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■专业阅读■啜饮芳醇

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发表于 2009-4-11 21:10:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
   
 

              他饮食珍贵的文字

         他饮食珍贵的文字
            他的精神变得强壮。
    他再不觉得贫困,
       他再不感到沮丧。
              他跳着舞过黯淡的日子
               使他飞翔的只是一本书,
                                         能有多么大的自由—— 精神摆脱了束缚!
           我啜饮书籍的芳醇,精神将变得强壮,并且能自由飞翔。
            阅读书目: 《老师怎样和学生说话》 、《给教师的建议》、《唐宋词十七讲》
 



      



      
 
     
[p-center]该帖子于2009-5-3 12:13:49被 清风缕缕 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2009-7-9 15:40:49被 清风缕缕 编辑过[/p-center]
 楼主| 发表于 2013-3-17 09:16:26 | 显示全部楼层
寒假阅读计划

    时光总是如流水一般。不管你惆怅、抱怨、憧憬、得意,它都不理会、不计较,无声地顾自前行,永不停步。当你察觉时,已发现走得太远。回首间,2012年已沉入历史的长河。

  寒假已经过去一周了,阅读从放假之日早已开始,只是在被动的看着学校和网师布置的书目。先是用了2天时间挤出5000字的年度叙事,交上作业。用了三天时间看完《射雕英雄传》,记得小时候也看过书和电视剧,当时迷恋于惊险的故事情节,再看已感动于郭靖对武功的痴迷,对它的念兹在兹,还有什么事做不好呢?在网上下载了金庸的15本电子书,准备过一个武侠之年,为来年的文本解读与设计打好基础。用了2个小时看完《剥开教育的责任》一书,这是寒假前校长下发的人手一书,作为寒假阅读书目,还要写出2篇读书笔记。我这人比较懒散,不到最后关头决不下笔。看完了大仲马的《三个火枪手》,这是老早给孩子买的世界名著系列,孩子没大有兴趣,自己就一本接一本地看。选修了构筑理想课堂研课,但是在这门课上,我遭遇到了瓶颈,决定在假期再认真阅读《生命中最好的语文课》、《构筑理想课堂》、《语文科课程论基础》三本书。选修了国学课程,就要反复阅读《中庸》、《<中庸>洞见》两本书。说实在的《<中庸>洞见》已经看完三章了,如坠迷雾之中,毫无头绪。看来只有先把《中庸》看懂看透才可。大体翻了一下,《中庸》共有33章,一天4章作为晨诵内容,这样给自己十天的时间,应该就可以拿下了。如果实在不懂,就像郭靖那样先死记硬背吧。只要念兹在兹,在适当的情景下说不定也会顿悟哦。“道不可须臾离也,可离非道也”,既然道离不开我们的日常生活,那就一定会明白的,难的就是在当下重新阐释这些道理。剩下的晨诵时间就读读《吉檀迦利》,和孩子一起背背《唐诗三百首》、《宋词三百首》。还有空闲的时间就看看《非理性的人》、《动机与人格》,这两本书已经买了好久了,一直就看不下去。我知道自己的阅读背景太过浅薄,这样的书读起来当然有很大的难度。
  这个就作为自己的寒假阅读计划吧,不知寒假结束之日,再来盘点自己的收获时,会完成多少呢?
 楼主| 发表于 2013-3-17 09:17:16 | 显示全部楼层
读《剥开教育的责任》之“慢适合困难生”

牵一只蜗牛去散步

上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快,蜗牛已经尽力爬,每次总是挪那么一点点。

我催它,我唬它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说:“人家已经尽了全力!”

我拉它,我扯,我甚至想踢它,蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬……

真奇怪,

为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步?

“上帝啊!为什么?” 天上一片安静。

“ 唉!也许上帝去抓蜗牛了!”好吧!松手吧!

反正上帝不管了,我还管什么?

