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楼主: 飘动的心绪

■小学语文■课堂就是阵地

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发表于 2009-4-5 10:38:30 | 显示全部楼层

看过心绪的贴。建议给自己弄一支录音笔。上完课后整理实录,用现象学的手段进行描述。这样会发现很多问题。
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 楼主| 发表于 2009-4-5 17:03:05 | 显示全部楼层

原帖由 西门小醉 于 2009-4-5 10:38:30 发表
看过心绪的贴。建议给自己弄一支录音笔。上完课后整理实录,用现象学的手段进行描述。这样会发现很多问题

哈哈,感谢领导的赐教,以前曾经用过,以后我会继续坚持使用。

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 楼主| 发表于 2009-4-7 15:13:39 | 显示全部楼层

                           《月球之谜》的    

     教学《月球之谜》一课我跟学生共同学习解决了如下问题:

        1.月球是一个什么样的世界。

        2.课文中提出了关于月球的未解之谜:第一、月球尘土是否有杀菌的本领;第二、不同作物在月球上的生长状况不同;第三、月球和地球的年龄那个大?第三、月球的火山活动比月球早?

        3.师生共同解决交流有关月球方面的知识:有关描写月亮的诗歌和链接有关月球更多的未解之谜。

 

(1).月球起源之谜
  

  对于月球的起源,科学家提出3种理论,它们全都有缺陷,但是阿波罗计划却有助于证明,其中看来可能性最小的理论是最佳理论。有些科学家认为,月球是和地球一起,于46亿年以前,从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为月球是地球的孩子,也许是从太平洋地区抠出去的。然而阿波罗登月探险的结果表明,地球和月球的结构成份差别很大,有一些科学家提出了另一种假说,即俘获说。他们认为,月亮是偶然闯入地球引力场,而被锁定在目前的轨道上。可是,要从理论上解释这一过程的机制,难度相当大。因此,上述3种理论全都难以站得住脚。正如罗宾·布列特博士所称:要解释月球不存在,要比解释月球存在更容易些。

  

  (2).月球年龄之谜

  

  令人惊异的是,从月球带回的岩石标本,经分析发现其中99%的年龄要比地球上90%年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在寂静海降落后拣起的第一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大,地球上最古老的岩石是37亿岁。1973年,世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。更令人不解的是,这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根据这些证据,有些科学家提出,月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形成了。

  

  (3).月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜

  

  月球古老的岩石已使科学家束手无策,然而,和这些岩石周围的土壤相比,岩石还算是年轻的。据分析,土壤的年龄至少比岩石大10亿年。乍一听来,这是不可能的,因为科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的。但是,测定了岩石和土壤的化学成份之后,科学家发现,这些土壤与岩石无关,似乎是从别处来的。

  

  (4).当巨大物体袭击月球时,月球发出空心球似的声音之谜

  

  在阿波罗探险过程中,废弃的火箭第三节推进器会轰地一下撞在月球表面。据美国航空航天局的文件记载,每一次这样的响声,听起来仿佛是一个大铃铛的声音。当登月人员降落在颜色特别黑的平原上时,他们发现要在月球表面钻孔十分困难。土壤样品经分析后发现,其中含有大量地球上稀有的金属钛(它被用于超音速喷气机和宇宙飞船上);另一些硬金属,如锆,铱、铍的含量也很丰富。科学家觉得迷惑不解,因为这些金属只有在很高的高温--约华氏4500度下,才会和周围的岩石融为一体。

  

  (5).不锈铁之谜

  

  月面岩石样其中还含有纯铁颗粒,科学家认为它们不是来之陨星。苏联和美国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象:这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不生锈。在科学世界里,不生锈的纯铁是闻所未闻的。

  

  (6).月球放射性之谜

  

  月亮中厚度为8英里的表层具有放射性,这也是一个惊人的现象。当阿波罗15的宇航员们使用温度计时,他们发现读数高得出奇,这表明,亚平宁平原附近的热流的确温度很高。一位科学家惊呼:上帝啊,这片土地马上就要熔化了!月球的核心一定更热。然而,令人不解的是,月心温度并不高。这些热量是从月球表面大量放射性物质发出的,可是这些放射性物质(铀、铊和钚)是从哪里来的?假如它们来自月心,那么它们怎么会来到月球表面?

