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[原创]由预习引发的灵动课堂_长寿一小数学理想课堂项目专帖

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发表于 2009-9-30 08:29:36 | 显示全部楼层

听了陈容老师执教的《倒数的认识》一课,使我对我校开展的“新教育实验”有了新的认识,增强了我对实验的信心。我深切体会到“数学有效课堂”的设计真正把学生推倒了前台。课堂上,学生的提问精彩纷呈,他们的解释更是义正词严;学生出的题目紧扣主题,他们的答疑更是有理有据。我看见了以前课堂上由教师做的事很多都由学生代替了。真可谓学生主宰着课堂,教师只是组织者、参与者和合作者。今后我也将在课堂上尝试进行。[p-center]该帖子于2009-9-30 11:38:52被 cs小桥流水 编辑过[/p-center]
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cqcsyxwl 该用户已被删除
发表于 2009-9-30 11:49:30 | 显示全部楼层
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发表于 2009-9-30 12:15:27 | 显示全部楼层

        袁主任执教的《两位数减两位数退位减法》,让我看到了一位低年级数学教师的风采。一是使用富有激情而优美、童心的语言进行组织教学,体现了数学课堂的语言美。二是注重学生学习习惯的培养,如:倾听习惯、补充笔记的习惯、安静有序地摆小棒的习惯、发言响亮的习惯等,将课堂常规的训练和规范做到了极致。三是进行“有效课堂框架”的引领,让我看到了学生的实力,也展示了教师和学生的风采。

       在计算课中,由于受“新课标”中从日常生活中的具体情境的引入的影响,这几年,教师们的计算课的引入有时很牵强,听了今天的课,让我感受到计算课的引入要自然流畅,不能太千篇一律了。

      我在平时的计算课中,有时总感觉计算的密度不大,学生在计算的速度和准确性上都有一定问题,请各位老师多多指点。

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发表于 2009-9-30 13:04:14 | 显示全部楼层

能谈谈游老师上的课吗、

我觉得游老师上的<除数是小数的除法>特别好。

1、轻松突破难点(新教育的课堂也有难点吧?)。整节课引导学生运用转化的思想,把除数转化为整数。

2、充分发挥学生的自主性:比如例5的教学,让学生自己试算,通过发现学生计算中的多种情况,再根据生成顺理成章的教学了除数是小数的除法的书写及转化过程。再通过例6的教学,让学生明白除数是小数的除法的转化主要是看除数的位数。

总之,这节课老师教学风格简炼、课堂紧凑,学生练习密度大。值得我学习。

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发表于 2009-9-30 13:30:37 | 显示全部楼层

袁主任上的这节引路课,真正把学生推到了前台,让学生成为课堂学习的主人,充分尊重、信任学生,以学生为主体,给学生充足的时间经历笔算两位数减两位数退位减的计算过程。给我们提供了计算课的有效课堂的教学模式。

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发表于 2009-9-30 13:39:41 | 显示全部楼层

袁主任这节课,将学生推到了课堂教学的前沿,把学生放真正作为课堂学习的主人,注重培养学生的思维能力,语言表达能力,是一节值得效仿的好课。

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 楼主| 发表于 2009-9-30 14:30:12 | 显示全部楼层

原帖由 朱忠国 于 2009-9-29 23:53:49 发表

新教育,不等于完全的放手,反之,新教育下的有效课堂,更需要精确的有难度的训练。

对于“有效课堂”,提倡预习,用意到底何在?难道就是为了课堂放手与顺畅?

 

   尊敬的朱老师,感谢您在深夜观帖提出的问题.我校是在上期6月份到江苏翔宇宝应实验小学学习一周后受到震撼才加入新教育实验的队伍,结合理想新课堂的构建,进行志趣新课堂的改革.我校虽然在课堂改革上也进行了多年的探索,但是拘泥于在老师主宰下的精确的训练,舍不得放手,听了江苏翔宇宝应实验小学的几节数学复习课,我们感受到他们推行的有效教学框架里边的预习作业和建立在预习基础上的把学生推到前台的理念和实践,成功的展现了学生是课堂的主体.基于此,本期我们也想对老师们的教学观念做新的引领,于是就有了我开学的引路课,目的是让老师们看到其实在低段适当的放手是完全可以的,让老师们抛开顾虑,大胆实践.,彻底改变教师为主体的课堂风貌.,在您看来,我们很是肤浅,但是我们坚信,只要行动,就有收获!而且,老师们经过近一个月的实践,已经看到新的理念带来的课堂和学生的变化.我们倡导预习,并不是为了无原则的放手,只是"学生能自学的我们绝不包办,学生可以说的老师绝不包办说',我们永远追求课堂的实效和学生的成长.我们只是在小心翼翼的迈开步伐,知识和经验的欠缺让我们惶恐,但是新教育人的无私和敬业着实令我们感动,正如您在深夜的回帖!谢谢您,朱老师,感谢您的提醒,让我们从深层次思考我们的提法和我们的做法,以后,我们会发出较多的教案和反思,希望得到您的指点,谢谢!