任蜗牛往前爬,我在后面生闷气。

咦?我闻到花香,原来这边有个花园。

我感到微风吹来, 原来夜里的风这么温柔。

慢着!我听到鸟声,我听到虫鸣,

我看到满天的星斗多亮丽。咦?

以前怎么没有这些体会?我忽然想起来,

莫非是我弄错了!原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。



    从教十多年,班里总有这样的小蜗牛。今年班里也有这样的一个小女生,别人早早就把作业写完,她总是写不完。写作业的时候总是在拖拉,出神发呆,人是坐在教室里,心思不知飞到哪里去了。就是一个手指也能玩上半天,让你真是生气。作业真不是多,开始告诉她:“只有写完作业,才能回家。”其实谁能真留她,写不完就告诉家长,回家督促她写完,成绩也能达到良好。有一次她妈妈打电话问孩子的情况,我就据实相告,说孩子现在可能还不开窍,慢慢会好起来的。结果孩子的妈妈回家就下了苦功夫了,打骂加身,辅导孩子学到半夜,甚至大冬天的把孩子关在门外。这是有一天孩子的爸爸告诉我的,我听后真是心疼孩子,真是一个可怜的孩子。这是孩子的亲妈吗?又一想肯定是了,否则谁还会孩子的学习落后这么着急呢?只是方法太过激了一些。我跟她的爸爸妈妈说:可能我催的也有些急,咱们放手吧,让她慢慢来,否则孩子可能对学习一点兴趣都没有了。

后来的日子,我对她的落后关注的少了,要求也降低了,偶有进步边大加表扬。

    在期末的奖励中,她竟然获得了计算机设计方面的一等奖。我真为她的进步而高兴,原来孩子还有这方面的才能,看来评价孩子标准不能只用一个。充分相信孩子有无限的可能,他就会给你展现别样的精彩
 楼主| 发表于 2013-3-17 09:18:28 | 显示全部楼层
教育的责任是什么?

     拿到这本书,看到书名《剥开教育的责任》,首先我想清楚的是教育的责任是什么?作为教师和家长如何去担负自己的责任?对于这个问题当然是智者见智仁者见仁。这个问题对我来说比较大,回答起来也很难。

   但是像这些肯定是不对的:给学生布置许多作业,以为这样学生的成绩就好了;家长给孩子报许多辅导班,他以为这样孩子就会全面发展了;有的教师上公开课,有意忽视某些弱势学生,他以为这样公开课就完美了;有的家长包办孩子的一切,不让他经历任何风雨,他以为这样孩子就能茁壮成长了:教育中存在着许多似是而非的目的意识与责任感。
 楼主| 发表于 2013-3-17 09:38:43 | 显示全部楼层
                                                 《倚天屠龙记》      
相对于郭靖是教出来的,张无忌就是典型的自学成才。真正的学习都是自我学习。在冰火岛上,由于时间紧蹙金毛狮王只是口授武功秘诀,并不教授一招一式。在日后的对敌练习中,慢慢领悟。在蝴蝶谷,张无忌只是自行研读胡青牛的医书,第一个治疗的对象是送他去求医的常遇春,结果治好后却留下了隐患。真正小有成绩是治好了被金花婆婆伤着的一干人。在西域的雪峰中,为了不吐露义父的下落,与工于心计的朱长厚一起坠落悬崖,机缘巧合为生病的大猿猴治病,得到了《九阳真经》,在山谷中自练了五年,从此自身负有深厚的内功。对于我们要练好内功,就要研读那些根本书籍,比如教育学、本学科本体性知识等等,可是谁又能心无旁骛的几年如一日像张无忌般苦练。当然根基打好了,此后学习任何武功势如破竹。在光明顶的密道里,自学会了乾坤大挪移的明教镇教之宝。在武当山上,太师傅只是演示几遍太极剑,自行思索后能悟通其原理,招式自行演变,变打败了赵敏带去的高手。在灵蛇岛,学会了波斯明教记录在圣火令上的怪异武功。