  

  (7).干燥的月球上的大量水气之谜

  

  最初几次月球探险表明,月球是个干燥的天体。一位科学家曾断言,它比戈壁大沙漠干燥100万倍。阿波罗计划的最初几次都未在月球表面发现任何水的踪迹。可是阿波罗15的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方英里的水气团。科学家们红着脸争辩说,这是美国宇航员废弃在月亮上的两个小水箱漏水造成的。可是这么小的水箱怎能产生这样一大片水气?当然这也不会是宇航员的尿液--它直接喷射到月球的天空中。看来这些水气来自月球内部。

  

  (8).月球表面呈玻璃状之谜

  

  阿波罗的宇航员们发现,月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质,这表明,月球表面似乎被炽热的火球烧灼过。正如一位科学家所指出的:月亮上铺着玻璃。专家的分析证明,这层玻璃状物质并不是巨大的陨星的撞击产生的,有些科学家相信,这是太阳的爆炸--某种微型新星状态--产生的后果。

  

  (9).月亮的磁场之谜

  

  早先探测和研究表明月球几乎没有磁场,可是对月球岩石的分析却证明它有过强大的磁场。这一现象令科学家大惑不解,保罗·加斯特博士宣称:这里的岩石具有非常奇特的磁性……完全出乎我们意料。如果月球曾经有过磁场,那么它就应该有个铁质的核心,可是可靠的证据显示,月球不可能有这样一个核心;而且月亮也不可能从别的天体(诸如地球)获得磁场,因为假如真是那样的话,它就必须离地球很近,这时它会被地球引力撕得粉碎。

  

  (10).月球内部神秘的物质聚集点之谜

  

  1968年,围绕月球飞行的探测器首次显示,月球的表层下存在着物质聚集结构。当宇宙飞船飞越这些结构上空时,由于它们的巨大引力,飞船的飞行会稍稍低于规定的轨道,而当飞船离开这些结构上空时,它又会稍稍加速,这清楚地表明这物质聚焦结构的存在,以及它们巨大的质量。科学家们认为,这些结构就像一只牛眼,由重元素构成,隐藏在月球表面海的下面。正如一位科学家所称:看来谁也不知道该如何来对付它们。



[p-center]该帖子于2009-4-7 15:24:24被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-4-7 16:52:18 | 显示全部楼层

自然课????
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 楼主| 发表于 2009-4-7 17:10:12 | 显示全部楼层

原帖由 西门小醉 于 2009-4-7 16:52:18 发表
自然课??

哈哈,小醉老师谢谢提醒。不过你的感觉错误也。都怪我没有按照语文教学的程序写上去。我语文教学路上少不了你。

 

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 楼主| 发表于 2009-4-7 21:16:19 | 显示全部楼层

          收获《草叶上的歌》

            按照开学初我和孩子定的计划,我们利用一个月的时间读完了自读课本《草叶上的歌》,虽然时间很短,但孩子们的收获很大,每天课前三分钟汇报,每星期一次大阅读课,而且我都要隔三差五地进行跟踪检查、督促和指导。这样每个同学都或多或少的做了相应的读书笔记,有的同学书上、本上都写得密密麻麻。另外,等全部读完后以单元为主题(跟课本的单元主题是想吻合)我把孩子分成八组,每个小组承担一个单元的汇报。最后又以手抄报的形式展示。实实在在的读书带给孩子们的不仅仅是语文方面的听说读写能力。更重要的是综合素质的提高。

[p-center]该帖子于2009-4-7 21:18:18被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-7 21:19:43 | 显示全部楼层

教学《我家跨上“信息高速路”》教学方法的改变

1.由原来的全体起立读课文------利用自己喜欢的方式读课文(可以找你要好的同伴读;到你喜欢的地方读)第一次这样大胆的尝试,感觉还行,虽然纪律有点乱,起码孩子是开心的、有收获的,自主自愿的投入到学习当中。

2.学习了课文你有什么收获。

不足:引领学生感悟朗读的比较少。

[p-center]该帖子于2009-4-9 15:22:57被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-11 11:36:13 | 显示全部楼层

课程需要整合,打通学段界限----我是一位语文老师就足够了

我爱这土地

 

假如我是一只鸟,

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

这被暴风雨所打击着的土地,

这永远汹涌着我们的悲愤的河流,

这无止息地吹刮着的激怒的风,

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了,

连羽毛也腐烂在土地里面。

 

