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在北川擂鼓镇小上《珍珠鸟》(PPT节选)

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发表于 2009-5-22 09:49:17 | 显示全部楼层

欣赏过了。
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发表于 2009-5-22 14:27:16 | 显示全部楼层

学习了,受益了!
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发表于 2009-5-22 14:42:53 | 显示全部楼层

此课在下一周将有专题讨论,请大家关注。thread-369523-1-1.html
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发表于 2009-5-27 19:22:40 | 显示全部楼层

配合讨论,顶上来
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发表于 2009-5-29 21:25:32 | 显示全部楼层

请问干干:什么是鱼骨图?为什么会设计它?每一课都能用它来分析课文吗?是为了更形象吗?

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发表于 2009-5-29 21:30:56 | 显示全部楼层

鱼骨图是一种比较形象的帮助梳理课文脉络的阅读工具。
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发表于 2009-5-30 13:56:48 | 显示全部楼层

有没有教学视频呢?

发个连接,大家亲临现场。。。。

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发表于 2009-6-2 13:59:58 | 显示全部楼层

课堂实录呢?
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 楼主| 发表于 2009-6-2 14:46:52 | 显示全部楼层

只有参与今晚讨论的人才得到实录和我对窦桂梅老师的课堂实录的批注。
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发表于 2009-6-2 15:58:26 | 显示全部楼层

批注课堂实录---申请入群----参与研讨------资源共享。

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发表于 2009-11-4 16:44:21 | 显示全部楼层

这样的课堂才高效率
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 楼主| 发表于 2009-5-22 08:53:39 | 显示全部楼层 |阅读模式
在北川擂鼓镇小上《珍珠鸟》(PPT节选) 
干国祥 发表于 2009-5-14 23:13:00


 

新教育实验 构筑理想课堂 有效教学框架

 

灵山-新教育北川行田野实战(2009514日·北川擂鼓镇)

 

课题: 《珍珠鸟》    设计者:干国祥

课时数:1

学习

目标

A类:

1.自学课文后的生字,流利有感情地朗读课文。

B类:

2.利用鱼骨图,结合关键词分析,梳理课文结构。

3.通过文本细读,理解信赖建立的过程,和“信赖不能就创造出美好的境界”的道理。

C类:

4.利用《小狮子爱尔莎》和《画眉鸟》,与课文构成互文,讨论两个问题:如何对待他人和野生动物?希望自己是一只怎样的“鸟”?

教学板块

学生课堂练习单

板块一:鱼骨图的文眼的整体把握【目标2;十分钟】

1.     校对《小狮子爱尔莎》的课文鱼骨图。

2.     引入《珍珠鸟》一课的鱼骨图。

3.在鱼骨图的基础上,提出课文文眼“信赖”。

 

校对和修正自己的作业。

开始着手建立、完善新课的鱼骨图。

板块二:文本细读-大鸟【目标23;六分钟】

1.朗读第一、二自然段;

2.预习题重新引入:为了大珍珠鸟,作者做了哪些?他为什么要这样做?

3.引出结论,完善鱼骨图。

 

朗读。

修正鱼骨图。

板块三【目标23;十六分钟】

一、学习课文第三自然段,通过分析小鸟鸣叫和外形,感受它的可爱。完善鱼骨图。

二、学习课文第四、五自然段。

1.     朗读;

2.     预习题引入:信赖过程是如何建立的?进行文本细读。

3.     形成结论,完善鱼骨图。

三、学习课文第六、七自然段。

朗读;2.感受;形成结论;完善鱼骨图。

四、师生分角色朗读,进一步体会信赖创造出的美好境界及其建立过程。

 

朗读。

修正鱼骨图。

 

朗读。

修正鱼骨图。

完成最后的鱼骨图。

 

和老师一道进行创造性朗读。

板块四【目标4;八分钟】

提问引发思考:作者说“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”请问,大鸟有可能站在作者的肩上吗?为什么?

进一步追问——问题一:如果你是养这只“珍珠鸟”的人,你还会怎么做?为什么?问题二:如果你是这只小珍珠鸟,你会愿意怎样生活?

引发思考并讨论。

 

参与讨论。

各抒己见。


《珍珠鸟》预习作业

一、把《小狮子爱尔莎》这篇课文的“鱼骨图”,其中“鱼尾”是“交回大自然”。想一想,头尾总是需要照应、相关联,“鱼头”应该是什么呢?中间经历了几部分变化?这篇课文不应该每一段成为一根鱼骨,而应该每一部分应该成为一根“鱼骨”。

(此处删除)

 

二、画出《珍珠鸟》一文的鱼骨图,提醒:课文第一段,是第一根“鱼骨”,那么“鱼头”应该是什么?整篇课文围绕着一个词语来开展,这个词语在尾巴部分,这是什么?为什么说课文是围绕着它来展开的?

  

  

 

 

三、为了大珍珠鸟,作者做了哪些?他为什么要这样做?

  

四、作者是怎样和小珍珠鸟建立起信赖的关系的,他又做了哪些?用横线画出作者对待大珍珠鸟和小珍珠鸟的句子。

 

五、爱尔莎、画眉鸟、珍珠鸟这三个我们最近学习的动物中,你喜欢哪一个,为什么?
















 

 
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