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专业阅读■成就教师专业梦想-长寿一小教师专业发展专题帖

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发表于 2012-10-18 13:42:43 | 显示全部楼层
2012,我阅读我成长
郭春莉
有人说:“有没有资格和机会享受读书的快乐,是文明和落后,高雅和粗俗的一个分界。这种快乐,是精神自由的遨游,是想象力无羁的腾飞,是心灵的旅游,是超越时空的思索。”2012年,我教六年级的双班语文,事情繁多,千头万绪,“日高窗下枕书眠”的闲居对我来说是一种奢望,可读书的快乐对我来说是一种诱惑,所以在月光如水的良宵我捧起了《静悄悄的革命》,在风雨大作的夜晚我捧起了《学校是一段旅程》,《生命中最好的语文课》《教学勇气》《中国著名教师的精彩课堂》。
梅子涵说:“文学真是非常好的。她把梦在白天就给你。她把温暖在寒冽里给你。她把天真在微笑里给你。她把希望在苦难里给你。她把哲学在幽默里给你。她把巨大在轻小里给你。她把一个世界放在一个故事里给你。她把一辈子的路途放在一天里给你。她把任何庸常生活里没有的全部拎了来给你。她把你提拎到你的心思里根本就闪现不出来的高贵里。文学就是这样纷纷扬扬地把她的一切都撒落给我们。我们接住! 一本本好书就像是大提篮,她把我们带到生命应该去的地方。带到生命最匀称的颜色里。带到我们可以听得见的,我们自己的轻轻的呼吸中。”所以我捧起了《青铜葵花》《假如给我三天光明》《永远讲不完的故事》。
流连忘返地穿越了一座座智慧的殿堂,领略了一片片思想的森林,心灵在愉悦与宁静中啜饮着知识的琼浆慢慢地成长。
作为一个人,肯定会经历一些苦难,看了《青铜葵花》,想起青铜、葵花在逆境中的一件件感人事例,我的心变得更坚强,我学会了用爱、用乐观的心态去面对生活中的不如意。看了《假如给我三天光明》一书,我明白了要学会珍惜,把握现在,以健康的心态尽力做好每一件事。是啊,自己的心是灿烂的,看到的是美丽的世界,自己的心是快乐的,感觉到的世界是美妙的。作为一名教师,我会用心发现学生的优点,我会欣赏他们的每一个细小的进步,我会真正的、发自内心的爱护每一个孩子,让她们在爱的滋润下光芒四射,自由快乐地呼吸。我会以莎莉文老师为榜样,创造出教育的奇迹。在工作中、生活中像海伦凯勒一样坚强不屈、坚忍不拔、永不放弃。此时我想说:“书啊,你像一盏神灯,照亮心灵,给人力量。”
作为一名语文教师,能备好一堂语文课,上好一堂语文课是梦寐以求的事,所以我孜孜不倦地读《生命中最好的语文课》《中国著名教师的精彩课堂》。可以说无论是干老师还是其他名师,他们的课堂都充满了“思”。学生围绕文本提出问题,找到答案,整个过程思维敏捷,真正做到师生、生生、生与文本的思维碰撞,达到理想课堂的第三重境界。要想让自己的课达到这种境界必须进行文本细读,与读共舞,它是一种幸福的折磨,痛苦的享受,是幸福和痛苦纠缠、交织在一起的过程。你走在文本的丛林里,却看不到清流,听不到鸟鸣,闻不到花香,这不是痛苦又是什么?别慌,你要有一种从容的心态,不急不躁,不温不火,慢慢读、慢慢品、慢慢嚼,慢慢赏,才能读出味道来。解决我们自身的“精神懒惰性”问题是实现文本细读的第一步,第二是,在进入文本时始终保持一种敏感和警觉。第三,细读文本的终极意义就是细读自己,真可谓:“千江有水千江月,佛不度人人自度。”带着这样的感悟实践在自己的课堂。课堂案例《简单的点拨 精彩的理解》就是文本细读的一个呈现。课文《一颗小豌豆》讲的是一颗小豌豆用自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量,让她奇迹般地康复的故事。在学习第六段时,我问:“小豌豆在哪里安家?”生带着问题默读,提笔勾下句子。我又问:“从这个句子你体会到什么?”生满脸茫然,我点拨:“抓住词语谈体会。”生黄启迪找到词语“有点泥巴”“青苔”但还是谈不出体会。我再点拨:“植物的生长需要阳光、水分和土壤的营养。”话音刚落,李懋凯机灵的说:“我从这两个词体会到泥土很少,营养很少,但还有青苔来与它抢营养和水分。”我立即表扬:“你的理解真好!” “那从裂缝这个词体会到什么?”程子洋抢着回答:“裂缝说明豌豆生长的地方十分狭小,它得到的阳光就十分少了,所以我体会到豌豆生活的环境十分恶劣。”文本细读是精彩课堂的前提。此时我想说:“书啊,你藏珍蕴奇,启迪智慧。”
作为一个教育工作者,需要先进的教育理念引领自己的行为。《静悄悄的革命》让我明白了教室应该是润泽的。老师需要创造这样的教室。所以我努力营造融洽的人际关系,相互学习的关系。关注每个孩子的学习状态,关心每个孩子的全面发展。在以学为中心的教学中,引导学生走进文本,与文本对话,尊重学生的个体体验和独特感受,鼓励学生发表自己独到的见解。让教学充满活力,充满乐趣,能应对学生的发言,通过言语的碰撞,产生心灵的共鸣,把学生带向深远和卓越。《学校是一段旅程》让我明白了教师应该有课程意识,一个月、一学期、一年、六年,我将对学生进行哪些课程培训,我将把学生带向哪里,心中有了全盘的考虑。此时我想说:“书啊,你像一盏明灯,指明前进的方向。”
2012,我饮食珍贵的文字,我的精神变得强壮,使我飞翔的是一本本清香的书。




