教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 飘动的心绪

■小学语文■课堂就是阵地

[复制链接]
 楼主| 发表于 2009-9-23 23:15:52 | 显示全部楼层

教学四年级上册第一单元的------口语交际习作

1.指名读课本中的要求,其余学生做出总结同时积累这段中的好词。【对学生是多种能力的培养。既让学生在思考中总结,积累。】

2.根据学生的对自然景观的准备情况指名汇报

杨婷婷----桂林山水

王皓-----龙庆峡

吴淑涵---黄山

刘文博---石林

郭玉坤---九寨沟【这些同学准备的资料很好,也很详尽,但是在这一环节中参与的人太少了,当然跟我的强调有关,学生在搜集资料上还没有形成习惯。这是以后的口语交际的重点】

3.教师总结引导-----亲爱的孩子们,刚才几位同学汇报的精彩的自然景观都是我国一些著名的景点,大家也分享了主要内容,那么孩子们我们身边也有许多虽然不起眼,不出名,但是他却影响着周围的人们,更影响着我去不断地发现,请你想一想你周围的环境中有没有?为了便于大家交流,可以先写下来。于是孩子们纷纷动笔写起来。【教师导语很自然的把学生引入了写作的氛围,激发了孩子写的欲望。】

学生在写完之后还要进行自读。

4.小组交流:同时记录员记录下每位同学发言的主要内容。【在口语交际课上这是我第一次正规的使用小组合作的方式进行交流。同学们的表现让我很吃惊。说明小组合作只要形成习惯,任何时候都适用】

记录员汇报(刘文博、吴淑涵)【记录员的记录也很棒,能够分出主次。】

5.个人展示:其余学生听记和评价。【通过大家的评价,我发现他们就已经会纪录了。】

6.自己修改看语句是否通顺,有没有丢字和错别字现象。【教给学生养成自我修改的习惯和能力。】

7.再次读修改以后的作品

8.誊写习作

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-9-24 16:11:16 | 显示全部楼层

 
         

         

         

         

         

         
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-9-24 16:13:35 | 显示全部楼层

                                 9  巨人的花园

                                                  批注解读-----飘动的心绪

        【教材分析】这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里,只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,巨人拆了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人从此生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

      从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 (写出了花园的环境------) 

       花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(常年洋溢着孩子们的笑声。花园的景色美丽。)

  有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”任性、冷酷的心)
  孩子们吓坏了,四处逃散。
  赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

  不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”(巨人将孩子们从花园赶出后花园里立刻变得寒冷、荒凉。)
  一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。
  “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
  “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。(
  从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。(将花园还给孩子们,自己感到无比幸福。)

[p-center]该帖子于2009-9-26 13:10:09被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-9-26 13:03:50 | 显示全部楼层

 在细读研课中让自己的课堂走向卓越------《巨人的花园》四年级上册----第三单元(童话)---第一篇精读课文

教学

目标

A

1认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.      运用已获得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。

 

B

3. 想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化

4.体会课文在表达上的特点,感受童话的魅力。

C

5.引导学生体会童话所揭示的道理。

预习

作业

(预习是学生惟一的独立学习的机会,学生最终的学习能力,体现于预习的水平上。所以,预习作业要全面地针对教学目标,而不仅仅是为教学作一些基础准备。)

熟练地读课文,自己解决生字词,知道故事的主要内容。

阅读作者更多的童话---你有什么想说的----童话有何共同特点?

 

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块——导入课文。【目标A2\3分钟】

1、   同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

2、  导入课文----齐读质疑

3、  检查预习情况

4、  预习了课文你还读懂了那些?

