框架  学科 语文  年级  设计人 袁瑞霞   

课题:金翅雀

课时数:2

文本及教材解读:

《金翅雀》为我们讲述儿子为父母讲述发现金翅雀,最后艰难地把小金翅雀放回到树上的经过。生动地刻画了父母对孩子安全的担心,对孩子爱心和好奇心的呵护,同时也写出了孩子喜欢金翅雀,对自然、对美好事物充满好奇,敢于冒险。而作为家长的我们要保护孩子的天性。文中的父母一直提心吊胆地聆听这孩子讲述着故事,但是没有阻止,更没有责骂,有的只是静静的聆听,等待、发自内心的祈祷与祝福,当然希望儿子能够成功。

另外我们从父母对孩子的小心翼翼的呵护,关注中感觉到他们不仅理解孩子年龄特点,更是对孩子个体生命价值的尊重,虽然无言,但这是一份不言而喻的“大爱”;而孩子冒着生命危险保护金翅雀的生命,也是一种对生命的尊重,金翅雀牵动着孩子的心,孩子又牵动着父母的爱。他们都用实际行动证明着这种“大爱”。孩子一边讲故事父母一边屏住呼吸聆听,课文把父母的心理和孩子的心理变化交错描写,不仅让我们知道父母每时每刻关注着孩子,同时也紧紧抓住了我们的心。让我们情不自禁的走进故事,引发故事带给我们的种种思考。父母的心理的变化让我们的心也跟着此起彼伏。因而故事情节更加紧张、神奇而有意义。

教学文本时不仅要让孩子懂得“真爱无边,大爱无疆”这一主题,更要引导学生结合自己的理解多元解读文本,只要是学生的真实感受我们都要尊重他们的理解。

教学

目标

A

1.掌握生字词,积累描写人物心理活动的词语。
2
.有感情地朗读课文,学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

B

3 理解课文内容,通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写,感受父母对孩子的关爱。
和孩子对小金翅雀的呵护。体会彼此的那种无言的爱。

4 启发学生联系实际多元解读课文。

C

5 让学生通过学习本文,理解生命不仅需要敬畏更需要我们每个人的精心呵护。

真正体现爱的真谛。

预习

作业

1、   读通课文,读准字音,体会和不理解的地方坐上标记(批注理解)。

2、   思考:这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?

3、   查找有关金翅雀的资料。

4、   练笔:小时候,你有没有这样的经历,父母是怎样对待的,你又是怎么做的?以日记的形式写出来。(便于理解课文)

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假想学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块——检查预习

(多媒体出示下列词语)

战战兢兢 心惊肉跳 提心吊胆 忐忑不安
聚精会神 全神贯注 心不在焉 心平气和
1
、读

2.观察:这类词语都是描写什么的?
3
、你还知道哪些类似的词语?积累在书上。

汇报金翅雀的资料

(多媒体出示金翅雀图片和资料)

看了图片金翅雀给你留下怎样的影响----引出课题(板书)---齐读

 

自由读---指名读---齐读

 

 

 

 

 

学生互相补充

第二板块――整体感知

1、细读课文,思考:课文讲了一件什么事?

(教师根据学生的回答总结:课文给我们讲述了一个孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历,生动地刻画了父母对孩子安全的担心,对孩子爱心和好奇心的呵护。)

2、指名读文,并说出分别有什么感受?

 

读文回答

 

 

 

 

学生根据预习回答即自己理解感悟。

 

第三板块――解读心理变化1

1、   默读课文,找到在孩子讲述这件事情的过程中,孩子的心境是怎样的?

教师根据学生的回答板书:

发现鸟窝—惊喜

勇敢爬树—害怕

亲吻鸟窝—高兴

放回小金翅雀---怜爱

2、在“勇敢爬树”部分,抓住“抱、贴、挪”等动词你体会到什么?

(多媒体出示课文中的话:

“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高,他那纤细的身子紧紧在树皮上,慢慢往上挪动,每一步都要分两次进行:先用胳膊抱住,接着两条腿尽量往上,用了很长时间才爬上去,中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手,因为前面都是脆弱的新枝了。”)指导学生朗读。

 

 

自己默读---小组交流汇报总结

 

 

 

 

学生理解---练习朗读---同桌互读互评

 

 

 

 

全班展示读文

第四板块――解读心理变化2

1、父亲、母亲在听孩子讲故事时的心情又是怎样的?勾画出相关语句,多读几遍,并说说你从中体会到什么,把自己的感受写在书的旁边。
2
重点引导理解:(多媒体出示蓝色字体的句子)
  描写人物心情的语句:
  (1)在描写父亲为孩子的安全担忧的时候---

“和母亲一样提心吊胆地听着,几乎屏住了呼吸”;

2)随着儿子爬树危险性的不断升级---

“父亲和母亲都惊呆了,谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上,爬上树冠”;

3)接下来,担忧的情绪更加严重---

“听到这里,父亲的心脏都停止了跳动,完全忘记了儿子在什么地方,似乎还在高高的树巅,紧挨天际,完全忘记了他脚踏在地上,无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。
  (4)而孩子“仍在饶有兴趣地说着”,说这件事的时候,

“孩子的表情天真无邪”。
3、对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化,看看他们的变化有什么关系,你体会到了什么?

学生理解,教师总结:他们心里的变化是使得有了一种默契感,他们之间不需要用语言表达就能彼此理解对方---这就是一家人。教师:金翅雀牵动着孩子的心,孩子又牵动着父母的爱。

4、对于文章中对心理活动的描写,继续引导学生有感情地朗读。

 

 

默读勾画,再一次写下批注。

 

 

 

 

 

 

一边理解一边品读句子

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生自由回答。

 

朗读练习---展示读

第五板块――延伸主题。实现对预习4的检查

 联系生活谈感受。
  回顾整篇文章,说说你读完此文后的感受?可结合自己的生活实际来谈。

    结合汇报理解教师总结父母应该怎样对待孩子独特的表现。

 

 

结合预习题4,交流汇报

作业反思:

 

 

 

 

第七次研课上交作业截止时间为531日晚12:00

 

 

 

 

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 楼主| 发表于 2010-7-8 15:43:45 | 显示全部楼层

