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[原创]追逐大山背后的太阳——长寿一小语文理想课堂专题贴

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发表于 2009-9-18 11:48:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
欢迎老师们提出宝贵意见[p-center]该帖子于2009-9-18 11:51:48被 重庆长寿一小樊力 编辑过[/p-center]
发表于 2012-9-20 21:53:40 | 显示全部楼层
 

三年级作文《我的课余生活》教学后记

                                       陈雪莲

 

三年级学生刚刚接触作文的学习,也是老师们最头痛的教学内容。第一次作文的内容是《我的课余生活》,课上,同学们充分讨论了什么是“课余”,交流了自己课余生活内容,有的帮助父母做家务,有的参加其他的辅导班,有的出门旅游,说起来也是兴高采烈,只是大多三言两语就说完了。虽然在学生交流的过程中也进行了写作方法的渗透,如:抓住人物语言、表情、动作写,但是学生交上作文之后,大部分学生记录的可谓是个流水账。活动的过程一笔带过。为了调动学生写作的兴趣我首先从中挑选了几本比较不错的作文,这些作文哪怕只要有一句话写得精彩,我也让学生自己在课堂上朗读,听着同班同学能写出这样的作文学生眼中流露出欣赏与羡慕,更激发了他们“我也要写好的”信心。然后我又让学生们根据评语上的内容进行修改,看看能不能比第一次作文更精彩,学生都兴致勃勃。相比较而言,修改后的习作能够“围绕一个内容写一段话”,且运用了自己的多种感官:眼、耳、心,表述条理,清楚。就三年级学生来说,这是他们第一次写作文,能做到这一点,我觉得很是可贵,值得表扬!如果每一次教师都能从学生的闪光点入手,多鼓励、表扬,教师和学生都能充分认识评语、利用评语,带给我们的将是更大的收获。

 

反思:

三年级习作教学首先是想着法子让每位学生不怕作文,爱作文。

    其次,要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。

    再次,先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后,可以让学生想一想:我写什么内容?互相交流交流,只说写什么,不要求具体说,这是互相启发选材范围,使每位学生知道自己写什么,有话可写。在具体指导学生怎么写时,可以启发学生具体说一说,在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时,强调“怎么说就怎么写”,进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。

    第四,写完后让学生读一读,看看话说明白了没有,语句通不通。这是初步学习修改,但要求一定要低,不要强调非要怎么怎么。读给同学听,也是互相交流,互相学习,是在及时肯定他们的成功。

    第五,在班上互相交流展示,鼓励再上一层楼。

    第六用好评价,及时肯定,及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价,批改作文时更要这样。据我的经验,批改作文时看到差一些的作文容易烦躁,这时候一定要“制躁”,提醒自己:“我自己写文章都有不少困难,现在我面对的是才学作文的小学生呀。”

尊重每一位学生,承认学生作文上的差异,不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意,他们只能写出来就要肯定。如果每一次教师都能从学生的闪光点入手,多鼓励、表扬,教师和学生都能充分认识评语、利用评语,带给我们的将是更大的收获。

点评

点赞  发表于 2018-11-18 15:30
赞。  发表于 2016-4-20 17:55
尊重每一位学生,承认学生作文上的差异,不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意,他们只能写出来就要肯定。如果每一次教师都能从学生的闪光点入手,多鼓励、表扬,教师和学生都能充分认识评语、利用评语,带给我  详情 回复 发表于 2015-10-29 08:14
发表于 2018-11-27 16:37:37 | 显示全部楼层

听《搭船的鸟》

淡淡的雾霭渐渐散去,暖暖的冬阳把它的光芒撒向菩提山下的校园,轻柔又细腻。微风乍起,冬叶跳跃。依依小道,觅不见师生飘袂的衣襟。唯有朗朗的书声,随着清凉明澈的风飘来,隽永而恬淡。

 

20181114日星期三第三、四节课,古镇校区的录播教室里,阳光般温暖的胡进老师带着研课团队的劳作,献上了一堂《搭船的鸟》。课的目标精准,板块清晰,凸显儿童立场。

 

