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楼主: 西门小醉

[公告]网络研课■相约星期五通知2009-3-6■《自然之道》

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发表于 2009-3-5 21:46:37 | 显示全部楼层

新教育小学有效教学框架  _______年级______班 教师__淀边芦笛______

课题:

课时数:

 

文本

解读

我和几个游客在一位生物学家的带领下观察幼龟怎样离巢进入大海,在幼龟随时都有可能被吃掉的沙滩上,我们怀着极大的“爱心”强烈要求生物学家救护了一只最先出巢的幼龟,不料,我们违背了自然规律,给了其他幼龟错误的信息,造成了更多海龟成为鸟们的美食。从这个事件中,让我们知道,认识自然规律,按照自然规律办事才不会事与愿违。

教学

目标

A

 

认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事” 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄等词语。

能正确流利的朗读课文,对课文阐述的道理有初步认识。

 

B

用句子比较的方式学习如何准确恰当的运用词语

理解课文主要内容,通过体会我们和生物学家心情变化的词,体会违反自然之道带来的后果——如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果

C

理解大自然生物链的规律,同时也要知道保护大自然同科学的发展并不矛盾,人们应该用理性,靠科学来保护环境。

预习

作业

将课文读正确,读通顺

给课后的二类字注音,分析一类字的结构。

理解争先恐后、若无其事” 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 踌躇不前。

能初步概括文章的主要梗概。

 

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块——

A1导入:这一单元我们已经读了四个关于人和自然界中的生物和谐相处的故事,在那些故事中,我们感受到了人类对大自然越来越多的关爱,今天,我们来一起品读一个由于爱而让动物遭受伤害的故事。

揭示课题

 

 

梗概叙述的环节,教师给予适当点播,学生可以进行补充。

第二板块——前期测评

检查预习情况。

  1请快速浏览课文(此环节是为了对预习的内容进行回顾)概括叙述故事梗概。

2检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

旅游  筑巢  幼龟  沙滩  侦察  企图

情愿  蠢事  返回  海鸥  补救

争先恐后    欲出又止   若无其事   见死不救

鱼贯而出    愚不可及   气喘吁吁   响彻云霄

 

 

 

 

第三板块——整体感知,初步感悟人类的行为与动物命运的关系。

  听学生读课文,要求能理清人物关系,明确自然之道就是自然界中事物的规律。

 

 

第四板块——精读课文

分段读课文,通过谈话明确

1向导的身份2我们此行的目的3 明确幼龟从龟巢到大海时危险的处境。

讨论我和同伴的行为是怎样影响了海龟的命运?体会人物思想感情的变化。

 引导学生抓住三个反差:一我和同伴与向导在对自然认识上的反差,通过词语“紧张 焦急”和“若无其事,冷淡”对比理解。

我和同伴的好心与所造成的结果反差。通过寻找心情或神态变化的词语“兴奋 紧张 不满 震惊 低垂着头”这一环节让学生充分认识到,不按照自然规律办事的可怕后果。

三海龟入海前的平静与入海时遭到食肉鸟捕食的惨烈景象的反差。通过一只幼龟出巢被救和成群幼龟出巢被捕食的相关语句进行对比。这一环节让学生充分认识到,不按照自然规律办事的可怕后果。

 重点句子研读,以文本的语言再次揭题:课文中的那句话最能说明文章的主旨?填空:自然之道就是这样——

 

 

 

第五板块——扩展

讨论:如果幼龟会说话,他将如何谴责人类?

      为避免此类事件再次发生你给岛上的游客写一份“旅游须知”,你怎么写?

 

 

 

课后反思:

 

 

 

 

 

 

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发表于 2009-3-5 22:41:37 | 显示全部楼层

有效教学框架   四年级

课题:自然之道

课时数:2

 

文本

解读

文中写了“我”和同伴们一起去加拉巴哥岛实地观察幼龟怎样离巢入海。观察过程中,我们起了悲悯之心,救下了“侦察兵”。挽救了一只幼龟的生命,“胜造七级浮屠”呀,可还没来得及高兴,震惊的一幕就上演了:没等到侦察兵返回的其它幼龟们得到错误信息鱼贯而出,成了食肉鸟们的饕餮大餐。我们对此懊悔不已。

我们的介入出于“善举”,我们试图改变什么,也总以为我们能够改变,却只是自作聪明而已。违反了自然规律,事情的发展只能走向反面

教学

目标

A

1、能正确书写“幼、滩、嘲、啄、侦、企、愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻”等14个生字,并理解“鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、能流利、有感情地朗读课文。

B

3、理解课文主要内容,体会文章是怎样通过语言文字描绘人物内心情感的。

4、通过朗读、想象、品味词句构建画面,感受事件带来的震撼,知道自然规律是不可改变的,自作聪明只能让事情走向反面。

C

5、初步感知“天地不仁,以万物为刍狗的思想。

预习

作业

1、练习把课文读正确,然后抄写文中的生字词两遍。

2、读完课文后简要地批注:文中主要写了件什么事?

3、思考:“自然之道”的“道”什么意思?你知道人类有过哪些违“自然之道”的举动?

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一课时

 

 

齐读。

填空。

 

 

 

 

 

对照,修改。

 

 

说自己的想法。

第一板块——导入【目标15分钟】

1、预习检查。

我和七个同伴及一个生物学家向导结对去(  ),目的是实地观察(  )是怎样离巢进入大海的。很快,我们就发现了一只幼龟出巢(  ),而一只嘲鸫(  )把它拉到(  )上去。我们看了很着急,只有向导(    ),在一片(    )的埋怨声中,向导极不(  )地把幼龟抱入大海。巢穴里的幼龟们没见“侦察兵”(  ),便(    )的(    )。突然,嘲鸫、(  )等食肉鸟迅速出现,眼见幼龟们成了它们的口中食,我们迅速抓起幼龟向海边奔去,(    )的我们,正在为自己的愚蠢做(  )。听着食肉鸟饱餐后那(    )的欢叫声,我们懊悔不已,深知自己做了件(    )蠢事。

2、校对。(旅游、幼龟、侦察、企图、沙滩、若无其事、见死不救、情愿、返回、争先恐后、鱼贯而出、海鸥、气喘吁吁、补救、响彻云霄、愚不可及)

3、题目中的“道”是什么意思呢?(道理?道德?规律?)

第二板块——初读感知【目标2313分钟】

 1、这个课题很深奥,相信读了课文你们会有更深的理解。

2、分节读课文。

3、学习生字词,结合句段理解词语。

 

 

 

读课文。听读。

练写生字词。理解。

第三板块——体察感受【目标3418分钟】

 1、读完课文后你心里什么感受?(难过、惊讶、不可思议、悲哀、震惊)

 2、随机学习。(主要聚焦在34自然段和78自然段。)

学习34自然段:

那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一只大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
  我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。

1)、为什么会有这样的感受?特别是哪些地方的描述带给你这样的感受?

2)、品读。两个“突然”、“啄”、“欲出又止”。把你的感受读出来——(出示关键句段)

3、感受人物的心理和语言,读出区别。

 

谈感受。

 

 

 

 

找到34自然段。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

说理由。

 

 

读句段。

 

第四板块——

1、读到这,你对向导所说的“自然之道”如何理解呢?

