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专业阅读■成就教师专业梦想-长寿一小教师专业发展专题帖

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发表于 2009-9-4 12:59:33 | 显示全部楼层 |阅读模式

长寿实验一小教师专业发展项目专题帖

本帖拒绝垃圾帖,拒绝抄袭,文责自负!

重庆市长寿区第一实验小学校

教师专业发展项目计划书

20099月——20106月)

一、项目目标

1、通过活动,在教师中形成积极进取、努力学习的氛围,为构建书香校园打下基础,促进教师专业发展。

2、通过活动,使教师提高理论和实践水平,推进新教育课程改革进程,构筑合宜的大脑,改变教师的行走方式。

二、项目实施

1.组织教师共读《给教师的建议》,按月推进阅读,在月末“相约星期三”举行读书交流会,于交流前写好读书笔记,并将读后感(结合自己实际写教育反思、教育成长故事、议教育热点、教育案例等)上传到学校教师专业发展主题帖【成就教师专业梦想——长寿一小教师专业发展专题帖】。

2.推荐教师阅读《第56号教室》理解其同一受众(学生)思考教育的内涵。

3.组织教师分两班进行信息技术培训和考核。

4.组织教师自主申报校级骨干教师和指导指导教师评选,促进教师专业成长。

5.建立评估机制,每月月末教师上交读书笔记,上传部分优秀读书笔记表扬,做为教师们学习的样本,学期末根据学习情况,评选优秀学员,做好教师专业成长。

三、学月安排

9月:

1自主申报参加信息技术能力培训和考核

2923晚,举行“相约星期三”读书交流会。阅读《给教师的建议》前十条,写读书笔记,准备读书会交流。

10月:

11028晚,举行“相约星期三”读书交流会,阅读《给教师的建议》第1130条,撰写读书笔记、读后感、教学反思。

2.申请2010年校级骨干教师和骨干指导教师

3.邀请新教育专家、名师来校指导。

4. 组织信息技术能力培训

11月:

11125晚,举行“相约星期三”读书交流会,阅读《给教师的建议》第3150条,撰写读书笔记、读后感、教学反思。

2.组织信息技术能力培训

12

11230晚,举行“相约星期三”读书交流会, 阅读《给教师的建议》第3150条,撰写读书笔记、读后感、教学反思。

2.组织信息技术能力考核。

1

1、教师专业发展学期小结。

2、假期阅读《给教师的建议》第5170条,撰写读书笔记、读后感、教学反思,开学前举行“相约星期三”读书交流会

2月:

1.举行“相约星期三”读书交流会,阅读《给教师的建议》第7180条,撰写读书笔记、读后感、教学反思。

2.组织信息技术能力培训。

3月:

1.举行“相约星期三”读书交流会,阅读《给教师的建议》第81100条,撰写读书笔记、读后感、教学反思。

2.组织信息技术能力培训。

4月:

1.举行“相约星期三”读书交流会,就《给教师的建议》整本书进行讨论,撰写读书笔记、读后感、教学反思。

2.组织信息技术能力培训。

5月:

1.阅读《第56号教室》,举行“相约星期三”读书交流会,撰写读书笔记、读后感、教学反思。

2.校级骨干教师随堂考核。

3.组织信息技术能力考核。

6月:

1.回顾自己一年的阅读历程,举行“相约星期三”读书交流会,撰写一年的阅读历程。

2.学年教师专业发展小结。

 

                                                二〇〇九年八月三十日

[p-center]该帖子于2009-10-4 9:50:43被 长寿一小舒晓松 编辑过[/p-center]
发表于 2012-10-11 10:08:16 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx肖利萍 于 2012-10-11 10:16 编辑

2012——我的阅读与成长

                                                                                肖利平

      我认为人活着要吃饭,延续生命,社会要发展要进步,就必须要学会生存,必须学习进取,读书成为生命成长之双翼,读书与教学相得益彰,思考与读书同行,经典诵读系终身幸福之旅程。“书籍是人类进步的阶梯。”读书带给人智慧,也教给人思考。现在,只靠一本教材、一本教参是难以胜任教育工作的。因此,我们教师只有不断地读书、学习,才能丰富自己的教育智慧,提高自己的教育水平。我在读书中不断反思,在反思中不断成长。

     我在2012年里除了钻研自己的教学教材以外,读了几本书:按学校要求读了《学校是一段旅程》,感悟:“我随学生也升到了2年级,为了成为一名2年级的合格老师,我必须再次成为一名2年级的小学生。”读了《静悄悄的革命》,明确了教学是由“学生”、“老师”、教材,学习环境四个要素构成的。在这四个要素中,最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。还跟随年级阅读了新课标小学语文儿童经典阅读丛书。书籍《安徒生童话》书中浓郁的生活气息,丰富的想象,天真烂漫的构思,朴素幽默的语言,充分体现了作家对人的关怀,对人性美好的赞美和对人类进步的讴歌。还有《木偶奇遇记》,一个木头雕刻出来的男孩子,居然自己活动起来了,这个调皮的男孩自私、懒惰,厌恶学习,让爱他的人伤透了心,然而,亲人的期盼让他迷途知返,最后他终于变成了一个真正的男子孩。请相信,每一个孩子都有一颗善良的心,只要悉心呵护,再贪玩的心灵土壤上都能开出美丽的人生之花。

     我在这一年里有这些好书与我为伴,使我“腹中有书气自华”,“读万卷书,行万里路”是我对读书理想与向往,包括《圣经的故事》我也很爱读,我喜欢一个人静静的看书,每当夜深人静的时候,温柔的白炽灯环绕之下,我会开始一天读书旅程。从大本头到小小说,从杂志到报刊,从文本阅读到网络浏览。读书不仅仅是为了求知,也可以为了休闲,有时候我读书是为了追求心中的一份平静。在这一学年里,我认真、仔细地读了几本书、摘抄了两本读书笔记。读书虽然肤浅、虽暗淡无光、虽有血无肉,虽暗含羞涩之容、虽存有坐井观天之识,但我相信一个词语,有感而发,有了感才能生情,有了情,证明大脑是实在的,心是充实的,不至于是存在世间的一个躯壳而已,血管中还有些滚烫的东西,心中还有一丝丝的对生活、对工作、对学生、对自我的愿望和理想,有了这些,我感觉这就是人生的一笔巨额财富,若干年后,当再次看起的时候,也可能是一件珍贵古董。

     我愿终身以书为师,追逐梦想!我坚信:读书的力量,热爱教学的力量,一定可以使我在教学上更上一层楼,使我溶入新教育共同体的改革之中。

                                                                                                      2012年10月

发表于 2012-10-10 22:24:36 | 显示全部楼层
本帖最后由 cyxlcg 于 2012-10-10 22:26 编辑

2012 我的阅读、我的成长
刘昌贵
      苏霍姆林斯基在其著作中曾经针对教师的成长说过:教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。让我们静心阅读,在阅读中与大师对话、与前辈对话、与社会对话、与自然对话、与自己的心灵对话,在对话中与学生一起成长。
      随着学校新教育的不断推进,学校领导为我们教师提供了一些教师阅读书目,自己也看了一些书籍,如:《给教师的100条建议》,《窗边的小豆豆》、《静悄悄的革命》、》、《第56号教室的奇迹》、《学校是一段旅程》,《小学数学教育》,《小学数学教师》,《今日教育》,《打开童年一扇窗》等书籍。慢慢的体会到自己的专业成长离不开书籍的引领。
做为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些理论的提升和课堂教学的帮助。其中的《小学数学教育》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我想到了。《小学数学教育》一书滋润了无数数学教师的茁壮成长,也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。它的风格十分朴素平实、务实、朴实,平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。它的教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致。它贴近教改前沿,是有关小学数学教学改革的好书籍。每当遇到教学中的疑惑时,《小学数学教育》为我解决了燃眉之急;我坚持认真阅读每期的《小学数学教育》,每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《小学数学教育》为我导航,让我有所创想,寻到教学的“亮点”。
          同时我也喜欢阅读《打开童年一扇窗》(数学篇)一书,它是一本适合所有小学数学教师阅读的好书,具有学科文化阅读的特点,是适合儿童的“芳草地”。体现了数学的文化阅读,知识丰富、有趣,让学生逐步了解数学的发展历史和文化历史,让学生逐渐喜欢上数学,体会到数学与生活的密切联系,培养学生有所思、有所想的独立思维能力。
       “ 一分耕耘,一分收获”,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教育》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来。
发表于 2012-10-10 14:29:48 | 显示全部楼层
                                                                                   2012我读书  我快乐  
                                                                                                 王玲                                                     
     有书读的孩子是幸福的。在我小的时候,父母总是这样说,那时候身居乡村,能阅读到的书实在是有限得很。那时候能一路读书下来的,不是很多,并不是大家讨厌阅读,而是所读的书并不是自己认知的范围之内,就略显枯燥和乏味。在那样的一个时空里,阅读很显然是需要“慢养”的  我从小就非常喜欢阅读。那时候,课外读物很少我把爸爸的毛泽东选集来读,还到知青那里借书来读我把《爱的教育》、《假如给我三天光明》《世界童话》等读完了。
阅读带给我的第一个收获便是心情愉悦。放了假,一个人在家,很无聊,天气很热,心情烦躁,拿一本书读一读,心情就很快平静下了。                  
阅读带给我的第二个收获:增加知识和道理。至于第三个阅读收获,赶个征稿时思如泉涌喽!
   随着我校新教育的深入,我校上下掀起了读书活动的热潮。全校师生发出读书倡议。同时,在校园网上开辟相应的读书版块,以引领广大师生共同参与读书活动。 我校读书活动已经连续开展好几年了,您可以把自己读书的体会与感受形诸于笔端,与大家分享读书的快乐,在发帖与回帖中传递着来自内心深处的或许是不经意的一份感动,一边慢慢体味书香带给我们的别样风情与神韵,其乐也融融。
  从此,这个平台成为全体师生读书学习的空间和场所,大家随时畅谈读书的感受,分享着读书的快乐 , 通过读书学习,学校整体工作质量和工作效率有了很大转变和提高,读书活动收到明显实效:展做出了贡献。
  读书可以怡情,读书可以增智,读书可以异能。一个人一天爱读书容易,一辈子爱读书却不容易。毛泽东同志就是终生以书为伴:不厌其烦、专心致志、始终如一。国学大师季羡林先生在92岁高龄仍在病床上不辍笔耕,为我们后世留下了许多宝贵的精神财富。学深为师,品正为范。这样的贤人志士不胜枚举,他们都是“活到老,学到老”的典范,身为教师,首先要成为学习者,热爱读书,与时俱进。 读书的生活虽然有些枯燥和艰辛,但却是充实的、快乐的、高尚的。朋友们,就让我们一起来读书吧,多读书,读好书,因为读书的感觉真好!


