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专业阅读■成就教师专业梦想-长寿一小教师专业发展专题帖

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发表于 2019-6-16 19:18:12 | 显示全部楼层
新环境  新起点
20182019年度叙事    黄红敏
    时光飞逝,又一年过去了。来到实验一小已是第三个年头了,第一年累并快乐的一年,第二年收获的一年,今年是新的一年——新的环境新的起点。
    2018年9月因自身的原因申请到了古镇校区。换到一个新环境,全是些年轻人,充满了朝气和活力,在这样一个阳光的集体让人的心情很舒畅。现在就来谈谈在这一年里我的故事吧?
    一年级上期我出师啦!来到一小的老师都知道,进一小后就要拜师,拜在师傅门下两年,什么不懂的,不会的都问师傅,师傅会毫无保留的倾囊相授,两年学成后就要上一节出师课。今年终于轮到我上了,来到古镇校区就和师傅分别了,师傅在凤岭校区,请教师傅就很不方便了,但要上出师课心里还是很忐忑。办公室的老师看到我的焦虑,都纷纷的伸出援手,经验老道的刘老师和余老师在教学上给了我许多很好的意见,并且还牺牲他们的休息时间来听我试讲,试讲后还给我指出哪些不足并教我怎么上,其他老师也非常热情,我需要什么教具这些都积极地帮我去找,去弄。我能顺利出师少不了他们的功劳。远在凤岭的师傅听说我要上出师课了,也打电话来关心我,问我备课的情况,并远程的帮我指导。最后在他们的帮助和鼓励下我顺利的出师了。出师不代表我就很优秀了,出师不代表我就可以懈怠了,出师我更应上好我的每一节课,更要努力充实自己,争做一位优秀的数学教师。
    这学期我接的是一年级15班和一年级21班,两个班的差距很大,让我不知如何进行教学。开学的那段时间真的是让我很苦恼,15班大部分的孩子都是有父母陪伴的,不管是书写、作业,还是平时上课的听课习惯都比较好,我上起课来也没那么费力。而21班就恰恰相反,大部分孩子都是留守儿童,都是农村进城买的房子为了孩子读书,父母大部分都是在外面打工,孩子常年都是跟着爷爷奶奶,所以21班的孩子习惯很不好,不管是听课习惯,还是书写的习惯都不好。我的教学也很不好开展,经常是我在15班只需要讲一节课的内容,在21班要两节课才能讲完,还不能保证每个孩子都能掌握,但每周上课的时间就只有那几节,怎样来处理这明显的差距呢!我经过一段时间的观察和测试,最后决定两个班采用不同的教学方法,因材施教。
21班主要以基础知识为主,夯实孩子们的基础才能为以后的学习奠定牢固的基石。我主要从以下几个方面着手:
    一、重视课堂组织,让课堂充满激情。
  组织教学是在课堂教学中教师不断地组织学生注意,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,指导学生进行学习的行为方式。一堂课的好坏不仅仅跟老师的教学方法有关,还和老师组织课堂纪律的好坏有关。它不仅影响到整个课堂教学的效果,而且与学生思想、感情、智力的发展有着密切的关系,因此课堂组织教学是非常重要的。一年级学生喜欢比赛,表现欲强,所以在课堂上我经常组织学生进行男女同学比赛,小组比赛和大组比赛,激发学生的激情,同时,一年级学生容易产生喜新厌旧的情绪,我经常换着形式比,有时进行爬山比赛,看看谁最快爬到山顶;有时进行摘果游戏,看看谁摘的果子最多;有时进行互吃苹果比赛,谁表现好就可以吃对方的苹果一口,直到把对方的苹果吃完算赢等等,让学生在形式多变的比赛中充满激情,创设和谐的学习氛围。另外,一年级学生自制力较差,很难在一节课里都注意力集中,因此我也设计了一些整顿纪律的儿歌,比如:一、二,静息;一、二、三,三坐端;三个字,快静齐;如果课堂上有人讲话,我就会说:小鸟小鸟在哪里?学生:小鸟小鸟飞走了。如果有人做小动作,我就会说:小猴小猴在哪里?学生:小猴小猴溜走了。通过各种各样的形式有效组织课堂,使课堂充满激情。
  二、采用灵活多变的教学方式,激发学生的学习兴趣。
  心理学家表明:兴趣是最活跃的心理成份,是一种带趋向性的心理特征。对于一年级的学生来说,数学的学习内容是抽象、枯燥、无味的,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生的学习兴趣。因此,教师在课堂教学中,应想方设法激发学生的学习热情和兴趣,把他们的心理状态调节到最佳状态。
  (一)创设情境,激发学生的学习兴趣。
  比如教学“0的认识”时,我创设了一个故事情景:小朋友们,你们都知道小猴最喜欢吃桃子,这天,它到山上摘桃子,不一会工夫就摘了2个桃子,你们看,他吃了几个?(1个)你能说说刚才的过程吗?(2个桃子,吃了1个,还剩1个:2-1=1)。可是,他吃了1个桃子后觉得不够饱,于是,他又吃了一个。你们看,现在还有几个?(0)你能说说刚才的过程吗?(1个桃子,吃了1个,就没有:1-1=0)你能说说0表示什么吗?(什么都没有)这样设计,把原本生硬的数字变成学生喜欢的故事,吸引他们到故事中,并通过讲故事的形式引导学生把思维的过程说出来,使学生乐学、易学。
  (二)利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
  教一年级的学生,可以选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。比如:我在教学“5的认识”时,设计“抢凳子”这个游戏:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1 ”,既复习了有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。
  (三)用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣。
  一年级的学生对语言的要求很高,只有生动、形象和有趣的语言才能吸引他们的注意,激发他们的学习兴趣。如:在教学完“10的组成”后,我把10的组成的数编成一首有趣的儿歌帮助学生掌握:1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真亲密;4 6 4 6,一起走;5 5,凑成一双手。这样,学生在形象易懂的儿歌中很容易记住10的组成。
  (四)利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。
  一年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。所以,在教学过程中,可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。比如在教学 “10的认识”时,教师简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时出现声音“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。”教师问:“小朋友,你们相信吗?”屏幕一闪,1和0 站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课:“10的认识”。又比如我在教学“9的组成”时,我让学生摆出9根小棒,然后把它分成两份,看看有几种分法并与同桌交流,让学生通过自己的动手操作把9的组成这一抽象内容变成具体的操作,从而很轻松、容易的掌握9的组成。
  三、鼓励学生尝试自主探索学习。
  一年级学生年龄小,学习时明显受心理因素支配,如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生很容易感到很乏味,越学越不爱学。同时,《小学数学课程标准》也指出,“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中,教师要给学生主动探索的机会,变“接受性学习”为“创造性学习”,因此,在教学过程要鼓励学生尝试自主探索,从中找到学习数学的乐趣。比如在教学“10的认识和组成”时,我给学生创设了这样一个情境:动物森林里举行“保龄球大赛”,邀请了8个小动物参加,让学生猜一猜小动物们有可能一次打中几个保龄球?没打中几个?学生可以动手画画,然后与小组同学进行讨论、交流,再通过汇报总结出10的组成,还可以让学生想一想如果让你参加比赛,还有可能是什么情况?最后按照成绩给小动物排队、发奖(找规律)。学生在积极探索的过程中,不仅学到了基础知识,也使解决问题的能力也得了到提高。

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发表于 2019-6-16 19:42:12 | 显示全部楼层
本帖最后由 李红伶 于 2019-6-16 19:52 编辑