网师补考作业·《构筑理想课堂》】

《我的伯父鲁迅先生》框架设计

提交人:飘动的心绪

 

新教育实验构筑理想课堂有效教学框架  学科 语文   人教版 六年级

课题:我的伯父鲁迅先生

课时数:2

文本及教材解读:

本文是义务教材第十二册中的一篇课文《我的伯父鲁迅先生》。作者是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔。主要是通过回忆有关鲁迅先生的五件小事(深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的优秀品质。

本文可以按自然空行形式分为五段,也可以按事件分为五个部分,每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少,为别人想得多。”展开,这是本文在结构上的特点。在具体的叙述方式上,第一件事“深受爱戴”主要是场面描写,第二件事“畅谈读书”主要是作者的叙述,第三件事“笑谈碰壁”主要是对话描写,第四件事“救助车夫”是对人物的神态、动作等的描写为主,第五件事“关心女佣”主要是借女佣阿三的讲述,以侧面描写为主。每一件事都有不同的叙述方式,这也是本文的特点之一。

文章的结构活泼而又严谨。第一部分和后面几个部分是因果关系,第一部分写的是果,后面几个部分写的是因。从外在的叙事线索看,文章从鲁迅逝世,万众哀悼这件事写起,然后回忆鲁迅生前的几个生活片断,最后写到鲁迅逝世后一个普通女佣工对他的赞美,大体上是按时间顺序安排的,而且首尾呼应;从内在的思想感情线索看,是按自己——周围——他人的体验来反映鲁迅“为自己想得少,为别人想得多”这个中心上。“为别人想得多”即文中提到的作者及下一代少年儿童、车夫、女佣及劳苦大众;“为自己想得少”,即为揭露社会黑暗,抨击反动派的罪恶,同情救助劳动人民,不怕“碰壁”“一点也不在乎”自己的咳嗽的毛病,也正因为这样,他才会得到“这么多人的爱戴”。五个片断,看似并无紧密联系,实际结构相当完整,并非东拉西扯。

另外课文还有一个亮点就是:要通过关键词、关键句中的语言、动作、神态和心理的描写表现人物品质的方法。

语言描写,表现人物个性。

例如:“伯父摸着胡子,笑了笑说:‘哈哈,还是我的记性好。’”这简短的语言描写,表面看是在夸自己,实际是在委婉地批评侄女读书马虎,也写出了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了……你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”鲁迅先生的话好像是在和“我”开玩笑,其实话中有话。从这谈笑似的话语中,可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。

行动描写,突出精神品质。

例如:“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。”短短的两句话,用了九个动词,具体准确地写出了鲁迅先生兄弟俩救治受伤车夫的感人情景。在旧社会,受伤者是拉黄包车的,救助者是鼎鼎大名的作家和他的弟弟,而且在“呼呼的北风怒号”中吃力地“蹲着”“半跪着”,这行为真让人肃然起敬,深受感动。“拿、夹、洗、敷、扎”这几个动作,表现出救治车夫时两人的认真细心、动作准确利落,表现了两位救助者对车夫的深切同情和关心,对劳苦大众的热爱,同时使人物的形象更加鲜明高大。

心理活动引出故事情节

例如:课文一开始紧扣一个“多”字,写“我”的心理:伯父逝世,参加追悼会的人多;追悼会上送来的花圈和挽联多;送花圈和挽联的有各种各样的人。“我”看到这种情景,感到有点“惊异”了,进而产生了疑问:“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”接着文章在下面通过回忆的形式叙述了四件事。可见,这段心理描写是引出故事的重要环节。

所以,本着以上我对文本的理解,我感觉引领学生应该重点把握:一让学生感受鲁迅的高尚品格;二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三培养学生理解含义深刻的句子的能力。

在实际教学中尽量跨越时空整合文本,在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中,在充分的读的基础上,围绕“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句---“他为自己想得少,为别人想得多”展开教学,然后解决两个问题:一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?

 

教学

目标

A

1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

B

3、要通过关键词、关键句的揣摩,引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法

4、培养学生理解含义深刻的句子的能力。

C

5、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

预习

作业

1、读熟课文,会写、会认12个生字和所在的词语。

2、领用工具书或联系上下文来理解课文中词语的意思。

3、搜集有关鲁迅的资料,理解鲁迅是个怎样的人,课文通过哪几件事情表现。

4、通过独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假想学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块——初读,检查字词的认读情况。

(一)了解鲁迅先生,教师补充介绍

(二)检查生字词的预习
1
.读生字组词

2、学生汇报自己画住的词语

重点理解:囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜

(三)指名读文,了解孩子的读课文的程度。

 

学生汇报

 

 

自读、指名读、比赛读

试着理解,并能从文中找出相应的句子,集体交流读。

学生互相正音。

第二板块――理清文章脉络,试加小标题。

1、默读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事?

2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着给各部分加上小标题。
  板书:深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3、鲁迅先生是怎样的一个人?

1)试着填空:你觉得这是一个_________________的伯父。

2)请从文中找出中心句

“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”【多媒体出示】

4学习第四段“救助车夫”
1
、默读这一部分,思考:

1)边读边画出描写车夫伤势严重的句子, 写出自己的理解

(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”-----你想到了什么?

------车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.,他很可怜。

教师总结:车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影。
2
、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列表示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

-----“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀
3
、小组交流:

""问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时,伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢?

------伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车,是多么可怜,家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人,正处在水深火热之中,而这都是社会制度不合理造成的,是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在,然而又无法解除穷苦人的痛苦,因而痛苦,脸色变得严肃;伯父对此又无能为力,只能叹气,深表同情和对黑暗社会的憎恨。

4、此刻,鲁迅先生在想些什么呢?【小练笔训练】

教师:也许,先生想到了像车夫一样的为生活疲于奔命的劳苦青年,他们……;也许,先生想到了孩子,那些可怜的无助的孩子,他们……;也许,先生想到了那些进入迟暮之年、骨瘦如柴的老人,他们……;也许,先生在捶胸发问,他问自己,也问当权者,你们……请拿起你的笔,把先生的想到的写成几句话。

4、指导朗读

 

一边读,一边概括

 

 

小组交流,指名汇报

(学生试着回答:幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少,为别人想得多……)完成填空题

学生自由汇报---集体读这句话

 

 

边读边画边批注

 

发表自己的看法  

 

 

 

 

学生找出表示动作的词----考虑这些中体会到了什么?