发表于 2012-10-10 11:15:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyxgjw 于 2012-10-10 11:20 编辑

                                                                                                                  2012,我的阅读,我的成长
                                                                                                                                                       高金文
                       这个暑假我读了三本书:《日有所诵》、《木偶奇遇记》是本年级师生共读书目,还有一本是引领教师专业发展的《生命中最好的语文课》。《日有所诵》这本书中的诗文简单押韵,易于背诵,诵读起来有气势有韵律感,特别是书中的对韵篇目,有许多正反相对的词语、谚语、古诗、名言适合学生诵读背诵,有许多反义词也是我们本年级孩子需要掌握的,坚持诵读有利于学生积累知识,也有利于培养师生的诗性,帮助提高语言表达能力。《木偶奇遇记》这本童话书中的匹诺曹老是撒谎,他贪玩逃学,看起很笨,但是他很善良,有爱心。指导学生读了这本童话要让学生明白做任何事都要一心一意,了解运用夸张、比喻、拟人的方法编写会说话的木偶童话,培养学生富有想象。
          我读了《生命中最好的语文课》这本书有几点感受:一是读懂了干老师重视学生的学习方法的指导。让学生边读书边批注。记录自己的阅读心得、阅读评价,为再读时加深理解、记忆,对以后的复习、巩固有很好的提示和引导作用。这种学习方式深受师生喜欢,能够让学生边读边思考呈现思辨课堂。我们的学生有这种学习方式,但有些学生还不会抓重点词句批注自己的理解和想法,也不会针对难点提出问题。二是了解了对教材的深度解读。这是要挖掘出教材最适合的教学价值,设计出最佳的教学方案,需要教师具备一定的文化解读能力和对语言文字的高度敏感性。但是我有时候对这个深度解读提出质疑,这个深度究竟要多深才适合本年段学生学习的特点,现在许多教师拔苗助长,很想把老师自己掌握的所有知识全部传授给学生,那他以后还学什么,我认为这个深度是符合学生的年龄特点为恰当,并不是越深越好,不是在小学阶段就去学习有些中学的、甚至大学才需要了解的知识,比如有的老师对识字教学从汉字结构解读到儒家、道家的派性、气质、以及社会环境。对低年级的学生来说那样的深度就有些深奥。三是读懂了预习的重要性。干老师的预习作业不是仅限于认识字词、读懂课文、查找资料等。他的预习作业要全面地针对教学目标,引导学生细读文本,直指重点,让学生带着独立的观点进课堂。我认为学生这样地预习效果肯定很好,培养学生的学习能力,让课堂老师教得轻松学生学得活跃。我想在班上能达到这个预习程度的只能是中上学生,还要是中高年级学生,而且老师有时也没时间针对学生的预习提出一些问题给学生打印预习清单,能坚持这样预习的老师和学生我佩服。
       总之,读了这些书感受不少,读书会使人进步,一本好的书是一把打开智慧的钥匙,只要不断学习就会不断进步。
发表于 2012-10-10 10:09:11 | 显示全部楼层

 2012我的阅读,我的成长

                                        吴小梅

书是上帝赐予我们最好的礼物。阅读是我一天中最美好的时光。不过最初的阅读是随性的、漫无目的,但只要是书就会让我爱不释卷。可是随着岁月的流逝,琐事日渐繁多,属于自己的阅读时间却越来越少。但对于一个教师来说,不读书是非常可怕的。因此,哪怕再忙,也会抽出时间来享受阅读带给我的快乐。书海无涯,合理的选择书目,才能营养搭配,才能让我更好的享受成长的拔节。2012年,在学校的大力倡导下与指引下,我的阅读更有方向性、更有实效性。这一年我的阅读生活是丰盈的。这一年我读了学校推荐的教学书目、童书、订阅的教学杂志、文学名著、家庭教育、时尚杂志等等。大量的阅读,让我对教学、对生活有了深层次的认识,也有了新的感悟。在这里将我阅读的点滴体会与大家分享。

一、教育书籍提升专业素养

在学校领导的推荐下,有幸阅读了佐藤学所著《静悄悄的革命》。对一个在教学中摸索前进的我,真的是受益匪浅,如获至宝!它让我更加清晰地认识到什么样的课堂才是我真正想要的。什么样的教学才能使师生共同成长。什么样的教学才能让教与学产生真正的共鸣。同时我也被日本教师们的敬业精神、被佐藤学先生的研究态度所感动。

暑假,拜读了干国祥老师所写的《生命中最好的语文课》。这本书记录了许多优秀的语文课堂实录。贴近我们的教育生活,非常好读,好理解。最让我感慨的是教师专研教材的深度与广度,教学的高度,知识背景的厚度。教学的效果当然是不言而喻了。为什么他们能做到,那是因为厚积薄发,只有大量的阅读,提高自己的专业素养,才能让自己教育的内心变得真正的强大。

利用业余时间还阅读了《名师的作文教学》、《小学语文教师》、《小学语文教学设计》、《容易读错、写错、用错的字词》大全集、等与教学有关的书籍和杂志。也许自己是属于后知后觉,萌芽太慢的种子,需要时间,需要等待。这些书籍的洗礼,相信我的教学会悄然地发生变化。

二、童书让我童心未泯

  每学期学校布置我们读童书,我都认真阅读了。童书故事很有趣非常好读,杨红樱的《笑猫日记》总让我爱不释手。作者用笑猫的口吻,采用拟人的手法,写出了猫与猫之间曲折、生动、有趣的故事。故事的情节吸引人,语言也非常优美,常常是一口气读完一本。童书不仅故事富有哲理,更让我们童心未泯,与学生和自己的孩子有了共同的语言密码,心贴得更近了。更能站在孩子的角度审视自己的教学,教学也更具灵动性了。

三、文学书籍提升文学素养

除了专业的教学方面书籍,我还注重了自己文学修养的提升。这一年我读了《长腿叔叔》、《春宴》、《莲花》、《风雨人生》、《感情的碎片》悲情散文集、《挪威森林》等。读这些书籍,我不仅仅追求故事情节的引人入胜,更关注作者写作的背景、写作的表达特点、优美词句的积累。要给孩子一杯水,自己必须拥有源头活水。书就是那取之不尽用之不竭的泉眼。大量的阅读积淀自己的文学素养,对语文老师是非常有必要的。

四、家庭教育书籍让我谨言慎行

《名师的启蒙教育》、《陪着孩子成长》让我深知作为家长不仅要有责任与智慧,更要有爱心与耐心,自己的一言一行是对孩子潜移默化的最好教育。

五、自娱书籍与时代接轨

《意林》、《读者》、《爱人》、《瑞丽》这些杂志也是陪伴我休闲的好朋友。它们让我洞悉人生百态,了解娱乐八卦,时尚资讯,让我紧跟时代的步伐,合着时代的节拍,谱写属于自己的青春之歌。

盘点一年的阅读生活,虽不是五彩斑斓的,但也充实了我这一年的教育之外的生活。在我的意识流里,要么旅行,要么读书,身体和灵魂必须有一个在路上!