发表于 2012-10-18 19:19:53 | 显示全部楼层
                                                                    走进体育教学盛会,感受体育教学魅力
                                                                                                                                长寿一小       刘梅
   2012年10月9日——10月15日我参加了在河南郑州举办的第5届全国中小学体育教学观摩展示活动,这次活动是有中国教育部主办河南省郑州市金水区承办的体育盛会。全国中小学体育教学观摩展示活动每两年举办一次,这次活动是规模最宏大,时间最久的一次。有中国教育学会体育与卫生分会常务理事长、人民教育出版社体育室主任耿培新,人民教育出版社的主编,《人教版》体育教材的编排专家们一同参加了此次观摩活动。
   几天的学习,让我大开眼界,领略了高质量的体育课魅力,一次又一次受到思维的碰撞:
   一、实在的开幕式
   开幕式表演分为两个篇章:第一篇章展现一个小孩“要上学”的情景,即主人公小孩快到上学的年龄,通过与妈妈一起对各学校的了解,激发了对学校生活的无限向往,充满了对学习的美好期待,各个表演均展示了各校的艺术特色。
   有金水区农科路小学表演的《蹴鞠乐舞》,学生拿着足球进行颠球、运球、射门的表演。
   金水区纬三路小学表演的《乒乓变奏》,这所学校是邓亚萍的母校,所以乒乓球就是学校的特色教育,每个学生拿着乒乓拍进行团体操的表演。
   金水区黄河路小学一小表演的《扇舞发扬》,展示了河南的武术,有棍、刀、剑、等的节目,几十个学生的纵劈叉,动作非常标准。
   金水区经三路小学表演的《棒球小子》,80名学生与老师一起进行棒球操的表演,和棒球对练的练习。
   金水区南阳路三小表演的《篮球旋风》,展现他们学校的体育特色,50名篮球小子拿着篮球做各种胯下运球、转身急停、原地投篮、单指使篮球转圈,没有一人掉球。
   第二篇章展现小孩了解了各校的特色后,三年后成为真正的一名小学生,真是再现了一天快乐活泼、幸福充实的学习生活:进校后的《体育大课间》活动;外教体育课;艺术大课间;《阳光体育之歌》。
   这些大型的表演节目应该说需要很长时间的编排和练习,但是这次开幕式的每个节目都不是为了这次开幕式才编排的,而是每个表演节目都是他们学校平常做的大课间活动,是一个真实的展现比如蹴鞠、乒乓、篮球、等都是他们学校的特色项目,团体操的表演就是他们平常课间操的活动内容。所以我说这是个实在的开幕式。
   二、高质量的体育教学观摩展示课
   这次观摩展示活动是在全国各省送报的几百节体育教学录像课中选出的中小学共37节优秀课进行现场展示,并现场评课及研讨。这次献课内容丰富,融合了田径的跑、跳、投,体操的技巧、手倒立;球类的足球、篮球、羽毛球;武术的套路,韵律操和健美操;体能训练课等各种项目的优秀体育课。
   在观摩展示课中有自选教材的优秀课,也有统一教材的同课异构课。都体现了当前体育教学的时代倾:
   每节课的内容选择,教学设计都是以2011版《体育与健康课程标准》为指导思想。对新课标进行了深刻的解读,并贯穿于教学当中。
   2、以教学目标引领教学内容,根据一节课要达到的教学目标来选择适当的教学内容。新疆维吾尔族自治区的陆雪老师为了发展二年级学生的柔韧素质,选择了《纵叉》这一教材内容。河南省的王真强老师为提高学生的柔韧、力量素质,选用了《手倒立》教材。
   3、教材选择偏向于动作技能的教学,做到痛并快乐着。在前几年的体育教学中,体育老师产生了许多的困惑,有的专家说体育教学要追求“快乐”,有的专家又说要追求动作“技能”,在两种不同理念下我们体育教育者左右两难。从这一届的展示课来看,更偏向于后者,这给我以后的教学思路指引了方向。
   三、对体育课的现状提出思考。
   1、一节优秀的体育课,不只是上课老师一个人的智慧,而是凝聚了一个教研组集体的精华。团队的力量决定课的成败。
   2、展示牌在体育课中的运用。这次的30几节展示课中,大部分都用了展示牌,专家指出在动作技术教学过程中可以使用动作图示和动作要领阐述,让学生看图,读要领,如果是素质练习课或游戏课大可不必用展示牌。
   3、怎样评价课的优劣。只从学生的参与度,快乐感是不能认定评定为优秀课的,体育是通过练习使学生掌握一两种动作技能,发展身体素质,增强体质为目的的课程。要锻炼身体就必须达到一定的运动量和运动负荷。现在在北京有一种最先进的仪器,可以直接测出学生的强度指数,通过数据来评定课的优劣将更加科学。
   4、对学生的评价要多元化。体育课中游戏是最常见的一种激励学生练习的教学方式,有比赛就有胜负,对于体质本身就好多学生来说赢的机会相对较多,对于体质差的学生来说可能每次都输,长期以这种统一标准来评价学生就会让体质差的学生感到自卑,失去体育运动的兴趣。专家指出在评价学生这块更要关注学生自身的进步,自我的超越。
   几天的学习很快就过去了,以后的教学路程还很漫长,我会边前行边思考边进步,在我的教学道路上不断地实现自我超越!
   