 

 

 

学生思考后回答

 

 

 

学生讨论----一起走进先生的内心世界,一起用心去聆听先生在想些什么?(学生交流)

 

学生练习写

 

 

 

分角色练读---展示读

第二课时

第三板块复习,继续研读

一、            复习:

1、考生词

追悼、爱抚、逝世、张冠李戴、愉快、碰壁、微弱、咳嗽、饱经风霜----
2
、把词语补充完整.【大屏幕出示】

(   )(   )

囫囵(   )(   )

(   )然大(   )

(   )(   )
(   )
经风(   )

(   )(   )

难以(   )

接连不(   )

3、回忆课文重要内容。

二、研读课文第三段----笑谈碰壁、
  1.这一段讲了一件什么事?

2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。  

3那么,鲁迅说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢?【大屏幕出示】

4、补充资料,加深理解。【大屏幕出示】

鲁迅生活的时期,正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章,不许各家报纸发表他的文章,而且要逮捕他,暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名,巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲,不要出门,鲁迅仍坚持参加各种活动,而且有时出门不带钥匙,意思是随时准备牺牲。

(根据学生的回答教师总结:体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗,“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)
    5.
从谈“碰壁”这件事中,你体会到什么?(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)

6、出示课后“阅读链接”中的萧红《回忆鲁迅先生》
7
.练习有感情地朗读这一段。

 

 

 

 

书写完后----同桌互改

 

 

 

 

指名口头填空---齐读这些词语

 

 

 

 

 

生读“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”。



试着说一说“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”的意思。

 

 

 

自由朗读后---再一次说出自己的理解。

 

 

 

学生畅所欲言

集体读

先各自练习,再指名分角色朗读。

第四板块――学习第二部分“畅谈读书”。

1)教师导语:作者在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”这一主题。下面我们一起学习和伯父谈《水浒传》。

2默读课文

a、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”是什么意思?

b你怎么理解:“伯父摸着胡子,笑了笑,说:‘哈哈!还是我的记性好’”这句话。【多媒体出示】

教师总结:看来鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书认真,,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎。

教师继续追问:那他为什么要这样说呢?

教师点拨:表面看是在夸自己,实际是在委婉地批评侄女读书马虎,也写出了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

c、“我”听了伯父的话有何反映?为什么?

 (伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,)
   d
、教师一语带过:临走的时候鲁迅又送作者两本书,勉励作者要认真读书。
    
教师过渡语:其实天下所有的孩子都是他关心的对象,他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”。得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢,他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。如今孩子们知道失掉一个爱护他们的友人了,他们怎能不落泪呢?在当时,有一名青年,名叫巴金,他为我们记下了一些永远不能忘记的事情:

【大屏幕出示阅读链接中的巴金《永远不能忘记的事情》】

教师总结:这是巴金的亲眼目睹,我们也永远不能忘记这一幕,再读……(齐读)

    e、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
  
小结:这一段主要讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

 

 

  在书中做标记,并理解词语的意思。

 

 

学生读这句话---发表自己的看法。

 

学生试着回答

 

 

 

在老师的点拨下学生回答一种婉转的批评

 

齐声回答:“我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难爱。”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生读

 

结合刚才读的材料,学生总结

第五板块――总结课文,前后呼应,首尾联系,自然点题

1、结合资料学习第一部分

教师:现在,把所有的“泪”联系在一起,你想想,对于鲁迅的逝世,为什么有那么多人流泪呢?(大屏幕集中出示下面的文字,同时出示鲁迅画像,配着钢琴《沉思曲》)

我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也的得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

一位拉黄包车的青年人端端正正地立着,抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面,又低下头,恭恭敬敬地行三鞠躬,几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

两个老太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了一会儿,脸上挂满泪痕,继而响起了悲痛的哭声。

我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被它引出来。

2、大屏幕出示--- “他为自己想得少,为别人想得多”

感情升华:

师:是啊,就是这样一位伯父,他总是为别人想得多,为自己想得少,现在他永远永远地离开了我;我再也见不到他的面了,我再也听不到他的声音了,我再也得不到他的爱抚了……我的眼泪不断地大颗颗地掉下来。我们再来读第一段的最后一句话,把你现在的感受再次通过声音表达出来。

教师:我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》,(多媒体出示:《有的人》,有删节)

师:(缓缓地从容地深情朗诵)“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高。”

 

 

 

 

师生一起读

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生齐读

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生听读后---配着音乐乐缓缓地读起来

作业反思:

 

 

 

 

上交时间为77之前

[p-center]该帖子于2010-7-12 21:53:38被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2010-10-12 10:35:46 | 显示全部楼层

今天开始继续记录自己课堂和学生一起学习的点点滴滴。

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 楼主| 发表于 2010-10-12 10:46:29 | 显示全部楼层

人教版五年级上册第三个单元:

本单元都是说明性的文章

《鲸》

《松鼠》

《新型玻璃》

《假如没有灰尘》

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 楼主| 发表于 2010-10-12 10:48:08 | 显示全部楼层

                                                               鲸

       不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

  鲸生活在海洋里,因为体形像鱼,许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类,是哺乳动物。在很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年代,它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化了,整个身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。

  鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。
  鲸的身子这么大,它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸,有时好几十头结成一群,围住了一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就把它吃光了。

  鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮上海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸,喷出的气形成的水柱也不一样:须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。有经验的渔民根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小。

  鲸每天都要睡觉。睡觉的时候,总是几头聚在一起,找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。如果听到什么声响,它们立即四散游开。

  鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年。
 

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 楼主| 发表于 2010-10-12 10:58:18 | 显示全部楼层

       鲸的相关知识的链接:

        鲸类是典型的水生动物,体呈流线形,似鱼,故俗称鲸鱼,实际上是生活在海洋里的哺乳动物。“鲸的大脑是地球上所有动物中最大的和最复杂的”,它们是群居和敏感的动物,记忆力很强,而且在群体中有照顾后代和互相帮助的强烈倾向”。鲸又是世界上最大的动物,最大的蓝鲸体长达33米,体重达160吨。人们也许会问:这种体躯庞大的鲸的祖先是生活在陆地还是生活在海洋?