第一板块:揭示课题、踏上观察之旅。出示《铺满金色巴掌的水泥道》设问,邀请学生踏上快乐的观察之旅,鼓励学生去发现去创造。揭示课题,诊测预习。关注“翠”的写法。

第二板块:观察外形,抓住特点,融入想法。通过读、勾画,感受翠鸟颜色美。总结提炼方法。通过读四个连续问句,体会好奇、惊喜之情,感受观察中融入所思所想的乐趣。小试身手时引导学生仔细观察。

第三板块:观察动作,言语实践。播放视频,感知动作快。读文,圈出动词,通过朗读感知翠鸟动作快。通过游戏---与文中小朋友比眼力,激励学生仔细观察。三次播放视频,让学生关注翠鸟的动作。老师适时添补动词。学生进行片段练习。

第四板块:总结激励。呈现罗丹的话,激励学生善于用眼睛发现生活中的美。布置观察任务,为本单元习作做准备。

 

课后,总设计师勾红琼老师从认识习作单元课,聚焦“观察”单元,教材解读,目标制定,教学过程及设计意图,磨课所得留个方面做了详细的解读。顺着勾老师温暖而真诚地引领,让听课的我们剥去习作单元的层层面纱,得见真知。

 

最后樊力校长温暖而坚定地引用罗丹的话“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”总结了这堂课的三美,给我们提出了更高的美的追求。

 

我们努力将这些温暖一一攒起。攒的多了,心里渐渐有一轮太阳。

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发表于 2012-9-20 21:45:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx阳光心情 于 2012-9-20 21:50 编辑

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 
                       三年级 __一___    教师__陈雪莲____
课题:7.《奇怪的大石头》
课时数:
教学
目标
A
认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
B
正确流利朗读课文。读懂课文主要内容。
C
了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,感受李四光勤于思考,善于动脑、执着求索,认识好奇心在发明创造中的重要意义。
重、难点
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
体会作者怎样把容写具体的。
  
奇怪的大石头
小时候     产生疑问     刨根问底          勤于思考
执着追求
         李四光  
长大后     出国留学      专门考察
 
预习
作业
1.会认6个字,会写14个字,能正确读写奇怪、著名20个词语。通过查资料、查字典理解“陨石、突兀、秦岭、遗迹、第四季冰川”等词语的意思。2.读懂课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解李四光。
教学板块
(注明各板块解决目标序号及所用时间)
学生课堂练习单
(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)
第二课时
 
第一板块:引入(目标B2分钟)
这节课我们继续走进我国著名的地质学家李四光的故事。李四光给你留下了怎样的印象?
抽生汇报。
第二板块(理解课文3-----7段)(目标BC25分钟)
1.李四光到底提出了哪些问题?生读3-7段,用——勾出问题。
汇报:
(1)这么大的一块石头是从哪里来的?
(2)是谁把它放在那儿的呢?
(3)这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑(kēng)。可它为什么没卧(wò)进土里去呢?
(4)这块突兀的大石头到底是怎么来的?
小结:李四光真会提问题!
归纳:
1、      这块大石头从哪里来?
2、      这块石头是怎么来的?
3、      为什么它的四周都是平整的土地,没有一块石头呢”
2、为了解决这些问题,小时候的李四光是怎么做的?
3、分角色朗读3-7
小结:面对老师的答案,李四光满意吗?他有提出了怎样的疑问?
这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑(kēng)。可它为什么没卧(wò)进土里去呢?
我们不得不感叹李四光真会提问题,不轻信,不盲从,敢于提出不同的意见,敢于质疑!
三)第三板块:解开巨石之谜(目标BC10分钟)
 
李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读最后两自然段。(读后讨论)
1.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生认识以下要点:
1)李四光思考这个问题想了二十多年;
2)长大后到英国学习了地质学,明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
3)李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
引读89自然段。
读到这里,你想说点什么?(感到震惊,影响真大,真了不起)
2、李四光还有那些地方做出了贡献?出示资料袋)
3、有个小朋友读到这里,他情不自禁地感叹:想不到,这项研究成果竟然和童年的疑问有关。
4、看着板书小结。
一块奇怪的大石头,不但给李四光的童年带来玩耍的快乐,更引发了李四光的思考,激发他努力钻研,最后揭开这块大石头的秘密,李四光善思好问、努力钻研终于成为伟大的地质学家!孩子们在童年的时候要敢于质疑。
 
第四板块:拓展延伸(3分钟)
1.有多少在工作上做出一番成就的人,他们从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了基础,回去找这方面材料。
出示《童年的问号》
 
 
 
学生汇报
 
 
 
 
学生读课文,勾出李四光提出哪些问题?
 
