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[原创]由预习引发的灵动课堂_长寿一小数学理想课堂项目专帖

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发表于 2009-12-7 19:29:11 | 显示全部楼层

听了吕老师和张老师的课,觉得他们上得很好。吕老师钻研教材细致深入,对学生循循善诱,知识到位。张老师引入简单顺畅,把握了一个数的几倍与几个几的关系,都值得我好好学习
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发表于 2009-12-8 13:30:34 | 显示全部楼层

江南行

 

听说要到江南听课,办公室的黄妹妹好生羡慕:你们真好,到那么美的地方去!

乘车到桥头,我们便歩行到江南学校,与小城一江之隔的江南,没有“日出江花红胜火,春来江南绿如蓝”的江南那份诗情画意。但是至重钢的迁进,大桥的通车,从鳞次栉比的安置房里,宛约看得出一点小城镇的气息,给人更多的,却是仍带着乡土气息的清新,朴实。

江南学校是一所新修的学校,新,也带有好的意思,真是一所不错的学校,临江而建,没有大城市的喧嚣,扑面而来的是清凉的江风,纯朴的笑意,这种感觉真好。

江南之行,最大的收获还在于听到了杨老师的课,一节朴实的,充满意趣的、内容充实的课堂。

感谢学校领导让我大开眼界!

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发表于 2009-12-8 14:48:52 | 显示全部楼层

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 

 _______年级______    教师__戴颖______

课题: 87加几(苏教版数学一年级上册9091页)

课时数:

教学

目标

A

1、学会87加几的口算方法

B

2、让学生经历探索87加几的计算方法的过程,能正确计算。

C

3、让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。

预习

作业

1、看书90.

2、   15根小棒

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

一、创设情境,激情促思5分、A

师:秋天是一个丰收的季节,农民伯伯收获了许多水果和蔬菜。这些水果宝宝和蔬菜宝宝听说一(8)班的孩子个个聪明能干,它们想和你们一起学习,你们欢迎吗?看,茄子宝宝给你们带来了几道口算题,你能很快算出得数吗。

出示:10+3 10+8 10+5  10+4  9+4  9+8  9+7  9+2

问:8道题,你认为哪几道容易算?计算9+4时你是怎样想的?

小结:我们知道10加几很容易算,所以我们在计算9加几时,就用凑十法9加几转化成10加几。今天我们就继续用这种方法学习87法。(板书课题)

二、合作探究、解决问题(25分、A BC

1)苹果宝宝还给我们带来了题呢。你能看图说说图意吗?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

2)提问:8+7等于几?你能用小棒代替苹果,摆一摆、移一移、算出8+7的得数吗?

师:谁来说一说你是怎样想的?还有不同的算法吗?

师:刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15,你能在算式中把你想的过程表示出来吗?打开书90

师:谁来把自己的填法告诉大家?(生叙述师板书)

小结:我们计算8+7的用的两种方法都是凑十法。谁来说说这两种方法有什么相同的地方?(都是把一个数凑成十)有什么不同的地方?(一个是把8凑成10,一个是把7凑成10,但我们计算时一般把较大的一个数凑成10)。

反馈:(1)我们就用这样的方法先圈一圈,再计算。填在书上

师:不看图、不摆小棒,你能计算吗?出示书91页第2

2、教学“试一试”

师:小朋友学得真棒,小白菜想请你们帮忙了。出示7+9=?谁来说说你准备怎么算?

提问:还可以怎样算?看到7+9我们可以想到什么?

小结:我们计算7+9的时候可以想以前学过的算式,这个办法真不错。那么,你能用这种方法很快算出这些题的得数吗?(出示题目)打开书91页第4

小结:当两个数相加时,可以利用学过的算式直接写得数。

三、巩固深化,培养理趣(12分、ABC

1、茄子宝宝想考考你们,有信心接受挑战吗?聪明的小朋友们,你觉得□里可以填哪些数呢?

