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[原创]追逐大山背后的太阳——长寿一小语文理想课堂专题贴

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发表于 2012-9-26 13:29:58 | 显示全部楼层
听《我要的是葫芦》有感                      陈腊梅    听了石素萍老师的《我要的是葫芦》一课,让我真正感受到了年轻教师的风采。石老师在课堂上不慌不忙的教态,亲切悦耳的声音给我留下了深刻的印象。教学时,她由集中识字到讲读课文,教学流程清晰,思路清楚,注重孩子的阅读训练,关注了孩子的说话练习,如:”先------再----然后------“课堂容量大,因为内容多,老师的问题提得过细,导致花时多,最后一段未讲完。指导学生朗读的形式还应该多样化,读出葫芦的可爱,读出对葫芦的喜爱。
发表于 2012-9-26 13:29:59 | 显示全部楼层

听陈炜老师《我要的是葫芦》之感

何旭

        昨天第四节课有幸听了陈老师的《我要的是葫芦》,受益匪浅。

       朗读的指导:

1、有序。老师对学生朗读从生字到生词到词组到句子的朗读,要求循序渐进。从读正确到读出理解,令人叹服。

2、有情。老师指导学生读出一词、一句的感情,较深体现了朗读的作用。

      重点突出:

 1、知识点的突出。陈老师注重了葫芦为什么掉了知识铺垫,抓住叶子的茂盛体会长出的葫芦之可爱,由此学生很快就弄清了不容易懂的“葫芦”后来掉了的原因。

2、能力训练的突出。

说话训练突出。陈老师注重了训练学生说话的条理性。她先让学生找出写葫芦生长顺序的词,然后让孩子们用用“先——再——然后——”的句式讲葫芦生长的过程,让学生进行说话训练,凸显了说的训练。

想象训练。二年级孩子的想象训练是很重要的,如果这一年的想象训练扎实的话, 那么三年级的习作就容易了。陈老师:“假如明年,他又种了葫芦,叶子上生了蚜虫,他会怎样做呢”陈老师巧妙第利用填空的形式训练了孩子们是想象能力。

 

      一节课,学生都带着高涨的、主动的情绪从事学习和思考,在学习中体验到创造的欢乐,发展了思维。

发表于 2012-9-26 15:21:47 | 显示全部楼层
                                                  听《新型玻璃》有感
       在上周的时候,我听了本年级王老师的课。她执教的《新型玻璃》一如她一贯的工作作风,扎实、朴实、自然,而这正是我所欠缺的,故每每听后,总会感慨良久。
      《新型玻璃》是三单元说明性文章里的第三篇,结合单元要求:要抓住课文的要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。王老师的课就是基于这个大的单元目标,再结合课后的思考题而制定的教学目标。所以整堂课,思路非常清晰,板块相当明了,学生学习后也基本上能达成既定的目标。从这一点来说,是非常值得我学习的。因为有时候,在自己的课堂上,我会觉得思路有点混乱,条理不清晰,我想这就是自己在把握教学目标上有所欠缺吧。
       王老师开课也是非常简洁的,直接检测预习的情况,包括生字词语和课文朗读等。在了解了学生预习的情况后再来决定教学的内容,学生会的不教或者少教,而学生不会的才教。如有一环节在检测生字后,请生提醒需要注意的字,王老师在请学生回答后,针对“废”这个字,容易出错,就讲了“废”的字源,让学生了解废在古代指的是无人居住而荒芜的房子,所以是“广”旁,而不是病旁。学生只有在知其意后才不会写错字。这也给了我在教学生生字时的一种方法。
   
      同时,在课堂上,王老师有小组合作完成表格找出新型玻璃的种类、特点、作用。这样的形式,体现了学生的自主性和合作意识。我想,如果在汇报时让更多的小组参与进来可能会更好的提高其积极性。另外,在讲每一种新型玻璃用的说明方法,如果把这和那个表格放到一块可能学生会更直观些吧。在课堂的最后,是让学生练笔写一种自己想发明的玻璃,设计的意图很明显,也是直指教学目标的,只是由于时间的关系没欣赏到更多孩子的创作,有点遗憾罢了。
      总之,王老师的课让我学到很多的同时,又在深深地反思自己的课堂。想要做到尽善尽美还需我不断的努力才行呀!感谢王老师让我又一次的思索过……
发表于 2012-9-26 20:18:55 | 显示全部楼层