                                                                                                                                                                                                                                                                               2012年10月18日
发表于 2012-10-23 11:24:06 | 显示全部楼层
2012,我的阅读, 我的成长
      胡进
读书时,必须看书。出来工作了两年,依然觉得要读书,进书店时常常去“教师用书”翻找,书是买了不少,让自己心满意足或是激动的书依然很少。每次去书店,失望的多。依然找,依然买,依然读,还做笔记。
读了很多书,读得很杂。投资理财的,《穷爸爸 富爸爸》系列,读了林奇的《战胜华而街》——想炒股,的确是本好书。其间读过《摩根信札》《 克菲勒给儿女的信》都是很值得读的书。
何时开始感受到阅读的的幸福?一本接一本地读?
也许是从不知不觉中,也许是从读励志书开始的。卡内基的《人性的弱点》,接着是《人性的优点》、《人生智慧羊皮卷》、《给自己一分钟I》、《给自己一分钟II》、《一分钟教师》、《谁动了我的奶酪》、《致加细亚的信》、《鼓舞人心的剪贴本》,拿破仑.希尔的,爱默生的,杂志《读者》、《成功》《意林》等等。
魏书生的书,我也看了,那样的亲切、自然。特别喜欢《班主任工作》《语文教学》。原来,管理可以这样管,也学着魏老师带班,孩子违规——写说明书。希望孩子每天写日记——提高习作能力,也是道德长跑。动员孩子们写日记,在一些班,推行得很好,在有些班则不行——反抗的声音太大,也就作罢,只有一两个坚持写日记。
“每个学生的心灵深处都有我的助手,我也是学生的助手。”深深的印在脑子里了。感谢魏书生。
读魏书生,使我感觉到,原来,读教育教学书籍也可以很快乐。顺便说说,总想找大师的书看,如《叶圣陶文集》《灯塔》等书,在书店总找到。无意中找到窦桂梅和阿莫什维利的书,使我欣喜若狂。窦老师的书读了,《孩子们你们好》系列三本读了。读《素质教育观念报告集》、《教育手记》、《做个有尊严的语文教师》《走近最理想的教育》等。
读窦桂梅的书,不由得啧啧称赞。序都自己写,真了不起,也的确写得好。当时就感叹——自己的作品自己最了解,至今一人觉得,窦桂梅的自序,是我读过的最好的序。窦老师的文笔真美,词语真丰富。读她的书,就是享受。读她的书,你就知道她之所以写得那么好,是因为她读得多,是因为她勤啊。读《一起成长》,返然醒悟,是啊,我要和学生一起成长,否则,我便不能为师了。于是,更加孜孜不倦地读书。为自己正在成长而喜悦。
极力推荐《老师怎样和孩子说话》,原来,我们完全可以不用命令,孩子就会安心回到座位;原来,如果你不会表扬,不如不表扬;……可以用恍然大悟和豁然开朗来形容读该书的感觉。具体细致的语言技巧,的确很实用。
另外两本书也很值得看《父母怎样和孩子说话》、《孩子,把你的手给我》、《怎样说,孩子才会听;怎么听,孩子才会说》。还读过读了余秋雨的《千年一叹》,季羡林《留德十年》,韩寒《三重门》,曹文轩、秦文君、杨红樱等人的书。
《假如给我三天光明》使我明白:我们的确有时只有眼睛,而没有视觉。海伦和朋友一起去森林散步,回来时,海伦问朋友,你看到了什么。朋友说,没什么变化。海伦多么的惊愕,她仅凭双手,就感触到森林的巨大变化。也是这本书,是我理解,为什么说“耶稣”能使人眼睛复明。那天开始,我无论到哪里,即使是走每天上班的路,都有意识地要求自己细细欣赏,的确,即使书一段短短的绿色长廊,足以使我满怀喜悦。从那天开始,我开始怀着感恩和快乐的心去欣赏身边的一切。
喜欢《窗边的小豆豆》系列,收获不少,特别是小林校长的理念、做法,对教育这是很有启迪的。读《窗边的小豆豆》,使我对“差生”更宽容,更有耐心。
可以用“一发不可收拾”来形容自己读书。只要有一丁点的时间,我都会拿起书。等车,等开会......等待成了我的美丽时间——可以捧起我心爱的书啊。不管去哪里,我的手袋里了总有一本书。
要读的好书实在太多。