 

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发表于 2009-3-5 23:11:46 | 显示全部楼层

新教育实验构建理想课堂有效教学框架 __年级__(学科)__(版本)   设计人:***

课题:第 课 课题名       自然之道

课时数:1

教材解读:

这篇课文讲述了一个令人深思的故事,作者及游人由于无知,将自己处于救世者的位置,同情弱者,想拯救一只小海龟,反而破坏了小海龟生存的自然之道,使更多的小海龟落于食肉鸟之口。反过来想,就算是人类有更大的力量来拯救所有的小海龟,对于那些食肉鸟来说难道是公平的吗?从长远来说,又是有益的吗?就像是以前发生过的,人类消灭了鹿的天敌狼,在一段时间内保持了鹿群的繁荣,但同时也导致鹿群整体素质的下降,那将更是毁灭性的,最终,人类还是重新引进狼群来恢复鹿群的生机。自然在长期的发展过程中,已经形成了一种和谐的生物链,人类自以为是的行为只能破坏这种和谐。在人与自然地关系上,人类应该改变以前那种改变自然、征服自然的想法,人类同样是自然界的一部分,尊重自然规律,顺应自然规律,才是正确的做法。我想,这才是这篇文章要告诉我们的吧。

这篇文章就其形式来说是用第一人称的方式来叙述的,这就增强了文章的感情色彩,文中很多描写人物感情的词语把读者带入到故事情境之中,使读者能更深切的体会作者因错误行为而带来的愧疚之前,也就自然而然的带入到对事件的反思之中。从而更好的实现作者的表达意图。

学习

目标

A类  

1、正确读写“巢、孵鸫、踌躇不前、争先恐后、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。并理解其含义

2、熟读课文,能复述故事情节

B类

3、理解文中重点词句句子的感情色彩、表达效果

4、理解文中所表达的自然之道是什么

C类

5、思考人类与自然的关系

预习

作业

1.读熟课文,复述故事情节

2、抄写巢、孵鸫、踌躇不前、争先恐后、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。并查字典理解其含义

3、画出文中带有感情色彩的词语和句子,思考它们的表达效果

4、说说你从这个故事中得到了怎样的启示。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

个体学习清单

第一板块——处理字词

爬黑板,提问方式。【目标1\3分钟】

(此部分务必要以一个学生的角度来描述他的课堂学习行为,如听老师讲,进行小组交流,齐读课文,参与讨论,思考某问题。但不能将要达成的目标及内在的感受放在这里,因为这些并非直接的学习行为。)

 

 第二板块理解感受文本

1、复述故事情节                3分钟

2、分析带有感情色彩的词语及句子并说说表达效果

                                  20分钟

【目标2、3\23分钟】

 

 第三板块思考自然之道

1、作者等人为什么好心办了坏事

      不知道自然规律

2、文中向导为什么不阻止游客的行动,反而帮助运走小海龟

       (1)受到谴责,不得已而为之,受人类同情弱者的道德感的影响。 

       (2)虽然知道自然规律,但没有预见问题的严重性。

 

 

 

 

 

 

 

    3、引入别的版本,让学生辨析那种写法更符合现实,更符合自然之道。

      启示:人类不要把人类社会的价值规律运用于自然,尊重自然规律。

       【目标4\10分钟】

 

 第四板块联系现实思考人类和自然地关系

   思考: 现实生活中,人类做了那些违背自然规律的事情?

你认为人类应该怎样做?

       【目标5\9分钟】

 

 

 

教学反思

其实反思更好地直接在上面用红笔作批注,对解读、目标、预习、板块及清单,任何一处成败作批注。这比泛泛而写的老生常谈更有益。

[p-center]该帖子于2009-3-5 23:14:38被 兰心明月 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2009-3-6 8:11:37被 兰心明月 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-3-5 23:24:25 | 显示全部楼层

新教育小学有效教学框架   四年级2班 教师________

课题:自然之道

课时数:1

文本

解读

《自然之道》这篇课文在一次次对比中显示出人类与自然的关系,其中的自然之道是需要学生理解的,但更重要的是学生要通过什么途径来理解,哪些文字中蕴涵着

这篇课文是第三单元的第一课,这一单元的主题就是人与自然,其自然之道也可说就是讲人与自然如何相处。人应该与自然平等,人类在对待自然时并不该有所谓人类的特权。

教学

目标

A  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

2、能有感情地朗读课文。

B

3能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

4能抓住重点词句,结合学生经验,分析“自然之道”给人类的启示。

C

5、拓展对‘自然之道的认知,开展综合实践活动。

预习

作业

1、预习课文

1)自读课文,圈点批划。

2)在读课文的过程中,找出课文的重点。

3)在读书过程中,提出对难点的问题,批注在课文中。

2、理清课文脉落,作出结构图或者是线索图。

教学板块

学生课堂练习单

第一板块——导入新课,猜测“自然之道”(2分钟)

1、天我们来学习一篇课文,(出示课题),请看课题,一起来读读!

2、了这个题目,同学们想说什么呢?学生发表认识。

齐读课题。

 

 

我读了这个课题,想知道-----我知道了-----我发现了------

第二板块——初读课文,感知“自然之道”(5分钟)

1、文意思很深奥,请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次。

2、检查预习情况。

自由读课文。

 

 

复述故事。

指出重点段落、中心段

提出质疑。

第三板块——合作学习,深入“自然之道”(10分钟)

1、示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(      )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(     ),结果让食肉鸟(     )。“我们”(     )地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(     )。

2、糼龟---海鸟

导游-----我们

拣出一些相反意义的词语来讲述他们之间发生的故事。

讨论填空。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分组讲故事。

第四板块——精读课文,提示“自然之道”

15分钟)

1、朗读前引,在刚才我们的自学中,有哪些让你感悟很深的句子或者段落?请你读一读,并说一说你的想法。

2、针对学生读文和感悟而进行点拨。

3、小结。

 

第五板块——提升理解,内化“自然之道”

5分钟)

1、补充事例,扩展视野。

 "自然之道"是不可违背的,人类对石油煤炭天然气和水力等能源的过度开采和无序开采,大量的砍伐和放牧对森林和草原植被的破坏,近代工业发展造成的空气和水源的污染,还有大量的建设和垦荒使得水面和湿地不断减少,等等,这种人类对自然环境的不尊重所造成的生态失衡,反过来,大自然就会以水灾,旱灾,虫灾,非典和禽流感这样的方式来报复我们,来教训我们。

②西北防护林建设成效,大家在新闻媒体上都有看到吧!看到郁郁葱葱的绿色,人们感到很庆幸,政府投入大把资金总算没有白花!可是随着时间的推移,人们越来越感觉到这种投入也许是一种破坏!花大钱一心一意办好事却把好事办坏了!据了解现在西北防护林栽种了大量得杨树!杨树的生命力的确强大!不几年就长得郁郁葱葱一派生机!可是问题就处在杨树上!杨树的蒸腾很大,她就像一台抽水机,把地下水一点一滴的往上抽,地下水不断往下降!地下水的下降不但影响整个生态而且很最终很可能导致杨树林的灭亡!而且杨树林容易发生病虫,其对杨树林有毁灭性的打击!

2说话练习:

用“我们真是愚不可及啊,────”说出感受。

1)假如你就是在现场的作者和他的伙伴,回头想一想,当时你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?