     在日常教学中,我们常常会心生恐惧,如何能鼓起教学勇气,这就需要修炼内功。我们需要大量的高品位的阅读,我们同样需要时间。一天只有24小时啊,我们的阅读时间怎样挤出?“30岁之前如果能够拥有很好的阅读,那是令人无比羡慕的。在最富求知欲和最富生命力的时节,良好的阅读会为生命的发育创造出无数可能性,最强的创造力将是阅读最美好的果实。可惜的是,无数挥霍的理由在青春将尽时浩叹不止。”我已经失去了最富求知欲和最富生命力的时节。如果你因失去了太阳而流泪,那么你也将失去繁星。现在的我努力找回曾经遗失的美好。是的,只要开始就不晚。
 楼主| 发表于 2013-8-20 19:38:34 | 显示全部楼层
                                                        阅读,只为遇见更好的自己
           一直喜欢读书,没有理由。张晓风说她的阅读是因为舍不得前人的一代风华就此凋萎零落,才在故纸堆里一一掇拾流连。她把拾掇流连的珍珠串成了美丽的项链。看《张晓风散文精选》真是感叹作者的敏感、细腻,这大概就是作家的本质吧,在我们看来很寻常的一件事,作家却能发现他不寻常的一面。大概我们世人已被俗世熏染的麻木不仁了,一颗坚硬的心如何再能感受美好呢?我是该悲哀还是庆幸呢?正因为麻木,我也如温水中的青蛙,已没有了伤春悲秋的多愁善感,不会为“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”而怅叹时间的飞逝。更感受不到“对酒卷帘邀明月,风露透窗纱。恰似姮娥怜双燕,分明照、画廊斜”的孤寂。我们快节奏的生活已没有一点时间让你停下来反刍,就这样被生活的浪潮裹挟着一直向前,向前,不管你愿不愿意。
        但是我的读书只限于感性的阅读,读读诗歌、散文、传记、小说等等。像哲学、心理学一直是横亘在我面前的大山,至今一直在山脚徘徊 ,看到魏老师说他现在最爱看的就是哲学、心理学,心里羡慕的要命,但是我也知道没有十多本相关书籍的积累不可能看懂一本,虽然哲学方面我也买了《非理想的人》、《苏菲的世界》、《存在与时间》、《圆善论》等等,可是除了《苏菲的世界》看完了以外(当小说看的),其余的都没有勇气看完。心理学方面有《动机与人格》、《自卑与超越》、荣格的四本、弗洛姆的《爱的艺术》,看是还是摸不着门路,一直徘徊在门外。如果在宽裕的假期读不进去,开学之后就更没有时间了。
       某种意义上,人生就是一场彻底的清算,一场与自己的本性进行的战争。 在这个漫长的过程里面,你需要清算智识上的无明,克服意志上的软弱。你当然可以选择向古人今人亲人朋友陌生人求助,但是归根结底,你没有任何人可以依靠。” ——《你永远都无法叫醒一个装睡的人》
        读书并不能让人一夜暴富,为什么还要读?不读书,世界就和纸一样单薄。而读书的人,则能从每本书里看到这世界的不同侧面,学识与情感都在阅读中自然丰厚。读书,正是为了遇见更好的自己。
发表于 2013-8-20 21:35:49 | 显示全部楼层
清风缕缕 发表于 2009-4-25 10:32
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就事论事,决不攻击孩子的品行”!高度赞同。
 楼主| 发表于 2013-8-22 17:20:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 清风缕缕 于 2013-8-22 17:21 编辑

