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楼主: 飘动的心绪

■小学语文■课堂就是阵地

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 楼主| 发表于 2009-4-20 20:12:19 | 显示全部楼层

新教育有效课堂问答录

1、    新教育有效课堂和新课改理念指导下的课堂有什么区别?

 

2、  新教育有效课堂的“有效”如何体现?

 

3、  新教育有效课堂如何体现学生的主体性?

 

4、  新教育有效课堂框架的核心目标如何理解?

 

5、新教育理想课堂为何强调“预习”?

 

 

(近两天,将对一些关于有效教学框架的基本问题做一次梳理,暂且拟定上述问题,也欢迎关注此贴的老师提交自己的问题,以便总结。)


 

[p-center]该帖子于2009-6-6 19:43:36被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-4-20 20:37:30 | 显示全部楼层

朗读指导要因文而异,不可强而为之。
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 楼主| 发表于 2009-4-22 12:13:51 | 显示全部楼层

原帖由 西门小醉 于 2009-4-20 20:37:30 发表
朗读指导要因文而异,不可强而为之。

谢谢领导再一次提醒,在教学中我会随时注意的。

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 楼主| 发表于 2009-4-22 15:23:10 | 显示全部楼层

                                        教学《卖木雕的少年》

       主要内容:课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从而可以看到少年的美好心灵。
        值得高兴的是我们班孩子在  初读批注时 就已经 读懂了课文内容  感受到了 中非友情以及非洲少年对我们中国人民的尊敬,同时也读懂了小少年想用自己国家的工艺品和世界进行文化交流,用赠送工艺品来表达自己对中国友人的真诚。在我们师生一起交流中还发现课文是随着我的心理变化(爱不释手--犹豫--遗憾)而引出非洲少年专门等候真诚相送小象墩的国际情。

       最后,孩子们一起划了课文中的四字词语抄下来。可惜没有时间让学生充分的把自己感悟到的读出来。

[p-center]该帖子于2009-4-22 18:48:01被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-23 09:18:56 | 显示全部楼层

          教学《中国国际救援队,真棒》时知道了课文的主要内容后我主要抓住一个问题:从哪些地方看出中国对受灾国家的帮助?

         首先,地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队,而且一下飞机就赶往最严重的地方。

         其次,在受灾严重、余震还在不断发生的情况下,救援队仍然迅速投入到工作中(体现了人道主义和牺牲精神)

         最后,救援队在搜索犬的帮助下,救出了一个男孩(救援技术高超使得救援成功)

       另外让学生观察课文里的内容在哪里见过引导学生说出本课的文体---新闻报道。

        随后继续观察课文里写的特别详尽的地方---搜索犬救出男孩的事

告诉学生这就是细节描写,我们在写作文当中也经常用到。

[p-center]该帖子于2009-4-23 9:24:59被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-25 15:32:18 | 显示全部楼层

                       近在咫尺的学习

                                                          09年4月16日

       在新教育实验四月份的开放周活动中我作为一名实验人员也特别关注着开放周的活动进展情况,当然更多的是学习。因为正好我们也在实验的9所学校中开展着新教育活动的推进活动。我一边准备汇报材料一边在网上学习。虽然相隔很远,但我能真切感受到活动中每一个授课老师和参加学习的老师的辛苦和劳累。更能体会到活动中的热闹场面。或许没能到现场是一种遗憾,但我同样学到很多东西。以下是我学习中搜集到的图片,让这次开放周活动永远留在自己的记忆当中:





















[p-center]该帖子于2009-4-25 16:10:08被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-26 19:32:41 | 显示全部楼层

       教学《争吵》

               09年4月24日

一、导入质疑 

    童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。
    而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

 

学生读了课题质疑:(有价值的问题)
     谁与谁争吵?
     他们为何争吵?
                  争吵前后不同的表现是怎样的?……


二、初读课文,整体感知
   1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
   2.思考:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)
   3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。
   4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。
  三、细读课文,探究解疑
   l.自读自悟第一部分(14自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。
     重点交流以下问题:
    (1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?
      (吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)
    (2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?
      (他只是微笑着说:“我不是故意的”。)
    (3)“我”为什么想报复克莱谛?
      (我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)
    (4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?
      (表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)
    (5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
      (他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
      过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习58自然段。


 2.理解课文的第二部分(58)自然段。
    (l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
      ①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?
       (“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)
      ②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?
       (说明我没有勇气面对错误,承认错误)
    (2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?
       (“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)
     ①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?
      (克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)
     ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”
      (克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)
    (3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?
      (第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)
    (4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
    (5)指导有感情地朗读。
      过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。

