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专业阅读■成就教师专业梦想-长寿一小教师专业发展专题帖

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发表于 2012-10-15 11:58:53 | 显示全部楼层
2012,我阅读,我成长
郑春梅
学校引进新教育已5个年头了,在这些年里,全校师生按要求阅读了很多书,渐渐养成了阅读的习惯。在2012年里,我与孩子们共同阅读了《木偶奇遇记》,与老师们共同阅读了《数学课程标准(2011年版)》,自己阅读了林海音的《城南旧事》,还浏览了《打开童年一扇窗》、《大清帝王雍正》。
《木偶奇遇记》描写了一个小孩木偶的成长经历,他从一个调皮、贪玩、自私、爱慕虚荣、没有爱心、不爱学习的问题孩子,慢慢成长为一个懂事、上进、有同情心、有爱心、有责任心的孩子。期间,木偶的屡屡犯错误,让人恨铁不成钢,让人痛心。仙女的宽宏大量、仁慈(给了木偶很多机会改错,重新做人),也给了木偶很多帮助,最后让自己失去了生命。木偶爸爸的不畏辛苦寻找他,最后葬身鲸肚里。正是这些人坚持不懈的帮助,感染、教育了木偶,使他成为了一个真正的人。
《木偶奇遇记》中的事迹,给了我们启示:没有教不好的孩子。只要我们有足够的耐心,充分相信孩子,给他们改错的机会和时间,相信他们也会像木偶一样在成长中慢慢懂事、明理。
《数学课程标准(2011年版)》把学生的发展放在首位,实现了人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会,体现了学生是学习数学的主人,教师是学生学习数学的组织者,引导者,合作者。新课程大力提倡“做数学”,并引导学生对“做数学”的过程进行反思,反思自己失败的教训和成功的经验,反思自己如何从“山穷水尽疑无路”的处境到达“柳暗花明又一村”的境地,只有在不断的反思中才能积累起宝贵的数学经验,才能找到开启数学之门的金钥匙。
《城南旧事》是著名女作家林海音的自传体小说,它描写二十世纪二十年代,北京城南一座四合院里,住着英子温暖和乐的一家。它透过主角英子童稚的双眼,向世人展现了大人世界的悲欢离合,有一种说不出来的天真,却道尽人世复杂的情感。
《大清帝王雍正》,其中说到大清的皇帝都特别重视皇子们道德的培养以及适合他们身份的锻炼。他们认为对子孙过分娇生惯养,长成大人,不是“痴呆无知”,就是“任性狂恶”,反而害了子孙,因此做“上人”的对子孙必须从幼年就严格管教。所以康熙从皇子懂事起,就训练他们骑马、射箭与使用各种火器。希望他们能吃苦耐劳,尽早地坚强起来,并习惯于简朴的生活。这些值得我们做家长、老师的深思。
发表于 2012-10-15 12:00:34 | 显示全部楼层
2012年暑期学习心得
郑春梅
炎炎夏日,暑假生活开始了,全区小学数学教师暑期培训也随之开始了。这次培训区领导非常重视,特请了市、区各教育教学专家、骨干给我们进行了为期10天的培训。期间领导管理严格,严格考勤,严格督学;学员认真,认真听讲,认真笔记。
这次培训,是一次及时的充电学习,由衷感谢领导为我们搭建了这个学习提高的平台,每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动着我,使我更新了教育教学观念,拓宽了视野,焕发了激情,燃起了斗志,确实感到受益匪浅。
一、“教育就是一种帮助,数学教学就是教会学生思考。”这个观点给我们指明了教育教学的方向,提醒我们在教育教学中应当谨慎地、不露痕迹地、顺乎其然地引导学生自己学会思考、学会学习。
二“数学学习评价应衡量学生的数学学习水平,引导学生学会数学学习,从而改进教师的数学教学。”我明白了,在教学中,我们不能简单地评价说学生的想法是好还是坏,应准确地指出他好在哪里或不恰当在什么地方。如::我在教学人教版第二册“找规律”的综合练习中拓展了一道“循环排列规律”的题,让学生观察找规律,其中一名学生回答:“它的排列规律是第一个图形跑到最后面,然后依次前进一格。”这是二年级学生都回答不准确的问题,他却表达得这么清楚,我及时给与了他表扬,“某某同学用‘第一个图形跑到最后面,然后依次前进一格’讲清楚了这组图形的排列变化规律,我们就要像他一样用简洁的语言表达出自己的意思。”在练习“根据信息提问题”时,一名学生提问:“买练习本和铅笔一共多少钱?”我指出“他的提问不够准确,因为没说清晰买了几个练习本和几支铅笔”。
三、“教育科学研究基础和教育教学经验论文写作”的培训,这两部分知识是我的弱项,也是我第一次涉及的培训,非常需要,他给了我方法。
四、“小学数学课型结构例”的学习,既看到了熟悉的新授课、复习课、练习课等课型的教学,也使我看到了的新型“数学文化阅读课”的教学,真的,它引领着我想尝试。
     另外,还学习了教学中具体操作的“学习统计与概率、关于综合与实践领域的教学思考、图形与几何课程设置及教学”的教学及新课标解读等。
   通过这次培训,我感受到了自己与名师的差距,也真切地感受到了观念在更新,思想得到了升华,对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟。
   感谢暑期培训给了我阳光、空气和甘泉的滋润,以后我要不断提升自己的专业水平,丰富自己的文化底蕴,加强师德修养建设,以“教育不是灌输,而是点燃火焰”为指导思想,做点燃孩子学习、生活和交往的明灯。
发表于 2012-10-15 12:09:28 | 显示全部楼层
美丽的童话
——《彼得.潘》读书感悟
我觉得这是一个适合徜徉在青春期的童话,当那些我们一直以为幼稚天真的小脑袋开始凸显迷茫、孤独、叛逆,当孩子回家像小大人一样说喜欢谁谁的时候,这个带着叛逆、憧憬和梦幻的故事是那么诱人而契合着心境。
