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【网师公共必修一上】《第56号教室的奇迹》

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发表于 2009-8-30 16:22:07 | 显示全部楼层 |阅读模式

【网师公共必修一上】《第56号教室的奇迹》

 

 

《第56号教室的奇迹》

 

 

 

 

 

 

         

               第56号教室的奇迹:让孩子变成爱学习的天使

 

作者: (美)雷夫·艾斯奎斯 著   卞娜娜 译

出版社: 中国城市出版社

 

                          参考读本

 

1、《成功无捷径:第56号教室的奇迹》,这一本也是雷夫·艾斯奎斯所著,两书内容互为补充,建议都细读。

2、《孩子们,你们好》  阿莫纳什维利

3、《优秀是教出来的》  隆·克拉克

 

 

 

主持人:凉月如眉  陈美丽

新教育实验网络师范学院制作

20098月30日星期日

    


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 楼主| 发表于 2009-8-30 16:41:31 | 显示全部楼层


【网师公共必修一上】《第56号教室的奇迹》

 

 

《第56号教室的奇迹》课程安排 

 

讨论时间

讨论主题(可点击打开)

第二周

98日晚7~9点)

 

道德人格教育及卓越品质的树立

 

第三周

915日晚7~9点)

完整的教育课程(全人教育)及挑战不可能的课程)

 

第四周

922日晚7~9点)

集体愿景与共同生活、职业认同与卓越教师)

 

 

              注:《第56号教室的奇迹》共分3学时。 

 

 

 

 

 

课程相关链接

  

 

 【网师通知】《第56号教室的奇迹》开课通知 

  

《第56号教室的奇迹》榜样作业展 

 

   

[p-center]该帖子于2009-9-3 10:18:11被 陈美丽 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-8-30 16:47:20 | 显示全部楼层

【网师公共必修一上】《第56号教室的奇迹》

 

本课程相关链接

《第56号教室的奇迹》电子书一至七章:http://book.qq.com/s/book/0/17/17784/

采访雷夫老师视频:

http://p.you.video.sina.com.cn/player/outer_player.swf?auto=1&vid=23172436&uid=1632505272

http://p.you.video.sina.com.cn/player/outer_player.swf?auto=1&vid=23392986&uid=1632505272/

 

海门年会上因为时间关系而不得不全部删除的一个教育经典篇章:第56号教室

[推荐]完美教室与卓越教师 (干国祥) 

【新教育实验“2008—2009”学年十佳教室】江苏宝应 史桂华  

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【新教育实验“2008—2009”学年十佳教室】江苏宝应 马继芬  

【新教育实验“2008—2009”学年十佳教室】一个卓越的班级共同体 

 

 

 

 

新教育实验网络师范学院常见链接(陆续添加中)

 

1寻找尺码相同的人――新教育实验网络师范学院招生简章:thread-385045-1-1.html

2新教育实验网络师范学院20092010学年度上学期课程安排及参考书目:thread-387144-1-1.html

3网络师范学院日志:thread-386305-1-1.html

4新教育实验网络师范学院课总帖:thread-388703-1-1.html

5.【网师公共必修一上】《新教育综合课程》系列之一:新教育实验专业阅读地图:thread-388702-1-1.html

6.【网师公共必修一上】《新教育综合课程》系列之二:新教育实验构筑理想课堂:thread-388872-1-1.html

 

 

 

 

常用工具箱

1.汉典网(最好的在线辞典):http://www.zdic.net/

2.自动排版工具:http://www.story520.com/pb.htm

3.百度百科(查阅不熟悉的概念):http://baike.baidu.com/

4.网师工具箱(2、网易信纸):thread-322606-1-1.html

5.网师工具箱(1、分隔线大全):thread-388387-1-1.html

 

 

 

 

榜样帖

  1.榜样读书笔记

西门小醉读《教学勇气》:thread-373523-1-1.html

干国祥读《儿童的人格教育》:thread-359135-1-1.html 

干国祥读《智慧书》:thread-356750-1-1.html

干国祥读《给青年诗人的信》:thread-369559-1-1.html

铁皮鼓读《人间词话》:thread-388255-1-1.html 

2.榜样主题帖(暂空) 

 

   

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 楼主| 发表于 2009-8-30 17:38:47 | 显示全部楼层

【网师公共必修一上】《第56号教室的奇迹》

 

《第56号教室的奇迹》

课程学习基本要求

 

 

 

 

【课程概述】

 

在《第56号教室的奇迹》里,雷夫老师以他执着的教学热情和近乎完美的课程告诉我们,教室不仅是传授知识的主要场所,还是师生教学交往、互信互爱的家园,更是可以创造许多奇迹的乐园。

本书内容分为三个部分,第一部分以《家最温暖》为题,描述如何为儿童建立优质教育的和谐环境,第二部分叙述获得致高教育成就的《方法》,第三部分以《疯狂》为题,描述自己对教育的额外付出及成果展示。

56号教室的奇迹”作为网络师范学院“公共课程”之一,由三课时组成,第一课时主要学习“道德发展六阶段”、培养学生向内寻找第五、六阶段的方法和体会,并结合克拉克的《优秀是教出来的》、冯友兰的“人生四境界”等进行讨论。第二课时主要结合雷夫老师完整的课程设计(全人课程),反思自己教育教学的历程,构想在自己的班级中切实可行的课程。第三课时我们要探讨班级的集体愿景与共同生活,以及雷夫究竟给我们带来了什么,即在职业认同的基础上,如何成为一个卓越教师,创造班级和自己人生的奇迹。

此课程安排在开学初进行,以三课时完成,学时虽短,但它却可以贯穿长长的一生,影响一批又一批的孩子,所以,我们当悉心钻研教材、真心反思教学、精心设计方案、潜心经营课程、从而开心收获奇迹。

 

 

 

 

 

【研读提示】

 

本次课程,主要是希望大家透过雷夫老师对56号教室的详细叙述,能学习并思考一些问题,比如:

1.雷夫的卓越究竟源自什么?他为何能创造56号教室的奇迹?

2.我们可以从中汲取的是什么?反思自己教学历程,自己曾经影响学生最深的是什么?读了本书后,未来最想先改变的是哪部分?如何深化自己的课程实验?

3.作者甚少提及教师团队的力量,对此你有什么想法?

一本好书,可以激发我们的灵感,也能唤醒我们的自我省思。阅读《第56号教室的奇迹》,反思自己平时的教育教学工作,让我们把那些精神,那些方法,那些理念,内化在自己的生命里,渗透在自己的工作中,落实在自己的教室内。

 

 

 

 

 

【作业要求】

 

这是一门品质课程,平时不需要提交作业。但在这门课结束后的一个月内(1022日前),提交一篇能证明你达到这门课程的基本要求的作业。

作业的形式不限,可以依据自己身为小学或初中,设计为期六年或三年的“第1号教室”,内容包括人格教育、班规运行、课程设想、共同体氛围等多个方面(几次研讨将能让你更深入地理解这几个方面的内涵),当然,也可以是高质量的批注,可以是相关的论文,可以是结合自身教学实践的读后感。

作业必须独立认真完成,不可以抄袭,不可以从网上下载,如引用的内容较多的,要求注明出处。

最后,由讲师考核评定,确认是否通过课程。

 

 

 

 

 

【研讨要求】

 