最简单的音调,需要最艰苦的练习

        看完《张晓风散文精选》和白落梅的《烟月不知人事改》,感受到大陆作家与台湾作家的不同。白落梅的文笔优美,飘渺如不食人间烟火的仙子 ,所以读起来感觉很累(当然也因自己的阅读背景太过单薄),而张晓风却如邻家姐姐一般和蔼可亲,跟你在一起絮絮家常。看了《顾随诗词讲记》明白为什么那么喜欢张晓风:出发点是小我、小己,而发展到最高境界便是替各民族全人类说话了。
             泰戈尔说:离你最近的地方,路途最远,最简单的音调,需要最艰苦的练习 。张晓风的成功当然也付出了艰辛的努力。比方她至今坚信最好的文学资源是来自双目也来自腕底。当少年时给朋友买了一本《徐志摩诗集》,因为自己喜欢,又没有钱再买,决定把自己喜欢的诗抄下来。抄完诗集以后的她感觉自己跟以前不同了,把书送掉的时候,她竟感觉送出去的只是形体,一切的精华早为她所吸取。此后便一发不可收拾的抄起书来。
           看《苏东坡传》,东坡童年的学习也是始自于抄书,不仅使抄写的内容过目不忘,而且练就了出神入化的书法。抄书仿佛是玩玉的人,光看是不够的,还要放在手上抚触,行家叫盘玉。中国的文字也充满触觉性,必须一个个放在纸上重新描摹。
          记得自己上高中的时候,语文老师每天早晨就会在黑板上抄写李清照、李煜等的词 ,徐志摩、席慕蓉等的诗,自己也满满的抄了一大本,虽然与考试无关,但就是莫名的喜欢,当作是枯燥学习生活中的调味剂吧。想来自己现在一直喜欢中国的古诗词,在网师的学习首先过关的作业也是《唐宋词十七讲》、《人间词话》,大概就是从那时播下的种子吧?
        今天看到谈论组给出的四年级的晨诵诗歌,有罗大里的 、斯蒂文森的、顾城的、狄金森的,禁不住手痒,和女儿开始比赛边背诵边抄写。一口气背了四首,真是神清气爽啊。看来我也达到了古人所说的三日不读书,便觉面目可憎的地步了。

 楼主| 发表于 2013-10-15 14:44:42 | 显示全部楼层
苏轼课程之《和子由渑池怀旧》预习作业
一、读《怀渑池寄子瞻兄》,翻译全诗,重点思考下列问题。
怀渑池寄子瞻兄

相携话别郑原上,共道长途怕雪泥。

归骑还寻大梁陌,行人已度古崤西。

曾为县吏民知否?旧宿僧房壁共题。

                   遥想独游佳味少,无方骓马但鸣嘶。

翻译:在郑州西门之外的平原上,我和你依依惜别,千言万语道不尽兄弟的离别之情,千叮万嘱世情险恶分别后处事谨慎。又是天寒地冻,大雪纷飞,我们都共同想起了初次离家赴京的路上,马被积雪下面的乱石绊伤,伤痛而死。我们只好艰难地在雪中前行,个中的艰辛怎一个“累”字了得。你此行前路莫测,路途遥远且积雪满路,肯定艰险难行。然而送君千里终有一别。我骑马回归京城,你前赴凤翔之任,一路西行。但是我“此心已逐行人发”,哥哥现在大概已经过了崤山,到了我们共同拥有美好回忆的渑池了吧?遥想当年,我曾被授予渑池县的主簿,因考中进士未去赴任,当地的百姓可曾知晓?还记得我们初次离家赴京,马死雪泥,艰难行走,投宿山寺,得到奉闲主持的盛情款待,感动不已,题诗壁上。数年光景,恍如昨日,不免令人感叹。现在只有哥哥独自故地重游,想必这趟旅程“佳味少”了,没有了兄弟的陪伴,没有了诗歌互答的乐趣,只有无言骓马走累了的嘶鸣声陪伴着你。

1.“共道长途怕雪泥”,苏轼苏辙,究竟“怕”的是什么?有人说是感慨人生之路艰险,有人说是怕兄弟别离,有人说兼而有之,你能准确地还原苏辙的原意吗?

