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楼主: 甘道谷

学生评语------有点雷人(原创)(班主任12年了13年从头再来

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 楼主| 发表于 2011-10-12 08:32:23 | 显示全部楼层

评价促成长

在魏晋时期,当时一个人要成名必须首先要得到评论家的好评,把这种风俗叫做“月旦评”。当时曹操就很想得到“月旦评”的首脑人物许昭的好评,许昭给出的评论是:“治世之能臣,乱世之奸雄”,对于曹操来说虽未“盖棺”,却已“论定”。纵观魏晋历史,曹操的一生正如许昭的评定,所以,我认为对一个人得评价会导致这个人朝着这一评价的方向去发展。

老师对学生的评价,不就显得很重要吗?

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 楼主| 发表于 2011-10-13 19:41:18 | 显示全部楼层

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小挡案,撬动班级管理的大杠杆

                                             
   岁月流转,夏去秋来,伴着飒飒秋风,新一届高中生开始进入学校。他们每一个人都憧憬着高中生活,都怀揣远大梦想意气风发地进入高中。可这三年高中生活就如长跑,从同一条起跑线上起跑,但逐渐分出层次,有的倒退,有的落伍,有的依然豪情满怀直至最后胜利。这固然和高中教育固有的弊病有关,但我认为他们缺少一种持之以恒的动力是主要原因,那么作为班主任可以帮他们做些什么?如何给他们找到动力源泉?单一的班会已经作用不大,念考试成绩及排名刺激早已落伍且不起作用。班级管理是个大问题,好的方法可以事半功倍,大家不妨尝试一下为学生建“评价档案”。
   我的操作过程大致是这样的:
  ⒈档案初建,一般要在高一入学一周内完成。内容包括①个人基本情况。姓名,性别,爱好,崇拜对象等(内容可灵活把握)②自我评价。性格习惯,学习方法上的优缺点。③高中目标。高中三年自己的大学目标,也许刚入学心气较高,目标可能会不切实,但“谋诸上,得乎中;谋诸中,得乎下。”有高远目标没什么错。高中三年我们班主任就是帮学生找自己的人生目标呢。④人生理想。高中目标是阶段目标,人生理想是立足于整个人生高度的目标,是一种长远规划和价值追求。(理想教育的重要性不是本文重点,恕我在这里不详谈。)
   ⒉建成后的管理,可教师收回也可学生自己管理,每隔一个月让学生做如下工作①自我评价。包括当前学习状态,精神面貌,心理状况。②同学或好友评价。针对自己一个月的学习生活情况,请同学或好友直言相告。高中生正处于急于寻找朋友,希望得到别人认可的年龄段,同学朋友的评价,他们会很重视。我在让同学彼此评价的时候,他们绝大多数都认真对待且评价准确,亲切感人。这种彼此教育效果可能要好于教师的教育效果。③班主任评价。这个评价要中肯真诚。指出问题促其改进,发现优点望其保持。要多鼓励,少批评,不挖苦。总之,要以爱学生,帮助学生成人成材为出发点。
另外,每一学期开始和结束都要让学生做盘点总结。中间遇到重大节日,如国庆节,国耻日,成人节都可以让学生记下自己的心路历程。我在成人节曾经让学生写过自我评价,他们的积极性出乎我的意料,里面对自己成长的问题剖析之深刻,情感之真诚是我以前未曾感觉和了解到的。
   高中三年,还可以考虑让科任老师和家长参与。若可以就能形成以学生自我评价为主,教师同学评价为辅,家长科任参与的多方互动动态评价机制。
我认为这种档案评价形式有如下好处:
     第一,           最直接的提醒学生树立目标意识,把刚一升入高中的热情尽可能大的保持下去。
     第二,           这种动态评价符合现在新课程的生成性评价,有别于以往的总结性评价,评价更准确客观。
     第三,           自我评价。我在让学生自我评价时他们还是比较客观的,这样个人性的评价有别于他们在众人面前的虚假,这也是一种自我反思。在加上,他们比较在乎朋友的评价,老师的评价也很有针对性,这样他们既知道问题的症结,又有方向感且知道如何去做。这样就可以避免以往班会群体性评价的无针对性,或有针对性的谈话的易逝性。
     第四,           这样一种评价能充分调动学生的自我管理能力,避免走以往学校和班主任单方面逼压管理的老路。
     第五,           形成文字挡案,家长能很清楚地了解孩子成长的心路历程,彼此更容易沟通和理解。这样就弥补家庭教育的不足,家长能和老师形成教育的合力,教育的效果会更加显著。
     第六,           这个评价里面涉及到学习、 理想 、心理 、性格等多方面问题,我尤其看重它的心理方面的价值。我认为在某种程度上它是一个心理档案,能够从某些方面起到心理疏导的作用,帮助弥补现在很多学校心理辅课的缺失问题。
当然,这个档案不能等同于学校的档案,千万不能用这个档案来记录历次考试成绩,更不能收集学生缺点,检查书等。
这种方法我用了三年,感觉效果很好。当然,它还有很多不完善,有待改进的地

