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[原创]由预习引发的灵动课堂_长寿一小数学理想课堂项目专帖

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发表于 2018-11-28 21:39:39 | 显示全部楼层
在老校区听了一节叶老师的《条形统计图》,这节课叶老师准备充分,设计巧妙,以学生参加社团活动为背景,创设有趣的教学情景,将课堂教学与生活实际联系起来,这一妙招让统计图的教学生动起来,不在枯燥。首先,从参加社团活动的情景图片引入,激发学生学习的兴趣。紧接着,提出问题,以各小组为单位用各种统计方式合作完成人数的统计,更加刺激了学生。学生上台展示各自的统计图,其他同学提出不同的看法和建议。发现统计表和统计图有着各自的优点,叶老师提出:能否对我们的统计图进行改进,让它同时也具有统计表的特点。不光是抓住了学生们好奇的心理特点,还是同学的思维也马上开动起来。而且叶老师引导学生们自己不断的发现不断的补充,自己得出了统计图的改进方法,这一点叶老师引导得非常好。在语言上也提醒学生,语言表达要准确,流畅,这节课是一节非常棒的课。
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发表于 2018-11-30 11:21:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 cssyyx陈梅 于 2018-11-30 11:23 编辑

         
    有幸在老校区听了本年级叶明娟老师执教的《条形统计图》这节课,通过听课和课后同事们之间的交流,让我受益匪浅。叶老师教学设计到位,目标明确,重难点突出。整个课堂十分流畅,条理清晰,有效的调动了孩子们的积极性。
    这节课叶老师准备充分,设计巧妙,以学生参加社团活动为背景,创设有趣的教学情景,将课堂教学与生活实际联系起来。首先,从参加社团活动的情景图片引入,激发学生学习的兴趣,为后面引出问题,解决问题做好准备。提出问题,以各小组为单位用各种统计方式合作完成人数的统计,刺激学生。放手让学生自主去解决,充分调动了学生的积极性和主动性。学生上台展示各自的统计图,其他同学提出不同的看法和建议,发现统计表和统计图有着各自的优点。叶老师巧妙提出:“能否对我们的统计图进行改进,让它同时也具有统计表的特点。”不光是抓住了学生们好奇的心理特点,还是同学的思维也马上开动起来。学生们自己不断的发现不断的补充,自己得出了统计图的改进方法。在语言上也要求学生表达要准确、流畅。学生以主人翁的姿态投入到学习中去,在解决实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣。
    叶老师条理清晰的教学设计,有效的语言组织,课堂上有效的达到教学目标,突破重难点值得我好好学习揣摩。
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发表于 2018-11-30 12:20:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 cssyyx陈梅 于 2018-11-30 12:26 编辑

    有幸听了本年级胡茂亮老师执教的二年级上册的《数学广角搭配》。通过听课和课后同事们之间的交流,让我受益匪浅。
   《数学广角搭配》的内容有一定的难度,具有很强的挑战性,目标达成比较难。但胡老师做足了准备,教学设计到位,目标明确,重难点突出。
    胡老师教学设计条理清楚,层次分明,有效的明确了教学目标,有效的突破了教学重难点 。充分给与学生思维的时间和空间。放手让学生自主去解决,充分调动了学生的积极性和主动性,让孩子们通过观察、操作、思考、讨论、交流去主动获得数学知识。学生以主人翁的姿态投入到学习中去,在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣。
    针对现阶段孩子们集中注意力的时间较短,为了充分调动学生的学习积极性,胡老师不仅在教学设计上做足了功夫,在语言组织上也精益求精,符合现阶段孩子们的语言特征,提高了教学效率,更好的辅助完成了自己的教学设计。
    经过胡老师精心设计,合理的时间安排,整个课堂十分流畅,条理清晰,有效的调动了孩子们的积极性。为学生建立的思维层次不断提高,很好的完成了教学内容和达成了教学目标。
    胡老师有效的语言组织,课堂上有效的达到教学目标,突破重难点的方法值得我好好学习。


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发表于 2018-11-30 23:01:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 fd18223395099 于 2018-11-30 23:02 编辑

