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专业阅读■成就教师专业梦想-长寿一小教师专业发展专题帖

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发表于 2012-10-14 21:03:58 | 显示全部楼层
阅读伴我行
谈到读书,有人会摇头:“读书苦啊!”是的,读书并不是一件轻松的事,它需要动脑、用心和毅力。可我觉得读书是件非常快乐的事,因为书是人类智慧的源泉,是人类进步的阶梯,还是打开知识大门的金钥匙。
         读一本好书,就像交一个朋友一样,它在生活上、学习上给我带来许多乐趣和启发。当我跨进知识大门的第一步时,我就想到:这是书引导我的。我从小就十分喜爱书籍,对书情有独钟,把书当作了不可缺少的营养品。看见书,就像饥饿的人看见面包一样,爱不释手。如果没有了书,我就会像鸟儿一样没有翅膀,不能飞翔。
近一年,我可读了不少书籍,比如《汤姆索亚历险记》《小王子》《德国 一群老鼠的童话》《秘密花园》及我国的四大名著等。
我儿子特别喜欢《三国演义》,他在小学二年级时便多次阅读此书,对书中情节、人物等颇为熟悉。于是我也深读了这本书。《三国演义》是四大名著之一,为罗贯中所编写,这本书已家喻户晓。
这部书内容主要讲的是魏、蜀、吴三国争纷的故事,它叙述了从汉灵帝中平年黄巾起义到西晋太康元年三国统一止,描写了近百年的重大历史事件及历史人物的活动,展示了三国兴亡的历史画卷。在书中,我知道有像诸葛亮一样足智多谋的人,有像董卓一样恶贯满盈的人,也有像周瑜一样小心眼儿的人。在《三国演义》中,我最欣赏的人物要算是诸葛亮了,他通天文,知地理,不管别人有什么计谋都瞒不了他,他能利用自然环境气候变化来完成用兵之计,而且,他还是一个大度惜才的人,曾经七次生擒孟获,而每次都因孟获不服而放走他,直到第七次才使孟获心服口服,最终投靠了诸葛亮。
在书中,我觉得最精彩的故事是《草船借箭》。由于诸葛亮聪明博学,用兵如神,这便使周瑜非常嫉妒,心怀诡异,他把诸葛亮看作是东吴一患。要找借口害他,于是对诸葛亮说在水上打仗最好的兵器是箭,在当时没有箭的条件下却要他在三天之内造十万支弓箭,如果不完成要严惩,但诸葛亮却胸有成竹,凭他的智慧和学识,在三天内向曹操“借”了十万余之箭,出色的完成任务。
《三国演义》中有许多英雄人物,也有所谓的枭雄。其实英雄和枭雄都要在一定的历史背景下,从不同的阶级出发来确定谁是英雄,谁是枭雄,从中吸取对我们有用的东西。
发表于 2012-10-14 21:41:37 | 显示全部楼层

2012 ,我阅读我成长

    阅读使我思索,使我学习,它左手为我打开一扇门,告诉我——这世上依旧有不曾终结的苦难和磨练,右手为我打开一扇门,告诉我——这世上永远有值得我孜孜不倦去追求的荣光和真理。它教会了我淡定与从容,它教会了我宽恕与谦卑,它教会了我如何去守护自己的理想,如何去爱周围的一切,如何领悟云卷云舒、花开花落,如何去面对这个真实的世界。

 说实在的,自从开始教语文以来,我变得爱读书了,这两年多来,是我读书读得最多的时间,当然自己的教学能力有限,除了学习别人的教学方法外,只能多读书来弥补,希望自己能从书从获得一些启示。

    这一年,我阅读的书籍,除了与孩子们一起共读的几本童书《草原上的小木屋》《中国神话故事》《绿野仙踪》《柳林风声》《时代广场的蟋蟀》《希腊神话故事》《木偶的森林》《夏洛的网》《青鸟》《彼得潘》等之外,主要阅读了《静悄悄的革命》《班主任工作漫谈》《在农历的天空下》和《生命中最好的语文课》。看似自己读得也不少,但有的书我也只是浅浅的翻阅了一下,我现在最想看的就是对我教学有帮助的书,所以我用了多的时间来读《生命中最好的语文课》,的确一个好的老师,他在课前会做大量的工作,有些是我想不到的,也没有那么多时间去做的一些事。还有老师在上课的过程中也需要广泛的知识面和面对孩子时的睿智,这些是我还不能达到的,自己还只是属于一个初级阶段,所以我每天学习着充实自己,因为我坚信自己一定会在阅读中汲取营养,得到壮大。

 我前进着,阅读并成长着,在我成长的道路上,这个名为阅读的良师益友,一直守护在我身后,沉默着,微笑着为我指出前进的道路。曾经在一本书上看到这样一段话“读书能医愚,读书能治穷,读书能疗病,读书能砺志,读书能致远,读书能练达,读书能聪慧,读书能知道怎样交友,怎样识人,怎样说话,怎样做事,怎样活着才身心健康,读书能明白什么样地人生称得上完美无憾。”是啊!读书的好处无穷无尽。

 

 

发表于 2012-10-14 22:07:50 | 显示全部楼层
                                                                               书籍伴我成长
        记得小时候,我总是把自己的零花钱买了连环画,一本一本的连环画,就像一个个富有魔力的灯塔,带着我前进,在这里,我发现了一个又一个秘密:猿人是人类的祖先;恐龙高大可怕;远古时代,人们钻木取火……哦,世界原来这么奇妙!书使我成长得更快。在这里,我曾经被皇帝的新装逗得前俯后仰,被卖火柴的小女孩感动得热泪盈眶;为岳飞将军的壮志未酬鸣不平,为阿Q的悲惨遭遇而叹息。
      带着孩子们读书的日子,又有别样的感受,去年和孩子们一起读《人鸦》,在家长阅读交流会上,以为家长谈到自己读《人鸦》的感受,她说,读了这本书,给她深深的震撼,作为一个妈妈,一只乌鸦变作自己的孩子居然没有发现,可见作为妈妈是多么的不称职,联想到自己,作为母亲,是否走进了孩子的内心世界呢?应该怎样去真正地关注自己的孩子呢?听着她的话,我也深深的震撼了,作为一个老师,我又该怎样去走进孩子们的内心呢?在接下来的几个月里,我更加关注孩子们的内心的成长,更多地站在孩子们的立场上看问题,帮助他们解决问题,孩子们的心和我贴得更紧了。
    让我们和孩子们一起读书吧!让书籍成为我们和孩子们交流的桥梁,让我们真正地走入孩子们的内心,成为他们真正的朋友!
发表于 2012-10-14 22:40:11 | 显示全部楼层