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 楼主| 发表于 2011-10-17 12:54:05 | 显示全部楼层

 

学生的评价也可以利用班级学生对学生的评价。来自学生的积极评价,对学生的感触是很深的,因为处于青春期的学生,在他人面前是十分好面子的,若是得到其他同学的好评,就是很有面子的事情。如果给予积极评价的是异性,其效果可能还要好,也许这样的评价会影响他(她)很长时间,甚至是一辈子。

学生给学生的评价最好是在公开场合,如在班级会议上,或在班会上等,因为好评意味着有面子,有面子的事情最好知道的人越多越好,面子也越大。我们班级曾在一次班会上,团支书(女)对班级内两位最不听话违纪最多的男生公开对他们进行表扬,说他们为班级也做了很多事情如搬水、搬书、管理班级呀等,下课后这两个男生从来都不主动搞卫生的,但是这一天特别积极,之后的日子里就像变了一个人样。让我也感叹了很长一段时间,班主任讲一百遍不如女生说一遍。

 

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 楼主| 发表于 2011-10-21 07:51:39 | 显示全部楼层

 

“谋诸上,得乎中;谋诸中,得乎下。”

 

-------这在企业里讲的比较多的,就是“目标管理法”。

[p-center]该帖子于2011-10-21 7:52:57被 甘道谷 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-11-21 18:46:09 | 显示全部楼层

 

我们的学生真的很可爱,只是需要我们有一双发现的眼睛去欣赏。

最近网络上流行本山体,“众里寻他千百度,没病你就走两步”,对于我们的班主任也有很大的启发。看清一个学生找到他得闪光点,你就需要给学生安排点事情做做,让他出来走走,不要老是把学生约束在座位上,学生不舒服不自在你也发现不了学生的闪光点。我十分喜欢看到学生的参与,参与活动我就会有教育素材的积累。文化艺术节也是我发现学生积累素材的大好时机。

只要班主任用欣赏的眼光去看待你得学生,你得学生真的很可爱很美丽。

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 楼主| 发表于 2011-11-28 11:47:22 | 显示全部楼层

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操千曲而后晓声观千剑而后识器。
【出处】刘勰《文心雕龙·知音》。
【大意】练习一千支乐曲之后才能懂得音乐,观察过一千柄剑之后才知道如何识别剑器。
【提示】要学会一种技艺,不是容易的事;做个鉴赏家,也要多观察实物,纸上谈兵是不行的。读书要破万卷,下笔才能如有神助。做任何事情,没有一定的经验积累,就不会有很高的造诣。
造句:在做记者之前,小王一直很迷恋看报纸,报纸看得多,信息广,操千曲而后晓声,观千剑而后识器,对各种报道体裁烂熟于胸,工作起来得心应手。

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 楼主| 发表于 2012-1-16 20:28:38 | 显示全部楼层

     

留守儿童大多性格任性,在家要挟爷爷奶奶已经成一种习惯了,所以我针对这种特点,在我的管理中,我运用“多评少批”的方法来处理班级的管理事务,重评淡批,批在评中,在评的过程中每个人都能尊重客观事实,心平气和地接受教育.

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 楼主| 发表于 2012-1-16 20:36:07 | 显示全部楼层

“多评少批”--------同评一本书

时过境迁,现在的高中生很少和老师共同阅读同一本名著,共享同一份精神成果,更难形成内心的共鸣。由此,老师和学生也很难有实质上的精神交流。

在班级有意地开展读书活动,进而进行有目的的评述、评书、交流读后感,对建立师生之间的感情,树立教师的威信,感化学生思想,影响学生的价值观,做出正确的价值判断和价值选择都有重要的意义。

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 楼主| 发表于 2012-1-16 20:46:30 | 显示全部楼层

“多评少批”------同评一件事

 

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 楼主| 发表于 2012-2-9 09:17:05 | 显示全部楼层

 