答:雪泥,皑皑白雪覆盖之下到底是什么?是坦途?亦或是陷阱?人人不得而知。苏轼苏辙之怕大概就是对前途的不可预知。

想当年,父亲领他们二人初次离家赴京赶考,路过崤山时,皑皑白雪覆盖了崎岖的山路,路径不复可寻,他们的坐骑被埋在雪下的乱石堆绊倒在地,蹄脖折断,痛苦的死去。他们只好艰难的在雪中租赁跛驴前行,现在想来还是心有余悸吧。此时的苏辙通过制科考试,本来被委任为商州推官,但负责草“制”的王安石拒绝起草,使此事被长期搁置。苏辙索性以父亲年老为理由,辞官侍父。一个人靠自己的才学和努力,获得了应该获得的待遇时,突然感受到无端莫名的敌意朝自己袭来,他们未来的仕途之路到底会是怎样呢?

兄弟俩从小一起长大,形影不离。现如今哥哥一个人远赴外地,今日分别,不知何日才能相见。他们都对未来产生了迷茫之情。

2.“行人”指的是谁?

    答:行人指的是苏轼。

3.“遥想独游佳味少,无方骓马但鸣嘶”一句中,“遥想”的主语是谁?“独游”的主语是谁?这里的“骓马”,是谁的马?

答:遥想的主语是苏辙。独游的主语是苏轼,这里的骓马应是苏轼的马。

二、读《和子由渑池怀旧》,重点思考下列问题:

1.这首和诗,前四句往往给人印象深刻。清代纪昀曾评述说:“前四句单行入律,唐人旧格;而意境恣逸,则东坡之本色。”这里的“唐人旧格”,指崔颢《黄鹤楼》前四句:“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。”请你结合律诗章法,将苏轼的这四句,与苏辙、崔颢的前四句进行比较,说明异同。

答:按照律诗的章法,中间两联务必对仗,首尾两联可对可不对。像苏辙的次联:“归骑还寻大梁陌,行人已度古崤西”,对仗工整。而苏轼的前四句,一意相承,语意连贯,有一种奔逸畅达的气势。

    苏轼前四句与崔颢前四句都是单行入律,但是“飞鸿雪泥”无疑是一个新颖意象,但这只飞鸿却不是在具体场景中出现的“物”,而是表达诗人某种情感、理念的一个象征物——一个抽象的形象。这个比喻意蕴深刻而丰富,表达出耐人寻味的哲理。而崔颢的《黄鹤楼》前四句从传说着笔,引出内心感受,景寓情中,意中有象。仙人乘鹤,杳然已去,永不复返,仙去楼空,唯留天际白云,千载悠悠。此“黄鹤”是实实在在的“物”。

2.“往日崎岖曾记否?”这里的“往日崎岖”,是什么意思?你能还原一下背景么?

答:“往岁马死于二陵,骑驴至渑池。”往日崎岖应指五年前父亲领他们二人初次离家赴京赶考,路过崤山时,皑皑白雪覆盖了崎岖的山路,路径不复可寻,他们的坐骑被埋在雪下的乱石堆绊倒在地,蹄脖折断,痛苦的死去。他们只好艰难的在雪中租赁跛驴前行。

3.都认为苏轼的和诗,比苏辙的原诗,艺术水平要高,那么,究竟高在哪里?请予以说明。

苏辙的原诗只是怀旧,回忆当年的“曾为县吏”,回忆“僧房共题”;惜别哥哥的独游佳味少。惧怕前行路上的雪泥,流露出对人生的迷茫。

苏轼以“飞鸿踏雪泥”、“泥上留指爪”、“鸿飞那复计东西”三个连续性的意象,向苏辙说明不仅具体的生活行无定踪,整个人生也充满了不可知,就像是鸿雁在飞行过程中,偶一驻足雪上,留下的痕迹,而鸿飞雪化,一切又都不复存在。就像“老僧已死成新塔,坏壁无由见旧题”。虽然逝者如斯,但毕竟是人生的一种历练,有很多东西值得回味,于人的精神也是一种激励。“往日崎岖还记否,路长人困蹇驴嘶”,纵使路途艰难,到底一步步走过来了,而且也总是要向前迈进的。
 楼主| 发表于 2013-10-15 14:45:39 | 显示全部楼层

山色空蒙:苏轼的写景诗预习作业
一、读《饮湖上初晴后雨》,回答下述问题:

1.请翻译“饮湖上初晴后雨”这个标题。

答:诗人泛舟西湖饮酒游玩,起初阳光明丽,后来下起了雨。

2.“西湖”与“西子”之间,相似之处在哪里?