学生汇报学习情况

第二板块——整体读文。
   1、自已读课文,边标自然段,画好词佳句。同时精批细注   

2、小组互相交流读书收获。

小组轮流谈感受,听的同学互相评议,记录员做好记录。

每组派代表汇报

指名单独展示
   共同理解课文不懂的词句。重点解决:
     洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
     这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。
     还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。
   4、让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如:“火辣辣”后两个字读平音。
   5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的

小组合作

 

 

 

 

 

汇报学习情况

 

 

 

理解词语

 

 

 

说出重要内容

第三板块——二、朗读感悟
   1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。
   2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
   3、为什么会发生这样的变化呢?------请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
   4、读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。
   5、读了这三句话有什么感受呢?
   6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?

请你划出巨人醒悟后的句子,那么巨人说这话的时候,他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

 

 

边读边画有关句子

 

 

 

 

 

根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。

 

读好巨人的心情变化。

第四板块——

1.        读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。

2.       积累好词佳句

3.       童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理,以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话:《格林童话》、《一千零一夜》等。

 

 

课后反思:

 

 

 

 

[p-center]该帖子于2009-9-26 13:08:05被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-9-28 20:50:05 | 显示全部楼层

                                                                去年的树

                                                                                   【 我和孩子在学习中解读课文】

        一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。【A:他们是一对形影不离的好朋友。】【B:我知道小鸟和大叔是一对好朋友。】

  日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。【分别时一定很伤心,谁也离不开谁。】

  树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”【小鸟为树许下了诺言。】【约定了一定要遵守承诺】

  鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去了。【一定恋恋不舍】

  春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。【鸟儿一定很兴奋,因为自己又回到这里了。】

  可是,树不见了,只剩下树根留在那里。【小鸟很惊讶,不知道树去哪了】【鸟儿一边唱一边回忆和树以前的时候。】

  “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。【鸟儿很着急。】

  树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  鸟儿向山谷里飞去。【小鸟想:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了,做什么了?】

  山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音,“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”【感到有些不妙。】【心里特别着急。】

  大门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”【此时此刻小鸟很伤心,自己的树朋友尽然变成了火柴。】

  鸟儿向村子飞去。【即使变成火柴我也要找到他。】

  在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在那儿吗?”【小鸟希望能找到变成火柴的大树。】

  小女孩儿回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”【小鸟对着好朋友变成灯火而不敢相信】

  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。【小鸟想:那么大的树竟变成这么小的火,真是可惜。】

  接着,她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。【大树虽然已经变成了火,但他还是小鸟的朋友。】【大树虽然你已经变成了火,但我们还是朋友,我会继续给你唱歌。】

  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。【鸟儿飞走了,说明灯已经熄灭了,但大树在小鸟的心里永远是不灭的火种。】

[p-center]该帖子于2009-10-1 17:34:04被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-9-29 08:35:12 | 显示全部楼层

心绪没有弄明白王尔德的童话想说什么?它仅仅在讲述一个巨人的故事吗?那么,问一下,这个巨人和我有什么关系?和孩子有什么关系?
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-9-29 09:21:47 | 显示全部楼层

原帖由 西门小醉 于 2009-9-29 8:35:12 发表
心绪没有弄明白王尔德的童话想说什么?它仅仅在讲述一个巨人的故事吗?那么,问一下,这个巨人和我有什么关系?和孩子有什么关系?

版主,提醒的及时,我的确不知道,下载了很多有关王尔德的童话,希望在阅读中能不断提高,在穿越阅读中能形成一种体系。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-9-29 09:33:28 | 显示全部楼层

想想学生独立阅读这篇童话时能看见什么?作为课文经过学习之后又能看见什么?如果这两个什么之间没有什么差别,那语文课的贮留在哪里?
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-10-1 16:11:33 | 显示全部楼层

原帖由 江上清风 于 2009-9-29 9:33:28 发表
想想学生独立阅读这篇童话时能看见什么?作为课文经过学习之后又能看见什么?如果这两个什么之间没有什么差别,那语文课的贮留在哪里?

