教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

[原创]由预习引发的灵动课堂_长寿一小数学理想课堂项目专帖

  [复制链接]
cqcsyxwl 该用户已被删除
发表于 2009-11-16 19:54:22 | 显示全部楼层
提示: 作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-17 12:06:08 | 显示全部楼层

听了王老师和余老师执教的《几分之一的认识》,总的来说:两位老师都充分以学生为主体,让学生在观察、操作中去发现认识几分之一的实际意义;两位老师都注重情境创设,激发学生的学习兴趣;都注重对学生表达能力的培养,用规范的数学语言描述数学现象;练习设计层次清楚,由浅入深等方面都做得非常不错。当然,在一些地方的处理上,也有需要商讨的地方。两个老师对教材的处理都有自己的独特之处,但在实施时,受预设的局限,没有很好的利用学生的生成资源,错过了一些精彩的表现。同时老师还应注意倾听学生的发言,特别是精彩的发言要给予肯定表扬。那样学生才会更主动积极地投入到学习活动中。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-17 21:27:14 | 显示全部楼层

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 

 _______年级_一、三___   教师___刘昌贵_____

 

课题:速度、时间和路程之间的关系(例3

课时数:1

 

教学

目标

A

1、使学生理解速度的概念,掌握速度×时间=路程这组数量关系。

2、学会速度的写法

 

B

引导学生自主探索 速度×时间=路程这组数量关系,并应用它去解决问题

 

C

提高学生学习的兴趣,扩大认知视野,使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

 

预习

作业

1、预习书54

2、   收集常见交通工具的速度。

 

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

 

、情境导入、揭示课题(8分、AC

1、出示刘翔奥运会图片及成绩表

 

名次

姓名

路程

时间

 

1

刘翔

110

12.91

 

2

特拉梅尔

110

13.18

 

3

加西亚

110

13.20

名次

姓名

路程

时间

 

1

刘翔

110

12.91

 

2

刘老师

80

12.91

 

问:说刘翔跑得快是指他的什么快?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

问:说刘翔跑得快是指他的什么快?

2、根据上表,你发现速度与什么有关系?

3揭示课题:速度、时间和路程的关系、

二、探究新知(15分、ABC

1、教学速度的概念,学会速度的写法,

1)人骑自行车1小时约行16千米

我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度

还可以说成:人骑自行车的速度是每小时16千米。可以写成16千米/时。(用统一的符号表示速度)

2)普通列车每小时行106千米。特快列车每小时行160千米。

小林每分钟走60

师:还可以怎么用数学语言叙述?

这些用符号怎么写呢?

 

师:每小时,每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等。

3)试着写出其他交通工具的速度。

2、速度、时间和路程之间的关系

一辆汽车的速度是80千米/时,2小时可行多少千米?

老师骑自行车的速度225/分,10分钟可行多少千米?

独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的?

改变其中一题,求时间或者求速度。

问:你能发现速度、时间与路程有什么关系吗?

三、巩固新知(10分、B

(一)写一写

1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米,可写作——

2、蝴蝶的速度每分钟500,写作——

3、声音传播的速度是每秒钟340  写作——

4、蜗牛爬行的速度大约是每分钟9厘米  写作——

5、小强每天早上跑步15千米,他的速度大约是120/分,小强每天大约跑步多少米?

(二)根据速度×时间=路程口答下面各题:

1、小明每分走30米,5分钟可以走多少米?

2、自行车3分钟行驶了600米,这辆自行车每小时行多少米?

3、一名运动员每秒跑10米,跑完120米,需要多少秒?

四、拓展(5分、B

一辆汽车从甲城开往乙城,用了4小时,速度为30千米/小时,返回时,只用了3小时,汽车返回时的速度是多少?

五、课堂总结(2分、ABC

今天你都学会了什么?有什么收获?