答:相似点:1.二者同在越地,同有一个“西”字。2.同样具有婀娜多姿的阴柔之美,3.她们都具有天然美的姿质,不用借助外物,不必依靠人为的修饰,随时都能展现美的风致。

3.有人说,前两句互文见义;有人说,“淡妆”对应“晴”,“浓抹”对应“雨”。你认为呢?

答:互文见义是把两个事物在上下文中只出现一个而省略另一个,即“两物各举一边而省文”,以收到言简意繁的效果。在这里我认为不是互文见义。看他的另一首诗:朝曦迎客艳重岗,晚雨留人入醉乡。他想告诉人们晴天固然不错,雨天也有可爱之处,就像这两句:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。西湖晴光照水和雨雾迷蒙各是一番胜景。苏轼的诗意决不是停留在西湖的晴雨两景,“此意自佳君不会”,苏轼要表现的是面对变化的一种“此意自佳”的欣赏的态度。

在灿烂的阳光照耀下,西湖水波光粼粼,波光艳丽,看起来很美,由此可见“浓抹”应对应“晴”。雨天时,在雨幕的笼罩下,西湖周围的群山迷迷茫茫,若有若无,也显得非常奇妙,由此可见“淡妆”应对应“雨”。

4.在这首诗中,苏轼对待山水是怎样的态度?为什么会是这样的态度?

答:在这首诗中,苏轼对待山水的态度是以哲学的眼光审视自然。苏轼的诗意决不停留在西湖的晴雨两景,而在于对变化的心领神会。他要告诉人们:遇到变化不要惊慌,也不必感觉扫兴,因为另一种胜景正等着你去欣赏。

东坡身上有两种个性。一是儒家用世的志竟,一是道家在精神上自我保全的操守。儒家用世的志竟来自于少年时读范滂的故事,范滂为了理想付出了生命,他遭人迫害,不逃避,不委曲求全,不逢迎苟合,这在少年东坡的心里留下了深刻的印象。所以东坡无论在王安石新党当政的时候,还是司马光旧党当政的时候,都不苟从于任何一方。所以他平生才会遭受那么多的贬逐。道家在精神上自我保全的操守,是他少年时读的《庄子》的影响。《庄子 逍遥游》正是他心里想的而自己不能说的。东坡就是能够把儒道两家的最美好的品格和修养融汇到自己的修养中。这首诗苏轼写于杭州通判任上,在此之前苏轼经历了丧妻,丧父,再婚,守丧,复职,多次反对新法,意见未被采纳,请求外调等等一系列的变化。正是道家的修养,使他能以一颗无往而不在的禅心去体味自然,达到了“身与物化”的心物合一的境界。无论自然的变化、社会的变化,还是人生遭遇的变化,遇到任何变化都不惊慌,也不必感觉扫兴,因为另一种胜景正等着你去欣赏,面对变化懂得“此意自佳”。

二、读《六月二十七日望湖楼醉书》,回答下述问题:

1.请翻译全诗。

乌云像打翻了的墨汁汹涌翻腾而来,还来不及遮住湖边的山峦,湖上就落下了白花花的大雨,雨点敲打着湖面,水花四射,犹如晶莹的珍珠杂乱的跳进船舱。忽然间,一阵狂风卷地而来,一下子吹散乌云和大雨。雨过天晴,望湖楼下水面平静如镜,远远望去,水色和天光一样的明净,一样的蔚蓝。

2.有人说,这首诗歌反映了苏轼的人生态度。那么,反映了怎样的人生态度?“黑云”、“白雨”有象征意义吗?解读的分寸在哪里?