8+=1  师:根据你们的回答,老师整理了一下,观察这些算式和得数,你们发现了什么?

小结:计算8加几,只要把加上的数分成2和几,就知道得数是十几

师:小朋友们,你们真的太厉害了,那你能猜猜★后面躲着几吗

7+=1   出示7加几  观察这些算式和得数,你又能发现什么?

小结: 计算7加几,只要把加上的数分成3和几,就知道得数是十几。

四、回顾整理,拓展应用(ABC2分)

今天我们学习了什么知识?( 8加几、7加几)我们用了什么样的方法?(凑十法,把82凑成10,把73凑成10),你对你自己这节课的表现满意吗?

 

 

 

 

 

 

 

学生口答

 

学生说出9+4的算法

 

 

 

 

 

 

齐读课题

 

 

 

说出图意,提出用加法计算的问题,列出算式。

 

 

边摆小棒边说算法。

 

 

学生汇报口算方法。

 

 

在书中填出算法。

 

学生汇报

 

 

 

 

 

 

 

做书911题。

 

做书912题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

做书914题。再集体订正。

 

 

 

 

 

 

 

学生汇报:8+3=11

8+4=12  8+5=13  8+6=14

8+7=15  8+8=16  8+9=17

观察规律

 

 

 

 

 

学生汇报:7+4=11  7+5=12

7+6=13  7+7=14  7+8=15

7+9=16 

观察规律

 

 

 

 

 

 

 

学生自我评价。

课后反思:这是在江苏宝应实小听了四天课后,借宝应实小一(8)班的孩子上的一节课。在学习87加几之前,学生已经学会了用凑十法计算9加几,本节课通过知识迁移,让学生探索87加几的算法,学生表现非常出色,在学生摆小棒算出8+7后问学生你是怎样想的,学生的回答非常精彩,超越了老师的预设;然后让学生在书上尝试填出口算过程,根据学生情况有针对的强调口算方法效果很好。练习中设计了8+=1□,7+=1★,让学生说出各种填法,再观察算式和得数的规律,让学生较熟练的掌握了87加几的口算。

 

 

 

 

 

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发表于 2009-12-8 15:04:32 | 显示全部楼层

听了吕桂兰老师和张文兴老师的“倍的认识”,觉得收获很大。两位老师都非常重视学生的预习与检测,注重培养学生用规范的语言叙述的能力,对教材进行了重组,用一个情景贯穿始终,学生对于“倍”的概念建立较好。

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发表于 2009-12-8 20:59:16 | 显示全部楼层

的概念比较抽象,儿童日常生活中接触少,学生理解有一定难度。教师能根据学生的知识水平和年龄特征,创设丰富的学习情境,让学生在多样的活动中由具体到抽象逐步理解概念,深化认识,促进学生思维的发展。纵观全课,有以下两个亮点:

    一、处理教材各有新意。

吕教师在深入领会教材意图的基础上,创造性地使用教材,变静为动,创设了动物王国举行运动会的情境,将引入、新授、练习巧妙地串联在一起,使全课浑然一体。教师充分利用学生已有的知识经验,创设一系列的问题情境,对学生思维进行有效引导,让学生在观察、操作、思考、交流等过程中,感受的含义,建立的概念,初步学会根据的含义解决求一个数的几倍是多少的简单问题。重组后的教学内容,使学生领悟到知识的情趣,体验到探索的乐趣。

而张老师遵循学生认识规律组织教学,由扶到放,“几个几"""的认识,再到用几个几解决问题。通过直观、动手操作,引导学生建立几个几于几倍的联系,概括出倍的含义形成初步的理性认识,体现了由具体形象抽象本质属性并加以概括的过程。

二、注重教学的实效性,从而有效解决提出问题。

两位老师都把培养学生完整的口头表达能力作为教学的中的一个重要目标。在整个教学过程中,我们看到两位老师通过示范、讨论、同桌互说等方式,培养学生的后头表达能力。

三、注重学生动手实践,通过多样化的活动帮助学生建立概念,深化认识。
   
倍的概念是比较抽象的,学生理解时必须以一定的直观形象做支撑。两位老师都设计了动手摆小棒、圈图形、说算理等活动,使学生的认知活动因为有了直观形象的支撑而变得轻松愉快。