什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

 

新教育实验构建理想课堂有效教学框架  _五_年级_语文_(学科)苏教版__(版本)    设计人:飘动的心绪

课题:第 课 课题名《我爱这土地》

课时数:1

教材解读:

土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。诗的题目是《我爱这土地》,旗帜鲜明地表达了对土地的热爱,艾青是土地的歌者,“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱,是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于193811月,其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,成为时代的“吹号者”,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

学习

目标

A

1.能正确划分诗的节奏、重音,饱含深情地朗诵诗歌

2.理解关键诗句的意思

B

  

1.理解饱含着诗人感情的具体形象。

C

1.体会作者表达的思想感情。(对祖国真挚的热爱之情。)

预习

作业

   1、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景

    2.搜集爱国主义感情的诗文名句

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

个体学习清单

第一板块-----导入新课

交流表达爱国主义感情的诗文名句,

教:这些不朽的诗篇,都是在民族危亡的关键时刻,爱国志士发自内心的呼喊。今天,我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。(板书:我爱这土地艾青)

如“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”(陆游),“国家兴亡,匹夫有责”(顾炎武)。 

 

学生补充 

 

第二板块----感悟朗读( 自由体的新诗,不同于旧体诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短,字数可多可少,自由灵活,不拘一格。因此,我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节奏、停顿,轻重缓慢,抑扬顿挫,在反复朗读的基础上培养自己的语感,理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法,更准确地领悟诗人所表达的思想感情,以读会意,以会意促读。词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说,能鲜明的表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读)

1:听录音或教师范读;

2:用符号划分诗歌的停顿和重读的字词,

3:学生自由朗读,探讨本诗的感情基调:悲怆而深沉;

4:朗读练习,推荐23名读的好的同学在班上朗读;

5:男生、女生分别齐读;

6:全班同学集体朗读;

7:背诵全诗。

 

  

我爱这土地

假如/我是一只
    我也应该/嘶哑的喉咙/歌唱
    这被暴风雨/所打击着的/土地
    这永远汹涌着/我们的悲愤/河流
    这无止息地/吹刮着的/激怒/
    和那来自林间的/无比温柔/黎明……
    ──然后/了,
    羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水
    因为/对这土地/得深沉……

第三板块----- 

分析诗歌的土地情结以及诗人怎样表达自己对国家的热爱

   一、学生在熟悉诗歌的基础上,紧扣土地,师生讨论分析全诗。
   1、点出土地情结。起始两句,诗人对土地的酷爱,已到了不知道如何倾诉的地步,于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来,这简单朴素的往往是最真诚热烈的,嘶哑的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着,于是土地情结的激越歌声由此响起。
   2、倾吐土地情结。被暴风雨所打击的土地悲愤的河流激怒的风无比温柔的黎明是作者所歌唱的对象,诗人没有沉溺于对温柔恬静的黎明的欣赏中,为了自己的爱永远留给土地,他作出了庄严郑重的选择。
   3、升华土地情结。一问一答,诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太深沉太强烈的土地情结,已使人难以诉诸语言,只能凝成晶莹的泪水。深沉一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度,于是其后紧跟的沉重的省略号,似乎涌动着潜流地火一般的激情,更为沉重地叩击着读者的心房,激起读者持续的共鸣。

 

 

学生讨论领悟

第四板块-----七、课外延伸:
   1、假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?仿照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好。
   例:假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:这高峡出平湖的山峡大坝,这可上九天揽月的神州飞船……
   2、艾青在诗中,含着泪水说:我对这土地爱的深沉,古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇,犹如繁星高悬夜空。

 例:当我们抵御外侵,我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字:精忠报国;当志士至死不降,保持民族气节,我们不会忘记文天祥的人生自古谁无死,留取丹心照汗青……(接着往下写,相信你会写得更精彩)。

展示学生   

假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:这高峡出平湖的山峡大坝,这可上九天揽月的神州飞船……
  

教后反思

 

[p-center]该帖子于2009-4-17 20:57:30被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-11 22:08:53 | 显示全部楼层

三月三十一日           安慰(晨诵之五)