感谢清风的提示,从当教师到现在根本没想到这个问题,也难怪教学上没有提高,希望能得到你更多的帮助。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-10-1 16:14:26 | 显示全部楼层

                                                                                      教学《去年的树》

课前三分钟说话-----

       因为第一节课听课,课下又忙着领电脑,所以今天语文课我迟到了,平时老远就听到我们班吵闹声,可是今天我却没有听到,也看就要到教室门口了,我的心怦怦直跳,感觉不妙,以为有推门听课老师,但不管怎样我得进教室,走到门口,让我松了一口气的同时,被孩子们的举动吸引了-----原来同学们正在进行课前三分钟说话。这是四年当中从来都没有的情况。大家看见我来了都停了下来,我示意让他们继续,听着孩子们背诵的关于秋天的片段。我就想其实孩子学习的主动性就在于我们教师的引导,不要让学生在学习上有依赖性。于是我就用平和的语气对他们说:“学习就应该向今天这样,相信你们以后会更加出色。】

引入课题-------齐读、质疑、谈预习收获

【这一环节有的提了问题。有的说出了自己的预习感受,同学的问题和收获质量很高。(其中刘文博说,她感到小鸟很遵守诺言。)】

结合预习情况-----再次读课文,再读准字音,读通句子的基础上重点考虑课文主要讲了一件什么事?

【李银虎:复述课文的形式-----教师:我认为你已经把课文读通顺了,而且记住了课文情节-----已经不错了。】

【王浩:课文主要讲了鸟儿为了实现诺言跋山涉水,终于找到了树,可他已经被火烧了,小鸟为了实现诺言而对树点燃的火唱了歌。】

【教师:谁注意了刚才王浩的话你还有不同意见吗?】

【刘文博:树应该是被做成火柴了以后才点燃的-----】【教师:是呀,我们在读书是表述一定要准确。】

细读课文----精批细注

【看着孩子们批注在书上密密麻麻的文字。我有一种成就感,这一点的确是我的功劳。为自己加油,更希望把跟多的好方法教给孩子们。】

小组交流:各自的批注情况-----个人展示-----围绕问题“小鸟和谁进行了谈话,几次,从他们的谈话中你体会到什么?”展开讨论

汇报-----体会-----把你体会到的感情读出来----自读----分角色读----展示读----男女对读----找同伴度

小练笔------读完课文你想对谁说什么?拿起笔来赶快写下来

展示:

【我想对伐木人说------伐木人你真坏,把树和小鸟真么好的一对朋友拆散了】

【伐木人难道你不知道树是鸟的天堂,我们要保护树木。】

【鸟儿呀,你不要难过了,虽然大树已经不在这个世上了,但他此时此刻已经在你的心里流下了痕迹。】

【小鸟对熄灭的灯说,再见了,朋友。虽然你从世上消失了,但你没有从我的心底消失。】

【我想对鸟儿说:“你不要伤心,虽然你以前的好朋友树已经不可能在听你唱歌了,但是只要你心中还有树就足够了吧。】

 

【此时的鸟儿一定在想如果时光可以倒流那我宁愿不去南方,多陪树一会。】

 

【我想对鸟儿说,鸟儿,你不要伤心了。不是树根还在吗?等明年还会长出新树的。】

 

    

    就这样我和孩子在感动中结束了对课文的学习-----当然引领孩子更多的感悟和领会友情还没有结束,回到办公室我的心情久久不能平静,鸟儿对

 

大树那种荡气回肠的友情、那一幕幕挥之不去的浓浓的真挚之情永远留在我的脑海里。

 

 

 

[p-center]该帖子于2009-10-1 23:01:03被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-10-1 16:19:58 | 显示全部楼层

四年级上册第三单元----童话
         

         

         

         

         
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-10-1 16:21:51 | 显示全部楼层

                                                                10    幸福是什么

       有三个小孩,都是牧羊的。他们彼此很要好,常常从村子里把羊群赶到很远的树林里去。树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶【点名课文的主人公,还说明这口老泉已经很久不用了。】
  有一次,一个牧童说:“来,咱们把这口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?”【还要挖一口水井】