发表于 2012-10-10 08:51:41 | 显示全部楼层

《2012,我的阅读,我的成长》


重庆市长寿区第一实验小学  邢红


多年以来,阅读《意林》和《杂文选刊》已经成为我的一种习惯,我几乎是每期必读。因为《意林》倡导积极健康的思想理念,关注现实生活,贴近现代人内心世界,弘扬博爱宽容的为人处世之道,表现人与人之间最真实的情感接触。力图通过温馨的故事、生动的语言,补充读者的生活经历,延展读者的精神边界,打造中国人最真实最贴心的心灵读本,是目前最有影响力的励志杂志之一。《意林》杂志秉承前人意趣,取“意林”二字为刊名,“意”就是意境、意韵、意义、意味,意有所得,“林”即智慧之林。即通过很多故事营造生命意境、展现哲思意韵、阐述人生意义、透析生活意味。而《杂文选刊》走过十五个春秋之时,已联系结识了国内几乎所有杂文作家与新秀,可以说新时期以来,杂文界人才辈出,他们创作出了一批命意深沉、风格多样的精品杂文。 《杂文选刊》上旬月版定位于“针砭时弊、批评世俗、反思历史、解读人生、公正深刻、辛辣幽默、雅俗共赏、生动鲜活”;《杂文选刊》中旬版——一本全新的图话杂志,图——过目难忘,话——触动灵魂,杂文内涵的多元表达,读出笑,读出泪,读出画外之音,恍然文外之意;下旬版定位于“全新的社会人生读本 珍贵的时代民间档案”。 《杂文选刊》始终遵循“大杂文”的办刊理念——只要有杂文的特质,无论何种形式,均可兼收并蓄。如此使杂文的内涵、外延均得以扩大。 《杂文选刊》的办刊宗旨是“为百姓代言,替民众呐喊”,让人读起来韵味悠长。

此外,在暑假期间,我重新阅读了《木偶奇遇记》和《基督山伯爵》。

《木偶奇遇记》是科洛弟的代表作,发表于1880年。它叙述老人泽皮德把一块能哭会笑的木头雕成木偶,并把取得生命的小木偶当成儿子。老人卖掉上衣,供儿子上学。可是小木偶一心贪玩,为了看戏不惜卖掉课本。回家路上受狐狸和猫的欺骗,差点儿被它们吊死,幸亏巧遇仙女而得救。 后又被愚人国法官投进监狱;出狱后,又被捕兽器夹住,被迫当了看家狗。他后悔极了,心想:“如果我像其他好孩子一样喜欢读书、做工,现在我就会和爸爸呆在一起过着幸福的生活,就不会在这里给人家当看门狗了。” 夜里,他因帮助主人抓住黄鼠狼而重获自由。他一心想成为一个用功读书的好孩子,可是又经不起诱惑。在坏同学的怂恿下又逃学到海边看鲨鱼,后又被卖到玩具国,变成一头蠢驴。后来还是仙女搭救了他。最后,他们父子在鲨鱼腹中意外重逢,并设法逃了出来,在海边住下。从此,小木偶每天去做工,有空还编篮子,晚上读书、写字,终于成为一个诚实、听话、又爱学习,还能帮助父母的好孩子。

这篇童话,通过皮诺曹的种种曲折、离奇的经历,表现小木偶热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质,教育儿童要抵御种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动,并能帮助父母的好孩子。作品成功地塑造了小木偶的形象。他聪明、善良、顽皮而又任性,他的故事给孩子们以有益的教诲和艺术的感染。作品被译成多种文字,深受各国小读者们的喜爱。

《木偶奇遇记》让小孩明白:只要善良就会有心,只要诚实鼻子不会变长,只要勇敢才能救出自己老爸于鲨鱼口中,只要同时具备以上这些美德,木头也会变成小男孩。

《基督山伯爵》是大仲马的代表作之一,是以情节取胜的通俗小说。十九世纪中叶,这部小说是当时排行榜上的“畅销书”,而大仲马本人,亦可谓当时法国炙手可热的“畅销书作家”。

小说叙述的是一个复仇的故事。十九岁的爱德蒙·唐泰斯,是个活力四射的年轻水手。他有慈爱的父亲、甜蜜的爱人,有光辉的前程、幸福的生活。善良乐观的天性,使得他对周遭的每个人都以礼相待,并且真挚热情。他清澈明亮的目光里,写满对未来幸福生活的期待与神往。可就在他的结婚典礼上,他遭人陷害而被投入大牢。一时间失去了一切,伴随他的只有伊夫堡阴森地牢里的黑暗及精神和肉体对他的双重折磨。可与此同时,有人正把快乐建筑在他的痛苦之上。他们害死了唐泰斯的父亲,夺走了他的爱人。在他最无助绝望想要自杀的时候,法里亚神甫走入了他的生活。神甫把自己一生的知识传授给他,告诉他基督山岛宝藏的所在,并帮他成功越狱。此时,唐泰斯入狱已有十四年。十四年里,物是人非,唐泰斯也由一个懵懂青涩的青年变成一个家资巨万的伯爵。他开始报恩亦开始报仇。昔日的船主莫雷尔有恩于他,伯爵首先把这位濒临破产的好人从绝望的路上救了回来。此后又始终照顾他的儿女,直至最后把基督山岛的宝窟送给他们。对唐格拉尔、费尔南和维尔福三个分别代表法国七月波旁王朝金融界、政界和司法界显要人物的仇人,基督山伯爵个个击破。最后,这三个人破产的破产、自杀的自杀、发疯的发疯,都得到了应有的报应。

在小说中,基督山伯爵这个人物几近完美。在与仇人面对面复仇时,他没有被仇恨冲昏了头脑,他的良知从未泯灭,他的人格亦未扭曲,他始终保留高贵善良的心。当他帮助莫雷尔一家摆脱困境的时候,当他从一个该诅咒的家族中救出他的一个女儿的时候,当他答应梅尔塞苔丝不杀仇人之子的时候,这个高贵的心灵映出了金子般的光辉。基督山性格里贯穿始终的节制,即面对财富、美色、仇恨的不贪婪,亦让我印象深刻。在达成一生最大的心愿后,他悄然地放弃了原有的财富,只身远走他乡。

掩卷思索时,觉得这个人物在小说中几乎完成了从人到神的蜕变过程。因为掌握巨大财富的支配权,基督山伯爵呼风唤雨,无所不能,似乎整个社会都在围着他转。这固然有它揭示物欲横流、金钱至上社会现象的积极意义的一面,但从文学创作角度出发,塑造这样一个完美的“超人”,不能不说是作品的一个败笔所在,因为它大大削弱了作品现实主义的批判力量。在大仲马笔下,时时吐露出金钱可爱、金钱万能的观点,也反映了他本人的“拜金主义”思想观念。大仲马曾经直言不讳地说过:“在文学上我不承认什么体系,也不屑于什么学派,更不树什么旗帜;娱乐和趣味,这就是惟一的原则。”大仲马之所以在法国文学史上不能得到更高的地位,究其根源,我想这恐怕就是主要原因所在。

翻看全书,不能不佩服作者高超的写作技巧和布局谋篇的编故事才能。在这部将近一百多万字的小说里,既有节奏紧张、大起大落的高潮,也有节奏相对舒缓、充满浪漫传奇色彩的小故事。大仲马在小说中还不时穿插一些典故传说、奇闻轶事、异域风情和大海、岛屿的景色描写。所有这些,也许就构成了陀思妥耶夫斯基所说的“大仲马情趣”吧!如果单纯以故事情节论,我以为《基督山伯爵》确实是难得一觅的好书,并且让人大开眼界、回味无穷。

发表于 2019-1-9 20:30:56 | 显示全部楼层
《做内心强大的教师》读后感
                                                   长寿实验一小  李春
鲜红色的封面很快吸引了我的眼神,感觉这是一本耗尽心血的书籍,感觉如同革命书籍,定睛一看--做内心强大的教师。这本书由正高级心理健康教育讲师杨毅敏与她的合作者王震老师共同完成的心理干预案例集。全文这本书从自我发展,人际互动,协调生活和自我接纳等四个维度,去回应我们心理发展的困惑,书中48个典型案例能让我们从自主学习中透过现象看清问题的本质,并在间接的学习过程中得到启迪,实现一次心智成熟的旅程和真正的心灵洗礼,更好地接纳自己。
       一个内心强大的教师是一个不断修炼,不断完善,不断成长的教师,一个内心强大的教师一定是一个历尽艰辛而百折不回的教师。翻开这本书时,头脑里思绪万千,当看到第三辑《愿你被生活温柔相待》时,心思被触动。当代年轻的老师既要处理家庭的关系,又要处理事业的关系,感觉每天的生活中事特别多,每天都要想办法缓解心里的焦虑,消除工作的压力。而我一直在深思的是:孩子到底该不该老人帮助带,老人可以照顾孙辈,也可以资助孩子,但这都不是他们应尽的义务。对小辈来说,能够得到是福分,不能得到是本分。对自己的孩子的付出,对自我家庭的担当,才是小辈的义务和责任。
    我一定要改变现状,为之而奋斗,不能一辈子在父母的光环下苟且偷生。我了我的目标今年的暑假我再一次踏上了复习资料的道路,每天都想尽办法读书,背书。现在背书的日子太痛苦了,心思没有以前学生年代单纯,也不能约束自己,总想躺着、趴着看书,看着看着自己就闻着书的气息进入梦乡,唉!那半个月是多么的痛苦,感觉上了年龄的自己脑袋不够用了,怎么学也学不进去。
    毕业至今已有十七年多了,回想些年的生活轨迹,参加工作,结婚生女,站在三尺讲台。回想起小时的理想,只想有一个单纯的工作,只记得当时的只是能做一名灵魂的工程师。偶尔想起也只当是一个天真的玩笑罢了。我就真的按照我的内心为所欲为,真的可以进入了这个看似简单,单纯的工作。我们在不断追求物质利益的同时,忘记了精神上的供给,我们是否做到了内心的强大?
  这学期读了《做内心强大的自己》这本书,顿时让我明白,人这一辈子,要受到多少次来自外界的质疑,又有多少次不为其所动。一个人如果必须通过外界的评价来证明自己,这只能说明内心不够强大。只有不再需要依赖外界对自己的评判,自己就能证明自己的时候,内心才是真正强大无比了。
  真正的强者在于内心的强大。一个内心强大的人,才能真正无所畏惧。也只有内心的强大,我们在生活中才会处之泰然,宠辱不惊,不论外界有多少诱惑多少 挫折,都心无旁骛,依然固守着内心那份坚定。更让我明白,坚定的意志和精神力量对老师来说尤为重要。思维混乱、焦虑烦躁的老师会使一屋子的学生都乱了套,而平和、稳重、从不发脾气的老师会让同样的学生老老实实、好好学习。老师必须克服学生对老师天生的抵触情绪,让学生喜欢自己,调节同学间的纠纷,让毛毛糙糙的小脑袋瓜平静下来,让那些总是三心二意的小脑袋瓜专心学习,让他们背诵很多难懂的知识。只有完美人格才能做到这一切,老师的教育过程实际就是个性的释放过程。年轻人很容易受别人的影响,很容易感受别人的内心想法,他们知道老师是不是在意他们,是不是想帮助他们。自私、没有同情心的老师,学生也能感受到。没有同情心、没有爱、不愿意帮助人的人是绝对不适合当老师的。  
    我要做一个内心强大的人,从现在开始改变,从简单的小事做起,一点一点的养成好习惯。坚信我的未来不是梦,奋斗、勤奋、执着是我成功路上唯一不变的行囊。时间用忙碌拒绝蹉跎,用拼搏获取成功;岁月用繁茂拒绝洪荒,让耕耘承纳收获。在每个旭日东升的华美清晨,我清楚的知道前方那个值得等待与期待天籁的微笑,它在召唤现在的我,一个虽然很幸福知足却又要继续前行的自己。