                                                                                    顾城 

                   青青的野葡萄

             淡黄的小月亮

             妈妈发愁了

             怎么做果酱

            我说:别加糖

            在早晨的篱笆上

            有一枚甜甜的红太阳

     今天早上,我们又开始跟往常一样,进入晨诵课,孩子们闭上小眼睛,深呼吸,当同学都主动和我用“早安,小松鼠”改编后的诗歌打招呼后,我又出示了《安慰》,让孩子们自由阅读,读后指名谈出感受。有的说,小作者很懂事,会安慰妈妈。有的说,妈妈很着急。还有的说,我感觉这首诗很甜。我继续让孩子练习把自己的感觉读出来。指名孩子读,此时,孩子们开始深情并茂得读起来。最后我让孩子开始续写诗歌和改编诗歌。













[p-center]该帖子于2009-4-12 13:22:25被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-12 13:20:06 | 显示全部楼层

晨诵之六            4月10日

                         玻璃和文字

                                                                          金子美玲

                                            女) 文字就像蚂蚁

                            男)又黑又小

                             齐)可是

                             女)很多文字聚在一起

                             男)却能写出黄金城堡的故事

        今天当我走进教室,孩子们自觉地开始朗诵《让世界对我微笑》,来开启今天一天的学习生活,随即我将《玻璃和文字》抄到了黑板上,孩子们不约而同的读起来,大约五分钟过后,我问孩子们有什么感受?有的说,读了以后感觉文字很有作用,还有的说,文字虽然很小,但团结就是力量。我趁热打铁让孩子们练习把感受用朗读再现出来。然后指名读了以后全班同学分读小诗。很明显比刚才读的好多了。不知不觉已经下课了,伴着铃声结束了今天的晨诵课。课后我布置让孩子们改编诗歌。

                     眼睛和窗户

                                   刘星怡

                  眼睛就像窗户

                  又明又亮

                   但是

                   当那扇门关上的时候

                   我们心灵的窗户又打开了

沙子和水

      刘文博

沙子就像蚂蚁

密密麻麻

可是很多沙子聚在一起

却能建造一座座黄金城堡

水滴和大河

王浩

水滴很小很小

也很不起眼

可是 

许多水滴聚在一起

 却能汇成大河

玻璃和文字

      高媛

文字就像小石头 

  又小又园  

可是

很多小石头聚在一起

却能摆出许多公主

土地和西瓜

高璐

土地上有一颗颗西瓜

又绿又大

每到秋天

农民伯伯吃着西瓜乐呵呵

团结力量大

杨婷 

蚂蚁虽然小 

可是

只要他们团结

就能抬起一个大大的西瓜

石头和河水

吴姝函

石头就像音符

  又小又多 

 可是

  用河水把石头冲起来

就像一曲欢乐的歌

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 楼主| 发表于 2009-4-14 21:49:41 | 显示全部楼层

      
   
       教学《果园机器人》我采用了让孩子自由选择读书伙伴,学生兴趣很高。但是准备找伙伴的时间有点长。相信多进行几次尝试会好起来的。
 
 
 

 
 



      

      
 
 


[p-center]该帖子于2009-4-14 21:52:37被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-14 22:44:41 | 显示全部楼层

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开放周叙事·晚间沙龙(未完)

 

第一天晚上610分,晚间沙龙准时开始。这一次的交流活动主要围绕着白天的晨诵、课堂及阅读史、阅读地图展开。

 

课堂版块,聚焦于预习

来自山东的薛涛老师首先发问:两节古诗教学,没有看到基础知识的落实。这样如何对付考试?

干老师接过问题:祁老师的班级不用担心考试,这样的学生一定拿高分。而第二个班级的学生,干老师坦诚问题是存在的,在考试中可能会失利。

原因在哪里?这种差异是如何产生的?

预习是关键。祁老师班级把预习作业抓得扎实,学生带着充分准备进课堂。但第二个班级的学生预习作业完成不够理想。如果学生预习不够充分,那好的学生将左右课堂。这样,预习不充分的学生,最终考试可能就不过关。

 

 

随后一位来自河南焦作的女老师针对课堂发言问题提问:

祁老师的课堂个别学生,非常优秀,老师给予了特别地关注,有些偏重。老师不是应该关注每一个学生吗?