                                                                                                     听课感悟(樊迪)                  数形结合是一种非常重要的数学思想,把数与形结合起来解决问题,可使复杂的问题变得简单,使抽象的问题变得直观。这类课对学生思维的提升会有很大的帮助。  殷鸣老师执教的在殷老师的《数与形》课中以下两点值得我学习:
1、目标定位准确
      《数与形》是《数学广角》的内容,对于这种课该上什么,怎么上,在教学中究竟该达到怎样的要求,我觉得很迷茫。在听完殷老师的课有了点启发。殷老师把“让学生经历观察、操作、归纳等活动,帮助学生借助“形’ 来直观感受与‘数’之间的关系,体会有时‘形’与‘数’能互相解释,并能借助‘形’解决-一些与“数”有关的问题;培养学生通过数与形结合来分析思考问题,从而感悟数形结合的思想,提高解决问题的能力。”作为教学目标还是比较合适的。在教学中殷老师引导学生借助“形”直观感受与“数”之间的关系,在数与形的相互转换和不断结合的过程中,让学生逐步感受到了数形结合的价值。该类课不是技能训练课,不是以公式和计算法则的求得为目标,重要的是让学生感悟到其中的数学思想方法,这对学生长远的发展来讲是有利的。
2、擅于把握知识间的内在关系
     数与形怎么结合?是我们在教学中不得不考虑的问题,形的问题中包含数的规律,数的问题也可以用形来解决。教学中殷老师从数的角度出发,先让学生计算1+3+5的得数,使学生发现都是平方数,在通过图形的规律理解“平方数”和“正方形数”的含义。让学生领会用1个小正方形、3个小正方形、5个小正方形....可以拼出一-些大小不一一的大正方形图。进而让学生看可以怎样用图形表示数的规律,再从中寻找图形中所包含的数的规律。通过数与形的对应关系。互相印证,让学生感受数学的魅力。殷老师正是有效地把握了数与形的连接点,才能够在课堂中游刃有余。




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发表于 2018-11-30 23:11:52 | 显示全部楼层
听课感悟(樊迪)
《条形统计图》是四年级上册的内容,主要是通过训练学生有序思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。看得出在上这节课前,叶老师精心设计了教学环节,将数学问题生活化,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。我认为比较成功的有以下几点:           1、教学目标明确,重难点突出。
      2、重视数据分析,培养读图能力
       教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动,在本节课中,叶老师不仅注重了提问的开放性(如:“你能利用统计图中的信息自己提出数学问题吗?”),而且注意引导学生对统计图中的数据开展分析,自己提出问题,并通过同伴的合作交流学习活动来解决问题,培养学生的读图、发现问题、解决问题的能力,发展了学生的统计意识,突出了统计教学的重点。这样的教学设计,较好的体现了学生的主体地位。  
      3、充分引导学生自主探索、合作交流。
          叶老师先引导学生理解学习统计图时要注意收集数据、整理数据和分析数据,然后让学生观察例1,并让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式,更好地培养学生的创新意识和思维的开放性,学生参与的积极性也较高。同时也让学生初步了解统计在日常生活中的决策作用。



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发表于 2018-12-2 11:09:15 | 显示全部楼层
听《9加几》有感

唐传香

       周三有幸听了张璐唯老师执教的小学数学一年级上册8单元第一课时---《9加几》,她是在学生掌握了10以内的加减法,10加几的口算加法的基础上进行教学的,此节课同时又是以后学习计算的重要基础。
       首先复习引入,老师考考大家,,让学生读算式说得数,并追问大家为什么算得这么快啊?(因为十加几就是十几)。然后是创设情境探究新知,教学例题并出示主题图,运动会上小朋友都在干什么?我们来看看小朋友发牛奶的情况吧。让孩子找出已有信息并提问且一起说一说,怎么列算式?接着追问怎么算?有哪些方法可是算?让学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法,通过比较知道用凑十法来计算9加几比较简单。此环节让学生通过动手操作,交流,请学生上台展示,重点用语言描述凑十过程。再次操作,通过摆一摆,移一移,圈一圈,算一算加深对凑十法的理解。张老师在探索9加几的进位加法的过程 初步渗透转化思想,培养初步观察,比较,抽象,概括能力和动手操作能力,初步的提出问题和解决问题的能力
       最后通过找规律:9+2,9+3,9+3......9+9,让学生说得数,一起小声读一读并边读边观察这些算式里都藏着哪些数学小秘密?生自由发言,得数各位上的数比第2个加数少1,教师追问这个1跑哪儿去了?加深学生对凑十法的理解。