六、作业:练习八第10

 

 

 

学生阅读

 

 

展示事先找的图片汇报

 

 

学生叙述

 

 

 

 

普通列车的速度是每小时106千米。特快列车的速度是每小时160千米

小林步行的速度是每小时60米。

独立写出订正。

 

学生写出自己熟悉的交通工具的速度,在班上交流。

 

80×2=160(千米)

                                       

每位学生写出关系式。

 

 

 

225×10=2250(千米)

 

全班交流,展示自己的关系式

 

速度×时间=路程

独立完成汇报

写数量关系,列式计算

 

 

 

 

 

 

独立完成

 

 

 

 

 

 

学生分组讨论,小组交流、

汇报结果

 

课后反思:优点

1、创设刘翔110米跨栏比赛场景,增强学生学习兴趣。同时演示老师和刘翔PK赛跑动画情景,揭示:速度与时间和路程有一定的关系,激发学生的求知欲。

2、节课既关注了学生的学习过程,体现了学生的自主探究,又使学生的情感、态度、价值观等方面在交流评价过程中获得了丰富的体验,不仅使学生初步感知了什么是速度,加深了对知识的理解,而且能使学生在解题时学会运用转化的思想,提高解决问题的能力。

3、理解速度的概念和表示方法:通过情境揭示速度的含义后,让学生汇报收集的生活中的速度、教师展示交通工具与一些动物的速度,通过一系列的交流活动后,让学生找速度表示方法的相同点,概括出单位时间内的路程就是速度。

不足:

1、对学生放手不够,如练习第(二)题,教师运用课件演示了答案,应该由学生讨论后再汇报,加深学生对速度、时间和路程之间的关系的理解。

2边感知边巩固速度的写法与读法处理不好。应该选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度,让学生感知从刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象,让学生一次加一次的惊叹,最后戏剧性的出现慢速的蜗牛。并且在感知中结合身边教室与操场的长度进行实际地感悟,让学生对速度的概念有了更深的了解,使枯燥的数学变得鲜活起来。

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-11-18 12:30:53 | 显示全部楼层

1110日上午第三四节,我校教师王玲、余小霞在本月“同课异构”活动中执教三年级“认识分数-认识几分之一”一刻,两节课的流程均是“情境引入、认识二分之一、认识四分之一、比较几分之一的大小”,两节课都注重让学生在操作中获取新知,在完整的语言描述中培养学生的思维能力。课后,两位老师均队自己的不足做了充分的剖析,各位老师也充分发表了意见,而我由这两节课引发的要与全校数学教师共勉的话题则是:训练有素与有效反馈。训练有素是新教育实验在课堂教学中关注的话题,而我校迫切需要解决的是学生的预习检测与学生的有效应对。检测在一二年级时初步感知,在三年级开始系统培养,现在我们的预习检测可以从简单的开始,比如提问检测、抽查检测、展示检测等。学生的有效应对关注学生对同学发言的倾听、复述、补充、提意见等等形式。而练习反馈的有效则是所有数学教师心知肚明却常常想拉进度而忽视的内容,喜欢抽学生回答而忘记让学生在足够的独立思考后有针对性的点评,我认为,能让全班参与的一定要全班参与,独立思考后进行有效的点评才是现阶段迫切需要应对的事儿!

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-18 12:32:40 | 显示全部楼层

 

[p-center]该帖子于2009-11-18 14:37:20被 长寿一小题西林壁 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-18 13:32:44 | 显示全部楼层

余小霞老师执教的《分数的初步认识------几分之一》,本人感觉有3个地方设计得特别巧妙。1、课的引入简短、明了、自然、水到渠成。2、在教学1/2、1/4后,教师设计了这样一个题目:任意拿出一张长方形或圆形纸,折出自己喜欢的分数,并涂上颜色,然后说一说。这个题发散了学生的思维,把分数从刚才学的1/2、1/4自然的扩展到1/3、1/5、1/6、、、、、、3、在教学比较分数的大小时,设计同一个长方形平均分成2、3、4、8涂其中1份的几幅图,让学生直观感受到每1份的大小,从而发现规律:同一个图形,平均分的分数越多,每1份就越小。从而理解分数比大小的方法。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-18 15:11:48 | 显示全部楼层

 

[p-center]该帖子于2009-11-19 13:47:14被 长寿一小题西林壁 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-18 20:16:20 | 显示全部楼层

         听了余老师和王老师同课异构的《认识几分之一》的教学,她们的很多做法都值得我学习。1、充分利用多媒体创设情境,激发学生学习兴趣。2、练习形式多样,让学生活学活用。3、突出重点。(二分之一的教学)4、注重学生语言表达能力的训练。5、培养学生动手操作能力。

      但是,教学始终是一门遗憾的艺术,我觉得整节课在以下几方面还值得探讨:1、关注全体学生不够,要充分利用课本上的练习题,让每个学生都有思考的空间和时间,培养学生的思维能力。2、数学来源于生活,要充分利用主题图,让学生找一找生活中的分数,感受数学就在身边。3、要充分利用好学生发现问题、提出问题这些生成资源,发挥学生的主体性。4、二分之一的教学,不能只停留在二分之一是怎样得到的,这只是一种顺向的思维,还要说说这里的二分之一是什么意思?2、1各表示什么意思?让学生切实理解这里的二分之一的含义,这也是训练学生说完整话的好时机。