 3.自读课文的第三部分(913)自然段。
    (1)说—说你读懂了什么?
      重点汇报交流以下问题:
      ①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?
       (“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)
      ②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?
       (克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)
      ③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
       (说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)
      ④“我”为什么两次说“再也不了”?
       (是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)
    (2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。
   4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)
    (l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
      (一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
    (2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”
      (希望“我”告别过去,能永远友好待人。)
    (3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。(父亲的话主要说了四方面的意思:要懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明;要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该“举起尺子”防御。)



四、延伸拓展

   引导学生展开想象,发散思维。如,让学生想一想:假如克莱谛没有主动与“我”重归于好,事情会怎样发展?或引导学生想一想:如果你在生活中遇到类似的事情,会如何处理?

 

 

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 楼主| 发表于 2009-4-26 19:49:40 | 显示全部楼层

                                        教学《绝招》

一、启发谈话、揭示课题:《绝招》

  看了课题,你最想知道什么?

  (什么是绝招?课文讲了谁的绝招?谁的绝招最绝?)

二、初读课文,感知内容

  自由读文,读通课文,读准生字。

三、细读课文,感悟理解

 默读课文,边读边动笔做批注。

  读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴,涉及了哪几种绝招,建议学生动笔在课文中画出来

 ①课文中讲了几个小伙伴,涉及了哪几种绝招?

  (三胖的绝招是憋气,二福的绝招是空翻,小柱子的绝招是算数学题目。)

  ②谁的绝招最有用?(小柱子的绝招最有用。)

 小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹,这个绝招是怎样练成的呢?引导学生细读课文。

四、深入体验、深入理解

  1.什么是绝招?

  2.小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领,却样样都落后于别人,觉得自己“太丢人了”;

  3.小柱子回家后看见奶奶包饺子,在和奶奶的谈话中受到启发?

  (奶奶说,二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理,明白了经找是靠苦练出来的。)

  4.他练习了什么绝招?

  (两个不过百的数做乘法,算得快、算得对。)

  5.为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?

  (小柱子的“绝招”出奇制胜,“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服,所以大家都对他的绝招赞不绝口。)

  6.这个绝招是怎样练成的呢?

  让学生仔细阅读课文的相关段落,并充分发挥自己的想象,进行讨论,从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。


    小提示:
     清晨,当东方刚刚露出鱼肚白的时候,小柱子(  )。
     夜深人静,只有星星在眨着眼睛时,小柱子(    )。
     每当别的小朋友在玩耍嬉戏时,小柱子(       )。
     小柱子还想起在大树下的尴尬,他告诉自己,只要(  ),就(    )。
     当他练绝招,遇到困难时,小柱子就(   )。
   

   正是这份努力与坚持,小柱子才练成了令人羡慕的绝招,谁来夸夸小柱子。加上动作试一试。

  7.引导学生对文中的人物进行评价

  ①你觉得小柱子的做法怎么样?你应该学习他什么特点?(自尊,好强,不服输。)

  ②你最佩服谁的绝招?

  ③如果你是他们中的一员,你会怎么做?

  8.阅读了这一篇故事,你受到了什么启发?或者说明白了什么道理?

  (只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己未来发展有用的本领。)

 

五、小结本课
    同学们,小柱子因为自己的努力,一扫第一次的尴尬,练成了人人羡慕的绝招。虽然绝招有的是先天就有的,但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练,坚持不懈。只要我们肯努力,肯坚持,相信每个人都能练成自己的绝招。
六、拓展练习
   1、引导学生续编故事:下次的比赛,会是什么情景呢?展开想象,练习写一段话。
   2、想一想:生活中还有那些本领可以称得上是绝招?
   3、你佩服周围谁的本领或技艺,可以问问他是怎么练成的,如果有条件的话,你也可以学一学。
   

[p-center]该帖子于2009-4-26 19:54:24被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-29 20:10:51 | 显示全部楼层

  [p-center]该帖子于2009-4-29 21:00:49被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-29 20:16:00 | 显示全部楼层

 
 

新教育构筑理想课堂粘贴板——

朝向共识

2009年3月3日版

 

放弃漫步,练习舞步——用新教育有效教学框架束缚自己、规范自己。以期终有一天达到教育的自由之境,即从心所欲而不逾规。

 

从习惯于讨论怎么教,回溯到先讨论教什么

教什么追问到文本的核心价值”——其价值侧重在内容所蕴含的人文价值,还是形式所蕴含的表达价值?或者可提供作某种操练的材料价值?这三者,就是把教学内容分别侧重于精神思想、表达智慧、阅读程序。

文本核心价值的辨析开始,区分不同的文体,以及两类经典——文化经典与教材典型。前者如《枫桥夜泊》,后者如《中国石拱桥》。

不仅知其然(内容),而且知其所以然(内容+形式)。

不仅读懂这个文本(内容+形式),而且在读懂的过程中朝向学会学习(程序、方法)。

课文无非是个例子,这个例子能够说明哪些道理(语文知识)?