925  观陈炜老师的《我要的是葫芦》

                                              王俪华

陈炜老师执教的《我要的是葫芦》,清新,亮丽。

值得学习的地方很多,处处显示出教师的用心。首先是目标制定得很准确,教师的头脑中也十分清晰,在教学过程中步步落实。如课前观看《亡羊补牢》,老师由此让学生明白这节课学的就是寓言故事,要弄明白的是故事蕴含的道理。其次是朗读指导落实。每一次朗读都有明确的标准,而且由易到难,层层推进。由字到词到短语再到句子,体现了认知的循序渐进的规律,让学生朝上走,逐渐达到高度。老师的点评语很有艺术,如“读出了葫芦的可爱”“读出叶子很多的样子”,没有理论性的指导,却让学生知道该怎么去读。方法很妙。第三,句式练习落实。在教学“有几只虫子怕什么”时,陈老师让学生说出这句话的意思:有几只虫子不用怕。并引导学生发现句式的变化和语气的不同,初步感知了反问句与陈述句。最后的拓展也体现出教师的深厚功力。陈老师并不是简单地让学生说说第二年,那个种葫芦的人会怎样做,而是将课文进行改编,在关键处留白,引发学生的思考,并从中悟出寓言的道理。不但培养了学生的创新意识,更让思维达到新的高度。

 

发表于 2012-9-26 20:50:31 | 显示全部楼层

9月25日      观石素萍老师的《我要的是葫芦》

王俪华

 

       作为一个初登讲台不到一个月的新老师,她的课让我们看到了她的未来。石老师的温和、沉静,给我留下了深刻印象。

       刚进入二年级,认读生字词,朗读好课文,是教学的重点目标。在这节课上,石老师能紧扣重点目标进行教学,基本达成目标。不过有几点想法:

        1、开课是否可以更简略、直白。开课时,石老师用柔缓的音乐让学生认识了乐器葫芦丝,让学生一下子喜欢上葫芦,从而引入对生字“葫芦”的认识。然后介绍了葫芦的用途(不知这个设计的意图)。

        2、朗读的要求可否更明确。如在检测生字词前,石老师让学生自由朗读课文,这个要求可否补充为“对生字再熟悉熟悉”?在读生字和词语时,可否针对学生认读中的难点进行针对性的指导?朗读的形式可否更多样?

        3、感觉每一个环节老师都讲得很细,这样反而凸显不出重点,而重点难点内容没有时间细讲。

        以上纯属个人感受,不当之处敬请指出。

发表于 2012-9-26 22:23:23 | 显示全部楼层
《我要的是葫芦》听课反思      作为一名新老师,在观看了石素萍老师的《我要的是葫芦》后,我有很多感触。      在识字教学方面,她先请学生说出自己对字的理解,看出哪些需要注意的地方,然后对字进行分解,自己在边范写时让学生一起读出笔顺,把学生的感受放在主体地位。      联系学生生活理解词语的含义,如在让学生理解“盯着”一词时,石老师先根据学生的解释总结词语的含义,随后让学生“盯着老师”、“盯着课本”、“盯着黑板”,以学生实践加深对词语的印象。      整堂课给人感觉像是一池春水,既温和平静,又波光粼粼。课程在稳中求进,石老师在课堂上从容,随和、给人亲切之感,学生积极、活泼,紧跟教师的脚步。总之,这是一堂师生共同成长的课堂。      在听课之时,我也总结了一些她的略显不足之处:1、在抽学生回答问题时,个别错误没有及时提醒。2、学生读词语是语速过快。  3、个别提问不太精炼。
发表于 2012-9-27 09:05:57 | 显示全部楼层

            听许用兰上《拼音zcs》

    昨天,听许老师上拼音zcs,受益匪浅,许老师淡定、从容,娓娓道来,课堂结构清晰、由图入手,引导学生观察、编儿歌记住字形、指导书写,一气呵成。充满教学机智,在范写的时候s写得不好,学生说没写好,许老师立即站端正重写,并且借机教育学生:许老师没站端正,所以写不好,孩子们坐不端正也会写不好字。建议:出示zcs与aeiu相拼的音节时,可以先让学生自由拼读,然后再抽孩子读,在全班拼读后,还可以让学生读给同桌听,当同桌不会读时,可以教教他。这样可以培养学生自主学习的能力和合作学习的能力。

    