 
 
 
学生归纳李四光提出的问题
 
 
 
分角色朗读课文
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
自读最后两个自然段
 
 
 
 
 
 
 
读了课文,谈谈感受!
 
 
 
 
 
 
 
配乐诵读诗歌《童年的问号》
 
 
 
 
 
 
 
 
课后反思:
 
 
 
 

 

点评

赞。  发表于 2016-4-20 17:54
发表于 2012-9-22 23:44:34 | 显示全部楼层
本帖最后由 cyx春风化雨 于 2012-10-24 19:25 编辑

听陈雪莲老师《奇怪的大石头》有感

   何海燕

         9月21日上午第二节课,陈老师给我们上了一节示范课。陈老师深入钻研教材,吃透吃准了教材的内容,所以在问题的设计上很精妙。上课伊始,陈老师就出示了”李四光到底提出了哪些问题?生读3-7段,用——勾出问题。“学生带着问题第一次与文本对话,很快就找到了问题的答案。然后让学生小结什么样的李四光?(善于提问  善于思考  善于观察)”提出问题之后,李四光是怎么解决问题的呢?“(请教老师  请教爸爸)  ”当问题还是没有得到解决时,李四光又是怎么做的呢?“学生又与文本对话找答案,很快学生找到了答案。最后老师设计了“李四光重大的贡献是什么?除了课文上写的以外,他还有那些地方做出了贡献?”(出示资料袋)资料袋的出示升华了孩子们对李四光的崇敬之情,孩子们当时很激动。陈老师的课件做得很精美,最后出示的《童年的问号》随着音乐的想起,孩子们的朗诵,“要多提问,善于提问,我也要提问”就在孩子们的朗诵中形成了。如果陈老师在小结李四光提出了那些问题?不是把所有的问题一下子拿出来,而是李四光一个一个由现象到提问,学生学习起来就会更具体些,对今后自己要怎么提出就有了方向。   

点评

赞。  发表于 2016-4-20 17:57
发表于 2012-9-25 19:21:18 | 显示全部楼层
                                        听《我要的是葫芦》有感          今天听了陈炜和石素萍两位年轻教师的课,《我要的是葫芦》,收获颇多。新课标指出:“语文教学要重视引导学生对文本的学习。”两位老师老师注重用好教科书,注重引导学生钻研文本,注重凭借教材,培养学生的阅读能力。在第一段的教学中,两位老师抓住重点词句品读课文。根据学生的回答,抓住:雪白、细长、满等词语,随机出示所要学习的句子,使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。
      阅读课文要尊重学生独特的感受,不应以教师的分析代替学生独特的阅读体会。这一节课两位老师就遵循尊重学生在阅读中的主体地位,重视学生的独特感受和体验。伴随着教师的引导“你能把这种美读出来吗?”“你能读出满的感觉吗?”等等,学生在整堂课中就始终保持着那份读的热情与渴望。在琅琅的书声中,学生既明白了葫芦的生长过程,又体会到了主人对于葫芦的喜爱。

点评

ZAN  发表于 2016-4-20 17:58
今天听了陈炜和石素萍两位年轻教师的课,《我要的是葫芦》,收获颇多。  详情 回复 发表于 2015-10-29 08:17
发表于 2012-9-25 19:28:51 | 显示全部楼层
                             听绘本课《猜猜我有多爱你》有感                        九月18号听了郭春丽老师的绘本课《猜猜我有多爱你》,才知道了如何上绘本课。郭老师通过形象生动的故事,把孩子们带入了充满爱的海洋。孩子们纷纷说出了妈妈对自己的爱,也表达了自己对妈妈的深深的爱。尔后的绘本作业,孩子们用画画的方式,有的表达了自己对家人的爱,有的表达了自己对老师的爱,可谓百花齐放。   
发表于 2012-9-25 21:38:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 cyx春风化雨 于 2012-10-24 19:33 编辑