发表于 2012-10-23 13:08:54 | 显示全部楼层
读书之乐  乐在读书
            ——2012.我的阅读.我的成长
               李  娟
仿佛只是一夜之间,我们诧异的发现,世界变了,生活变了,人变了:汽车代替了行走,电视代替了观察,网络代替了交流……人们似乎忘记了许多生命中最原始的本能的需求。
代替,代替,再代替。但我深深地知道,呐喊总情感流淌,洋溢智慧的生命是永远不可能代替的。也许我们还执着于那种皓月执卷的清幽,把酒当歌的豪情。也许,我们无法丈量自己生命的长度,但我们可以拓展自己生命的宽度,一本让人受益的好书,也许就是一次生命的拓展……
书,让简单的人变得丰富;书,让喧嚣的人返璞归。
于是,让自己的心灵启程,在一本又一本的书里,从一个地方走向另一个地方。古人讲,布衣暖,菜根香,还是读书滋味长。一本好书,如美食佳酿,令人回味无穷,流连忘返。这让我感受到,快乐莫过于读书。
读书之乐,乐在大开眼界。古今中外,皆浓缩于尺牍;千山万水,尽了然于卷帙。一卷在手,我们可以穿梭时空,尽情沐浴先贤智者思想的惠泽;我们可以遨游天下,悠然领略种种极致的风景。
读书之乐,乐在悦心。好书是心灵的钙片。读书,可以抒发纠结缠绕的情绪,可以拨开犹豫彷徨的迷雾,可以培养纯真高尚的情操。潜移默化之中,我们的心胸更加宽容豁达。读书让我汲取了战胜困难和挫折的勇气和力量。
读书之乐,乐在读书!
9月,重新踏上讲台的我诚惶诚恐,课余之时,读了一些有关教师职业有关的书籍,从中吸允了不少营养,收益非浅。其中,我重读了《今天,我们怎样做班主任》一书,使我明确如下几点:
一、只有了解学生,才能走近学生。
卢梭在《爱弥儿》一书中写道:“你必须好好地了解你的学生之后,才能对他说第一句话。”教育是在人与人之间发生的,要做到有效的教育,就要实现教师与学生之间的真实、良好的心灵沟通。因此,相互尊重、理解就成为取得良好教育效果的必经之路。过去,读书少,在教书育人的过程中,有时批评学生不注重艺术性,有时伤害了学生的自尊心、自信心。不但达不到教育之目的,反而造成师生对立。通过读了此书第一章“怎样走近学生”的掠影后,才深知批评是一门艺术。学生虽年幼但并非无知,他们同样是完整的人,是正在发展成长中的人,有自尊、有思想。面对这样活生生的人,批评学生时应当以情动人,以情感人。动辄批评和惩罚学生,实际上是为自己的教育失败寻找借口,并不能达到教育学生、爱护学生的目的。在今后的教育教学中,批评教育学生时要讲究艺术:其一批评学生应给其留下思考余地;其二批评学生应用“二分法”;其三批评学生该宽容时且宽容。
二、只有热爱教育才能热爱学生。
“热爱学生就要舍得付出,为了孩子的健康成长,不怕艰难困苦,坚持不懈地努力工作,直至取得成功……”。当读完一位到农村支教的郭老师的的先进事迹后,我感慨万分,郭老师把敬业爱生当做是她一生的追求。而我屈指一数,在三尺讲台上也默默耕耘了十个春秋,没有什么建树,关键是没有像郭老师那样的境界,用点点滴滴的真情挚爱,浇开了成千学生心灵的蓓蕾,今后向优秀老师学习,多多修炼,一定有圣果出现。
三、只有提高自身修养才能适应潮流。
社会呼唤创新人才,教育的出路在于创新人才的培养。要培养新一代创新人才,教师自己就要有创新意识,不要人云亦云,照本宣科,要善于思考,敢于表达自己的思想。这是读了该书第三章第四节“不断创新是班主任生命活力的表征”后感受到的。在当今的社会潮流里,教师该如何做?应该具备什么样的思想素质?本人认为,除了具有职业道德外,还要善于思考,善于表达,不断创新,才能适应潮流。《论语》上说:“学而不思则罔。”韩愈说:“行成于思毁于随。”在现实情况下,大家在一起学习或工作,智能条件差异并不很大,但总是有人成功,有人失败,有人无为。之所以出现不同的结果,就是有人勤于思考,善于思考,只有善于思考,不断创新才能带给你丰硕的回报。否之,自己就会淹没在社会滚滚的洪流之中。
作者说得很好:“教育就是一种心灵的唤醒。班主任的使命就是用温柔而灵巧的‘教育之手’,去触摸儿童智能的心灵,以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能,促进其自主地成长和发展。唤醒是生命与生命的交融,是心灵与心灵的沟通。”一位优秀的班主任会以其创造性的教育劳动打动每个孩子的心灵,因而,他将被许多学生珍藏在记忆的深处。一个人如果能活在别人的心中,那么他的生命将是最有意义的,这难道不是最幸福的吗?
以上是开展读书活动中,自己的一些收获吧。
发表于 2012-10-23 16:51:25 | 显示全部楼层
我阅读我成长
                                                ----------- 洪巧灵
    读书之乐,乐在大开眼界。读书之乐,乐在悦心。读书之乐,乐在读书!好书是心灵的钙片。读书,可以抒发纠结缠绕的情绪,可以拨开犹豫彷徨的迷雾,可以培养纯真高尚的情操。潜移默化之中,我们的心胸更加宽容豁达。读书让我汲取了战胜困难和挫折的勇气和力量。
人生也是一本厚重的书,指间翻过的岁月,见证着时代的变迁。这些年,周遭的一切都发生着变化,不变的是我的一颗热爱阅读的痴心。我一直相信,每读一本好书,心灵就会开出一朵花,这花是欢喜心、感恩心、无私心,弥散着人格的清醇与道德的芬芳。
《朝花夕拾》是鲁迅追怀青少年时代的往事而作的。书中了他对童年生活的回忆和对师友的诚挚的怀念,又真实地描写了戊戌政变和辛亥革命前后作者所经历的生活种种——从农村到城镇,从家庭到社会,从中国到日本,每一篇都生动的反映了那个时代的社会生活一角。
《朝花夕拾》有着丰富的思想内容,但它首先是以儿童天然的,正常的兴趣和爱好作为对人和事的评价尺度的,它提供了一个关于风俗,琐事和人物的美丑的价值观念。
在《朝花夕拾》中,我最喜欢的也是给我影象最深的是《藤野先生》和《范爱农》,这两篇文章写的是鲁迅对师友的怀念。
藤野先生是鲁迅的师,他对鲁迅甚为关心。藤野先生在生活上不大讲究,但为人却很诚恳,公正,对学生诲人不倦,对研究一丝不苟,对学术更是有着超越国界的博大胸怀。
在异国的土地上,藤野先生严肃认真的教学态度和真挚无私的爱给了青年鲁迅极大的鼓舞。“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”
我们现在虽没有老师对于我们的极大鼓舞,但我们自己仍应当孜孜不倦地读书,学习,更何况鲁迅在异国他乡,条件肯定比我们现在差。在藤野先生教书时,鲁迅曾经看了一部电影,播放的内容是时事资料:日本战胜俄国的事情,但偏偏有中国人夹在里边:给俄国当侦探,被日军逮捕后,枪毙了,围看的是一群中国人。那么麻木,鲁迅的灵魂受到了震撼,于是他便从“医学救国”的梦中惊醒,他清楚地意识到:没有什么病痛比精神麻木更可怕的了。一个人无论体格多么强健,假如精神麻木,没有灵魂,就只能做毫无意义的示众材料和看客。更重要的是要唤醒他们的灵魂。他选择了文学艺术作为自己战斗的武器,从此迈出了人生道路上的第一步,用文学来改变中国。
在日本那段时间,鲁迅和朋友筹办了文艺刊物《新生》。然而《新生》的夭折使鲁迅认识到,事业是很艰难的,需要有充分的准备。他开始投稿了,稿子虽然不断地被退回,但他仍然坚持写着。正是这种锲而不舍的战斗精神成就了日后的鲁迅。