2)假如你就是那位生物学家向导,回头想一想,当时你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生阅读,简述感受。

 

 

人们在事后,走在沙滩上,都低着头,慢慢地走着,我在想------

课后反思:

 

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 楼主| 发表于 2009-3-6 08:04:22 | 显示全部楼层

感谢以上老师提交案例。
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发表于 2009-3-6 09:57:04 | 显示全部楼层

课题:自然之道

课时数:

文本

解读

文中写了“我”和同伴们在向导的帮助下去加拉巴哥岛实地观察幼龟怎样离巢入海。在看到一只幼龟面临危险时,我们没听向导的话,而是勉强向导拯救幼龟,没想到却引发了一个悲剧:成群的幼龟在看到“侦察兵”没返回,误以为外面很安全,结果鱼贯而出,许多成为海鸟的口中食。我们虽极力补救,却杯水车薪,大量幼龟死亡,我们对此懊悔不已。

人类常自以为是,自作聪明地去破坏生态平衡。作者通过亲身经历的一个小故事,对人类提出警告:不顾自然之道,即便出发点是好的,却也只是南辕北辙,适得其反。本文叙述故事悬念起伏,用词准确,要引导学生在反复朗读中体会。

A

1、能正确书写“幼、滩、嘲、啄、侦、企、愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻”等14个生字,并理解“鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

B

3、反复朗读课文,进入情境,理解主要内容,知道什么是自然之道。知道作者及同伴错在哪时,及怎样做才符合自然之道。

4、体会文章遣词造句的表达效果并仿写。

C

5、初步感知“天地不仁,以万物为刍狗”的思想。

预习

 

 

 

 

1、初读课文,完成下列内容:

1)、查字典,识记字词,给不会字注音。知道“鱼贯而出、愚不可及”等不理解词语的含义,并写到笔记本上。

2)、思考并回答:文中主要写了件什么事?用概括的语言写到笔记本上。

2、再读课文,思考:(1)你喜欢这篇文章吗?写出你喜欢的理由。在你不理解的句子上作出标记,并提出你不懂的问题。

2)读完课文后,你理解什么是“自然之道”了吗?你知道人类有过哪些违“自然之道”的举动?

 

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发表于 2009-3-6 10:19:22 | 显示全部楼层

这个故事和中国古代故事拔苗助长有相似之处否?

公孙丑问曰:“夫子加齐之卿相,得行道焉,虽由此霸王,不异矣。如此则动心否乎?”

孟子曰:“否!我四十不动心。”

曰:“若是,则夫子过孟贲远矣。”

曰:“是不难,告子先我不动心。”

曰:“不动心有道乎?”

曰:“有。北宫黝之养勇也,不肤桡,不目逃,思以一豪挫於人,若挞之於市朝,不受於褐宽博,亦不受於万乘之君;视刺万乘之君,若刺褐夫,无严诸侯,恶声至,必反之。孟施舍之所养勇也,曰:‘视不胜犹胜也;量敌而后进,虑胜而后会,是畏三军者也。舍岂能为必胜哉?能无惧而已矣。’孟施舍似曾子,北宫黝似子夏。夫二子之勇,未知其孰贤,然而孟施舍守约也。昔者曾子谓子襄曰:‘子好勇乎?吾尝闻大勇於夫子矣。自反而不缩,虽褐宽博,吾不惴焉;自反而缩,虽千万人,吾往矣。’孟施舍之守气,又不如曾子之守约也。”

曰:“敢问夫子之不动心与告子之不动心,可得闻与?”

“告子曰:‘不得於言,勿求於心;不得於心,勿求於气。’不得於心,勿求於气,可;不得於言,勿求於心,不可。夫志,气之帅也;气,体之充也。夫志至焉,气次焉;故曰:‘持其志,无暴其气。’”

“既曰志至焉,气次焉,又曰持其志,无暴其气者,何也?”

曰:“志壹则动气,气壹则动志也。今夫蹶者趋者,是气也,而反动其心。”

“敢问夫子恶乎长?”

曰:“我知言,我善养吾浩然之气。”

“敢问何谓浩然之气?”

曰:“难言也。其为气也,至大至刚,以直养而无害,则塞於天地之间。其为气也,配义与道。无是,馁也。是集义所生者,非义袭而取之也。行有不慊於心,则馁矣。我故曰:告子未尝知义,以其外之也。必有事焉而勿正,心勿忘,勿助长也。无若宋人然:宋人有闵其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:‘今日病矣!予助苗长矣!’其子趋而往视之,苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者,不耘苗者也;助之长者,揠苗者也,非徒无益,而又害之。”

 

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发表于 2009-3-6 10:32:22 | 显示全部楼层


 

 

           新教育小学有效教学框架(研课)

 

班级:一个教师利用有效教学框训练架训练有素的四年级学生

 

设计:新教育小学祁华忠

 

     课题:   9自然之道   (人教版四下 初稿)        课时数:2

 

《论语·述而》:“好谋而成者也。”

 

备课准备:

1.阅读教材,研课人教版教参相关教学要求。

2.认真阅读研课专帖资料。(3万字左右,打印阅读。)

理论支撑书籍:

《新教育理想课堂三境界》新教育研究中心

《给教师建议》苏霍姆林斯基

《语文教学内容重构》王荣生

《老子的智慧》林语堂

3.搜索阅读相关备课设计和教材分析等资源。

4.整合资源,及时关注讨论进程,初步设计。

 

 

1.关于课文的体裁特点。起初我以为这篇文章是科普小品文,打算从小品文的生动性等方面着眼,可仔细查证,课文是一个生动的故事,应该属于记叙文范畴。人教版教参中这样分析:“课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。而且经过查找原文也属于一个生动的故事,有着明显的叙事特点。

2.关于课文的写作特点。文质兼美、扣人心弦是本文的大特点。文章先介绍了“我们”此行的目的是“实地观察下幼龟是怎样离巢进入大海的”,以及太平洋绿龟离巢进入大海的一些常识,看似简单却为故事的发生做好了铺垫,可谓“山雨欲来风满楼”。游客们采到岛上看到紧张的一幕是故事发生的起因。刚从龟巢钻出来的小海龟“欲出又止”、“踌躇不前”,显得那么弱小、无助,似乎丝毫不知道灾难已经降临。“突然飞来 ”的嘲鸫让小海龟的生命危在 旦夕。紧张的幕牵动着“我和同伴们”及“向导”的心,因为两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识不同,导致了他们在这件事 情上做法与感情的不同。“我和同伴们”因好心而焦急,而向导却若无其事。由于不了解“自然之道”,双方产生了剧烈的冲突, 这是情感场的第一次震荡。 

情感的线索随着情节的发展而起伏跌宕。侦察兵幼龟的锚误信息让龟群遭受了灭顶之灾,纵然补救也是于事无补,“我和同伴们”的情感发展为震惊、后悔、自责等,而向导也由于己的过错感到难过、悲叹。小海用生命的代价带给人们惨痛的教训,带给人们对“自然之道”的深刻启发。

整个故事小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心,清晰地展现出各自思想感情的变化:“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识,导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。这样的对比冲突强调了“自然之道”带给人类深深的启发,增强了文章的艺术表达效果,留给读者深刻的印象。

 

A

1正确、流利、有感情地朗读课文,读出故事的扣人心弦。

2.认识七个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

B

 通过想象推演以及移情体验理解故事内容,并通过比较阅读、品味赏析了解故事情节的生动曲折和对比冲突的艺术效果。

C

1.通过理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2.结合老子的思想等加深对“自然之道”的理解。

 

1. 自学生字字音字形,通过查成语字典等工具书和联系课文的方法理解新词。

2.正确、流利地朗读课文。思考:向导为什么说那样一段话?自己从故事中受到了什么启发?