四、注重学生良好学习习惯的培养。

在教学中,通过对学生摆学具,收拾好学具的提示,可以看出老师的用心。当学生发言时,提醒其他学生养成倾听的好习惯等。都可以看出两位老师在平时的教学中,注重抓住细微事情,把习惯培养渗透其中。

值得探讨的是:吕老师在学生表述意见时爱打断学生的发言,这样做既不尊重学生,也容易打乱学生的思维。老师应在学生完整的叙述之后,指出其存在的问题,而不是随意打断学生的发言。而张老师直接由几个几引入倍的概念的教学,他完全脱离了倍是在两个量的比较中产生的这一基本原则,因此学生在学习例2时相对比较困难,表达也有点词不达意。以上只是个人的片面认识,说得不对的地方请老师谅解。

 

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发表于 2009-12-9 13:20:06 | 显示全部楼层

本周一,有幸参加了重庆市第三届深化小学数学教学改革观摩交流会,听了6节课,给我有很大的启发。这次交流会,实际上是重庆市小学数学优质课竞赛,专门对小学数学计算课进行的探讨。给我的最大感受是:各个区县的优质课的水平相差太远,看到了一些优秀的教学设计和优秀教师的精彩表演、让我受用无穷;也看到了课堂上的一些不足,可当是前车之鉴。给我印象最为深刻的要算:东道主歇台子小学黄世鱼老师指教的《除数是整十数的笔算除法》一课。第一、外表:有种老师的、做学问的风度,带着智慧的样子。课堂语言带着磁性、抑扬顿挫,体现出男人的阳刚之气。第二、设计:把本节课的内容巧妙的融合,层次清楚;合理运用课件和师生的双向活动,把计算的算理展示得形象生动。

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发表于 2009-12-9 19:01:27 | 显示全部楼层

1130124,学校给了我一次宝贵的到宝应实小学习的机会。我们一行八人,怀着对新教育的向往,迎着寒风早早地来到江苏翔宇教育集团宝应实验小学,刚踏进美丽宽敞的校园,就受到了学校领导的热情接待。陈校长为我们介绍了学校的新教育的总体情况,王校长为我们一周的学习作了详尽的安排。

翔宇实小校园整洁漂亮,文化氛围浓厚,充满人文气息,让我感觉到:原来学校可以布置得这么美!。走近任何一个班级,或者遇到每一个孩子,总会听到孩子甜甜的声音:“客人老师好”让我感觉到:原来孩子可以教育得这么有礼貌!

首先,参加了翔宇实小的升旗仪式,刚劲有力的进行曲一响,令人震撼的一幕出现了。从学校的各个楼道口走出了安静、整齐的队伍,他们沿着规定的线路,迈着整齐有力的步伐,手抬到与肩同高,行进中没有学生嬉戏、说笑,没有人抄近路,人人都那样守规则,人人都那样守纪律,一切都那么规范、都那么自然,没有矫揉造作,宝应实小学生的行为习惯训练有素让人叹服。

翔宇实小为我们每天安排了两节数学课、两节英语课、音乐、体育、美术各一节,我们的每位老师首先保证自己的专业课必须听,然后空余时间就一起听其他课,所以我们8位老师每人每天都听4—6节课,并认真做笔记,利用下课、午餐、中午晒太阳时间、以及回到宾馆的途中、回到宾馆座谈等时间讨论、反思。可以说整天的话题都离不开课堂的有效,离不开谈学生的行为习惯,离不开我们实验一小的未来等。