晒太阳的风 该用户已被删除
发表于 2012-10-23 18:54:27 | 显示全部楼层
提示: 作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
发表于 2012-10-23 21:58:33 | 显示全部楼层
                 与书同行的2012学年
                     蒲秀丽
      我校开展了新教育实验以来,学校非常重视教师的专业化成长,阅览室对教师、学生真正开放了,学校还不惜花掉大量资金给教师们订购适量的书籍,让读书成为教师的一种习惯。给我们提供了读书的优良环境,对于我这种读书少、买书少的人来说,真是既经济又方便,我说心里话,对于学校安排阅读的书籍,我都进行了认真的阅读、勾画和摘抄,时常有一种读书时激动,读书后不动的感觉。但是由于我自身的阅读、领悟以及积累与应用的能力有限,对于学校安排的读书交流工作,我虽然尽可能不折不扣的完成,可是效果仍然不好。
回首2012这学年,认真阅读了《静悄悄的革命》,让我感受比较深刻的是,第三单元把“勉强”转换成“学习”,无论在综合学习中还是在学科学习中,都应当成为一个核心的目标。要实现这一目标,首先是要组织媒介化的活动,然后是实现合作,最后是把获得并巩固知识和技能的学习转变为‘表现’的、‘共有’的学习,通过表现和共有而进行反思性思考,是学习的最大推动力。
这一段内容对我有很大感触,这些理论,这正是当下素质教育所倡导的,作为一名低年级的数学教师,首先要让学生脑、手、眼动起来,才能让学生静下来,所以教师设计和组织有趣的、有吸引力的媒介活动非常重要。然后学生进行小组合作,互相交流自己的想法,转变成共有的反思性思考。在这个过程中,引导学生学会倾听,这样既尊重了发言人,也让自己得到了更多的思考、反思和争辩的机会。同时教师要倾听学生的发言,让学生感受到教师对她的关注;从而将“要我学习”转变成“我要学习”,这样效果会更好。
我还在暑期阅读了李镇西著的《爱心与教育》,本书以手记的形式叙述了李镇西老师教书育人的感人故事,李老师对学生真挚的爱,学生对李老师的回报,我不知道有多少次被感动而流泪,让我们记住这几句最简单的话语:素质教育,首先是充满感情的教育;只有童心能唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心;离开了情感,一切教育都无从谈起。 在寒暑假我还读了《木偶奇遇记》和一部分《格林童话》、《安徒生童话》;我还结合低年级的教学内容阅读了小学生数学文化书籍《打开童年的一扇窗》,开学袁主任安排上数学文化阅读不再陌生。还阅读了《教师必备的十大职业能力》。自己还看了白岩松著的《幸福了吗》,这类书籍对于职场的每一个人都有所启迪和思考。
     我不喜欢看书,致使我打开《教学勇气》这本书已经有两三次,但一直没有勇气看完,我争取在明年暑假看完这本书。书是人类进步的阶梯,愿我们在书中追寻快乐,找到自我,得到进步。





                 与书同行的2012学年
                     蒲秀丽
      我校开展了新教育实验以来,学校非常重视教师的专业化成长,阅览室对教师、学生真正开放了,学校还不惜花掉大量资金给教师们订购适量的书籍,让读书成为教师的一种习惯。给我们提供了读书的优良环境,对于我这种读书少、买书少的人来说,真是既经济又方便,我说心里话,对于学校安排阅读的书籍,我都进行了认真的阅读、勾画和摘抄,时常有一种读书时激动,读书后不动的感觉。但是由于我自身的阅读、领悟以及积累与应用的能力有限,对于学校安排的读书交流工作,我虽然尽可能不折不扣的完成,可是效果仍然不好。
回首2012这学年,认真阅读了《静悄悄的革命》,让我感受比较深刻的是,第三单元把“勉强”转换成“学习”,无论在综合学习中还是在学科学习中,都应当成为一个核心的目标。要实现这一目标,首先是要组织媒介化的活动,然后是实现合作,最后是把获得并巩固知识和技能的学习转变为‘表现’的、‘共有’的学习,通过表现和共有而进行反思性思考,是学习的最大推动力。
这一段内容对我有很大感触,这些理论,这正是当下素质教育所倡导的,作为一名低年级的数学教师,首先要让学生脑、手、眼动起来,才能让学生静下来,所以教师设计和组织有趣的、有吸引力的媒介活动非常重要。然后学生进行小组合作,互相交流自己的想法,转变成共有的反思性思考。在这个过程中,引导学生学会倾听,这样既尊重了发言人,也让自己得到了更多的思考、反思和争辩的机会。同时教师要倾听学生的发言,让学生感受到教师对她的关注;从而将“要我学习”转变成“我要学习”,这样效果会更好。
我还在暑期阅读了李镇西著的《爱心与教育》,本书以手记的形式叙述了李镇西老师教书育人的感人故事,李老师对学生真挚的爱,学生对李老师的回报,我不知道有多少次被感动而流泪,让我们记住这几句最简单的话语:素质教育,首先是充满感情的教育;只有童心能唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心;离开了情感,一切教育都无从谈起。 在寒暑假我还读了《木偶奇遇记》和一部分《格林童话》、《安徒生童话》;我还结合低年级的教学内容阅读了小学生数学文化书籍《打开童年的一扇窗》,开学袁主任安排上数学文化阅读不再陌生。还阅读了《教师必备的十大职业能力》。自己还看了白岩松著的《幸福了吗》,这类书籍对于职场的每一个人都有所启迪和思考。
     我不喜欢看书,致使我打开《教学勇气》这本书已经有两三次,但一直没有勇气看完,我争取在明年暑假看完这本书。书是人类进步的阶梯,愿我们在书中追寻快乐,找到自我,得到进步。