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csyxcr 该用户已被删除
发表于 2009-9-30 14:43:55 | 显示全部楼层
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发表于 2009-9-30 16:16:10 | 显示全部楼层

原帖由 csyxcr 于 2009-9-30 14:43:55 发表

袁主任把预习和课堂有机结合,甩开教材,由孩子们来操纵课堂,以学定教,自然生成,让我们看到了灵动的课堂。因为新教育,因为理想课堂,因为“志趣新课堂”,我也在尝试着。在这个美丽的过程中,我深深的体会到:新教育,理想课堂需要我的课前精心备课,更需要我的课堂倾听。因为放手让学生操纵的课堂教学,是一个动态的、随机生成的过程,其间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我无法预料的,而这些无法预料的新想法在课后来看往往就是课堂的教学契机,乃至整节课的一个精彩亮点。这就需要我去用心捕捉课堂中生成资源,让课堂因学生的精彩而精彩。我学习着……

 

的确,课堂中的倾听是非常重要的。佐藤学的《静悄悄的革命》中就曾有过这样的论述。

 

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发表于 2009-9-30 19:59:25 | 显示全部楼层

目标的确定不准,让学生感性地认识平行四边形,实际上是感性认识边的关系,从边的角度去认识平行四边形。各个活动的进行不紧凑,一些细节处理不到位。

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发表于 2009-9-30 23:49:22 | 显示全部楼层

 
 
 

老师的认真劲儿真是让人佩服!

 

以下是新教育实验“构筑理想课堂”的一些链接,希望有所帮助:

【网师公共必修一上】《新教育综合课程》系列之二:新教育实验构筑理想课堂(有效教学框架):

thread-388872-1-1.html

 

【网师公共必修一上】《新教育综合课程》系列之三:新教育实验构筑理想课堂(三重境界研讨):

thread-392911-1-1.html

 

【网师语文必修一上】《构筑理想课堂》总贴:

thread-392827-1-1.html


 
 
   

[p-center]该帖子于2009-9-30 23:49:52被 王琼 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-10-1 01:11:51 | 显示全部楼层

原帖由 一小岁月如歌 于 2009-9-30 14:30:12 发表

   尊敬的朱老师,感谢您在深夜观帖提出的问题.我校是在上期6月份到江苏翔宇宝应实验小学学习一周后受到震撼才加入新教育实验的队伍,结合理想新课堂的构建,进行志趣新课堂的改革.我校虽然在课堂改革上也进行了多年的探索,但是拘泥于在老师主宰下的精确的训练,舍不得放手,听了江苏翔宇宝应实验小学的几节数学复习课,我们感受到他们推行的有效教学框架里边的预习作业和建立在预习基础上的把学生推到前台的理念和实践,成功的展现了学生是课堂的主体.基于此,本期我们也想对老师们的教学观念做新的引领,于是就有了我开学的引路课,目的是让老师们看到其实在低段适当的放手是完全可以的,让老师们抛开顾虑,大胆实践.,彻底改变教师为主体的课堂风貌.,在您看来,我们很是肤浅,但是我们坚信,只要行动,就有收获!而且,老师们经过近一个月的实践,已经看到新的理念带来的课堂和学生的变化.我们倡导预习,并不是为了无原则的放手,只是"学生能自学的我们绝不包办,学生可以说的老师绝不包办说',我们永远追求课堂的实效和学生的成长.我们只是在小心翼翼的迈开步伐,知识和经验的欠缺让我们惶恐,但是新教育人的无私和敬业着实令我们感动,正如您在深夜的回帖!谢谢您,朱老师,感谢您的提醒,让我们从深层次思考我们的提法和我们的做法,以后,我们会发出较多的教案和反思,希望得到您的指点,谢谢!