翔宇实小的数学课堂也给我留下了深刻印象。首先,学生的课堂常规非常好,学生训练有素,坐姿端正,认真倾听,回答问题声音宏亮,语言表达完整,思维敏捷,逻辑性强,学生主动积极的参与,教师几乎不用组织教学,每位教师的教学都显得轻松自如,得心应手。其次,每位老师都做了充分的准备,几乎平时的每节课都准备了课件,关注学生的学习,注重学生的预习与检测,设计富有挑战性的问题激活学生思维,根据学生的年龄特点和认知规律创设了丰富的生活情景,特别注重在每节课中,用一个学生感兴趣的情景贯穿整节课,设计合理有效的教学环节,为学生提供了乐学、勤思的学习氛围,整个课堂注重实效,每节课教学容量非常大,使我们感受到了新教育有效课堂的魅力。

这几天在宝应实小的学习,虽然忙碌,但老师们都觉得收获很大。在此,真诚感谢翔宇实小给我们提供的学习机会。。

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发表于 2009-12-9 19:38:46 | 显示全部楼层

1278日两天,我参加了在重庆后勤工程学院举行的“重庆市第三届深化小学数学教学改革观摩交流会”,两天听了10余节数学课。给我的整体感受是:

1、、创设丰富的与生活有关的情景,激发学生的学习欲望。

2、虽然是计算课,但是参赛老师注重了数学与生活的联系,精心设计教学环节,让学生在乐中学,学中乐。

3、学生带着问题去探索,在探索中验证,通过自主、合作、探究,让学生经历知识的产生和发展过程。

4、注重运用多种学习方式和教学方式,为计算课的教学研究提供了好的教学案例。

5、关注学生和学生的学习活动。

当然,我个人认为有以下不足:

1、少数教师的学生合作学习过程流于形式。

2、由于教师为了完成教学任务而忽视了学生的思维发展。

[p-center]该帖子于2009-12-9 19:39:47被 cyxlcg 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-12-10 20:58:12 | 显示全部楼层

129,我与陈老师、蒲老师一道参加了重庆市第三届深化小学数学教学改革观摩交流会(重庆市小学数学优质课),听了来自渝中区、南岸区、大渡口区、大足县、涪陵区、万州区、丰都县的7节计算课,使我受益非浅,给了我很大的启发:

1以学生的已有的知识为起点,给学生创设了思考与交流的空间。

   我所听的7节课,教师都非常注重了以学生已有的知识为起点,有的运用旧知引入新课,有的运用游戏或故事引入,并给学生思考和交流的时间和空间。

2. 将学习计算和解决实际问题结合起来,体会数学在实际中的应用。

学生通过实际问题,发现数学知识,然后运用数学知识解决实际问题,体会数学在实际生活中的应用。

3.提倡算法的多样化和最优化,促进学生个性的发展。

笔算教学应鼓励学生探索和运用不同的思维方法。学生的个性差异是客观存在的,对同一道计算问题,由于学生的生活经验、认知水平和认知风格存在着差异,常常会出现不同的计算方法和解题策略,这正是学生具有的不同个性的体现。如在渝中区朱文静老师执教的12×3时,教师放手学生试算,学生出现了3种的计算方法,有用加法来计算的;有把因数12拆成102两部分,利用以前学过的知识来计算的;有直接列乘法和加法竖式进行计算的;在学生独立思考解决的基础上,再让学生同伴交流,并寻找出最好的一种解题方法,用竖式中简略的那种,达到方法最优化。这样的教学,有利于培养学生独立思考问题和创新能力。有利于学生间的数学交流。而且在解决问题的过程中,使每一个学生都获得了成功的愉悦,使不同的人学到了不同的数学

4.注重对学生估算意识的培养和计算算理的引导。

学生不但要知其然,关键要知其所以然。7节课教师都非常注重学生的算理的引导,也注重学生对估算意识的培养,这样更有利于提高学生的数感。

5.练习设计有思维增量

练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。7位教师都注重了对练习的精心设计。a.必要的竖试练习,b.把竖式转换成以填空式的形式出现,c.判断练习,4数字迷的思维训练计算等。

在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略和思想,掌握一种数学方法,让学生终生受用。

当然,我也觉得此7节课中也有美中不足的地方:

1.教师对计算的算理引导后,未让学生充分说,忽略了学生语言的训练;

2.个别教师设计的练习题有欠精准的地方,比如:213×2312,教师让学生口算,显然超出了学生的思维,此题何不改为213×2213呢?这样不是很好的一道思维训练题吗?