      以上观点说得不对,敬请批评指正。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-19 14:29:09 | 显示全部楼层

 

长寿实验一小志趣新课堂有效教学框架 

四年级(2)\(4)班    教师 张和平

课题:垂直与平行书第64~65页及练习十一的第1~3

 

教学

目标

A

1. 引导学生通过观察、 讨论、感知生活中的垂直与平行现象。

2. 帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线与平行线。

B

通过演示——操作——验证——解释应用的过程中让学生经历认识垂直与平行线的过程,掌握其特征,发展学生的空间观念,渗透猜想与验证的数学思想方法。

C

培养学生学以致用的习惯,体会数学的应用与美感,激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。

预习

作业

1、看书页64~65,初步了解书中内容。

2、红色水彩笔、小棒(红色两根,蓝色1根)、三角板或直尺、白色的纸

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

一、创设情境,引入新课2分钟、A

游戏:请同学们闭上眼睛摸摸自己的手中的白纸,手不要离开,慢慢地摸,感受平面,想象越来越大,无穷大。这时在平面的白纸上出现了两条直线。

二、合作探究,学习新知。(23分钟BC

1、画一画并分一分两条直线的位置关系

画一画

在平面的长方形纸上用彩笔任意画两条直线,比比谁画的两条直线更有特点。

注意哟:只画两条直线,开始吧!

分一分

孩子们,请把黑板上所画的两条直线的位置关系按照一定的标准分一分类,先独立思考10秒,再以前后四人为一小组进行讨论,开始吧!

教师巡视,参与讨论,了解情况。

2、展示学生的作品,老师有选择性地选取几种有代表性的进行张贴(有可能会出现以下几种情况)

引导学生说出相交的分一类,不相交的分一类,如果学生说交叉,老师引导说交叉在数学上称为相交

①针对不相交的分一类。让学生说说A号是相交不相交?为什么?(引导学生自己发现问题,通过想象直线是引以无限延伸的,并把直线画的长一些,使学生明白,看起来快要相交的一类实际上也属于相交)B号呢?(对于B号尽量让学生想出用直尺量一量两条直线间的宽度或距离是否相等这种验证方法)。引出平行线,课件出示关平行线概念的内容,让学生读。自己边读边找出在这个定义中你认为哪些是重点词句。(学生汇报根据学生汇报教师板书:同一个平面内、两条直线、不相交、平行线或互相平行)。并追问为什么你认为它们重要?

a、 理解“同一平面内”

举例:在一个长方体的盒子上先横着画一条直线,在再它的另一个面上竖着画一条直线,并用米尺来代表两条直线向两边无限延伸,让学生体会不在同一平面内的两条直线尽管不相交,但也不是平行线。

b理解“互相”

举例:前后两个孩子的位置关系来让孩子明白平行线是针对两条直线来说的,应该说成谁是谁的平行线,谁和谁互相平行,不能单独说是平行线。

C.习题反馈:

判断下面的每组的两条直线是否互相平行

  

 

.针对相交的分一类:引导学生看看两条直线相交的情况,你们发现了什么?(充分让学生体验相交后都有四个角,其中有锐角、有钝角、有直角、是否是直角让学生验证用三角板或量角器)。

像这样相交成直角的两条直线,它们的位置关系是什么呢?

a、课件出示有关互相垂直的内容,学生边读边找出在这个定义中哪些词句是重要的(学生汇报,根据学生汇报教师板书:两条直线、相交成直角、互相垂直、垂线、垂足)。并追问怎样理解垂线。

b、判断下面的每组的两条直线是否互相垂直

 

3、寻找身边的平行和垂直的例子

 学生寻找后,教师揭示课题:平行与垂直

4、课件出示生活中的平行与垂直,让学生再次体会身边中的数学

a书上主题图:操场中的平行与垂直的例子;人行横道上的平行与垂直

b欣赏生活中美的图片,体会平行与垂直的美(课件播放)

三、巩固练习(13分钟BC

1、选一选

下面各组直线,互相平行的是(         )互相垂直的是(  )

      

2找一找(完成P68页第2题) 

学生寻找互相平行和互相垂直的两条线段

3、摆一摆(P65页)

先摆一根绿色小棒,再摆一根红色小棒与它平行,最后再摆一根红色小棒与绿色小棒平行,那么这两根红色小棒位置关系会怎样呢?