答:生命必将遭遇突如其来的风暴,你当以欣赏的姿态,欣赏黑云白雨以及雨后的湖水如天。

黑云、白雨象征着人生旅途上遭遇的挫折、失败等不如意的事。明白生活不是一帆风顺,有晴天,也有暴风雨即可。

三、读《赠刘景文》,回答下述问题:

1.请翻译全诗。

深秋冬初时节,景色一片萧瑟。那曾经碧叶接天、红花映日的荷塘,现在已是翠减红衰,枯败的叶子再也不能“一一风荷举”了。那篱落边的菊花,也已凋零,唯有那挺拔的枝干仍然斗风傲霜。虽然荷败菊惨,但是橙黄橘绿,硕果累累,一片丰收的景象,不正是一年中最美好的风光吗?

2.“一年好景”,是什么景?

答:指“橙黄橘绿”,硕果累累,一片丰收的景象。

3.你觉得,作者对荷与菊的态度一致吗?为什么?

答:作者对荷与菊的态度不一致。“荷尽已无擎雨盖”,在这个深秋季节,荷花早已衰败,原来亭亭玉立像雨伞一样的叶子也衰败殆尽。“菊残犹有傲霜枝”,菊花虽已凋零,但还有挺拔的枝干在斗风傲霜。作者对菊花斗风傲霜的气节是比较赞赏的。

4.苏轼要让刘景文记住的究竟是什么?

答:诗人见到刘景文时,刘已经58岁了,进入了人生的暮秋时节。苏轼让刘景文记住的是虽然青春不再,但也是人生成熟、大有作为的阶段。用来勉励刘景文珍惜大好时光,乐观向上,切不可意志消沉,妄自菲薄。
 楼主| 发表于 2009-4-11 21:16:30 | 显示全部楼层

   
 

            

目录

前言
老师的自白
最佳师表
最差师表
恰当的交流
表扬的艺术
常规管理
孩子与老师冲突,父母怎么办
家庭作业
鼓励的故事
有益的方法和实例
成人的对峙
难忘的老师
结语

 

 
     
[p-center]该帖子于2009-4-11 21:18:02被 清风缕缕 编辑过[/p-center]

[p-center]该帖子于2009-7-9 15:38:25被 清风缕缕 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-4-11 21:22:46 | 显示全部楼层

   
 

《老师怎样和学生说话》

前言

同感于这样一段话:我惶恐地意识到,我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情景,我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师,我拥有巨大的力量来让孩子们过的痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具,也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心,也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下,一次危机是骤然升级还是逐步化解,一个孩子是获得进步还是日益堕落,我的态度都有着重要的影响。

作为班主任,惟其举足轻重,更应谨小慎微。俗话说:恶语半句十年寒,良言一句三冬暖。看看自己的周围,讽刺挖苦打击学生的比比皆是。学生时代三毛受到的伤害造成了一生抑郁的悲剧,与此相反,席慕容是何其的幸运啊。扪心自问,自己在盛怒的情况下伤害了多少孩子。我会因为孩子值日任务做得不好被检查人员扣分而大发雷霆,也会因为孩子忘戴红领巾而冷眼相对(学校每天检查,不戴给班级扣分),更会因为孩子没考到我期待的分数而歇斯底里。就因为我想得到每周的星级班级,更想得到学期末的优秀班级。我将自己,连同我的孩子们一起整得苦不堪言啊。

正确处理教师与学生之间的问题,有赖于教师创造出信任和愉悦的气氛,有效地与孩子沟通,同时不引起孩子的愤怒和反抗。这就是过一种幸福完整的教育生活吧。

不论在什么时候,老师始终肩负着一项重要的职责:那就是创造出对孩子的学习有益的情感氛围。

                          

      



      

 
     

点评

孩子是老师的镜子,老师的行为深深地影响着学生,高尚的师德师风对孩子的成长一生受益。  详情 回复 发表于 2014-12-24 20:30
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发表于 2009-4-11 21:29:48 | 显示全部楼层

孩子不应该成为我们获得名利的工具!作为教师的我们不是工厂主,孩子也不应该成为我们生产的商品!