留心处处皆资源
                               ——读《可以这样教数学》有感
李红伶
    数学是枯燥的,没有语文的诗意;数学是无趣的,没有语文的浪漫;数学是理性的,没有语文的柔情......这是我一直以来对数学课堂的理解。读了《可以这样教数学》一书,我才明白数学可以是“更好”的。
    我们总是在思考,应该为学生准备什么样的数学学习?大多数老师曾认为:教学内容是教材已经编排好的,教学目标是课程标准、教学参考用书已经规定了的,教学过程就是执行教材。随着课改的不断推进,老师们逐渐认识到:教材仅仅是课堂的一种重要载体,而不是课程的全部。
    “更好的数学”应该有几个明确的标准:第一,有用的、人人都必须获得的基础数学,它能建立数学学习的平台,为后续学习、终身学习打下良好的基础。第二,形象、生动、富有挑战性的数学,它作为学生喜闻乐见的素材、活动场景,最容易被学生接受。第三,能引领学生去尝试、去经历、去发现的思维的数学,它作为教学推进的活动主体,凸显了过程性、结构性和数学化,能引领学生逼近数学的本质。第四,应用、创新的数学,它作为一个学习整体,与人的生活世界息息相关,与其他学科紧密联系,凸显了数学的现实性与再创造,是数学学习的最高追求。
    教师要为学生提供“更好的数学”,就要从简单出发,退到学生的认知基础和生活经验,退到学生的思维起点和数学现实;向本质迈进,进到学生的认知结构和问题解决,进到学生的思维深处和应用策略。
    1.选择学生现实生活中的事件或现象作为资源
    数学来源于生活,现实生活中的许多事件或现象都和一定的数学知识相联系,选择贴近学生生活的素材,不仅能唤起学生的生活经验,还能激起学生自主探究的愿望。
    例如教学《万以内数的读法》,可以布置学生从报纸、杂志、超市广告单等材料中搜集生活中常见的万以内的数,课堂上组织学生分类读书。
选择有意义的热点问题作为资源
    2.热点问题是全社会普遍关注的问题,它与每个社会成员的利益息息相关,同样对学生也至关重要,更是学生渴望了解和知道的。
    例如教学《大数的认识》,可以把一些由浪费造成的惊人数据展示给学生,让学生在读书的过程中心灵受到触动。
    3.选择振奋人心、激动不已的场面作为资源
    振奋人心的场面往往蕴含着丰富的教育意义,适当引入这样的场面,往往可以达到“一箭双雕”的效果。
    例如教学《秒的认识》,可以组织学生观看刘翔奥运会夺冠的精彩片段,提问:刘翔夺冠用了多长时间?让学生感受刘翔的速度非常快,用的时间非常短,像这样计量很短的时间,就要用到比分更小的时间单位“秒”。
    4.及时捕捉课堂生成的资源
    学生是活生生的学习的主人,在课堂上学生会提出哪些问题,会怎样回答老师提出的问题,很多情况下老师是无法预料的。学生已有的知识基础、学生的差异、学生的精彩发言、学生提出的问题、学生学习中出现的错误、学生的不同观点等,都是教师可以利用的教学资源。有研究表明:在错误产生的时候,学生头脑中的认知结构是处于“混乱”状态的。如果这时老师采用忽略错误、直接给出标准答案的做法,学生所获取的知识必然是死的、封闭的和支离破碎的。只有开放系统,才能在动态平衡中使系统结构不断处于有序状态,使“混乱”转化成有序。
    5.合理利用社区、家庭资源
    社区、家庭中有大量与数学教学相关的课程资源,如果我们在教学时能够合理利用,对激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识面有很大好处。
    例如教学《利息》,老师可以布置学生到附近银行了解有关利息的知识,课上进行汇报。学生课外获得的信息,要远远多于教材中所介绍的知识,这样学生不仅掌握了课本知识,对由此生发、拓展的生活常识也有了一定程度的了解。
    6.合理开发媒体、网络资源
    随着社会的发展和人民生活水平的提高,电视、广播、报纸、杂志、计算机已经进入千家万户,学生获取信息的渠道越来越多,知识面越来越广。当今社会是一个网络化时代、信息化社会,老师可以到网上收集一些与教学相关的题材来充实、丰富课本内容,这是活用教材的新途径。
    例如教学《平移与旋转》,可以巧妙地运用媒体资源,播放优美的旋律,带领孩子们一起进入游乐园参观,并请孩子们跟随活动的画面,用自己的动作和声音把看到的表演出来。老师带领学生回顾生活,同学们在观察中发现了游乐园里的平移与旋转现象,体会到数学就在身边。
有机整合其他学科资源
    7.数学课程资源的开发要注意整合其他学科资源,其表现为:从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境,帮助学生理解数学概念、掌握数学知识。
    例如教学《循环小数》,可以利用音乐节拍,自然地导入新课,直观形象,引人入胜,使学生一下子就进入学习的境地,也使学生初步感知了“循环”、“无限”等概念。
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发表于 2019-6-16 19:42:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 李红伶 于 2019-6-16 19:55 编辑

留心处处皆资源

——读《可以这样教数学》有感

李红伶

    数学是枯燥的,没有语文的诗意;数学是无趣的,没有语文的浪漫;数学是理性的,没有语文的柔情......这是我一直以来对数学课堂的理解。读了《可以这样教数学》一书,我才明白数学可以是“更好”的。
    我们总是在思考,应该为学生准备什么样的数学学习?大多数老师曾认为:教学内容是教材已经编排好的,教学目标是课程标准、教学参考用书已经规定了的,教学过程就是执行教材。随着课改的不断推进,老师们逐渐认识到:教材仅仅是课堂的一种重要载体,而不是课程的全部。
    “更好的数学”应该有几个明确的标准:第一,有用的、人人都必须获得的基础数学,它能建立数学学习的平台,为后续学习、终身学习打下良好的基础。第二,形象、生动、富有挑战性的数学,它作为学生喜闻乐见的素材、活动场景,最容易被学生接受。第三,能引领学生去尝试、去经历、去发现的思维的数学,它作为教学推进的活动主体,凸显了过程性、结构性和数学化,能引领学生逼近数学的本质。第四,应用、创新的数学,它作为一个学习整体,与人的生活世界息息相关,与其他学科紧密联系,凸显了数学的现实性与再创造,是数学学习的最高追求。
    教师要为学生提供“更好的数学”,就要从简单出发,退到学生的认知基础和生活经验,退到学生的思维起点和数学现实;向本质迈进,进到学生的认知结构和问题解决,进到学生的思维深处和应用策略。
    1.选择学生现实生活中的事件或现象作为资源
    数学来源于生活,现实生活中的许多事件或现象都和一定的数学知识相联系,选择贴近学生生活的素材,不仅能唤起学生的生活经验,还能激起学生自主探究的愿望。
    例如教学《万以内数的读法》,可以布置学生从报纸、杂志、超市广告单等材料中搜集生活中常见的万以内的数,课堂上组织学生分类读书。
    2.选择有意义的热点问题作为资源
    热点问题是全社会普遍关注的问题,它与每个社会成员的利益息息相关,同样对学生也至关重要,更是学生渴望了解和知道的。
    例如教学《大数的认识》,可以把一些由浪费造成的惊人数据展示给学生,让学生在读书的过程中心灵受到触动。
    3.选择振奋人心、激动不已的场面作为资源
    振奋人心的场面往往蕴含着丰富的教育意义,适当引入这样的场面,往往可以达到“一箭双雕”的效果。
    例如教学《秒的认识》,可以组织学生观看刘翔奥运会夺冠的精彩片段,提问:刘翔夺冠用了多长时间?让学生感受刘翔的速度非常快,用的时间非常短,像这样计量很短的时间,就要用到比分更小的时间单位“秒”。
    4.及时捕捉课堂生成的资源
    学生是活生生的学习的主人,在课堂上学生会提出哪些问题,会怎样回答老师提出的问题,很多情况下老师是无法预料的。学生已有的知识基础、学生的差异、学生的精彩发言、学生提出的问题、学生学习中出现的错误、学生的不同观点等,都是教师可以利用的教学资源。有研究表明:在错误产生的时候,学生头脑中的认知结构是处于“混乱”状态的。如果这时老师采用忽略错误、直接给出标准答案的做法,学生所获取的知识必然是死的、封闭的和支离破碎的。只有开放系统,才能在动态平衡中使系统结构不断处于有序状态,使“混乱”转化成有序。
    5.合理利用社区、家庭资源
    社区、家庭中有大量与数学教学相关的课程资源,如果我们在教学时能够合理利用,对激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识面有很大好处。
    例如教学《利息》,老师可以布置学生到附近银行了解有关利息的知识,课上进行汇报。学生课外获得的信息,要远远多于教材中所介绍的知识,这样学生不仅掌握了课本知识,对由此生发、拓展的生活常识也有了一定程度的了解。
    6.合理开发媒体、网络资源
    随着社会的发展和人民生活水平的提高,电视、广播、报纸、杂志、计算机已经进入千家万户,学生获取信息的渠道越来越多,知识面越来越广。当今社会是一个网络化时代、信息化社会,老师可以到网上收集一些与教学相关的题材来充实、丰富课本内容,这是活用教材的新途径。
    例如教学《平移与旋转》,可以巧妙地运用媒体资源,播放优美的旋律,带领孩子们一起进入游乐园参观,并请孩子们跟随活动的画面,用自己的动作和声音把看到的表演出来。老师带领学生回顾生活,同学们在观察中发现了游乐园里的平移与旋转现象,体会到数学就在身边。
    7.有机整合其他学科资源
    数学课程资源的开发要注意整合其他学科资源,其表现为:从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境,帮助学生理解数学概念、掌握数学知识。
    例如教学《循环小数》,可以利用音乐节拍,自然地导入新课,直观形象,引人入胜,使学生一下子就进入学习的境地,也使学生初步感知了“循环”、“无限”等概念。
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发表于 2019-6-16 19:43:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 长寿一小佘洪静 于 2019-6-16 19:44 编辑

诗意的语文
——读《余映潮语文教学设计技法80讲》有感
佘洪静
        余映潮先生是著名的语文教育专家,他创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系。他全新的阅读教学艺术体系特别突出,充分展示了其教学艺术的魅力。余映潮老师的阅读教学设计理性与诗意并存,一反常规语文教学的死气沉沉、千篇一律,充分发挥了学生的主体性,在知识技能层面和情感态度层面让学生获得双丰收。
著名的语文教育家李吉林说过:“诗人是令人敬慕的。其实,教师也在用心血写诗,而且写着人们关注的明天的诗———不过,那不是写在稿纸上,是写在学生的心田里。”我又何尝不想成为一位诗人,在学生的心田根植诗意的种子。
         犹记得我进入一小的第一堂年级教研课,上课前精心备课,竭尽所能设计板块,费尽心思准备教学活动。师傅在看了我的教案之后,也觉得板块清晰,应该没什么问题,但课堂上却不尽如意。因为缺乏激情,语言平淡,导致课堂效果乏善可陈。
        语文教师不仅要心中有诗情,更要口中有“诗意”。 同样的知识点,同样的教学板块,在不同的教师手里,都会有不同的教学效果。语文课要有“诗意”,语文教师的教学语言必须有“情感”。教学活动是一种高级的情感交流活动,情感是知识浸染的载体。我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”
        兴有所激,情有所感,情感是语言的灵魂。教师的讲授,不仅要向学生晓之以理,还要动之以情。这就要求教师要有饱满的热情,全神贯注的讲解,讲课时词恳意切,神采飞扬,声情并茂,这本身就有一种巨大的感染力和诱人的魅力,从而激起学生情感的波澜,形成“教学共鸣”的最佳情景。教师通过满怀激情讲授的语气声调和神态表情,使学生感到教师对所教内容非常精深,对所任学科非常热爱和珍视,从而使学生为之动情,产生良好的课堂情绪,有利于开发学生的潜能。
        古人常说:腹有诗书气自华。语文教师就是要让这种由墨香浸润的“气”转化成一种诗意的特质,一种诗意的魅力,让学生在无形之种受到熏陶和感染。诗意的语文,是一种文化的气息,是一座精神的花园,应该用数千年凝化而来的文化神韵去滋润学生的心田。在今后的教学中,我会不断学习,提高自己教学语言的水平,全面加强自身修养,在教学实践中不断探索,不断总结,博采众长,不断提高驾御教学语言的能力。