  这是一个关于生活在无忧岛,会飞翔,永远不会长大的小男孩的故事,他叫彼得潘。他有鼓鼓的嘴巴,没有表情的时候像一个一直在赌气的小孩子,而幸好他是喜欢微笑的。他微笑的时候牵动着右嘴角,笑纹圈圈荡漾开来,邪气的、机敏的、得意的、自负的、任性的、顽皮的、胸有成足的、志在必得的。
  喜欢叉着腰微笑的他,像一个十足的小大人,但实际上,他只是一个会为丢掉了影子而流眼泪的小男孩,喜欢听故事,喜欢玩耍,和普通男生一样喜欢战斗。他教温蒂骑在风的背上;用美人鱼,印第安人和海盗来诱惑小孩们离开家,离开长大的阴影,去到无优岛。他要温蒂当那些生活在无忧岛上的孩子们的妈妈,拥抱他们,给他们讲故事……他,你有没有觉得有点像我们的儿子呢?
童话世界中“仙女”暗喻着人类与生俱来的想象力,彼得潘捂住温蒂的嘴说:如果有人说不相信仙女存在,就要有一个仙女死去。。。童话中仙女有纤巧完美的身姿,挥舞着闪闪发光的薄纱似的翅膀,她能说只有彼得潘听得懂的语言,她敏感早熟。童话里,仙女也不能永生,也一样会受到死亡的威胁;仙女也有人类固有的嫉妒和恶作剧行为,因此仙女不是完美无暇的代名词,而恰恰表现出每个个体想象空间中人性的成分。仙女也是任性的、独断的、敢爱敢恨、聪敏、调皮、善嫉的,然而,你是否发现,仙女是不是像我们的被宠坏的女儿呢?
童话中,还有像我们孩子一样的角色,比如懂事乖巧漂亮的温蒂,也许我们以为孩子还离不开自己,需要我们给她安排好吃什么穿什么头发怎么梳,那就错了,不知道什么时候,孩子已经学会了可口的饭菜,会缝补撕破的裤洞,会讲好听的故事,甚至会在危险面前保护自己和他人。
比如虎克船长,他也许就是一个缺爱的孩子,在一次次受到心灵的抛弃后,才变成孤独冷漠残忍好斗的现在的样子,也许,他这样做只是为了保护自己呢,感化他的,或许就是一个久违了的爱的拥抱或者纯净的吻。
我不明白为什么温蒂会在第一次见到彼得潘后就“一见钟情”,少女要长大的印记明显显现在她稚嫩的面部表情上,映了那首歌“等待长大的童年”,童话在表现成人世界的情感时,用了这样一种童趣懵懂的手法,更具有孩子的思维方式,“我真想给你一个吻”11岁的温蒂深情的看着彼得潘,彼得潘伸出手,希望接受这样一个他根本就不知道的“吻”,温蒂问:“你知道什么是吻吗”“你给我,我就知道了”皮特潘没有明白什么是吻,然而他却将一颗纽扣作为“吻”送给了温蒂,而正是这个“吻”挡住了射向温蒂心脏的箭。。。童话的最后温蒂对潘说:“彼得,对不起,我必须长大!但是……这是给你的,这是属于你的,永远都是!”一个吻,一个藏在右嘴角的吻,一个逗留在幼时的吻,它没有杂质,没有欲望的留在彼得潘身边,不会长大,永远单纯美好。时光匆忙,温蒂的生活里再也没有出现过彼得潘,只留下那颗一直被保留在童心里的吻……
     读完这本美好的书,让我开始重视孩子的青春期教育,不管我们多么忐忑,孩子还是按着自己的步伐渐渐向青春期涉入。青春期一般在11——18岁左右,是由儿童到成人的过渡时期,青春期是一个生理、心理迅速发育和日趋成熟的时期,也是决定人一生性格、体质和智力水平的关键时期。13-14岁这个年龄阶段是“花季、雨季',是一个敏感多事的季节,也是美好浪漫的季节。孩子们在不知不觉中长大,在神秘、困惑中关注着自身的变化。蓦然间,发现自己少了儿时的稚气,多了几分成熟;少了童年的欢乐,添了几多烦恼;少了些许盲目,多了几层思索……其实,在教育孩子的事业中,我们一直在跟时间赛跑,生怕跑慢了耽误了孩子,那时花十倍的补习班和百倍的金钱也于事无补……
很感谢这样一本童话书,也许,我们在座每个人的心里都有一个自己的彼得潘,一个温蒂,它唤醒了我们心里最纯真的情感。孩子的世界是纯洁的,他们有自己的思维方式和表现形式,我们经常感觉到孩子会说出很多令我们意料之外的话,做很多我们意料之外的事,其实就是我们用成人的思维方式衡量了孩子的观点,因此要想认识孩子、了解孩子必须与孩子做良好的沟通。作为老师我们应该蹲下身子、放下架子做孩子忠实的朋友。帮孩子增加快乐,减少烦恼,顺利度过他们的花季雨季。
发表于 2012-10-15 12:10:41 | 显示全部楼层
2012   我阅读 我成长
陈仁忠
暑假期间,我读了《绿野仙踪》一书。
《绿野仙踪》讲述了美丽善良的小姑娘多萝茜的奇遇。故事里的多萝茜很善良,一阵龙卷风,多萝茜也来到了另一个国度。遇见了没长脑子的稻草人、生了绣的铁皮人和胆小的狮子。他们历经了千辛万苦,来到了翡翠城,见到了伟大的奥茨。在奥茨、南方女巫和北方的女巫的帮助下,他们实现了各自的愿望,多萝茜终于回到了她的家乡——堪萨斯州,见到了亲爱的爱姆婶婶和亨利叔叔。从整个故事里,我看到了纯真,善良、团结、坚持、勇敢。这正是我们所需要的。多萝西是一个小姑娘,而稻草人没有脑子、铁皮樵夫没有心、狮子没有胆量。好像他们都有缺陷,然而他们用纯真、善良的心团结在一起,物尽其用,各施所长,互相帮助,成为一个非常强大的团体。他们坚持自己理想不放弃,持之以恒去完成,不畏艰险的、机智勇敢的和碧自己强大的敌人拼搏,最终他们获得了胜利,实现了各自的愿望。
对于低年级学生来说,更应让他们阅读,使他们在书中找到自己所需要的东西,受到潜移默化的作用。特别在班集体里,让他们懂得真诚、团结的重要性,感受到朋友是很珍贵的。在困难面前,要坚持不懈、勇于挑战,勇于拼搏,从而形成自己的良好的、积极向上的品质。对于一个老师来说,更应该多读这样书籍,把孩子们当成你人生路上的朋友,你才能和孩子有更多语言交流,找到更多的解开孩子教育的密码。
阅读,是每一个人都必须坚持的,让书籍不断充实自己,不断更新自己,不断实现自己的一个重要途径。朋友们,让我们一起来阅读,一起上路,共同成长吧!
发表于 2012-10-15 12:34:33 | 显示全部楼层