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发表于 2019-1-6 22:31:56 | 显示全部楼层

修炼自身 润泽人生

                        ——读《做内心强大的教师》随感

 

彭克利

 

这世界从来都没有停止过变化,没有人可以一帆风顺,也没有人可以逃过外界的侵扰。所不同的是,面对世间的变化和外界的侵扰,有的人被彻底地击垮,有的人却能经过短暂的低迷状态后获得更多的高峰体验,收获强大的内心,赢得润泽的人生。

作为教师,该如何拥有强大的内心,收获幸福的教育生活呢?杨敏毅和王震老师合著的《做内心强大的教师》一书,通过“优秀到不能被忽视”“智慧地绕过人际险滩”“愿你被生活温柔相待”“拥抱不完美的自己”四个方面的48个案例给予读者,特别是作为教师的自己一些启示,它提醒自己要不断地审视和认清自己,努力地完善自己,并且可以悦纳不完美的自己。

一、你若强大,生活的感伤只是黎明前的黑暗。

生活的不确定性随时都在,只是不知它会降临到谁的头上而已。生离死别本就是生活的真相之一,悲痛伤感那是无法避免的经历,因为,它就是那么硬生生地将生命里的一部分给割裂开来。当白发人送黑发人的灾难突然降临时,也许世界就只剩下一片黑暗了吧?当撕心裂肺的痛过之后,或许,对生命的意义就会多一些思考,更能活出一个淡定自若的自己,更能捕捉到他人无法感受的生活里的阳光。时时拥抱阳光,身心温暖,感受生活所给予的点点滴滴的美好,人生依然可以很润泽。

二、你若强大,得理也饶人。

一个老师,不可能是一座孤岛,总是生活在学生、家长、同事之中,无论你多尽力,也无论你多真诚,但是,也永远无法让所有的人满意,让所有的人都理解你。

面对家长的非难,既不卑不亢,又有礼有节,因为内心无愧;面对学生的种种不良行为,既严厉批评,又温柔相助,因为育人是宗旨;面对自己的梦想,既遵从内心的声音,又不伤及他人,因为善良才是做人之根本,尽管别人竭尽猎奇之所能。

面对落井下石,雪上加霜的残忍嚼舌,你要学着承受,因为冷暖自知;面对不懂你的选择而横空猎奇,散布谣言的恶毒想象,你要学着忍耐,因为你的心不需她来懂,你的梦想无需她的参与。

我愿以温柔待这个世界,哪怕世界对我还有寒霜。在不断的自我修炼中,润泽我的人生,成就我的学子,温暖我的家人!

愿以“把天空踩在脚下”的勇气向前行走!

2019,用健康的体魄,用宁静的内心,用孜孜不倦的求学,创造美好!

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发表于 2018-7-6 21:30:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 余永梅 于 2018-7-6 21:31 编辑


2017——2018年度叙事
                                                                                                
                                                                                                栾倩

      没有华丽的辞藻,没有刻意的修饰,也没有曲折的情节,只是用平凡的话语来述说我的教育故事。
      2017年,我从教的第六个年头,也是我来到实验一小的第五年,回顾这一年,我的脑海里出现的最多的两个词语就是“改变”和“收获”,这一年,我的工作发生了改变,来到实验一小的前四年,我担任的都是科学的教学工作,今年我的工作静悄悄地发生了变化,这一年我担任二年级的数学教学工作。为了适应工作岗位的改变,我唯有不断地充电来丰富自己,在紧张忙碌的一年里,我认真学习新的教育理论,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高自己的教学水平和思想觉悟。在这里就简单谈谈这一年中自己的一些感悟,希望能在不断的感悟中有所收获。
                                                                                                         以兴趣为先导
       在很多人的眼里数学是枯燥的,乏味的,所以有很多人从小到大都一直在为数学的学习苦恼着。其实正如著名数学家华罗庚说的:“就数学本身而言,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人,只是看到了数学的严谨性,而没有体会出数学的内在美。”我非常喜欢华罗庚教授的这句话,要让孩子喜欢上数学就要让孩子体会到数学的内在美。人们都说兴趣是最好的老师,我觉得想让一个孩子改变对数学的看法,克服对数学的恐惧,首先最重要的就是要激发他的学习动机,培养他的数学兴趣。作为一名数学教师,就是要充分利用数学课堂,把数学课堂创设为一个积极的,能动的,丰富多彩的空间,从而激发学生的创新精神,开放思维。让学生能够在学习的过程中体会到数学的美,从而产生追求美的欲望。   
                                                                                                                          让爱随行
      刚上数学课时,课堂上如果有人不专心听讲,有人讲小话,没按时完成作业等,这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受。其实,每一个孩子都是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意,但他热爱劳动,是劳动中的能手,他乐于助人,常常主动帮助有困难的同学,谁能说他不是个好孩子,又有谁是完美的呢?
      对于教师来说,没有什么比爱心更重要的。
      面对充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃。我们要欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
因为爱,我慢慢学会了宽容再宽容,学会了理解。因为爱,我不会再像初为人师时那样对不遵守纪律的孩子发火,公开批评。孩子课堂上不遵守纪律了,我循循善诱,耐心引导;孩子成绩有波动了,无法很好地完成学习任务,我和他一起分析原因,热情鼓励。因为爱使我常常能换一种心态,换一种方式,换一种口吻,来解决遇到的事情。其实,只要我们换一种心态,学会欣赏;换一种方式,学习处事;换一种口吻,学会沟通。这就是爱。
       因为爱的付出,慢慢地我发现孩子们越来越懂事,变得越来越“言听计从”。笑容越来越洋溢……这就是爱!在以后的日子里我会继续蹲下身子与学生对话,用爱感染孩子们,让爱传递下去……
      总之,教育工作,任重而道远。从工作以来,我深刻意识到要做一个好老师有多么的不易,不仅要有丰富的理论知识,更需要的是要用爱去滋润学生的心灵。在人生道路上,这是很大的挑战,更是追求和实现自我价值的机遇。因为有爱,对学生的爱,对自己的爱,对教师职业的爱,所以,我会不断努力,不断进步,早日成为一名优秀的教师。

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发表于 2018-7-5 13:13:51 | 显示全部楼层
2017—2018学年度年度叙事
                                                 姬建旭
体育是一个被日益重视的学科,它所承载的任务也日益重要,作为一名体育教师的我们,在与学生共同成长的生命历程中,一个个鲜活的教育故事比比皆是,只要我们真心付出,认真倾听,就会发现体育教师的真谛,体会发生在自己教育过程中的精彩。
体育课对于学生来说是一门十分喜欢的课程,但实质上并不是如表面上的光鲜,他们喜欢的是体育课上的自由活动,也就是爱玩什么,玩什么;爱干什么,干什么。他们不想要老师的干预,甚至不想学习教师教授的内容,这样就需要体育教师不断提高自身素质,适应新时代的要求,真正了解学生对体育课的需求,走入他们的内心世界,我在十多年的教学实践与积累过程中发生的几个小事给我很多启示。
为了规范学生的体育课秩序,上课集合不允许迟到,玩笑名曰迟到原因为上厕所动作太慢,即蹲起速度慢,于是下条例为迟到做50个蹲起,锻炼、增强蹲起速度。学生由于此条例的约束,都积极集合,但也有很多受到惩罚者。可是有一天,作为制定条例的我因为学校的其他事迟到了几分钟,一直站队等我的学生齐声说:“老师迟到了!老师做蹲起!”。我是一阵尴尬,连忙解释了迟到原因,同时想怎么办呢?我决定了做蹲起,于是对学生说:“老师做,为了严明咱们的纪律,老师必须作为表率。”在我做的过程中学生都说:“不用做了老师,我们都知道了,你不是故意的。”在我做完了时,学生给予了一阵掌声。从此,学生上课迟到极少了,他们知道没有规矩不成方圆,连老师都要受到惩罚,何况我们乎!从四年级到五年级,我教授的15个班上、下课集合一直都是景然有序,可见是规矩长期坚持与实行的结果。
育人路上多一些宽容,就少一些心灵的隔阂;多一份宽容,就多份理解,多一份信任,就多一份友爱。我们要为学生设计多姿多彩的教学内容,更要给学生一份宽容,一片晴天。在教学中要采用多种教法和手段,营造宽松的教学氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在体育课上健康、快乐的成长。

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 楼主| 发表于 2009-9-4 15:36:15 | 显示全部楼层

亲爱的老师们:

       让我们一起踏上教育寻梦之旅。在帖中,您可以畅谈教育,畅谈人生,畅谈快乐。让我们一起解读生命的密码,构筑合宜的大脑,寻找自己的阅读地图。让我们从阅读《给教师的建议》开始旅程吧!