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发表于 2019-6-16 19:54:41 | 显示全部楼层
眺望更美丽的风景
——读《余映潮语文教学设计技法80讲》有感  蒋琳玲
得到这本书已经很久了,二月,正当空闲时才慢慢捧起它,细细品读,恨自己为何不早认真研读余老师的著作!这是一本探求简明、实用、高效、雅致的课堂教学细节设计的书;这是一本耗费了余老师十年心血的书;这是一本体现了余老师在语文教学艺术道路上孜孜以求,精益求精,不断探索,不断登攀的精神的书。
这是一本让我们在语文教学设计上深受启迪和教益的书;这是一本让我们感到,语文阅读教学原来可以这样美好、生动,实用,有创造性的书;这是一本让我们真正地感到语文教学是一门艺术的书。
  利用假期,我认真阅读了《余映潮语文教学设计技法80讲》一书,收获很多。在书中,余老师从研读课文、教学创意、教材处理、板块式思路和主问题设计以及语文老师阅读教学的基本技能和作文教学的基本素养等多方面,阐释了自己对语文教学的思考和探索,每一页文字都给我心灵的滋润。对于从教2年的我来说,这本书仍像是一部教坛宝典。下面我想简单谈谈自己的一点体会。
  余老师说,要别出心裁研读课文。因为自己的懒惰,平时读书不多,因而在教学中时常临时抱佛脚,上到某篇课文,总是粗浅的思考一下,便到处找资料助读,根本没意识到教材研读有那么多种方法:拆分式阅读、反复式阅读、选点式阅读、连类式阅读、发现式阅读、赏析式阅读、资料式阅读等,这些方法其实平时也有用过,但是却从未总结归纳过,余老师的总结让我有新的思索,也深刻意识到自己的不足,当然更重要的是让我对课文研读有了更清晰的方向。
  在余老师的教学艺术体系中,"板块式思路和主问题设计"是一个非常重要的内容,看完这一章后,我又深切的感受到自己教学中的不足。策划教学思路,有两个基本要求,一是清晰,二是简明。我在平时的教学中,总有一种困扰,就是既想把课上的步骤清晰,又想把所有的知识点都涵盖,备课时不知不觉就显得很繁琐,板块式设计给了我很好的启发。"‘板块式思路’的特点是教学内容呈‘块状’。这种‘块状’设计,主要着眼于学生的活动,着眼于能力的训练,以‘教学板块’来整合学习内容,来形成教学流程,结构课堂教学。"使用板块思维,能让教学结构更加清晰,教学内容更加优化,教学过程更加生动,总之能使课堂教学增加光彩。当然,最让我惊喜的是余老师不仅仅是介绍了"板块思路"的好处,他还介绍了板块式教学思路的多种设计角度,如重点突出、活动充分、情境生动等等,让我可以灵活选用,大胆实践。
  而与"板块式思路"相辅相成的就是"主问题设计",所谓"主问题"指的就是在教学中引导学生经过深入研读而思考的最重要、最关键的问题。主问题设计真正让学生成为课堂学习的主体,有利于课文的整体阅读教学,有利于培养学生"独立阅读"的能力,有利于在教学中"简化教学头绪,强调内容综合",有利于课堂教学上"大量的语文实践"活动的开展,有利于课文的深读、美读,有利于精致的显现课文文本的特点、要点、重点,有利于激发引导学生进行研讨性学习等。使用主问题形成课堂教学的重要活动板块,能大大提高课堂活动的效率。
  总的来说,虽只读了一本书,但收获远不止这些。我不但学到了很多中学语文教学的好的方法、技巧,而且更新了自己的教学观念。
  作为语文教师要有一份教育的责任感,应独立的多角度的进行课文研读,要记得语文教学不要花哨,要增加学生的语言积累和语文知识的积累,要始终确保学生的主体地位,充分发挥学生的主动性,让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律。
  要想眺望到更美丽的风光,登上新的高度,最有效最便捷的方法就是站在众多语文教育名家的肩膀上。这是一本超级有指导意义的书,平时没能细细品读,接下来的时间一定得静下心来深入品读!相信再读完,我一定会收获更多!

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发表于 2019-6-16 20:05:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 蒋琳玲 于 2019-6-16 20:12 编辑

未来可期,感恩有你
2018-2019年度叙事
蒋琳玲

       学校是肥沃的土壤,老师是甘甜的清泉,爸爸像太阳,妈妈像月亮,心血在小嫩芽的身上日夜流淌。一颗小嫩芽,吸着太阳的光,吮着月亮的露珠,慢慢长大。感恩所有进入小嫩芽生命的人,是你们点缀了小嫩芽的人生。

       童年总是有许多幻想,幻想着自己能像动画片里那样,有十八般武艺,带着小伙伴去打怪兽,斗坏蛋,拯救世界,幻想着自己能走进动物王国,有老虎的威风、蝴蝶的美丽、老鼠的可爱,童话剧让这些幻想变成了现实,让每棵小嫩芽圆了他们的童话梦、演员梦。我也一样,除了中考,高考,排练这部童话剧可谓是这28年来做的第三件大事,这是一项陌生而伟大的工程,每次听前辈们说起这个事,就觉得它费时费力费脑子,上到剧本的选定、家长的组织工作,下到孩子们每个动作的要求,期间的繁杂工作想想都觉得心累。这样的事情从未做过,有点害怕,有点排斥,但更多的是跃跃欲试,毕竟不是谁都能过一把导演隐。

       童话剧的演出需要大量的准备工作,少不了剧本、服装、道具、PPT制作、排练等一系列筹划。俗话说,万事开头难,从袁主任布置童话剧工作开始,我就被选剧本给难住了,选什么剧本呢?这个问题困扰了我好久,在网上下载了几百个剧本,我把每个剧都看了一遍,越看越失望,没有一本是我想要的,要么内容太简单,要么主题表达缺少班级文化,这让我深有感触,想捡现成的便宜反而会绕了弯路。眼看着其他班陆陆续续开始排练,我的心里越发焦躁难安。无奈之下,我就去把以前学过的绘本再看一遍,直到看到本学期的一个绘本《出走的绒布熊》脑袋里面才有了一点灵感。绒布熊小顽童在苍蝇的刺激下开始寻找人生的意义,他在出走的过程中,遇到了不同的动物,但是这些动物并不能回答他的问题,每个人都有自己的作用。最终他在寻找的旅途中遇见了小女孩,这时候他终于明白自己活着的意义了。二年级的小朋友已经开始有自己的小团体,排斥成绩稍微落后和调皮的同学。选这个剧我想让他们明白每个人都是特别的,都是重要的,都有独一无二的一面,不要对生活失望,人总会找到自己的价值。除此之外,朗诵时我还连接了一年级的绘本《你是特别的,你是重要的》,孩子们特别喜欢这个绘本,每当他们朗诵这个绘本时,一股莫名的自信从他们身上由内而发,搞得在旁边听的人,热泪盈眶!我想,或许这就是童话剧的魅力吧!

      选剧的问题解决了,新一轮问题接踵而至。选角也花了我不少心思。剧本一发下去,孩子们就开始琢磨自己喜欢的角色了,包馥瑜和李哲阳特别爱老鼠这个角色,在竞选的时候,两位小朋友各有特色,包馥瑜演出了老鼠的偷偷摸摸,李哲阳演出了老鼠的可爱,而且两位小朋友的情况都比较特殊,李哲阳家那段时间内心十分脆弱。包馥瑜这个小朋友平时做事情懒懒散散,有气无力,全身上下跟没骨头似的,这还是我第一次看到他卯足了劲去,想去表现自己。奈何老鼠只有一个,内心挣扎一番之后,选定包馥瑜当小老鼠,当时我就暗暗想:可得利用这次机会改掉他这一身的坏毛病。让李哲阳去演另外一个重要角色——小男孩。哪知,在放学时别人都走了,李哲阳一个人默默地站在校门口,一言不发的看着我,沉默了好久才委委屈屈地说:“老师,我本来就是小男孩!”这一声,惊得我久久说不出话,回到家后思考再三,剧本是死的,人是活的,多加一个老鼠角色,多加几句台词,这事儿不就完了吗?干嘛要死守着剧本不放?有什么事比让孩子们开心更重要的呢?