                 有书为伴,成长快乐

                刘

当今社会,优秀的学生如同健硕的小树苗,要想长成参天大树,必须要有肥沃的土壤和辛勤的园丁。学校即是土壤,教师即是园丁。而一个真正的教师必定是一个爱好读书者。无数教育界前辈用实际行动向我们证明:教育的真谛在于“做”而不是“教”。从某种意义上说,教师的读书习惯会影响学生的一生。正如苏霍姆林斯基曾说:“把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”

  读书,在教师生涯中应该占何种地位?我觉得那应该是教师职业的底线。《不做教书匠》一书中,管建刚教授为我们作出了回答。通读全书后,我深刻地体会到:惟有不断地完善自己,提升自己的人生品位,才能超出“教书匠”的局限,成为优秀的教师。

  在帮助学生一步步走向金色理想的同时,教师也应该用丰富的知识为他们终生学习与精神成长“奠基”。读书,能够改变教师人生苍白而单调的状态;读书,能改变教师的精神、气质和品性;读书,能够使教师不断增长职业智慧,能使独创的教学方法闪耀睿智的光芒,充满创造的快乐;读书,能促使教师历史性地思考人生,从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

随着科学技术的发展,信息传播的渠道也越来越多,广播、电视、报刊、杂志、网络……学生可以借此了解更多的文化知识,思维更加开阔。教师的权威性因此受到了空前的挑战。教师要适应这一时代特点,就必须树立终身学习的观念,养成终身读书的习惯。

记得刚刚走上讲台的时候,也就是“新手上路”阶段,在许多教学经验丰富的教师的关心和指导下,我仔细阅读了《小学数学教育》,《今日教育》,《教育心理学》和《教育学的学与用》等书籍,通过学习许多相关的教育理论,了解具体直观的案例分析,吸取师傅和师姐们多年的从教经验,使我在教育实践中受益匪浅,稳步成长……

不觉间,踏入实验一小的大门将近十年,我进入了为自己设定的“成长与探求阶段”。蓦然,我意识到已有相当长一段时间忙于琐事,书读得少了,脑子知识单一,胸中虽有万般激情,缺找不到激情喷薄的爆发口。我急给自己开药方:抓紧时间书海泛舟。《小学数学教与学》、《给教师的100条建议》、《中国数学史》、《趣味数学王国》、《静悄悄的革命》、《打开童年的一扇窗》等鲜活的书籍,如汩汩清泉流入我的心田。我的课堂上又充满了盎然生机。我顿悟:读书,应该成为教师成长中的必修课。

  古人十年寒窗只为金榜题名,自然就忽略了读书的乐趣,使读书成了负担。读书是一件养心的事,我们只有主动读书,才能享受到读书的快乐。我们应该明白:书,并不是枯燥乏味的印满文字的厚本子,而是阿里巴巴的山洞。不是吗?在品味《点灯的心》《冲破人生的冰河》、《窗边的小豆豆》中,我们可以体会到小故事中的大智慧和人生的真谛;在细读《文化苦旅》时,我们可以体味到文化的兴衰、文明的变迁;在《简爱》中,我们学会了如何去爱,如何去接受爱……

  虽然不能说,读书学习是我们生活中惟一的快乐,但可以说,读书改变了我们的生活,创造了我们生命中的喜悦。总有一天,当我们桃李满天下的时,当我们的人生厚重时,我们也会欣然的发现,孩子们成长的过程中有我们作伴,而我们在成长时,有书为伴!