学生动手摆,然后抽一个学生到展台演示

可以得出结论(但不强调):在同一平面内,平行于同一条直线的两条直线互相平行

、先摆一根绿色小棒,再摆一根红色小棒与它垂直,最后再摆一根红色小棒与绿色小棒垂直,那么这两根红色小棒位置关系会怎样呢?

同理得出:在同一平面内,垂直于同一条直线的两条直线互相平行

4、辩一辩

在一个平面内,不相交的两条直线互相平行 (  )

、两条直线相交,那么这两条直线互相垂直。 (    

③不相交的两条直线叫平行线。(        

④     a, a是一条平行线。  (  )

⑤长方形的相邻的两边互相垂直。 (  )

四、课堂小结(2分钟BC

 今天这节课,我们主要学习了什么?你有哪些收获?

五:布置作业(BC

课外操作题:练习十一的第3题,动手折一折。

 

附:板书

                     平行与垂直

        

 

 

想象同一平面,无穷大

 

 

 

 

学生独立画

抽生到黑板张贴所画的直线图(用磁铁),并请最后一名同学编上号。

学生四人一组交流

 

学生上台进行分类

 

 

 

学生交流

学生到黑板上用直尺来量,进行验证

学生读定义

抽学生回答

 

学生回答

                   

 

学生在身边找不是同一平面的两个面

 

 

同桌交流,相互叙说

 

 

 

学生解决,并说明原因

 

 

 

 

 

 

 

学生相互交流

 

学生到黑板来用直尺量是不是直角。

 

学生理解定义

 

 

 

学生判断并说明理由

 

 

 

 

 

学生回答

 

 

 

学生欣赏

 

 

 

学生思考后选择

 

 

 

学生先独立寻找,再同桌交流,然后全班交流

 

学生动手操作

 

 

学生理解

 

 

学生动手操作

 

学生读

 

学生判断,并说理由

 

 

 

 

 

学生回答

课后反思:

本节课是在学生学习了角的度量的基础上教学的,主要是让学生初步理解平行与垂直是在同一个平面内两条直线的两种特殊的位置关系。整节课,我力主以学生发展为本,以学生为主体,思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性,知识技能得到了落实和发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,对于平行与垂直的定义的理解,不是教师将现成的结论告之给学生,而是让学生自己去实验,动手操作,探索、发现规律,并教给学生解决问题的策略和验证思想,给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考,大胆尝试,主动探索中,获取成功并体验成功的喜悦。

1.利用游戏形式,创设情境,想象在把一个平面无穷大,然后出现两条直线,培养学生想象能力和空间思维。

.引导学生独立思考与合作交流。在“探究就知”这一过程中,通过让学生动手画图,在小组里说一说两条直线的位置关系,激励每个学生积极主动参与,接着,让学生根据两条直线是否相交把这些作品分类,然后引导学生对相交和不相交的情况进行观察和讨论,在自主探究与合作交流中完成对知识的建构。

.重视教给学生学习的方法,如让每个学生自行在白纸上画两条直线,小组合作探究就知;揭示概念后,指导学生读、理解,把自己认为重要的词语作记号等等,逐步培养学生的自学能力。在教学平行和垂直时,我都追问了为什么平行和垂直,让学生用直尺和三角板来测量,进行验证,渗透了数学中验证思想。

.用数学的魅力和学习的收获,可以激发学生的学习兴趣与内在动机。本节课的难点是“理解同一个平面内”和“理解看似不相交而实际上是相交的现象”,我在教学时,充分让学生延长两条直线和想象两条直线,看似不相交实质是相交的深刻含义。通过举例,让学生更加明白理解此定义,激发学生的求知欲,获得验证的思想方法,发展学生的空间观念。

2、在本节教学中也有以下不足:

⑴案例分类时应该把平行例子加多一点。

⑵让学生理解平行线概念时,教师放手不够,可以让学生提出质疑,然后学生讨论自行解决,不能解决时教师再进行引导。
    ⑶教学资源未能较好得到整合,比如最后习题的巩固时,书上68页中第二题可以充分利用长方形,把它引导透一点,从而可以省略最后一个判断题,不然显得重复了。

  本节课有很多不足,恳请各位老师批评指正。谢谢!