      除此之外,组织家长排练、教学和排练兼顾,方方面面都要考虑周全,因为一个不小心,家长就会找事说了。这些都不是最难的,最难的是做ppt,做ppt本身不难,但让人觉得难熬的是要在成百上千的图片和动图中寻找最贴切剧情的,更何况还有好多的技术难题等着我去攻克。一天做一点,一天做一点,做了三个多星期才完整的弄出来,作为一个细节控,每天看一遍自己的PPT才会睡得着,每看一遍都会有新的思考。排练童话剧就像玩游戏,升级打怪兽,后面的boss越来越难打,不过当摧毁自己心里的障碍和面临的困难时,那卓越的成就感真的很爽。

       二年级语文办公室是一个温馨的大家庭。第一次当童话剧的导演,脑袋里有许多问号,怎么选剧?怎么分配角色?怎么组织家长排练?小朋友们怎么站台?服装问题怎么解决......这些都是疑难杂症哪!让我不知从何下手。童话剧开启仪式完了之后,办公室有经验的姐姐们就开始分享他们的经验,他们不经意间的一句话,一个提点对我来说就是金玉良言,默默地把它们记在了心中。在后期的筹备工作中,自己的剧已经看麻木了,我们几个小年轻怕自己哪里做的不够好,于是商量着,几个班的老师互相看对方的剧,互相提提建议。有时候多问问别人总比自己瞎忙活的好。在制作PPT的过程中遇到了许多技术难题,比如说怎么让一个动图循环播放,怎么让几张幻灯片,同时播放一首音乐,怎么运用超链接?做得快的姐妹们提前把这些问题解决了,在他们的帮助下,我省了许多精力。前面的班演出完了,遇到了一些细节问题,回来都记得提醒咱们后面的班该如何做。提醒我们后台帮忙的家长一定不要太多,每个家长的工作要安排到实处。提醒我们,舞台两边要安排家长开门儿,关门儿。进来一个孩子,打开一个麦克风。出去一个孩子关一个麦克风。提醒我们,每个场景最好有一段背景音乐,如果只是孩子们在那里对话,舞台会缺少活力,而且所有的缺点都会被放大。最后一天演出真的很幸运,前人栽树,后人好乘凉呀!
   
      一开始的时候,听说要演童话剧他们的内心是拒绝的。詹涵妈妈只要一看到我,铁定会跟我说:“蒋老师我们啥也不会,而且大家都有自己的工作,每天来排练是不是不太现实啊。”听到这些话,心里又气又着急。其实,这也不怪她,这些家长也是有畏难情绪的。一番大道理讲下来,她才绝了这些心思。到后面,出力最多,卖力最多,为孩子们着想最多的,也是她!印象最深的就是蝴蝶刘伊依有一个出场动作,需要脱掉鞋子跪着。小女孩太害羞了,不敢当着同学的面脱掉鞋子,怕被嘲笑。詹妈妈和符妈妈见状,立马脱掉自己的鞋,跪在地上给她做示范,刘伊依这才安心地脱掉鞋跪着。

      第一次联排的时候,发现了一位宝藏爸爸,当时还以为他只是一个看客,谁知道看了一遍之后,他就主动承担下编排节目的重任。在五月初的时候,他就将整个剧排了出来,只是一些细节问题需要后期慢慢细化。第一次彩排很糟糕,台上的小朋友搞不清楚方向和位置,场景切换时,几个小顽童不知道什么时候上下场,两个旁白说话太快。后台更让人头疼,观众席都能听到他们的叫喊声。看到这种情况宝藏爸爸比我还着急,他立即想办法联系了一个场地,星期天的时候一个动作一个动作纠正。

       还有许多家长在背后默默付出。其实班上大部分家长的能力有限,见识也有限,他们会因为自己的能力问题,对参与童话剧望而止步,这时候老师的作用就是要树立他们的自信,让他们明白演童话剧并不是非要演得多完美,而是让孩子,家长和老师能融为一体,一起在这个过程中收获各自需要的东西。家长每次来到学校,孩子们的笑容就会多一些,他们就是定海神针哪!
   
       感恩我的小嫩芽们,带给我许多意外之喜。其实《出走的绒布熊》结尾有点残忍,小顽童把那只讨厌的苍蝇给拍死了。我就问孩子:“你们有更好的方式去对待这只苍蝇吗?”袁逸轩站起来说:“小顽童可以把自己的经历说给小顽童听呀,让他也明白,每个人都有自己的作用的。”她的一句话点醒了我,于是照着他的想法,我把结局改了。整个剧最不让我担心的就是小蜜蜂和猴子们。他们照着舞蹈视频学了之后,学会了的就在课间教还不会的。猴子们的动作,每次排练都不一样,他们的自由发挥比我自己想的动作要有趣多了。虽然不能让每个人得到自己想要的角色,但是我尊重每个孩子的可能性。童话剧重要的不是演出,而是参与的过程,我知道我们还不够深刻,不够有灵魂,只希望越来越好。

      这一路走来有过太多的艰辛,焦灼过,烦闷过,开心过,欣慰过,如人饮水,冷暖自知。不知道小嫩芽们有没有像小顽童一样寻找到自己的答案,但我相信只要耐心等待,独一无二的我们,总会有意外的收获,小嫩芽总有一天会变成自己最期待的样子。
      未来可期,感恩!我和小嫩芽成长过程中遇到的每一个人。

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发表于 2019-6-16 20:26:54 | 显示全部楼层
本帖最后由 长一小SP 于 2019-6-16 20:29 编辑

                                            读《语文教学设计技法80讲》有感
                                                                                                          
     本学期,我拜读了余映潮老师 《语文教学设计技法80讲》这本书。在书中,余老师从研读课文、教学创意、教材处理、板块式思路和主问题设计及语文老师阅读教学的基本技能和作文教学的基本素养等方面阐释了自己对语文教学的思考和探索。读罢此书,他的第76讲“长文短教,妙在选点”,我感受很深。在平时的教学中,有这样一个问题经常困绕着我:课文长,课时 少,怎么处理?余老师这一观点无疑对我们有指导意义。对长文短教,如何选点,下面结合自己的教学实践谈谈自己的做法。
      一、以点带面法
    有些课文,我们如能准确地把握知识点,有的放矢地组织 教学,就可以起到“以一当十,以少胜多”的教学效果,而这 种“点”往往集中在个别词语上。如教学九年义务教育小学语 文第九册《白杨》一文 , 只需抓住“高大挺秀”和两个“沉思” 便可使学生对全篇课文的思路豁然贯通,与此同时也把读书的 “金钥匙”交给了学生,读课文,把形容白杨树的一个词语 找出来。(高大挺秀)“高大挺秀”是什么意思?要想理解 这个词语,就得往下读,请同学读第三自然段。练习:“你看那树多高?”说明白杨树( );“不,那不是树,那是大 伞。”说明白杨树();“你看它多直!”说明白杨 树( )。为什么不说“高大挺拔”,却说“高大挺秀” 呢?请同学读第一自然段段。作者赞美白杨树仅仅因为它“外秀” 吗?请同学读第14自然段。爸爸这样说只是在赞美白杨吗?围 绕“高大挺秀”这个词进行辐射式教学,使学生不仅掌握了联 系上下文理解词的方法,而且深刻领悟了文章的写作意图:借 白杨的品质,来表白爸爸的心。最后抓住文中的两个“沉思” 引导学生探讨两次“沉思”的内容有何不同 , 从而使学生知道, 通过写爸爸的两次沉思,意在说明:老一代像高大挺秀的白杨 树那样扎根边疆,为建设边疆作出贡献;而新一代也像小白杨 树那样,“正迎着风沙成长起来。”
     二、以句穿文法
   许多课文中都有点晴之笔。这种句子容量大,常能起到提 纲挈领,统领一段或一篇主要内容的作用。它与全文各个部分 都有内在联系,教师如果能将这个重点句的理解和课文思路, 中心思想有机糅合在一起组织教学,就可化繁为简,直达教学目标。
     三、以段学篇法
   教师遵循学生的认识规律 , 在教学中展示科学的教学思路, 在知识技能的讲解传授中尽量渗透特定学法和习惯,并突出教 学步骤 , 显示学习过程,就能使长课文平淡的教学充满了情趣,效果会大不一样。
     四、直奔中心法
有些长课文中心外露,在教学时可先让学生概括出文章中 心,然后分析课文是如何表现中心的。如《我的伯父鲁迅先生》。学生预习后后找出中心句: 为自己想得少,为别人想得多。然后围绕这一句返顾全文: 课文首尾有何关系?文章通过哪些具体事例表现鲁迅先生“ 为自己想得少,为别人想得多”这一高贵品质的?通过具体 分析后,出示练习:鲁迅先生为自己的( )想得少,为别 人的( )想得多?这样便产生了由揭示中心──分析内容 ──深化主题的教学思路,减缓了理解坡度,加深了知识的理解。
     五、引辩诱思法
   由于认识理解能力的差异,小学生对同一问题的理解常出 现差异,甚至各执一方,莫衷一是。对此可抓住时机,提挈矛 盾,引导争辩在争辩中深入体会文章内含,同时认识也可得到 统一。
     六、线索串连法
     有些长课文包含着几条线索,教学时进行有机串连,可简化头绪,强化整体功能。
教无定法,贵在得法。方法的选择来自于教师的教学实践 和对教材的深入钻研,我们在选择具体的教法时,要从本班学 生的实际出发,做到灵活运用。