发表于 2012-10-15 13:50:20 | 显示全部楼层
                                                                                                 2012,我的阅读、我的成长            
                                                                        付宇星

在本学期,拜读了孙云晓的《习惯决定孩子命运》一书, “播下一个行动,收获一种习惯:播下一个习惯,收获一种性格:播下一个性格,收获一种命运:”。这几句话留给我的感触很深,也对于我教育孩子和学生都有很大的帮助。
也读了《静悄悄的革命》,给我一种豁然开朗的感觉,让我从中充分体会到了学会倾听的重要性。佐藤学先生提到:“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童,只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习,是从身心向他人敞开,接纳异质的未知的东西开始的,是靠‘被动的能动行为’来实现的行为”。的确,老师的倾听,不仅仅是倾听学生发言的内容,判断发言的对错、语言的精彩,而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息,要和孩子心心相印,从而产生情感共鸣。孩子的倾听,不仅仅是倾听老师的讲解、指导,倾听同学的发言,而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声,从而激起情感的共鸣。在别人的话语里,有鲜花、有荆棘、有废渣、有珍珠、有林林总总的一切。细心倾听者能从中听到心灵的声音。因此,在很多时候,我们往往需要的不是“发言热闹的教室”,而是“用心地互相倾听的教室”。形成互相倾听的教室的第一步,是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度,要能做到与学生对话,要去体味对方话语中潜在的复杂想法。倾听,像一面镜子,镜里就有真容。正如佐藤学先生所说的:“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里,更能培养自立、合作的学习者”。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

发表于 2012-10-15 16:06:29 | 显示全部楼层
本帖最后由 大忙人 于 2012-10-15 16:08 编辑

2012我阅读我成长

游容

作为一名小学教师,我喜欢与书相伴,在文字中享受温暖的阳光,在阳光中收获人生的真谛。读书,使我单调孤寂的生活变得丰富生动,在书中,我找到了工作的自信,教书的底气。读名师的书,看他们成长的足迹,奋斗的艰辛,追求的快乐,可以激励自己奋发向前。读教育学、心理学方面的书,可以让自己始终注意从学生实际出发,遵循教育规律,始终牢记:教育的根本在于人格的塑造。读书促我自省,让我时时扪心自问:今天上的课有哪些新气象?今天的学习有什么新的收获?今天处理问题时是否有了新的方式?读《吴正宪与小学数学》,使我懂得了应该做一充满爱心,富有人情味的老师;做一个永葆童心,做孩子们真诚的朋友的老师。对于遇到调皮捣蛋的孩子时她总是走进孩子的心灵,站在孩子的角度去换位思考,走进孩子的情感世界用心去感悟孩子。回想起我对调皮捣蛋的孩子的态度,我真是惭愧。读《静悄悄的革命》被左藤学先生的敬业精神所感动,同时有一种发自内心的敬佩和惭愧几乎同时产生。我禁不住问自己:我该怎样去“倾听”学生、“理解”学生?读《木偶奇遇记》,我深刻地体会到: 孩子们在成长过程中难免会犯这样、那样的错误,也许是贪玩,也许是无知,或者是无心之过吧!孩子们在成长过程中犯错是正常现象,只要正面引导孩子们,使他们勇于改正错误,勇敢地去面对眼前的困难,不被困难吓退,这样就能实现自己的目标。

读书,让我深刻体会到了为师之道,在不断学习、自我完善的过程中。读书让我认识到,要做一个有激情的人。生活需要激情,教学更需要激情。惟有对教学、对学生满怀热爱,才能让自己的课堂充满生机充满活力。读书可以使我们远离浮躁,读书可以使我们精神愉悦,读书可以使我的课堂更加精彩……当然,路漫漫其修远兮,读书不是一时的热血冲脑,而是需要在读书过程中不断修炼自己,从中真正品尝读书之花结出的真理之果。


发表于 2012-10-15 21:58:00 | 显示全部楼层

我的生活,我的读书之旅

                                     2012 我的阅读  我的成长    龚明凤

一年又一年花开花落,寒来暑往。二十几年的岁月就在匆匆间溜走。生命中的很多东西也在我的生命中来来回回。聚散离合间书却一直伴在我左右,不曾离开,我把它融入了自己的生命中。

曾记得小时候为了看书,被父母不知道骂过多少回。大学毕业时带回家最多的就是书。当我工作后,看书的时间越来越少,以前还会抽时间看看当天的报纸,现在连看报纸的时间都没有了。不过为了看自己喜欢的书,每天都会抓紧时间工作,从有限的实践中挤出一部分看看自己喜欢的书,看看学校规定的一本又一本书。

2012年不平凡的一年,我依然过着平凡的生活。我在这平凡的日子中,接触了一本又一本不平凡的书。在一个个平凡的故事中,感受着一段段温暖人心的情感。今年学校又给了我们几本书,虽然有些不愿意,但是强迫自己看后自己也明白了教育的成长与书是分不开的。