午后暖暖阳光,一张软软的沙发,一段舒缓的轻音乐,再沏上一杯香茶,我则蜷在沙发里静静的品尝书香。脑海中回想着这样的画面,心中仍充满着向往。读书是一种享受,一种感动,是和名家交朋友。于是我们的内心也变得充盈起来。

读教育专著让教学有了方向

假期里认真拜读了《生命中最好的语文课》本书旨在告诉我们语文课教什么,怎么教。它从经典小说篇、诗歌篇、散文篇、科普说明篇、思维与说话篇这几方面向老师呈现了一堂堂精彩的课例。让读者感悟到语文课堂是灵魂栖息之地。走进干老师的语文课堂精彩不断,慢慢思考才发现精彩源于老师对文本深层的解读;精彩源于课堂上干老师旁征博引;源于老师指导学生认真预习。批注是一种很好的学习方法,能记录自己的所思所想,记录自己和文本对话的过程。在勾师傅的课堂上,孩子们的批注已逐渐显现出智慧的光茫。

此外在勾校长的推荐下,读了《小学课堂管理》。从中我知道课堂管理并不能简单归结为一套秘诀或一些固定措施。课堂管理是一种习得技艺。老师要乐于预测问题、分析情况,找到解决办法,作出深思熟虑的决策----还要从自己的错误中学习。从中也找到了自己的一些管理漏洞:有时候我太过于执著简单的管理问题(比如如何让所有学生都坐好讨论问题),却忘记了课堂管理并不是为了秩序本身而获得秩序,获得秩序是为了更有效的学习。一堂经管有方却什么也不教的课与混乱到不能进行任何学习活动的课一样无用。

《教育智慧从哪里来》选用了一百个教育案例,作者用一个个教育案例告诉我们,表扬也好,奖励也好,这些至多只能给那些后进生一些暂时的鼓励和信心,是治标不治本的,学生三分钟热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化,必然会恢复老样子。老师要学会分析问题,追踪学生的想法、做法的根源,个人成长史的根源。要注重学生家庭的影响,因为学生的问题,几乎都来自家庭。王晓春老师不仅给老师出招想点子,还让老师学会先问“为什么”假设多种可能性。老师师遇到个案,劈头就问“怎么办”是不行的,因为你没有搞清原因,只能筹办。所以我们遇到问题要分析原因,做多种假设,再处理问题,拿出正确的办法。

读童书让童心飞扬

和孩子们一起共读了大量的童书,享受着童话带来的快乐。读童书不仅让孩子灵动起来,也让我拥有一颗跳跃的童心。和苹果树上的外婆一起去游乐宫!坐双层公共汽车、坐旋转木马、荡船形秋千、闯魔鬼宫。吃覆盆子汽水、柠檬汽水、油炸面包、醋腌黄瓜、盒装夹心巧克力……坐上小香草的红扫帚到处游荡……这些有趣的童书让我也好像回到了自己的童年。在教学中想儿童所想,让童心激荡,让我和孩子们的心贴得更近。

读文学书籍滋润心田

假期里,我读了曹文轩纯美小说系列之《草房子》《青铜葵花》《根鸟》《细米》等书,作者文笔优雅自然,情节引人入胜,心理描写细腻生动,充满人生感悟和哲理思考。不仅孩子爱看,大人也津津乐道。作品格调高雅,由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重,整体结构独特而又新颖,情节设计曲折而又智慧。荡漾于全部作品的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,也显得弥足珍贵、格外感人。

工作、生活等其他原因,感觉看书时间越来越少。没有看到书的那一天,总觉缺少了什么。看书之后内心总有一种充实的感觉。与书为伴,与书为友,生活便多了些快乐,人生便多了些积淀。

 

发表于 2012-10-14 22:45:10 | 显示全部楼层
2012,我的阅读,我的成长
    时间过得很快,我校开展新教育改革已经是第四的一个年头了。回顾四年来,我校发生的变化,我身边的老师发生的变化,以及我自身的变化,我不由发出啧啧的惊叹。
四年前,在周前会上,我们只是把阅读提上了教师成长的日程,而现在,我校老师积极的参加学校开展的读书活动,而且这学期以来教师参加活动很积极,在态度上发生了很大的变化。这都得至于这四年来,学校坚持认真的开展新教育教学的改革。
我是一名并不爱学习的体育教师,我对静静的没有图文并茂的文字感到头疼。但是,学校开展新教育教学改革以来,我尽量按照学校的要求认真的完成学习任务,并撰写读书心得,我发现读书可以增长自己不少的知识,于是我努力克服自己的弱点,在心动的时候就看看书,写写心得体会,写写教学感言。慢慢的我发现这是一个很好的记录自己生活及工作的方式,也就像我们小时候写的日记一样,很简单的事情,把自己学到的,感受到的,都一一的记录下来,让我的成长有足迹,让我在今后的日子能看见自己成长的脚步,而不会被时间的推移而遗忘。
在2012年,这个一年里,我把我的读书写上了我的时间安排表里,写在我的记录本了,因为我害怕因为忙而忘记了读书,导致停下成长的脚步。
今年,我认真阅读的书籍主要有——《窗边的小豆豆》、《草原上的小木屋》、《木偶奇遇记》、《静悄悄的革命》等,以及部分《体育教学》、《学校体育》等专业成长很需要的东西。
这里,我主要讲述一些在专业发展上的进步,我认真看这些体育教学杂志,让我认识到体育室内课的重要性,知道室内教学与室外教学相结合,能使学生更好的掌握技术本领。让我走出重庆,了解其他地方的体育教学,以及很多技术教学的知识。此外,我还学习到一些体育专业知识,在此我并不一一的讲解,我发自内心的说,阅读让我不断的成长。带我走进远古,体味古老的民族生活;带我走进异域他乡,认识各地的民族风情;带我走进童话的世界,让我领会古老的传说;阅读知识,让我学习别人的优点,使我不断的进步。
阅读,能带领你穿越时间的间隔,了解悠久的过去;能带你跨越地域的限制,了解各地风情。阅读,是每一个人都必须坚持的,让你不断充实自己,不断更新自己,不断实现自己的一个重要途径。朋友们,让我们一起来阅读,一起上路,共同成长吧!
发表于 2012-10-14 23:32:58 | 显示全部楼层