听《我要的是葫芦》有感  

何海燕      

 

       9月25日上午3、4节课,听了二年级陈炜、石素萍二位老师的同课异构《我要的是葫芦》,颇受启发。两位老师深钻教材,把握重点,利用精美的课件突出重点,突破难点,遵循低年级孩子的认知规律,从“识字写字,阅读教学“入手,展示了二堂高质量的教研课。石老师由集中识字到讲读课文,教学流程清晰,思路清楚。她不慌不忙的教态,亲切悦耳的声音给人留下了深刻的印象。在教学中,石老师注重了孩子的阅读训练,关注了孩子的说话练习,如:”先------再----然后------“课堂容量大,因为内容多,老师的问题提得过细,导致花时多,最后一段未讲完。不过作为刚参加工作的新老师能够展示出这样不错的课堂真的很棒哟!陈老师由课前的视频导入,一下子抓住了孩子们的注意力,通过视频的演讲,让孩子对寓言故事有了深刻的理解。陈老师非常关注孩子与文本的对话,一开始就让学生”大声读课文“让学生勾画描写葫芦长得好的句子,随机出示几个好句子,让生反复读,读出葫芦的可爱,读出种葫芦的人的喜爱。特别让人欣赏的是陈老师的赞美语言”瞧,你把颜色读出来了。“”你把标点符号的语气读出来了。“有了这样的赞美,学生读书的积极性就更高了。二位老师都关注了资料的补充,如:”植物生长的过程“,”叶子与果实的关系“,拓展了孩子的知识面。课上二位老师都把生字中的难字指导孩子们观察、仿写了,如:”怪“”慢“。抓住了重点字词的理解和运用,如”每天“,“看几次”,“盯着”,“自言自语”。她们的课值得学习。

发表于 2012-9-26 10:58:16 | 显示全部楼层

     《我要的是葫芦》评课

       听了陈炜老师上的《我要的是葫芦》一课,我觉得这是一堂朴实无华、

扎实有效的课。

     一、以读品文

      阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自己能读书的目的。陈老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受。古人云:“书读百遍,其义自见。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感,多读可以变被动接受为主动参与,多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得,事半而功倍。在陈老师有目的的引导下,学生能有针对性去阅读,更深层次的理解课文。读书成了这堂课的主旋律,也是学习这一课的主要手段。如:开课后由字引出词,由词引出短语,由短语引出句子,引导学生反复品读,特别是感悟葫芦可爱的处理,让学生反复读,读出可爱,读出茂盛,再读出可爱,引导孩子们品味语言,以读悟文,品析

词句。

      二、以图导文

      每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点,将会给我们的教学带来很大的方便。陈炜老师组织学生学字、学词、学句、学文,皆以图导入,让学生直观感受,比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子,激发学习的

兴趣。

 

 

发表于 2012-9-26 11:01:00 | 显示全部楼层

          听石素萍老师上《我要的是葫芦》有感

   石老师作为一位新老师,上课自然、亲切,沉稳,学生训练有素,特别是在指导读书方面,做得很好。

发表于 2012-9-26 11:04:16 | 显示全部楼层

     听郭春莉老师绘本《猜猜我有多爱你》有感

     郭老师为我们展示了一堂绘本课,声情并茂的讲述,恰当的悬念设置,把学生带进了故事中,孩子们专注的倾听,积极地参与,都很不错。

发表于 2012-9-26 12:17:32 | 显示全部楼层

                                                                                《我要的是葫芦》听课反思

                                                                                                            周 芹

        陈炜老师执教的《我要的是葫芦》,有几大亮点。

         一、朗读指导落实

        老师检测字、词时,方法巧妙。如,先分别认读:"葫”、“芦”,再读词“葫芦”,然后读短语“可爱的小葫芦。”由字到词再到短语,一步步提高难度,点评语:读出了“葫芦的可爱”,指导学生读出语感,巧妙,有实效。

        二、词和句训练扎实

       在教学中,陈炜教师特别注重了结合教材内容让学生把一句话说完整,说具体。如:教师首先设计用“横线勾画葫芦生长过程的句子,然后抽读句子,用“先——再——然后——”的句式讲葫芦生长的过程,让学生进行说话训练,这样学生说话既有了依托,又有了较大的活动空间。