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发表于 2009-12-14 15:23:02 | 显示全部楼层

上周三我参加了重庆市数学计算课的听课活动,共听了七节,我的感觉是找准新知识的生长点,为新知识的学习作好学习上、心理上的准备;重视算理和算法的有机结合;重视对计算题的拓展训练;激励学生的语言很有特色;同时将计算题与解决实际问题结合起来;注重学生自主学习能力的培养。但是学生对计算过程的叙述比较弱,课堂不够活跃,还有算法的标准化语言要注意在计算过程中的有效渗透,为今后概括计算方法作铺垫。

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发表于 2009-12-16 17:38:43 | 显示全部楼层

听了吕老师和张老师的课,感觉他们真的是在用心教数学。引起了自己很多的思考,要说这几个月来已经听了不少课了,值得我学习的地方很多。至少在语言上我要学的东西太多太多,对孩子的鼓励,面对孩子的语言。还有就是对教材的熟悉度。我想以后听课前,不要说自己要怎样去分析教材,至少要对教材有点了解,我想这样我的收获会更多,成长会更快。

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发表于 2009-12-17 11:12:07 | 显示全部楼层

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架

                一年级____班 教师 陆诗靓

课题:解决问题(教科书P47页,练习七1314题。)

课时数:1

教学

目标

A类:使学生知道图上括号和问号的用意,能从图上看清楚告诉了什么,要求什么,并能掌握此类应用题的解答方法,能正确列式计算。

B类:使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程,引导他们感受用数学解决问题的乐趣,以及数学在日常生活中的运用。

C类:结合用数学的过程,进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育结合用数学的过程,进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。

预习

作业

1、看书47页,初步了解书中的内容。

2、口算卡。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

一、    创设情境,激趣引入。(3分)

谈话引入:同学们,谁知道现在是什么季节?在金色的秋天里,空气非常的清新,天空又高又蓝,在郊外还能看到又大又甜的果实。你们想不想去郊外游玩呢?今天,老师就领你们去郊外看看美丽的秋天。而且还要请同学帮助老师用数学解决实际的问题,你能做到吗。

二、合作探究,解决问题(27分,ABC

1、指导学生观察主题图。

师:(出示书中主题图),请同学们认真观察,图上画了什么?谁能用自己的话说一说?你能根据这幅图提出一个数学问题吗?

2、理解大括号,问号的含义。

1)求和

师:在数学中,我们可以用一个数学符号来表示一共。这个符号(手指着“大括号”)叫做大括号。大括号,表示把两部分合起来。 在两边的小朋友下面画一个大括号就表示把左右两边的小朋友合起来。大家注意看,大括号下面有个问号,它就表示如果把两边的小朋友合起来,一共有多少个小朋友?

引导学生用自己的话完整的表达图意。

师:先跑来的4个小朋友和又跑来的2个小朋友是这道题的两个条件,求合起来一共有多少人就是问题。先跑来的4个小朋友是告诉我们的第一个条件,又跑来的2个小朋友是告诉的第二个条件,要我们求出一共有多少人这个问题

师:根据原来有4个小朋友,又跑来了2个这两个条件,你能求出一共有多少人这个问题吗?用什么方法算?为什么?(理解是把两部分合起来)

列式:4+2=6

师: 426各表示什么意思?

(1)         减法

应用加法的经验,先请学生观察图,说图意。

师:看这幅画与第一幅比较有什么不同?(找到大括号和问号,理解题目中大括号和问号所表示的意思)

师:谁能完整的说说图上告诉了什么?要求什么?