                 与书同行的2012学年
                     蒲秀丽
      我校开展了新教育实验以来,学校非常重视教师的专业化成长,阅览室对教师、学生真正开放了,学校还不惜花掉大量资金给教师们订购适量的书籍,让读书成为教师的一种习惯。给我们提供了读书的优良环境,对于我这种读书少、买书少的人来说,真是既经济又方便,我说心里话,对于学校安排阅读的书籍,我都进行了认真的阅读、勾画和摘抄,时常有一种读书时激动,读书后不动的感觉。但是由于我自身的阅读、领悟以及积累与应用的能力有限,对于学校安排的读书交流工作,我虽然尽可能不折不扣的完成,可是效果仍然不好。
回首2012这学年,认真阅读了《静悄悄的革命》,让我感受比较深刻的是,第三单元把“勉强”转换成“学习”,无论在综合学习中还是在学科学习中,都应当成为一个核心的目标。要实现这一目标,首先是要组织媒介化的活动,然后是实现合作,最后是把获得并巩固知识和技能的学习转变为‘表现’的、‘共有’的学习,通过表现和共有而进行反思性思考,是学习的最大推动力。
这一段内容对我有很大感触,这些理论,这正是当下素质教育所倡导的,作为一名低年级的数学教师,首先要让学生脑、手、眼动起来,才能让学生静下来,所以教师设计和组织有趣的、有吸引力的媒介活动非常重要。然后学生进行小组合作,互相交流自己的想法,转变成共有的反思性思考。在这个过程中,引导学生学会倾听,这样既尊重了发言人,也让自己得到了更多的思考、反思和争辩的机会。同时教师要倾听学生的发言,让学生感受到教师对她的关注;从而将“要我学习”转变成“我要学习”,这样效果会更好。
我还在暑期阅读了李镇西著的《爱心与教育》,本书以手记的形式叙述了李镇西老师教书育人的感人故事,李老师对学生真挚的爱,学生对李老师的回报,我不知道有多少次被感动而流泪,让我们记住这几句最简单的话语:素质教育,首先是充满感情的教育;只有童心能唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心;离开了情感,一切教育都无从谈起。 在寒暑假我还读了《木偶奇遇记》和一部分《格林童话》、《安徒生童话》;我还结合低年级的教学内容阅读了小学生数学文化书籍《打开童年的一扇窗》,开学袁主任安排上数学文化阅读不再陌生。还阅读了《教师必备的十大职业能力》。自己还看了白岩松著的《幸福了吗》,这类书籍对于职场的每一个人都有所启迪和思考。
     我不喜欢看书,致使我打开《教学勇气》这本书已经有两三次,但一直没有勇气看完,我争取在明年暑假看完这本书。书是人类进步的阶梯,愿我们在书中追寻快乐,找到自我,得到进步。
                 与书同行的2012学年
                     蒲秀丽
      我校开展了新教育实验以来,学校非常重视教师的专业化成长,阅览室对教师、学生真正开放了,学校还不惜花掉大量资金给教师们订购适量的书籍,让读书成为教师的一种习惯。给我们提供了读书的优良环境,对于我这种读书少、买书少的人来说,真是既经济又方便,我说心里话,对于学校安排阅读的书籍,我都进行了认真的阅读、勾画和摘抄,时常有一种读书时激动,读书后不动的感觉。但是由于我自身的阅读、领悟以及积累与应用的能力有限,对于学校安排的读书交流工作,我虽然尽可能不折不扣的完成,可是效果仍然不好。
回首2012这学年,认真阅读了《静悄悄的革命》,让我感受比较深刻的是,第三单元把“勉强”转换成“学习”,无论在综合学习中还是在学科学习中,都应当成为一个核心的目标。要实现这一目标,首先是要组织媒介化的活动,然后是实现合作,最后是把获得并巩固知识和技能的学习转变为‘表现’的、‘共有’的学习,通过表现和共有而进行反思性思考,是学习的最大推动力。
这一段内容对我有很大感触,这些理论,这正是当下素质教育所倡导的,作为一名低年级的数学教师,首先要让学生脑、手、眼动起来,才能让学生静下来,所以教师设计和组织有趣的、有吸引力的媒介活动非常重要。然后学生进行小组合作,互相交流自己的想法,转变成共有的反思性思考。在这个过程中,引导学生学会倾听,这样既尊重了发言人,也让自己得到了更多的思考、反思和争辩的机会。同时教师要倾听学生的发言,让学生感受到教师对她的关注;从而将“要我学习”转变成“我要学习”,这样效果会更好。
我还在暑期阅读了李镇西著的《爱心与教育》,本书以手记的形式叙述了李镇西老师教书育人的感人故事,李老师对学生真挚的爱,学生对李老师的回报,我不知道有多少次被感动而流泪,让我们记住这几句最简单的话语:素质教育,首先是充满感情的教育;只有童心能唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心;离开了情感,一切教育都无从谈起。 在寒暑假我还读了《木偶奇遇记》和一部分《格林童话》、《安徒生童话》;我还结合低年级的教学内容阅读了小学生数学文化书籍《打开童年的一扇窗》,开学袁主任安排上数学文化阅读不再陌生。还阅读了《教师必备的十大职业能力》。自己还看了白岩松著的《幸福了吗》,这类书籍对于职场的每一个人都有所启迪和思考。
     我不喜欢看书,致使我打开《教学勇气》这本书已经有两三次,但一直没有勇气看完,我争取在明年暑假看完这本书。书是人类进步的阶梯,愿我们在书中追寻快乐,找到自我,得到进步。
发表于 2012-10-24 14:29:56 | 显示全部楼层

2012,我的阅读,我的成长

 

余文慧

 