九月“相约星期三”安排

下周三(923)晚700教师在顶楼集中,教师专业发展项目主持人舒小松进行主题引领《构筑合宜的大脑》,

730-900分语文、数学、专业学科三个组进行主题交流《给教师的建议》1-10条,中心发言人:樊力、袁利平、邹先淑,校级干部召集人:勾晓容(语文)、李刚(数学)、赵明镜(专业学科)。

会前在教育在线论坛【成就教师专业梦想——长寿一小教师专业发展专题帖】中发表读后感、或反思,会后交读书笔记本。

                                     

[p-center]该帖子于2009-9-19 13:24:34被 长寿一小舒晓松 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-9-4 15:40:29 | 显示全部楼层

没有也不可能有抽象的学生

——读《给教师的建议》第一节有感

 

关键词:抽象的学生、自尊。

什么是抽象的学生?

老师、家长等认为落伍得无可救药,因而干脆放弃不管的学生。也许我们常听到这样的抱怨:“真是朽木不可雕也,笨到家了。”“教授也教你不会。”“你没希望了。”

苏氏告诉我们,每个儿童体力、脑力劳动的差异是先天存在的,这是客观的。但是我们要承认差异,尊重差异,要了解学生的情况,越多越好,我想用写日记和真心话大声说或师生交谈的方式比较好。

学习上的成就这个概念是相对而言的。不可以把教学和教育的所有规律性都机械地用到学生身上。要善于断定:每个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展。这是教育技巧的一个非常重要的因素。

为此,我们教师最好给每一个孩子制档案,收录他的信息:家庭、父母的情况、居住地址、性格特征、爱好、学习现状有无特殊病史等。只是掌握了真实的情况,才能推想他能够做到什么程度,既不拔高,有不降低,这是教育技巧的前提,了解自己的学生是十分关键的。

为此,保护学生的尊严,取决与于教师对学生在学习上个人成绩的看法。不要向儿童要求他做不到的事。教师要善于确定,要通过怎样的途径,要经历什么样的阻碍和困难,才能引导儿童接近课标所规定的水平。

以语文来说,对于语感较差的学生,提升他的水平不应该是只做题,而是多读书,多思考,多表达,多接触文字材料,多批注思考后的所得。这样,所识的字得到了巩固,所吸收的知识通过消化变为自己的语言内化,得到表达上的提高,再加上教师的点拨引导,让学生体会到成功的快乐,发现的乐趣,保持他的 尊严,唤醒读书的 愿望,让每一个儿童的 力量好 可能性发挥出来,使他享受脑力劳动的 乐趣。这 就是说:在 学习中,无论就脑力劳动的 内容还是所需的内容来说,要个别对待。一堂课不一定都是写作或是阅读,可以根据学生的喜好选择性的 学习,但必须要有效果。语文教学 也如此,课堂上围绕一个目的,可以选择多种手段,或摘抄,或朗读,或写作,或辩论,只要能达成目标就行,一堂课如果有这些内容,怎么会枯燥呢?

读到这里,又想到了学生的拔河比赛,每个人都竭尽全力,那么累,哪怕声嘶力竭,不就为了一个赢吗?师生扭成一股绳,每个人都使出最大的力气,赢了心花怒放,输了还跃跃欲试,乐此不疲。我们教学也 要有了一个目标,或设立一个 假想的对手,为了一个目标

扭成一股绳,让每一个学生参与其中。其实,这就是把竞争引入了课堂,但如何调动每个孩子的 积极性,这就需要教师的思考了。每堂课要有激励,每个活动要有激励。星级达标活动就很好,但愿能搞好。

特卡琴科说得好:我 周密考虑每个学生上课时将做些什么。我 给学生挑选出这样的 作业,使他们在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕很小的一步,这堂课对他是白费了。无效劳动——大概是学生老师遇到的莫大的危险。

做老师一定要体谅学生,站在每一个儿童的角度上看出紧张地思考,发出快乐的闪光。

怎样设法让每个学生在课堂上思考,课堂纪律一定是最棒的。

留下的思考是:

1,              每堂课要想到学生能达到什么目标,要设计达标题,让学生收获成功的喜悦,每个层次的学生都要涉及到。预习环节是很重要的。

2,              用教师的语言来感化学生,要知道他的需求是什么,用幽默来影响学生,用智慧吸引学生,用竞争来组织学生。

3,              对于个别学生更应精心爱护,尊重他们,唤醒内心的力量。

4,              学习儿童心理学,共读儿童喜爱的书籍,多用“儿童的语言”与他们对话。

5,              共写随笔,用书信沟通,让心灵更敞开,爱意更浓郁,幸福多一点。

6,              教师要多读书,提升素养,结合自身特点形成“诗”与“思”的魅力课堂。

 

[p-center]该帖子于2009-9-4 15:45:53被 长寿一小舒晓松 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-9-4 21:31:17 | 显示全部楼层

阅读撑起教师丰美的人生

                      

        200979日,我有幸同留校长、苟师父、袁主任共赴江海门户—海门参加教育年会。正如江边晚风拂过脸庞的惬意,整个活动感动我、激励我。我真的涌起渴望读书、渴望求知,渴望投入新教育实验的激情。能像朱永新教授报告中所说的书写教师的生命传奇。

       活动中,我最关注的教师专业发展这一块,。会上,有两位来自教学一线的教师作为代表谈自己的成长经历,他们从念小学谈到现在当老师,所谈的阅读史真实可信,语言真诚朴实。然后,魏智渊和干国祥老师作点评和阐述。我结合自己的思考,有几个观点值得关注。

一、.参与新教育要求教师有激情和梦想。

新教育是什么?朱永新教授等人认为:新教育是一个变革的梦想,一种成长的激情和还原教育的纯粹,人文、博爱的本真,它不专在造就个人的伟大,而注重改良社会,它要求参与者对教育有宗教般的情怀。

的确,两位谈阅读史的教师都是对教育充满激情,充满梦想的并付出行动的人。先有了激情和梦想,然后才能满怀信心投入“专业阅读、专业写作、成立专业共同体”为核心的教师课程中,两位教师并非有什么特别的天赋,甚至有些方面不一定优秀,但是,他们始终在行动,犹如蜗牛爬上葡萄架,投入“六大行动”和以“六大行动”为方法的三大课程中。因此,他们最终完善了自身的知识结构,锻炼了教育品质,提升了教育质量。这是通过努力实现了专业成长的典型。

        二、新教育注重与人类的崇高精神对话,强调一个人的精神成长史就是他的阅读史。

(一)请看三位教师的阅读史:

         教师

时段

辛代芮拉

凌波仙子

晚成青松(我)

小学

《福尔摩斯探案》

《安徒生童话选》

《张天冀作品选》

初中

《中学生数学》

《灰姑娘》

《十万个为什么》

中师

大学

《飘》《荆棘鸟》

《古诗十九首》

《古文选》

《当代散文》

从教

《一个女孩的心灵史

《给教师的一百条建议》

《名师课堂实录》

 

辛黛芮拉的生命特征:爱探究、有条理、观察力强,是逻辑理科思维型。喜欢推理,科普,科幻作品,对言情小说兴趣不大。

建议:创造读写绘课程,发挥绘画才能和思维优势,聚合零散阅读,补充诗词等文学作品的学习,读教育专著。

凌波仙子的生命特征:奋斗、向上、卓越,孜孜以求。

建议:读经典文学作品,读文史哲,提升深度,拓宽广度。

 (二)新思维—专业阅读地图:

1、对于任何一个具体的专业领域而言,存在一个最合理的知识结构。

类别

项目

比例

教育领域

本体性知识

50%

专业知识

30%

人类基本知识

20%

班主任

教育管理知识

50%

专业知识

30%

人类基本知识

20%

学科教师

本体性知识

50%

专业知识

20%

人类基本知识

30%

2、文本解读:

课题

涉及知识类别

涉及知识内容

涉及专业阅读

 

《游园不值》

汉语汉字知识

值、应、怜、扉

《汉字密码》

古代文化知识

屐齿、柴扉

汉典网

诗歌鉴赏知识

诗画、结构、

符码、意境

《唐宋词十七讲》

《诗词例话》

诗歌史知识

“一枝红杏出墙来”

演变史及相关异文。

宋词特征

《宋词选注》

相关文学史

3专业发展,必然经历“浪漫、精确、综合”的有机过程。

小学至大学浪漫期:提防“贫瘠”,保持对事物的兴趣,涉猎文学、哲学、艺术…应该像一个童话,一首诗,一件艺术作品,它是感性的美好的纯粹的。

教师的专业发展是精确期:系统学习理论,对教育努力进行精确的把握和理解。

教师形成自觉的教育哲学为综合期:提防“封闭”,保持开放的心态,丰富、加深和修正教育哲学。

教师要阅读大量的文学作品,因为作品里包含了我们全部的生命密码,这些将会成为你终身理解教育、理解儿童、理解自我的基础。

理想的专业发展路径是:拥有足够 的浪漫时期,能够进入清晰和深邃的精确时期,最终进入丰富、开放的综合时期,形成卓越的专业洞察力和解决问题的能     4、对每个教师而言,都存在一条独一无二的最合理的阅读路径。