  4500万年前的史前鲸鱼化石
  在路易斯安那州的雷德河滩从事发掘工作的考古学家,发现了大约4500万年前的史前鲸鱼的化石。业已发掘出的这一动物化石,长达17米它的颅骨、脊椎和鱼鳍都保存完好。专家们认为,“路易斯安那鲸”是考古学家发现的鲸鱼标本中保存最完好的一种,这一发现有助于科学家对这类动物的进化,以及远古时代生态条件的变化得出更确切的结论。对遗骸的初步研究就得出令人咸兴趣的成果:这个鲸类老“祖宗”有更结实的骨骼,它的鼻孔(呼吸孔)所处的位置要低得多,但它的前鳍却比现代鲸鱼长得多。
  专家们认为,这一发现证实了这样一种理论,即鲸鱼最初是生活在水里的,随后在很长一段时间内迁居在陆地,以后又重返海洋生活。
  科学家对化石骨酪进行研究后,又得出一个有趣的结论。虽然鲸鱼是在离墨西哥湾200多千米远的地方发现的,但它并非死于陆地,却死在50—60米的深水里。这说明,当时的大部分北美南海岸都是在海底。

  5000万年前的原始鲸鱼化石  
  据美国《科学新闻》报道,美国密执安大学的古生物学家菲力普·迪·金杰里奇发现了至今为止最古老的鲸鱼化石。它们是鲸的一个头盖骨的后部和几颗牙齿。金杰里奇认为这是一种居住在5000万年以前的“特塞斯海”的鲸。他说:这些化石是1978年在巴基斯坦境内喜马拉雅山麓一个致密岩层里找到的。它们同这个地区内的一些陆地和海洋的哺乳动物的遗骨混杂在一起,而这个地区曾经一度是条海岸线。这就使人设想,这种原始的鲸可能曾经是一种海洋和陆地的两栖者。
  他还进一步推测,这种鲸有1.8-2.4米长,180-200千克重,是几种“过渡性动物形态”之一,这些动物“白天在海里以鱼为食,夜间又返回陆地”。他说,在始新世时期,鲸狠可能仍有四肢。
  金杰里奇博士认为,原始鲸鱼生长在陆地上靠猎取其他动物和鱼类为生,后来,由于大量的鱼类的引诱,使它们逐渐移向大海而且更重要的是鲸鱼化石的中耳保存完好,同陆生哺乳动物的中耳完全一样。
  从现代鲸的骨骼系统可以证实鲸在漫长的历史征程中由陆地进人海洋的事实。现代鲸鱼的头骨发达,脑颅部小,颜面部较大,额骨极窄,展向左右两侧,前颌骨和上颌骨显著延长,构成较长的吻都,下颌骨同吻部相适应。鳍肢的肩带骨中缺锁骨,肩胛骨宽阔成扇形,肱骨显著缩短,桡骨和尺骨扁平。具五指,但第一和第五指缩减仅留有痕迹,第二和第三指很长,特别是第二指最长。
  从骨骼系统图中可看到鲸前肢具五指和具后肢骨,可以看出鲸在史前是生活在陆地上靠四肢爬行生活,而当鲸进人海洋生活之后,为适应海洋中的游泳生活,前肢变成薄而扁的鳍状,后肢退化,体外无痕,退化后的后肢骨化为一极小的弓形骨,完全同椎骨分离,且埋于皮下。背鳍或无,尾鳍没有骨骼,由结缔组织和脂肪组成。尾鳍展平成左右两翼,成为主要游泳器官。由此可以看出,鲸在漫长的历史征程中由陆地进入海洋的事实。

        鲸类的拉丁学名是由希腊语中的“海怪”一词衍生的,由此可见古人对这类栖息在海洋中的庞然大物所具有的敬畏之情。其实,鲸类动物的体形差异很大,小型的体长只有1米左右,最大的则可达30米以上。它们中的大部分种类生活在海洋中,仅有少数种类栖息在淡水环境中,体形同鱼类十分相似,体形均呈流线型,适于游泳,所以俗称为鲸鱼,但这种相似只不过是生物演化上的一种趋同现象。因为鲸类动物具有胎生、哺乳、恒温和用肺呼吸等特点,与鱼类完全相同,因此属于哺乳动物。

  鲸类动物的共同特点是体温恒定,大约为35.5℃左右。皮肤裸出,没有体毛,仅吻部具有少许刚毛,没有汗腺和皮脂腺。皮下的脂肪很厚,可以保持体温并且减轻身体在水中的比重。头骨发达,但脑颅部小,颜面部大,前额骨和上颌骨显著延长,形成很长的吻部。颈部不明显,颈椎有愈合现象,头与躯干直接连接。前肢呈鳍状,趾不分开,没有爪,肘和腕的关节不能灵活运动,适于在水中游泳。后肢退化,但尚有骨盆和股骨的残迹,呈残存的骨片。尾巴退化成鳍,末端的皮肤左右向水平方向扩展,形成一对大的尾叶,但并不是由骨骼支持的,脊椎骨在狭长的尾干部逐渐变细,最后在进入尾鳍之前消失。尾鳍和鱼类不同,可作上下摆动,是游泳的主要器官。有些种类还具有背鳍,用来平衡身体。它们的骨骼具有海棉状组织,体腔内有较多的脂肪,可以增大身体的体积,减轻身体的比重,增大浮力。

  它们的眼睛都很小,没有泪腺和瞬膜,视力较差。没有外耳壳,外耳道也很细,但听觉却十分灵敏,而且能感受超声波,靠回声定位来寻找食物、联系同伴或逃避敌害。外鼻孔有1—2个,位于头顶,俗称喷气孔,一般鼻孔位置越靠后者进化程度越高。用肺呼吸,左右各有一叶肺,其中有许多毛细血管,富有弹性,能有助于氧的流通,适应在水面上进行的气体交换,每隔一段时间需要浮出水面来进行换气,也能潜水较长时间。肋骨有10一20对。胃分为4个室。肾脏大多为瘤状。雄兽的睾丸位于腹腔内。雌兽在水中产仔和哺乳,子宫为双角形,有一对乳房,位于生殖裂两侧的乳沟内,有细长的乳头,乳汁中含有丰富的钙、磷和大量的脂肪。幼仔在胚胎期间都具有牙齿,但须鲸类的牙齿到出生的时候则被须所取代,齿鲸类的牙齿则终生保留。