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发表于 2018-12-2 11:50:10 | 显示全部楼层
      认识钟表

                                                                        唐传香

     上周二听了左毅老师执教的小学一年级《认识钟面》 一节课,左老师经过了精心的备课,整个课堂主线清晰明了。

     教学环节以谜语引入,激发兴趣,并出示谜底。接着展示生活中形形色色的钟表,非常漂亮,让学生感知钟表就来自于我们的生活中,并追问这么多钟表能帮我们什么呢?有什么作用呢?由此提出课题板书---认识钟面。

     学习新知环节,教师课件出示钟面模型,并拿出教具钟面,观察钟面有什么,学生活动:,边看边指边说,并和同桌交流。此环节通过孩子们看一看,说一说,指一指,数一数等活动,知道钟面上有12个数字,12个大格,还有时针和分针,时针和分针每天都在钟面上由1-12的顺序赛跑,并初步提出这叫顺时针方向。第2个环节--认识整时。多次练习认识整时分针和时针的位置并让学生说一说,再小结:分针指着12,时针指几就是几时。教师出示课件。并追问6时和12时分针和时针的位置关系,让学生仔细观察。突破难点。然后让学生拿出学具练习拨钟并在本子上练习两种计时法:文字计时法和电子计时法。

     最后实践应用,明明的一天。师说生拨,生说师拨(教师故意出错,让学生纠错)加深应用。然后课题小结,归纳升华。

    此节课结合生活经验,使学生会认会读会写整时。课堂环节通过操作,讨论交流等实践活动,进一步培养了学生的观察力,动手实践和语言的表达能力。


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发表于 2018-12-4 18:56:30 | 显示全部楼层
                                                                                        《搭配(一)》观课反思
                                                                                                        刘昌贵
            2018年11月29日,在实验一小古镇校区录播室听了青年教师胡茂亮老师执教的人教版二年级上册数学广角《搭配(一)》一课。综观整节课的教学,胡老师能根据《数学课程标准》的理念,准确把握和挖掘了教材的编写意图,开发性和创造性的使用教材,有效整合教材并活用教材,关注数学核心素养渗透。教学中紧密联系学生生活,创设了孩子喜闻乐见的“大头儿子和小头爸爸”带领我们“进入数学广角乐园”为主题的情境串,设计新颖,环环相扣,通过“数字屋—色彩屋—摄影屋”的闯关活动,充分让学生亲身经历了“问题情境—数学情境—操作体验—探究发现—总结方法—实践运用”的整个过程。
一、情景创设,激情促思。
    《数学课程标准》指出:“让学生在生动具体的情境中学习;让学生在现实情境中体验和理解”。课前让学生观看动画片,生动的画面和事件让学生明白生活中处处有规则和有序的孕伏,培养了学生全面、有序思考问题的意识,为新知的探究做好了前期的铺垫和准备。开课时,创设了“大头儿子和小头爸爸”带领我们用密码打开“数学广角乐园”大门的情境,当学生第一次密码错误时唉声叹气,第二次密码成功打开数学广角大门时,在课件声、光、色的配合下,学生欢呼声不断,激发了学生主动参与学习活动的热情和积极性。后面的学习获得中又创设了“数字屋—色彩屋—摄影屋”的闯关活动,让学生在数学学习活动中情绪高涨,最大化的调动了学生学习的兴趣。
二、合作探究,思维提升
     “自主、合作、探究”是新课程中学生重要的学习方式。《新课程标准》强调:课堂教学中要给学生提供足够的探究空间和时间,让每一个学生都有参与学习活动的机会。本节课中通过学生观察、猜测、比较、自主合作探究的活动,胡老师让学生积极思考和发表自己的想法,在用1、2、3三张卡片能排列出几个不同的两位数时,胡老师先引导孩子理解题意,让学生思考寻求解决问题的方法,让学生小组合作(2人一组),在摆一摆、说一说、写一写中感受不重复、不遗漏的有序思考。在展示、汇报、交流、验证等活动中让学生不断完善自己的想法和写法。胡老师的一句话“如何才能做到不重复、不遗漏的有序思考”,在师生、生生之间的交流中不知不觉的突出了本节课教学是重点和突破了难点。通过交换法、固定十位法、固定个位法三种方法的比较中,让学生明白了不同的排列方法和排列顺序,并让学生说说自己最喜欢哪种方法,体现了解决问题方法的多样性和优化性思想。让学生潜意识里明白只有按照一定的规律有顺序的把1、2、3进行搭配,才能做到既不重复也不遗漏的有序搭配。
三、练习设计,精彩纷呈
      练习题的设计上也别出心裁,形式多样,层层递进,有数字排列,色彩排列、合影排列,教学环节联系生活,抓住学生的心里特点,让学生倍感兴趣,而且在练习上也拓宽思维,让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序,有效合理地渗透了符号意识和排列思想。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的,胡老师都给予充分的肯定,给学生以人文关怀,着力培养学生的多角度思维。
总之,胡老师结合学生的认知水平和创造性使用教材内容,遵循新课程理念倡导的学习方式以学定教,充分体现了胡老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程,给听课的老师们留下深刻的启示和反思。
四、教学遗憾,反思提升
1.“数学广角”属于“综合实践”范畴,教学中要多关注生活中的数学与教材上数学之间的联系,多关注数学知识在生活中的应用性和实践性,让学生感受生活中的数学无处不在。
2.“交换法、固定十位法、固定个位法”教学中,建议把“固定十位法”最先展示、汇报,因为多数学生习惯于应用这种方法,再探究另外两种排列方法。
3.创设的一系列情景串过渡中增加过渡语言,让整个情节串具有连贯性和完整性。
4.锤炼多种评价性语言对学生参与学习活动的激励。