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 楼主| 发表于 2009-4-13 20:23:06 | 显示全部楼层

   
 

老师的自白

起飞的时候,我们期待着飞往一个热带的岛屿,却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光,却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天……

现实的生活经验与我们最初的期望简直是谬以千里,我想这是大部分老师的感受。最初我们都把学生理想化:拥有旺盛的求知欲,像海绵吸水一样吮吸着知识的甘霖,举止文明。可现实是学生状况不断:忘记家庭作业,不遵守课堂纪律,课间吵闹一团……大学学习的心理学、教育学丝毫派不上用场,一进教室就控制不住想发火。应试教育的唯分数论不仅评价的是学生,同样也是以此评价老师的重要依据。评价一个班主任的组织管理能力就是班级的量化扣分情况。尤其是激烈竞争产生的压力简直是不负重荷。也同情学生,想宽容学生,可是,我们也是被缚的普罗米修斯,谁又会不远万里来救我们呢?于是,有的老师失去了耐心,抛弃了当初的理想,只把教学当成一种谋生的手段,不愿意在为班里的孩子操心。有的老师寄希望于教育制度的改革。可在教育体制改革之前,教室里的生活还在继续:等待教育的学生,需要安抚的家长,必须面对的校长。我们怎样才能有尊严的应对这一切呢?这是所有焦头烂额疲于应付的老师当前急需解决的问题。我的内心也因这种茫然无力而痛苦着,烧灼着……

             


      



      

 
     

点评

对学生犯错也无法像圣人一样无动于衷,也有动怒的时候,但是要尽己所能的去控制并改变自己,同时寻找教育的新方法。  发表于 2014-12-24 20:36
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 楼主| 发表于 2009-4-19 19:41:00 | 显示全部楼层

   
 

            

最佳师表

他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理,他们不让孩子们有罪恶感,也不要求孩子们作出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底,也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说,最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。

教师在处理问题的真实过程中,理论是毫无用处的,只有技巧才是唯一实用的。尤其重要的是老师运用技巧时的态度。

在理论上,我们都知道学生需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任,需要得到他人的鼓励、支持、加油和风趣,还要自己去开拓、试验并取得成就。我们都知道什么教育是好的。我们对此拥有无数的理念。但不幸的是,没有人能够仅仅靠理念就能教育好小孩。孩子们总是会反复出现各种各样的问题,即使信奉民主、爱、尊重、信任、个体差异和个性培养的老师也无法避免这些问题。以前听名师报告特崇拜他们的自从那次以后这个孩子变得如何如何好,自卑于自己对于孩子教育的失败,由此看来“一次的奇迹”发生的概率太低了。

在处理教室的事务时,老师们需要在心理上来一个小小的改变。他们需要一些特别的技巧来有效并且富有人情味地处理班级里各种琐碎事务。因为老师的反应有着至关重要的影响,它不仅可以决定班级里的气氛是趋向合作还是敌对,孩子们的情绪是趋向赞同还是辩驳,孩子本人是愿意改进还是报复,而且还会影响到孩子的言行将来是变好还是变坏。我们经常遇到的事:批评学生时可能上句刚说完,学生在心里下句已经给你接上了。道理他们都懂,但就是不去做。由此可见说教对于学生教育的苍白无力。

教育成功的这些范例:安慰的纸条、事情全都乱套了、小小的调解、令人按新的抚慰……成功就在于老师处理这些事务时的态度。他们都富有同情心,能够将心比心,站在孩子的立场去认同孩子的感受,理解孩子的愿望,并且提供有益的帮助。

作为老师,我们更应关注孩子们现在的情绪和主要的需要,来富有人情味地处理好教室里现在发生的各种问题。尊重孩子,摒弃语言上的暴力,就事论事,对孩子提供及时的恰当的帮助。鲁迅说过:小的时候,不把他当人,大了以后,也做不了人。



      



      

 
     
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