  鲸类动物的祖先原来也是在陆上用四肢行走的动物,可能是主要生活在海滨一带的食虫类或食肉类,后来由于被水中的鱼类等食物所吸引,经过漫长的岁月,又从陆地回到了海洋,并逐渐了适应海洋生活。最早的鲸是出现在大约5500万?/FONT>3600万年前的始新世中期的始鲸、始齿鲸和始新世后期的原鲸等,它们和现存的鲸比较,头骨比较小,鼻孔位于头部的前方,尚未移至头的上方,牙齿和古代的食虫类、肉齿类的牙齿差不多,都是44枚或不足44枚,齿形、头骨也很相像等,仅有少数不同点,但它们已经具有适应在海水中生活的、与鱼类相似的体形。

  须鲸类动物的体形巨大,最小的种类体长也大于6米。口中没有牙齿,只有在胚胎发育时可以看到退化的牙齿,但上颌左右两侧的腭部至咽部各生有150—400枚呈梳齿状排列的角质须。须的颜色、形状和数目因种类的不同而有差异,是进行分类的重要依据之一。外鼻孔有2个,位于头顶,呼吸换气时可以喷出两股水柱。头骨极大,有的种类可达体长的1/3,左右对称。颈椎愈合或者分离。胸骨较小,仅有1?/FONT>2对肋骨与胸骨相连接,胸廓不完全。没有锁骨。鳍肢一般具4指。消化道中具有盲肠。主要以磷虾等小型甲壳类动物为食,有的种类也吃小型群游性鱼类,以及底栖的鱼类和贝类。须鲸类在全世界有露脊鲸科、灰鲸科和长须鲸科等3个科,共约6属、11种。

  齿鲸类的体形变异比较大,最小的种类体长仅有1米左右,最大也在20米以上。口中具有圆锥状的牙齿,但不同种类牙齿的形状、数目相差也很大,最少的仅具1枚独齿,最多的则有数十枚,有的还隐藏在齿龈中不外露,所以也是进行分类的重要依据之一。外鼻孔只有1个,因此呼吸换气时只能喷出一股水柱。头骨左右不对称。鳍肢上具有5指。胸骨较大。没有锁骨。没有盲肠。主要以乌贼、鱼类等为食,有的还能捕食海鸟、海豹以及其他鲸类等大型动物。齿鲸类在全世界共有淡水豚科、抹香鲸科、剑吻鲸科、一角鲸科、尖嘴海豚科、鼠海豚科、海豚科和领航鲸科等8个科,大约34属、72种。

  鲸类由于经济价值很大,自古以来就是人类捕杀的对象,但过去由于捕猎的手段落后,猎取量较小,尚不足以影响鲸的数量。到了近代,人们改用舰船和火炮猎捕鲸类,杀伤力大大增强,使得鲸的数量锐减,很多种类濒临灭绝。

  现在由于世界各国对每年捕获的鲸类的数目进行了严格的限制,所以捕鲸已经逐渐不再是监视鲸类的数量和生存状况的科学家所担心的主要问题。但是,在整个世界的范围内,人类经济发展所造成的空前的海洋污染则对鲸类构成了极大的威胁,其威胁的程度远远大于捕杀,另外飞速发展的产业化捕鱼也极大地影响了鲸类等海洋哺乳动物的食物来源,是影响它们生存的又一个主要因素。人们从前总是把海洋想象为宽广无垠的自由世界和可以从事冒险活动的象征,因此在肆无忌惮地对海洋资源进行掠夺的同时,不仅由于航运业产生的大量海洋噪声和每年排放大量的压载水,而且还大量地向海洋中倾倒垃圾,大约有10万种化学药品也通过污水的排放和空气到达海洋里,难以分解的有机氯化物增加了海洋有机物含量,使海洋污染越来越严重,并且带来了严重的后果。

  现代科学的研究结果表明,海洋是储存废气二氧化碳的巨型容器,冷热海流系统对地球气候有很大的影响,在尚少开展研究的深海中,有着众多未知的、有益于人类的动植物,其中包括很多人类潜在的食物和药物等来源,具有重要的价值。海洋污染程度的不断增加,将使这些宝贵的资源遭到毁灭。由于臭氧层受到破坏,生活在南极周围海域的磷虾的种群密度急剧减少,每1000立方米海水所栖息的磷虾尾数已从1982年至1983年以前的177.8尾,急剧减少到1984至1985年的41.2尾。磷虾是海洋中的一种甲壳动物,是海洋鱼类、鲸类和其他海洋哺乳动物的重要饵料,在海洋生物链中具有极其重要的地位,而且它作为留存于地球上的最大的蛋白质资源也受到人们的极大关注。由于鲸类等海洋哺乳动物位于食物链的末端,所以海洋污染,尤其是重金属污染等有激紊作用的物质,严重地削弱了它们的免疫系统,从而使它们极易受到病毒和细菌的攻击,污染还妨碍雌兽受孕或引起流产,从而使它们的繁殖率大大降低。

  我国的鲸类动物资源非常丰富,迄今为止在我国海域发现的已经达到9科、26属、38种,其中既有体长在30米以上的蓝鲸,也有体长仅有1米左右的江豚,特别是还拥有特产的淡水鲸类──白鳍豚,是鲸类动物中的一朵奇芭。我国的鲸类动物除白鳍豚和中华白海豚2种被列为国家I级保护动物外,其他所有种均被列为II级保护动物。