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发表于 2018-12-7 13:54:05 | 显示全部楼层
        今天有幸听了唐传香的《解决问题》,收益匪浅。在开课的时候用一幅图让孩子看,提出问题,你看见了什么,有不同的答案。老师紧接着提问为什么同一幅图你们看见的既然是不同的物体,唐老师总结出从不同的角度观察,所以你们看见了不同的物体。在这里她就强调让孩子学会从不同的角度去观察。此时她就出示主视图,从跳啦啦队里面找信息,学生1:从男女方面找,学生2:从前排后排方面找。在这里因为课前的引导让孩子们知道了从不同的角度去找信息。在这节课里,唐老师1.重视解决问题   2.分类的思想    3.用不同的方法解决问题。最后在加深了这节课的难度问:今天教室里一共有多少人呢?激发了孩子的兴趣,也让孩子们从不同的角度学会观察。
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发表于 2018-12-7 14:16:21 | 显示全部楼层
                        
在“认识钟表”这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学,我有以下几点认识:
1、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识储备:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的,对于不同的学生来说层次也是不同的,但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。课前,为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱,也为了了解学生在这块的认识,我先让孩子拨出四时,巡视了一下,发现大多数孩子知道分针长,时针短,知道把针指着四,但不是所以孩子都能拨对,有了这样的了解,在课的安排上,我将重点是介绍分针指着12,时针指着几就是几时。难点放在认识大约几时上面,

2、创设生动具体的学习情境

在课的最后,我用动画制作了一个小故事,两个小动物分别在几时的时候做什么事情,1.复习了时钟的认识,2.教育孩子要珍惜时间,3,通过故事中两个八时,小动物做的事情不一样,比较知道一天中有两个八时。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来,不仅符合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间,形成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃,整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。、

3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

在“认识钟面”这一环节中,主要通过同桌合作的形式,学生拿出学具钟,拨一拨、说一说,然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争,体验到成功的喜悦。从实际教学中看出,合作学习是一种行之有效的学习方式,学生在彼此的交流中,相互启发,相互补充,相互学习,共同提高。

总之,在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境,让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流,使他们在实践中感受到数学的价值,理解并体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。

但是,本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理,前半堂的教学整时还是不错的,后面在教学大约几时的时候,语言不够规范,上的过快,导致部分学生对于什么叫大约几时,不是很了解,最后全部课上完还多几分钟,今后在这方面要注意。