2012我的阅读,我的成长

                                                                                                                                                             陈雪莲

一个人的阅读史,就是一个人的成长史。书籍,承载过去,展示未来。只有敞开自己心扉,向着书籍,以它充盈自己的生命,才能有化茧成蝶的美丽。谈起自己的阅读史,我心中满是羞愧和遗憾,羞愧于自己浅薄的阅读量,遗憾于自己浪费很多能够用于阅读的时间。回想自己的成长历程,我不断寻觅自己读书的痕迹,然而,留下的却只有淡淡的伤。

一、这一年,读过的经典书籍有《窗边的小豆豆》、《给教师的100条建议》《构筑理想课堂》《学校是一段旅程》、《教学勇气》、《静悄悄的革命》,《第56号教室的奇迹》、《生命中最好的语文课》。

读《第56号教室的奇迹》,让我增加了课程意识,知道什么为课程,怎样去实践课程,更重要的是对学生培养的目标更高,原来只是想把学生个个培养优秀,现在的目标却是“卓越”。

读《构筑理想课堂》明白理想课堂上,找到文章的“交集点”成为我们追寻的目标之一;低年级如何让词语活起来,成为学生自己内在的知识理解。只有构筑理想课堂,达到三重境界的课堂这才是真正把学生引向卓越的课堂。

读《给教师的建议》由于智力背景狭窄和没有形成知性阅读,我在读第一遍时,常常感到极其吃力,但是随着阅读量的增加,一些概念逐渐清晰起来,比如教育学循环、自动化书写、思维课等。《给教师的建议》也改变了我与家长座谈会的方式。一书中的一些词语已经渗透到我的教育生活中,如:两套大纲、思维课、让词语活起来、交集点、教育学循环。一年来,面对差生,开启孩子的“第二套大纲系统”。

《静悄悄的革命》让我的合作学习又站在了一个新的起点上。对在合作中怎样体现“浪漫-精确-综合”更清楚,特别关注那些“不确定”性的思维,注意与有“不确定”思维的学生对话,让不确定的言语能深入到其他学生的心中,让不确定的思考和表现在创造性的思考和表现中发挥威力。理解了“润泽”一词。在润泽的教室里,学生教师彼此相互信赖、彼此尊重、彼此关注、彼此信任。每个学生都用心地倾听。

《生命中最好的语文课》。教师贴别重视预习的作用。预习设计要求能够引导学生细读文本,直指重点。解读教材的深度与广度,教学的高度,要挖掘出教材最适合的教学价值,要有智力挑战,设计出最佳的教学方案,

需要教师具备一定的文化解读能力和对语言文字的高度敏感性。只有大量的阅读,提高自己的专业素养,才能让自己教育的内心变得真正的强大。是了解了对教材的深度解读。

二、因为教学需要而读:《日有所诵》、《向着明亮那方》(金子美玲)、《让太阳长上翅膀》(金波)、童书《跑猪噜噜》、《皮皮鲁和沙漠潜艇》、《特别女生撒哈拉》、《我和小姐姐克拉拉》、《苹果树上的外婆》、《 香草女巫》|戴小乔和他的哥们儿》、《火鞋与风鞋等》《一百条裙子》、《夏洛的网》、《绿野仙踪》还有大量的各类绘本故事。

干老师说把“伟大事物带给孩子”,可究竟哪些才是真正伟大的事物?如何带给孩子?我自己得知道呀,于是开始比较大量地读童书。而读童书给我的最大感受是:享受,沉浸在童书的世界里,让孩子们的 生命得以润泽。 在童书中寻找与学生、家长的共同的语言密码。

三、读报刊和杂志

《读者》是我看的时间最长的杂志,家里面收藏的数不清有多少本了。《读者》里的文章短小精悍,很有哲理,

《教师博览》、《小学语文教师》《小学语文教学》作为为数不多的教育杂志,算是优秀期刊。尤其是添加了原创版,一线教师的教学随笔,教育故事像一盏明灯照亮我们迷失的路。读着他们的故事,反思自己的教学。

就让我在今天,向岁月许下一个美丽的心愿吧,在书中,在生活的磨炼中,与孩子们共同成长,化蛹成蝶。

 

发表于 2012-10-14 23:56:53 | 显示全部楼层

2012            ,我的阅读、 我的成长

吴秀英

2012这一年,阅读最多的,还是童书。给女儿买的那些童书,先被我读了个饱。想起自己在童年里,要是得到一本从街头花1角钱买来的《儿童文学》,便如获至宝,一口气就读个精光,读完后,又从头到尾地捋。因为没有书读,所以一本书往往被我读得滚瓜烂熟了,还舍不得放下。而如今的孩子却能拥有满满一书柜的好书,实在是幸福。读着那些童书,真像是回到了童年。《城南旧事》、《海蒂的天空》、《青铜葵花》……都令我深深喜欢那种唯美的纯真。《橡树上的逃亡》我看了两遍,扣人心弦的故事情节和作者幽默犀利的语言,都令我痴迷。女儿迷上了《马小跳系列》的童书,我也一口气读了不少。这些书对于我们成人来说,就像吃巧克力,无比轻松。而我也从这些看似简单的书籍里,了解了不少关于孩子的心思和成长的秘密。而《彼得潘》的再次阅读,也让我有了更深的感悟:永远为孩子开着那扇窗。

这本书让我想起另一个孩子的故事:一个月夜里,一位小男孩站在院子里一边努力往上跳,一边大声喊:妈妈,我要跳到月球上去。男孩的妈妈听了后,在屋子里平静地回应道:很好啊!不过,要记得回家哦。这个男孩后来成为了第一个登上月球的宇航员,他就是美国的阿姆斯特朗。

