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改变教师的行走方式

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发表于 2016-8-1 22:16:59 | 显示全部楼层 |阅读模式
改变教师的行走方式
朱永新在阐述新教育实验的目的时,提出了要实现的“四大改变”:一是改变教师的行走方式;二是改变学生的生存状态;三是改变学校的发展模式;四是改变教育的科研范式。
为什么把“改变教师的行走方式”放在第一位?毫无疑问,相对于学校所有的改变,教师的改变是最重要的。教师不变,学生、学校都不可能变。试想,教师不快乐,能有学生的快乐吗?教室脸上没有笑容,学生能笑起来吗?教师没有幸福,能有学生的幸福吗?教师不改变教法,学生的学法能改变吗?所以说,教育改革虽然最终目的是改变学生,但首先必须改变的却应该是教师。
所谓教师的行走方式,也就是指教师的工作方式。那么目前教师的工作方式处于一种什么状况呢?我们不妨先来看这样一个故事:
有一位伐木工人,工作十分卖力。第一天他砍了18棵树,老板表扬了他。第二天他干得更卖力了,但只砍了15棵树,老板还是表扬了他。第三天,他加倍努力但只砍了12棵树。他觉得很惭愧,跑到老板面前道歉,说自己好像力气越来越小了。
老板问他:“你上次是什么时候磨的斧子?”
“磨斧子?”工人诧异地说,“我天天都在忙着砍树,哪有功夫磨斧子!”
这位伐木工人的“行走方式”就是:砍树,砍树,再砍树。其结果是树越来越砍不动了。如果改变一下,比如拿出一定的功夫去磨斧子,其结果可能就是另外一种情况。
拿这个故事来形容我们的老师,实在是太相像了。就我们的老师来说,与这位伐木工人一样,天天都在“砍树”——备课,上课,批改作业,辅导学生,还要“应付”各种检查。他们大多也很敬业,也很辛苦,付出的也很多,可为什么总是感到学生越来越难教,成绩总是不尽人意?我们应该静下心来想一想,老师们有多少时间用来“磨斧子”?
改变教师的行走方式,就是要让教师从忙于“砍树”,即备课、上课、批改作业、辅导学生的工作状态中分出一些时间来,把功夫用在“磨斧子”上,也就是让教师换一种“行走方式”,这种方式应该是读书、反思、研究、写文章。斧子磨快了,砍树的效率也就提高了;随着教师专业能力的提升,教学方法的改进,教学效益注定也就会提高,教师的改变最终会带来学生和学校的改变。
改变教师的行走方式,就必须改变学校的管理方式。许多问题需要重新审视,比如教案是不是非要让教师写得那么冗长而繁琐?作业是不是非要“全批全改”?还有,一些与教师发展和教学本身关系并不大的事情是否一定要让老师去做?有时候,一些事情貌似应该做,但其实未必有多少实际价值;有些事情就事情本身来说也许并不需要十分费力,可能仅仅需要“举手之劳”,但手举得多了,也就举不起来了。教师也需要“减负”,把那些不必要或者不是非做不可的事情减下来,让他们有时间、有精力去“磨斧子”,也就是去读书、反思、研究、写文章。
朱永新说:“新教育实验最重要的逻辑特点,就是教师的发展,或者说教师的专业成长。”“学校管理的灵魂与核心就是用教师的专业发展带动学校的发展,影响学生的成长。”我们过去一向在强调“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,可不可以提“一切为了教师,为了一切教师,为了教师的一切”?把教师的发展作为学校发展的重点,让教师和学生在教育发展的过程中共同成长,共同享受教育的幸福,唯有如此,才能实现“教师行走方式”的改变,真正打造一支高素质的教师队伍,从而改变学生的生存状态,改变学校的发展模式。
改变,应该从教师开始。教师的快速成长,教师行走方式的改变,这是教育发展最重要的环节。
发表于 2016-8-8 18:20:35 | 显示全部楼层
说得真好,我们每天都在砍树,真累啊!就要做好磨斧子的工夫!
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发表于 2016-8-8 18:23:18 | 显示全部楼层
教师要加强专业化发展,要有教育的情怀!
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发表于 2016-8-25 21:37:37 | 显示全部楼层
非常同意!就像那个教育自己学生的哲学家:你天天学习,什么时候思考呢?异曲同工哪!多些思考,我们走得更明白,更易走上一条发展的路。
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发表于 2016-11-3 15:31:49 | 显示全部楼层
好,教师的发展决定着学生的未来,
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