教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

[原创]追逐大山背后的太阳——长寿一小语文理想课堂专题贴

  [复制链接]
发表于 2012-9-27 14:39:46 | 显示全部楼层

听《我们要的是葫芦》有感

宋永兰

星期二,年轻的时老师给我们上了《我们要的是葫芦》一课。该老师虽然年轻,但却不怯场,非常沉稳,亮点很多。

1.一开始,时老师就以由乐器葫芦丝演奏的优扬婉转的音乐而引出葫芦,让生认识葫芦及其用途,并让生读准了“葫芦”这个词的音。接着检测生字的读音也很有规律:藤(teng)盯(ding)的后鼻韵和邻(lin)的前鼻韵之分,挂(gua)怪(guai)和慢(man)的介母及没有介母之分,都很有代表性。这对于一个刚出来的新老师为说,能准确把握住这样的知识点来说,无疑是很难得的。

2.在孩子读了第一自然段后,让学生通过自己搜集的资料来说说葫芦的生长过程,这是对孩子资料搜集方面的能力培养。这一点也很不错。

3.词语、句子的训练也作得很到位。比如:“盯着”什么意思?(集中精力看)请同学得盯着书,盯着黑板,盯着大屏幕。什么叫“自言自语”?请同学们自己对自己说话。用“先          最后     ”这样的句式来说说葫芦的生长过程等,将词语的理解、运用,以及句子的概括训练都很好地体现了出来。

这节课亮点虽危害多,但也有不足之处。比如,在孩子读书、读句子时未能给孩子提出明确的要求,课堂上老师说得多,孩子读得太少,黑板上板书未能体现课堂主要内容等等,还有待于进一步地提高。这只是本人的一点初浅的看法,不正之处,请谅解。

发表于 2012-9-27 15:20:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 cshyx小寒 于 2012-9-27 15:21 编辑

                                            听《杨氏之子》有感

       在这一周的周二,我有幸到实验二小参加了一次教研工作会,听了两堂相当精彩的课。当然这得感谢我们学校的领导,让我有这样的机会。

       这一次听课,让我感受最深的就是《杨氏之子》,这是由实验二小的李老师上的一堂课。当然她的设计是基于他们二小在进行的单任务而定的,所以“三读“就构成了整堂课的核心。《杨氏之子》是小学五年级下册的一篇文言文,也是我们小学阶段的第一篇文言文,可见其重要性。而李老师的三读就是“读正确、读出节奏、读出韵味”,这三读是一步一步逐层加深的。今天我想谈的就是针对她这三读,让我感受颇深。

       这两天,我刚好上到《古诗词三首》这里。其实,我想诗歌何尝不可采取这样的三读呢?一读正确,在《泊船瓜洲》里,就涉及到“泊、间、数、重、还”等多音字,那在这首诗里到底要读什么,难道不是一读正确的体现吗?当然在这里到底该读什么时,我又采用了听王老师《新型玻璃》里教学“夹”的方式,出示字典里的解释让学生判断在这首诗中要读什么音。二读出节奏,当然只把字音读对就可以了吗?答案是否定的。所以要正确的读出节奏就要“知其义”,在这里也回忆了下理解诗意的方法——看插图、找注释、请教师生、查工具书、联系上下行诗句。就这样理解了诗意,然后根据诗意读出节奏。三读出韵味,这就要求我们只有把诗人所要表达的思想感情弄清楚了才能读出韵味。于是我就抓了几个字,其中一个是“绿”,体会绿的好处和讨论为什么诗人要说“春风又绿江南岸”?就是为什么只说“绿江南岸”?经过这样的讨论,孩子们就明白了原来是诗人的家乡在长江南岸,在诗人心中,只有自己的家乡的景色才是最美的,故要说“绿江南岸”。经过这样,理解了诗人的思想感情,然后孩子们读得果然比前面好。

      所以,我觉得在学古诗时,也可以采用这三读的形式,这至少可以帮助我们体会到作者所表达的思想感情。当然,这只是我个人的想法,如有不妥之处,敬请指正。

发表于 2012-9-27 19:07:38 | 显示全部楼层
 

听《我要的是葫芦》有感

袁霞

前几天,年轻的石老师和陈老师同课异构《我要的是葫芦》,教研活动时进行研讨,印象深刻,值得学习,借鉴,反思。

    走上讲台只有半个月的石老师,基本功强,自身素质高。在课堂上,沉稳大方,普通话流畅,语言亲切自然,能关注学生,教学目标明确,教学流程清楚。只是在达成目标的过程中,还需要锤炼。问题的设计,语言的简练,达成目标的方法和技巧等等。坚信,她会迅速成长,成为优秀教师。