     对未知充满向往,对快乐近乎本能地追逐,喜欢幻想,渴望冒险,不甘死寂,勇于创新,这都几乎是每一个孩子的天性。所以,温迪和她的兄弟们都没有经受住彼得潘的诱惑,飞往了永无岛。记得汀儿也曾无数次地对我说:我希望成为一个农夫,生活在湖岸边的一座木屋,养很多的小兔和小狗,像《山居岁月》里的山姆那样,凭着野外求生的本领独自生活。这湖边的小木屋,也许就是她童年的永无岛吧?在这个幻想的世界里,孩子们不用为功课劳神,不用承担责任,他们无忧无虑,自由自在,有无限的勇气去探险,有数不尽的快乐去尝试,那是一个他们可以大胆创造和发挥的世界。对于孩子的这种天性,智慧的妈妈则像阿姆斯特朗的妈妈一样,在理解和认可的同时,轻轻地提醒孩子别忘了回家哦。于是,孩子的梦想与现实之间就有了一个大大的空间,这个空间里,既能容纳孩子千奇百怪的思想,又能容纳在成长中遭遇的各种规则。有了这样一个空间,孩子就可以一边大胆地梦想,一边放心地长大。

      温迪的妈妈说:为了让我们的孩子能够飞回来,我们必须永远让这个窗户就这样开着,永远,永远......”这扇永远开着的窗就是父母对孩子永恒的爱和宽容。正是这扇窗户,让孩子们顺利回家,并有勇气去长大,去担当。

    如果没有这扇窗户会怎样呢?彼得潘,就是被这扇窗户关在外面的孩子。他纯真无邪、勇敢无畏,但他又是一个缺乏爱的能力的孩子。一个缺乏爱的能力的孩子,也就不能理解为什么温迪妈妈会这么喜欢温迪,也体会不到温迪等待他的难过与失望。他骄傲自大,不负责任,为了让温迪回到永无岛,他关闭了温迪妈妈开着的窗子,显得十分自私。他拒绝长大,一方面,是因为他害怕长大付出的代价,一方面则是因为害怕去承担。诚然,长大需要付出代价。这就像铁钩船长,他在童年时候也渴望做一个好人。然而,在学校里,在他后来的世界里,他逐渐丧失了童真和善良,也丧失了真正的快乐,从而成为了一个为了成功而变得冷漠无情、凶狠残忍的海盗头领。一所怎样的学校才会造就铁钩这样的人物呢?我猜想,那样的学校一定是一味追求升学率,急功近利,对待孩子的心灵麻木不仁,才会培养出那种即使算得上优秀却无比冷漠的人,那样的人永远没有快乐可言。小林校长也说过,孩子们美好的天性在成长中会不断地受到伤害。而我们教师和父母的教育真谛就是:尽力地保护孩子美好的天性。彼得潘对成长的恐惧,就源于在他的世界里缺乏了父母的关爱。因为缺乏被爱的体验,所以他就渐渐丧失了感受的能力,既不能感受失去爱的痛苦,也不能感受被爱的幸福。他也就永远缺乏了爱人的能力。这就像一个聋哑人一样,之所以不会说话,是因为他从未听到过话语的声音。试想,如果心中没有爱,那么责任,也就成了一种永远令人恐惧的痛苦枷锁。

     永远为孩子开着那扇窗,就永远握住了孩子风筝的线轴,他们可以飞得很高很高,但他们的根却与大地紧紧相连。

     如果说读童书像是吃水果,既可口又营养,那么专业知识的阅读则像是品茶,微苦中溢着淡淡的芬芳,宁静、提神、养心。  

     每当我在教育教学中陷入了死胡同,为自己的专业能力感到沮丧的时候,我总会去捧起苏霍姆林斯基的那本《给教室的建议》。封面上的苏霍姆林斯基微微地笑着,炯炯有神地凝视着我,他的眼神深邃而又慈爱。翻开书,读着他的文字,我能感受到他对孩子独特的洞察与深刻的理解,以及对孩子无限的热爱。他的教育思想如同一盏盏并不耀眼却无比明亮的灯火,无数次为我照亮前方。

儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的困难越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多,他在周围的世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而教师的工作也就越轻松。”

这些话语,让我更加确定:无限相信阅读的力量!帮助每一个孩子热爱阅读,应是我义不容辞的责任!

初读《构筑理想课堂》,总觉得生硬难懂。但是,当我读了《王荣生教授评课》,便领悟了干老师和王教授相通的教学思想,诸如:把我对教材的理解教给学生把我对教材的理解方式教给学生。即是说:在阅读中,要尽力培养学生成为一个反思者。教学一篇课文时,学生们也能经历老师在备课时所经历的那番发现、受阻、突破、洞悉,也能享受阅读中的陷入困惑以及疑惑得解,云开雾散的那种精神愉悦。

阅读的意义,就在于在不同的处境下去遭遇自己,认识世界。“我是这样的吗?我该怎样?”,这样的阅读反思,让我不断地肃清不属于“我的那些部分,不断地强大内心里真正的“我”。

 

发表于 2012-10-15 07:12:57 | 显示全部楼层

2012年,我读书,我成长

     长一小  沈平

2012年,我参与学校的读书活动,主要读了《静悄悄的革命》和《生命中最好的语文课》,通过学习教育经典理论和大师深度语文的最佳实践,丰富自己的人生,并把读书活动融入到自己的教育教学工作当中,促进教学实践与理论的结合与反思,提高了自身的师德素质和业务修养。下面谈谈读书的收获和体会。

    2012年2月,我认真地拜读了日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学著的《静悄悄的革命》一书,并联系自己的工作实际积极参加讨论,写读书笔记。通过学习,丰富了我的教学理念。书中记录了佐藤学博士走访了日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,在各个教室中观摩,与一线校长和教师亲密接触,并与教师共同尝试从内部对各类学习班和学校进行教育改革的实践。读罢此书,我被书中深入浅出地阐述的课程观、教学观、教师观、师生互动观所启迪。当前,我们学校正在如火如荼地进行新教育实验,大力进行着课程改革,追求有效高效的理想课堂教学,我认为要构建有效高效的课堂教学必须建立在教师和学生之间耐心的“倾听”基础之上的。“倾听”是佐藤学反复强调的重点。教师不仅要倾听学生的声音,而且要倾听学生未能表达的内在的声音,“教师边与每个学生谈话,边倾耳静听每个学生尚未说出的话语”。对于“那些在学习上不多言语,然而善于倾听的学生”应该被评为优秀。