根本书籍:指能4、每一门知识的掌握,都存在一条由浅入深的路径。不同时期要进行阶梯性的阅读,详见阅够深刻反映某一知识领域的精髓,奠定教师精神以及学生根基,影响和形成其专业思想方式的经典书籍。阅读目的是掌握根本知识,提升思维品质。

知性阅读:带有咀嚼性质的研读方法,指阅读者对书籍的选择、聆听、梳理、批判,在反复对话中将书籍中有用的东西吸纳,内化到阅读者的知识结构中,从而使原有结构得到丰富,优化或重组的过程。

可读:      

《给教师的建议》

                《儿童的人格教育》

                《教育人类学》

                《教育的目的》

                《民主主义与教育》

                《论语》

如《在农历的天空下》课程有大量的阅读支撑: 与诗歌相关的知识。

      A与节气有关的知识。

      B对成熟的课程的揣摩和模仿。

      C对相关知识的理解。

      D对师生关系的理解。

      E现象学描述方面理论及案例。     

   5、基本方法:

           A.以根本书籍研读为核心,融问题学生诊疗与课程开发一体。

       B以问题学生诊疗为核心,融教育学心理学阅读与现象学写作为一体。

       C以课程开发为中心,融本体知识研读,课程及教育学心理学理论与专题研究为一体。

三、新教育是对儿童“心灵的教育”。

通过晨诵,午读,暮省的儿童生活方式,让学生拥有一个博爱而敏感的心灵,重塑他们精神世界的蓝图。在文化浸润的生命校园里,处处散发芬芳。

我们当教师要善于发现学生的生命密码,发现他的特长和思维方式,有针对性的指导学生阅读,提升生命的质量。

由上所述,我有几点思考:

1、我校教师专业成长要先从自身反省开始。

每位教师实事求是回顾阅读史,结合自己的专业想一想,哪些本性知识和专业阅读理论知识还有所缺失,即时通过阅读有关书籍充实完善自己的知识结构。

2、认真思考自己的长处,确定自己的实验子课题的方向和目标。

如普通话好,绘画能力较强的老师可参与读写绘实验。擅长写作,想象力丰富的教师可参与写作课程的开发。热爱读书,知识广泛的教师可对学生阅读进行指导。理性思维强,崇尚科学研究的可以进行小发明,小创造。

3、、读书提倡知性阅读。通过教师共同阅读。通过教师共同阅读 写反思,提疑问—     沙龙研讨     总结实践 ——     理论分析的方式进行。

4、提倡教师将自己的每次收获收集起来,形成自己的读书采蜜集。

5、拟订读书计划,购买或借阅有关书籍,提倡在书籍上批注,留下思考的痕迹。

 6、建议建立教师图书漂流活动。

 

[p-center]该帖子于2009-9-4 21:47:25被 长寿一小舒晓松 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-9-5 06:58:52 | 显示全部楼层

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 楼主| 发表于 2009-9-14 10:24:46 | 显示全部楼层

教师的时间从哪里来?

——读《给教师的建议》有感

     关键词:读书、智力训练

    “您花了多少小时备课?不止一小时吧?”

      历史老师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且总的来说,对这节课,我是用终生来备课的。”

      厚积薄发,教师教一节课,绝不靠一本教参打拼,他们不用教学参考。因为在他的脑海里已经储备了许多这样的课,每天不间断的读书。潺潺小溪,每日不断。注入思想的大河,我们得到一个启示:教师一定要读书,读学术著作。

      学术著作包括:名师课堂实录、支撑教学的根本书籍。读一篇课文,你要站在作者、编者、教师、学生的不同角度来解读。还要多读相关的知识,这样,你读了数倍于教材的知识,并用教学论的方法来实施,才能教学游刃有余。再如古诗词的教学,可参读《唐诗词十六讲》《古老的回声》《人间词话》等著作,这样能更好地读懂诗的内涵,引领学生穿越诗词的理解。

    读教材要找到自己兴发感动的地方,首先感动自己,然后感动学生,很难想象自己没有感动却能感动别人的,因此,教师一定要先潜心阅读教材,胸有成竹,才能走上讲台,面对学生。

    历史教师多年的经验,丰富的学识成就了他的教艺,这也说明任何成就不是一蹴而就的,作为年轻老师更应该多积累,多反思,多总结,更快的成长。

[p-center]该帖子于2009-9-14 10:26:43被 长寿一小舒晓松 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-9-14 10:57:53 | 显示全部楼层

教师的时间和教学各阶段的相互依存性

         ——读《给教师的建议》有感

        关键词:教会学生学习、自动化阅读

       小学面临许多任务,其中重要的任务是:教会学生学习。中年级、高年级在学习上落伍,主要是他们不知怎样学习,不会掌握知识的结果。首先教会学生熟练地读和写。

      自动化阅读:即用视觉和听觉、意识感知所读的材料的能力大大超过“读出声”的能力。就如我们打电脑中的汉字,如果十分熟练地操作,不动思索就可以打字,那么,他的注意力就可以分配到如何写作上,思维流畅。反之,一边想写作的内容,一边想怎么打字,势必影响思考的速度和质量。因此,低年级一定要让孩子掌握常用字,尽可能多地掌握。方法主要是读书,锻炼他们的理解能力和记忆力,在阅读中思考,在思考中巩固识字成果,学会阅读的方法。

     中、高年级应锻炼他们的整体把握能力,遣词造句的能力,连段成篇的能力。教师要对后进生加以指点和提出合理化的建议,告诉他怎样独立地掌握知识。

    教师要多提供学生读写的机会,让练笔成为习惯,逐步达到半自动书写地能力。

     可以常搞听力训练,给学生讲述一点什么,让学生一边听,一边思考所讲的内容,同时把自己的思想简明地写下来。

    晨诵时,老师让学生先听,然后谈感受,最后朗诵,将自己的体会简要地写一写,这是一个好方法。

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发表于 2009-9-15 11:42:01 | 显示全部楼层

 

[p-center]该帖子于2009-9-19 22:10:32被 cyx春风化雨 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-9-16 11:09:42 | 显示全部楼层

聆听大师话语   淡定中享清凉 

       ---《给教师的一百条建议》读后感

这个夏天特别炎热,但我因为有了《给教师的一百条建议》而感到清凉。翻开目录,一条条建议跃入眼帘,“请记住,没有也不可能有抽象的学生”“谈谈对后进生的工作”“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”“让孩子们心里的诗的琴弦响起来”“让学生生活在思考的世界里”“教师,要爱护儿童对你的信任”“我怎样写教育日记”“关心儿童的健康,是教育者的最重要的工作”…… 看来,这里有解决教师工作疑惑的秘方,有净化教师心灵的良药,有促进教师专业成长的良策。每一条建议对于我来说都显得那么及时,于是我开始静心聆听大师的话语。

“请记住:没有也不可能有抽象的学生”

翻开书,第一条建议是“请记住,没有也不可能有抽象的学生”。为什么把这一条排在第一呢?我迫不及待地往下读。

我知道了,苏大师要告诉大家存在差生的原因是“对儿童缺乏个别对待的态度”。是呀,作为老师,心目中的好学生标准大多是一致的。我们总是费尽心思地想把全班孩子教成好心目中的好学生,但是往往不能如愿,于是抱怨、责怪、生气、发火,一天到晚,心情焦躁、筋疲力尽,毫无教育幸福之感。其实,“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西,对一个学生来说,五分是成就的标志,而对另一个学生来说,三分就是了不起的成就。”读到这里,班级里一个个学生浮想在我的眼前,机智聪慧的小松、心悦、清君、理诗、玉丹、婷尹,我总是一次又一次地表扬他们,赏识的目光一次又一次投向他们,他们在学校的每一天轻松愉快;而小璇、琛怀、小洁、云浩、小越呢,我又对他们关注了多少?课堂上给予他们展现的机会有几个?有没有学习活动是为他们设计的?一节又一节课,一天又一天,他们没能在集体学习中明显地感受到自己的进步,感受到脑力劳动的无穷乐趣。我默默地告诉自己,一定要记住“没有也不可能有抽象的学生”。我感谢大师开出的药方:要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度。作为教师应该用心保护和培养每一个学生的自尊感,不要向儿童要求他不可能做到的事情,在教育教学中要想方设法使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。学着多用几把尺子去衡量学生,让每个学生的潜能都能得以展现,让所有的学生都在前进,精心地用成就感点燃每个孩子心灵渴求进步的火花!

            “每天不间断地读书!”

教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时啊!确实,做教师的都知道,每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间:备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题……教师往往不能做好所有的工作,因为人一忙就容易乱,头脑不清醒;人一忙就容易烦,心情就不能平和;人一忙就容易肤浅,不能研究问题。那么教师如何才能拥有获得更多的时间,让自己的每一天充实而不觉得忙乱?大师的指点是“每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就像潺潺小溪,每日不断注入思想的大河一般。”书中那位成功的历史教师就是一个典范,我清楚地记得他说的话“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”我要努力争取用15分钟能备好一节课!我知道,在这个15分钟之前,应该有无数个15分钟的阅读和积累。期待着阅读能让我拥有更多的时间!用阅读擦亮自己!广泛的阅读和专业阅读相结合,让自己站在大师的肩膀上前行!

              “儿童的学习越困难,

              他就应该更多地阅读.

