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[原创]由预习引发的灵动课堂_长寿一小数学理想课堂项目专帖

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发表于 2019-1-10 22:39:21 | 显示全部楼层
《条形统计图》

叶明娟老师在这期的学校赛课中执教的《条形统计》给我的印象非常深刻。我现在说说我的从中学到的一些东西。
1、创设了学生熟悉的学习情境。   
本节课引课是从学校的社团活动导入,引出统计数据可以用条形统计图来统计,统计起来更直观和形象。创设了生动有趣并和自己息息相关的学习情境,让学生应用数学知识解决真实生活中的问题,既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性,又从中可以感受到学习数学的乐趣,并引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣。在观察图形后,设计“看图后说说你想到了什么?”这环节,不仅让学生经历了数据的收集、整理过程,得出调查结论,还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力;又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。  
2、小组合作与学生的自主学习有机结合
小学数学《新课程标准》指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”导入新课后,用课件出示让学生自己去想办法把统计表和象形统计图结合起来,然后让学生分组讨论、观察得出条形统计图的特点和它表示的意义;再让学生结合生活实例,汇报在哪些情况可以利用条形统计图来统计?这里是体现了新课标里面的自主、合作、探究的学习方式;但读图这一环节用的时间太多了,效果不好。  
3、应先让学生先画条形统计图,通过感知、实践操作,再让学生总结得出制条形统计图的步骤,进一步加深对新知识的理解。从而显得教学方式单一,没有发展学生个性化的、独立的思维能力。
4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。让学生能通过统计图分析出一些实际的问题而不是简单的数据汇报性问题。  
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发表于 2019-1-15 13:25:03 | 显示全部楼层
数学长寿一小数学理想课堂项目专帖
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发表于 2019-1-15 15:27:56 | 显示全部楼层
     
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发表于 2019-1-15 15:32:39 | 显示全部楼层
    听了二年级上册袁婷老师的《乘加乘减》一课,让我收获颇多。1、袁老师敢于根据学生的实际出发,创设感兴趣的情境故事,由于故事创设合理,学生的积极性较高,主动参与学习。2、袁老师教学流程清晰,教学目标明确。先让学生开火车复习旧知,然后进入新课,理解乘加乘减并找出其运算方法,利用刚学知识解决问题。3、关注学生的口头表达能力的培养,整节课学生的口头表达得到较好的训练。4、袁老师关注学生课堂的生成抓的比较好,对于课堂的问题教师处理地较好。5、教师的亲和力较好,学生课堂参与的积极性和主动性较高,课堂氛围较为和谐,有趣。这节课自己觉得袁老师对学生的口头表达的完整性关注较好,对教学重难点把握到位,是一节较好的数学课。
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发表于 2019-1-15 15:56:37 | 显示全部楼层
                                                                  听汤凤老师执教的《四边形》有感
                                                                                                    黄鹂
      汤凤老师执教的《四边形》这一节课,她从几何图形城堡引入,让孩子们找一找我们学过的平面图形。通过分一分,找出四边形的共同特征。通过围一围,辨一辨加深对四边形特点的巩固。激发了学生学习积极性。在认识长方形、正方形时,教师放手让学生小组合作,自主探究、合作交流,探究出了长方形、正方形的特征。充分发挥学生的主体地位,体现了教师的主导作用。本节课老师培养了学生的空间想象能力。特别是出示信封让学生猜信封里的平面图形到底是什么图形?这一练习设计得非常好。
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发表于 2019-1-15 15:59:27 | 显示全部楼层
                                 《长度森林》观课感
    有幸听了蒲老师《长度森林》一课。听后才发现原来数学文化课如此有魅力,数学课不仅仅是为了计算,解决问题那么简单,还蕴藏着奥秘知识。课上,学生在老师的带领下去长度森林探险。他们首先复习了长度单位米和厘米,认识新的长度单位分米、毫米、微米,感知一分米的长度。接着穿越古今了解古今中外的长度单位,增长学生见识。最后感受统一长度单位的必要性。整节课容量大,知识点多,原以为学生会觉得枯燥,实际效果却是惊叹连连、意犹未尽,勾起了学生进一步探究的欲望。听完蒲老师的课,感觉数学的学习并非不带情感,恰恰相反,在理性的背后也有火热的情感。数学文化课不仅为孩子们打开了童年的一扇窗,也为我们教师打开了一扇探究的窗。