    佐藤学看重的是对话,师生之间的对话,生生之间的对话,他认为只有在一个相互协作、充满活力的对话式教室中才存在真正的教学,才有所谓的学习的快乐和教育的幸福。在他眼里,教学方法包含四个要素:教师、教材、学生(及其同伴)、学习环境,这四个要素的相互变化构成了教室里的生活世界。而“主体性”神话却只关注了学生这一个变量,割裂了教师与学生之间、学生与学生之间的相互关系,从而导致了“单向度”的教学。“学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中,在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中来加以认识。学习只在与教师、教材、学生、环境的相互关系中,才能够得以生成、发展,”儿童的主体性要在这些关系相互作用中才能产生。佐藤学特别提到教师要注意倾听“异向交往”的语言。所谓“异向交往”的语言是指教师在教学时有他讲授的思路,如果教师只顾自己授课,不顾学生的反映,就像大一统的教学模式中发生的那样,就是单向交往;如果学生发言了,但是教师根本没有听学生说什么直接说学生错了,那就是“反向交往”;如果教师用他的思路讲课,而学生却按照学生的思路理解,发表了他自己的看法,那么这种交往就是“异向交往”。因为教师往往为了自己的教学进度,不去理解学生的想法,这种异向交往下的学生发言就非常容易被教师所忽略,此时这个发言的学生的积极性就容易受到打击,其自尊心就会受到伤害。因为“无论什么样的学生的发言或行动,都有他自身的‘逻辑世界’”,教师要细致耐心地倾听学生,当学生发出不同的声音时,要善于使用“连接性的询问”,巧妙引发出学生的思考,让“教学中的交往丰富而深刻地展开”。

    教师如何才能做到如此有效的倾听呢?通过学习、思考,我认为教师首先要有这样的意识,其次要有属于自己的教学机智。教师的爱心和机智就要体现在和学生的交往互动上,体现到倾听得到学生发出的和未发出的声音,体现在让学生自主、合作地进行活动,体现“在教室里构筑这样一种关系,即学生在相互交往中共同成长的关系”。“各种让学生的看法和想象相互碰撞激荡,回响共鸣”,形成教室里的“交响乐团”。在教学中,我正践行佐藤学关于“倾听”的理念,努力打造教室里的“交响乐团”。

2012年暑假中,本人拜读了干国祥老师的语文课堂教学实录——《生命中最好的语文课》。对于追求理想课堂的干老师,日理万机却能亲自执教,我很是佩服!而他能把课上得这样有艺术,这样酣畅淋漓,更是让我深深体会到:理想课堂应该是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种是一个具有挑战性的工作,因为要让学生走出教室仍然面对问号,怀抱新奇。好的课堂就是:教得有效,学得愉快,考得满意,获得幸福。理想课堂的高效应该建筑在先进的教育理念上,应该建筑在科学的课堂结构上,应该建筑在有效的课堂组织形式上,而不是仅仅依赖于教师主体的素质高低。一定要认识到课堂学习不仅是获取知识,增进能力,同时也是情感、精神发生和孕育的过程,学习着知识也就是学习着人生,创造着知识也就是创造着自己。

    一、如何读书

   干老师指出读书要养成作批注的习惯让学生边读书边批注,我觉得是值得我们借鉴的一个好方法。批注就是边读边记录自己的阅读心得、阅读评价,是阅读时使用最广、方法最简、效果最明显的好办法。它的作用主要有:记下心得感想的,为再读时加深理解、记忆;提出问题的,以利研究、发挥、创新;与有关知识比较的,利于联想。重要的是对以后的复习、巩固有很好的提示和引导作用。

    不动笔墨不读书是我国古代流传下来的读书方法,它能有效地促进学生的学习能力、创新能力和自我发展能力。在老师们的观摩课堂上,我看到学生批注课文虽然使课堂一时寂静,甚至浪费了很多时间,但学生在这个批注过程中发展了阅读兴趣,提升了阅读能力,形成了独立的阅读个性,尝到了阅读的甜头,并由此激活了自己的思维、展示了自己的个性,丰富了学生的情感体验,提高了学生的思维能力、表达能力、自我学习能力。让读书不再是处于一种被动,更为重要的是,他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣,得到了健全的心智,形成了独立的思想。这是本人的点滴感悟。

    如何剪裁文本内容

    在很长一段时间里,阅读教学往往是按教材内容逐段提问、讲解,这种简单机械的形式,造成教学内容面面俱到,教学过程散乱拖沓,教师把大量时间用于课文内容理解上,挤掉了语言文字的训练。一篇文章中往往有一段或几段文字写得特别精彩,教学时选择几个精彩语段作为例子,进行重点剖析,以少胜多,使教学取得更为理想的效果。干老师在教学《凡卡》一课时,对课文内容进行了重新拆分:分为信的内容部分体会凡卡对毫无指望的学徒生活的控诉。写乡下生活感受凡卡的幸福回忆,和写信时刻。通过这样拆分寻求给予学生思维和情感冲击的建构。通过对语言形式的分析,抵达“内容”,及“内容中的思想与精神”。 这节课没有表面上的轰轰烈烈,但是感动在孩子心灵深处,永远难忘。于无声处听惊雷,是一节真正的语文课!

    三、怎样预习

    综观《生命中最好的语文课》这本书,我有一个很深的体会,干老师非常注重学生的预习。课前,他都会有针对性地布置详细的预习作业,如干国祥老师讲古诗《游园不值》时布置的预习作业:

    1.复习贾岛《寻隐者不遇》:松下问童子,问师采药去;只在此山中,云深不知处。

    2.反复朗读诗歌,先要求读准字音,再要求读准停顿、节奏,最后要求能够读出诗中各句不同的情感。

    3.按要求在下面批注这首诗,你可以模仿着增加一些批注——

    老师做的批注引路有:(1是什么意思?不值,是不值得,还是没碰上?游园不值的全部意思是什么?(2)谁怜?怜什么?因为怜,他采取了什么措施?——他真的采取了这样的措施吗?(3小扣表示什么?诗人为什么不大扣?(4)后面两句诗与前面两句诗有什么关系?(5)作者想说春色满园,但为什么只用一枝?而不用数枝或者多枝

    4.试着依据诗中的词语,适当地补充一些词语,试着用现代文翻译这首诗,要翻译得优美,保留诗意。(上课前要自己出声地翻译一次。)

    5.仔细阅读老师补充的相关材料,结合这些材料,仔细思考:这首诗好在哪里?作者想要表达什么?