   
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发表于 2018-12-7 14:24:07 | 显示全部楼层
实际生活出发,尊重学生,时刻关注学生
听了左老师的《认识时间》这节课,我感触良多。左老师无论在教学设计上还是在教学实践中都从学生的实际生活出发,尊重学生,时刻关注学生。左老师在课堂上把学生的主体地位与教师的引领作用和谐统一起来。在动手操作,交流讨论中落实了本节课的教学重点,并突破难点。听后的主要体会如下:
1、注重实践操作
左老师设计了让学生摸、玩学具钟,观察钟面,让学生在玩学具钟时发现钟面上的小秘密:有12大格,1大格有5小格。当学生会看5分的时间后,让学生拨出几个时刻。这样的设计,大大加强了学生学习的主动性,加深了他们对该知识点的印象。
2、紧密联系生活
认识时间是为了更好地为生活服务。而学生也应该从生活中来认识时间。左老师以小学生一天的作息时间来进行复习整时、半时,为新知的学习做好铺垫。而在教学新知中,也始终围绕学生的作息时间来进行,包括练习的设计也是如此。这样的设计就让学生意识到时间跟我们的生活是紧密联系的,使学生体会到数学来源于生活,生活离不开数学。左老师非常注重数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
3、注重学生发言
在教学中,左老师根据学生认知的情况设计一些开放性的问题,使学生围绕问题畅所欲言。这样,同学间也有了相互学习的机会。左老师根据学生的回答随机演示,并伴有颜色的变换,很好地帮助学生认识钟面上的12大格,以及1大格有5小格。这样安排,帮学生扫清了认知上的障碍,下面学习分针走到数字1是5分钟,分针走到数字2是10分钟就容易多了。
4、注重学生体会
在教学完新知后,左老师让学生体会1分钟有多长。在悠扬的音乐声中让学生做口算题来感悟1分钟的时长。教到这里,学生会5分钟5分钟地认时间了,但是对于1分钟到底有多长,比较抽象。左老师把看不见、摸不着的时间让学生感悟到了。这一设计非常巧妙。相信学生通过这样的体会后,会对1分钟的时长有大概的认识。
总之,左老师这节课很好地落实了教学重点,难点也有所突破。从这节课中,我主要体会到知识的教学是建立在学生已有的生活经验上的,要把数学知识与学生的日常生活实际紧密联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。课堂上还主体于学生,让学生在实践中感悟、理解新知,让他们自己发现、交流、讨论,这样的数学课堂会收获到意想不到的效果。课堂上安排的实践操作要符合学生的年龄特点及认知情况,而在操作中教师要组织好课堂纪律,让学生的动手操作是真实、有效的。这节课,我受益良多。
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发表于 2018-12-7 14:28:35 | 显示全部楼层
主动参与,乐于探究,积极交往

本节课教学 胡老师着眼于学生的发展,凸显数学学习的生活化;注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学,引导学生观察比较。同时,还注意研究学生获取知识的思维过程,体现教师的引导下学生的主动探究过程。老师在改变学生学习方式方面做了些尝试,努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式,实施新课程倡导的建立具有“主动参与,乐于探究,积极交往”等特征的新的学习方式,收到较好的成效。,

一、营造良好氛围,自主合作学习。在课堂上,能明显的看到老师对每个学生学习情况的关注和关爱,尤其是对学习困难的学生的指导和激励。与学生平等对话,交朋友,真心地帮助他们,使学生觉得老师的课堂很轻松、自然。学生在这样和谐的学习氛围中能独立学习、合作探究、与人交流。

二、根据学生生活经验,教学中选取了学生熟知的身边的实例活动,密切了数学与学生现实生活的联系,调动了学生原有的生活经验,使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望,激活了学生的思维,发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中,并延伸到课堂外,让学生继续探寻知识,感悟了新知,发展了数感,体验了成功,获取了数学活动经验,真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

三、根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。教学中,老师通过演示形象生动的课件,让学生理解求排列数、组合数的规律。既成功地突破了教学的重点与难点,又激发学生学习的兴趣,并在应用规律解决问题中获得成功的情感体验。