       三、资料处理恰当

       在学习课文中,引导学生了解蚜虫和葫芦的用途,交流收集的资料,打破课堂教学信息单向交流的封闭状态,打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞,学生带着这种高涨的、激动情绪从事学习和思考,在学习中认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息,进而发展了学生的语言和思维。

  四、培养创新意识

       为了提高学生的创新能力,教师设计了环环相扣、步步加深的问题:“假如明年,他又种了葫芦,叶子上生了蚜虫,他会怎样做呢”“你从中明白了些什么”激发了学生多角度思考问题,通过回答这些问题,进一步加深了学生对叶子和果实关系的认识。

发表于 2012-9-26 12:25:36 | 显示全部楼层

                                                                                     听《我要的是葫芦》有感

                                                                                                                   周  芹

    
       今天听了只有一个月教龄的石老师的公开课,如此淡定、如此完整、如此可圈可点地完成,真是不简单,感觉确实是后生可畏。
石老师整节课都能紧紧地围绕着学习目标进行教学,学习目标基本都能达成,但也还存在一些可以更加完善的地方。
1、  多种形式的朗读还可以再加大力度。
低年级学生需要多种形式的读,在各种形式的读中达到理解课文的目的。本节课读的时间、形式还不够多。
2、  对于学生的关注面还不太全面。
老师的注意力总是局现于活跃的几个孩子,而对于其他学生关注度不够,甚至还有个别同学从上课到下课都没有认真看过老师。其实,每个孩子都参与的课堂才是真正精彩而有效的课堂。

3、问题比较琐碎,应创设大的问题,围绕核心问题教学。

发表于 2012-9-26 13:04:15 | 显示全部楼层
                                                                         一堂朴实的语文课
                                                                                      郑静
       王丽华老师的课一直以来都给人风格朴实,知识落实,教法得当之感。在听了她执教的《新型玻璃》后这样的感觉更加强烈。生字教学中根据学情重点指导了“夹”的读音以及“废”的字型。在指导“夹”的读音时,王老师准确的告诉学生这个字的两种读音,以及这两种读音的意思,然后问道:在课文中,你认为应该读什么?这一问不仅让学生经过思考得到答案,而且让学生明白,多音字的读音与意思有关。在指导“废”的字型时,王老师利用课件,追溯“废”字的演变历史,在清楚而且形象的演变过程中,学生很容易就记住了为什么这个字是“广”字头。这样的教学既注重了方法又收到了实效。在汇报几种新型玻璃的特点和作用前,王老师设计了一个小组交流,组长整理的环节,这是合作学习探究的又一体现,在这一过程中王老师没有走过场,而是给予小组讨论充足的时间,这是一个老师真正将学生的学习过程放到首位的有一个表现。
        值得学习的地方有很多,但也有值得思考的空间:学生课前预习已经很到位的情况之下,仅仅只是一个检测或者展示,是不能让他们在思维上形成一个较高的兴奋点,在这样的情形之下,作为老师,我们应该怎样处理才能让学生的思维有更积极的勃发?
        以上仅仅代表个人听课的感受,不当之处,敬请批评指正。
发表于 2012-9-26 13:09:00 | 显示全部楼层

《我要的是葫芦》听后有感

                                                                                   何旭

    
       今天听了第三节课同课异构的石老师的《我要的是葫芦》一课,领略了石老师初出茅庐的风采。石老师在讲课时不紧不慢,围绕教学和学习目标完成自己的教学,课中精彩之处常闪现,重点的句子和段落也能重点指导孩子们学习。那亲切的话语滋润着孩子们的心田。

       我相信,在实验一小这个大熔炉里,石老师将在以下几个方面做得更好。
1、  指导多种形式的朗读。根据不同人物的心情,根据文章的中心指导孩子们的朗读。低段的学生朗读时他们理解文章,理解作者写作的目的的重要方法。要让他们在朗读中感悟,在朗读中理解。
2、关注全体学生,激发学生的学习兴趣。老师的注意力不仅关注活跃的几个孩子,还应该关注其他的孩子,采用一点有趣的形式,调动孩子们学习的积极性,激发他们的学习热情。