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发表于 2019-6-16 20:34:48 | 显示全部楼层
《小学音乐教学策略》读后感
                              长寿实验一小  
   我有幸拜读了郑莉老师编著的《小学音乐教学策略》一书,对教学策略研究的意义、价值与发展趋势有了更深的理解。所谓教学策略即在特定的教学任务中,为了提高教学的效率和效果,在一定的教学观念、理念和原则的指导下,根据教学条件的特点,对教学任务的诸要素进行的系统谋划,以及根据谋划在执行过程中所采用的具体措施。在现代音乐教学中,就是音乐教师在现代教学理念的指导下,为了达到教学目的,完成教学任务,将所涉及的教学活动进行适度的调节与有效的控制,使学生能够保持比较高的学习热情,积极思考,主动学习,以达到较理想的学习效果。《小学音乐教学策略》这本书从以下几个方面进行了论述:小学音乐教学策略概述,“感受与鉴赏”领域的教学策略,“表现”领域的教学策略,“创造”领域的教学策略,“音乐与相关文化”领域的教学策略,小学音乐教学方式实施策略,现代音乐教育技术应用策略,小学音乐课堂突发事件应对政策这八大章节。
  其中,我对小学音乐教学方式实施策略中关于“音乐情境创设教学策略”印象很深,现结合自己的教学实际,谈谈音乐欣赏课的情境创设。
小学的音乐欣赏课,是以音乐创作和音乐表现为前提,以“情”与“境”交融为手段,让学生置身于音乐旋律中,通过教师的引导,学生入情入境,去感受、体验音乐美的所在,进一步陶冶学生的身心,促进学生全面、健康的发展是我们音乐教学的目标。下面我以音乐欣赏课中的点滴体会,谈谈欣赏中如何创设情境,激发情感,通过音乐情境教学培养学生的创造性思维。
   一、创奇境,激发学生学习的需要,培养学生的兴趣和创新意识
   欣赏课《森林水车》针对二年级孩子好奇、好动,处于形象思维向逻辑思维过渡,注意力难以持久这一特点,设计了这一堂精彩的欣赏课。这节课把握住了欣赏课的三个基本环节:整体聆听——分段聆听——整体聆听。
   1、精彩的导入:老师用音乐、语言、图片将孩子们带入情景,揭示课题——水车。2、初步整体聆听音乐:孩子们静静聆听音乐,想象音乐描述的画面,揭示完整课题——森林水车。3、分段聆听音乐:(1)聆听引子部分:用绘画的形式呈现。(2)聆听主部主题音乐(水车主题):采用律动、演唱、学生体验弹琴,双响筒伴奏形式让孩子们记住了主题音乐。(3)聆听插部一(浪花音乐):采用游戏、舞蹈形式略听。(4)复听主部主题:用律动、演唱形式略听。(5)聆听插部二(维修工音乐):把打击乐器串铃引进课堂,挖掘音乐要素——节奏,孩子们高兴地用串铃随音乐伴奏,能准确敲击音乐中的节奏。(6)再次聆听主部主题音乐:采用对比的方法让孩子们比较与前面的主题音乐有什么不同,从而把音乐要素——力度渗透到音乐欣赏中去,体会不同的力度,带给我们不一样感觉。4、整体聆听音乐:边听音乐,边用绘画、律动、舞蹈、打击乐器伴奏形式完整演绎。
     根据学生的心理特征,抓住学生好奇的心理,运用现代化教学的手段,精心创设教学奇境,使课堂导入巧妙自然。俗话说:好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉 .
     二、创意境,培养学生的创造性思维
  教师是教学的主导者,教师不仅充分钻研教材,而且要善于捕捉学生的心理特征,学生都有好胜、好奇、好动的特点,并充分利用这些特点,加倍爱护学生的语言和行动,引导学生的耐心观察、思考和探索,为学生提供思维的空间。为学生创造一切有利的学习氛围,培养学生的创造性思维。下面我主要采用以下两种方式来培养学生的创造性思维。通过游戏的竞争,培养学生的创造意识。如《快乐的小熊猫》这一欣赏课的教学中,我将教学内容与生动有趣的游戏相结合,创设竞赛的情境,使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在课中利用多媒体的形、色、声并具的功能,设计了“快乐动物园”,将竞赛题目影藏在每个动物身上,由学生自由点击喜爱的动物,学生分组或个人来回答问题的竞赛。这种游戏活跃了课堂气氛,不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识,而且能够在学习中陶冶学生的身心,培养了学生迎接生活的挑战,承受挫折困难。养成学生积极开动思维的好习惯,增强竞争的意识,进一步培养学生的创造性思维。
    三、设动境,培养学生的创造能力
    在课堂教学实践中,教师要挖掘以趣激学的方法,把现代化教学工具与教材内容相结合,运用现代化教学工具再现教材的情境,巧设参与活动的情境,为每一个学生创造成功的学习机会,通过成功的学习塑造学生的自信心和自主学习的良好习惯。通过设境,让学生真正“动”起来,在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养了学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维,进一步塑造(提高)了学生的创造能力。主动学习,志在创造。通过学生的主动学习,在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗的品格。在一年级《玩具兵进行曲》欣赏课中,学生自由创作、即兴表演的意识被激活,学生的思维也因为对音乐的情感而活跃起来。我抓住这个时机,为学生提供自由发挥的空间,为学生发展创造性思维的发展作好铺垫。在教学中,让学生积极参与、大胆想象,创造、即兴表演了玩具兵大巡游。由学生自己扮演玩具兵,在音乐和情境的渲染下,同学们也合着音乐,情绪高涨、全身投入的为玩具兵伴奏、表演:有的同学趾高气扬的走,有的相互摔跤……这些都表现了学生的主动学习,在发挥学生的主动性的前提下,进一步感知音乐的内涵,有利于开发学生的创造性思维,促进创造能力的培养。
    四、设问境,挖掘学生的创造潜能
   个体创造潜能的发挥,首先依赖以个体积极性的充分体现。在教学中巧设问题,为学生提供思维的空间,鼓励学生自由探索,自由创造,挖掘学生的创造性思维的能力,进一步提高学生的创造能力。丰富的创造力是在丰富创造性思维为基础产生的。伟大的科学家爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要,因为知识有限,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”音乐欣赏培养了学生的创造性思维,尤其通过创设情境、激发情感,用音乐启发学生的想象力,促进学生的创造能力的产生。通过音乐的欣赏,培养学生热爱音乐情感,激发学生热爱人类、热爱生活、热爱自然的思想情操。著名的文学大师雨果说过:“打开知识宝库有三把钥匙,即数学、文学、音符。”作为学校艺术工作者,我们应当充分发挥音乐科应有的作用,让学生真正完美地掌握这三把钥匙,为培养高素质人才而不懈的努力。
  

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发表于 2019-6-16 20:42:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 长寿一小李玲 于 2019-6-16 20:44 编辑

《可以这样教数学》读后感

   蹉跎莫遗韶光老,人生唯有读书好。
   起先翻开这本书是因为要给我家小朋友做榜样,总不能一直要求小孩看书,大人却一直玩手机。可当我读完《可以这样教数学》时才觉得不负韶光,原来我们的数学课堂也能那么得好玩,又那么得智慧。
   书中汇集了16位名师的智慧,让我印象最深的是全国特级教师华应龙老师编写的《师者若水》一文以及分享的“连乘解决问题”案例。
   华老师提出:师者若水,上善若水。水最值得我们教师学习的,是“往低处流”,当我们“往低处流”时,才会真心倾听学生的发言,学生被尊重的需要才能得到满足;当我们“往低处流”时,才会好奇地想看看学生那边会有什么风景,而不再做摸象的盲人;当我们“往低处流”时,才会惊讶于学生的发现,明白“我的认识是对的,与我不一样的不一定就错”;当我们“往低处流”时,才会真诚地欣赏和夸奖学生,好学生是被夸出来的。当我们“往低处流”时,才会从善如流,从容地与学生一起行走。
    让数学在错误中好玩。华应龙的“解决连乘问题”的融错教育,让我体会到了如他所说的:师者若水。由铺垫问题到顺水推舟找准条件,自解自述例题思路到创设情境传播大爱的种子,最后回马一枪,点破问题解决的关键,让孩子们在解决问题中感受数学学习的情趣,在错误中不断地成长,直至真正感悟到连乘问题的关键之处。华老师的几个环节不仅让孩子理解,更是让孩子在一个个情境中有趣地学习,即使孩子犯了不该犯的错,老师依然让错误成为资源,让错误成为孩子不知不觉的学习,顿时让错误美丽起来。
 让数学在想象中好玩。孩子是鲜活的。给数学插上想象的翅膀,让数学在孩子的眼里变成一个美丽而又有魅力的世界,才使得孩子对一切新鲜的东西抱有极大的兴趣。学校是放飞梦想的剧场,不管是小学、中学,还是大学。而学校正是给学生提供一个使得学习像呼吸一样子自由的场所,我们教师正是把学生的学习掌控在自己的手里。那么如何才能像华老师说的那样,让教学像清溪那样欢畅地流畅,像登山一样拾级而上,去高峰欣赏更阔大的美景,这才需要真正的智慧。教学是有生命力的,教学的生命力不是“复制”而是“刷新”。这是华应龙老师常说的一句话,也是他多年来矢志不渝的追求。其实,这也正是新课程对广大教师的要求,也正是我们教师应该给自己提的要求。
    在今后的教学中我要把学习当做每日必干的事,把每一节课都当做不可重复的表演去排练,可能我的教育生涯永远不可能达到像华老师的境界,但我可以执有像华老师的工作激情和工作热情,去面对我的每一节课每一位学生。




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发表于 2019-6-16 20:51:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx湛蓉 于 2019-6-16 20:53 编辑