课文不仅仅是某个道理的举例,它还是一个语文全息图,它包容了几乎全部层面的语文问题。

 

我们真正关注的,不是一堂课,而是整个课程。

课程,就是我们穿越的这段旅程中的全部:意愿、计划、资源、行动、反思、建构下的经验。课程就是“道”,就是被我们用脚走出来的道路。

课程,就是通过这条道路,走到道路终端的那个人。他就是我们思考的这个课程。

 

训练有素——有效教学框架旨在让教师成为一个训练有素的专业者,同时也旨在让学生成为训练有素的学习者,成为一个成熟的、独立的、自主的学习者,能够带着自己的观点、解读走进课堂。

训练有素不仅指外显学习行动的训练有素,更是指内在思维的训练有素。

训练有素包括完备独立的预习,成熟的小组学习,课堂上的倾听与应对,提问诘问辩论,完成作业和作品等若干方面。

训练有素不可能靠一堂课的要求完成,事实上,它是一个长久的训练工程。它是对学习形式的高度自觉与执久关注。

 

理论是灰色的,一朵绽放的花里有一千个未说出的真理。

敬畏并服从于事实,理论只是帮助我们理解事实的工具。

我们的艰苦练习只为向世界开出一个属于自己的花,在那朵花里有着所有穿越过的词语与理论,但永远不会有一个词语,足以解释它的全部。它既是一个全息的文本,又是一首关于存在意义的诗篇。

……      

 

[p-center]该帖子于2009-4-30 11:11:32被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-29 20:49:40 | 显示全部楼层

[QUOTE]原帖由 飘动的心绪 于 2009-4-29 20:10:51 发表
  《寓言两则》教学框架的设计 

新教育实验构建理想课堂有效教学框架  _四_年级__语文(学科)人教版__(版本)    设计人:飘动的心绪

课题:第 四课 课题名《寓言两则》

课时数:2

教材解读: 

     《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好的眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能力。这个故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。从另一个角度,也让我们体会到了学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要性。
  

     《扁鹊治病》取材于战国时名医的传说故事。它写了扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。这个故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。







 



学习

目标

A 

 1.认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

B

   2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
   3.练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。

       4.知道寓言的主要内容。

C

  使我们明白了学习、做事、做人的道理。

预习

作业

1、读懂课文,学习生字新词。

2、反复读课文,试着联系上下文理解重点词、句子的意思,在读中作批注,养成良好的读书习惯。
3、根据自己理解练习有感情的朗读课文,讲故事。

4.阅读有关中国寓言故事。查阅有关扁鹊的资料。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

个体学习清单

第一板块——课前交流资料,导入课文。(5分钟) 我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?
出示:飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
  后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

  读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中。可能提出这样的疑问:飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?)

 

 

齐读课题,质疑。

 

第二板块---- 问题入手,让学生带着问题去读课文。(10分钟A/1)

 

1.读课文,解决生字词。

 

2.集体交流生字的认读情况。

 

自己利用喜欢的方式记忆生字。

读文-批注-思考-回答

第三板块----师生合作,自主探究 ,(10分钟B/2.3.4)


 1.指名读课文,注意指导学生读正确字词句。
 2.汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
  纪昌想学习射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
  3.讨论疑问和交流启示。
  学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
  a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
  小结:纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。你能举例说一说吗?
  b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
  c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。
  纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
  纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

  1.指名读课文,注意指导学生读正确字词句。
  2.汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
  纪昌想学习射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
  3.讨论疑问和交流启示。
  学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
  a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
  小结:纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。你能举例说一说吗?
  b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
    

  结合上下文,想想下面这些话的意思。

  (1)“纪昌回家之后,就开始练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。”
    这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。他虚心听老师指导,并且真正按着老师的要求去做,一点也不犹豫,一刻也不耽误。

  (2)“妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了......
    这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心,是因为他练习的目标不是静止不动的,而是来回穿梭的梭子,这就增加了追逐目标的难度;说他有恒心、毅力,是因为他躺在织布机下面,并且一躺就是两年,其学习之劳苦可想而知;并且,据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功,其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心,与他成为一个射箭能手,也是不无关系的。