这一年,读过的经典书籍有《窗边的小豆豆》、《给教师的100条建议》、《构筑理想课堂》、《学校是一段旅程》、《教学勇气》、《静悄悄的革命》,《第56号教室的奇迹》、《生命中最好的语文课》、《教育与玫瑰》。这一年,我还和孩子们一起读了《木偶奇遇记》、《格林童话》、《伊索寓言》、《日有所诵》等。其中,对我触动最大的是窦桂梅老师写的《教育与玫瑰》,我重点谈谈我读这本书的体会。

把平凡的事做好就不平凡了,把简单的事做好就不简单了。窦桂梅在书中告诉我们:要做一个个性鲜明、信念坚定的思考者、实践者。

 在书中,我看到了一个普通从教者走过的艰辛的成长道路;看到了一个教师心中永不言败为着理想执著追求的坚定信念;看到了一个普通的从教者的不普通之处。窦老师现身说法,用自己的成长历程向我们诉说着、向我们诠释着,普通的你同样也可以变得灿烂。

    窦老师“活在当下”的说法,让我们每个人看到自身那涌动的火山般随时爆发的不可战胜的力量。让我们的教育生活更多幸福更有价值。“今天的教育,已经不再是强调我要教学生什么东西了。我们没有办法为下一代规划他们要学习的东西,我们也不知道为下一代调整什么东西,我们唯一能教会他们的是如何学习,而不是将孩子考成‘烧糊了的卷子’”。这段话一针见血地道出了我们当前教育弃之不去的弊端,道出了我们教育的内涵,道出了一个做真教育者的心声。拿起这本书,带给我极大的触动:我思量自己走过的路,我反思自己原先的无知和不足,我重新审视规划自己的教育人生路,读了这本书,再次使我深深意识到:人必须始终有一种动力,并常常使自己处于一种积极的、向上的状态。这种动力来自于哪里?窦老师告诉我,这种动力来自于对某件事的期望、信念、态度、行为!对于教师而言,这份动力更来自于内心的一种责任,来自于对学生的爱,来自于对职业的幸福感,来自于对人生的永恒追求。路在脚下,不断前行,一旦拥有了坚定的信念,就拥有了践行的动力,一切皆会在自然中接踵而至。这是这本书带给我的最大感受。

窦老师在坚定信念的支撑下,在执著实践的磨砺下,在思考中探索,在反思中蜕变,最终成功地脱颖而出。这是一个名师带给我的思索,这是这本书告诉一个普通为师者的道理。

 

 

 

发表于 2012-10-25 05:33:14 | 显示全部楼层
教师教书是教教师的素养,人格,及教师的心态。
发表于 2012-10-26 15:04:27 | 显示全部楼层

                                                                                                                                  我阅读,我思考,我成长
                                                                                                                                                                                                                                                               长寿实验一小  汪怡华
       书籍是滋养我们心灵成长的心灵鸡汤!因此,在课余时间里,我总在看书。因为孩子到重庆就读,属于我自己的时间逐渐多了起来,为了让自己的生活、心灵更充实,我渐渐地把陪伴孩子的时间转移到了书本中。什么历史类、时势类、科普类、生活杂谈、教育理论、园艺建筑、各种小说以及孩子们的童书等等,我无不涉猎。其中留给我深刻印象的童书是《彼得.潘》。
     《彼得•潘》是一部关于成长的童话,是英国著名小说家,剧作家吉姆.巴里创作的童话故事。彼得•潘是一个会飞翔、拥有魔力的男孩,是永无岛上的主宰者。他天真活泼、嫉恶如仇、聪明勇敢,带领着小女孩温迪和她的两个弟弟一起飞向有着仙子、人鱼、海盗和印第安人的永无岛。
       这本书带我走进了孩子们的心灵世界,了解了他们的喜和忧、笑和泪。作为一个儿童教育工作者,保留一颗童心是必须的。只有具备童心,我们才能和他们有共同交流的话题,才能理解他们的行为,解答他们成长的疑惑;也只有永葆一颗童心,我们才能走近孩子们的心灵世界,并用他们的目光去发现世界的真和美,这样我们才能适时的引导他们,并挖掘出他们思想中的创新点。
     《彼得•潘》是一部富有创造力、想象力的书,而这种创造力、想象力正是我们进行科学教育的重要源泉。本月正是我们学校轰轰烈烈进行科技创新的一月,优秀的科技作品必须是富有创意的、精致的作品。作为五年级的科学老师,我应该以《彼得•潘》这本童书的学习为契机,引导孩子们进行发明创新。只有把学生文学中的创新和科学技术上的创新相结合,孩子们才会更加乐于接受我们的活动任务,我们的科技活动才能焕发出更持久的生命力!

发表于 2012-10-27 10:23:19 | 显示全部楼层

2011-----2012学年度读书体会

本学年,我书读的不多,主要读的都是一些教学杂志,如《科学课》、《实验教学与仪器》、《今日教育》等。我觉得这些教学杂志对我的课堂教学帮助非常大,读了以后,我可以从中吸取别人的经验,提高自己教学水平。

另外,我简略阅读了《静悄悄的革命》这本书,我印象最深的是“学会倾听” 。互相倾听是互相学习的基础。学生如果不会倾听,他就不会从老师、同伴那里获取信息,他就不能准确地表达自己的意见和想法。不要急于让学生发言,让学生静静的学会倾听,学会深思熟虑的思考,允许学生不发言,不要那种看似热热闹闹的课堂,让每一个学生的发言都能给别人以启发。

不仅学生要学会倾听,教师更要学会倾听,专心地全部地接纳一个个学生的发言,不仅仅是学生用语言表达出来的,还有那些不能用语言表达出来的学生的想法也能感觉出来,真正形成教师与学生的心灵互动,倾听不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印,从而产生共鸣。