《学校是一段旅程》他告诉我们:学校是一个什么地方?课堂应该给予孩子们什么?其实我们都明白:“学校是一个什么地方,课堂应该是一个什么状态。这种印象将成为溶于他们血液的记忆,甚至构成孩子们对学习,对老师,对学业爱憎的态度。华德福教育侧重于细节中培养孩子的精神。老师们允许孩子们按照自己的步伐来学习。这样就给了学生寻找的信心和形象,点燃未来成长和成长道路上的指路灯。

我们知道任何教育行为都是一种冒险。教育是母性的,教师的首要是把关注点从外在的成绩收回到孩子的生命状态——教师要有一种被召回感。要有一种“责任的在场”,犹如熟睡中的母亲,常常会因为婴儿一个轻微的翻身而惊醒过来。而《静悄悄的革命》就告诉我们:这样的课堂,这样的教学,这样的心态,才能使师生共同成长,才能让教学产生真正的共鸣。

童书《人鸦》教会我们要珍惜生活;《小王子》告诉我们生活中有各种各样的人······

书,让简单的人变得丰富;书让喧嚣的人返璞归真。古往今来多少能人志士把自己一生的心血都融入那一本本的书中。所以我将在以后的日子中,继续我的生活,继续我的读书之旅,更加好好的把教育当成自己的天职,只受教育的真、善、美,带着更多丰富的,优雅的,独特的人文素养,使“知识”拥有更为高贵的灵魂,使师生的生命更加的润泽。

 

发表于 2012-10-16 08:30:54 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyxlsl 于 2012-10-16 08:33 编辑

2012,我的阅读,我的成长
陆诗靓


      常言道:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。从小我就是一个不太爱看书的人,不过工作以来在学校的要求下,慢慢的喜欢上了看书。
      工作几年来也看了不少书,如《给教师的100条建议》、《静悄悄的革命》、《学校是一段旅程》...... 刚开始拿到《静悄悄的革命》这本书的时候,看着题目确实挺特别的。革命一词出现在中国的旧社会比较多,而这场革命还是静悄悄的,感觉有点像打游击战时的感受。而这本书的作者,佐藤学在书中极其深刻地指出:这场静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命。书中他对学校、教师、课程的深刻阐述,给了我震撼与反思。
      不过在看专业书籍之余,我更喜欢看童话故事,喜欢孩子们阅读的童书。感觉自己喜欢那纯真的感觉。暑假我读了《爱丽丝梦游仙境》。这是一本故事书,里面的故事荒诞不经,离奇而可笑;这是一本不过百余页的书,所展现的仅仅是一个小女孩在一个漫长的下午遇见的各种不可能存在的动物和人;这也是一本即使在童话书中都显得极其普通的书,故事中的所有角色都会说话,都有自己的想法——这与任何一个童话故事相比几乎没有任何不同。
       从头至尾,整个故事都是那样的奇怪。爱丽丝一直莫名其妙地变大变小,以至于差点被自己的眼泪淹死;她见到了很多动物和很多人,试着和他们聊天说话,只是他们都完全不正常,而且并不友好;她一直不停地问这问那,但是对方——不管是谁都不会给她一个合乎常理的答案,可是爱丽丝居然还会相信!这一切都让我如此地哭笑不得。当爱丽丝梦游的时候,我好像也在梦游。看着一堆错误赫然摆在眼前,而我,却束手无策:这就是所谓的“仙境”吗?
    但是当整本书看完了以后,我却有了完全不同的感觉。直到走出“仙境”的一瞬间,我才恍然察觉到,原来那里,真的是一个仙境啊。
    首先,那里有一个可爱的小女孩儿。虽然他有些时候会在诸如猫到底吃不吃蝙蝠这样的问题上犹豫不定,但这对她的可爱并无妨碍。爱丽丝是勇敢的,她不畏惧任何陌生的地方和任何足以让其他人低头的威仪。她敢对那个动不动就要砍下别人脑袋的皇后说:“谁会在乎你呢!你只是一副扑克牌!除此以外你什么都不是!”她敢和任何陌生人打招呼,敢跟任何人争辩,敢提任何问题。当然,在做这一切的时候她都有着基本的礼貌,不管旁人是多么的粗鲁。作为一个小女孩儿,爱丽丝有一个孩子该有的一切,同时也没有一个孩子不该拥有的任何东西。从她的身上,我终于知道了一个正常的孩子应该是怎样的;从她的言行中,我似乎又找回了我过早丢失的童年,和一个孩子该有的纯真。
其次,那是一个纯净的世界。那里面没有心机也没有较量,爱丽丝耍的小诡计尽管极其明显却根本无人察觉。纯净和荒谬,这两个看似相距甚远的词却在这里达到了统一。
      爱丽丝的梦做完了,而我的梦才刚刚开始。
      在《给教师的一百条建议》里最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”,它确实让我产生了很大的共鸣。我的确发现时间总是不够用,每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业,参加教研活动等,仰望时钟,一天时间却又过去,可收获却不大。
《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。他认为:读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!”感动之余,我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备,持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习,不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。
       常读书、多读书、好读书!自古以来,人们获取知识的途径多种多样,而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。

