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《我对班级民主教育的思考与实践》

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发表于 2016-6-15 14:49:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
听了李镇西老师关于《班主任管理》课程的讲座后,我对班级民主教育有了一个较全面、深刻、明确的认识。
本以为李老师讲“班主任管理”会讲一些关于班级管理的内容(诸如横向的班级一日常规的制定及管理、班级日常事务的处理,纵向的班级一学期的发展目标、具体的实施办法等)和相关的操作方法。没想到,李老师以“民主”为主题,高屋建瓴地向我们建构了班级管理的核心思想,有了这样的民主思想及理念,班级管理中的一切问题都能迎刃而解。围绕着“民主”,李老师展开了教学——由“民主教育的基本理念”到“学生民主意识的培养”,再谈到“班级民主管理的具体操作”,到最后的“民主教育与教师素质”。随着这四个方面的内容的呈现,我学到了许多,诸如:民主的一般观点,政治民主、教育民主的核心(尊重)、民主教育的特征(爱心,自由,平等,法 治,尊重,妥协,宽容,创造);培养学生人权意识和自我管理的方法;还有班规制定的原则(广泛性  可行性  制约性)、方法;以及教师民主素质的重要性。李老师通过大量的事例、故事传授给我们教育民主的理念及思想,这样由面到点、由点到面、深入浅出的讲授让我眼前一亮,豁然开朗!让我明白了班级民主管理的重要性。原来,之所以我的班主任工作做得这样费心劳力、焦头烂额,是因为我的民主思想意识没有达到一定高度,并且,在实践中没有好好实施。
在班级管理中,要想处处体现出民主的管理,首先作为班级主导地位的班主任要有民主思想的意识。班主任思想民主,行动上自然就民主,班主任思想专制,行动上自然就专制。所以,提高班主任民主思想意识是关键,他是决定一个班级发展、运行是否良好的关键。通过学习,让我民主管理的思想提高了许多。但是,这只是基础,更重要的是要在实践中实施班级民主管理,这是班级民主管理的重中之重。所以,提高班主任的民主素质就看班主任在班级管理中的具体行动。
回想自己的班级管理工作,也有许多民主思想的体现。在长期的班主任工作中,特别是接触新教育实验以来,我对学生的理解、认同更深入、更全面了,学生对我也就更交心了,许多孩子不愿给家长说的话却愿意向我娓娓道来,他们与我的交流沟通自然也就多了起来。我班xxx同学在家经常与家长发生矛盾,长期以来,家长惯用的办法就是暴力,因为他的不听话,家长动手打了他,然后,他就离家出走,多数是深夜,甚至彻夜不归,急得家长向我求助。后来,我与他谈话,他直接向我说明他家长从不听他解释,从不和他交流,因为“交流”一词,我在班里经常提到,孩子们对它的理解自然也深刻,能从这个调皮孩子的嘴里听到这个词,我为之一振,孩子渴望尊重的心情我能体会到,家长能体会到吗?我告诉这个孩子向家长说明自己的想法,孩子表示沟通不了。可见,孩子与家长之间的鸿沟是多么深啊!我承诺孩子向家长说明了情况,家长的民主意识多少会有点提高吧!