        小抹香鲸的体形比抹香鲸要小得多,体长还不足4米。头部也比较小,大约只有体长的六分之一。吻部的前突呈三角形。喷气孔远较其他齿鲸类动物的位置靠前。右鼻道经鲸蜡器官的下面到达喷气孔,左鼻道则绕左侧通过,这些特点都与抹香鲸相似。下颌的长度大约为10-13厘米,前端不达到上额的吻部,外形与鲨鱼相似。下颌的牙齿也比较多,左右侧各有12-16枚,也有少数为10-11枚,性成熟后这些牙齿便穿出齿龈,与上颌的齿龈构成承口状嵌合。上颌的每侧也有3一7枚痕迹性的小牙齿,长度仅有3-10毫米,直径为1毫米。与抹香鲸不同的是,它具有背鳍,但比较低,高度仅有大约15-20厘米,呈镰刀形,位于身体中部的后面。另外,它的7个颈椎全部愈合,也与抹香鲸不同。肋骨共有13对,其中8对是双头肋骨。胸骨有3节。鳍肢不太长,末端较尖,具有5指。尾鳍中等,背鳍与鳍肢之间是身体最粗的部位,由此向后逐渐变细。肛门至尾鳍之间的体形呈侧扁状,高度约为宽度的2倍。腹腔要比同样体长的其他鲸类或海豚类大1倍左右,所以内脏也很大,但没有盲肠,也没有胆囊,胆汁由输胆管直接输入十二指肠。它的背部为炭灰色或藏蓝色,腹面为灰色或白色。鳍肢的上面为瓦灰色,下面颜色略淡。尾鳍的上下两面都是灰色或瓦灰色。由耳孔向后及后下方有“之”字形的白花纹,但个体之间的差异很大。

  小抹香鲸的分布区与抹香鲸大体相似,但更常见于大西洋、印度洋和太平洋的热带至温带水域。在我国见于南海和台湾海域的基隆、高雄、宜兰大溪港、屏东东港附近。

  小抹香鲸在分类学上隶属于抹香鲸科、小抹香鲸属,在自然界的数量非常稀少。它喜欢集成3-5只的小群在一起活动,以乌贼、鱼类等为食,还吃沿岸一带活动的蟹类。

        黑露脊鲸身体的颜色为蓝黑色或黑色,体长为17米左右,体重为47-69吨。它的体躯肥大,头部具有形状奇特的角质瘤,俗称“帽子”,其形状不规则,是由表皮异常增生而形成的,最大的瘤位于上颌的前端,次大的位于下颌前端的两侧以及喷气孔之后。下颌的两侧各有一列如同拳头大小的瘤状突起,每个突起上面都生有一根感觉毛,所以有“瘤头鲸”之称。下唇的上缘凹凸不平。舌小而厚,略呈蓝灰色。头部的长度为体长的1/4左右,须板而细长,每侧大约有250枚左右。体长17.1米的,须长为2.9米,须毛粗糙。没有褶沟。没有背鳍。鳍肢宽大,具5指,尾鳍也比较宽,宽度约为体长的35%,尾鳍、鳍肢都很柔软。肋骨有14-15对。下颌的前端以及尾柄部位都没有白色区,但腹部脐的周围常有不规则的白斑。鲸须呈带橄榄色的黑色。头骨的上颌骨、间颌骨前伸呈拱形。消化道中没有盲肠。雌兽的乳头位于鼠蹊部,乳腺很厚,即使未成熟的雌兽也达10厘米左右。雄兽的阴茎细长,长约3米,中部的直径约20厘米,睾丸位于腹腔之内,幼仔的睾丸仅有1一2千克重,而成体的两个睾丸重达1000千克左右。

  黑露脊鲸分布于太平洋、大西洋等海域,在我国见于南海、东海和黄海,已知的分布地点有位于黄海的大连海洋岛和台湾海域等。在北半球,黑露脊鲸每年冬季游到南方去生殖,到了夏季又游到北方去索饵。南下时,有的经过鄂霍次克海、日本海进入我国的黄海、东海等海域,还有的南下到我国台湾海域和南海海域,夏季则离开我国海域北上。在南半球的情况不详。

  黑露脊鲸在海水中游泳的速度较为缓慢,洄游中的时速一般为2一3海里,就是在逃跑时也仅有5海里左右。游泳时通常每分钟呼吸2一3次,呼气时在两个喷气孔中各喷出一条高度为4一8米的雾状水柱,下落时形状如同雨伞,又好象是天女散花一般。经过数次较浅的潜水后,就会有一次持续10一20分钟的深潜水,但深度不超过50米。食性很窄,几乎只限于挠足类中的小型浮游甲壳动物和小型软体动物,主要有蜇镖蚤类、长腹剑蚤类和桶状蚤类等。摄食的时候张开大嘴,将海水连同食物一起吞人口中,然后将嘴微闭,用舌将海水从长须之间挤压出去,滤下的食物再用舌卷而食之。因为它的咽部的宽度只有6-7厘米,所以吞入口中的大型鱼类就不能咽进腹内,只好再吐出来。

  黑露脊鲸的发情期大约为半年左右,通常在2一4月交配,雌兽的怀孕期大约为12个月,每胎仅产1仔。初生的幼仔体长为5一6米,体色为灰蓝色,随着生长体色逐渐加深。

  黑露脊鲸在分类学上隶属于鲸目、露脊鲸科、真露脊鲸属。它的经济价值很高,其英文名称原意就是“适合于捕杀的鲸”,由于它行动缓慢,性情温顺,所以较容易被捕获,是最早被猎捕的鲸类之一,常被大量杀戳。现在黑露脊鲸的数量已经很少,在北半球的北大西洋里估计仅有100只左右,北太平洋数量略多,但也不足1000只,南半球的数量就更少了。