发表于 2012-10-16 09:42:00 | 显示全部楼层
2012我的阅读,我的成长
唐航
走进实验一小,总有一种“相见恨晚”的感觉,就说读书吧,这两天看了一些老师的“读书心得”,终于知道,为什么一小的老师们能这么快地成长,一个最重要的途径就是读书,而且读得系统、全面、有计划。相比而言,我床头的那几本零零散散的书真的该换代了。不过还好,读了总比没读好,多少有点收获。
前段时间,我主要在看《听窦桂梅老师讲课》《听王崧舟老师评课》和《怎样上出好课》这几本实践性比较强的书。其中《怎样上出好课》中几位专家的好课观让我受益匪浅。
王崧舟老师认为,一堂好的语文课得有“三味”。第一是要有“语文味”,表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。第二是要有“人情味”,也就是要有情趣、不枯燥,注重情感熏陶、价值引领,并且充满人文关怀。第三是要有“书卷味”,即是充满浓浓的文化气息,内含丰厚的文化底蕴。
孙双金有一套“登山理论”。课堂上登什么山呢?一是知识的高山,因为知识是基础,知识是力量。二是思维的高山,因为思维是能力的核心,是创新的关键。三是情感的高山,课堂要让学生感受什么是真正的真、善、美,让学生的情感经受洗涤,得到净化。好课像登山,是因为学习者是登山的主人,学习者经历了发展的过程,学习者体悟了学习的快乐。
年轻的特级教师周益民则向往具有“孩子气、文学味、冥思力”的语文课。首先得让课堂流动“孩子气”,语文学习首先要给孩子乐趣,要让孩子在语文中找寻到欢欣的元素。儿童是情感的王子,想象是儿童生命和儿童文化的魂魄。让课堂流动孩子气,就能为孩子的情感释放、想象放飞创造空间。其次是要让课堂飘散“文学味”,文学就好像是一盏灯,照耀着人们的心房。语文课堂就要着重引导孩子想象文字描绘的画面与作者谴辞造句的精美,在诵读与描述中感受文本传递的愉悦体验。然后应该有课堂生长的“冥思力”,其实就是引导孩子们站到文字后面去,在“静”、“净”、“境”的三重境界中真正体悟到母语的“根”之情怀,才会真正得到心灵的荡涤。
……
大师们的境界我们望尘莫及,但“虽不能至,心向往之”吧!
发表于 2012-10-16 14:43:44 | 显示全部楼层
                                         2012 我的阅读,我的成长
                                                    李莹
      2012年,有人说是世界末日,对我来说确是我成长最快的一年。在这一年里我读了《中国上下五千年》,《希腊神话》《静悄悄的革命》《教学勇气》等书。我学的是英语专业,本来就要求具备一定的西方文化修养,当了老师之后,更感到了阅读和反思的重要性。如果学生需要一碗水,那老师至少是一桶水才能满足学生的需要。学生是有灵气的,不能说你交给他什么,他就直是简单的接受。他的小脑袋在不停地转动。比如,我们上country ,教单词USA 美国,当出示美国国旗是,有的孩子就开始问了,老师为什么美国的国旗有50颗星13条星条。这就需要我们丰富的课外知识来补充了,50颗星代表美国的50个州,13条星条代表美国最先独立的13的独立州。
今年前的电影《特洛伊》,战争场面宏伟浩大 ,人物刻画生动。,让我也对希腊神话有了一定的了解,正好学校要我们读的童书有《希腊神话故事》,我毫不犹豫的就拿起了这本书,首先看的就是特洛伊战争,我想通过看书,弄清楚这场战争的来龙去脉。,现在流行一首歌曲叫《潘多拉》,如果你没有读《希腊神话》,你就根本不理解歌曲的内容。通过着本书的阅读,丰富了我的西方文化知识,当学生问我一些有关的内容时,我也能流利的回答了。
读《教学勇气—— 漫步教师心灵》一书,说实话,我觉得此书所讲的内容不易理解,感觉很深奥,需要专心、投入的边读边想,边想边读。关于教与学,一直以来都是大家一直探索的问题,而在这里,帕克•帕尔默比任何人都有自己独到的见解,使我受益匪浅。无论对于教育者还是其他岗位的人,这本书都带领我们进入了一个新的领域。尽管如此,我也不能完全理解,更不能说出自己的多少感悟,只是对书中一些重要的观点有比较深的印象而已。我们希望自己的教学生涯充满成功。但现实往往是不尽如人意。有时我们甚至想放弃,失去了继续努力的勇气。为什么会处于这样一种状态中呢?是学科知识的浅薄?是教育方法、技巧的缺乏,还是对学生的研究不够?反思中,我发现唯独缺少了对自己内心的关注。然而,帕尔默告诉我,核心问题是“认识自我”,是自我认同和自身完整。他说:“当我还不了解自我时,我就不了解我的学生们是谁。当我还不了解自我时,我也不能够懂得我的学科。”帕尔默说,要寻找一种与自己本性契合的教学方式。他的话给我指引了一条明确的道路。我们要找回自己,慢慢找回自己,哪怕很艰难。开始的时候,我们总是习惯于模仿。看到一种好的教学方式,就想着怎样照搬到我们自己的课堂中来。也许这是一个必要的过程。但如果一直是模仿,就有问题了。我们要自觉地去寻找,学习去寻找。这段寻找的路肯定很漫长,要走很多弯路。但我们必须去。作为老师,我们唯恐告诉学生的不够多,唯恐不能在有限的时间里给学生足够的信息,唯恐不能给学生足够的时间进行训练。我们把学生的自主学习、合作探究的时间挤掉,因为我们怕浪费时间不能完成学习任务。然而学习任务是什么?是一本教科书,是几本教辅资料上的习题?我们很多老师就是处于这样兢兢业业的负责中。高明的教师不会把满满一本书一页页灌给学生,而是选取典型的素材,让学生去发现本质的规律,从“一粒沙”中去看世界。
    通过不断地学习思考,我深切地感受到这本书能促使教师深沉地思考自己的教育人生,从而实现自我教育人生层次的提升和生命的升华……