  “好!”他的同伴快乐地喊到。【愿意】

  第二天,他们带着锄头和铁锹到树林里去清理那口老泉。他们疏通泉眼,把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。清泉从一层泡沫下面流出来,流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见泉水流出来,又快乐又兴奋。又过了一天,他们从附近搬来一些宽大的石板,砌成一口小井,在井台前面留了一个宽阔的出口,上面用最大的一块石板盖上,不让尘土落进去。【很细心,也很用心】

  他们高兴地坐在井旁边的大石头上,看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井,最后从那宽阔的出口流出来。

  这时候,从树林里出来一位美丽的姑娘,金黄色的头发一直垂到脚跟,头上戴着一个白色的花环。“你们好,孩子们!”她说,“我可以喝你们井里的水吗?”

  “你喝吧。”孩子们说,“我们就是为了让人喝水才把井砌好的。”

  姑娘弯下身来,就着井口,用手捧起一捧水,喝了三口。

  “我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。

  停了一会儿,她又说:“你们做了一件好事,我感谢你们。我代表树林和树林里居住的一切动物,代表在树林里生长的一切花草,感谢你们。祝你们幸福!再见!”

  孩子们互相看了看。他们又快乐又激动。一个孩子问那位不相识的姑娘:“你祝我们幸福。请你告诉我们,幸福是什么啊?”

  “你们应当自己去弄个明白。十年以后让我们再在这个地方,在这口小井旁边相见吧。假如到那时侯你们还不知道幸福是什么,我就告诉你们。”说完,姑娘突然不见了,正像她突然来到一样。

  孩子们都诧异地互相看着。一个孩子说:“让咱们分头到自己愿意去的地方,弄明白幸福是什么。我往东走。”

  “我往西走。”另一个孩子说。

  “我留在村子里,”第三个孩子说,“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。”

  他们都照自己说的话去做了。十年以后,他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清凉的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!他们坐在原来的那块大石头上,想起那位美丽的姑娘。可是她还没有来。

  “你们知道这十年我做了些什么?”第一个青年说,“我们分手以后,我就到一个城市里去了,进了学校,学到了很多东西,现在是一个医生。”

  “你弄明白幸福是什么了吗?”另外两个问他。

  “弄明白了,很简单。我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,因而感到幸福。”

  “我,”第二个青年说,“我走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。”

  “那么你呢?”他们问那个留在村子里的同伴。

  “我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”

  这时候,又是突然之间,那位姑娘又出现了。她没有变样,还是金黄色的头发,头上还是戴着那个白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。

  “我很高兴,你们都依照我的话又来和我见面了。”她说,“你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”

  “你是谁呀?”三个人同声问道。

  “我是智慧的女儿。”姑娘回答后就不见了。
 

[p-center]该帖子于2009-10-9 8:39:35被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-10-1 19:41:51 | 显示全部楼层

《幸福是什么》教学框架的设计

新教育实验构建理想课堂有效教学框架  __年级__语文(学科)人教版__(版本)    设计人:飘动的心绪

课题:第 7课 课题名《幸福是什么》

课时数:1

教材解读:

课文主要写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

“幸福”是一个美好的字眼,许多人在追求它。然而,什么是幸福,人们理解各有不同。过去,我以为有钱就有幸福总之,仿佛吃好穿好就是幸福。其实,我也觉得这似乎太孩子气了,但对于幸福究竟是什么这个问题我总感到有些迷惘。读了《幸福是什么》这篇童话后,受到了启发,找到了答案。
   
这篇童话故事主要写三个牧童通过共同的劳动,砌了一口井,智慧姑娘代表森林的花草树木和动物们来感谢他们,祝他们幸福。牧童问:“什么是幸福?”智慧姑娘要他们自己去弄个明白,十年后再到这里相见。十年过去了,三个牧童果然在小井旁边相见了,他们各自谈了自己的幸福观。当医生的、干杂活的和留在村子里种地的,他们都感到幸福。智慧姑娘听了后说:“你们三个人都明白了:幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
   