3. 细读课文,围绕幼龟的命运在文中批注出文中人物的心情和自己阅读时的感受,也可以用图示表示。

4.阅读相关预习资料,能从中读出告诉我们的自然规律。并想一想同样是讲自然之道的文章,你最喜欢哪一篇,为什么?

 

 

第一课时

第一版块、揭题导入,初识自然之道。

第二版块、初读课文,试说自然之道。

第三版块、引导想象,推演自然之境。

第四版块、梳理情节,表现自然之道。

第二课时

第一版块、理解名言,探寻自然之道。

    第二版块、换位体验,体味自然之道。

第三版块、映衬体验,感悟自然之道。

                第四版块、比较阅读,感受《自然之道》写作之妙。

    第五版块、拓展阅读,领悟自然之道。

    第五版块、拓展阅读,领悟自然之道。

第六版块、作业设计,内化自然之道。

教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)

学生课堂练习

第一课时

 

 

第一版块、揭题导入,初识自然之道。【AB/5

1.揭题释题。  理解“自然之道”。

( 出示几条义项: ①路, 道路; ②根据, 理由; ③道理,事物的规律;④说, 表白; ⑤学说, 思想。学生比较选择第三项: 道理, 事物的规律。课题的完整意思是: 自然界一切事物运动、变化、发展的规律)  

2.交流小谚语和拔苗助长里面所包含的“自然之道”是什么?

3.同样是揭示自然之道的三篇文章,你们喜欢哪一篇文章,为什么?

下面我们就来共同研究这篇文章的奥秘。

 

第二版块、初读课文,试说自然之道。【AC/15

1.检查生字。

1)生字填空。

作者和同伴及生物学家向导旅游来到海(  )上,观察(  )龟是怎样离巢进入大海的。突然,一只(   )龟探出巢穴(  )察,被一只(   )鸫咬住,(  )图拉走。这是,他们干了一件(   )不可及的(   )事,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。结果发生了意外——许多幼龟因为他们不知情的情况下而使得大量的(   )龟成为海(  )、鲣鸟等食肉鸟的美食。因为从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无(  )。尽管他们赶紧摘下棒球(  )气喘(  )(   )的往(   )奔跑,仍无济于事。当他们听到食肉鸟们响(   )云霄的声音,他们感到十分震惊和悔恨。

   (引导学生填空并订正)

   2)重点辨析字形: 区别“ 幼” 与“ 幻”;“拦” 与“ 栏”;“彻”与“砌”。

   3)联系课文理解:争先恐后、若无其事、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、踌躇不前等词语。

 

2.检查朗读。

3.尝试理解“自然之道”。 

 

 

第三版块、 引导想象,推演自然之境。【B/10

1.了解幼龟习性。 

1)幼龟通常是怎样入海呢?(出示第2段重点部分)

2)启发感悟:你从这段文字中体会到什么? 

2.引导走进情境。 

1)导出事件起因:他们首先看到怎样的一幕呢?找出这个场景,找出描写第一只幼龟遇险的文字。 

2)启发理解体悟:细细揣摩这两句话,引导学生从三个方面琢磨词句。 

①体会幼龟行动特点。

②体会嘲鸫来势凶猛。

③体会情势发展可能。

3)指导感情朗读:读出幼龟谨慎机敏、嘲鸫来势凶猛的特点,读出情势的危急。

3.推演自然情境。

1)设想一下,如果没有任何干扰,嘲鸫跟第一只幼龟的故事将会怎样发展呢?

(2)交流点评。

 

第四版块、梳理情节,表现自然之道。【ABC/10

1. 这篇文章我们为什么喜欢读,它的奥秘在哪里?

2.交流:幼龟的命运在文中批注出自己阅读时的心情,也可以用图示表示。

   (要点:整个故事小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心,清晰地展现出各自思想感情的变化:“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。)

3.练习朗读,讲述,把故事的扣人心弦表现出来。 能够吸引别人听你讲述的故事。

 

 

 

根据意思选择“道”的意思并解释课题。

 

 

交流小谚语和寓言故事的“自然之道。”

 

初步谈谈自己喜欢的理由。

 

 

 

 

根据拼音和语境填写生字,校对,订正,交流自己错误生字和原因。

 

齐读这段文字。

 

 

 

 

 

 

通过扩词、比较偏旁来辨析这些字形。

    根据自己查词典和联系课文理解的方法理解词语。

  

   分小节朗读课文,共同评价。

   交流初读情况    例如: 

A.也许是说弱肉强食,适者生存的规律。 

……

 

 

 

联系重点句段了解幼龟通常是怎样入海的。

 

找出描写第一只幼龟遇险的文字品读。

从重点词语体会幼龟行动谨慎、机敏,出巢后很快发现情况不妙,刚想出来,却又犹豫了。

从重点词语体会到嘲鸫很凶猛,幼龟危在旦夕。

体会到幼龟可能不好对付,想要把它拉到沙滩不是轻而易举的。

感情朗读。

 

根据课文中有关语句描述情景

 

 

 

 

 

 

共同交流故事中展现出来的情感变化,感受到这篇文章的起伏跌宕,情节曲折。

 

朗读,还可以讲给同桌和爸妈听,讲解过程中尽量吸引他们的注意力。

第二课时

 

第一版块、理解名言,探寻自然之道。【BC/5

1.出示:天地不仁,以万物为刍狗。

释义:天地无所偏爱,纯万物自然生长,既不有所作为,也不有所创造。

2.达尔文的进化论提出:“物竞天择 适者生存。”

3.继续探寻这篇课文和“自然之道”的奥秘。

 

第二版块、换位体验,体味自然之道。【BC/10

1.以评价铺垫体验。

1)概括救助行动:幼龟遇险了,“我”和同伴心急如焚,迫不及待地出手相救。是怎样做的?

   2)评价救助行动:后来作者是怎样评价自己的行动的?

引导学生抓住字词理解:“愚不可及”什么意思?“蠢事”就是哪件事?

   3)联系语境理解:为什么说这是“愚不可及”的“蠢事”?(启发学生从效果与动机的对比上去理解:他们本来想解救幼龟的,却让更多的幼龟遭难)

2.以换位获得体验。

换位体验之一——“你是作者及同伴”

提示:设想你就是在场的作者和他的同伴,当时你有哪些想法、哪些做法是“愚不可及”的?

换位体验之二—— “你是生物学家向导”

提示:你是那个生物学家向导,回头想一想,当时你的哪些想法、哪些做法也是“愚不可及”的?

 

 

初步理解。

 

初步了解。

 

齐读课题

 

 

用一句话概括:强行要求向导把探路的幼龟抱向大海。

 

 

找出句子:“我们很快明白:我们千了一件愚不可及的蠢事。”

 

思考:为什么说这是“愚不可及”的“蠢事”?