3、采用板块式教学。根据教学目标,设计两个或三个问题围绕教学即可。

4、培养学生质疑问难的习惯。

    随意之言,不当舍之。

发表于 2012-9-26 13:09:08 | 显示全部楼层

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 

 五年级1    教师:王俪华

课题: 11.新型玻璃

课时数:1

教学

目标

A

1.学会本课生字,正确书写词语。

2.正确、流利地朗读课文。

B

1.     理解课文内容,知道课文介绍的五种新型玻璃的特点和用途。

2.     学习课文的说明方法,写一写自己想发明的新型玻璃的特点和作用。

C

了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

重、难点

重难点:

了解五种新型玻璃的特点和用途。

学习说明方法,写一种自己想发明的新型玻璃。

板书

                 夹丝网防盗玻璃

夹丝玻璃

   新型玻璃      变色玻璃

                 吸热玻璃

                 吃音玻璃

预习

作业

1.朗读课文,理解“安然无恙、藕断丝连”的意思。

2.设计一个表格填写:课文介绍了几种新型玻璃,他们各有什么特点和作用。

3.举例说说作者在介绍玻璃时用了哪些说明方法。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块——学习生字词(目标A,约3分钟)

一、生字:恙        

多音字“夹”

强调:“废”字的偏旁是“广”,古时候指房屋废弃不用。

二、朗读词语,理解:藕断丝连  安然无恙

第二板块——精读指导(目标AB,约15分钟)

一、课文主要讲了哪几种新型玻璃?

(夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、吸热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃)

二、这五种新型玻璃有什么特点和作用?

先勾画句子,再抓住要点填写在表格中,在小组交流。

全班交流:

A、夹丝网防盗玻璃

特点:自动报警     作用:防盗

作者采用什么说明方法来介绍夹丝网防盗玻璃的?

1、举例子:以一次盗窃案为例,引出“夹丝网防盗玻璃”,吸引人去读。

2、齐读“可以……可以……可以……也可以……”,说说采用了什么修辞手法?采用这种修辞手法说明了什么?

学生试着用“可以……可以……可以……也可以……”说话。

B、夹丝玻璃的特点和作用谁来说?

(坚硬、不易碎       安全可靠)

理解“安然无恙”“藕断丝连”。

C、变色玻璃的特点和作用如何?

(调色        调节光线)

作者把变色玻璃称为“自动窗帘”,运用了什么说明方法?有什么作用?

D.吸热玻璃的特点和作用是什么?

(吸热、挡冷空气         冬暖夏凉)

反义词填空:

在(      )的夏天,它能阻挡(      )的阳光,使室内比室外(       );在(       )的冬季,它把冷空气挡在室外,使室内保持(      

E、谁来介绍吃音玻璃的特点和作用?

(消除噪音        减弱噪音强度)

 

作者采用什么方法写的?这样写有何好处?

三、了解了五种新型玻璃的特点和作用后,你对哪种新型玻璃最感兴趣?现在你就是那种玻璃,来一个“××玻璃的自述”,向别人推销自己。

四、齐读最后一段,想一想,这一段主要写什么?在文中起什么作用?

(重要作用     展望未来)

看板书,发现文章是按什么结构写的吗?

第三板块——拓展延伸(目标BC,22分钟)

一、这篇文章按照先分述后总述的结构,介绍五种新型玻璃的特点和作用,可见,新型玻璃种类之多,功能之全,应用之广泛,在现代生活中起着重要作用。不过,在新型玻璃领域中,人们还将会创造出更多奇迹。同学们,能否做一次小发明家,也设计一种新型玻璃,创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白?怎么样?

那就请大家放飞想象的翅膀,发挥创造潜能,大胆设计一种新型玻璃吧!注意用上学到的说明方法。

学生写自己设计的新型玻璃。

班级交流。

二、总结

课下,同学们可以学习作者介绍新型玻璃的写作方法,将你准备发明的新型玻璃也写成一段话加以介绍,插入到课文中,使它和原文有机整合

 

 

 

认,写,会意

 

 

 

 

 

 

 

 

展示并交流表格填写情况。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

议,说

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课后反思:

 

 

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