     

 

练习有感情地朗读课文
  重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。


 

 

 品读

 理解

第四板块----学习《 扁鹊治病》

运用第一课时的方法学习

 1.先在小组内交流原因,形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流,梳理出主要原因,小结:小病是觉察不出来的,觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病,即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病,就不高兴;不接受别人正确的意见,对自己是十分不利的。
  2.根据学生的交流,引导学生读好课文,尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。

交流理解句子:
 “蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”“派人去请扁鹊”。
    这些句子,前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不以为然,嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。后来他的“奇怪”,是奇怪扁鹊的行为不同以往----掉头跑了,不再讲自己有病,直达到听了扁鹊的解释,也无动于衷,病入膏肓后再找扁鹊,是说他开始相信扁鹊说的话了。

  “过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公......”“十来天后,扁鹊再一次来拜见.....”“五六天之后,蔡桓公浑身疼痛......”“不久,蔡桓公病死了。”
    这些带有时间的句子,隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余,蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉,却来势凶猛,暗含了要防微杜渐的道理。并且,从扁鹊在月余时间,不管蔡桓公的态度怎样,几次来提醒蔡桓公的病情,劝戒他及时治病,足见其医德的高尚。


 读了故事你觉得纪昌、飞卫、扁鹊、蔡桓公是怎样的人?
  这两则故事都有个性鲜明的人物形象:好学的纪昌,堪称名师的飞卫,医术高超的扁鹊,固执己见的蔡桓公。


 

 

 

 

 

自学---讨论

第五板块----体会课文并深化主题(8分钟C/1)
 从这两则寓言中你明白了什么道理呢?
  《纪昌学射》这个故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。从另一个角度,也让我们体会到了学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要性。

  《扁鹊治病》这个故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。

读了故事你觉得纪昌、飞卫、扁鹊、蔡桓公是怎样的人?
  这两则故事都有个性鲜明的人物形象:好学的纪昌,堪称名师的飞卫,医术高超的扁鹊,固执己见的蔡桓公。


 

 

 

 

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 楼主| 发表于 2009-4-29 22:51:47 | 显示全部楼层

 
  
   晨诵之九    09.4.29
 
                             这条路
                                                                                                       金子美铃
 
这条路的尽头,
会有大片的森林吧?
孤单的朴树啊,
我们去走这条路吧!

这条路的尽头,
会有广阔的大海吧?
荷塘里的青蛙啊,
我们去走这条路吧!

这条路的尽头,
会有繁华的都市吧?
寂寞的稻草人啊,
我们去走这条路吧!

这条路的尽头,
一定会有什么吧?
大伙儿一块儿去吧,
我们去走这条路吧!
         
            实验以来今天第一次公开上了一节晨诵汇报课,因为这段时间我主要以诵读“金子美玲”的诗为主,所以我选了----这条路,开始我和孩子一起调整呼吸,诵读开启诗《让世界对我微笑》,然后我们又复习了《我和小鸟和铃铛》《太阳雨》。接下来我让孩子猜猜今天老师又会和你们学习那首诗歌,白明昌同学心领神会的说:“我觉得可能跟“路”有关,因为老师让我们写的日记是---路,我及时表扬孩子简直是老师肚里的小蛔虫,孩子们都会心地笑了。我于是一边板书一边出示背景图,让孩子们看着图和这个题目想说什么?想知道什么?孩子们们纷纷举手,有的说:“我想知道这是怎样的一条路?我想这条路一定是来自青藏高原,这条路是谁建的?这条路到底有多长?这条路上有什么? 一连串的问题都是围绕路提出的.我及时加以肯定后做了如下工作
1.学生自由读诗文。
2.指名读。
3.男女生对读。
4.引导学生口头编诗,
                          这条路的尽头,
                           会有(          )吧?
                       (     )的(          )啊,
                          去走这条路吧
5读我为孩子们改编的诗歌:
这条路的尽头,
会有无穷的知识吧?
勤奋好学的同学啊,
我们去走这条路吧!

这条路的尽头,
会有无数的掌声吧?
遵守纪律同学啊,
我们去走这条路吧!

这条路的尽头,
会有成功的彼岸吧?
坚持不懈同学啊,
我们去走这条路吧!