 

 

读书,找出写“我”和同伴表现的语句,揣摩思考。

 

读书,找出写向导表现的语句,揣摩思考。

第三版块、映衬体验,感悟自然之道。【BC/5

1.归结错误,对比体验。

(1)启发行为辨析。

① 启发:“我”和同伴愚不可及,向导也愚不可及,两者有什么不同吗?

  (2)引导拓展评价。

① 启发:我们的行动愚不可及!你还能用什么语言概括这种行为呢?

2.凸现结果,强化体验。

(1) 请找出写后果的句子,体会体会该怎样读好这些句子。

(2)集体交流。

指名朗读评读。

(点拨要点:均注意引导学生体会并且读出其中的意外、震惊、焦虑、痛惜、歉疚、自责、悔恨之情)

 

第四版块、比较阅读,感受《自然之道》写作之妙。【B/10

1.对比阅读。

小谚语:像狮子和羚羊那么奔跑 

寓言故事:拔苗助长

2.同样讲自然之道,为什么这篇文章那么吸引我们呢?

讨论要点:

故事情节扣人心弦。

情感变化表现细腻。

对比冲突艺术形象。

 

 

 

深入思考,广泛交流。

 

 

 

 

 

读书,画出句子,圈出字词,尝试练读。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

阅读相关材料。

 

深入思考,深度讨论。

第五版块、拓展阅读,领悟自然之道。【BC/10

1.总结:你想向同伴们和向导分别说了一句什么话表达出这种复杂心情的?

2.朗读体验。

 3.抒发心声:此时此刻,你深深懂得了什么?你想给人类提出什么忠告? (要点:我们不但应该认识自然之道,更应该尊重自然之道,遵循自然之道;一切违背自然之道的人和行为都注定要失败)

    4.深化理解。

1)回顾刚才提到的老子和达尔文的观点。

2)理解老子的言论:

人法地,地法天,天法道,道法自然

“法”——效法,学习

“地”——是指地球;

“天”——是指“宇宙”;

“道”——是指万物规律;

“自然”——指“自然规律”。

人最高的境界就是效法自然,向自然学习。

3)小结:天地有灵,化育万物;万物有灵,生息相伴。

 

第六版块、作业设计,内化自然之道。【BC/

1.阅读《自然之道》原文,找出与课文写的不一样的地方,感受故事的生动性。

2.找相关人类“师法自然”的故事阅读。

 

 

  根据自己的理解表达。

  

    穿插说明自己朗读所要表达的情感。

 

结合对全文的理解交流。

 

 

回顾观点。

 

 

理解老子的言论。

 

 

 

 

 

 

 

 

   完成作业。

 

 

  备课琐思:

看到诸位老师已经提前发上去的教案,自己一直很忐忑不安,对于研课专帖中所提供的理论学习资料,说实话还没有真正消化,只是初浅地有所了解,自己也力求在备课中能有所体现在相关理论背景的支撑下能备出真实有效的课出来。特别是对于语文教材的双重价值如何体现,如何提高教学内容的生成性。所以在确定核心目标这一块感觉一直很难,不能只是针对文本内容,但又考虑到四年级的学生认知特点,如过于强调课文是如何写的如此生动曲折精彩的话,学生难已接受、消化。

因此我确定核心目标一“通过想象推演以及移情体验理解故事内容”是根据四年级心理认知规律和教材在单元中本身的特点来确定。如果学生在新教育小学有效教学的框架上还可以再提高要求,前提是在训练有素的预习和课堂训练上。我确定的另一个核心目标:“通过比较阅读、品味赏析了解故事情节的生动曲折和对比冲突的艺术效果。”这也是我们一直用框架研课和理论资料的学习得到的一点启发。也许并不合适,暂帖在这里,供大家讨论用。

总体设计有点兼顾太多,也许还没有真正整体,真正突出核心目标的落实,但无论如何作了一次新的尝试,也许是相关理论学习还没有内化融会贯通,有失偏颇。但这个备课的过程对自己来所还是挺有收获的。

很赞赏理想课堂的这种研课模式。

 

 

 

 

 

 

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发表于 2009-3-6 10:39:36 | 显示全部楼层


 

 

 

 

相关链接资料:

 

自然之道(课文)

 

   我和七个同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上,有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的,就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

  太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

  那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一只大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

  我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。  

   然而,接着发生的事让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。  

   黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

 “天啊!”我听见同伴说,“看我们做了些什么!”这时,数十只幼龟已成了嘲鸫,海鸥,鲣鸟的口中之食,我们的向导赶紧摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龟,放进帽中,向海边奔去。我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。  

   不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到危害。”

 

 

然之道(原文)

 

      □迈克尔·布卢门撒尔

 

在加拉巴哥群岛最南端的海岛上,我和7位旅行者由一位博物学家做向导,沿着白色的沙滩行进。当时,我们正在寻找太平洋绿色海龟孵卵的巢穴。

小海龟孵出后可长至330。它们大多在四五月份时出世,然后拼命地爬向大海,否则就会被空中的捕食者逮去做了美餐。

黄昏时,如果年幼的海龟们准备逃走,那么这时就先有一只小海龟冒出沙面来,作一番侦察,试探一下如果它的兄弟姐妹们跟着出来是否安全。

我恰好碰到了一个很大的、碗形的巢穴。一只小海龟正把它的灰脑袋伸出沙面约有半英寸。当我的伙伴们聚过来时,我们听到身后的灌木丛中发出了瑟瑟的声响。只见一只反舌鸟飞了过来。

“别作声,注意看。”当那只反舌鸟移近小海龟的脑袋时,我们那位年轻的厄瓜多尔向导提醒说。“它马上就要进攻了。”

反舌鸟一步一步地走近巢穴的开口处,开始用嘴啄那小海龟的脑袋,企图把它拖到沙滩上面来。

伙伴们一个个紧张得连呼吸声都加重了。“你们干吗无动于衷?”只听一个人喊道。

向导用手指压住自己的嘴唇,说:“这是自然规律。”“我不能坐在这儿看着这种事情发生。”一位和善的洛杉矶人提出了抗议。“你为什么不听他的?”我替那位向导辩护道。“我们不应该干预它们。”

一位同船而来的人说:“只要与人类无关,也就没什么危害。”

“既然你们不干,那就看我的吧!”她丈夫警告着说。

我们的争吵声把那只反舌鸟给惊跑了。那位向导极不情愿地把小海龟从洞中拉了出来,帮助它向大海爬去。

然而,随后所发生的一切使我们每个人都惊呆了。不单单是那只获救的小海龟急急忙忙地奔向那安全的大海,无数的幼龟——由于收到一种错误的安全信号——都从巢穴中涌了出来,涉水向那高高的潮头奔去。

我们的所作所为简直是愚蠢透了。小海龟们不仅由于错误的信号而大量地涌出洞穴,而且它们这种疯狂的冲刺发生得太早了。黄昏时仍有余光,因此,它们无法躲避空中那些急不可耐的捕食者。

只见刹那间,空中就布满了惊喜万分的军舰鸟、海鹅和海鸥。一对加拉巴哥秃鹰瞪着大眼睛降落在海滩上。越来越多的反舌鸟群急切地追逐着它们那在海滩上拼命涉水爬行的“餐”。“噢,上帝!”我听到身后有一个叫道。“我们都干了些什么!”对小海龟的屠杀正在紧张地进行着。年轻的向导为了弥补这违背自己初衷的恶果,抓起一顶垒球帽,把小海龟装到帽子中。只见他费力地走进海水里,将小海龟放掉,然后拼命地挥动手中的帽子,去驱赶那一群接着一群的军舰鸟和海鹅。