                                       2009年10月13日











回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-19 15:14:34 | 显示全部楼层

 

[p-center]该帖子于2009-11-19 15:20:31被 cyxhrq 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-19 15:33:14 | 显示全部楼层

长寿实      长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架

课题:亿以上数的读法

 

执教:

胡瑞琴

教学

目标

A

1、  记住多位数的读法

2、  能正确地读出多位数

3、  体会并能阐述多位数读数的规律。

B

结合现实素材,培养学生的数感。

C

让学生在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生自主探索,自我评价和善于合作的能力。

预习

作业

看书第21

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

一、创设情境,引入课题。5分、A

1.小组交流:

请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。

2.全班交流:

1)以小组为单位交流。(重点处理亿以内的数,引导学生看亿以内的数是怎么读的,怎么写的。在交流时,教师可以让学生说说数据的来源,培养学生搜集信息的能力。)

2)全班交流亿以内数的读、写方法。

二、合作探究、解决问题(18分、A \B\C

亿以上数的读法:

1.出示一些亿以上数的信息。:

①地球到太阳的平均距离是149600000千米

②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。

2002年我国出口总额约为325600000000美元。

④截止到2003年一月,我国青少年上网人数约为102000300人。

师:请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗?(目的是让学生观察到数级扩展成是三级数。)

2.以小组为单位合作研究:

要求:

1)先自己试着读读这样含有三级的数,再在小组内互相读读。

2)和小组内的同学交流一下,你是怎样读这些数的?试着说说读数方法是什么?

3.全班反馈:

1)让学生以小组为单位到前边来读数。

2)在学生读的基础上,让学生说说读亿以上的数的方法是什么?

①从高位读起,一级一级往下读。

②读亿级或万级的数,先按照个级的读法读,再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

③数中间有一个0或连续有几个0,都只读一个零;每级末尾的零都不读。

4.说读法时,重点处理0的读法:(如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。)

(不管学生说到0的问题没有,都要着重处理0的读法。在读数时,0最难读,数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。

1)判断对错:

610 0000 0000   读作:六百一十亿 ?(√)

236 0509 0008   读作:二百三十六亿零五百零九万零零零八。(╳)

100 4000 2000   读作:一千零四亿零二千。(╳)

问:“你怎么这么快就得出答案来了?”(分级了)

2)教师出示读数的卡片让学生读:

800 7000    65 0006     1500 8000

3040 0000    70 0000 5000   5080 0060 0000

(教师在这要重点抽问:哪个0读了? ?哪个0没读?为什么?)

5.师:你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方,有什么不同的地方?(读法一样,数级扩展)

三、巩固深化,培养理趣(10分,B\C

1、读出下列各数:

 8300000000    578000000     20700600

10001000000    620300400000    4600800000

2、课本“做一做”。学生独立完成。

3、课本P28页练习三第三题

四、回顾整理,拓展应用(7分,A\B\C

1)今天学的什么内容?你有什么收获?有什么疑问?

2)独立课堂作业:课本P28页练习三中45两题

4人小组交流,鼓励每个学生都要发言

 

 

 

全班交流,由每小组推荐1人上台发言

 

 

 

学生看展示屏幕,了解生活中的这些信息

 

 

学生思考

 

 

学生独立尝试读

 

 

 

小组交流

 

 

 

 

全班交流

学生相互说说读数的方法

全班交流读数的方法

 

 

师生一块总结亿以上的数的读法,并读几遍记住

 

 

 

探讨0的读法

 

 

 

 

学生用手势表示对、错,进行判断

 

 

学生交流

 

独立完成在练习本上,在集体订正

 

 

小组讨论,交流

 

 

 

同伴互助学习

 

 

学生回顾整理

 

 

 

 

 

 

 

学生独立作业

课后反思

本节课由于是在亿以内数读法的基础上来学习的,教师在教学过程中大胆放手,让学生独立探索亿以上数的读法,让学生感觉到亿以上数的读法与亿以内数的读法方法一样,只不过数级进行了扩展,培养了学生知识的迁移和类推能力。

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-19 16:51:39 | 显示全部楼层

10月10日学校在三年级组开展了同课异构活动,为我们上课的分别是余老师和王老师,课题是《认识几分之一》,这是小学数学概念教学中比较抽象、学生较难理解的一课。

为了使学生更好地掌握所学知识,教学中两位教师注重创设情境,激发学生兴趣,通过一些图形和学生熟悉的具体事例,着重使学生理解一些简单的分数的具体含义,给学生建立分数的初步概念,构建知识的形成,为以后学习打下基础。