    走上讲台才几年,在一小经过千锤百炼,已经是一位身经百战的优秀老师了。整堂课教学效果很好,值得

学习。


 
发表于 2012-9-27 19:11:47 | 显示全部楼层
本帖最后由 苗苗旋舞 于 2012-9-27 19:33 编辑

听李娟老师《詹天佑》有感

                                          周玲

     三人行,必有我师焉。带着一种期待的心情,走进了6、8班教室。李娟老师微笑着在孩子中间穿行,流淌在教室里的是师生之间的和谐之美。

     坐在教室倒数第一排,选定了两个观察孩子。抬头望去,大气而漂亮的板书展现在眼前。铃声完毕,银铃般的声音在课堂回荡。很美的黑板字,加上很美的声音,心里的赞叹油然而生:这徒弟素质真不错!

    围绕詹天佑的爱国和杰出,李老师以大板块教学,层次清晰。整个课堂,语言简练,老师富有激情。

适度的拓展,资料的补充,让詹天佑爱国的形象更加丰满。教学中,李老师紧扣重点句段中的重点词句,交给孩子学习的方法,课堂训练有素。以读为本,在读中理解,读中产生情感共鸣。

     建议:课堂应以学生为主体,更多相信学生。如:4自然段中的两种开凿隧道的方法,完全可以在小组内设计线路图,让学生更多实践。关于重点段落的学习,可以以一个大问题导学,让高年级课堂更加开放,让课堂灵动起来。

    

   

       

发表于 2012-9-27 19:21:53 | 显示全部楼层

 

 

 

听拼音zcs的教学

袁霞

  周二,听了许老师的拼音zcs的教学,感觉一年级老师真的难当哟。

 

许老师教学课程目标明确,流程清楚,达成目标过程中,特别关注学生,教学方法灵活。在教学s的记形时,书写时,

 

动形象。(要写好字,一定坐端正,姿势正确。)只是,还应该进一步加强新生的常规训练,养成良好学习习惯。




      
 
   
发表于 2012-9-27 19:32:53 | 显示全部楼层

听《怀念母亲》有感                       

   周玲

       

   龚鸣凤老师执教《怀念母亲》时,以“频来入梦”为主线,引导学生体会季羡林对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

    一、抓关键词句 理解课文。

    为了更好地理解课文,龚老师让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意。这一点做的还是比较到位的,课堂上,学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”等等句子,在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

    二、以读促讲,体会作者的思想感情

    在课堂上,龚老师充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩.在理解作者对生身母亲的怀念时,我让抓住"食不下咽,寝不安席,抱终天之恨"等词语,自己读句子,谈感受,并链接《赋得永久的悔》,让学生明白作者对母亲的悔恨,

    三、不足之处:

    因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。教学机智也需要进一步加强,不能抓住课堂上生成的东西进行引领,而非要引到自己课前设计好的框架。因为作者对两个母亲的情感都很深厚,但是在处理时比较混乱,建议分两课时分别上。

发表于 2012-9-27 19:46:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 苗苗旋舞 于 2012-10-3 16:19 编辑

听《杨氏之子》有感

                                  周玲

       周二,到实验二小听李虹老师上《杨氏之子》。这是一篇文言文,对于5年级孩子来说,比较陌生。

      上课伊始,李老师让孩子们与学过的课文进行比较,初步感知文言文的语言特点,激发学习兴趣。本堂课充分展现了二小实验课题“单任务,大板块”的教学设计,以“小组建设”为特色的语文课堂魅力。

      本课的最大亮点是:读的层次体现特别充分。一读正确,要求读得字正腔圆。二读出节奏,读出文言文的强弱。三读出韵味,读中情感和文中道理。

      不足:1、5年级学生应该体现自主学习的能力,可以在重点指导划出一句文言文额节奏后,小组内尝试用老师教给的方法进行语文实践活动。2、关于拓展:可以选用《世说新语》中的1、2个小故事,让学生再次感受这些小故事,从中激发阅读的欲望,老师在水到渠成推荐这本书。

 

发表于 2012-9-28 09:52:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyxsyl 于 2012-9-28 12:04 编辑