关于如何帮助后进生,苏霍姆林斯基认为最有效的手段就是扩大后进生的阅读范围。他总是注意给每一个后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章,这些书籍和文章会让儿童感到惊奇、赞叹,这个时刻好像有某种强有力的刺激在发生作用,唤醒大脑,迫使它加强工作。看吧,一个名叫费佳的孩子就在这样的做法中改变着。三年级,费加遇到的最大障碍是应用题和乘法表。苏大师给他编了一本特别的习题集,大约有200道从民间搜集来的应用题,每一道就是一个引人入胜的故事,解答这种习题首先要求动脑筋思考,而不需要进行运算。除此之外,苏大师还给费加搜集了一套专门供他阅读的书籍,大约有100本书和小册子。到了五年级,费加的学业成绩就赶上来了,到了六年级突然对物理发生了兴趣,成了少年设计家小组的积极成员。创造性劳动引起的兴趣越大,他读书就越多,后来在学习上遇到的困难都是靠阅读来克服的!苏大师从来没有给后进生补课,他只教他们阅读和思考.所以大师告诉老师们:“做的就是帮助选择阅读的书籍,激发阅读的强烈兴趣,并使之长久地保持!让阅读不仅成为获取知识的途径,还成为教给儿童思考的途径,当后进的儿童学会阅读以后,他就会不断地进步!”

整个暑假,我时常手捧《给教师的一百条建议》,渐渐地我走进了大师所讲的教师生活中。虽然书里没有华丽的词藻,没有亮丽的语言,没有惊天动地的故事……但我无法拒绝一种感动,为那平实中的温暖,为那平淡中的坚守,为那平和中的智慧,为那点点滴滴润物细无声的爱……这样的感动带给我清凉和惬意。我默默地告诉自己,要像苏霍姆林斯基那样做老师,做一个拥有梦想和激情的新教育实践者-----从庸常的生活中学会仰望星空,从世俗的生活中善于提炼诗意,让自己生活中的每一天走出的每一步,都通向美好的生命前方!

[p-center]该帖子于2009-9-16 11:11:04被 csyx星光灿烂 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2009-9-17 12:08:31 | 显示全部楼层

聆听苟老师的话语,淡定中享清凉。的确,世界上没有抽象的学生。老师只有不间断的读书,才能积累宝贵的教学经验,同时才能带领学生们去阅读。

正如苟老师那样,每一天都心系学生,用科学的方法,教育的智慧,高尚的心灵与学生对话,怎能不受到家长和学生们的爱戴呢?

榜样的力量是无穷的,让我们追随苏氏,追随苟老师等榜样,不断学习,不断反思,不断实践吧!

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发表于 2009-9-17 21:38:01 | 显示全部楼层

读《给教师的建议》第6

——谈谈对“后进生”的工作有感

余文慧

俗话说开卷有益学期暑假,学校给我们每位教师发了一本由苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》,书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来。看过这本书之后,带给我极大的启发和深深的感触。其中书中的第6条<<谈谈对“后进生”的工作>>给了我极大的震撼,苏霍姆林斯基介绍了一辅导后进生的经典经验——扩大他们的阅读范围。

学习内容简录:

1、苏:我曾试用过许多手段来减轻这些学生(后进生)的脑力劳动,结果得出一结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的,必须使这些学生尽可能地多读些书。

2、苏:千百次的观察使我们得出结论:在儿童感到惊奇、赞叹的时刻,好像有强有力的刺激在发生作用,唤醒着大脑,迫使它加强工作。

3、苏:请记住:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。

      4、……学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易了。

不知道大家以前有没有听说过这种方法,我可是一次听说。他注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章,在“后进生”所读的书籍里,在他们从周围世界里所遇到的事物中,应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩,惰性和虚弱。正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。

“扩大学生的阅读范围”,为什么我就不会想到这样的方法呢?仔细想想最根本的原因在于我跟他的立足点截然不同。我确实曾经很卖力去辅导后进生,想各种方法提高他们。但反思一下,其实我想的每一个方法归根结底就是同一目的:都是为了让学生马上掌握正课上没巩固的知识。就拿自己教的语文学科来说,有些简单的东西一辅导掌握了,而更多的有难度的东西却无法及时学会。结果学生学得很吃力却没学会多少,我教很累效率却不高,都是治标不治本。而苏霍姆林斯基,他却从另一个角度——扩大他们的阅读范围出发。他才是真正本着以人为本,考虑的是学生的一生。虽然他的方法不会立即收到很好的效果,也不让学生马上掌握什么知识。可他使思维受到一种感应,激发他的觉醒。最终会摆脱后进。

没想到,阅读的功能这么大,我今后一定要从这方面去尝试,我相信一定会取得效果的。

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发表于 2009-9-18 08:46:44 | 显示全部楼层

第一次学习新教材  第一次教新教材

——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感 

 

 今年暑假,学校给每位教师买了一本书,即苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。全书一共有100条建议,当我看到第10条即“第一次学习新教材”时,我一下子对此条产生了共鸣,因为去年秋期我所教的学生就是第一次学习新教材,我也是第一次教新教材。

因为我第一次接触这门学科,拿到教材后一看,全是探究式的,书上提出了问题,几乎在书中难以找到答案。我想了想,有的我也不知道。我请教组上的老师,他们告诉我,有的要自己动手做实验找答案,有的要广泛搜集资料,要大量阅读一些跟科学有关的书籍。我只有先想自己怎么做了,至于学生怎么学,我来不及考虑。于是我利用课余时间查阅一些资料,再请教学识渊博点、经验丰富点的老师,在糊里糊涂中度过了几个星期。

也许是我对学生的关注太少,也许是我的教学方法有问题,学生们对我的课好像有点喜欢可一点也不重视。就凭他们对课前准备的不充分便可知。我回顾了那几个星期的课堂,好像我讲的多,学生动手、动脑、动口的机会不多,可能是我太不相信他们,生怕他们这也不懂,那也不懂。于是我改变了一些方法,体现科学课的特点即探究性。我尽量把时间留给学生。他们能够做的,尽量让他们做,他们能说的,我尽量不说。又是几周下来,好像越来越多的学生重视我这门学科了,也是从他们的课前准备比先前充分了一些中知晓的。

苏霍姆林斯基认为:“学生学业落后、成绩不及格的根源之一,就是第一次学习新教材没有学好。”他主张第一次学习的东西一定要给学生一个明确的概念,因为这是“由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步”。“在学生的意识中,不明确的、模糊的、肤浅的表象越少,压在他肩上的学业落后的负担就减轻,他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分,他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。”我反复读这几句话,边读边想,我这门学科,学生究竟对知识的掌握,性质、特征等的理解到什么程度才不至于让他以后的学习负担重呢?科学这门学科所包含的知识非常多,对他初高中的学习、对他的生活等影响都非常大。我该怎么做才能让他对以后的学习感兴趣呢?

苏霍姆林斯基特别强调“学生的独立的脑力劳动”。老师对此要有一个明确的认识和判断。“你要尽量设法做到,在第一次学习新教材时,你就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何。”所谓的独立的脑力劳动,说白了就是学生积极主动地思考探究,和当前新课标的要求——培养学生的探究能力差不多。这里面学生思考了多少,有多少可以持续保留的收获,我就不得而知了。我没有关注每一个学生的成长。而他要求“看出每一个学生的脑力劳动的效果如何”,看出“每一个学生的脑力劳动的效果”谈何容易。但经过我的努力,学生们越来越喜欢上我的课了。在上学年的最后一节课,我让学生评价了一下我和我的课。小文的评价是这样的:本期的科学课总的来说比较好,课外活动较多,老师对我们要求严格,普通话略带乡音,但还算不错。课堂气氛活跃,科学实验和小游戏很有互动性,教师的教学具体、鲜明,教学方式正规,老师性格幽默,和同学们打成一片。我在班上一念完,马上有几个同学说像大人说的。虽然略显成熟,但的确是他的心里话。

本学期我们学校轰轰烈烈加入新教育实验,首先改革备课。面对那个框架,我真是一头雾水,不知如何下手。那天听了周主任的解读,我心中好像有点启示了。起码我在制定教学目标时,思考的多了。在设计教学的各个环节时,我要想我的这个环节是为达到哪个目标。如果找不到相应的目标,我会去想我是制定目标的问题,还是环节设计的问题,我要再仔细的看看目标,再想想这个环节是否需要。尤其是学生学习板块,我在备课中更加关注:是否把主动权真正还给了学生,是否真正让他们自己去探究,自己去思考。我备课时思考多了,查阅的资料多了,准备的教具学具多了。在课堂上,我也试着相信学生,让他们自己去发现、去探索。比如他们在学习《根和茎的奥秘》时,我让他们自己设计实验,自己去发现。他们依照书上的提示,课前把芹菜泡在了红色水里。上课时,有个学生最先切开了芹菜的茎,发现芹菜茎里有一些红色的像丝线那么小的线,他好奇地问那是什么。我没告诉他答案,而是让他自己去查阅植物方面的资料。他太想知道答案,可课堂上他没办法查,他拿着那根芹菜茎在班上到处问,终于,一个女生告诉他那是茎里的导管,是专门运输水分和养分的。他的这一发现激起了其他同学的强烈兴趣,纷纷去找自己带的植物茎里的导管,一旦找到他们都迅速地给我看,尽快和老师分享他们成功的喜悦。

但是,学生的动手能力还很差,比如就是划燃火柴点燃酒精灯,许多学生划不燃火柴,点酒精灯的时候更怕。什么排水取气等就更难了。这也是他们学习新教材中遇到的问题之一。今后还需加强这方面的训练,力争他们初高中学习实验时负担更轻。