     而且,在上课时,他会把每一题预习作业都落实到位,绝不走过场。由于学生经过扎实有效的预习,课堂上表现出很强的接受能力,课堂效果令人惊奇。将课堂从关注转移到关注的观点真正落实到实处。

读罢此书,感到大师的课是很难效法的,因为自己的底蕴不够,缺少课堂灵气,但是有大师在前面领路,我认真地研究着、学习着,努力向课堂的更高境界迈进

 此外,我和孩子们一起共读了《秘密花园》、《一群德国老鼠的故事》、《城南旧事》、《小王子》、《森林报》、《人鸦》、《汤姆历险记》等童书,感受了书中的人物形象和揭示的道理,心灵得到浸润。

总之,2012年的读书历程,更新了我的教育理念,丰富了我的人生,提升了我的师德和业务素养。但我觉得自己读书太少,我将继续行走在读书之路上,让自己的教育人生更加丰富灿烂。


发表于 2012-10-15 09:22:48 | 显示全部楼层

2012,我的阅读、我的成

             黄小红

在本学期,我与孩子共同度读了《草原上的小木屋》这本童书,读了后感触颇深,本书记述了罗兰个人的成长历程和家庭的拓荒史描述得丰富而细腻,如一幅工笔细描的图画,拓荒者们与大自然搏斗,但又与大自然和谐相处,书中的日月星辰,风雨冰雪,飞禽走兽,树木花草,无不变幻多姿,充满诗意,即使是破坏力巨大的自然灾变,也别具魅力,拓荒者们人际关系是那么单纯,和谐,家庭成员,亲族和朋友间的情感,包括罗兰与阿曼乐的爱情,都是那么真诚,美好,他们甚至对狗,猫,马,牛等家畜也充满了眷顾与柔情。罗兰心灵成长的历程就是上述特点的集中表现。

也拜读了孙云晓的《习惯决定孩子命运》一书, “播下一个行动,收获一种习惯:播下一个习惯,收获一种性格:播下一个性格,收获一种命运:。这几句话留给我的感触很深,也对于我教育孩子和学生都有很大的帮助。

  《教育书》这本书讲了培养孩子不可不读的8种教育方法。

卡尔、威特:全能教育法

塞德兹:天才教育法

蒙台梭利:特殊教育法

多湖辉:实践教育法

铃木镇一:才能教育法

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发表于 2012-10-15 10:38:59 | 显示全部楼层
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发表于 2012-10-15 11:03:14 | 显示全部楼层

我阅读,我快乐,我成长

陈晓英

高尔基说:书籍是人类进步的阶梯。也曾有一位大丈豪说:读一本好书就像跟一位高尚的人谈话。

书是知识的宝库,储存着无数的精神食粮,读书就是打开这座宝库的钥匙,是人类的最高享受。我们寂寞时,可以从书中得到安慰;有疑难时,他会给我们解答。他好像我们的导师和朋友,一直跟随着我们,鼓励着我们,要我们向光明的前途迈步。

读书也让我懂得了人世间的真善美。读书让我知道《假如给我三天光明》里的盲人那坎坷的一生,同时也向我们呈现了他们那惊人的毅力和不屈不的挠精神;读书让我知道周恩来,钱学森的爱国精神;让我知道了平凡人的伟大贡献。

书给我带来了无穷的乐趣。当读到安徒生的童话集——《卖火柴的小女孩》时,我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷;当我看到《狼牙山五壮士》时,我为狼牙山五壮士的悲壮流过眼泪;当我读到《三国演义》时,我为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。我深深地陶醉在书的海洋中,

曾经在一本书上看到这样一段话读书能医愚,读书能治穷,读书能疗病,读书能砺志,读书能致远,读书能练达,读书能聪慧,读书能知道怎样交友,怎样识人,怎样说话,怎样做事,怎样活着才身心健康,读书能明白什么样地人生称得上完美无憾。是啊!读书得好处无穷无尽。

现在,当我捧起《钢铁识怎样炼成的》,深深融入到里面时,我感到自己是多么的幸福,因为我拥有健康的身体,保尔虽然残废,但他那种不向命运低头,坚强的毅志和顽强的精神,深深地把我折服,让我佩服。我对今后的学习、生活充满了希望。我更爱读书了。

读《三国演义》、《水浒传》可以让我们对中国名著有所了解;看《十万个为什么》可以使我们的知识更加丰富;读《作文大全》可以提高我们的作文水平;就是看一些漫画、搞笑之类的,也可以让我们更加幽默,更加富有想象力。《生命中最好的语文课》干国祥
阅读这本书,我对深度语文的独特魅力有了进一步的认识:关注人性,让人活得更完美、优雅,这是深度语文的价值追寻,也是深度语文的根本。教师”——文本解读”——教学中师生对话和理解”——学生深度发展。教师意味着阅读的广博、思想的自由。从一篇篇课例中,我的确感受到干国祥老师对深度语文的实践。教什么,怎么教,清清楚楚,明明白白。

读《教学勇气》让我明白了:教与学应是不分离的,它就是一个共同体,直面教与学的恐惧,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切,学会将教学置于“共同体”中,学会在整体中去把握;不再教学分离,不再停滞、失望,让师生化为一个不可分离的志同道合的共同体。既要认识到自我的局限,又要善于去发掘自身的潜能。读《静悄悄的革命》这本书是日本教育专家佐藤学教授特以特有的敏锐观察力和探索精神,亲身实践,结合许许多多生动的实例著就而成。书中他对学校、教师、课程的深刻阐述,给了我震撼与反思:怎样创造以学为中心的课堂教学?怎样的教师才是一个真正的优秀教师?以下是我对书中关于课堂教学的一些感想:

一、建立静悄悄而又充满生机活力的课堂

作为教师,我们更应该为学生创造一个安安静静,能够让他们真正静下心来学习的空间。二、创设以倾听为中心的教室环境。我们应当追求的不是发言热闹的教室,而是用心地互相倾听的教室。我们现在都提倡要尊重学生的个性,首先就应静下心来去倾听孩子的声音,了解孩子的需要,接纳孩子的不同,理解孩子的语言。如果你想成为学生的良师益友,那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态,走到学生中去,蹲下身来,与孩子的双眸对视,学会倾听,学会理解。

文学的魅力无穷,书中的世界最大。顿悟是人在精神上升时的飞跃,而书籍便是保证飞越的撑杆。最庸俗的人是不读书的人,最吝啬的认识不买书的人,最可怜的人是与书无缘的人。

读书给了我知识,读书给了我乐趣,读书更给了我力量。

我读书!读书让我知道了什么是酸?什么是甜?什么是苦?什么是辣?读书让我知道了怎么为人处事?读书给我的最大东西是:知识。它丰富了我的大脑,增长了我的见识。

你能说读书不快乐吗?