      在教育学生中,表扬、赞扬学生是一种很好的教育方式,使用得当将会收到事半功倍的教育效果。怎么表扬,那是一门学问。发现:欲表扬A学生,欲擒故众,却表扬B学生,之后在B学生那里表扬A学生,通过B学生告知A学生老师对他得表扬,效果比老师直接表扬要好得多。

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发表于 2012-2-9 16:13:26 | 显示全部楼层

对学生的评语很有创新,好像是面对面交谈,如涓涓溪流流进学生的心扉。

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 楼主| 发表于 2012-2-12 13:20:40 | 显示全部楼层

 
带班多年,忽发现,家庭中父母离异、单亲、重组、未婚组合的情况越来越多。如何做好对出生于这样家庭的学生的评价,对于班主任来说却是件棘手的课题。这样的学生评价合理会帮助他突飞猛进,若评价不适则会给予他们消极甚至是毁灭的打击。
 
这样家庭出生的学生的性格特点一般表现为:
 
优势:孤独感增强,喜欢一个人思考问题,解决问题,做事比较冷静细心,时常会有些特别的想法,易有创意产生。人格膨胀度比较可以,容易形成自信,但要注意自以为是的产生。
劣势:孤僻感增强,生活积极性降低,对其他小朋友的信任度降低,对周围充满警惕,合作意识不强。性格中自卑的因素容易产生,为人处事失去信心。

这部分孩子很容易成为各种艺术家,或者沦为罪犯,或者是压抑着走完消沉的一生,关键看日后如何引导与教育。
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 楼主| 发表于 2012-2-14 21:15:45 | 显示全部楼层

 
多评少批
原文“少批”与“多评”
文章作者:芦墟二中 陆建红 来源:吴江市芦墟第二中学
 
昨天黄昏,隔壁又传来阵阵惊天动地的声响,哭声、骂声、吵闹声,不用说,准是女主人又在发飚了。 
冲过去一看,果不其然,六岁的孩子在墙角瑟瑟发抖,泪流满面,女主人坐在沙发上也是哭得淅沥哗啦。男主人见了我像见了救星:“快帮我劝劝她们,真是的,天天这样,谁受得了!” 
一问,才知今天是为了孩子的吃晚饭问题。“我下了班赶紧去买菜,想着她中午在学校里可能吃得不好,天天想法帮她补充营养,你看她,才吃了小半碗就说吃不下了。真是气死我了。” 
看着桌上的“鲫鱼汤”、“番茄炒蛋”、“蘑菇肉丝”,的确是花了心思,难怪她那么生气。 
我把孩子拉过来:“苗苗,告诉阿姨,你有没有吃饱。” 
“吃饱了,我吃不下了。”孩子怯怯地说。 
“为什么?” 
“奶奶今天下午接我的时候我说肚子饿,她给我买了饺子。” 
“你……你怎么不早说。”她妈妈插嘴了。 
“我……我不敢------你这么凶。” 
接下来是妈妈搂着孩子哭,我知道她是后悔了。中国的家长往往这样,打归打,心疼归心疼。一起本来可以避免的闹剧,为什么我们就不能给孩子说话的机会呢! 
当你发飙的时候,咆哮似泼妇,孩子是完全处于劣势的,他们的心理充满了恐惧,而长时间生活于这种环境中的孩子收获的是“无措”和“不自信”。 
不由想起书上看过的一则小故事:著名医学家罗那德小时候有一次从冰箱里拿牛奶,不小心牛奶瓶滑在地上,摔得粉碎。如果是我们,也许伴随着的是指责:“你怎么这么不小心啊!你怎么这么笨啊!”可他的妈妈真是个了不起的妈妈,她说:“孩子,你瞧,地板弄脏了,现在谁来把他弄干净呢?是用扫帚扫呢?还是用抹布搽呢?” 
 “妈妈,是我弄脏的,我来。” 
“真是个有责任心的好孩子。”好品质在不经意间培养起来。 
等孩子弄完了,妈妈给他几个空牛奶瓶,说:“孩子,现在你去做一个科学实验,拿着这些瓶子到井边去,做一做,怎样才能不让瓶子掉到井里去。” 
孩子一听做科学实验,非常兴奋,高高兴兴地去了,老半天,他兴高采烈地回来了:“妈妈,妈妈,我知道了,牛奶瓶的壁上比较滑,很容易滑掉,如果抓着瓶口,那里有一个凹槽,就不会滑掉了。” 
妈妈奖励了他一个吻,说:“我的儿子真了不起!下次你知道怎样从冰箱里拿牛奶了吧。” 
看了这个故事,我们都会说:“这才是真正我们想要的。”妈妈并没有批评他,可孩子已经掌握了该掌握的。 
原来真正的批评是“少批”、“多评”,对于孩子而言,总在犯错中成长,做错了事,他需要的不是指责和怒骂,而是下次怎样做才能不错的技巧。 
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 楼主| 发表于 2012-2-14 21:19:57 | 显示全部楼层