为确保研讨的质量,在每次讨论前,我们会单独开出分贴,并向大家收集作业以及问题。

1.如果你已经完成作业的,可以将作业贴在后面。

2.围绕每次讨论的主题,将在阅读过程中遇到的疑惑,发在分帖后。

3.在固定的研讨时间之外,也欢迎将遇到的问题在群里提出来,但尽量集中在晚上时间提出,以免过多干扰大家。

4.由于这门课程只要求完成一次作业,请尽可能参与每次讨论,和大家分享你的思考。在整理研讨的记录时,同时会公布每次参与讨论的学员名单。

5.每次讨论要尽可能地围绕主题,深入思考,认真倾听,及时反省。

6.研讨之后,会指定某位学员对研讨进行整理并上传,如有自己的班级贴或专题贴,建议将自己的作业以及研讨帖链接发到自己的主题帖后面。

 

 

    

[p-center]该帖子于2009-9-11 10:26:04被 陈美丽 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-8-30 17:41:15 | 显示全部楼层

【网师公共必修一上】《第56号教室的奇迹》

 

 

 

作业格式要求

 

 

 

 

 

为了页面美观以及整理方便,请提交作业时,提前对作业格式进行处理,基本要求如下:

1.作业必须先在word里处理好,然后直接贴到网页中。因为教育在线论坛是所贴即所见,所以通常情况下能够保持原有格式。

2.作业左上角使用小四字号加抬头【网师作业·《第56号教室的奇迹》】主标题设为四号字号,为“明显强调格式”,可用复制批注示例中的标题在word中,然后格式刷功能刷新自己的标题。

3.提交人与主题帖用黑体小四字号,并且选择“右对齐”,而不要用连续空格键敲在右边。

4.正文主体是以宋体小四字号为主,引用部分可用楷体等字体,由个人根据自己的习惯安排设定,行距统一设定为1.5

5.最重要的是,涉及引用的,一定要用引用格式,即用引号将引用部分括起来,并尽可能注明出处来源!若是转述,也要清晰地在正文中说明。

6.前面涉及到的重要工具有:格式刷(这是最重要的)、右对齐、行距。若还有不明白之处,别忘了我们的口号:“有问题,找百度!”

 

    

[p-center]该帖子于2009-8-30 21:14:14被 陈美丽 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-9-1 08:13:54 | 显示全部楼层

【网师公共必修一上】《第56号教室的奇迹》

 

 

  

 

    

[p-center]该帖子于2009-9-3 9:54:47被 陈美丽 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-9-3 14:11:16 | 显示全部楼层

原帖由 干国祥 于 2009-9-3 14:08:07 发表

有另外的声音,应该细心聆听,去同情地理解地,但是,毕竟我们所走的,是另外一条道路。

 

来自:thread-392923-1-1.html

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 楼主| 发表于 2009-9-3 17:12:27 | 显示全部楼层

 

 

[p-center]该帖子于2009-9-8 7:39:59被 陈美丽 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-9-3 17:13:00 | 显示全部楼层

原帖由 一轮月儿 于 2009-9-1 21:58:00 发表

 

九月第一天,我在美美地守侯

 

(1)一个美妙的欢迎仪式

 

九月的阳光,如金子倾泻,九月的秋风,如轻纱拂面。几多的期盼,几许的等待,迎来了今天——一个光辉灿灿的日子——九月一日,开学的第一天。

“我想要怒放的生命,就是飞翔在辽阔的天空,就是穿行在无边的旷野,拥有无尽的力量……”不知什么时候,手机的闹钟音乐已是汪峰的这首《怒放的生命》。

怒放的生命,如鲜花怒放。

紫色小碎花的上衣,白长裤,端详着镜中的自己,微微一笑:这一份惬意和舒服将拉开我与孩子们在二年级明亮天空下约会的序幕啊。

六点四十分,清新的空气里,鸟儿在欢鸣,我蹬着自行车,心儿如漂浮的白云悠悠。

吃过早餐,七点十分,我走进教室,张煜和张杭宇戴着可爱的头饰正站在教室门口等待同学的到来。

“你好!欢迎你!”“你好!新学期好!”两只可爱的小鸟如黄莺在鸣唱。

这两位形象大使,一位作为懂事的人气选手,一位作为学习上飞驰而出的黑马代表,上学期出乎意料,金榜题名,当之无愧,为形象大使。

在他俩的笑脸欢迎下,孩子们一个个进入教室,找到座位,安静地坐下,很温馨。

我站到门口,望去,教室里,早已满满。

兴奋的孩子抵御不住想来读书的激情,早早来到,那一份兴奋,远胜于我这位做老师的。

瞧着齐刷刷的教室里就座,已在静静地读文的孩子们,我在想:下学期,我一定要与形象天使一起,站在门口,迎接每一位孩子的到来。

一个朴实的欢迎仪式,直达孩子的内心,软软的,好舒服。

 

(2)一首美丽的诗歌

 

 

该送一首什么诗歌,给这些可爱、可敬的孩子们呢?

曾几何时,小心翼翼地,我们一起淌过了一条名叫一年级的河,有过湍流,有过急滩,有过漩涡,尽管,还有这样那样的不如意。可是,我依然为我们班的孩子们骄傲!这一程,我们走得好艰辛,也好孤寂。没有诗,没有画的日子,让我们的心灵孤寂又不安。

然而,我们用恒心和坚韧,浇灌出了一朵朵的小花,香气微薄,却也娇艳。我们信心百倍地开始踏进了二年级的天空。

送首什么诗歌?庆祝我们踏进二年级的天空呢?

当我决定在后面黑板上写上“二年级的天空更明亮”时,似乎,早就冥冥中注定了这么的一首诗。

 

 

二年级的天空

许丹红

今天,是九月的第一天

一个个可爱的红苹果

从八月的家中匆匆赶来

来到美丽的中山路小学,

从此,

踏入二年级明亮的天空

书写新的传奇

 

 

 

 

昨天晚上,在我反复的斟酌、思考后,突然,这么一首诗,跃入了我的脑海。与我们的班名,与我们孩子的意象,那么地吻合,那么的慰贴。

真的真的感谢我曾经求学路上那些精心浇灌我的老师们。是他们在我的心中,培植了一颗文学的种子。让现如今在平凡岗位工作的我,可以这么恣意地播撒幸福与快乐,弥漫一路的清香。

轻轻地,轻轻地,我们来到了会议室。

本学期,学校有这么多多媒体,我班却不安装,那一份失落与失望,无以言表。没有一位老师如我般如此强烈渴望拥有。因为,我前行的脚步,多么需要这根拐杖啊。但,我想说的是,没有这,依然不能阻挡我带领孩子奔向前方的脚步。

看看一些贫穷落后地区,在如此艰苦的条件下,如此坚定、执著地前进。我又能抱怨什么呢?

花了一些时间,排座位。孩子们,好棒哦,连落座都是轻轻的。

打开课件,孩子们轻轻地读。

请钱怡笑读。干巴巴。

请新转来的周原青读。如水一般。

请陈思豪领读。有点点情感了。

配上动作读。全班孩子们轻轻地读,

我与孩子们对读着,“今天,是九月的第一天”,我读一句,孩子们渐渐地洋溢着无限情意,今天,是九月的第一天”。

“一个个可爱的红苹果,从八月的家中匆匆赶来”,我微笑着来到了孩子们的中间。

“一个个可爱的红苹果,从八月的家中匆匆赶来”,孩子们深情地跟读。

我走到高鑫的身边,摸着他的小脸,“可爱的红苹果——高鑫,从八月的家中匆匆赶来”。“来到美丽的中山路小学”,在我的示意下,孩子们跟着读。高鑫那么开心地笑了。

“可爱的红苹果——媛媛,从八月的家中匆匆赶来”,我用手臂抱一抱小女孩,女孩一脸的灿烂。

“来,孩子们,如刚才许老师那样,把自己的名字很响亮地说出来填入诗歌里!”我挥了挥手,让孩子们站起来。

一张张甜蜜的笑脸。

“现在请你把名字换成你好朋友的名字,手拉着手,一起用诗歌表达你们纯真的友谊吧。”

几个孩子离开了座位,更多的孩子与他们的同桌一起拉着手,深情款款地说。

 

 

从此,

踏入二年级明亮的天空

书写新的传奇

——

此刻,教室里流淌的是快乐、幸福和喜悦。

“孩子们,二年级的天空更明亮,你知道是什么意思吗?“我出示了教室后面的黑板上字的图片。

“更明亮,就是许老师希望我们更聪明。”

“更明亮,就是许老师希望我们乖乖的。”

“更明亮,就是许老师希望上课时纪律好!”