屠杀过后,空中满是刽子手们饱餐之后的庆贺声。那两只秃鹰静静地立在河滩上,希望能再逮住一只落伍的小海龟来做食物。此时所能听到的只是湖水击打加德勒海湾白色沙滩的声音。

大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人此时变得沉默寡言了。这肃静也许包含着一种沉思。

 

 

寓言故事:

 

揠苗助长

 

   有一个宋国人靠种庄稼为生,天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候,没个遮拦,宋国人头上豆大的汗珠直往下掉,浑身的衣衫被汗浸得透湿,但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候,也没有地方可躲避,宋国人只好冒着雨在田间犁地,雨打得他抬不起头来,和着汗一起往下淌。

  就这样日复一日,每当劳动了一天,宋国人回到家以后,便累得一动也不想动,连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是,他天天扛着锄头去田里累死累活,但是不解人意的庄稼,似乎一点也没有长高,真让人着急。

  这一天,宋国人耕了很久的地,坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地,不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说:“庄稼呀,你们知道我每天种地有多辛苦吗?为什么你们一点都不体谅我,快快长高呢?快长高、快长高……”他一边念叨,一边顺手去拔身上衣服的一根线头,线头没拔断,却出来了一大截。宋国人望着线头出神,突然,他的脑子里蹦出一个主意:“对呀,我原来怎么没想到,就这么办!”宋国人顿时来劲了,一跃而起开始忙碌……

  太阳落山了,宋国人的妻子早已做好了饭菜,坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了,会不会出了什么事?”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了,宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说:“今天可把我累坏了!我把每一根庄稼都拔出来了一些,它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么?你……”宋国人的儿子大吃一惊,他连话也顾不上说完,就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了,庄稼已经全都枯死了。

自然界万物的生长,都是有自己的客观规律的,人无力强行改变这些规律,只有遵循规律去办事才能取得成功。愚蠢的宋国人不懂得这个道理,急功近利,急于求成,一心只想让庄稼按自己的意愿快长高,结果落得一个相反的下场。

 

 

小谚语:

像狮子和羚羊那么奔跑

 

每天早上,一只非洲羚羊醒来,她就知道必须比跑得最快的非洲狮子还要快,否则她就被吃掉;每天早上,一只非洲狮子醒来,他就知道必须比跑得最慢的羚羊还要快;否则他就会饿死;不管你是狮子还是羚羊,太阳升起的时候你就得开始跑了。

 

 

 

 

 

 

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 楼主| 发表于 2009-3-6 11:57:07 | 显示全部楼层

原帖由 淀边芦笛 于 2009-3-5 21:46:37 发表

新教育小学有效教学框架  _______年级______班 教师__淀边芦笛______

课题:

课时数:

 

文本

解读

我和几个游客在一位生物学家的带领下观察幼龟怎样离巢进入大海,在幼龟随时都有可能被吃掉的沙滩上,我们怀着极大的“爱心”强烈要求生物学家救护了一只最先出巢的幼龟,不料,我们违背了自然规律,给了其他幼龟错误的信息,造成了更多海龟成为鸟们的美食。从这个事件中,让我们知道,认识自然规律,按照自然规律办事才不会事与愿违。

 

评:缺少教学文本的分析,因而可以追问,作为课堂呈现的核心目标B1源自何处?:)

 

教学

目标

A

 

认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事” 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄等词语。

能正确流利的朗读课文,对课文阐述的道理有初步认识。

 

B

用句子比较的方式学习如何准确恰当的运用词语

理解课文主要内容,通过体会我们和生物学家心情变化的词,体会违反自然之道带来的后果——如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果

C

理解大自然生物链的规律,同时也要知道保护大自然同科学的发展并不矛盾,人们应该用理性,靠科学来保护环境。

 

评:三处目标其实是在说同一个意思

预习

作业

将课文读正确,读通顺。(A类)

给课后的二类字注音,分析一类字的结构。(A1)

理解争先恐后、若无其事” 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 踌躇不前。(A1)

能初步概括文章的主要梗概。(A类)

 

评:与常规的预习不同。有效框架的预习安排是让学生事先接触课堂核心目标,在初步思考之后,获得学习的方向感。

 

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块——

A1导入:这一单元我们已经读了四个关于人和自然界中的生物和谐相处的故事,在那些故事中,我们感受到了人类对大自然越来越多的关爱,今天,我们来一起品读一个由于爱而让动物遭受伤害的故事。

揭示课题

 

 

梗概叙述的环节,教师给予适当点播,学生可以进行补充。

第二板块——前期测评

检查预习情况。

  1请快速浏览课文(此环节是为了对预习的内容进行回顾)概括叙述故事梗概。

2检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

旅游  筑巢  幼龟  沙滩  侦察  企图

情愿  蠢事  返回  海鸥  补救

争先恐后    欲出又止   若无其事   见死不救

鱼贯而出    愚不可及   气喘吁吁   响彻云霄

 

 

 

 1、学生的学习行为未见。

 2、每一版块对应的核心目标和所用时间不够明确。

3、具体的教学环节究竟是为了课堂的脉络清晰,还是使教学目标达成得更为扎实!

第三板块——整体感知,初步感悟人类的行为与动物命运的关系。

  听学生读课文,要求能理清人物关系,明确自然之道就是自然界中事物的规律。

 

 

第四板块——精读课文

分段读课文,通过谈话明确

1向导的身份2我们此行的目的3 明确幼龟从龟巢到大海时危险的处境。

讨论我和同伴的行为是怎样影响了海龟的命运?体会人物思想感情的变化。

 引导学生抓住三个反差:一我和同伴与向导在对自然认识上的反差,通过词语“紧张 焦急”和“若无其事,冷淡”对比理解。

我和同伴的好心与所造成的结果反差。通过寻找心情或神态变化的词语“兴奋 紧张 不满 震惊 低垂着头”这一环节让学生充分认识到,不按照自然规律办事的可怕后果。

三海龟入海前的平静与入海时遭到食肉鸟捕食的惨烈景象的反差。通过一只幼龟出巢被救和成群幼龟出巢被捕食的相关语句进行对比。这一环节让学生充分认识到,不按照自然规律办事的可怕后果。

 重点句子研读,以文本的语言再次揭题:课文中的那句话最能说明文章的主旨?填空:自然之道就是这样——

 

 

 

第五板块——扩展

讨论:如果幼龟会说话,他将如何谴责人类?

      为避免此类事件再次发生你给岛上的游客写一份“旅游须知”,你怎么写?