 

多评少批

原文:批评,少批多评

来源:http://www.jinzhihui.net/portal.php?mod=view&aid=1271

 

在倡导激励教育、赏识教育的今天,人们对于批评常常讳莫如深、避之不及,似乎批评已成为教育的公害,成为众矢之的。

 
    学生是正在成长中的人,有缺点、犯错误再所难免。如果有缺点、犯错误、走了弯路,必要的批评还是不可缺的。问题的关键是我们是否巧妙地运用批评这个教育手段。
 
    先看一个伟人的故事。美国第十三任总统约翰·卡尔文·柯立芝,以沉默寡言、诙谐幽默著称。任职期间有一位漂亮的女秘书,长得很好,就是在处理公文时常因粗心而出错。一天早上,柯立芝总统看到女秘书着一身新衣服走进办公室,便说:“今天你穿这身衣服很漂亮,正适合你这漂亮的小姐。”得到总统的夸奖,秘书受宠若惊。接着柯立芝总统又说:“要是你把公文处理的像你一样漂亮就更好了。”果然从哪天起秘书在处理公文时就很少出错。事后有人问总统何以想出这个方法,总统说:“我想到的是理发师在刮胡子时,都是在胡子上先抹一些肥皂水,以软化须根,刮起来就不疼。”
 
    还有一个教育名人的故事。著名教育家陶行知,一次看到一位男生用砖头砸另一男生,当即予以制止,并命令打人的男生到办公室。他到办公室一看,男生已在办公室,陶行知掏出一颗糖给男生说:“你比我先到办公室,这颗糖奖励你”。接着又拿出第二颗糖说:“你打人,我叫你不打,你就停了,说明你很尊重我,这颗糖再奖励你”。该男生将信将疑接过第二颗糖,陶行知又拿出第三颗糖说:“我已了解清楚了,你打那位同学,是因为他欺负女生,这颗是奖励你有正义感的”。男生听后边哭边说:“老师,我错了,他打女生再错,我也不该这样对待他”。陶行知拍了拍男生的肩膀说:“孩子,现在你认错,你很诚实,这颗再奖励给你”,陶行知陶出第四颗糖说:“孩子,四颗糖已发完,我们的谈话结束啦”。整个过程并没有用到一个批评的语句,但你说不含批评教育的成份?
 
    批评,按词典的解释是,指出错误、缺点和意见。在现实工作中,我们常常只注意“批”的使用,即对错误或缺点的指出,而忽视对“评”的运用。因此“批”多“评”少,引发诸多问题,出现事倍功半的现象,有时竟会伤及学生心灵令其心寒。柯立芝总统对下属,陶行知先生对学生的批评,就是巧妙地在“评”上做文章,取得了出奇制胜的效果。
 
    再看一个普通教师的教育故事:两个男生因小事争执,最后大打出手,王老师赶到现场拉开二人,并命令他们将打翻的桌凳排好后去办公室,到了办公室,王老师看到两个学生灰头土脸、衣着不整,就说:“你们去先照照镜子,然后再到我这来”。两个学生边照镜子,边整理衣服,边拍打身上的尘土,直到整理好自己后才回到王老师面前,“看来你们也很注意自己的形象,只是激动时忘记了这些啦”王老师说:“现在我们静心来评评谁对谁错”。这时两同学面面相觑,谁都不好意思说,一阵沉默后,王老师说:“不好意思说,这好办,那就写吧,不过看谁写的认真,谁认真就能说明谁认识态度端正噢”。于是两位同学就写了起来,王老师欣喜的发现两位学生的书写都很认真,就让其中一位同学主动承认错误的同学先读,写的一般的同学后读,两位学生读完之后竟相视一笑,王老师也不由笑了起来说:“你们都很诚实,也注意自己的形象,我想这件事到此结束,以后好好相处吧”。
 