“更明亮,就是许老师希望我们卫生也要好!”

此刻,我好佩服眼前的这群孩子们。

“看看谁,最明亮!”我的一声轻轻问,孩子们把两列队伍排得笔直笔直。我们迈着斗志昂扬的步伐,就这么走进了二年级的天空,来到了操场,参加今天属于我们全校孩子最隆重的庆典——开学典礼。

 

 

 

 

(3)一个美好的故事

在绿茵茵的草地上,我们拍好了集体照,让岁月见证我们的成长吧。

 

 

我们迈着步伐,走进了教室。

我按八个组,给孩子们排好了座位。

在组长带领下,再一次静静来到会议室。

《猜猜我有多爱你》——我决定,把这个经典的绘本献给我们的这群衣来伸手,饭来张口的孩子们。

爸爸妈妈的爱到底有多少呢?他们能体会吗?

我们跟随着画面随着兔子的动作,伸开手臂,“我的爱有这么多!”

我们使劲地把手举高,“我的爱有这么多!”

……教室里回荡着着会心的笑声。

“孩子们,爸爸妈妈是怎样关心你爱你的,把你印象最深的一件事画下来,用拼音配上一两句简单的文字。”出示写绘作业题时,我先让孩子们说一说,爸爸妈妈是怎么关心你爱你的,谈一谈印象最深刻的一件事。

有的孩子说,生病的时候,爸爸妈妈送着上医院,有孩子说,有一天,独自一人回家了,妈妈就急得不行了……孩子们一个一个地说着。

“那就请印象最深的一件事画下来,再写上一两句简单的文字。”我发下白纸条,让孩子们回家去画。

这是孩子们第一回做写绘作业,不知道会是怎么样。

但,不管如何,我会尽可能地送上属于我的鼓励和祝福。

 

 

 

 

(4)一件美美的礼物

 

“发礼物喽!”

我让孩子们闭上眼睛,我轻轻地出示我的礼物袋,把它放在桌子上。

等睁开眼来,哇,孩子们一个个惊叫着,激动着。

我为52位孩子精心挑选了一个绒毛小玩具,有美丽动人的美羊羊,有可爱鲜艳的小老鼠,有喜气洋洋的小牛……全都是孩子们非常喜欢的卡通时尚小玩具。

我几乎兜遍了整个梧桐城,才找到了这么心仪的礼物。

“祝你二年级牛气冲天!”递上小牛,我笑着祝福。

“祝贺你学习上年年有余,一天更比一天好!”递上小鱼,我不忘祝福。

“祝你如米老鼠般人见人爱!”所接受礼物之人露出了甜甜的笑容。

……

一个又一个。送礼物之人,收礼物之人,每个的脸上洋溢着快乐。

“许老师,你对我们太好了!”有孩子在下面喊。

“许老师,谢谢你!”孩子们高举着礼物,高呼。

放学了,依然有孩子舍不得放进书包,拿着它,朝我美美地说着:许老师,再见!”

 

 

 

(5)一个美滋滋的命令

 

暑假中,我布置的一个作业,那就是养一盆绿色植物或者小动物,如金鱼,小龟等不限。

今天,大多数孩子带来了,有火红灿烂的石榴,有美丽的小蝴蝶花,有姿态傲人的仙人掌,有无限柔情的绿萝……

教室里洋溢着一片勃勃生机。

一个美滋滋的命令,将与多少美好的时光紧紧相连。有家长告诉,孩子一个暑假都在为这盆植物操心。

美滋滋的命令下,孩子的心,渐渐温润。

 

 

 

 

 

 

(6)一回美满的召集

 

我决定,召集我班的八位组长以及小峰、杭宇,下午来我们班经营的我们的“明亮工程”。我顺口又补了一句:也可邀请家长一起来。

约定两点。

一位位孩子,一个个家长都面带着微笑来了,甚至,连搞卫生的器具,抹布、洗洁精等都带来了。

庭峰妈妈、小煜妈妈、思豪爷爷、笑叶妈妈、陈松爸爸、杭宇爸爸、宇玮奶奶,看,我们的家长们抹桌子、擦玻璃、擦电扇,擦电视机,拖地……干得可谓不亦乐乎。

群众的力量大无比,没多久,整个教室更明亮了,洋溢着喜庆的一种欢乐。

我把家长分成了两组,由他们来评比孩子们的暑假作业。一组评语文,一组评数学,看着家长们的那份专注、投入,我的心底汩汩流淌着感动的源泉。

 

 

 

 

——

 

 
 



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 楼主| 发表于 2009-9-3 17:15:50 | 显示全部楼层

原帖由 高堂明镜 于 2009-8-26 16:30:14 发表
 
                        

             班级现状分析

 

我的班级我的学生,如今处于何种状况?

在盛传长沙一所名校今年高考有一个班近一半上六百多分,学生基本上全部上名牌大学,而我的学生,根据目前状况,却只有少为数不多的学生能够迈进本科的门槛。

别埋怨学生的基础,我们只能尽己所能去助人自救。

其实,这些学生,各方面的综合能力是蛮不错的。

高二一年,我的学生曾获得了读书角评比第一名,曾以《向汶川致敬》的舞蹈兼朗诵节目获得学校艺术节综合类节目一等奖,为全校师生带来无限精彩。

他们其实很有能力。

感恩节的主题班会,他们吹拉弹唱,无所不能;学会生存,学会负责的主题班会,全部自行策划,组织,实在让我对他们刮目相看。

高二上期末评选出的“感动0713十大人物”由学生执笔,幕前人物,风光无限;幕后人物,才华凸显。

高二下期,会考来了,应试教育的强大压力压向了这些平日理、化、生就异常薄弱的文科“才子才女”们。我亦开始在营造良好学风上一步步相逼,不逼不行,时间紧迫。九科及不了格,拿不到毕业证。也就是从那时开始,感觉到与学生的关系越来越紧张。强大的学习压力下,我与学生似乎都被挤压得变了形。会考前,班级接二连三的盗窃事件动摇了班级信任的根基;会考后,芳的离校出走,给我以沉重的打击,让我不禁质疑这无怨无悔全心投入的班级管理工作,是否还有理由继续坚持。

原本和谐快乐的教室,慢慢泼洒着灰色的颜料;原本宁静的心灵喷薄的激情,瞬间收敛。

7月,跨入高三,选择留了下来,这其实是一种没得选择的选择。

725日——88日,一段休息时间的调整,让我慢慢找回了自我,又开始坚定不移地探寻新的管理之路了。

17号中午,我召集了新组建的班委会开会,晚上,利用2节语文晚读随意开了一个班会,让每个人上台讲讲高三感言,说说接下来到底该怎样走。这次班会,对学生触动异常大。家人的期望,心中的梦想,实际都在他们心里埋藏着,只是,学的知识落下那么多,他们习惯了自甘落后,习惯了不对自我作拯救。

班会后,状况真的好起来了。只是近几天,燥热异常,又面临着2829第一次月考的来临,所以,一些学生又躁动起来,干部反映,上课小讲的很多。

他们的“”觉醒,一时的激情澎湃,只能管住几天。但好歹,消除了班会之前集体无意识不觉醒的可怕局面。少数学生把心中的弦紧了起来,攒足了劲迎月考。因为我决定九月份根据成绩编位。一团死水是可怕的,总得有那么点激荡跳跃的音符。他们本就面临一个残酷竞争的环境,也不在乎班级这一竞争机制的不人性化了。

如果按部就班地将这个班级管理下去,也无什么大碍。但我一直相信我的学生是能够创造出属于他们的优秀成绩的,所以,我告诉自己:我还得加倍努力!