干老师首先辨析:何谓老师对学生的关注?并不是说让每个学生在课堂上站起来发言就是关注每一个学生。学习并不是简简单单地由发言频率来衡量的。

课堂发言不能搞平均主义,不是要让每一个学生都发言。对于那些性格内向,不愿意发言的学生,就别强求让其发言。干老师有句妙语:“没必要一定让兰花变成太阳花。”

另外还有些孩子不会发言,也别轻易让他发言,这样会浪费课堂时间,让课堂变得低效。对于这部分学生,精力要花在作业的落实上,保证孩子基础的扎实。

课堂时间给愿意说话,愿意分享的学生,也给那些总能给人耳目一新的学生。这部分学生的精彩发言,会使得课堂上所有学生都有所领悟。

最后魏老师也补充一点:检查性的发言,例如对预习作业的检测,这是需要每一个学生都必须完成的。

预习是学生独立学习的机会,预习作业很多都涉及到考试要考的内容。预习作业完成后,上课是检测,因此对于预习作业,人人都要过关。

事实上祁老师给予了所有的学生关注,但老师对每个学生的关注不是一两节课能够看出来的,而是在于日常师生交往中。

 

 

在解决关于发言问题后,这位老师继续发问:这两节课堂,部分学生有些游离于课堂之外,这问题如何解决?

这个问题干老师也一直在反思,今天的课堂并不理想,为了思考解决这个问题,他在上完课后已经与这个班级的代课教师交流了一个多小时。

具体到两节课,还有差异。

对于自己的课堂,干老师认为学生的游离是由于预习不充分,学生进课堂准备不足,心智不足。

而祁老师的课堂,在一定程度上存在面具化的状况,毕竟是面对全国各地的两百多位听课教师,年轻的祁老师多少过于关注听课教师,而没能将全部注意力全部投放在班级学生上面。上课时,思路时有断流的情况,部分学生就有游离之感。

 

 

贵州毛茵困惑于自己班级的预习作业的情况:自己班级学生预习做得不好,不够扎实。那么预习如何落实?

预习预习作业的落实要求一贯的认真,而不是一两次的认真。对于每一次的预习作业的布置,老师都要提供反馈。老师对学生严格要求,布置下去的作业一定要求学生完成,若不完成则一定对学生有相应的反馈。

魏老师从家长角度,补充一点:老师通过短信平台,把每一天的预习作业发给家长,同时也会把孩子预习作业的完成情况反馈给家长。

 

 

儿童课程版块

一位老师问:低段如何做读书课?读书课如何推进?

儿童课程方面的问题由马老师处理,她首先回到第一个问题:小学低段主要做读写绘项目,这方面的内容明天将由史桂华老师详细讲解。关于读书课推进的问题,马老师以这次《黄书包》为例,描述了一次整本书共读的三阶段流程:

第一阶段:浪漫感受。把书发给学生,没有布置任何问题,让其自由阅读。

第二阶段:文本细读,精确分析。通过每天一份给学生的导读题,使学生进入故事内部,梳理故事结构。

第三阶段:综合阶段,主题探讨。这也是这次开放周呈现的内容,把上一个阶段学生对故事不同的认识意见呈现出来,学生间不同的观点碰撞,最后使学生对故事的认知、情感再向上提升。

 

 

专业发展版块:修炼、解读、阅读

 

心绪:以上这些棘手的问题也正是我的疑惑。这些问题好像把我一下子就拉到了开放周现场。感受到开放现场研讨的场面。

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 楼主| 发表于 2009-4-17 16:04:43 | 显示全部楼层

      
    晨诵之七----
      

我和小鸟和铃铛   

  金子美玲

  我伸展双臂 

 也不能在天空飞翔

 会飞的小鸟却不能像我

在地上快快地奔跑

我摇晃身体

也要不出好听的声响

会想的铃铛却不能我

 会唱好多好多的歌铃铛、小鸟、还有我 

我们不一样 我们不一样

诵读过程:

1、孩子们一起进入开启诗《让全世界都在对我微笑》。

2、复习《玻璃和文字》。

3、一起进入《我和小鸟和铃铛》,学生练习读诗以后,我试着给孩子示范读了诗歌。然后我试着问学生你读了有什么体会?