 

 

 对于C类目标的巩固和落实不够明确。完成这一版块,并不能确保学生完成C类目标

课后反思:

 

 

 

 

 

 

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 楼主| 发表于 2009-3-6 12:05:25 | 显示全部楼层

原帖由 孩子的春天 于 2009-3-5 22:41:37 发表

有效教学框架   四年级

课题:自然之道

课时数:2

 

文本

解读

文中写了“我”和同伴们一起去加拉巴哥岛实地观察幼龟怎样离巢入海。观察过程中,我们起了悲悯之心,救下了“侦察兵”。挽救了一只幼龟的生命,“胜造七级浮屠”呀,可还没来得及高兴,震惊的一幕就上演了:没等到侦察兵返回的其它幼龟们得到错误信息鱼贯而出,成了食肉鸟们的饕餮大餐。我们对此懊悔不已。

我们的介入出于“善举”,我们试图改变什么,也总以为我们能够改变,却只是自作聪明而已。违反了自然规律,事情的发展只能走向反面

评:问题同上。

教学

目标

A

1、能正确书写“幼、滩、嘲、啄、侦、企、愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻”等14个生字,并理解“鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、能流利、有感情地朗读课文。

B

3、理解课文主要内容,体会文章是怎样通过语言文字描绘人物内心情感的。

4、通过朗读、想象、品味词句构建画面,感受事件带来的震撼,知道自然规律是不可改变的,自作聪明只能让事情走向反面。

 

评:构建画面一词作为策略表达不够清楚,作为目标,本课文本又并非最佳素材。可删除。

C

5、初步感知“天地不仁,以万物为刍狗的思想。

预习

作业

1、练习把课文读正确,然后抄写文中的生字词两遍。

2、读完课文后简要地批注:文中主要写了件什么事?(作为批注,目标太大)

3、思考:“自然之道”的“道”什么意思?你知道人类有过哪些违“自然之道”的举动?(这一预习对于B类目标是有益处的,但如何做呢?)

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一课时

 

 

齐读。

填空。

 

 

(时间过短,不利用A类目标的达成。) 

 

 

对照,修改。

 

 

说自己的想法。

第一板块——导入【目标15分钟】

1、预习检查。

我和七个同伴及一个生物学家向导结对去(  ),目的是实地观察(  )是怎样离巢进入大海的。很快,我们就发现了一只幼龟出巢(  ),而一只嘲鸫(  )把它拉到(  )上去。我们看了很着急,只有向导(    ),在一片(    )的埋怨声中,向导极不(  )地把幼龟抱入大海。巢穴里的幼龟们没见“侦察兵”(  ),便(    )的(    )。突然,嘲鸫、(  )等食肉鸟迅速出现,眼见幼龟们成了它们的口中食,我们迅速抓起幼龟向海边奔去,(    )的我们,正在为自己的愚蠢做(  )。听着食肉鸟饱餐后那(    )的欢叫声,我们懊悔不已,深知自己做了件(    )蠢事。

2、校对。(旅游、幼龟、侦察、企图、沙滩、若无其事、见死不救、情愿、返回、争先恐后、鱼贯而出、海鸥、气喘吁吁、补救、响彻云霄、愚不可及)

3、题目中的“道”是什么意思呢?(道理?道德?规律?)

第二板块——初读感知【目标2313分钟】

 1、这个课题很深奥,相信读了课文你们会有更深的理解。

2、分节读课文。

3、学习生字词,结合句段理解词语。

 

评:可纳入到版块检测中去。 

读课文。听读。

练写生字词。理解。

第三板块——体察感受【目标3418分钟】

 1、读完课文后你心里什么感受?(难过、惊讶、不可思议、悲哀、震惊)

 2、随机学习。(主要聚焦在34自然段和78自然段。)

学习34自然段:

那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一只大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
  我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。

1)、为什么会有这样的感受?特别是哪些地方的描述带给你这样的感受?

2)、品读。两个“突然”、“啄”、“欲出又止”。把你的感受读出来——(出示关键句段)

3、感受人物的心理和语言,读出区别。

 

谈感受。

 

 

 

 

找到34自然段。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

说理由。

 

 

读句段。

 

 

 

 

 

 

 

 

(这一版块的学生行为只是读和说。容易形成公开课的弊端) 

第四板块——

1、读到这,你对向导所说的“自然之道”如何理解呢?

 (课没备完。春天请假:)

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 楼主| 发表于 2009-3-6 12:14:09 | 显示全部楼层

原帖由 兰心明月 于 2009-3-5 23:11:46 发表

新教育实验构建理想课堂有效教学框架 __年级__(学科)__(版本)   设计人:***

课题:第 课 课题名       自然之道

课时数:1

教材解读:

这篇课文讲述了一个令人深思的故事,作者及游人由于无知,将自己处于救世者的位置,同情弱者,想拯救一只小海龟,反而破坏了小海龟生存的自然之道,使更多的小海龟落于食肉鸟之口。反过来想,就算是人类有更大的力量来拯救所有的小海龟,对于那些食肉鸟来说难道是公平的吗?从长远来说,又是有益的吗?就像是以前发生过的,人类消灭了鹿的天敌狼,在一段时间内保持了鹿群的繁荣,但同时也导致鹿群整体素质的下降,那将更是毁灭性的,最终,人类还是重新引进狼群来恢复鹿群的生机。自然在长期的发展过程中,已经形成了一种和谐的生物链,人类自以为是的行为只能破坏这种和谐。在人与自然地关系上,人类应该改变以前那种改变自然、征服自然的想法,人类同样是自然界的一部分,尊重自然规律,顺应自然规律,才是正确的做法。我想,这才是这篇文章要告诉我们的吧。

这篇文章就其形式来说是用第一人称的方式来叙述的,这就增强了文章的感情色彩,文中很多描写人物感情的词语把读者带入到故事情境之中,使读者能更深切的体会作者因错误行为而带来的愧疚之前,也就自然而然的带入到对事件的反思之中。从而更好的实现作者的表达意图。

学习

目标

A类  

1、正确读写“巢、孵鸫、踌躇不前、争先恐后、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。并理解其含义

2、熟读课文,能复述故事情节

B类

3、理解文中重点词句句子的感情色彩、表达效果

4、理解文中所表达的自然之道是什么

C类

5、思考人类与自然的关系

(此处目标制定的很准确。三类目标的阶梯性也很清楚!)

预习

作业

1.读熟课文,复述故事情节

2、抄写巢、孵鸫、踌躇不前、争先恐后、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。并查字典理解其含义

3、画出文中带有感情色彩的词语和句子,思考它们的表达效果。(指向清楚,但是学生该怎么做呢?)

4、说说你从这个故事中得到了怎样的启示。(不如直接让学生写下对于“自然之道”的认识,这样对核心目标的指向更加明确)

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

个体学习清单

第一板块——处理字词

爬黑板,提问方式【目标1\3分钟】(检测上为什么大家都不敢花时间呢?难道3分钟可以保证你能帮助学生准确的掌握这课的字词,保证检测的质量)

(此部分务必要以一个学生的角度来描述他的课堂学习行为,如听老师讲,进行小组交流,齐读课文,参与讨论,思考某问题。但不能将要达成的目标及内在的感受放在这里,因为这些并非直接的学习行为。)

 

 第二板块理解感受文本

1、复述故事情节            3分钟(纳入检测第一环节)

2、分析带有感情色彩的词语及句子并说说表达效果

                                  20分钟

【目标2、3\23分钟】

 按照版块的设计可以看出,B类目标其实只存在于本课的语文知识中---分析带有感情色彩的词语及句子并说说表达效果。

而事实上,本课作为语文知识教学的文本来说,价值不大,倒是所传播的信息更为重要

 第三板块思考自然之道

1、作者等人为什么好心办了坏事

      不知道自然规律

2、文中向导为什么不阻止游客的行动,反而帮助运走小海龟

       (1)受到谴责,不得已而为之,受人类同情弱者的道德感的影响。 

       (2)虽然知道自然规律,但没有预见问题的严重性。

 

 

 

 

 

 

 

    3、引入别的版本,让学生辨析那种写法更符合现实,更符合自然之道。

      启示:人类不要把人类社会的价值规律运用于自然,尊重自然规律。

       【目标4\10分钟】

 “自然之道”是什么?