  

                        班级管理创新设想

 

要想班级有变化,首先得改变自己,所以,我的创新设想的第一步便是自我塑造计划。

一、            自我规划——班主任自身形象建设

1、加入网络学院,潜心读书,修炼自我,做一个积极上进的班主任。

2、进入班主任专业发展共同体,查找问题,求教同仁,获得启迪,稳步提升。

3、对我的学生,坚信:他们是最好的,每一个人都将出人头地,而且要不断培植这一信念,,与学生建立互信信任的关系。

4、遇到不管什么难题,绝不轻言放弃,试着让自己从错误中学着让自己变得更好,另外,虽然有些事情费力不讨好,但还是要去做,哪怕是做教育的殉道者,也乐意。

5、记住马卡连柯说的:“不能控制自己情绪的人,不能成为好教师。”所以,我得学会控制自己的情绪,微笑面对生活,积极乐观,坦荡豁达。做到这很不容易,但要向自我做出坚决挑战。用每日一诗让生活充满诗意,用“感恩每一天”让自己热爱

生命拥抱生活。

6、记住雷夫老师的叮嘱:要达到真正的卓越,是需要作出牺牲的。需要从错误中汲取教训,同时付出巨大的努力。毕竟,教育无捷径。

二、            班级日常管理

1、按班规落实相应的纪律管理

2、改值日干部制为值周干部制

三、            班风建设

1、班级文化建设

推出班级精神:做最好的自己

(1)    办主题板报:做最好的自己

(2)    赠书活动:凡干部考评优秀者,或被干部推出的榜样人物,又得到大家认可的,赠送一本李开复的《做最好的自己》。

2、学风建设

1)利用班风点评的20分钟时间让学生背羊皮卷,全班励志

2)每个人建立一个成绩卡,成绩跟进,以自己为竞争对手,一步步向前进,争做最好的自己
3)每次月考后都应表彰一批先进

四、            加强优秀生的跟进和问提升的诊疗

1、学校给我们几个文科平行班定的考学指标是:文化成绩上本科的4人,所以,必须确保尖子生。而这批尖子生针对实验班学生来说实际已是后进生了,有的学习习惯欠缺,有的学习方法不好,有的心理问题复杂,所以,特需跟踪引导,不断激励,促其上路。另外,专业生相当多,也需加大扶持力度。

2、按如一行者建议,给优秀生和问题生归档,把同一学生的资料放到一处,从而有助于调查分析,只有加强个案研究,班级管理水平才能更上一层楼。

 

                      班级管理难题

 

1、如何让班级精神借助一件一件具体的小事、班级的日常管理深入人心,如何让班级成员有一种共同的文化理念:每个人都能做到尊重他人,和而不同。

2、如何让学习成绩滞后的学生产生学习兴趣,尝到智力生活的快乐,以高涨的热情满怀信心地去学习,不论结果怎样,以绝不放弃的姿态努力行走在路上。

 

                                 关于值周干部制:

 

一、值周干部职责

1、秉持一个信念:班级兴亡,我的责任,把班级的事务当做自己的事,不看冷眼,热心服务,锻炼能力,接受挑战。

2、负责值周的七天,每天均保证几个时间的到位:英语听读、午休、第八节课、班风点评(如班主任在,英语听读和班风点评可由班主任管理)、自习课

3、为自己管理的这一周取一个美丽的名字,接管后,到周末时,填写好值周干部班级情况考评表

4、班级有良好现象出现时,一定要抓紧时机在班级大加表扬,弘扬正气;有不良现象出现时,要注意及时制止,坚持正义。

 

二、怎样做干部?一点小诀窍:

1、独木不成林,要懂得依靠一切能依靠的力量,赢得同学的支持,打一场群众战。

2、善于看到同学的优点,对每一个同学都有高期望,对我们这个班级更是有高期望,相信:办法总比困难多。

3、电影《正午》的主人公警长威尔·凯恩,枪手要杀他,镇上每个人都要凯恩逃命去,理由各异。有人想让枪手控制小镇,以求生意兴隆。副警长要他离开,因为他觊觎凯恩的职位。凯恩的妻子魁克出于宗教理由要他躲避正面冲突,但凯恩选择留下来。因为他就是这样的人,即使被所有人遗弃,即使命在旦夕,他仍忠于自己的原则。每个干部,必须要有自己的行为准则并奉行不悖,如果你怕得罪他人,选择做一个好好先生,甚至选择随波逐流,那注定会一事无成。

 

懂得合作,相信他人,坚守自我,你一定会很优秀的。如果已经优秀,那就进一步追求卓越。

 

 

值周干部班级情况考评表:

 

            

            值周干部                  

 

给这个周取个名字:               

 

班级考评分数:                 考评结果                  

 

一、每日突出情况记载:

 

 

星期一:、

 

 

 

星期二

 

星期三

 

星期四

 

星期五

 

星期六

 

星期日

 

 

二、周末评点:

1、班级良好风气:

 

 

 

2、班级重大问题:

 

 

 

3、班级管理合理化建议:

 

 

 

4、推荐一个本周可供大家学习的榜样人物,写出50-100字的评点

 

 

班主任评价值周干部:

 

 

同学评价值周干部:

 

 

 

 

 

    原贴:thread-389988-1-1.html           (这是高三的一个班级)

 

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发表于 2009-9-5 19:00:37 | 显示全部楼层

     
 

【网师作业·《第56号教室的奇迹》】

读“道德发展六阶段”完善我的班级

 

提交人:雪依然

邮箱:pengxue23@163.com

主题贴:thread-373287-1-1.html

提交日期:200995

 

今天又重读了《第56号教室的奇迹》中雷夫老师“寻找六阶段”。雷夫老师的教室里之所以出现道德六阶段,是受了柯尔伯格的“道德发展六阶段”的影响,当这六阶段进雷夫老师的第56号教室后,他和他的学生都获得了成功。由此可见道德是影响学生发展的至关重要的因素。我们中国教育历来强调德育,总是把德育列于首席。然而,在教育一线的我们都知道,因为德育不考核,上级都是以智育的情况来进行考核的。所以德育一度成为了一句口号,很多时候就在形形色色的各种德育形式中浪费掉了很多可以切实进行德育的时间。也许我们也对学生进行了德育了,但是切入我们潜意识的深处去看看的话,会发现我们对学生的道德教育也仅仅是为智育(更确切些也许可以说是考试成绩)服务的。再读雷夫老师的寻找道德发展六阶段时,我反思了我自己的教学历程以及我们学校的教育情况。从开学第一天起,我们的耳朵里便充彻着两个字“成绩”,让确实让我们很难真正地静下心来想一想:学生的道德素质在哪一个阶段,应该发展到什么样的阶段。也许更需要发展的还有我们的道德,老师的道德发展“六阶段”。