     才发现我还有很长的路要走。我将继续向蒲老师和各位优秀的同仁学习,把数学课堂上的更有魅力。
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发表于 2019-1-15 16:04:07 | 显示全部楼层
                                   《数学广角搭配》听后感
     有幸听了胡茂亮老师的一节课,听后让我受益匪浅。听的内容是胡茂亮老师执教的是第三册第 8 单元《数学广角搭配(一)》中的例1,既搭配中的排列问题,这也是孩子们第一次接触数学教材中的数学广角,一年级的找规律虽然有些难度,但现在是课程标准(2011版)中正式规定的内容。排列的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习组合、学习概率统计知识的基础,也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
    纵观本节课,无论是在教学板块的设置、教学方法的采用还是练习题的选择与处理都是经过胡老师精心斟酌的,下面我浅谈对本节课的收获:  1. 创设符合学生年龄特点的教学情境,激发学生学习兴趣。胡老师用大头儿子和小头爸爸开密码锁引入新课,让学生带着好奇心投入学2. 目标定位准确,达成效果较好,。这节课胡老师引导学生通过各种实践活动理解排列的方法,能找出生活中不同事物较简单的排列数,感受数学与生活的联系。习,  3.精心构建符合学生认知特点的教学活动。采用独立思考、小组合作、操作探究与教师讲解相结合多种方式。教师讲解重点突出,详略处理得当。4.巧妙处理好解题方法的多样化和优化的问题。

    继续学习!
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发表于 2019-1-15 16:09:15 | 显示全部楼层
                               《数与形》听课感
    有幸听了殷鸣老师执教的《数与形》一课,让我受益匪浅,感触颇多。数学思想是对数学本质的认识,它是数学知识的精髓,是知识化为能力的桥梁,使学生获得基本的数学思想是《新课标》的重要目标。数形结合是一种非常重要的数学思想,把数与形结合起来解决问题,可以使复杂的问题变得更简单,使抽象的问题变得更直观。《数与形》是一节充分利用数形结合思想的课型,所以本节课的数学思想的渗透显得尤为重要,而本节课的知识又属于“数学广角”的内容,那么它对学生的思维训练也就提出了较高的要求,所以数学素养的培养成了本节课的亮点。在整个教学过程中,学生能够利用手中的学具结合数形结合的思想充分动手,在探究规律的过程中既体验了“一路畅通”的成就感,也体验了“没那么简单”的困惑。教学时教师让学生通过解决问题体会到数与形的完美结合,通过数与形的对应关系,相呼印证结果,发现“和”都是“正方形数”,再通过图形的规律理解“正方形数”的含义,让学生大胆说出规律。
    1、 精心设计学习活动,让学生经历数形结合的体验,学生动手贴小正方形,得出层层包围的大正方形,让学生在一步步变形中经历了数与形结合的体验,感受数学价值,激发了数学兴趣。
    2、 从不同的角度探索数与形的紧密联系,根据一副格子图引导学生从不同角度寻找规律,横着看.....一层一层看……斜着看…..让学生对规律有了更直观的认识。

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发表于 2019-1-15 16:09:34 | 显示全部楼层
                                                     分数除法教学反思
我在2018年月的某一天上了一节“一个数的百分之几是多少,求这个数?”一课。这节课的教学目标是学生能解决“已知一个数的几分之几是多少,求这个数。”类问题;重难点是:在题目中找到单位“1”的量,对应的分率及对应的量。                开课时呈现出儿童体内的水分约占体重的4/5,小明有28K的水分,小明重多少千克?根据解题的步骤:分析题目中的数学信息是小明体重内的水分重(   ),小明体重内的水分占体重的( ),要求的是小明的(         ),数量关系式是:小明的体重*4/5=小明体内的水分的重量。根据数量关系式用方程来解决这个问题:解:设小明的体重是XKg。列出方程:4/5X=28     解得:X=35。检验:35X4/5=28千克。与题目中小明体内的水分质量相符。也可以根据数量关系式:小明体内水分的质量除以4/5=小明的体重,列式:28除以4/5,算得35。小明的体重是单位“1”的量,求单位“1”的量=对应的量除以对应的分率。
        课堂练习:练习八第1,2,3,4,学生独立完成,汇报交流,说出每题的单位“1”的量,对应的量,对应的分率是什么。
        本节课的关键是学生能从题目中找出单位“1”的量,对应的量及对应的分率,能利用关系式列出算式,也可以用方程解决这类问题。
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发表于 2019-1-15 17:02:14 | 显示全部楼层
                                                              《植树问题》教学反思
      