       虎鲸是一种大型齿鲸,由于性情十分凶猛,因此又有恶鲸、杀鲸、凶手鲸、逆戟鲸等称谓。它的身体强壮而有力,体形很大,呈纺锤形,表面光滑,皮肤下面有一层很厚的脂肪用来保存身体的热量。体长约为600-1000厘米,体重5000-8000千克。身体上的颜色黑白分明,背部为漆黑色,只是在鳍的后面有一个马鞍形的灰白色斑,两眼的后面各有一块梭形的白斑,腹面大部分为雪白的颜色。头部较圆,没有突出的吻部,鼻孔在头顶的右侧,有开关自如的活瓣,当浮到水面上时,就打开活瓣呼吸,喷出一片泡沫状的气雾,遇到海面上的冷空气就变成了一根水柱。前肢变为一对鳍,很发达,后肢退化消失。高耸于背部中央的强大的三角形背鳍,十分显眼,雄兽的可达1.5米高,既是进攻的武器,又可以起到舵的作用。嘴很大,上下颌上共有40一50枚圆锥形的大牙齿,显出一副凶神恶煞的模样,能把一只海狮整个吞下。虎鲸分布在世界各大海洋中,以南北两极附近水域最多,在我国见于渤海、黄海、东海、南海和台湾海域。虎鲸喜欢栖息在从0℃到12-13℃的较冷水域,温暖的海洋中数量较少,既使有也常常潜到水温较低的深水地带。它行动的流动性很大,一天就能游出100多公里,但较常出现在离海岸30公里以内的水域中,而较少游向远洋。游泳前进的速度也很快,时速可达54公里。潜水的时间也很长,最多能达到30分钟以上。在海湾的浅水地带,它还喜欢用尾巴上的缺刻去钩拉海藻,发出“呼呼”的声音,不久,浑身就披满了半透明的海草。
  虽然它的牙齿非常坚强,但却不如鲨鱼的牙齿那样锋利,因此主要用于攫取而不是咀嚼,而被它叼住的食物都是整个吞下的。猎食的对象主要是各种海洋兽类,如海豚、海豹、海狮、海狗、海象等,有时也捕食企鹅、乌贼和鳕鱼、鲆鱼、鲽鱼、鲭鱼、沙丁鱼等各种海洋鱼类,曾有一只虎鲸吃掉13只海豚和14只海豹的记录。成群的虎鲸甚至敢于攻击比其大十倍的须鲸,情景与狼群围猎孤鹿十分相似,先将猎物上下左右团团围住,咬掉背鳍、尾巴等,使其难以游动,然后撕去大块的肉,再咬掉猎物的嘴唇和舌头。由于虎鲸是如此之凶猛,所以海洋中的露脊鲸、长须鲸、座头鲸、灰鲸、蓝鲸等大型鲸类也都畏之如虎,远远见了,就慌忙避开,逃之夭夭。虎鲸在捕食的时候还会使用诡计,先将腹部朝上,一动不动地漂浮在海面上,很像一具死尸,而当乌贼、海鸟、海兽等接近它的时候,就突然翻过身来,张开大嘴把它们吃掉。

  虎鲸喜欢营群居的生活,有2-3只的小群,也有40-50只的大群,每天总有2-3个小时静静地呆在水的表层,因为肺部充满了足够的空气,所以能够安然地漂浮在海面上,露出巨大的背鳍。群体成员间的胸鳍经常保持接触,显得亲热和团结,如果群体中有成员受伤,或者发生意外失去了知觉,其它成员就会前来帮助,用身体或头部连顶带托,使其能够继续漂浮在海面上,就是在睡觉时也扎成一堆,这是为了互相照应,并保持一定程度的清醒。
  如果说座头鲸是鲸类中的“歌唱家”,那么虎鲸就是鲸类中的“语言大师”了,它能发出62种不同的声音,而且这些声音有着不同的含义。例如在捕食鱼类时,会发出断断续续的“咋嚏”声,如同用力拉扯生锈铁门窗铰链发出的声音一样,鱼类在受到这种声音的恐吓后,行动就变得失常了,竟然对虎鲸的出现毫无反应,而不是惊慌失措,四散逃离,因此被虎鲸毫不费力地一网打尽。虎鲸不仅能够发射超声波,通过回声去寻找鱼群,而且还能够判断鱼群的大小和游泳的方向。这种能力,对生活在海洋里的食肉动物来说是十分重要的,海水下面十分黑暗,很难在这种环境里看清远处的捕食目标。

  虎鲸在水中戏耍的时候,声音则变为“哇哇”的哨声,碧波荡漾的海面上,一会儿疾驰,一会儿翻滚,……,此外,它还经常要到卵石海滩附近,花上10-30分钟左右的时间,上下左右不停地翻滚,使身体的各个部位在卵石堆上摩擦,同时发出一种复杂而愉快的欢叫声,这是为了除去身体表面的污垢,也是为了除去经过新陈代谢而产生的陈旧表皮,如果不通过磨擦而及时除掉,表皮会逐渐增厚,变得粗糙而腐败。
  生活在不同海区里的虎鲸,或者不同的虎鲸群体,使用的“语言”的音调都有不同程度的差异,如同人类的地方方言一样。有时候,某一海区出现大量的食物,虎鲸便会从四面八方游过来捕食,但它们的叫声却各不相同。它们之间可以通过“语言”互相进行交谈,但彼此是怎样听懂对方的“方言”的,至今尚不清楚。

  在海上旅行的人常把虎鲸说成是变化无常的海妖,渔民们则称它为“海上霸王”,电影、戏剧等各种艺术作品中还将它描述为“复仇之神”,这些都在暗示虎鲸为一种吃人的动物。其实这完全是人们的凭空想象,因为虎鲸虽然是凶猛而贪食的海中巨兽,但在历史上却从未有过有根据的吃人纪录,甚至连咬死人的情况也没有听说过。奇怪的是,它对人类不但无害,反而显示出和善可亲,在水族馆里可以饲养驯化,既聪明又听话,还能学会许多技艺,表演各种节目,最激动人心的节目有“迎客”:随着铃声将巨大的头部露出水面,向观众徐徐游去,以示“欢迎”,或者任凭饲养员骑在背上到处跑,甚至还让饲养员把头伸人它的巨嘴里,一动也不动;“跃水吞鱼”:破水而出,张开大口,跃到5米多高处,吞下挂在那里的一条大鱼;“速游中纵跳”:先沿着池边快速游泳,破浪疾驶,时而跃出水面;“召之即来”:听到召唤信号,立即游过来;“猫捉老鼠”:虎鲸腹部朝上,两只胸鳍露出水面,驯养员坐在它的胸部,一只手握着它的牙齿,随虎鲸在水中兜上几圈之后,便跳进水中,这时,虎鲸从背后追上,再次把他驮在背上,并且多次重复着这个动作……。其实,虎鲸变得这样温顺是因为人们掌握了它的一个弱点:一旦离开了同类而单独生活时,胆量就变得很小了。当然,在精彩的表演之后,蛙鱼、金枪鱼等美味佳肴作为奖赏也是必不可少的。