重温柯尔伯格“道德发展六阶段”:1、我不想惹麻烦;2、我想要奖赏;3、我想要取悦某人;4、我要遵守规则;5、我能体贴别人;6、我有自己的行为准则并奉行不悖。比照这把尺子,我的很多学生应该只停留在第三阶段,如果这六个阶段是梯级上升的话。我们也有很多规则,但是学生遵守规则并不是因为觉得我应该遵守,而是因为“我不想惹麻烦”或许是“我想要奖赏”,当然也可能是“我想要取悦某人”。以前在我的眼里,不管学生因了那一点而遵守规则,只要能遵守规则就行。没有进一步的深挖进一步的提升(有时候,我反而还在为那些不怕惹麻烦,不想要奖赏也不想取悦任何人的学生而烦恼着)。

反思:1、道德教育空泛,很多时候讲大道理,苍白的道理没能深入学生心灵(因此,本期开始无论如何要为学生开展童书阅读,让学生的心灵深入那些故事并改变自己)。

2、周围环境对学生的影响(留守孩子的问题、成人不正确的思想观念、看到社会中的一些不良现象等),而学生心智不成熟,缺乏明辨是非的能力。

3、学习压力还是很大,学生心灵并不轻松。

怎么做?他们困惑着。怎么坚持?学生还缺少意志力。

也许,当学生真正的从内心深处认识到“我要遵守规则”“我能体谅别人”,不是因为我“不想惹麻烦”,也不是因为我“想要奖励”“想要取悦某人”,那么我们教育中的很多问题会迎刃而解。而“我有自己的行为准则并奉行不悖”这一境界才有可能得以实现。

这“六阶段”是递进的、有层次的,是不同的境界。

开学四天了,这四天中,我对我班上(四年级)的学生进行了调查,了解学生的道德发展水平。基本上就是以上的情形,他们之所以遵守规则是因为“不想被老师批评或受罚、希望得到表扬”,能回答说是因为“想让爸爸妈妈或老师及其他什么人高兴”的学生,已经是班上的优秀学生了。“真是一个有趣的发现。”这是我教育的问题。

于是,我的班级需要从第四阶段和第五阶段着手。

1、让孩子们从心灵呼出“我要遵守规则”。

这需要一些故事来启迪,需要一些活动来落实,更需要孩子们在生活中去实践。

2、让学生从心灵呼出“我能体谅别人”。

不体谅别人的原因因人而异,各不相同。但有一个共同点:就是不能站在别人的角度去想。这确实很难,试问,就是成人又有多少人能真正做到呢?

多数孩子需要培养也有培养的可能性,对这一点我还是有信心的。可在教室里,我要少些什么多些什么呢?

少些猜疑,多些理解;少些批评,多些鼓励;少些说教,多些榜样示范;少些压力,多些轻松活泼;少些浮躁,多些实在;少说话多倾听(不管是老师还是学生,喜欢说教似乎成了老师的通病)。

(班级管理具体措施还在进一步完善中)


  





     



      
 
   
点亮心中那盏灯
     
       今天下午看完了《成功无捷径》,就是在看《卡尔威特的教育》(以前对我影响最大的一本书)一书,也没有这样投入。读这本书的这些天,我一直沉在书里,满心满脑装着雷夫老师,真的是从没对任何一个人如此痴迷过。我完全被雷夫老师打动了。看到他为学生凑旅行款而白天教学晚上兼职,没日没夜的工作,泪水一次次模糊了我的双眼;看着因为带着学生去参加演出而被扣除薪水,我深深叹息,为他的坚持而喝彩……很多感人的句子,令我深思的句子被我一一勾画并写上感受……崭新的一本书,现在已经被我改变得花头花脸了,但我没有心痛,上面的勾画批注,正是我走近雷夫老师的见证。
      雷夫老师,点亮了我心中的那盏灯。他,也成了我心中的一盏灯!
      他是一个多么杰出的人啊,才华横溢,多才多艺;他又是一个多么温和的人啊,对学生总是无私付出,总是那么耐心……
      然而雷夫老师也是一个普通人,和我们一样。曾经,他也有过迷茫、彷徨,失落和痛苦。然而,他就是那么勇敢地坚持了下来。
      “你能忍受什么?”是的,雷夫老师忍受了别人所不能忍受的,也做到了别人无法做到的!
      下午的时候,当看完最后一个字合上书,我还不能很快地从里面走出来,呆呆地坐着,还在雷夫老师的“56号教室”里。当我慢慢地走向窗前,眼望校园里依然茂密的小树林,鸟儿们欢快的飞翔着,歌唱着;知了不知藏在哪里却也在尽情歌唱;花坛里经过一个假期,长满了狗尾巴草,它们在风中轻轻摇摆着……静静地,一个是那么美好的世界!心里一下子很想念我的那些小家伙们,以前我为他们做的实在是太少了,太少了……
      不过新的学期即将开始了。新的学期,我和我的班,一定会改变些什么,这是肯定的。
      前两天,一边看着《成功无捷径》,我就开始构思新学期的班主任计划了。我一定要在开学前做好准备迎接我的学生们,让他们有一个崭新的开始……
      我知道路会很难走,雷夫老师也走得那么艰难。但心里有了那么一盏灯,我想我会坚持,相信我的学生也会坚持……
(这是在8月23日刚读完《成功无捷径》和《56号教室的奇迹》是的读书感言。)
[p-center]该帖子于2009-9-5 19:07:27被 雪依然 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-9-6 13:44:51 | 显示全部楼层

     
     
 

56号教室 问题 1   我对人生四境界的理解

1:冯友兰的人生四境界中,第四个境界不理解。

“他不仅是社会的一个成员,还是宇宙的一个成员。”这句话能不能理解为:除了人类社会,还应该包括地球上乃至,宇宙间的万物呢。

“天地境界所讲求的则是超越道道的价值。”这句话能否理解成:天地境界的人,已经不是时刻在想着做是要符合道德规范,而是把一个人看成是自然界的一部分,我的行为是为了保持自然界的平衡,我的存在也是为了自然接的发展。”

这样看来,人生四境界是否可以这样理解:

1)          自然境界:一个不思考,只是自己饿了需要吃饭,天热了大家都要穿上短袖,所以我也穿上短袖上衣。

2)          功利境界:我在社会中,我是来到这个社会,是为了攫取我可以攫取的东西,这是社会是为了我而存在的。这个境界比上一个境界所进步的只是:我开始思考了,我为了我们的目的而想方设法的去攫取。

3)          道德境界:这个社会是一个整体,我是社会一员,我必须为了整个社会的繁荣而努力,我的获利,只是为了这个社会的发展。

4)          天地境界:这个世界是有人类社会和自然组成,我是其中的一份子,我的存在是因为这个“宇宙”的繁荣和发展。所以我的没一个活动都是因这个“宇宙”,要发展,而带动了我的活动。同时,我的活动也是为了整个“宇宙”的发展,而积极活动。

 2009-9-6

 

 
 
 

[p-center]该帖子于2009-9-6 13:47:31被 教坛耕耘 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-9-6 17:56:09 | 显示全部楼层

多年前的一则教学笔记,现在看来,有些解释不一定正确,仅供教坛耕耘老师参考:

什么是天地境界?--高三备课随想系列之一(作者:铁皮鼓)