这条路的尽头,
一定会有什么吧?
三一班同学们,
大伙儿一块儿去吧,
我们去走这条路吧!
         读到这里你最想干什么?有的说:“我要走走这条路。”有的说:“我想画这条路。”还有的说:“我想改编诗歌。”于是我让孩子们开始改编诗文。同学们纷纷动手编起来。就在短短的七八分钟时间孩子们已经陆续写出了自己笔下的这条路。令听课老师都非常吃惊。而且下课以后孩子们还是意犹未尽,都围在我的身旁说时间过得太快了,我们还要继续改编诗歌。



      

      
 
 
[p-center]该帖子于2009-4-30 18:59:45被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-5-4 08:55:48 | 显示全部楼层

另转帖一份公告:

 

构筑理想课堂群审核公告

       截止到45日,课堂群(70661343)已完成四次研讨。现根据讨论参与情况,进行清理。

 

      一、           已加入者保留条件(以下三项条件取其一项):

           1、在四次研讨中至少提交一次教学框架者

           2、在四次研讨中每次均能积极参与发言者

           3、在四次研讨中至少提交一次讨论总结者。

 

      二、           今后实验者要求: 

          1、建立个人备课资料专贴(定期更新)   2、每月至少提交一份框架设计。3、每月至少参与一次课例研讨

          4、每月至少提交一份讨论心得(字数不限)

 

   三、申请条件

     自清理之日起,凡语文学科教师均可申请加入。须具备以下条件之一:

          1、建立个人备课专贴,建贴方式课可参照置顶贴《从躬行之处寻求超越》。2、在课例研讨中提供框架设计一份。 

     申请者请在论坛内或以qq短消息方式与新教育杨(2691877160)联系。

 

      四、其他注意事项

     今后每隔一段时间,进行清理一次。资深共同体成员将共享相关课程资源,未达标者清理出群。

     本群不邀请任何特约人员,研究中心工作人员除外。

     若有论坛ID与群内ID不相符而遭清理的实验者,请及时与西门小醉或杨超联系。

 

 

附保留实验者名单:

 

美丽人生、飘动的心绪、还可以做梦吗孩子的春天、银杏儿、mengshu qingming1liusiyuannd、紫萸、齐齐、农语、兰心明月、半亭飞瀑、江上清风、花儿解语、淀边芦笛如一行者朱忠国周信东、聪明的水、淡墨轻轻影、秦汉、素心如简

       (近期表现优秀实验者已用黑体字标明,有统计疏漏者请及时与西门小醉联系)

 

构筑理想课堂项目组

2009年4月4日

 

我的智客  我做主张:http://spring520.cnpkm.com
主题:我的心放在你那里http://bbs.eduol.cn/dispbbs.asp?boardID=14&ID=184616&star=1&page=1
主题:花儿绽放的声音http://bbs.eduol.cn/dispbbs.asp?boardID=28&ID=192120&star=1&page=1
2009-4-5 23:54:33
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 楼主| 发表于 2009-5-7 17:57:56 | 显示全部楼层

                                        教学《七颗钻石》

           《七颗钻石》这篇文章蕴藏着许多“爱”,所以,引领学生反复阅读,层层思考,悟出一点一波三折之美,感受趣的存在之后,应该把学生引到这种爱之中。
   一、姑娘对母亲的爱,这个爱学生可以一下子抓到,读“一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了。”这两句话,要一字字地读,要一个字一个字走进孩子的心灵。小姑娘得到水后,“喜出望外,真想喝个够,但一想起病中的妈妈,就赶紧抱着水罐往家跑去。”“一……就……”那种爱也能在读中得到。
   二、小姑娘对小狗的爱。这种爱能够在文中出现,应该着让这篇文章变得更美了。小狗对水的需求是手掌之水,就那么一点,就欢喜起来。这种爱真的太纯了。
   三、母爱。母亲拿到水后,没有喝。“我反正就要死了,还是你自己喝吧。”这是一种把生命留后更需要的人的一种爱。此时,我们可以想像到,母亲的这一决定是因为她看到自己的女儿真的不行了,果断地做出这一决定,这种爱只有母亲对子女才会有。
   四、对他人的爱。这是一种升华之爱。在危机时刻还能想着他人。
       这四种爱组合在一起,就构成了这篇文章的“大爱。”所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐,最后跳出最有价值的七颗钻石来,继而又变成泉眼,救活无数人的生命。
      爱是人人都能够做到的,爱是有回报的,只要人人献出一点,这个爱就会像钻石一样出现在你的面前。并且会变成美丽的星星,让世人观赏、享受。  
无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,更是永恒的。
  
 

[p-center]该帖子于2009-6-6 20:05:54被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-5-8 08:14:23 | 显示全部楼层

我们的语文教学在当下真是过于重视文本内容的分析了。这使得很多语文知识技巧淡化在课堂上对于内容的质询上。
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