 

                                               许用兰

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发表于 2009-9-18 10:41:16 | 显示全部楼层

浅谈如何关注和转化“后进生”

实验一小   刘昌贵

暑假中,我拜读了苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书,该书详细介绍了作者给一线教师的一百条建议,,使我收益匪浅,其中第六条“谈谈后进生的工作”,对我的启发很深,我的感触也很多,感受到了大师认真研究、分析、了解“后进生”的心理及其成因和科学转化的风范,该条建议的最后一段是这样说的:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多第阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和有书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最有力的手段。学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易。对我的班主任工作和教学工作有很大的帮助。现结合自己工作实际,谈谈如何关注和转化“后进生”的点滴体会。

一、以人为本,付出师爱 

作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于班上的后进生,我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

二、          自信心是动力

   “后进生”的转化工作是一项十分艰苦而漫长的动态过程。由于“后进生”的能动作用,使得转化工作不可能完全如教师预期想象的那样。可能这一阶段的学习落伍的是这几个学生,下一阶段的“后进生”又变成了另外几个。因此,教师要注意学生群体中的这些新动向。发现“后进生”有了进步,哪怕是微不足道的一点点,也要大加宣扬,让他们体会到成功的欢乐,增强他们争取前进的自信心和动力。因为,在现实生活中,“后进生”由于学习差,或者身上存在着这样那样的缺点,经常受到老师或家长的指责、埋怨,受到同学们的讥笑、排斥,思想上背着沉重的包袱,这成为他们进步的最大障碍。由于长期生活在这样一种颓丧、消沉的心境之中,缺乏一种自我成功的信心。所以,他们的每一点点成功都必然要比普通学生要付出更艰辛的劳动。面对他们的这种心理,教师要注意采取多种形式帮助那些落伍的学生共同分析失败的原因,找出解决的办法,逐步消除他们的压抑、自卑心理因素,增强他们主动参与、获取成功的信念。

三、通过阅读来改变后进生

苏霍姆林斯基通过实践证明,改变后进生的方法,最有效的就是扩大他们的阅读范围,通过阅读,让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问……这是对他们进行智育教育的十分重要的条件。现在,学校正在大力实施新教育和经典诵读,其中的晨诵和整本书共读就是对增加学生阅读量的有效途径。通过阅读来改变后进生,这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议,也是我们在教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝。

在学校实施新教育的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。让他们享受到新教育的快乐,让他们在新教育下幸福健康第成长。作为基础教育教师的我:捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化工作做得更扎实。

[p-center]该帖子于2009-9-23 9:02:45被 cyxlcg 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-9-18 11:35:22 | 显示全部楼层

因材施教 体验成功

学习《给教师的建议》第一条有感

暑假认真拜读了苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书,渴望能从中学到一些教育教学方面的经验。他理论联系实践的讲述,浅显易懂,他像一位智者在传授着教育的秘诀,妙趣横生。读完此书令人茅塞顿开,受益匪浅。其中的第一条:没有也不可能有抽象的学生,给我留下深刻的印象。

这一条主要讲的是学生之所以会落伍,是由于缺乏个别对待的态度,教师不要向儿童要求他不可能做到的事,在课堂上、在掌握知识的道路上要让每个孩子都有所进步,让他体验到成功的快乐。他的思想和做法与孔子提出的 “因材施教”是一脉相承的。十个手指都有长短,人的智力、记忆力、想象力、表达能力、理解能力等都是有差异的,因此,我们要区别对待,因人而异地要求他的学习,只要是在进步(除了横向比,还要纵向比,)都值得肯定。要尊重每一个学生,因为他们是活生生的人,有思想,有感情,需要尊重。

静下心来反思自己的教学行为,我有没有做到因材施教,尊重每一个学生,保护孩子的自尊呢?应该说,有时候我做到了,有时候我没做到。

在课堂教学中,我在心里把孩子分成几类,区别对待:积极发言的;心中有答案,但不善于表达的;不爱发言,但认真倾听的;倾听习惯不太好的。在学习的过程中,我明确地告诉孩子们,积极思考,大胆发言是一种好习惯,既可训练思维让自己变得越来越聪明,又可训练表达能力,鼓励他们积极发言表现自己。对于积极发言的孩子,我要求他的发言要精彩,表达时用词要丰富、准确,讲述要清楚流畅,思维要广阔,有创新意识,不能人云亦云。对于心中有答案,但不善于表达的孩子,我千方百计的让他把心中的答案讲出来,无论答案对错,只要声音响亮都可得到表扬和奖励,对于不爱发言,但认真倾听的孩子,只要举手,老师肯定叫他回答问题,无论说得好坏,只要开口说话就有奖励。对于那些倾听习惯不太好的总是发不起言的孩子,看到别人得了奖励,不免有些失落感,我从尊重学生的自尊感出发,鼓励这些孩子,不能发言也不要沮丧,其实认真倾听也是一种学习,你也会有收获,老师同样欣赏你。只要能坚持自始至终的认真听,就可获得一颗星星。这样一来,倾听习惯不太好的同学总是克制自己要认真听,向前进步了,不爱发言的同学心灵深处有“想成为一个积极发言的人”的需要,尽量发言,思想上进步了。正是因为我承认他们的差异,尊重他们的感受,不要求他们做不可能做到的事,所以每个孩子都是自信满满的,都能体验到课堂上成功的快乐。

在语文教学中,我让性格内向,从不主动举手的同学朗读课文;我请学习成绩差的孩子领读生字、词语;我请中等成绩的孩子回答简单的问题,老师则从欣赏的角度出发,表扬他们朗读课文正确流利,领读生字、词语准确、声音响亮,回答问题表达清楚,哪个词用得好,总之,是打着灯笼火把去寻找他的优点,目的只有一个让他体验到成功的快乐,感受到老师是欣赏我的,从而精神百倍心情愉悦地进入下一个环节的学习。

可是,有时候我也会不注重个体差异而犯下错误,比如,同样地学完一个单元后,听写一个单元的生字,有的孩子全对,有的要错二十几处,看着这样的情况,心中的怒火是怎么也压不住,火冒三丈,大发雷霆,心想:记不住多抄几遍。于是罚抄就开始了。现在仔细想想,自己是多么愚蠢,孩子带着抵触的情绪,写字的速度比乌龟的爬行还慢,眼睛瞅着下课玩耍的同学,心不在焉的抄完生字,又能记住几个呢,完全是做无用功,费时费力不讨好。其实,换一种心态来看待,他的学习是很差,不过还好,能写对这么多,换一种方式来对待,先鼓励他的进步,让其体验到学习上成功的快乐,然后找到其错的原因,最后帮助其想办法记住生字。

我学完第一条建议后,真正明白了尊重学生个体差异,做到因材施教,才能保护学生的自尊,让其体验学习的成功,体验成功的快乐,快乐幸福地渡过学海,自信满满的渡过人生。

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发表于 2009-9-19 11:05:52 | 显示全部楼层

夯实基础,重视引导

             ——读《把基础知识保持在学生的记忆里》有感

 

摘:小学教师们!你们最重要的任务,就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固,使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲——首先看语文和数学教学大纲,也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材,再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想,要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习,那么他在三年级时应当知道些什么。

悟:反复咀嚼,联系实际,用心品味这段话的意义:说得中肯,实在。是的,我们常常听见有些接班的老师有这样的抱怨:这个孩子好差哦,连起码的基础都没有掌握,哎。。。还得从基础帮他补起。

常言说:万丈高楼从地起。我们盖一座漂亮的楼房,可是把墙基打在很不牢固的混凝土上,灰浆不断地剥离,砖头也在脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病,可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。费时费力,哪来高楼大厦?因此,重视基础知识的教学很重要。怎么教?教师怎样把握尺度?苏老这样告诉我们:“譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲——首先看语文和数学教学大纲,也要看看五年级的教学大纲。”“请你把这些东西放在一起比较一下,想一想,要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习,那么他现在应当知道些什么?”我的理解:所谓站得高,才能看得远。眼光放远一点,看到知识的延续性,链接性,不仅知道今天应该教什么,还要知道今后孩子们还要学什么?用什么?这就是知识的延伸吧。。。就拿语文来说,语文的基础就是对课文:字、词、句、篇的掌握和具有基本的读写能力。小学有2500个字的识字量,这2500个字是学生读写能力的基础。没有对这些字的认识和书写,就无法延续后面的阅读和写作。所以在小学阶段识字教学很重要。对识字教学方法很多了。苏老是这样介绍他的方法的“每个学习日平均学3个词。孩子们把它们抄在本子里并且记住。”“在回家的路上,你们回想一下,今天我们抄了哪3个词,它们是怎样写法的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来,马上就来回想这些词的写法,靠记忆把它们默写在练习本里。”还有“游戏法”“反复识记法”。。。我除了引用苏老的方法外,重点还要培养孩子们学习语文的兴趣,因为兴趣是学习的最好老师。我想:有了这样的日积月累,学生的基础知识就一定会扎实起来的。

另外:苏老还要求我们的语文和数学老师“请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材。”我想他是要我们进行学科整合,学科边缘的学习吧。鲁迅先生也说过:学习必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。只有广泛涉猎,博采众长,才能丰富我们自身的知识,教学起来才能得心应手吧。

总之,作为小学教师的我,我将忠实地把握我的教学学段学生应该具有的基础知道,把基础知识保持在学生的记忆里,让他们少留遗憾,顺利地进入下一个阶段的学习。

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