明天就要开始补课了,第一课是《人生的境界》。本文参考冯先生的著作和一些资料,结合自己的一点体会,仅对教学参考书未阐述及或者未阐述清楚之处略做发挥。 不当之处,请网友指正。
《人生的境界》节选自冯友兰先生《中国哲学简史》(课本注明选自《冯友兰先生学术文化随笔》,应该不是最初的出处)最末一章《中国哲学在当代世界》。据说冯先生曾经说过,自己生平立说,其他什么都可丢,唯有天地境界说不能丢。可见此文在冯先生哲学中的重要性。
冯先生善于化艰涩为流畅,所以这篇文章,学生初读起来可能没有多大的问题,但要深入理解,问题就多了。
文章首先提出论述的范围,即哲学的任务。关于哲学的任务,开头一段说得非常清楚:“它的任务不是增加关于实际的积极的知识,而是提高人的精神境界。”我个人体会,冯先生对于哲学的定义和任务都说得非常简洁,非常通俗,但又非常有启发。按照一般的说法,哲学是关于世界观的学说。或者说理论化,系列化的世界观,是对自然知识和社会知识的概括和总结。而冯先生认为,哲学是对人生有系统地反思的思想。所以哲学以人生为对象,人生论,宇宙论,知识论都是从这个类型的思想产生的。冯先生定义哲学的角度非常有助于我们理解他的哲学,也可以由此看出为什么境界说会在冯先生的哲学中占据最重要的地位。
冯先生区分不同境界的尺度是一个学生比较陌生的词语――觉解。觉解从词义的角度比较容易理解,就是觉悟和了解的意思,冯友兰先生是一个非常喜欢思考的人,说到这地方还有一个掌故。抗战初期,几位清华教授从长沙往昆明,途经镇南关,当时司机通知大家,不要把手放在窗外,要过城门了。别人都很快照办,只有冯友兰先生听了这话,便一直考虑为什么不能放在窗外,放在窗外和不放在窗外的区别是什么,其普遍意义和特殊意义是什么。还没考虑完,已经骨折了。
如果回归到冯先生的哲学讲清楚这个问题,就得从意义说起。什么是意义?意义不是事物的固有的性质,意义是人们对于事物的理解或者说了解,同一个人对于不同的事物,同一个事物对于不同的人,意义都不相同。在这里,主观因素起了很大的作用。一棵具体的树,对于一个工匠,一个画家,一个路人,他的意义就不一样,因为他们对这棵树有不同的了解。人生活在自然与社会当中,自然环境与社会环境以及这种环境当中的对于不同的人具有不同的意义,不同的意义构成不同的精神世界,不同的精神世界表现出不同的精神境界。可见每个人的境界都不同,而这种不同与他们所作的事情没有绝对联系,更主要地是由他们对自己所处地位,所做事情的了解或者说觉悟决定的。有人说他曾经看见一个文字学的教授,在指责一个粗识文字的老百姓,说他写了一个别字。那一个别字,本来可以当做古字的假借,所以当时这个人便代那写字的人辩护。结果,那位文字学教授这样的回答:“这一个字如果是我写的,就是假借,出自一个粗识文字的人的手笔,便是别字。”这一段话很值得寻味,这就是说,做同样的事情,因为了解程度互异,可以有不同的境界。在某种程度上可以说,冯先生所说的由不同觉解和不同意义而来的不同境界实质上就是各个人的不同意义世界。在他看来,每一个人的意义世界是完全不一样的:“各人有各人的境界,严格地说,没有两个人的境界,是完全相同底。每个人都是一个体,每个人的境界,都是一个个体底境界。没有两个个体,是完全相同底,所以亦没有两个人的境界,是完全相同底。”(注)
 《人生的境界》的难点在什么地方?在天地境界的理解上。
 什么叫天地境界?冯先生说得很简单:“一个人可能了解到超乎社会整体之上,还有一个更大的整体,即宇宙。他不仅是社会的一员,同时还是宇宙的一员。他是社会组织的公民,同时还是孟子所说的‘天民’。有这种觉解,他就为宇宙的利益而做各种事。他了解所做的事的意义,自觉他正在做他所做的事。这种觉解为他构成了最高的人生境界,就是我所说的天地境界。”
学生在理解这一段话提时候可能会有问题:是社会的一员与宇宙的一员有什么区别,难道在社会之外还有人类吗?什么叫天民?哪些人算是达到了天地境界?
 要理解这些问题,首先得明确一个概念:什么叫宇宙?按字面解释,宇宙者,在空间上无边无际,在时间上无始无终。而物理学意义上的宇宙并不等同于哲学意义上的宇宙。物理学意义上的宇宙是一个物质的宇宙,是物理学研究的对象;而哲学上的宇宙按冯先生的说法是“大全”,不仅包括物质世界,而且包括精神世界,理念世界。物理学意义上的宇宙只是哲学意义上的宇宙的一部分,而且是微乎其微的一部分。
 明白了这一点,我们就可以知道,处在天地境界的人,是一切皆以服务于宇宙为目的的。什么叫服务于宇宙?就是说他们已经彻底地参透了道德、生死、名利之类的东西,“生者为过客,死者为归人”,“此身非我有”,本乎自然。无所谓生,无所谓死,知悉天地万物,明乎生命意义。这有些近乎老庄思想,佛道境界了。但又有所不同。老庄佛道是出世的,而达到天地境界的人却是“跳出三界外,仍在五行中”。出世而又入世,冯先生称其境界为“极高明而道中庸”,即以出世之精神觉解来从事入世之事业,虽然做的事情与别人并无不同,但因为自觉有一种与宇宙相关的责任,所以就具有了一种全新的意义。
 在我眼里,天地境界并不悬乎,它来源于人类对自身的追问,对宇宙的追问,来源于人类的终极关怀。因为它是以出世之觉解来从事入世之事业,所以也并不消极。
《射雕英雄传》里的郭靖,本来一直是一个处在道德境界的人,但在华山论剑前,开始了对自身的追问,对生命意义的追问,这种追问已经超越了功利与道德,从某种意义上,他就是在朝天地境界发展,当然最终并没有达到天地境界,而是染上了佛道的色彩。
  我们常常称孔孟等人为圣贤,圣不等于贤,圣人与贤人相比,圣人处在天地境界而贤人处在道德境界。孔子说:“贤哉回也!”是在道德境界评价颜回的。而圣人只所以为圣人,也并不是因为做了特别的事情,惊天动地的事情,而是他能够了解宇宙。也就是我们常说的“赞化育,参天地”。(《中庸》:“圣人可以赞大地之化育,可以与天地参矣。”)草木陋民没有这个觉解,所以只能被动地适应,为天地所化育,而圣人了解天地的化育,所以始能主动地顺天,遵循天道,也就是我们常说的客观规律。所以我们经常说:“迷则为凡,悟则为圣。”“为仁由己”“人皆可以为尧舜”。
按冯友兰先生的说法,一个人,可以凭借自己的觉解,最终使自己的境界(意义世界)拓展为宇宙(天或大全),这实际上类似于中国古代对天人关系的解决,即天人合一,这种合,是靠对天道的觉解和主动顺应解决的。一旦天人合一,那么天与人之间就不再隔绝,我心即天心,理世界即现实世界,人的精神自然能够无限博大,齐天地万物而作逍遥之游。
以上的说法太抽象了,举一个例子。
楚王在云梦泽打猎,不小心把自己心爱的弓丢失了。左右的侍从立刻要去寻找。楚王制止道:“楚人失之,楚人得之。不必找了。”孔子听说此事后评论说:“为什么要把‘楚人’与‘人’区别开来呢?不妨说:‘人失之,人得之。’这样就符合仁义了!”老子听说了孔子的评论后说道:“为什么要把‘人’与‘天地’区别开来呢?不妨说:‘失之,得之。’这样就符合天道了!”比较一下这三个人的境界。在这件事情上,楚王无疑是达到了道德境界,而孔子的觉解程度虽然比楚王高,但依然是处在道德境界。而老子的觉解程度则要高得多,他意识到了人与天地万物并没有本质的区别,都是自然宇宙中的一分子,人与天地是合一的。所以虽然他与楚王及孔子对待事物的态度相同,都认为不必找了,但他的境界却要高得多,可以说达到了天地境界。
天地境界说是对中国传统天人合一观的进一步发挥,我们从中可以看出中国人和欧洲人对待宇宙的不同态度,一则是审美的,一则是科学的,一则注重规则,一则注重道德,注重个人修养,一则注重外部世界,一则注重内部世界,即人的心灵。
 天地境界在艺术等各个领域乃至于做人上都有所体现。(我个人认为,天地境界是一种人生追求,我们可以说哪些人或者哪些觉解接近天地境界,但不能说哪个人已经处于天地境界。)
据说,成连教伯牙学琴三年后,对伯牙说:“我只能传授你弹琴的技巧,若要把琴真正弹好,须再请我的老师方子春来教你”。于是把伯牙带到蓬莱山上说:“你在此好好练琴,我去请方子春”。伯牙一人留在荒寂的海岛,海哮波涛,风云变幻,使伯牙顿悟:原来成连老师在教我“移情”。这种所谓的“移情”,实际上就是用中国古代对天人关系的深刻理解来使艺术达到类似于天地境界的境界。这种境界强调天人合一,强调艺术或者说宇宙万物都应该高度和谐统一。
人生境界表现在心理状态上,古人称之为胸襟或者叫格局;而如果表现在人的言谈举止或者行为上称为气象。道学家们讲究气象,说程颢“……视其色,其持物也如春阳之温;听其言,其人也如时雨之润。胸怀洞然,彻视无间,测其蕴,则洪乎若沧溟之际,极其德,美言盖不足以形容。”这就是气象。在讲《人生的境界》的时候,要用天地境界启发学生,努力拓宽胸襟,涵养气象。
注:冯友兰在《新理学》中构造了一个客观而超验的理世界:“就存在说,有一公共底世界。但因人对之有不同底觉解,所以此公共底世界,对于各个人亦有不同底意义,因此,在此公共底世界中,各个人各有一不同底境界。”
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发表于 2009-9-8 13:43:18 | 显示全部楼层