发表于 2012-9-27 11:00:57 | 显示全部楼层
                                     听《怀念母亲》有感      听了龚老师上的《怀念母亲》,收获很多。她开课时以听写的方式,检查了上节课学生字的情况,非常扎实,我想如果每节课都这样的话,学生的生字掌握一定很好。然后她抓住中心句让学生回顾课文内容,让学生对课文有一个整体把握。从而牵一发而动全身。文中第二段主要写作者怀念母亲,老师让学生自读,勾画出能表现作者十分怀念母亲的句子,并作批注,然后交流,充分体现了以学生为主的教学理念,但学生谈得不是很到位,理解、体会得不深,老师应点拨,引导,并通过多形式的朗读来促进学生的理解,激发学生的情感,我想这样教学的效果会更好些。
发表于 2012-9-27 11:15:49 | 显示全部楼层
听《詹天佑》有感     听了李娟老师上的《詹天佑》,收获很大,感慨颇多。李老师是新老师,也是第一次听她上课,但我被她的沉稳、大气所吸引,听她的课是一种享受。声音是那么好听,课堂是那么井然有序,对学生的训练是那么到位。注重教给学生学习的方法,注重训练学生的思维能力和想象能力,唯一遗憾的是还应多尊重学生的个体体验,进行个性化的阅读。
发表于 2012-9-27 11:18:22 | 显示全部楼层
                                      观《我要的是葫芦》同课异构有感                                                                     冷丽玲      曾经我的前任校长说过这样一句话:渡舟和城里只有一块钱的差距,但这一块钱却造成了老师和学生的差距,今天,有幸聆听了陈老师和石老师的同课异构,才让我真正领悟了那句话的深刻含义。      在这里我主要谈谈陈老师那节课给我留下的启示:当我听完他那节课后,有一种眼前豁然开朗的感觉,原来大师就在我们身边,从他的教学和孩子们的表现,让我受益匪浅。陈老师的课可谓是如涓涓溪流,娓娓道来,她的每一个环节,每一句话,可谓是深思熟虑,琢磨再三,语言是那样干净,环节是那样紧凑、扣人心弦,给人耳目一新的感觉。尤其是她指导学生从单个的生字到词语,再到句子的朗读,如从点到面,从简单到复杂,让学生在不经意间就学会了生字,感受了生字、词语、句子所散发出的情感,尤其是她指导学生读好三个感叹号,让我看到了一个善于研究。善于琢磨,善于激发孩子情感的一个优秀老师的执着。   在课堂上孩子们精彩的表现,更让在场听课的老师无不惊叹,孩子们流利的、有感情的普通话,自己对词语对语言的不同理解,可以想象他们平时训练的影子。人们都说:有什么样的老师,就有什么样的学生,从孩子们那抑扬顿挫的语言,附有变化的表情、响亮的回答,让我们感觉到孩子们的素质之高,老师平时素质培养的扎实。      的确,孩子的精彩精彩成就老师的精彩。
发表于 2012-9-27 11:29:39 | 显示全部楼层
                                                 听《z  c  s》教学有感              昨天,听了徐老师的《z  c  s》一课的教学,我有如下感受,徐老师根据一年级小学生的心理特点和拼音教学特点,从激发学生兴趣入手, “某某读得可真标准!”“某某今天也有进步了!”“某某上课最认真,把小苹果奖给她!”……她以富有鼓励性的语言和无穷的耐心激发学生能学好的信心与勇气。此外,她摆脱了传统的“老师讲、学生听”生硬死板的教学模式,巧设情境,使学生在课堂中处于积极主动的地位,做到“活而不乱”,“张驰有度”。       一年级的拼音教学是相当枯燥乏味的,有时一节课只学两三个字母,内容单一,一些小朋友在幼儿园已经学过,所很容易出现学生提不起兴趣的状况;其次,班上部分小朋友的方音很重,很多方面与普通话的发音要领相差甚大……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正,给教学增加了相当的难度。但徐老师根据学生的年龄特点,采用灵活多样的教学方式,让孩子们在快乐中学会了声母的教学,让我受益匪浅。        教学“z、c、s”的发音时,她发现有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,她没有生硬强调发音规律,而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会,进而准确发音。如,引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读(互相观察谁读得对读得好),“夸一夸你的同桌”;请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学得主动、积极,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。       俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。   
发表于 2012-9-27 11:30:43 | 显示全部楼层
听《中华少年》有感周老师在执教的《中华少年》中,引导学生把握连接导语中以充沛的感情诵读课文,表达自豪和对祖国的一片深情的要求,按照通读——悟读——诵读的学习主线,围绕最喜欢、最感染自己的片段交流感受,情感诵读,课堂上学生读得充分,形式多样、适当,使得理解内容、体味情感、感受语言的每个阶段的目标很好地达成,自豪和爱国之情也渐到高潮,诗歌的特点也得到了凸显。此堂课还有一个最大的亮点,就是学生读得充分,情感表达非常到位,课堂容量相当大,学生了解的信息量很大,老师的引领,指导相当到位,足见周老师教学功底之深厚,平时的训练之扎实。
发表于 2012-9-27 12:17:16 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 csyx一路彩虹 于 2012-9-27 12:18 编辑 ]