年度叙事
湛容
  在忙忙碌碌中我们一学年的工作也接近尾声了,回顾这一年是又喜又忧。今年我带的是小班,与孩子们朝夕相处的这段日子里,我有喜,有悲,有累也有汗,但更多的是幸福。这份幸福是孩子带给我的,我爱孩子,孩子们也爱我。也因为有爱而满心欢喜,也因为有爱使我深入每个孩子的心灵,让我与孩子的心融汇在一起,这使我对班中的每个孩子也有了更深地了解。的确,虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨,因他们的不听话而失态。与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨,多了一份宽容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。我想,只要我们用自己的“心”认真地去爱,那么我们的孩子将是最棒的。
开学一记:
  记得开学的第一天,我怀着忐忑的心情走进了教室,(因为这是我第一次带小班)不知该如何面对这么小的孩子。孩子们陆陆续续来到了幼儿园,有的拉着妈妈的手哭着不肯撒手、有的哭着逛奔出教室追自己的爸爸、有的走到身边哭着要你抱抱······
  教室一下就变成了"哭的海洋",这时我手忙脚乱,恨不得自己有三头六臂去安抚每一位孩子。我们几位老师耐心地转移他们的注意力,带他们做游戏、玩玩具、讲故事、给他们讲解在幼儿园一天的生活。让孩子们尽快熟悉幼儿园,不再那么陌生,不再那么害怕。一整天我们穿梭在孩子们中间,连吃饭、上厕所都没有时间。终于等到孩子们离园,这时才感觉全身酸痛,声音嘶哑。回想这一天虽然忙碌,但我收获了幸福。
紧张的情绪:
  孩子们虽然小,在我们几位老师的关爱中很快适应了幼儿园生活。而颜颜却是个例外,来园的大半个月里几乎每一天都在紧张的情绪中度过。记得那段时间,颜颜一紧张就要上厕所,刚从厕所出来,还没坐下,又要上厕所,她在幼儿园基本是在厕所里度过。开始,我们几位老师不知什么原因,以为她是到厕所去玩,连续几天我就悄悄跟着,观察发现她是真的在上厕所,但每次都尿那么一点点。我们几位老师猜想 颜颜是不是生病了。于是和她的家长进行沟通,了解到孩子在家上厕所很正常,建议她妈妈带她去医院检查。检查的结果孩子一切是正常的。是什么原因呢?我们几位老师再接下来的几天观察和分析中,找出了颜颜老上厕所的原因。由于颜颜上幼儿园到了一个陌生的环境引起的紧张情绪,不知道该干什么,一时就老是上厕所。为了让颜颜缓解情绪紧张,我们几位老师商量决定只要在园发现她要厕所就想办法转移她的注意力,时不时的去关心她 、鼓励她、抱抱她、陪陪她、亲亲她、表扬她,还经常放一些音乐,让她尽快适应幼儿园的生活。和颜颜妈妈交流鼓励孩子在园多认识一些新朋友,让孩子讲讲今天在幼儿园发生了什么有趣的事情,学会了那些,表扬孩子,去正面引导她。在我们几位老师和家长的共同努力下,颜颜上厕所的次数一天比一天减少了,一个月后颜颜已经喜欢上了幼儿园、喜欢幼儿园老师、喜欢幼儿园的小朋友。
让感谢成一种习惯:
  现在很多家长注重培养孩子的知识和技能,而忽略了孩子的思想品德教育。在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出,而从未想过在孩子身上得到什么,以致于他们不懂得什么是“感恩”。有一句话是这样说的:“播种思想,收获行动;播种行动,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”用爱心在孩子的心底播种感恩的种子,是我们老师和家长肩负的责任。
  午睡起床后,老师会给小朋友分发间餐,分餐时孩子们总是什么也不说,只是用力拉我手中的杯子,表情疑惑地看着我,似乎对我的举动很是不解。我什么也没说,只是对着他笑,杯子在空中僵持了一阵,我小心地松开手,叮嘱他回坐位时要小心。接着第二个小朋友将杯子递过来,第三个、第四个„„直到最后,也没有一个小朋友想到说“谢谢”,我有些失落。等小朋友们喝完豆浆后,我忍不住举起紧握在手中的杯子,对小朋友说:“刚才,老师在给你们分豆浆时,没有把杯子马上递给你们,是吗?”小朋友们都注视着我,表情疑惑。轻轻的说:“是的”。我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过,说道:“你们知道为什吗?” “因为我们不乖。”一个稚嫩的声音。“因为老师生气了。”“你们说说看老师为什么要生气啊?”小朋友相互之间看了看。我便提醒小朋友,“你们刚才有没有觉得少说了一句话啊?”“谢谢老师”一个小朋友们说道。我笑着说:“是的,老师给你们分豆浆或者分其他东西时,在你们有困难得到别人帮助时,千万别忘记说声‘谢谢’。”
  这件事情已经过去了,但小朋友在接过豆浆时那理所当然的眼神时常在我脑海中闪现,他们对这一切似乎已经习惯了。作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理,则是失职。如果在一个集体教学活动结束后,教师因为口渴,叫一个孩子帮忙把桌子上的杯子拿过来,喝完后又叫他放回去,认为这是天经地义的,没必要向孩子说声“谢谢”;如果在区域活动中,教师因为不小心碰掉了桌子上玩具,玩具掉落一地,孩子自发地停下手中的任务,争先恐后地去捡玩具,而教师却木拉地站在一边或忙着张罗其他的事情„„那么,我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”,既然要求孩子的付出,自然成人也应该有同等的付出。让孩子学会感恩,学会感谢,这是人世间最美好的一种品质,在日常生活中渗透感恩,让感谢成为孩子们的一种习惯。
  孩子们入园已经快一年了,他们从开始的不适应慢慢地喜欢了幼儿园生活。在这里,他们学会了文明排队,礼貌用语、安静睡觉,自己吃饭……现在,看着孩子们每天高高兴兴入园,开开心心离园,是我们作为教师最幸福的事情。相信孩子们在幼儿园的生活会越来越精彩!

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发表于 2019-6-16 21:21:36 | 显示全部楼层
注重朗读的多样化训练
读《语文教学设计技法80讲》有感
王萍
读了余映潮老师的《语文教学设计技法80讲》,发现余老特别注重朗读教学,余老师说“朗读,是阅读教学的一种基本课型,是阅读教学过程中一条常用的教学线索,也是一种灵动多姿的教学细节。成功的朗读教学一定是层次非常细腻,过程非常生动,形式非常活泼”。余老师关于朗读教学的技法有八篇之多,这几篇文章各有侧重,同时也附有生动的朗读指导范例,便于教师在自己的教学中模仿学用。如《指导朗读,灵动多姿》——“朗读,充满诗意的文学活动”;又如《生动演读,激动心灵》和《设计蓝本,集体演读》——这两篇都是关于“演读”的。在余老师的启迪下,我认为语文教学一定要着力突出学生的朗读,注重朗读的多样化训练。《语文课程标准》中明确指出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,并强调“各个学段的语文教学都要重视朗读”。作为一名小学语文老师,我在一年级语文教学的实践中,也对如何对学生进行朗读训练学生进行了有益的探索和尝试。
一、重视初读课文。 
崔峦先生提出:在每篇课文的朗读教学中,要体现这样的教师指导和学生学习的过程:由读得不完全正确到读正确,读得不太通顺到读得通顺、流利,读得比较平淡到读出感情。
正确流利是有感情朗读的基础,学生应切实达到字字音准、句句通畅。初读要读正确:用普通话清楚响亮地读,要求不错字、不漏字、不加字、能读出轻声和儿化韵。一年级朗读还要求读流利:指的是不断读,不破句,不重复字句。我们在初读课文中,应舍得花时间,让全班学生轮读或小组内轮读,扩大朗读面,及时正音,甚至可以组织学生品评,品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯。其次,读的形式可以多样,借助学生模仿力强,好胜心强的优点,采用读喜欢的、比赛读、挑战读、领读等,激发学生朗读的兴趣。再次,要多作正确的范读,或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带,让学生模仿,听好老师读到哪里停了一下,读到哪里拉长了音,哪个字轻声,为什么这么读?还有老师每个字的字音跟你读得是否一样?可以克服朗读中拖腔拖调、停顿不当等现象。
二、落实感情朗读 
有感情地读,就是要读出不同的语调,读出不同的情感,注意轻重缓急、抑扬顿挫等等。但如果一年级的学生缺乏朗读技巧,所以我们一般采取容易掌握的方式。
(一)指导学生观察图片朗读。
在《文具的家》 这一课中,指导学生读贝贝的话——“我也不知道。”
老师可以引导学生看图中贝贝的表情动作,读出贝贝的疑惑语气:看看贝贝的表情,看来对于铅笔橡皮的去向,贝贝是真的不知道,所以她眨着大眼睛,摊开双手对妈妈说:我也不知道。
而读妈妈的话时同样运用插图,观察妈妈的动作表情,妈妈抚摸着贝贝的头,面带微笑,读出妈妈温柔又语重心长的语气:“贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。你要想想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。”这种通过观察人物的动作,表情,感受到了人物的心情,读好对话的方法是低年级常采用的方法。
(二)创设情境读
低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,教师可以创设情境,通过大量的朗读指导,使学生感受朗读的乐趣,进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演,体会、理解文中的意思。
如在教《小壁虎借尾巴》这一课中,我便多次创设情境,指导学生有效朗读:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?如果你是小壁虎,你会怎样想?怎么做?将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读,好不好?
又如棉花姑娘这一课,指导学生读“请你帮我捉害虫吧! ”这一句时,创设情境:可恶的蚜虫正在啃棉花姑娘的茎,吸她的汁液,棉花姑娘的叶子被咬出了几个大大的洞,浑身难受,她请求燕子“请你帮我捉害虫吧! ”燕子的回答同样创设情境:燕子燕子,你是医生啊,棉花姑娘生病了,你想不想帮他?那你为什么不帮她?引导读好“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”读出燕子的歉意,真诚,无能为力。
(三)扮演角色读对话
角色对话朗读,在余老师的技法中属于“演读”。在小学低年级课文中,故事性强的课文占有较大比例,内容浅显却极富童趣,为儿童所喜爱。让学生在情境中分角色朗读,引导他想像,体会人物的动作、心理、情感,会使其对课文的理解更深,促进学生有感情地朗读课文。 还是《棉花姑娘》这一课,七星瓢虫帮棉花姑娘治病的段落时,教师先让学生自读自悟,想一想怎么演,然后小组合作表演,又让学生对表演进行评议,最后再有感情朗读。学生评价时有的指出棉花姑娘读出了惊奇的语气,导演读“忽然”“很快”时要读得快一些,读“圆圆的”不够圆,表演七星瓢虫吃蚜虫时速度要快一些等等。这样分角色朗读把读、演、评融为一体,调动了学生积极参与学习,不但能让学生读好课文,还培养了他们对朗读的兴趣、发展了他们的语感能力。 
三、长期训练朗读,提高学生能力
  在长期的语文教学中,我发现有不少学生在发言、回答问题时声小语低,吐字不清,而这些学生往往读的能力较差。所以,若想说好,得先读好。 课内不断加强训练,学生读和说上口了,声音洪亮了,朗读兴趣提起来了,再把课外的朗读采用进来。我们每天朗读《日有所诵》,数量多,篇幅短小精悍,内容活泼富有童趣,琅琅上口,是低年级学生乐于接受的;每周两次的晨诵课,孩子们训练的时间长了,养成了朗读的好习惯。
余老师说“朗读是使用有效的阅读训练形式”,并且还要有更为高远的创新境界。重视多种形式的朗读,引导学生开口集美,才是语文朗读的最美境界。