 

  

 

发表于 2012-10-15 11:16:49 | 显示全部楼层
2012,我的阅读,我的成长
长寿实验一小 张春明
作为一名新时代的教师,在知识迅速变化更迭的今天,必须树立起终身学习的观念,以适应时候的变化,以使自己的专业素养得以提升,以适应具有多种途径获得巨量信息的孩子们。要达到这些,唯有不停的阅读书籍,书籍是人类的精神食粮,心理医生,知识源泉,进步阶梯,读书可以放松身体,放飞心情,开阔视野,增长知识,提高学识,使自己的专业素养得以升华。
“要让学校转变,至少需要三年。第一年,在学校里建立起教师间公开授课的校内教研体制;第二年,提高研讨会的质量,以授课方式和教研活动为中心,重新建构学校的内部组织、机构;第三年,以学生和教师有目共睹的转变为依据,把新的授课方式和课程设置正式固定下来。通过如此三年的教研活动,学校就可能成为一所像样的学校了。”
读了《静悄悄的革命》,这段文字对我的印象极为深刻,让我对新教育的理想课堂有了一些新的认识,作为实验一小的一员,参与的构建理想课堂的历程,体会了通过时间的磨砺,对研课的态度更虔诚了,同时也认识到了观念的改变是需要时间,一年不行两年,两年不行三年,还是那句话“只要行动,就有收获”,回过头来看,正是读这本《静悄悄的革命》才使自己有所触动有所行动,使自己的教学观念得以向更高层次转变。
在读了《56号教室的奇迹》一书后,受书中“道德发展六阶段”的启发,使我有所感悟:一年级学生的习惯入规入格后,二年级就要巩固这种入规入格,使学习、生活习惯得到巩固,深化和发展。三年级就应该是这种规则成为孩子们的一种自我约束。我常挂在嘴边的一句话就是:违反规则,必受惩罚。事先制定好教室里所有事项的各种规则:作业、生活、学习、纪律等等方面。惩罚的方式多种多样,视其情节,分个轻重缓急。视其个性,分门别类,灵活应用。其宗旨:在其可承受范围之内。这样执行下来,学生明显变化了:以前怕的是老师,现在怕的是规则,他不会和老师抵触,哪怕老师惩罚 。他了,因为他明白:先说断,后不乱的道理,是规则要惩罚他,而不是老师要惩罚他,而这个规则是事前就制定好了的。违反规则,必受惩罚的铁律,在孩子们的头脑里烙上了深深的烙印。逐渐树立:自己错了就要受到惩罚,所以尽可能地不去违背我们教室的规则。从而促进学生养成良好的习惯。
阅读能从书本中汲取营养,能直接学习他人的劳动成果,能使人反思调整自己的教学行为,从而提升自己的专业素养,使自己养成终身学习的习惯。
发表于 2012-10-15 11:28:23 | 显示全部楼层
2012   我阅读 我成长
       
                            微笑着,去唱生活的歌谣
                                                                                 冷丽玲
         
        不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚,就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,生命也就失去了存在的魅力。                   ——史铁生
        每每读到史铁生的语录,读到他轮椅上的用心之作,我就有一种莫名的感动,不为别的,就为他那颗不像命运屈服,始终以一颗向上的心活着的乐观心态。记得第一次读到史铁生的佳作是他的《秋天的怀念》,文中的母亲为了能让儿子(史铁生)好好的活着,在他面前是装着怎样的顽强,怎样地乐观,直到生命濒临绝境时仍在儿子面前没有表现出丝毫的痛苦,“好好活儿”是母亲对残疾儿子最大的心愿。也许就是因为母亲这牵缠挂肚的四个字,也许正是因为母亲临终前这藏在内心的祈求让史铁生明白了活着的意义。不为别的,就为母亲这死也不能瞑目的嘱托而好好的活着。
        史铁生活的很坚强,活得也很精彩,从他的每一篇文章中看不到丝毫的悲观,丝毫的痛苦,尽管病痛时刻折磨着他,尽管轮椅限制了他的自由,但他的心是自由的,而且在自由的飞翔。
        正因为他的乐观,让我找到他的很多佳作进行拜读,每读一篇,感悟颇多,每读一篇,心灵得到一次洗涤。《我与地坛》《给盲童朋友》一切外在的艰难和阻碍都不可怕,只要我们的心理是健康的,谁能够保持不屈的勇气,谁就能更多地感受到幸福。生命就是这样一个过程,一个不断超越自身局限的过程,这就是命运,任何人都一样,在这个过程中我们遭遇痛苦,超越局限,从而感到幸福。所以一切人都是平等的,我们毫不特殊。
        可以说史铁生是文学界的一个传奇,但这传奇的背后却是他对生命的思考,对生与死的解析,他只能坐在轮椅上看世界。不可思议的是竟以他残疾的、患病的躯体写出这么多激励人的、启迪人生的、催人奋进的优秀作品。在他那平凡的字眼里透露着不平凡的感情,磨难的生活中愈加的坚毅
        下面是我读史铁生《病隙碎笔》的感想, 智慧和信仰 ——三年前,在轮椅上坐了三十个年头的史铁生的生活中没有出现奇迹,反而又有新的灾难降临。由于双肾功能衰竭,从此以后,他必须靠血液透析维持生命了。当时,一个问题立刻使我——我相信还有其他许多喜欢他的读者——满心忧虑:他还能写作吗?在瘫痪之后,写作是他终于找到的活下去的理由和方式,如果不能了,他怎么办呀?现在,仿佛是作为一个回答,他的新作摆在了我的面前。 史铁生把他的新作题做《病隙碎笔》,我知道有多么确切。他每三天透析一回。透析那一天,除了耗在医院里的工夫外,坐在轮椅上的他往返医院还要经受常人想象不到的折腾,是不可能有余力的了。第二天是身体和精神状况最好(能好到哪里啊!)的时候,唯有那一天的某一时刻他才能动一会儿笔。到了第三天,血液里的毒素重趋饱和,体况恶化,写作又成奢望。大部分时间在受病折磨和与病搏斗,不折不扣是病隙碎笔,而且缝隙那样小得可怜! 然而,读这本书时,我在上面却没有发现一丝病的愁苦和阴影,看到的仍是一个沐浴在思想的光辉中的开朗的史铁生。这些断断续续记录下来的思绪也毫不给人以细碎之感,倒是有着内在的连贯性。这部新作证明,在自己的“写作之夜”,史铁生不是一个残疾人和重病患者,他的自由的心魂漫游在世界和人生的无疆之域,思考着生与死、苦难与信仰、残缺与爱情、神命与法律、写作与艺术等重大问题,他的思考既执著又开阔,既深刻又平易近人,他的“写作之夜”依然充实而完整。对此我只能这样来解释:在史铁生身上业已形成了一种坚固的东西,足以使他的精神历尽苦难而依然健康,备受打击而不会崩溃。这是什么东西呢?是哲人的智慧,还是圣徒的信念,抑或两者都是?  
          透过史铁生来看我们的人生,一个残疾人对生活那样的执着,对生活那样充满热情,而我们正常人又该如何呢?
        微笑着去唱生活的歌谣,正如史铁生说的“人生如画,生活本身是一幅画,但在涉世未深时,我们都是阅读观画的读者,而经过了风雨,辩别了事物,我们又变成书中的主角,在各自演译着精彩.幸福更是一种感觉,幸福是一缕花香,当花开放在心灵深处,只需微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的,让人陶醉的芳香。
 