       听王老师的课,你总能感受到的是一份朴实与落实,正如她一贯的工作态度一样。
此次上课,王老师选择了一篇说明文——《新型玻璃》。结合本单元的要求:把握课文说明的主要内容,学习说明的方法并尝试运用学习说明文。在这节课上,对于这篇课文的教学,从课堂呈现,我们看到了王老师从单元整体目标来架构——把握课文说讲的主要内容,了解所用的说明方法并尝试运用。
       课堂上,王老师从课前的预习入手,从难写的生字“藕”“废”“型”的提醒,由字根字源来理解意思,帮助学生识记牢生字。在区别“夹”“粘”的读音,王老师从意思的讲解来帮助学生辨别。
       根据本课的特点设计以表格形式,来细读、概括5中新型玻璃的特点和作用。充分发挥小组学习、交流的方式,培养学生合作、探究的能力。课堂上以学生的学习、汇报、思维的碰撞为主导,王老师在专注倾听学生的发言中,顺学而导,将学习引向深入。
       在课堂上值得驻足的是,怎样教学孩子将大段的文字,概括为一句话甚至是一个词,课堂上,学生的交流汇报,老师的答案呈现,少了方法的指导,孩子们并没有在课堂学习中概括能力得到提高。对于设计未来的玻璃,作为课前的预习作业值得商榷,在学习完课文后,学生感受到了新型玻璃的作用,学到了如何运用说明方法将其介绍清楚,在课堂上可以留有充足的时间让学生来尝试写,这时的写才能将第三个目标落实得更好。


发表于 2012-9-27 12:17:53 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 csyx一路彩虹 于 2012-9-27 12:19 编辑 ]

《我要的是葫芦》观后感
       《我要的是葫芦》一课是二年级的一篇寓言故事,基于年段目标和本课的内容,陈老师制定了教学目标,既关注了生字词的学习,又体现了课文所蕴含的科学知识,所要表达的道理。
        在教学中,陈老师很好的呈现了由字到词再到句的训练,生字的教学关注了形旁所表达的意思,句子中则引导学生从标点符号来揣摩怎样朗读。在预习检测的板块,就看到了陈老师的用心与解读教材的深度。
        课文内容学习,则以读入手,读出葫芦的可爱,读出葫芦藤的茂盛,读出种葫芦人对葫芦的喜爱之情。在形式多样的自读、指名读、男女分读、齐读中,学生将自己的所悟所感,用声音来表达。朗读学习中,对比发现反问句与陈述句表达的效果;借助图片了解光合作用对植物生长的重要;设想第二年再种葫芦会是怎样的情景。课堂上对学生的读、表达、想象等进行了多方面的训练,在这样的课堂里学生的能力得到了提高。

发表于 2012-9-27 14:37:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 cshyx小寒 于 2012-9-27 14:39 编辑

听《鲸》有感

 这学期由于我的课与师傅的上课的时间几乎一样,故不能常听到师傅的课了。在前一周的周一,去听了师傅的一堂课,可以说让我受益匪浅。

师傅上的是《鲸》,这恰好是三单元说明文的第一篇。正因为我去听了这堂课,我觉得给我后来教学三单元说明文有很大的帮助,让我的思路很清晰。师傅按照三单元的单元要求总结出学说明文的三个步骤:写什么——怎么写——学习写。因此在教学《鲸》这一课时,师傅首先一段一段的让孩子读了后归纳每一段讲了什么。遇到学生有争议的时候,再带领孩子读文字,沉到文字中去理解,看看到底该怎样归纳更准确。接着学习“怎么写”,又让孩子们回到文字中去,找出用的说明方法,并用把一个句子中的某些词语换成另外的或者删去,让孩子们来体会说明文用词的准确性。在最后学习写,这一环节上,让孩子收集资料,以鲸的身份用上一两种说明方法来给大家介绍鲸的特点。所以整堂课,就显得很有条理性,学生也能训练有素,真正做到了心中有数。

总之,听一堂好课能让我获益不浅。感谢师傅的课让我去反思自己的课堂存在的问题。

 

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