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发表于 2019-6-16 22:19:08 | 显示全部楼层
《可以这样教数学》读后感
向在敏
在空闲时,我读了《可以这样教数学》一书,书中恰好汇聚了众多名师的智慧,让我们享受了精神大餐。读一本好书,犹如一次心灵的洗礼,这本书详细记录了华老师的12节精品课,每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析”四个环节来描述,让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的。
作为一名小学数学老师,我深知课堂教学的重要性,让孩子在课堂中感受数学的魅力,沉浸在课堂学习的乐趣中,远比课下做多少练习题都要来的重要,所以怎样才能吸引孩子,成了我想要追求的方向。看了华老师这本书有这样一个问题又浮现在我的脑海中,怎样上好一节数学课呢?不正是把更多的时间留给学生,让学生积极主动地去学,让学生在教师的引导下学会学习,发挥自己的想象力和创造力,让学生体验到学习数学的幸福。华老师的数学课,学生兴奋,有激情,思维活跃,有创见。教学中体现着生生互动和师生互动,让更多的学生参与体验,注重学生的自主讨论和活动设计,让每一位学生都能体验到成功的快乐。这不就是一节成功的课吗?一节真正的好课吗?回过头再看看我的数学课堂,经常都是我一个人的独演,孩子们经常都是提不起学习的兴趣,总是在批评学生和命令学生的状态中结束自己的课堂,华老师课堂上的“欢声笑语”也只是偶尔出现那么一两次,我这样的课和一节好课真的是相差甚远。
整本书中可以看出华老师专业素养造诣非常的深。他说到一个人要完善自己的思维方式,最关键的是要多看哲学的书,多看思维科学的书,多学习、借鉴、实践。华老师每次备课,都会深入挖掘教材,学习它,研究它,吃饭、走路时都对它念念不忘,有时废寝忘食。给我印象最深的是华老师说这样的话:“教和学是一回事,应该追问四个问题:第一,教(学)的是什么;第二,为什么要教(学);第三,怎么做;第四,为什么这么做。”作为一线的老师如果每节课都能认真思考以上四个问题,我想教学就会达到高效,课堂质量也会随之提升。在今后的教学中,我们可以用这四个问题来指导自己课前的备课。相信一定会有成效。
书中展示的是各位名师,在这么多年教学中总结出来的经验,在“怎样教和可以这样教”的基础上作出了研究,他们没有生硬的理论说教,而是把思考融于一个个精彩的案例中。在你意犹未尽之际,为你备上最后的大餐——名师最近实践的课堂教学案例,每一个案例都是名师教学智慧的实践范本,值得我们学习。这本书中让我印象最深刻的是刘松老师的“良好的开端,成功的一半”,这一小单元。许多老师都有过在其它班级上课的经历,面对一批陌生的孩子,如何在上课几分钟时拉进与学生之间的距离,让学生很快的融入你的课堂,是我们不能逃避的问题。即使不借班上课,自己面对平时的课堂,怎样让孩子积极的投入课堂。也是我们需要考虑的问题。
读完这本书,我受到很大的启发,对于数学课堂教学有了新的认知,并对以后的教学有了更清晰的方向和目标。
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发表于 2019-6-16 22:25:17 | 显示全部楼层
追寻最真实的课堂
——读《可以这样教数学》有感
向蕾宇
《可以这样教数学》——遇见,便爱不释手。暑假期间想借本数学学科方面的书来提升一下自己,但是面对那些泛泛的枯燥理论又提不起兴趣,无意中在图书馆翻开了这本书,便一发不可收拾。还记得找到这本书后美美的在图书馆泡了一下午,借回家后当天晚上熬夜看完了,看完后自己的第一个想法就是上网把它买回来。因为拥有它,就可以自由批划,还可以随时翻阅。
这是一本什么样的书呢,它聚集了邱学华、吴正宪、华应龙等16个小学数学名师的真实案例,渗透着他们的教学智慧和对数学的独特认识,名师的课堂,值得我们学习的东西太多了:巧妙的教学设计,灵动的教学流程,幽默的教学语言,超凡的教学智慧……一个名师,有时就是一个启人心智的学科世界,邱学华老师的“上好课的两个基本准则:真实和创新”;华应龙老师的“融错教育”;徐斌老师的“进与退的智慧”;戴曙光老师的“简单教数学”的智慧……他们不是生硬的理论说教,而是把思考融于一个个精彩的案例中,不但有精彩的案例还附有自评和总评,一个个课例像一场场盛宴,不但华丽还凝结着智慧和营养。
其中邱学华老师谈到上好课的两个基本准则:真实和创新给我的印象特别深,触碰着心灵。真实可以看成是“真”和“实”两个要素的结合,也就是做到“求真务实”。平时我们听名师的课都会感觉讲的非常精彩,简直是艺术,但往往让人感觉像表演。一节好课的“真”应该是:(1)不弄虚作假,不挑课题,按正常的教学进度教学,真真切切贴近教学的实际情况;(2)不搞形式,不耍花样,老老实实发展学生的数学能力,不让数学活动淹没在非数学的烟雾里;(3)不慕虚名,不以显示自己的高明作为上课的出发点,而是扎扎实实为学生在数学素养上的有效发展做好奠基工作。真正好的数学课是在特定的数学情境中展开的,是在丰富生动的数学活动中展开的。“真”还意味着数学教学的真正起点是学生原有的认知状况,“真”意味着学生经历了真正有效的数学活动。好课的“实”主要表现在:让学生扎扎实实学好数学知识,打好数学基本功,渗透数学思想,积累数学活动经验。一节课好不好,应当看将“水分”挤干后,究竟还剩下多少“干货”,看看学生到底获得了多少真正的发展。邱老师还特别强调数学课堂的“练”,只有练得好,才能夯实学生的数学基础,才能使学生打好继续向上生长的数学根基,“练”是达到“实”的必由之路。“学生在练中学,教师在练中讲”。学生只有通过练习,才能激发思维,才能掌握知识、技能和数学思想。教师在练中讲,他们才能根据学生练习的情况确切了解学生的所作所为、所思所想,从而找到最适合每个学生的引导方式和学习方法。
创新可以看成是“创”与“新”两个要素的结合,有“创”才能出“新”,一些示范课一味在“新奇”上下功夫,课堂情境“别有洞天”,学生也大为惊叹,拍手叫好,但学生收获甚少,这样的“创”脱离了教学实际,违背了教育的基本规律,一阵新鲜之后,并不能给学生留下收益终生的东西,好课的“创”体现在学生主体精神上,还体现在教师教学思想的开放和教学行为的灵活上,课堂的“创”最主要的是给学生机会,给学生练的机会、说的机会、提问的机会、上台展演的机会……你给学生一个机会,学生就会给你一个惊喜。
好课的“新”主要表现在渗透新思想、生成新方法、创造新形式上。让学生参与“创造”知识的过程,知识成了学生之间、师生之间心智碰撞的结晶,知识从“结论”被改造成为“过程”,学生不仅收获了知识和技能,而且发展了思维,学会了学习,掌握了数学思想方法,这样思维的触角向更大范围延伸,更深层次挖掘。真实与创新是相互联系的,真实是为了更好的创新,真实是创新的基础,创新是真实要达到的目标。学生的有效发展才是课堂活动永恒的主题,“教”的精彩最重要的标识就是“学”的精彩。真实、创新的思想深深植入我的内心,我向往这样的课堂。
大师们的专业素养都很高。值得终生学习,一个人要完善自己的思维方式,最关键的是要多看书,多看思维科学的书,多学习、借鉴、实践、反思。华老师说过这样的话:“教和学是一回事,应该追问四个问题:第一,教(学)的是什么;第二,为什么要教(学);第三,怎么做;第四,为什么这么做。”作为一线的老师如果每节课都能认真思考以上四个问题,我想教学就会达到高效,课堂质量也会随之提升。在今后的教学中,我们可以用这四个问题来指导自己课前的备课,相信一定会有更多的收获。