在我们师生共读的《爸爸妈妈不是我的佣人》一书中,当我们评价高歌这位班主任时,同学们联系到了我,谈到了我,说我的许多做法像高歌老师一样,关心他们、尊重他们,与他们沟通、交流,能体会到他们的苦处,能为他们着想。不像其他老师那样,光抓学习,很少关注其他方面。可见,在学生们的心中,他们是多么渴望被尊重,多么渴望民主。
在我们的语文课堂上,因为学生的思想、意见被老师他人认可、尊重,所以,孩子们能畅所欲言、积极参与!甚至出现“百家争鸣”的现象。记忆深刻的是,在读到“一个小木匠再等不到活儿,就面临被师傅哄回老家去的处境,小木匠为了得到这笔被老木匠巴拉子认为是很廉价的活,而遭到巴拉子拳打时”这一情节,我们交流老木匠“巴拉子”这个人物形象时,梁睿康同学认为他是很凶恶的,他认为他不能揽到的活,别人也不能拦,他这是属于“我得不到的东西别人也别想得到”,杨瑞同学则提出了不同的意见,她认为巴拉子应该是为这些廉价的而失去自尊的木匠人而感到悲哀,为了挣点而不顾自己的尊严。而王雨凯却坚持认为巴拉子是凶恶的,还引用了前面对巴拉子的描写进行佐证。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,交流,让我们的思想碰撞出火花,我欣喜地看到,孩子们的思想在成长!这一切,源于尊重、认可和理解,这一切,源于我们的民主作风。
清楚地记得,四月份要去宜宾学习。临行前,把要交代的事务给几个班委。孩子们都胸有成竹地大包大揽说“放心吧,我们会管好自己的!”果然,班级秩序井然,特别是班里那几个“活宝”也安生多了,也让我安心地学习一番。回来后,我特意询问了几个孩子,他们在自我评价中能一分为二看待自己,能顾全大局以班集体为重,为集体着想,为他人着想。“人人为我,我为人人”的思想在班级管理中初步形成。他们能够自主地管理自己、管理班级,这也是在成长,也是在培养民主意识。
还让我骄傲的一件事,就是我们班在六一节目汇演时表演的课本剧《晏子使楚》了。五月,在大张旗鼓地组织月主题活动时,却忘记了六一节目的安排。当回过神儿来时,却已经到五月中旬了。赶快给学生布置了一番,让孩子们发挥特长、尽其所能,为小学生涯中最后一个六一节画上完美的句号。刚刚定好节目和人员,我还没来得及看看排练的情况,去商丘学习4天的日子就到了。接下来,节目的排练只能由孩子们自己去把握了。在此期间,学校要筛选节目,没有我在身边,孩子们却出色地完成了录音、过场等环节。在服装准备上,因为是古装,没能完成找到合适的。我让学生根据观看视频里的样式自制头饰、道具,将麻将垫子制成门卫的衣服,将饮料瓶裁剪并涂成黑色制成晏子的帽子,将一次性纸杯当成门卫的帽子,还有楚王的帽子以及两个侍女扶撑的大扇子等,演出当天,孩子们的动作、表情表现得淋漓尽致,加上录好的声音和合理的服装,孩子们出色的表演赢得了台下热烈的掌声。在整个制作与表演中,孩子们的想象力、创造力得到了充分发挥。我想这也算是民主教育的一个方面。
总的说来,在班级中实施民主教育涉及到班级里的方方面面,和李老师讲授的内容一比,我所做的只是皮毛中的皮毛。
在班级民主管理中,对教师来说,一言一行都是一种民主精神的示范。可是,许多时候,我却没有做好示范和引领作用。对学生的批评、表扬也因我当时的情绪或对学生潜在的主观印象而定。就在前天,我因为情绪不好,当全班同学的面对鹿宏豪进行了批评,指责他没有给我请假。可是,第二天我发现鹿宏豪妈妈当时在我班微信群里向我请假了。我立马意识到我的做法不对。随后,我也只是在下课时间私下向鹿宏豪说明了情况,表示歉意。类似这样的事情,在我身上发生的还有许多。现在想想,自己所做的许多方面还是很专制。反思自己的班级管理思想还有许多欠缺,集体荣誉感的意识我也不断培养,但却与民主意识的培养相脱节,培养集体荣誉感的比重大些,而培养民主意识的相对就少了许多。班规对学生起到了制约作用,而老师却高高凌驾之上。对班规的监督者没有固定,导致学生违反后仍是靠老师来惩罚。对班级事务包揽的过多,实质上是对学生的不信任等诸多方面暴露出了班级民主教育的缺失。
我想我今后更要以李老师的《班主任管理》课程为出发点,将学到的班级民主管理的理论在实践中充分利用。转变就从现在开始吧!

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