   
   

网师作业·《第56号教室的奇迹》】

读书笔记一

提交人:边城在线

邮箱:jiashayixi@163.com

主题贴:thread-387363-1-1.html

提交日期:200998

 

 

序言

一间教室的容量可以是无限的

 

一间教室就是一颗种子,它可以变成一棵树,一棵树可以产生无数颗种子,变成一片森林,然后继续,从这个意义上说,一间教室的容量可以是无限的。

一间教室不只是一块黑板和几张桌椅,他承载的是心灵,是精神,它可以是许多个心灵的起点,可以是一种精神的无限期延续,心灵与精神是不能丈量的,从这个意义上说,一间教室的容量是可以无限的。

一间教室不会是静止的,它可以是活动的,充满无限活力的,在它的里面将上演无法预料的节目,它可以是具有非凡创意的,可以是前无古人,后无来者,独一无二的,从这个意义上说,一间教室的容量可以是无限的。

在这间教室里有这样一个教师,他用智慧和力量,勇气和风度将窄小的四十平方变得无比开阔,他创造了奇迹,他使这间教室的容量变成无限。

或者,我们也可以。

自序

写这本书时我有种奇怪的感觉。我痛苦地认识到自己不是个超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径,我亦如此。像所有“真正的”老师一样,我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着,为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师,真的会很痛苦的。

这种失败我正在经历着,为两个孩子,为自己的无能为力。但怎样能走出这种痛苦?仅仅靠热情绝不可能。迫切地需要科学的指导。

我希望读这本书的人能够认识到,要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟,教育无捷径。

卓越是要做出牺牲的,这里没有捷径。想起一句话,教育是一种慢的艺术,耐心,足够的耐心,甚至坚忍。足够的努力,学习与实践。写一百句标语不如踩下一个脚印。

 

孩子面前被常常被“害怕”控制着

 

这年头,大多数的教室都被一种东西控制着,那就是“害怕”。

  老师们害怕:怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听,怕场面失控。学生们更害怕:怕挨骂,怕被羞辱,怕在同学面前出丑,怕成绩不好,怕面对父母的盛怒。约翰·列侬在《劳动阶级英雄》(Working Class Hero)一曲中道尽了真相。他唱道:“饱受折磨和惊吓……悠悠二十余载。”(tortured and scared...for twentyodd years.)

 

就讲讲开学之后刚发生的事情吧。

早上第一节课,有两个学生没完成作业,我啪地将作业本扔了出去。接着是声色俱厉的呵斥——当堂补写!说这是条件反射是不正确的,当时确实是想了一下,但第一个念头是,应该让他们知道我的厉害才成(说句实在话,自己实在是没那么厉害)潜意识里头我仍然是想要学生害怕的,因为让学生怕似乎是一种捷径,只要他们怕了,就会听话了,我也就可以省心了。而这种想让学生怕从本质上讲正是我在害怕,正如雷夫老师所说,害怕说话没人听,害怕场面失控等等等等。

再往深处说,是一种不自信,是对自己能力的不自信,不相信爱与关心的力量。

这种害怕导致了时时有简单与粗暴出现在课堂上。

周末,反思,然后重新来过。

周一仍然有人作业没交,但催促之后有人迅速完成,上个周末因为一些事情对两个孩子很失望,今天改变了战略,效果还好。

我该时时提醒自己,南风是比北风更有力的,平和的心态科学的方法是一种真正专业的素质,简单的斥责与粗暴的态度只能说明自己缺乏专业品质。

不要企图用害怕控制学生,更不要让害怕控制了自己。

记住:第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样东西——害怕。

以信任取代恐惧

数教室以害怕为基础,我们的教室却以信任为基础

我必须让孩子们了解我所说的并非单纯的言教,而是言出必行的身教。

我的学生在开学第一天学到了破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。

当然,孩子们如果不小心破坏信任,也应该有赢回信任的机会,但这要花很长的时间。

我也日日反求诸己,维持向他们要求这份信任的资格。

以信任为基础,很受启发。

从认真写作业开始。从认真听讲,彼此帮助开始。从公平与公正开始。孩子们和老师之间以信任建立起来的关系,不乏关爱,也不缺乏规则。如果只是强调爱,在集体当中显得懦弱,有些空泛,而信任的准则则给学生与教师提供了一个规范,一个遵守规范的理由。很有意义,是个好武器。包括文中那个关于游戏的故事,或者还有传统里狼来了的故事。

遇到学生不懂的时候,绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。

这一点我可以做到,面对学生的迟钝,蒙昧,智力与领悟能力的欠缺,我有足够的耐心,但除此之外呢?那些坏习惯,那些不以为然,那些幼稚的玩世不恭与顽固的自暴自弃,我能够以积极的态度与耐心来面对问题吗?