 第四板块联系现实思考人类和自然地关系

   思考: 现实生活中,人类做了那些违背自然规律的事情?

你认为人类应该怎样做?

       【目标5\9分钟】

 

 

 

教学反思

其实反思更好地直接在上面用红笔作批注,对解读、目标、预习、板块及清单,任何一处成败作批注。这比泛泛而写的老生常谈更有益。

[p-center]该帖子于2009-3-5 23:14:38被 兰心明月 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2009-3-6 8:11:37被 兰心明月 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-3-6 12:17:22 | 显示全部楼层

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 楼主| 发表于 2009-3-6 12:26:18 | 显示全部楼层

原帖由 花王解语 于 2009-3-5 23:24:25 发表

新教育小学有效教学框架   四年级2班 教师________

课题:自然之道

课时数:1

文本

解读

《自然之道》这篇课文在一次次对比中显示出人类与自然的关系,其中的自然之道是需要学生理解的,但更重要的是学生要通过什么途径来理解,哪些文字中蕴涵着

这篇课文是第三单元的第一课,这一单元的主题就是人与自然,其自然之道也可说就是讲人与自然如何相处。人应该与自然平等,人类在对待自然时并不该有所谓人类的特权。

 

评:如果能和笛子的解读结合,最好

教学

目标

A  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

2、能有感情地朗读课文。

B

3能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

4能抓住重点词句,结合学生经验,分析“自然之道”给人类的启示。

评:此处自然之道是什么?

C

5、拓展对‘自然之道的认知,开展综合实践活动。

预习

作业

1、预习课文

1)自读课文,圈点批划(A)

2)在读课文的过程中,找出课文的重点。(A)

3)在读书过程中,提出对难点的问题,批注在课文中。(A?B?)

2、理清课文脉落,作出结构图或者是线索图。(A)

 

评:参照前面预习点评。

教学板块

学生课堂练习单

第一板块——导入新课,猜测“自然之道”(2分钟)

1、天我们来学习一篇课文,(出示课题),请看课题,一起来读读!

2、了这个题目,同学们想说什么呢?学生发表认识。

齐读课题。

 

 

我读了这个课题,想知道-----我知道了-----我发现了------

第二板块——初读课文,感知“自然之道”(5分钟)

1、文意思很深奥,请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次。

2、检查预习情况。

自由读课文。

 

 

复述故事。

指出重点段落、中心段

提出质疑。

 

 

评:参照前面点评。

第三板块——合作学习,深入“自然之道”(10分钟)

1、示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(      )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(     ),结果让食肉鸟(     )。“我们”(     )地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(     )。

2糼龟---海鸟

导游-----我们

拣出一些相反意义的词语来讲述他们之间发生的故事

讨论填空。

 

 

 这直接放在前文预习检测中。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分组讲故事。

 

 

 

这一切入有创意。但问题在于这一版块指向哪一个目标呢?

第四板块——精读课文,提示“自然之道”

15分钟)

1、朗读前引,在刚才我们的自学中,有哪些让你感悟很深的句子或者段落?请你读一读,并说一说你的想法。

2、针对学生读文和感悟而进行点拨。

3、小结。

 

第五板块——提升理解,内化“自然之道”

5分钟)

1、补充事例,扩展视野。

 "自然之道"是不可违背的,人类对石油煤炭天然气和水力等能源的过度开采和无序开采,大量的砍伐和放牧对森林和草原植被的破坏,近代工业发展造成的空气和水源的污染,还有大量的建设和垦荒使得水面和湿地不断减少,等等,这种人类对自然环境的不尊重所造成的生态失衡,反过来,大自然就会以水灾,旱灾,虫灾,非典和禽流感这样的方式来报复我们,来教训我们。

②西北防护林建设成效,大家在新闻媒体上都有看到吧!看到郁郁葱葱的绿色,人们感到很庆幸,政府投入大把资金总算没有白花!可是随着时间的推移,人们越来越感觉到这种投入也许是一种破坏!花大钱一心一意办好事却把好事办坏了!据了解现在西北防护林栽种了大量得杨树!杨树的生命力的确强大!不几年就长得郁郁葱葱一派生机!可是问题就处在杨树上!杨树的蒸腾很大,她就像一台抽水机,把地下水一点一滴的往上抽,地下水不断往下降!地下水的下降不但影响整个生态而且很最终很可能导致杨树林的灭亡!而且杨树林容易发生病虫,其对杨树林有毁灭性的打击!

2说话练习:

用“我们真是愚不可及啊,────”说出感受。

1)假如你就是在现场的作者和他的伙伴,回头想一想,当时你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?

2)假如你就是那位生物学家向导,回头想一想,当时你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生阅读,简述感受。

 

 

人们在事后,走在沙滩上,都低着头,慢慢地走着,我在想------

 

 

 

 

C类?B类?

课后反思:

 

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 楼主| 发表于 2009-3-6 12:30:09 | 显示全部楼层

原帖由 mengshu 于 2009-3-6 9:57:04 发表

课题:自然之道

课时数:

文本

解读

文中写了“我”和同伴们在向导的帮助下去加拉巴哥岛实地观察幼龟怎样离巢入海。在看到一只幼龟面临危险时,我们没听向导的话,而是勉强向导拯救幼龟,没想到却引发了一个悲剧:成群的幼龟在看到“侦察兵”没返回,误以为外面很安全,结果鱼贯而出,许多成为海鸟的口中食。我们虽极力补救,却杯水车薪,大量幼龟死亡,我们对此懊悔不已。

人类常自以为是,自作聪明地去破坏生态平衡。作者通过亲身经历的一个小故事,对人类提出警告:不顾自然之道,即便出发点是好的,却也只是南辕北辙,适得其反。本文叙述故事悬念起伏,用词准确,要引导学生在反复朗读中体会。

A

1、能正确书写“幼、滩、嘲、啄、侦、企、愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻”等14个生字,并理解“鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

B

3、反复朗读课文,进入情境,理解主要内容,知道什么是自然之道。知道作者及同伴错在哪时,及怎样做才符合自然之道。

4、体会文章遣词造句的表达效果并仿写。(策略大于目标)

C

5、初步感知“天地不仁,以万物为刍狗”的思想。

预习

 

 

 

 

1、初读课文,完成下列内容:

1)、查字典,识记字词,给不会字注音。知道“鱼贯而出、愚不可及”等不理解词语的含义,并写到笔记本上。

2)、思考并回答:文中主要写了件什么事?用概括的语言写到笔记本上(A)

2、再读课文,思考:(1)你喜欢这篇文章吗?写出你喜欢的理由。在你不理解的句子上作出标记,并提出你不懂的问题

2)读完课文后,你理解什么是“自然之道”了吗?你知道人类有过哪些违“自然之道”的举动?

 

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