     《植树问题》是人教版新课程标准五年级上册“数学广角”的内容,这一单元主要内容就是植树问题,植树问题通常是指沿着一定的路线植树,这条路线的总长度被树平均分成若干段(间隔),由于路线的不同、植树的要求的不同,路线被分成的段数(间隔数)和植树的棵数之间的关系就不同。这样就把植树问题分成了三种情况,即:(1)两端都种:植树的棵数=间隔数+1(2)只种一端:植树的棵数=间隔数(3)两端都不种:植树的棵数=间隔数-1。
      在教学中,我注重了学生动手操作能力的培养,同时也让学生感受到了数学来源于生活,也应用于生活的道理。比如:用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系,既有趣味性又贴近学生的生活。
      本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手和一一对应的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,体验到数学的魅力。因此在设计这节课时,我主要是运用这样的教学理念:以问题情境为载体,以认知冲突为诱因,以数学活动为形式,使学生经历生活数学化,数学生活化的全过程,从中学到解决问题的方法,以此为基础,根据学生的认知规律,我设计了以下几个环节:
一、通过课前活动,以植树为素材,从让学生初步认识间隔,感知间隔数与棵树的关系。
二、以一道植树问题为载体,营造突破全课教学重点及难点的高潮。
三、以生活中植树问题的应用为研究对象,引导学生了解植树问题的实质。
四、多角度的应用练习巩固,拓展学生对植树问题的认识。
      反思整个教学过程,发现单纯的用规律去解决实际生活中的植树问题,对学生有些难,所以我在课堂中重视规律更强调方法,注重学生获取知识过程的体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中,我创设了情境,向学生提供多次体验的机会,为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础,生生间的合作交流是学习的推动力,那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖,学生们才能走得更稳、更好。
      因此,在教学过程中,我注重了对数形结合意识的渗透。直接例题导入,引导学生可以画图模拟实际栽树,通过线段图的演示,让学生充分理解“间隔数”与“植树棵树”之间的关系,就此向学生渗透复杂问题简单化的思想,让学生自主选择短距离的路用画图的方式得出结果。这样把学习的主动权交给学生,发展了学生的潜能,培养了学生的实践能力和创新意识。但是我感觉在本节课的教学活动中还有不足的地方:
其一,在时间的分配上我前松后紧,在规律的寻找和简单应用中花费的时间有点长,以致后面的练习很仓促。
其二,条理不够清晰,简直成了教师在唱独角戏,学生参与面不广,没有很好地完成教学任务。
       在今后的教学中我还要全面、深入的了解学生,充分做好多个方面的准备。
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发表于 2019-1-15 17:03:58 | 显示全部楼层
                                                    两节数学文化课听课感想
                                                              余春梅
         今天很荣幸听了刘老师和蒲老师的两节数学文化课。在这之前我从来都没有如此深入地接触过数学文化课,也不知道数学文化课怎样上?今天听了刘老师和蒲老师的课后为我以后的教学指明了方向。刘老师执教的《诗歌中的数学》完美的将诗歌和数学结合起来。他用一年级上册语文课本中《一去二三里》这首诗,引入新课,让学用不同的数数方法数出诗中的字数,学生有一个一个数的,有五个五个数的,也有十个十个数的。在教学《咏雪》诗和《一字》诗时,他抓住了一年级学生的年龄特点,用朴实,幽默丰趣的语言讲解了这两首诗的意思,让人感觉身临其境,心旷神怡。给我印象最深的是他自己编的那首诗《菩提圣灯》,诗中蕴含了丰富的数学知识。刘老师真是个充满了诗情画意的老师!蒲老师执教的《长度森林》从古今中外长度单位的发生发展到最后的统一长度标准,让学生感受到了长度单位发展的历史背景,和统一长度单位的必要性。整堂课学生都是积极主动的参与课堂学习的,老师正真做到了课堂教学活动的组织者,引导者,合作者。两节课给人感觉都是非常真实的,数学文化味浓厚,真正激发了学生学习数学的兴趣,对学生以后的数学学习会有很大的帮助。
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发表于 2019-1-15 17:05:39 | 显示全部楼层
                                         在“争辩”中学习数学
                                                余春梅
      在学习完组合图形的面积后,孩子们奇思妙想,你一言我一语地表达自己的观点,将组合图形拆分成我们学过的图形,或加或减解决一个个难题,获取新知。而这节课的学习更有挑战——不规则图形,如:一片树叶。当屏幕上出现树叶这个常见的物体时,学生们还是忍不住乐了,他们或笑或疑,我连忙问道:“你们在想什么?”我喜欢让他们将自己的想法与大家、与我分享,这就是课堂、这就是学习。有学生说:“这是不规则图形呀!”顺着她的话,我板书了课题,接着另一个孩子顺势接过:“不规则图形要怎么算面积呀?”“是呀!它无法测量出边长或是高,它根本就不是一个我们学过的图形!”有学生说“可以数格子”方法1出来了,我板书并问道:“还有没有不同的想法?”有学生说道“可以转化成我们学过的基本图形。”“怎么转化?”给他们片刻思考的空间后,看着原本犹豫的手自信地举着,再点一名同学起来分享:“可以将它看成一个我们学过的图形,比如说平行四边形。”“真会想办法!”我忍不住给她加分的同时有人不服气了:“她是照数学书上学的!”我说道“提前看书预习,把书上的方法学会,变成自己的方法也是可以的。”学生们听出了我的肯定,有人也想翻书了。于是我又说道“翻开书本100页,在书上的格子图上想想办法估计出这片叶子的面积,如果有问题可以求助书下面的方法,也可以求助同桌和老师……”
       在这样有趣而又真实的“争辩”中,学生们低头思考、想办法。越来越多的手在教室里举起,但是时间有限,我只能给他们三个机会,请大家想好自己该如何简单清晰地表达。虽然多数同学没有机会表达,但别人表达的同时,对别人的观点给予评价甚至是不同的意见和建议,更妙。学习机会永远都是自己争取来的,时时处处都是这。我也喜于部分同学的表达越来越有条理,越来越有范,而听众看似越来越挑剔,但也变得会肯定别人了,更会在听的同时学会思考了。虽然还不是全部,但“一部分人好起来”,整个班级都会慢慢好起来。
      虽然开始同学们想到了两种办法“数格子、转化”,但在汇报的时候多数人用的都是“转化”,他们用了很多的办法将一片叶子转化成不同的规则图形估出了面积,有些同学十分珍惜发言机会,抓住机会连着表达了自己的一人多法,还用数格子来验证。如此严谨的学习风格如果带入到平时的作业和练习中,你们会更优秀!
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发表于 2019-1-15 17:23:30 | 显示全部楼层