在一个会倾听的课堂上,教师不会声嘶力竭的讲解,而他娓娓道来似的话语却浸入学生的心田,学生没有争先恐后的抢答,但每个学生表达出的想法确实是有独到见解的,这样的课堂才是有效的。只有学会倾听,才能谈到培养能力。

学校要求读的童书也是泛泛而读,通过阅读,我知道只有走进儿童心理,才能更好地走近学生,与他们才会有交流的共同语言,让我们的课堂更加充满活力。

发表于 2012-10-27 17:02:22 | 显示全部楼层


           

发表于 2012-11-7 11:51:42 | 显示全部楼层

                              阅读   收获   成长
                                                                                                                                                                                                              实验一小        吕桂兰
      2012年,儿子高三毕业,我一门心思想着儿子怎样备战高考,简直就是家、学校、重庆三点一线的循环跑,搞得人筋疲力尽。尽管如此,可是我还是没忘记作为老师的我,要给学生一碗水,必须要有一桶水,于是在忙里偷闲粗阅了《青鸟》、《草原上的小木屋》、《彼得•潘》等儿童书籍和教育教学类书籍《学校是一段旅程》、《静悄悄的革命》、《打开童年的一扇窗》、《跟随榜样成长》。
      通过阅读这几本儿童书籍让我找到了和孩子们的语言密码:下课时、午读时、闲聊中就有了你一言我一语的共同话题,从而拉近了我和孩子们的距离,了解到了孩子们的所思所想,对他们的所为就多了一份理解和宽容,孩子对我也多了一份信赖,这种朋友似的教学多么和谐宽松。我最欢《青鸟》这本童书,它讲的是樵夫的两个孩子狄狄和美狄帮邻居生病的孩子寻找青鸟的故事。让我懂得了幸福并不藏身于某个遥远的童话般的地方,它就藏于我们身边,藏于日常生活里,但却需要用智慧和眼光去发现它;幸福也不是一旦找到就能永远占有,而是一种不断找寻的过程。在教学中也是一样,孩子不是一个完人,教室本身就是犯错误的地方,只要孩子意识到错误,努力改正,要用放大镜去寻找孩子的优点和一丁点的的进步,重在教育改正的过程。
      读了这几本教育教学类书籍,让我愚钝的头脑不断充电,意识不断更新,教学技巧不断提高。阅读的几本教育书籍中,《跟随榜样成长》一书,收获最大:让我明白了相互尊重、互相理解是取得良好教育效果的必经之路。特别是批评学生时要讲究艺术:批评学生要采用“二分法”,批评教育时应给学生留下思考余地,该宽容时且宽容。否则,有时伤害了学生的自尊心、自信心还不知道,这样不但没达到教育的目的,反而造成师生对立。因为学生虽年幼但他们有自尊、有思想。面对这样活生生的人,批评时应当以情动人,以情感人。动辄批评和惩罚学生,实际上是为自己的教育失败寻找借口,并不能达到教育学生、爱护学生的目的。
      2012年的上半年,虽然书读得不多,收获也不大,但是阅读让我找到了差距,阅读让我明确了努力的方向。接下来的2012将是我和孩子们一道阅读、一同畅谈的日子。

发表于 2012-11-11 14:39:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 大忙人 于 2012-11-11 14:48 编辑

发表于 2012-11-11 14:39:53 | 显示全部楼层
2012,我阅读,我成长
郑春梅
学校引进新教育已5个年头了,在这些年里,全校师生按要求阅读了很多书,渐渐养成了阅读的习惯。在2012年里,我与孩子们共同阅读了《木偶奇遇记》,与老师们共同阅读了《数学课程标准(2011年版)》,自己阅读了林海音的《城南旧事》,还浏览了《打开童年一扇窗》、《大清帝王雍正》。
《木偶奇遇记》描写了一个小孩木偶的成长经历,他从一个调皮、贪玩、自私、爱慕虚荣、没有爱心、不爱学习的问题孩子,慢慢成长为一个懂事、上进、有同情心、有爱心、有责任心的孩子。期间,木偶的屡屡犯错误,让人恨铁不成钢,让人痛心。仙女的宽宏大量、仁慈(给了木偶很多机会改错,重新做人),也给了木偶很多帮助,最后让自己失去了生命。木偶爸爸的不畏辛苦寻找他,最后葬身鲸肚里。正是这些人坚持不懈的帮助,感染、教育了木偶,使他成为了一个真正的人。
《木偶奇遇记》中的事迹,给了我们启示:没有教不好的孩子。只要我们有足够的耐心,充分相信孩子,给他们改错的机会和时间,相信他们也会像木偶一样在成长中慢慢懂事、明理。
《数学课程标准(2011年版)》把学生的发展放在首位,实现了人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会,体现了学生是学习数学的主人,教师是学生学习数学的组织者,引导者,合作者。新课程大力提倡“做数学”,并引导学生对“做数学”的过程进行反思,反思自己失败的教训和成功的经验,反思自己如何从“山穷水尽疑无路”的处境到达“柳暗花明又一村”的境地,只有在不断的反思中才能积累起宝贵的数学经验,才能找到开启数学之门的金钥匙。
《城南旧事》是著名女作家林海音的自传体小说,它描写二十世纪二十年代,北京城南一座四合院里,住着英子温暖和乐的一家。它透过主角英子童稚的双眼,向世人展现了大人世界的悲欢离合,有一种说不出来的天真,却道尽人世复杂的情感。
《大清帝王雍正》,其中说到大清的皇帝都特别重视皇子们道德的培养以及适合他们身份的锻炼。他们认为对子孙过分娇生惯养,长成大人,不是“痴呆无知”,就是“任性狂恶”,反而害了子孙,因此做“上人”的对子孙必须从幼年就严格管教。所以康熙从皇子懂事起,就训练他们骑马、射箭与使用各种火器。希望他们能吃苦耐劳,尽早地坚强起来,并习惯于简朴的生活。这些值得我们做家长、老师的深思。
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