发表于 2012-10-15 11:31:21 | 显示全部楼层
读《我的教育理想》一书有感
长一小  胡瑞琴
总感觉工作比较繁忙,对一些教育类的书籍置若罔闻,根本没有列入自己的阅读计划之内,时间也就这么浪费了。
     由于学校要求读书,没办法,只有抽时间读了,阅读了朱永新教授的《我的教育理想》一书,深有感触。
朱教授在书中描述:理想的教师,应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;是一个善于合作,具有人格魅力的教师;是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;是一个追求卓越,富有创新精神的教师;是一个勤于学习,不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。我是不是一个理想的教师?我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师?我离理想的教师还有一大截,我还不是一个用心去教学的老师。
   一、充实自己的知识。要做的便是要有丰富的学识,这是古往今来不变的真理。以前说教师要有一桶水,现在随着各种新的课程标准的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而应该是一条河流,而且是一条奔腾不息的河流!因为现在的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。否则,拿什么来教给孩子呢?
   二、五日三省吾身。用今天的自己与昨天的自己比——我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智?我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心?我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富?我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心?我今天所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静?……每日三问,自省吾身。虽然每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天自问,坚持不懈,我们便不断地向“理想的教师”这一境界靠近。
    三、做到教学六认真。认真钻研教材、认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导差生、认真对学生进行检测。激发孩子数学学习积极性,尽量把自己的最具活力,激情和热情的一面勇敢的展现在学生的面前,极力的渲染一种教学氛围,使大部分的学生都能够参与进来,从内心地激发学生的学习热情和激情。

发表于 2012-10-15 11:50:09 | 显示全部楼层
2012,我阅读,我成长
         张和平
《高尔基论青年》中有这么一句话:“书籍鼓舞了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来,如果没有它们,我就会溺死在那里面,会被愚笨和鄙陋的东西呛住······”。阅读,它不仅能丰富我们的知识,启迪我们的智慧,还能让我们的生活变的更加充实而且有意义。同时,阅读也是一种习惯,伴随着我们每一个人的成长。读书破万卷,下笔如有神。书籍是全世界的营养品,如果生活里没有书籍,就好像没有阳光,在书的海洋里,可以寻求我们奋进的方向,帮助我们启航。书把智慧无私奉献给了读者,它让我们进入了一个又一个的欢乐国度与神秘海洋,他让我们在书中懂得了什么是善、恶、正义、邪恶,让我们知道历史的兴衰与和平,民族的团结与灾难。
我,是一个不太喜爱阅读的人。但学校新教育开展以来,要求教师每一年要阅读一定的书籍,不断学习,更新观念,与时俱进,努力提高自己的业务水平和理论知识。所以在假期里我重新阅读了《伊索寓言》一书(学校布置的,因来期将要教一年级了,多了解童话故事)。尽管以前看过,但没有这样细致。书中的一个个小故事深深地吸引了我,每个故事都会有一段深刻的道理,使我受益匪浅!它通过简短的小寓言故事来体现日常生活中,那些不为我们察觉的真理,这些小故事各具魅力,言简意赅,平易近人。如《狼和小羊》这一则寓言中讲得是:狼想把小羊吃掉,用各种方法和小羊狡辩。揭穿了当时社会的黑暗。《龟兔赛跑》这则寓言,结果大家都知道,是乌龟赢了。因为他不懈的努力,换取了胜利。而兔子却高傲、自大。低估了别人,总认为自己最厉害,其实有自信心是好的,但不能太过于自信,因为那就不叫自信了,而叫骄傲。所以,我们一定要记住一句话:虚心使人进步,骄傲使人落后!《北风和太阳》也是大家熟悉的故事:北风和太阳要比赛,比谁能让路人脱掉衣服。北风刮着猛烈的风,可是路人没有脱掉衣服反倒把衣服裹紧。而太阳则散发出一阵一阵的热度,让路人觉得很热,于是脱下衣服。这个故事告诉我们,劝说胜过强迫
图书馆可以说是我这个暑假的第二个天堂。在炎炎烈日下,我不愿到外边耍了,就每天陪着孩子在我家100米左右的区图书馆里度过了许多时光,收获颇丰。国内外名著,以及童话,漫画,杂志,小说等,看了不少。我再次阅读了我国的四大名著,感受特深。在跳跃的文字中我慢慢的体会着黛玉宝玉的情愫以及金陵十二钗的人物形象;感受着唐僧师徒四人西天取经的艰辛;浮现着一百零八将好汉的忠与义;回味着三国时期的硝烟弥漫。所有这些又让我重新审视了四大名著,全新的感知,伴随着我成熟的思维,更加能明确的体会当时作者的意图以及当时的文章背后蕴含的更深层次的东西。
   总之,假期的阅读,为我充了许多电,丰富了知识,拓展了视野,今后我还会不断地学习、充实、发展。
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