圆的面积教学反思

圆也是最常见的平面图形,它是最简单的曲线图形。俗话说“温故而知新”,在学习新知之前,引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法,引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法,为下方探究圆的面积计算的方法奠定基础。
  一、动手操作,推导圆的面积公式
  学生透过操作学具,把抽象思维物化为动作形象思维,让学生多种感官参与,贴合学生的认知水平。透过观察、讨论、比较、分析,发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系,让学生推导出圆的面积计算公式。这样使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形(拓展到三角形、梯形)的探索活动中来。学生思维在交流中碰撞,在碰撞中发散,在想象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激发,探索潜力、分析问题和解决问题的潜力得到了提高。
  二、多媒体辅助教学,教学资料立体呈现
  透过学生的操作,教师再运用动画演示、幻灯片等多媒体辅助教学手段。这样教学重点得以突出,教学难点得到分散。透过多媒体的声、光、色、形,综合表现潜力,图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受,运用它能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生的用心性、主动性、创造性。
  三、分层练习,体验运用价值
  结合课本中的例题,设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次,从三个不一样的层应对学生的学习状况进行检测。第一,基础练习巩固计算公式的运用,强调规范的书写格式;第二,提高练习收集了身边的实际资料,让这节课所学的资料联系生活,得到灵活运用;第三,综合练习既联系了前面所学的知识(已知圆周长,先求半径,再求圆的面积),又锻炼了学生的综合运用潜力。在每一道练习题的设置上,都有不一样的目的性,教师注重了每个练习的指导侧重点。总之教学中教师能够充分发挥主导作用,体现学生的主体地位,引导学生自觉地参与获取知识的全过程,主动地探求知识,强化学生的参与意识,促进学生主动发展,提高课堂教学。
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发表于 2019-1-15 17:25:27 | 显示全部楼层