  由于虎鲸智力出众,也被人们通过驯化来完成一些特殊的任务,例如美国海军夏威夷水下作战中心,每年要花费数百万美元来训练一只动物部队,虎鲸就是其中的主要成员之一,可以进行深潜、导航、排雷等工作。人们还训练虎鲸打捞海底遗物,播放虎鲸的声音吓跑海水中的害兽,或者把它当成海中警犬,看护和管理人工养殖的鱼群等。

  虎鲸全年都可以交配,雌兽每3-5年生育一次,怀孕期为1年,每胎产1仔,哺乳期也需要1年左右,寿命约为20一35岁。在出生后的1-2年内,幼仔在饥饿或者呼唤雌兽时,只能发出粗厉的声音。以后随着年龄的增长逐渐模仿成体的声音,改进和丰富自己的叫声,但由于虎鲸的语言复杂而多变,幼仔要完全掌握成体的“语言”,至少需要花上5年多的时间。

  虎鲸在分类学上隶属于哺乳纲、鲸目、领航鲸科、虎鲸属。领航鲸科动物与海豚的亲缘关系较近,也可以看作是体型较大的海豚,其共同特点是嘴小,没有喙,上下颌均具有尖锐而发达的圆锥状牙齿,但数目比较少,上、下颌的每侧都少于15枚,而且不同的种类牙齿的数目也不相同,最少的仅有1枚。头骨的左右不对称,外鼻孔仅有1个。鳍肢上具有5趾。胸骨大。没有锁骨。没有盲肠。它们体型的大小也差异很大,最小的在1米左右,最大的达20米。

        在希腊,“鲸”这个字代表海洋巨兽。我们把鲸类分为两群:
  齿鲸类:有齿的海洋巨兽,如:抹香鲸、逆戟鲸、海豚、鼠海豚。
  须鲸类:有胡须的鲸。事实上这些胡须是长在嘴内的折角形齿片,用于过滤水和捕捉鲸所食用的虾和其它小动物,这些齿片就代替了牙齿。

  根据种类,须鲸有两种不同的捕食方法。
  脱脂式:如白鲸,在慢慢游动的过程中过滤浮游生物,嘴半开,水从连合处流入。
  吞食式:当这种鲸靠近海底一大摊的虾时,就张大嘴吞食大量的水,装进可以伸长的、折叠的肚子。当嘴闭合时,鲸舌就卷食那些鲸齿片过滤的水。如蓝鲸一次可以吞食25000公升的水。

  每年,一些鲸都会离开食物丰富的极地海洋去寻找更加温暖的海域以便生育后代。它们在非常确定的时期内,经过几个月的时间,行程数千公里。每个冬天,许多游客航行万里,就是为了在夏威夷海和墨西哥湾能遇到它们。对抹香鲸而言,雄性则不能迁徙,因为在繁殖海域区不能找到足够的枪乌贼这种食物。

   的个头很大,最大的蓝鲸一头就有190多吨重。这种庞然大物寿命最长的能活100~300年之久。猎捕到一头鲸后,怎样才能知道它的年龄呢?

  目前人们已经能够推算出鲸的年龄。例如测量鲸的体长去推知它的年龄;观察鲸口中鲸须表面上的条纹数目等。在海洋中长期游来游去的鲸,它的皮肤由于寄生着某些细菌和寄生虫而受伤,伤愈之后就会留下许多条纹状的“伤痕”,这些“伤疤”对确定鲸的年龄也有很大的参考价值。

  还有人利用鲸耳中的耳垢来确定它的年龄,这种方法是非常新颖有趣的。一头巨鲸随着年龄的增长,日久天长,新陈代谢作用的废物在它的耳朵里逐渐沉积形成了一块细长的、圆锥型的栓状东西,叫做“耳垢栓”。这耳垢终生存放在鲸耳中,保存得也很好。每当鲸被猎捕时,只要剖开它的双耳,取出其中的一个耳垢栓,那么它的年龄就一目了然了。因为从“栓”的断面上能看到阴暗相同的鲜明条纹,标志着鲸的年龄变化。





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 楼主| 发表于 2010-10-12 11:04:30 | 显示全部楼层

课后随记--------

今天我和孩子正式进入《鲸》的学习,考虑到要充分提高课堂的效率,使得不同层次的孩子都能在课堂上有所收获,我进行了如下几个方面的尝试:

因为针对班里孩子预习不到位,甚至有的孩子干脆不读课文,所以,我亲自帮助他们预习课文,解决预习中的一些困难。引领学生在课前进行充分的预习的同时了解他们的,包括教师对学生读课文的熟练程度都要有一个很好的掌握,教师领着孩子一起查找资料,更好的了解更多有关鲸的相关知识。还有以前接触过的说明性文章的说明方法的复习等。

然后和孩子一起分析本单元主要让我们解决的问题:就是通过说明性文章的学习,掌握简单的说明方法,然后能够在自己的写作加以运用。

带着这个任务我们开始开始学习这一课,

第一、     通过预习你知道了什么?自己写在课本的空白处。

第二、     在预习中还有什么问题,依然记录下来。这里最麻烦的是学生提不出问题,而我提出问题他们又不会回答,造成了一种没有问题提出来的尴尬局面。于是我就规定每人必须提出一个问题。

第三、     小组汇报,互相分享自己的预习成果。同时在组里解决每个人的问题。记录无法解决的问题。

第四、     集体汇报,提出不懂的问题。有价值的问题共同在班上解决。

第五、     最后由学生总结自己本节课学会了什么?或有哪些收获。

最后我让学生以《“我”的自述》为题写一篇小短文。

通过自己大胆的尝试,感觉学生学得很轻松,课堂气氛也很活跃。

我将继续尝试和改进着-------------

 

[p-center]该帖子于2010-10-12 21:01:14被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2010-10-12 11:09:07 | 显示全部楼层

       下午放学之前,同学们都完成了小作文

[p-center]该帖子于2010-10-12 22:28:58被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2010-10-13 21:48:24 | 显示全部楼层

《松鼠》一课放手让学生根据自学提示来学习课文,效果不错。

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 楼主| 发表于 2010-10-14 11:30:47 | 显示全部楼层

《新型玻璃》的教学教程:

1、课文介绍了有几种新型玻璃,他们的用途和特点,采用了哪些说明方法。

2、拓展训练。

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