四、要培养学生的创新能力首先就要培养学生的问题意识。老师根据教学内容选择恰当的时机让学生质疑,引导学生仔细观察、发现问题、提出有价值的问题,使学生学会思考,树立问题意识。在整个学习过程中采用语言、表情、手势等多形式多角度的评价,激励不同层次的学生参与学习,使人人都不怕失败、勇于探索,在尝试体验中感知知识,提高综合能力,使全体学生都能在原有基础上得到一定的发展。
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发表于 2018-12-7 14:43:58 | 显示全部楼层
本帖最后由 黄华蓉 于 2018-12-7 14:46 编辑

8、7、6加几教学反思

         8、7、6加几”是人教版第一册第八单元“20以内的进位加法”第二课时的内容。本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的,因此我确立了以下教学目标: 1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
     2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
     3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
    教学重难点:掌握8、7、6加几的计算方法。
    在设计本课时教学过程时,我是按照“复习9加几的计算方法——发现、探索8加几的计算方法——巩固8加几的计算方法——探索7、6加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。
   1、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念.要求学生主动参与数学活动,自己去获取、巩固和深化知识。因此在教学例题8+5时,我充分相信学生的能力,放手让学生通过摆学具,同桌交流算法,比比谁想的算法最多、最有新意等探索活动。给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中,鼓励学生标新立异,提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种计算方法。我首先说:“同学们想出的这几种办法都不错,这几种方法你最喜欢哪一种方法”。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感,而且计算的方法也得到了优化。
  2、较好地培养学生的合作意识,本节课教学充分运用合作学习方法。例如:在引导学生观察图画,发现、提出数学问题,我让同桌合作,引导探究。计算7+6,6+5都采用合作方式。这样不仅能集思广益,有利于学生积极主动参与活动。通过信息的沟通又能开阔学生的思路,有效培养学生倾听能力和协作精神。
  在教学中发现自己有很多的不足,评价学生可以采取生生互评,自评的方式,练习题设计比较单一,由于前面复习9加几华的时间多了导致后面的练习时间不够。教师的语言还应该更加简洁。
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发表于 2018-12-7 15:11:16 | 显示全部楼层
                                             听《搭配》有感
                                                       黄红敏
      听了胡茂亮老师上的《搭配》我收益颇多,此节课非常成功。
     1.他的目标定位准确,通过学生操作感受排列。
     2.创设符合学生的教学情境,通过大头儿子小头爸爸进城堡,提高学生的数学兴趣。
     3.充分发挥学生的主体地位,教师为主导,孩子们通过亲身经历、感受无序到有序,由固定十位再到固定个位。
     4.重点突出,难点突破。通过生生之间说,突破了教学难点、重点突出,详略得当,在得出方法后又对方法进行了优化。
     5.注重学生的数形结合的核心素养.
     6.注重发展学生的符号意识.
     7.注重模型思想的建立.
     8.在练习中感受数学就在身边.
     9.层次清晰由浅入深.
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发表于 2018-12-7 15:22:38 | 显示全部楼层
                                                                                   听《数与形》有感

        今天听了殷老师的“数与形”,看着学生课堂上积极动手、认真讨论,积极思考的场面,让我感到为什么别人班的学生就那么的好呢?这节课有很多地方值得学习:自学兴趣高,自学能力强,目标明确。上课前,老师下发了若干不同颜色的小正方形,同学们根据PPt的要求,自觉、快速的投入到操作讨论中,很快进入学习状态,教师指导、课堂展示等。
      殷老师轻松自然而各和谐,他们就是那么的优秀。同学们也会思考,爱思考,认真积极的对待老师提出的问题,在老师的引导下,同学们轻松的题解掌握了数与形之间的联系与规律,并能进行综合运用,学生也是那么的优秀。我教的那个班学生为什么那么让人生气呢?
在数与形找联系规律时,这样修改不知可否:让学生把得到的“正方形”说出来,突出“正方形”。
1+3得边长为2的正方形,所以1+3=22
1+3+5得边长为3的正方形,所以1+3+5=32
1+3+5+7得边长为3的正方形,所以1+3+5+7=42



1+3+5+7+9+11+13+15得边长为     的正方形,所以                  。
再来发现其中的联系和规律。
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