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发表于 2019-6-16 22:32:03 | 显示全部楼层

用细节诠释生命的高度

彭克利

——读《余映潮语文教学设计技法80讲》有感

 

一本厚厚的《余映潮语文教学设计技法80讲》,是余老师用了10年时间写成的。穿行在余老师的一个个课堂教学案例之中,虽然因为针对的是中学教材而无法完全想象出案例描述的情景,但却能在一个个教学细节中感受到他的智慧之光,惊羡于细节诠释出的生命高度。

一、惊羡于他对教学细节的认识

他认为,有效的教学细节,从学生的学习来看,是语言学习能力训练的实践活动丰富而且扎实的细节;从教师的教学设计来看,是充分利用课文,把课堂时间大量用在学生的实践活动上的细节。

他很清楚,提高教学效率,钻研教学细节的优美设计,就要明白两个方面的道理:

一是什么是语文课程?什么是教学策略?牢牢把握课表的界定:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”其策略就是“应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”

二是什么是“教学”对“教师素养”的要求?即课标所说:“应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量”。

因此,提高教学效率,钻研教学细节的优美设计,就要提高两个两面的重要技能。一是研读教材的技能:能高质量地提炼、整合教材中的教育教学资源,以形成知识教育丰富、能力训练扎实的课堂教学方案;二是设计活动的技能:能设计生动、丰富、有一定力度的课堂训练活动,让学生在真正的课堂实践活动中学习语言、积累知识、提升能力。

这些“重要道理”和“重要技能”在他的很多教学细节中都得到了很好的体现,比如“朗读体味”的教学细节。

他认为,“朗读”是实用有效的阅读训练形式,他的朗读教学既重文本,又重生本,教师要着力突破的是学生的阅读感受、阅读品味、阅读欣赏等语文实践活动。他把“朗读”与“体味”合二为一,把朗读与分析、朗读与体味结合起来。这样,朗读就能在训练语感与训练阅读能力方面起更加重要的作用。

其次,朗读教学还有更为高远的创新境界,如将朗读作为一种训练的课型设计、将朗读作为一种欣赏过程来设计、将朗读作为一种教材处理的手法来设计、将朗读作为一种信息提取的活动来设计。

二、惊羡于他对教学细节的探索

看到他的教学设计技法80讲,我相信,他一定经历了“理论-实践-理论-实践”的循环往复的过程,一定是经历了“理论-实践-总结反思-实践-总结提升”的过程才走出了自己的教学特色,收获了令人称羡的教学智慧。

世界上没有那么多很顺利的事情,要是有也是极个别的,绝大多数人都要承受生活的磨难。同样,教师要想成为名师,也必须经受苦难与磨炼。

也许有的人的成长过程会比较顺利,但是如果要想成为名师,就必须在自设的艰苦环境中磨炼。所谓艰苦环境,即要求自己做困难的事情,为自己设置障碍、规定目标等。这样,才可能很快地成长起来。正如他自己所言:耐力是一种智慧!

无论做什么事情都要有耐心,如果一个人几十年如一日地专心工作,那就非常了不起。他说过:面对很难逾越的困难、很难排遣的烦恼、很大的打击时,只要轻轻叹一口气,说“算啦,再重新来一次”,这就是一种耐力,一种智慧。

   智慧,不仅包括先天的智慧,更多的智慧是教师在工作中形成、磨炼出来的。在工作中,教师要自己动脑筋、想办法去解决问题。一个又一个日不间断的教学细节探索,才铸就了——名师余映潮!

三、惊羡于他对教学细节的总结

    他认为,教师还要坚持不懈地练习写作,只有用最精妙的文字把教学经验记录下来,教师才能逐渐成长。勤于写作,铸就了余老师职业生命的高度!

他总结的研读教材八个字“表里求索,左右勾连”,教学设计八个字“化静为动,尺水兴波”,让我们意会到研读教材时要有由表及里的思维习惯,培养自己发现文本能够引发关联思维的“点”,从而提取最适合当下的教学价值;让我们清醒地意识到教学设计时一定要让课堂学习活动动静相宜,波澜起伏。

一个个教学细节的设计,仿若一道道灵光闪现:

艺术地设计“主问题”,轻便有力地牵动对全篇文章的整体感知、整体理解和整体解析;

淡化提问,将教学中大量的时间交给学生,让他们去完成读写听说的课堂活动,用“提要求,做示范,递‘抓手’”来让学生活动起来;设置话题,引发学生思考探究,形成课堂阅读“自主、合作、探究”的活动氛围,切实地表现新课标“对话”的理念,表现出个性化阅读的特点;

“命名”艺术分析与提炼语言现象,点破文章、文段、文句的结构规律,便于学生掌握分析的钥匙,便于学生更快更好地学习语言(我们本期年级研课《晏子使楚》就是采用这样的方法来引导学生深入浅出地理解晏子的语言魅力的);

“切分板块,理清思路”,将教学内容切分为一块一块地落实,全课板块连缀起来,又是层进式的教学造型;

“一文多用,一课多案”,一篇课文可以用于阅读教学或写作教学,也可用于说话教学或思维训练等。对于下期即将全面实行部编新教材就特别有指导意义了。看了看六年级上册的选文,发现好几篇文章我们这学期已经读过,那么我们到时候到底教什么呢?我想,就应该结合此文所在的单元语文要素来衡定吧;

……

余老师的一个个语文教学设计技法,就像一串美丽的珍珠,美化了人生,丰盈了生命,他用一个个细节向我们诠释着他的生命高度。

    站在教学第一线的自己,惊羡于余映潮老师对教学细节的认识、探索和总结,愿自己和学生一起,每天努力,每天进步,用耐力铸就无悔的职业生涯。

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发表于 2019-6-16 22:47:04 | 显示全部楼层
《可以这样教数学》读后感
叶娟
       有这样一名言: “读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”我认为:读一本好书,就是一次甜美的享受。每次阅读,犹如沐浴和煦的春风,使人神清气爽;每次阅读,犹如心灵的洗礼,使人豁然开朗。与书为伴,你的人生会更精彩。
       这学期在学校的童书共读活动中,我遇见了《可以这样教数学》。这是一本什么样的书呢?它聚集了德高望重的邱学华老师、让孩子们享受数学的吴正宪老师……等16个小学数学名师的课堂,巧妙的教学设计,灵动的教学流程,幽默的教学语言,超凡的教学智慧……没有生硬的理论说教,而是把思考融入一个个精彩的教学案例中,就像一场场盛宴,启迪着我。
       孔子曰:“温故而知新。”可以理解为将复习视为获得新知的又一次学习。那么,该怎样带着孩子们在复习中获得新知呢?临近期末,复习是必不可少的一部分,每当这个时候就是我最为苦恼的,办公室里“这个题讲了很多次了孩子们还是不会”、“真不知该怎样教他们才好了”、“到底怎样上复习课呢”……这样的抱怨和无奈也越来越多。李惠珍老师的《复习课可以这样上》给我们解答了疑惑,指明了方向。复习的组织要有新意,还要在原有的知识基础上寻找新的切入点,变换角度和程序,尽量在课堂伊始就抓住学生的注意力,启动学生的数学思考。有效的数学复习课应该是以学生为主体的,通过学生的自主探究、合作交流,不仅能让学生巩固已学知识、查漏补缺,整体把握知识脉络,还可以提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,培养学生更好的数学思维品质。首先,以知识点为基础,以问题为核心,进行有效的梳理和建构。其次,创设有效的操作活动情境,由此及彼进行内在的联通。再次,设计科学、典型的习题,进行有效的思维训练。
       “兴趣是最好的老师”。这是说起来简单,做起来不容易的一句话。数学课堂更是如此,总感觉它太枯燥,我也一直在努力寻找每节课上能让学生感兴趣的东西,但不怎么理想。当我看到《可以这样教数学》中第15章节,周智雄:故事:让数学不再“冰冷”。突然有种“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。作者以“因数”的教学实录为例,将数学知识融于《“100”不敌“60”》的故事,发挥学生的想象力。同样是做题,可练习的形式不一样,把数学中枯燥的做题变得新鲜感十足,激发学生的兴趣。孩子们在认识因数时,最常见的错误,谁是因数?在周老师的课中,把倍数比作爸爸,因数比作儿子,既形象又生动有趣,学生理解起来更容易。同时通过这个故事让学生明白了这样一个道理:60同100相比,虽然是个“小人物”,但60完全不必因此而“自卑”——60也有自己的优势(拥有的因数较多)。人与人之间的关系又何尝不是如此呢!只有扬长避短,才能取得成功。如此的数学,孩子们又怎能不喜欢,怎会学不好呢?
       品味着一个个教学智慧的芬芳,发现数学不再是枯燥而艰难的,不再是冰冷的美丽。数学课堂也能欢声笑语,也能如水一般的自然轻柔。这就需要作为教师的我们首先要爱数学,只有教师自己爱上数学才能创造出奇迹的课堂。


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