杨晓宇:读了诗使我想起成语取长补短

郭煜坤:每个人都有优点

王浩:我感到虽然人是世界上最发达的高级动物有时我们身边的动物也是我们的老师,例如飞机就是根据蜻蜓制造的。

孩子们带着自己的体会赶快有感情地读这首小诗,然后男女生分读。很明显孩子的朗读有了提升。

我和翠鸟和小鱼

王浩

我站在跳台上跳水

也做不出翠鸟那样的俯冲绝技

而翠鸟也不像我

而翠鸟也不像我

会说话、会写字

我努力游泳

也游不到小鱼那么快

而小鱼却不像我

会用两只脚走路

翠鸟、小鱼、还有我

我们不一样

我们都很棒

 

 

 
 

 
 



      

      
 
 

[p-center]该帖子于2009-4-17 20:34:11被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-18 08:13:50 | 显示全部楼层

研讨《我爱这土地》中的一段

杨超20:43:09
不要被“理想”、“爱”这些词语所蒙蔽,深入体察诗人的情绪才是关键。我们还能在读这首诗时眼含泪水吗?这是最重要的

飘动的心绪20:43:34
悲伤
美丽人生 20:44:04
痛苦
银杏儿20:44:37
委屈
飘动的心绪20:45:00
民族危亡关头祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒,
兰心明月20:45:11
是无怨无悔,九折不回

杨超 20:52:30
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

1、诗人=鸟,这是最大的意象。
2、鸟鸣本为悦耳,此为嘶哑。婉转与嘶哑的对立,一转
3、即便嘶哑,也要歌唱。又与第一点联系,用这意象,可以回顾整个历史的诗人形象。不同于小夜曲,如杜甫,如屈原,即为嘶哑的歌唱
西门小醉20:53:15
1、鸟的呈现平静。
2、也应该--嘶哑的喉咙--歌唱情绪提起,转折呈现。3、“这被暴风雨所打击着的土地”气息叠加、----“永远汹涌着我们的悲愤的河流”,----“无止息地吹刮着的激怒的风”。4、转折,对应“来自林间的无比温柔的黎明”,5、再转折“然后我死了6、再次深入,死尚且不够,甚至连羽毛也腐烂在土地里面”7、直抒而出最终的悲吟。
杨超 20:57:14
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……

1、这几句中,土地、河流、风、黎明组成一意象群落,在“打击”、“悲愤”、“汹涌”、“无止息”、“激怒”、“无比温柔”这些修饰语中,我们就可以感受作者的情绪在层层叠加。
2、但情绪还不是一直在向上飚,最后一句:“那来自林间的无比温柔的黎明……”此又为一转,情绪在回流


飘动的心绪21:00:40
明白了许多
杨超21:01:20
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。

1、由歌唱突然就转到死亡,注意“然后”这一表述,情绪继续低沉向下
2、死了都不够,连羽毛都要腐烂在泥土里——情绪又加深
飘动的心绪20:48:48
作者有点爱莫能助,用笔做战斗武器
杨超21:07:21
什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……

上段以鸟代言,这段直抒胸臆(上段情绪铺垫够了)

 

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 楼主| 发表于 2009-4-18 09:37:24 | 显示全部楼层

                           

     
 
        

                意外的收获

                                 09年4月17日

      今天在教学《一面五星红旗》,正当我欣赏着孩子认认真真地在书上做随文批注时,下课铃响了,只听得孩子不约而同的了一声(我和学生是多么不情愿呀)于是我问孩子们:听到铃声,有什么想法?我们班的王浩同学第一个站起来说:我感到这铃声来的真不是时候,因为我们还没有汇报呢。接着马彦博说:时间过得真快。郭玉坤说:应该直接在第一次读文时就做批注。有的同学说:那样可不行,还有许多同学没预习课文,不能那样做。刘星怡说:这节课我们的时间利用不合理。也有同学说:整本书共读的汇报时间太长了。还有我们班的李银虎同学勇敢的说:老师,这节课你说的也有点多,占用了时间。机灵的刘文博说:李银虎有点不想听呀,嫌老师说了?也有的同学说只见李银虎不好意思的、而且肯定的说:不是我笑着说:你的意见老师也意识到了,我接受,谢谢你,我会改正的。同时我对大家说:我们的课堂就需要你们这样的学生,只有这样我们才能进步得更快。是呀,我欣喜地发现我们班的孩子已经是课堂的小主人了,抓住了自己说话的权利。并有了自己的主见,能为课堂教学献计献策了。我们师生又进行了一次平等的对话。

 

 

 

 

 

 

 



                       

[p-center]该帖子于2009-4-18 9:45:39被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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