随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。

可靠的肩膀,意味着你应该是一个标准,没有意外地代表正义和准则,意味着你不可以辜负孩子们期待的目光,意味着你是一个真正的教师,是孩子们心里的那个教师,言谈举止,每一个细节。这是一种持久的无声的战役,如果胜利,则是双赢,如果失败也会是两败俱伤,我们的责任重大。

纪律必须合乎逻辑

老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称……只要孩子们看见你赏罚不公,你就失去人心了。

符合逻辑的纪律是教师赢得信任的必须。

惩罚的对象不能盲目扩展,借用封建社会的株连之法,惩罚的方式应恰当,要让孩子觉得那是应该,否则会得不偿失。

就是榜样

你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩,他们很聪明,一定会识破的。如果你要孩子们信任你,就必须持续努力,付出关怀。

学高为师,身正为范,上行下效,说的都是这个道理。身教胜于言教。其身正不令而行,其身不正,虽令不从。最有说服力的是教师自身的行为。要求学生的首先反求诸己,这也是赢得信任的必须。

 

道德发展六阶段

 

【一】    我不想惹麻烦

第一阶段的思维是以恐惧为基础,而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕惩罚才去做。

传统里,几乎每个哭闹的孩子都是在恐惧里安静下来的,或者尽管没有因此安静,但仍经历了恐惧。老虎和警察或者某种神秘的不知名的精灵是妈妈们用来对付哭闹的武器,还有老师,包括我,很多时候不是告诉孩子们什么是对的,为什么要这样去做,而是,“请及时交作业,否则……”尽管是面带微笑的,尽管是调侃的,而且是否后果真正严重到让孩子们害怕的程度先放在一边,这里边是的确有恐吓与威慑的成分的。虽然可能只是针对几个人。这种老虎来了的手法往往会让孩子们停留在道德水平的第一个阶段“我不想惹麻烦。”有的学校采用的是百分考核,于是老师不再说惩罚,而是换用了一种说法:“如果违反了纪律是要减分的”,“你那二十分就没有了”,“班级也要扣分”,堂而皇之,甚至将集体荣誉也作为砝码加上去,这与警察来了仍然是同出一辙,老师们没有告诉孩子要这样的原因,不要这样的理由,把一切以分数的形式简化,这不是进步,仍然是原地踏步,是古来有之的制造恐惧的老办法。

 

【二】        我想要奖赏

“贿赂行为”常见于全国各地的教室。身为每天站在第一线的教育工作者,我很清楚要让小孩守规矩确实是全世界最难的事情之一。我们的工时本来就长得过分,要是在家庭作业表上打个星星能让孩子们写作业,对很多人来说已经足够了。但我已经无法因此感到满足。

   我想,我们可以做得更好。

一朵小红花,一颗小星星,一句赞美的话,这些精神上的奖赏可以让很多孩子满足,所以我们常常提倡赏识教育,赏识教育可以巩固孩子的进步,培养孩子们良好的行为习惯,较之惩罚式教育已经是一个进步,通常如果我们的赏识教育能够取得成果,我们已经会感到欢欣鼓舞。但雷夫老师认为“我们还可以做的更好。”这是一种高度。

 

【三】我想取悦某人

当孩子因为喜欢我而努力表现的时候,确实正如雷夫老师所说,我会“自我膨胀”,为自己的“魅力”而欢喜,但这是错的,他们虽然表现优秀,让人满意,但他们这样做的理由,出发点,是错误的。

因为迷信“亲其师,信其道”,所以努力做学生喜欢的教师,然后通过个人魅力来对学生施加影响,曾经认为这样做是优秀的,但现在我知道这是目光短浅的。

如果孩子是为了你而改变,那么当他们离开你以后?当他们踏入新的班级,当他们进入新的环境,还会表现优秀吗?

【四】       我要遵守规则

最近很流行第四阶段的思维。……毕竟,让孩子们懂规矩是必要的。好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”,也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是,参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。

在这个社会里我们应该讲规则,但规则未必等于正确,规则可以使教室安静,可以让孩子守纪,可以让他们知道哪些可以哪些不可以。正如文中所说,很多优秀与卓越正在由于敢于突破现有的规则,英雄的产生,奇迹的出现与规则无关。

人的一生中有时并无规则可循,更重要的是,有时规则根本就是错的。

【五】       我能体贴别人

不论是对儿童或是成人,第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。

这就是善良,而善良已经是一种原则了,是内化于心灵的东西,我个人认为这才是真正进入了道德的领域。“我为人人,人人为我。”我能体贴别人,若每个人都能达到这个境界,和谐就不只是空谈。

同情与关爱,这里没有用爱这个字眼,但这种体贴就是爱,只是显得温和,不那么炫目而已。

【六】  我有自己的行为准则并奉行不悖

第六阶段不但是最难达到的,也是最难教的,因为行为准则存在于个人的灵魂中,其中还包括了一份健全的人格在内。

我有自己的行为准则,当然必须是正确的准则,不是为了怕麻烦,不是为了奖赏,不是为了取悦于谁,不是为了规则,仅仅是我认为应该这样做,并且能够按照自己的规则来做。

我知道,并且我行动。

——这是一种相当自觉的状态,很难达到,但是一个好目标。

对照自己,我相信善良,我渴望真诚,我欣赏美好,我有我的行为准则,但是否从来不曾违背?自问常常有愧于心,也曾经是因为怕麻烦,为了奖励,为了众人的目光,为了所谓的规则然后与我的准则背道而驰。

所以从我做起,然后使学生有原则,并逐步自我约束。

综述:

道德的六个阶段,高年级应从第四阶段起步,对学生提出要求,制定合理的有意义的规则,然后说明理由,这理由应该是经得起推敲的,是能够用来指导终生的准则,首先教给学生做一个能够遵守规则的人,奖励与惩罚并非一无是处,但其目的应该是使学生达到守规则,体贴关爱他人,树立正确的价值观,人生观,亦即人生准则为目标。手段可以丰富多彩的,但目光一定该是高远的。对于低年级的学生可以首先用第一二三阶段的标准来要求,培养好习惯,但要将第四五六阶段的目标一点一点渗透,最终达成我们的教育目标。

对于每个受教育个体,也应以原有基础为标准,逐步提升其道德境界。

包括我们自己,也应告别奖惩目的的功利境界,至少进入道德境界,只有这样才可能着眼于学生的长远,培养学生的道德观念。

从文章中我们可以看到雷夫老师的一些做法,如故事和电影等。这也可以作为我们的一种教育模式,但是否还有更多更好的办法呢?具体的操作很关键。

 
   
[p-center]该帖子于2009-9-8 18:31:10被 边城在线 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-9-8 17:25:57 | 显示全部楼层

道德的六个阶段,高年级应从第四阶段起步,对学生提出要求,制定合理的有意义的规则,然后说明理由,这理由应该是经得起推敲的,是能够用来指导终生的准则,首先教给学生做一个能够遵守规则的人,奖励与惩罚并非一无是处,但其目的应该是使学生达到守规则,体贴关爱他人,树立正确的价值观,人生观,亦即人生准则为目标。手段可以丰富多彩的,但目光一定该是高远的。对于低年级的学生可以首先用第一二三阶段的标准来要求,培养好习惯,但要将第四五六阶段的目标一点一点渗透,最终达成我们的教育目标。——边城在线

 

低年级从低阶段开始用第一二三阶段的标准来要求是符合实际。但是,我以为一开始就可以用最好的模式来教育,至于孩子能接受到什么程度那让时间去证明。老师是一个怎么样的理念就会深深影响到孩子的心灵。所以,不要从浅面理解孩子和阶段性做法。孩子或许可能做得更好。

[p-center]该帖子于2009-9-8 17:27:51被 南山晨风 编辑过[/p-center]
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