        阅读可以明理,阅读可以丰富人生,阅读可以培养心境。所以我要多读书,读好书。
发表于 2012-10-16 19:56:31 | 显示全部楼层
2012、阅读、嗜书 、用书
                    石素萍
    刚出大学校门的我,刚走进小学校园的我,第一次走向讲台的我,用不同的姿态与情感,彰显不同的状态,但无论怎样,书,读书,始终不变,我用阅读来调节着自己。
    回顾过去,高中生活应该是紧张而忙碌的,可我自有我的快乐。爱读书的人拿来了霍达的《穆斯林葬礼》、路遥的《平凡的世界》、《GOWITHTHEWIND》、《简爱》、《呼啸山庄》,我就利用一切可用时间慢慢品味。而我印象最深刻的还是溜到寝室楼高层楼梯上看他们,楼道静静地,有一些灰尘,只有我一个人,耳际飘着学校广播站时远时近的乐曲,心中却初步形成了“不仅爱你伟岸的身躯,而且爱你坚持的位置,脚下的土地”的恋爱观。在校期间,尽管学习生活紧张,但阅读却是紧张氛围下的轻松剂。
   
在大学的阅读课上,老师推荐了一本房善朝的《要做就做最好,不做就拉倒》,看后收益很大。我一直很努力的学习,可失败却如影随形。我对此束手无策,不知怎么办。而老师的追问梦想是什么,为达到目标你要做些什么,为做到小目标又需要做什么的目标分解法,让我明白原来问题摆在面前并不难,关键是面对困难要有计划、不懈的行动。看后,我一下子有“柳暗花明又一村”的畅快。
我坚持读书要摘录,好书要分享。同学们汇集了《教育与社会》、《小学语文课堂教学》素材集锦、《散文诗》、《诗经》等我喜欢读的书,在浏览中我找到了 “中国达人”“时尚中国”“东方时空”这些栏目,也知道了《老男孩》、《克莱姆夫妇》、《地球上的星星》这些电影,记住了俞敏洪、史玉柱、李想、丁磊、莫言这些名字。以此为辅射的拓展阅读中我形成了关注世界、关注中国、关注人文、关注思想的习惯。
    在与书相伴的日子里,我快乐的成长着。我越来越真切的感受到自己的存在,世界的存在;明白了物质世界的重要,精神家园的可贵;理解了“走出去”的道理,“尽信书则不如无书”的含义。
    阅读是我快乐的源泉,阅读是我的进步的阶梯。我要继续用阅读来感受生活!




















                    


































嗜书 • 用书
发表于 2012-10-17 19:49:08 | 显示全部楼层
2012 我的阅读,我的成长
李君

   从大学毕业开始,我对于读书,看书方面就接触的比较少了,接触到的许多都是体育专业方面的知识了,至于其他的书籍,下班回家都是疲惫,没精神再接触书籍类的了。一直内心感觉也有点空。
    自从学校开始读书这个活动开始,我就觉得读书是一件非常好的事情,自古书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,等等电视电影里面不断的灌输,耳熟目染。特别是学校购进许多的书籍,而在我的床头就是很多本经典诵读本,看着这些送读本,感觉,读一些经典能改变一些观点,提升一些东西!
    “生命有限,知识无限,人们在走完人生之路时,恐怕连人类知识财富的百分之一也未及领域......而当今工作紧张,能拿出学习实践又十分有限。为提高生命的知识含量和学习效率,就一定要读经典,看精品......”着一些话深深的打动着我,书是人类智慧的精华,不读怎么知道知识呢......
    于是我开始阅读了一些经典,比如:《老子》二则里面的,上善若水。水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道。这些教会我一些人生的哲理!还有许多,我得慢慢的阅读,希望自己有所收获!
发表于 2012-10-17 21:36:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 石素萍 于 2012-10-17 21:37 编辑

                                                                        2012阅读、成长
                                                                               石素萍
    刚出大学校门的我,刚走进小学校园的我,第一次走向讲台的我,用不同的姿态与情感,彰显不同的状态,但无论怎样,书,读书,始终不变,我用阅读来调节着自己。
    回顾过去,高中生活应该是紧张而忙碌的,可我自有我的快乐。爱读书的人拿来了霍达的《穆斯林葬礼》、路遥的《平凡的世界》、《GOWITHTHEWIND》、《简爱》、《呼啸山庄》,我就利用一切可用时间慢慢品味。而我印象最深刻的还是溜到寝室楼高层楼梯上看他们,楼道静静地,有一些灰尘,只有我一个人,耳际飘着学校广播站时远时近的乐曲,心中却初步形成了“不仅爱你伟岸的身躯,而且爱你坚持的位置,脚下的土地”的恋爱观。在校期间,尽管学习生活紧张,但阅读却是紧张氛围下的轻松剂。
   