两节课都把握了新课标的理念及理想课堂的有效框架,比较成功:1、创设情境,激发学生兴趣。导入新课时,王老师利用讲故事的形式为学生创设了一个分水果及月饼的过程,余老师则引入简单,明了,唤起学生对“平均分”的回忆,为认识分数打下基础;认识平均分后,创设分月饼情境,通过把一块月饼平均分给两个小朋友,每个小朋友得不到一块月饼,该用什么表示?为探索新知创设了情境,也是教学从整数很自然的过渡到分数。2、创设主动参与、积极探究的氛围,让学生会学、善学。两节课都是通过学生操作,使学生认识到现实生活中有时遇到不够1时,就不能用整数来表示,但可以用分数表示。在教学中,重点二分之一的概念,在此基础上大胆放手,通过想一想、说一说、折一折、涂一涂、比一比等多种手段,充分发挥小组学习合作探究的作用,如:四分之一、八分之一等都是学生自己类推出来的,特别是余老师设计的让学生用长方形纸折出自己喜欢的分数一处,更加发散了学生的思维。

值得探讨的地方:1、关注全体学生不够,特别是中差生对分数的理解,应该加强学生叙说分数的意义,形式可以同桌互说,小组内说,这样即加强了对分数意义的理解,又训练了学生语言表达。2、要善倾听,利用课堂生成资源,让学生的错误成为精彩。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2009-11-19 17:17:49 | 显示全部楼层

        1119日,长寿区小学数学开放活动在实验一小举行。我校三位老师献课:一年级的戴颖老师执教《1120各数的认识》,四年级的陈首钦老师执教《商的变化规律》,六年级陈蓉老师执教《圆的认识》。三位老师的课堂结合我校新教育实验下的“志趣新课堂” 有效教学框架,均在学生预习的起点上,在学生已有充分独立学习的基础上展开。三堂课均体现一小新课堂训练有素的特点:学生的聆听与有效应对。戴颖老师以学生的开放性提问为特色,陈首钦老师以猜测、验证为主线展开数学教学,而陈容老师则以数学文化、数学方法的渗透、数学思维训练中拔节的历炼开阔数学课堂设计的视野,展示了文化走进数学课堂的魅力,焕发数学课堂的蓬勃生命。但是三位老师存在的不足是对学生发言的应对处理有效度不够:戴颖老师面对学生说1个十和12组成12时,没有肯定学生说得对,顺势引导到12就是21,而是强势推进教学计划;陈守钦老师面对有个学生把“被除数不变,除数变了,商也变了”的规律已经透彻、完整阐述的基础上,没有及时肯定,也没有充分挖掘生成资源,打击了学生的积极性,而只顾自己课堂的进程;陈蓉老师在学生零散的说出画圆的注意点之后,没有及时完整的总结怎样才能画好圆的方法。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-20 23:24:57 | 显示全部楼层

听了师和王老师的同课异构《认识几分之一》,觉得有以下地方值得我学习。

1、两位老师都注重情境创设。王老师用故事引入,余老师引入简单直接,都能起到激发学生的学习兴趣,又能水到渠成引入分数。

2、都注重培养学生用规范的数学语言描述数学现象。特别是余老师时时要求学生用完整的语言回答问题,而且声音宏亮。可见平时训练有素,很值得我学习。

3、两节课都注重让学生在操作中获取新知。特别是余老师的让学生任意拿出一张长方形或圆形纸,折出自己喜欢的分数,并涂上颜色,然后说一说。这个题发散了学生的思维,把分数从/21/4自然的扩展到1/31/51/6、、、、、、

总之,两节课都上得非常成功,都值得我学习。

 

[p-center]该帖子于2009-11-20 23:30:12被 落雨晴 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2009-11-21 13:23:21 | 显示全部楼层

听了师与余老师“认识几分之一”的同课异构使我更加相信:

1、只有想不到,没有做不到;

2、只要行动就有收获;

3、课堂教学应一步一个脚印,不要关注时间,而应关注学生。

4、课堂教学,问题不宜过多、过杂,应围绕教学的重难点设计几个重要的问题进行即可。

5、课前应充分预设课堂生成,处理好课堂生成。

6、课堂上应让学生充分发表自己的意见,毕竟学生才是学习的主人。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-10-22 23:26 , Processed in 0.280801 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表