    王老师处理这件事没有动怒、生气,更无严词责备,也是巧妙运用了“评”结果。首先他让学生整理课桌,在整理过程中,淡化冲动的同时,学生内心也在评判自己的冲动影响了班级环境,现在动手整理是在弥补过失啊。其次,让学生照镜子,评判自己的形象,引发学生自我检讨。第三,由学生自己书写过程,使学生有一个冷静反思过程,看到同学主动认错,被动的学生就会自觉调整心态,在评价他人的同时,检讨自己行为,由评他而引发自评,也就水到渠成地收到了预期的教育效果。
 
    通常情况下,学生犯了错误,内心都会有一种准备挨批评,受处罚的心理准备,如果我们一味“批”字当头,势必强化学生的这种防卫心理,为后续的处理增加难度。因此,我们应在“评”字上下功夫,开动脑筋,想尽办法通过对学生优缺点的评价,使学生明白,自己的一言一行与将来息息相关,与班集体息息相关,与家庭息息相关,与社会生活息息相关,从而促进学生养成自我认识、自我评价、自我修正的良好道德品质。
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 楼主| 发表于 2012-2-14 21:24:47 | 显示全部楼层

多评少批

原文:少“批”多“评”才是真批评

 

时间: 2011-11-07

 

作者:访仙中心校 巢红方 

 

来源:http://www.danyangnet.com/education/worship/2011/11/07/123516.shtml

       

 下午,我护送班级放学路队离开学校,并送到了学校指定的白线处 。谁知一转身,班级里的“调皮大王 ”小文偷偷溜回路边的小摊上炸东西吃,还让学校警校队员当场逮了个现行,学校正针对学生擅自离开路队吃零食现象开展“严打 ”,德育主任毫不留情地在班主任会上作了通报批评,五年级的小文居然和一年级的两个同学并列其中

    “怎么处理?”我脑子急速地运转着 。如果对小文“暴风骤雨 ”一顿批,结果可能是我这个班主任解气了,但负面影响却是“批 ”小文的自尊、积极性,“批 ”掉了我这个班主任在他心中的形象,更表现了我教育的无能 。既然“批 ”无法解决问题,还不如让大家来“评 ”一下这件事试试

    晨会课,我踏着铃声走进教室,心平气和地把小文违反纪律的事讲给全班同学听,然后让同学们思考这件事的想法 。我坐下来,饶有兴致地听同学们的见解

    一名平时表现一般的男同学举手发言了 :我的想法是,放学时难免肚子饿,如果想买东西吃,可以到离学校远一些的地方去买,以免给警校队员抓住 ”又一名同学发言了 :同学们可以让家长买一些食品在家里放学后吃 ”真聪明 ”我轻轻点头,请继续!”“我认为小文同学放学后肚子饿了,买点吃的是理所应当的,但是违反路队纪律去小摊上买就不应该了 。那些油炸食品都没有经过检验,假如吃坏了肚子摊主绝不会承担责任,卫生没保障,最后还不是自己掏钱自己受罪?班长振振有词地说完坐了下去

     三位学生说完之后,我发现“调皮大王 ”的脸居然红了,也低垂下去,看来学生的发言打动了小文 。这时副班长发言了 :“找也有两个想法 1.放学后,如果肚子饿了尽量忍一忍,控制住自己,别人能做到的我们也应该可以做到;2.保证一日三餐吃饱 。”时间原因,我索性让所有的学生把自己的想法写下来,结果很多学生都写到了吃小摊上零食的危害和给小文的建议,甚至还有给我的悄悄话 :巢老师,不要伤了小文的自尊心;可以和他多谈谈,我相信小文今后一定会改正的

    我把全班45个同学写的想法悄悄地交给了小文,我并没有要求他过后一定要谈体会或感受,但我欣慰地发现小文变了,同时班上吃零食的现象也销声匿迹了 。思考:批评有两种注释,一是指出优点和缺点,二是专对缺点和错误提出意见(现代汉语词典)。然而在教学实践中,我们常会把批评简化或误化为专门指缺点、挑毛病,甚至责骂或“批斗 ”。只知道“批 ”,却忽视更为重要的“评 ”,批评不但能起到应有的作用,相反会批出学生的对立 。逆反心理,“批 ”远 老师与学生间的距离

    “有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈 (苏霍姆林斯基语) 。在这个案例中,班上学生没有讽刺,没有讥笑,没有“深恶痛绝 ”,处于成长中的孩子难免会犯错误,为人师者更多的应是指出问题,并提出改进意见,而非粗暴地践踏他们幼稚的心灵

    少一些“批 ”,多一些“评 ”;少一些指责,多一些帮助;少一些漠视,多一些关怀,相信这样的“批评 ”会使学生越来越走近你

 

 

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