在大学的阅读课上,老师推荐了一本房善朝的《要做就做最好,不做就拉倒》,看后收益很大。我一直很努力的学习,可失败却如影随形。我对此束手无策,不知怎么办。而老师的追问梦想是什么,为达到目标你要做些什么,为做到小目标又需要做什么的目标分解法,让我明白原来问题摆在面前并不难,关键是面对困难要有计划、不懈的行动。看后,我一下子有“柳暗花明又一村”的畅快。
我坚持读书要摘录,好书要分享。同学们汇集了《教育与社会》、《小学语文课堂教学》素材集锦、《散文诗》、《诗经》等我喜欢读的书,在浏览中我找到了 “中国达人”“时尚中国”“东方时空”这些栏目,也知道了《老男孩》、《克莱姆夫妇》、《地球上的星星》这些电影,记住了俞敏洪、史玉柱、李想、丁磊、莫言这些名字。以此为辅射的拓展阅读中我形成了关注世界、关注中国、关注人文、关注思想的习惯。
    在与书相伴的日子里,我快乐的成长着。我越来越真切的感受到自己的存在,世界的存在;明白了物质世界的重要,精神家园的可贵;理解了“走出去”的道理,“尽信书则不如无书”的含义。
    阅读是我快乐的源泉,阅读是我的进步的阶梯。我要继续用阅读来感受生活!




















                    

















发表于 2012-10-17 22:54:56 | 显示全部楼层

2011—2012学年度我的阅读(勾红琼)

我知道阅读很重要,但是实在挤不出多少时间阅读,所以这一年我的阅读很功利!

一、参加读书会逼着读《教学勇气》

2年前我偶然在图书室看到这本书,当时被这本书的副标题“漫步教师心灵”所吸引,但是借来以后只是摆放在书柜,一直到读书会开始阅读此书为止。在冉主任的带领下,我走进了这本书,进行了一次心灵之旅。这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。读了《教学勇气》后,我知道优秀教学不能降格为技术,优秀教学源自于教师的自我认同和自我完善。教师这一职业,应该是快乐与痛苦并存,我们的痛苦也是来自对学生和教学的热爱,这是种与幸福并存的痛苦,所以我心释然了!这本书中最值得记忆的地方是“优秀教师都有这样一个特点:他们完全沉浸在课堂上,和学生作深层次的交流。他们能编织一张复杂的网,这张网连结着学生、课程以及他自己。这张网超越了所有的技巧和方法,存在于教师内心中,而教师内心包含知识、情感、精神和意志”

二、因为课程需要读《向着明亮那方》及8本童书

这一学年,我们的晨诵课程是《向着明亮那方》---金子美玲童谣之旅。构思这个课程的时候,我静静地品读每一首,渐渐地、渐渐地,我感觉到那海那山那积雪、铃铛和鱼儿,简直就生活在美玲的童谣里,美玲总在和自然说话,我不由得感叹:美玲的童谣是童心做的!我感受了,触摸了,仿佛也捡回了童心,渐渐地,我也学着用诗一般的语言和大自然、和生活说话了,真是不可思议呢!有了这样的阅读,才有了课堂上恰当的引领,才有了打通诗歌与学生当下生命的策略。

这一年,与学生共读的有8本童书:《我小姐姐克拉拉》《跑猪噜噜》《火鞋与风鞋》《苹果树上的外婆》《香草女巫》《戴小乔和他的哥儿》等。这些都是经典童书,这些故事的美妙需要站在儿童的立场才能感受,我就这样阅读这些优秀的童书。读的本数多了、读的遍数多了,我感觉自己在故事和语言间得到了和世俗不一样的气息,优雅的心情和感觉也滋生出来,还有很多的智慧和见解也悄然驻进心田。我不由得感叹:文学真是这样的一盏灯,只要你亲近它,那么不管你是在怎样的境遇里,每天从事怎样的职业和怎样的操持,它都会无声无息地照亮你!在课堂上,我力求让自己做那个点灯的人,让这些优秀童书照亮孩子们的心田!

三、因为三年级习作教学需要读《让写作走进儿童心灵》

    暑假里,想到三年级要进行习作的起步教学,于是购买了吴勇著的《让写作走进儿童心灵》一书。通过阅读,我感受到吴勇老师对儿童的尊重,他敢于化习作于“儿童的想象,儿童的体验,儿童的时尚,儿童的实践,儿童的生存、生活、生命”之中。他还指出“情景生活”是“童化作文”的重要源泉,这里的情景生活,必须是与儿童身心适应的、是儿童喜闻乐见的、是对童心充满感召力的,这样的生活可以改善习作进入儿童视野的姿态,可以拉近儿童与习作之间的距离,可以激发儿童蓬勃的写作动机。在这些文字的启发下,在第一个月的习作教学中,我便格外注重为学生创设“情景生活”,效果还不错。这本书里的每一个案例都鲜活生动,还有可推广性。我将在班级尝试!

四、枕边消遣书《时文选粹》

这一年,我的枕边消遣书是《诗文选粹》,这虽然是专门为中学生量身打造的读物,但是依然能让我读有悟、写可仿。一路读来一路风景,犹如入山访林,缘溪乐行,见奇景景景有趣,读华章章章生情。“叩问人生、那份厚重、生命最美的姿态、心灵的栖息之所、世间百态、大爱无声、万物有灵且美”这一个个单元里蕴含着的一篇篇美文,能让你的心灵来一次澄澈的行走!

 

    敲下这些文字,我再次感叹:阅读是写作的命脉!我时常有这样的感受“心中万千事,下笔无一字”,所以我应该真正地主动地用阅读行走人生。
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