做内心强大的教师————读后感

今年下半年有幸拜读了杨敏毅、王震老师编著的《做内心强大的教师——教师常见心理困惑解析》,这是一本针对教师心理困惑进行解惑的书,此书分为四辑,即“优秀到不能被忽视”、“智慧地绕过人际险滩”、“愿你被生活温柔相待”、“拥抱不完美的自己”。这里收纳48个典型案例,每个案例都是一把钥匙,帮我们打开心灵的枷锁。能让我们从中看到自己的影子,实现一次心智成熟的旅程和真正的心灵洗礼,更好地接纳自己。这里教师的每一个困惑,杨老师都用专业的心理角度进行分析、引导、解惑。它能戳中教师痛点,能帮助教师从心理学角度了解自身的困惑,引领教师疗愈内心的伤痛。
教师从事的是一项以生命影响生命的事业,如果自身的能量已然枯竭,何来鲜活的积极的正能量去影响学生?我们不仅身为人师,同时也为人父母、儿女、丈夫或妻子,多重角色的要求使教师承受了巨大的压力,而来自各方面的外部要求和自身的内在要求,又使教师犹豫着如何做出抉择。
踏上教师岗位有19年了,从青涩变得有些老练,从起初的兴奋热情变得有些厌倦懒散,心理产生了困惑与矛盾,我想成为一名优秀的教师,但又感觉前景迷茫。这本书犹如一剂强心剂,为我找到了答案。
教师如何能够优秀到不能被忽视?当你在工作上、专业上得不到肯定、受了委屈,我们常常会抱怨命运的不公,抱怨领导的不尽人情、抱怨同事的狭隘、抱怨学生的乖戾,那就请你反省一下自己有多少时间在“混日子”,说明你还不够优秀,当你优秀到不能被忽视,优秀到无可代替的时候,你就会豁达了。如果你不优秀,那就是因为你还不够努力,当你努力到感动自己,努力到不可替代,那才是有价值的。     优秀的老师应该是没有面具的,是以真实的面貌出现在学生面前,用爱和信任温暖学生。优秀首先要明确方向,明确自己未来的目标,并为之努力,勇往直前。当你遇到选择困难时候,就问一问自己——我想要什么?我能做好什么?两者的结合点在哪里?选择必然面临舍弃,要的越少,力量就会越集中越聚焦。如果什么都想要,或许什么都拿不到。其次是做好自己,要坚定自己的信念,不能被别人的评价左右自己,要坚持自己的风格,对于别人提出的建议和意见要批判地接受,对于一些事情要有自己独到的眼光和见解,教师尤其不能人云亦云,要有自己的思考力和判断力。
一个内心强大的教师一定是一个不断修炼、不断完善、不断成长、勇往直前的教师;一定是有良好的教育认知水平,能面对现实并积极地去适应环境和工作要求的教师;一定是拥有良好的、坚强的意志品质的教师;具有稳定积极的教育心境,教育中情绪稳定、心情愉快、反应适度、情绪自控、积极进取的教师;一定是能适应新事物、新理念,能创造性地工作的教师。




一个内心强大的教师一定是一个悦纳自己、理解他人、奉献爱心的教师;一定是拥有和谐的教育人际关系,有健全的人格,能正确处理与学生、家长、同事和领导的关系的教师。
请记住:尊重、理解、接纳、包容是人际沟通成功的密钥!
一个内心强大的教师一定是一个能很好地平衡事业与家庭、处理好内部与外部关系的平衡者。
一个内心强大的教师一定是是能够真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己的教师;一定是即使身处世俗世界里的所谓逆境,他的内心也是平和的、自信的,且是充满快乐的。
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发表于 2019-1-15 17:29:02 | 显示全部楼层
百分数的应用教学反思

本节课比较成功之处:
  将数学内容“生活化”。“数学源自生活而应用于生活”本节课设计上充分体现新课标理念,从引入、新课、巩固等环节的取材大都源于学生的生活实际,例题从生活中来,让学生感受到数学与生活的密切联系,通过探究,运用数学的思维方式解决问题,又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题,突出数学应用价值,培养学生的应用意识和创新能力。
  教学过程中,我还注意要学生用自己的语言来表达,避免死记硬背,在学生明确增加百分之几的意思后,还鼓励他们根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题,而不是依靠记忆类型和套用公式来解题,借用学生已有的知识经验和生活实际,有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
  课后有很多遗憾,比如上课节奏把握不好,后面练习过紧,学生没有足够的时间去消化、理解新知识,学生的学习效率仍需要提高,练习题里没有时间让学生画线段帮助自己充分理解、巩固,学生的语言表达并不很准确等,上课教师缺乏激情,缺乏评价性、激励性的语言。
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