师:如果要求还剩下几朵向日葵?用什么方法算?为什么?怎样列式?这个算式表示什么意思?

小结:师:刚才图上的两件事,都是我们生活中常见的,我们应用数学知识去解决了生活中的问题,这就是今天学习的解决问题。

师:翻开书第47页,从上往下看,第一幅图下面的算式能填完整吗?第二幅图下面的算式能填完整吗?

三、巩固深化,培养理趣。(8分,ABC

1、书P47做一做。

师:图上告诉了什么?要求什么?该怎样列式解答呢?

2、书P5113题。

3、书P5214题。

四、全课小结。(2分,ABC

师:今天我们又认识了两个新朋友,他们是“大括号”和“问号”。通过学习我们知道了什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

观察主题图,说看到的事物。

提出数学问题。

 

 

 

学生说出完整的话。

试着列出算式。

 

 

用自己的话回答。

 

 

根据具体的情境来解决问题。

 

 

 

 

完整的表达图意,说出大括号和问号的含义。列式解答。

 

 

 

 

同桌互相说一说,然后完成下面的列式和计算。订正,算式怎么写的?为什么用减法?

课后反思:

通过观察让学生初步认识了大括号和问号,了解了大括号和问号所表示的意思。能根据画面内容选择有用的条件和恰当的方法进行计算。

 

[p-center]该帖子于2009-12-17 12:05:01被 csyxlsl 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-12-17 12:10:51 | 显示全部楼层

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 

                    一年级__     教师 陆诗靓 

课题:分类

课时数:1

教学

目标

A

初步感知分类的意义

B

经历分类的过程,通过操作学会分类的方法。

C

初步体验生活中简单事物进行分类整理的好处,初步培养有条理地整理事物的习惯。

预习

作业

1、预习书38

2、准备学具袋。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

一、创设情境,激情促思(5分,A

孩子们你们喜欢逛文具店吗?今天老师将带领大家一起逛逛文具店。

电脑出示:文具店近景图,让学生仔细观察。

问:这是什么地方?你看到了什么?发现了什么?他们是怎样摆放物品的?

师:像这样把用途一样的东西放到了一起就叫分类。(板书:分类)

二、合作探究。解决问题。(25分,ABC

师:日常生活中我们要经常给物品分类。比如在家里整理房间,把不同的东西放在不同的地方。你们会把物品进行分类吗?那我们一起来试一试。

1出示课件:谁来当妈妈的小帮手。

激发孩子的兴趣,争当妈妈的小帮手进行分类。

出示课件:将水果分类。

强调:分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提供了许多方便。

2、复习长方体、正方体、圆柱、球

出示课件:生活的一些实物按形状分类。

3、找不同的。

三、巩固深化、培养理趣(8ABC

1、完成“做一做”。

1)以小组为单位进行分类活动。

2)小组活动,组内交流是怎样分的,体验分类的方法,通过分一分的活动,使学生进一步体验分类的作用。

2、完成练习六第1-3题。

1)第1题,启发学生在书上圈一圈,并说一说是怎样圈的,为什么这样圈。

2)第2题,指导学生独立完成。

3)第3题,教师说明题意,学生互相交流,使学生明确其中一个与其他三个是不同类。

四、回顾整理,拓展应用(2分,ABC

师:今天学习了什么?你又什么收获?

 

 

 

仔细观察并回答问题。

能够通过观察及老师的引导回答出:文具店里一样的东西放在了一起。

全班齐读课题。

 

 

 

 

对图上的事物进行分类,并说出事按什么标准分的。

分类并说出分类标准。

 

回忆长方体、正方体、圆柱、球的形状特征。

分类并说出分类标准。

观察后找出不同的并说理由。

 

 

以小组为单位进行分类活动。

 

学生在书上圈并汇报想法。

独做在书上,再订正。

 

 

 

课后反思:

   分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准,对事物进行有序的划分和组织的过程。在实际生活中,分类思想有着广泛的应用。观察孩子是否能按照一定的标准分类,而不是教师提出分类的依据。在教学中要注意:

1、  将知识和生活实际紧密联系起来。

2、  注意实践操作。使学生在实际生活中找出分类的标准,更牢固地掌握分类标准及正确分类的方法。这样,学生的动手操作能力和探索意识才能得到更好的发展。

教学中的不足:

1、  语言表达上还不够完整简洁,对孩子的鼓励性语言和美得语言还不够。

2、  联系题设计多了点点,出现了重复题型,可以适当的省略。

3、  注意孩子的课中休息。

4、  组织教学上还要继续进步。

 

 

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 楼主| 发表于 2009-12-19 11:43:53 | 显示全部楼层

          关于“数学味”的思考

1217日,接待贵州凤岗朋友的数学课“折扣练习”是陈蓉老师在六年级的学生认识折扣之后的一节练习课,因为 “折扣”与人们的日常生活联系非常的紧密,为了体现新课标“人人学有价值的数学,人人学必需的数学”的理念,陈蓉老师准备从“生活性”“层次性”“有效性”三个方面来设计和研究这节课。课后,陈蓉老师反思这节课;“生活性” “层次性体现很好,但是“有效性”体现不够,表现在:“对比练习”的习题价值发挥不够,“拓展练习”让学生为海尔空调打折扣的广告设计展示时间太少。用“志趣新课堂”有效教学框架来衡量,老师们普遍觉得陈老师教材的解读和目标的制定非常准确,习题设计科学合理,层次性强,但是感觉习题的价值有些单一,可以采用一题多练,有牵一发而动全身的设计会更好。

我认为,这节课的“数学味”很浓:(1)数学教育的思想体现:“为海尔空调打折扣的广告设计” 理清、悟透符合修改后的新课标“人人获得良好的数学教育”的理念,学生在设计时,自觉的会运用到“诚信”“承诺”兼顾利益和公益的的思想,启迪学生怎样做人;(2)提问富有启发性:老师的很多提问都是开放式的,而且能有效的勾出学生深度的思考,比如:“看到这组对比练习,你想说什么?”“看到现价、原价、折扣这三个量,你想到了哪些数学知识?”“设计打折广告,要考虑到哪些数学因素和其他因素?”而不足在于:(1)预习的检测不落实 2)学生的问题意识不够,在过程中,可以让学生自己发问,自己解决或找其他人解决。

听完老师们的发言,我认为本节课可以这样设计:(1)预习检测,揭示课题:把“对比练习”布置成预习作业,课一开始,从预习检测开始,利用“对比练习”的习题,复习相关的知识点,唤起学生的原有认知,充分发挥预习的资源,有效的面向全体学生;(2)发展练习,沟通联系:把“折中折”理清、悟透,把“买东西”的数学实质理清、悟透;(3)拓展练习,形成技能:专门用于学生“为海尔空调打折扣的广告设计”的展示交流,让学生充分体会“数学教育”的功能。

 只有试过,才知道优劣;只有思考过,才有最优化!

 

[p-center]该帖子于2009-12-19 11:44:23被 一小岁月如歌 编辑过[/p-center]
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发表于 2009-12-21 09:41:21 | 显示全部楼层

陈蓉老师执教的“百分数的应用——打折问题练习课”,营造了民主、和谐的课堂氛围,选择了密切联系生活实际的素材,设计了学生感兴趣的教学情境,充分调动了学生学习的积极性,丰富了学生的生活经验。比如让学生给陈老师建议到哪家商场买皮鞋;做学校的小主人,帮助学校订购科普读物……在课中,非常注重学生思维能力的训练,不是纯粹教数学知识,重视学生数学素养的培养,设计了精彩的问题,如:“从刚才的问题中,你想到了什么?”“你有什么想法”“实际生活中,还应考虑到什么?”学生的思维不但非常活跃,还充分体现了数学的运用价值,教会学生用数学的眼光看待现实生活。

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