袁主任好!(根据老师们的回帖,得知您贵姓)

看到您校老师对实验的那份热情,非常感动。

也对您们派老师到江苏宝应实小学习,有所耳闻。(对于您们听到的,是否为真正新教育实验框架下的课堂,我不能肯定)

正因为如此,才产生了发自内心的追问。对于新教育实验下的有效课堂,我们一定不要从“新”字上去下功夫。

首先,要对框架有一个正确的理解。明晰ABC三类目标,要将目标与预习,目标与教学流程,预习与学生课堂清单,预习与教学流程有一个整体的把握,您们才能少走弯路,才能按照框架去设计一节课,评价一节课。

对于课堂上的放手,将学生推向前台,大多属于技巧性的话题。但新教育实验框架下的课堂,不是一味的追求技巧,而是追求实效。只要达成了教学目标,学生学得好,技巧的东西是次要的。

另外,提一个不当的想法,关于你们学校老师的跟帖,这样的互动,值得鼓励,但需要的是直面问题,如果只是忽悠,这恐怕不是发展的好势头,呵呵!

不当之处,敬请批评!

 

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发表于 2009-10-2 17:54:46 | 显示全部楼层

看了上面的帖子,让我也深有感触!真后悔没有早一点到这里来转转,我现在也在教二年级,前两天刚刚讲过两位数减两位数(退位减),但并没有像袁主任这样。二年级的学生真的能够将预习做好吗?我决心要在自己的班级里试一试,我和大家一样,相信学生,让学生的精彩成为课堂的精彩!
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 楼主| 发表于 2009-10-7 11:26:44 | 显示全部楼层

原帖由 朱忠国 于 2009-10-1 1:11:51 发表

袁主任好!(根据老师们的回帖,得知您贵姓)

看到您校老师对实验的那份热情,非常感动。

也对您们派老师到江苏宝应实小学习,有所耳闻。(对于您们听到的,是否为真正新教育实验框架下的课堂,我不能肯定)

正因为如此,才产生了发自内心的追问。对于新教育实验下的有效课堂,我们一定不要从“新”字上去下功夫。

首先,要对框架有一个正确的理解。明晰ABC三类目标,要将目标与预习,目标与教学流程,预习与学生课堂清单,预习与教学流程有一个整体的把握,您们才能少走弯路,才能按照框架去设计一节课,评价一节课。

对于课堂上的放手,将学生推向前台,大多属于技巧性的话题。但新教育实验框架下的课堂,不是一味的追求技巧,而是追求实效。只要达成了教学目标,学生学得好,技巧的东西是次要的。

另外,提一个不当的想法,关于你们学校老师的跟帖,这样的互动,值得鼓励,但需要的是直面问题,如果只是忽悠,这恐怕不是发展的好势头,呵呵!

不当之处,敬请批评!

 

尊敬的朱老师,您好!因为国庆放假,没想到您会如此快的回帖,所以今日才回信。一知半解的我只把预习作为一个突破口,而您把预习与整个教学过程融为有机的整体,感谢您的指点,其实,我们上了这一节课后,老师们是一针见血的指出该堂课的缺点,但是,在回帖时可能是觉得家丑不可外扬,也可能想快点完事儿,所以只说了优点,连我看着都有些别扭!比如在计算70-18时,很多学生得68,我只让他们讲了正确的计算过程,没有深层次的让学生讲出错的原因是个位不够减去倒着减,是很大的败笔。目前,我正在看干国祥老师的《构筑理想课堂》一书,但是里边涉及的大多是语文学科,对数学的几乎没有。您有没有数学教学框架构建的较为详细的解说的书或资料,可否推荐一下?谢谢!

 

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发表于 2009-10-8 15:55:53 | 显示全部楼层

    是的,对于课堂的研讨,唯有直面问题,并去解决问题,才能将我们引向高处,若是“你好,我好,大家好”,不但不能收到实效,反倒是浪费时间。但这里需要说明的是:直面问题,而不是指出对方的错与对。评价一节课,先从目标着手,看目标的定位是否恰当,然后根据恰当的目标,再进行对课堂的梳理,特别是关乎一些技巧性的环节,我们可以提出若干种假设,而不要去追求唯一。

    对于课堂框架,无论是对语文,还是对数学,应该都是相通的。若是袁主任读了干老师所著的那本书,再结合你的学生情况,去创造性的进行教学,并对课程进行大胆的开发,我坚信你是能融会贯通的。若是要这方面的课例,我不能给你提供“标本”,但按框架对数学课的一些设计,你若搜索我的帖子,应该能找到几节的,呵呵!

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