为什么不同的人对幸福有不同的看法呢?反复思索,我悟出一个道理:人生观决定个人的幸福观。怎样看待幸福,关键是我们做一个怎样的人,一生该怎样度过才有价值。懂得人生的意义在于贡献,而不是索取。记住一句话------- “能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的”。

学习

目标

A

 熟读课文,理解课文内容,知道三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。

B

学生联系上下文体会课文中含义深刻的句子。尤其要理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

C

 联系生活发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

预习

作业

1、读懂课文,学习课文生字。
2
、反复读课文,试着联系上下文理解重点词、句子的意思,在读中作批注,养成良好的读书习惯。

3了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
4
、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹,积累生活经验。
5
、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。

   

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

个体学习清单

第一板块——课前引入谈话,创设情景,导入课文。(5分钟)

  一、课前谈话,引入课文
    每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)
     
二、 说说你们对幸福的理解

 

 

 

 

学生根据自己的理解自由说。

 

第二板块---- 问题入手,让学生带着问题去读课文。(10分钟)

自由大声读课文------指名读文

思考
   1.课文讲了一件什么事?
    (写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
  

 

 

 

学生总结

第三板块----师生合作,自主探究(8分钟)

1.思考三个牧童是怎么挖小水井的
   2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
   3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
   4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
    (因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)
    5.朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情

 

 第四板块----体会课文并深化主题(13分钟)
   1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)
   2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
   教师:那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。
  二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
    (学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
  三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
    他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)
  四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
    读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
    (通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。)
    说说什么叫“有益”?(益就是好处。)
  五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
  
   3.大家讨论得出:本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
  六、谈谈你学了课文后有什么收获

学生畅所欲言 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 1.自己思考;
   2.小组讨论;

 第五版块:总结  

 教师: 我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。


 

教学反思

 

 

 

 

 

[p-center]该帖子于2009-10-8 9:03:40被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-10-1 19:49:31 | 显示全部楼层

         12      小木偶的故事

        老木匠做了个小木偶。
  小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。
  老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。
  “你知道吗?”老木匠问小木偶。
  “不知道。”小木偶板着脸回答。
  老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!
  “笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就不会过快乐的日子!”
  老木匠拿起他的雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
  “现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。
  “走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。
  热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。
  一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”
  “好的。”小木偶说。
  小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。
  小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
  “放开!放开!”小红狐拼命挣扎。
  “吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。
  “报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
  “那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
  穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
  穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。
  小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
  小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。
  一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”
  “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
  “嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
  一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”
  “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
  “真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
  小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!
  蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能月用鼻子闻出空气中的伤心味儿。
  “你头疼,是吗?”小女巫问。
  “是,而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。
  “那是因为你很伤心,却不会哭。”
  “哇——”小木偶放声大哭起来。
  慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。
  “小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。
  现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也不会向别人表示同情和关心了。
  老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
 

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-10-3 16:23:09 | 显示全部楼层

小木偶的故事

   ------教学过程

布置学生预习课文

自读批注

1.       课文重要写了一件什么事。

2、小木偶遇到了哪些待遇(麻烦)?

A、学生批注,教师巡视指导。

B、指名说出课文的主要内容。(课文重要写了小木偶因为只会笑,所以给自己惹来了很多麻烦,最后小女巫给了他人世间的所有表情。)

C、为什么会有这些麻烦?(因为他只会笑)。

D、想一想:他还会有哪些麻烦?

指名说

由此你想到了什么?

齐读课文中的原话

你是怎样理解这句话

指名说出不同的理解。

 

 

[p-center]该帖子于2009-10-10 13:23:06被 飘动的心绪 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2020-9-28 01:33 , Processed in 0.249600 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表