                                         听《我要的是葫芦》有感

                                                      宋永兰

            星期二,陈炜老师给我们上了一节公开课——《我要的是葫芦》。这位年轻的老师在课堂上,目标明确,教学流程清楚,语言亲切自然,沉稳大方,显得很老道,可圈可点的地方有许多,值得学习、借鉴。

          1.首先是目标的定位很准确、到位,既关注了生字词的学习,又体现了课文所蕴含的科学知识,所要表达的道理。特别是预习作业的设置,把生字词的检测、读书及读书后的思考、查字典、查资料等都考虑以了,这对于孩子自学能力的培养是很在帮助的。

        2.陈老师开课前就以孩子喜欢看卡通片的方式让生认识“寓言故事”特点:小故事讲大道理,以此来提示本课的体裁。从而让生带着问题读书:今天我们要学的这篇课文又将告诉我们一个什么道理呢?

       3.检查学生生字的掌握情况从生字的读音到字形、字义,都做到了典型性,在出示易读错生字时,让学生提醒小伙伴的方式很形象,如:“我要提醒大家“邻居”的“邻”是前鼻音而不是后鼻音 ,请你给我这样读。”这是长期扎实有效训练的结果。

      4.句子的训练也很到位。特别是三个感叹句的训练,以多种方式让生感悟,循序渐进,螺旋式上升,读出了小葫芦的可爱及种葫芦人对期芦的喜爱之情。

     5.以图学文,很适合二年级学生的特点。陈老师以藤上结满可爱的小葫芦的图引出孩子对第一段的学习:请用横线勾出“长葫芦”的句子,揭示出葫芦的生长过程。然后又以文中的两幅图引导学生观察种葫芦人的表情有什么不同,从而引导学生理解种葫芦人所说的话,然后引导生思考:那个人错在哪里?提示本文所要阐述的大道理:要遵循植物的生长规律。然后,引导学生想象:“第二年,那个人又种了一棵葫芦,发现葫芦叶上长了蚜之后”进行续编故事。整个流程,学生的读、表达、想象等都得到了多方面的训练。

       总之,陈老师上出了二年级学生的年龄特点,上出了自己的风格。

发表于 2012-9-28 11:27:47 | 显示全部楼层
《詹天佑》教学后记       《詹天佑》一文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。我认为这节课努力做到了教学目标明确,教学思路清晰;朗读指导到位,加深学生的情感体验。教学效果良好。
发表于 2012-9-29 09:21:12 | 显示全部楼层

                           听同课异构课《我要的是葫芦》有感

                                                                                                   沈平

星期二,听了新教师石素萍老师和陈炜老师执教的《我要的是葫芦》一课,我有以下感受:

1、生字教学形式多样,有随文识字、集中识字。两位老师教学生认识生字“葫芦”,采用随文识字的方法,借助图画和部首读准字音、识记字形,理解字义到位。石老师集中识字按本课生字读音规律归类,在多种形式读中让学生读准前鼻音和后鼻音的生字。陈老师集中识字时让学生去发现容易读错的字并加强识记,引起学生主动识记,有重点,有针对性,效果好。写字指导有重点,让学生去发现左右结构的汉字构字规律,相机指导书空,指导到位。生字教学是二年级的教学重点,应纳入核心目标,还应加强,应充分发挥小组合作学习的作用,对学生进行生字读写、理解、运用的训练。

2、注重重点词语、句子的理解和运用。如:理解“盯着”,请学生盯着书、盯着老师、盯着黑板、盯着大屏幕等进行说话;理解“自言自语”时,问:你会对自己自言自语说什么?,让学生联系自己的生活进行感悟并运用词语。又如,在朗读写葫芦生长过程的句子后,用“先……再………最后………”句式概括葫芦的生长过程,既训练了学生的概括能力,又进行了句式的训练。再如,陈老师引导学生感悟三个感叹句,通过朗读体会小葫芦的可爱及种葫芦人对期芦的喜爱之情,从而让学生认识感叹句的作用。

3、图文结合,感悟文本。陈老师在引导孩子学习第一段时,结合长着茂盛叶子的藤上结满可爱的小葫芦的图引导孩子感悟葫芦的生长过程,从而理解叶子长得茂盛与葫芦的可爱的关系。然后又以文中的两幅插图引导学生观察种葫芦人的表情有什么不同,引导学生感悟种葫芦人所说的话,从而理解叶子上长了蚜虫,蚜虫吃了叶子,叶子黄了,葫芦就落下来,最后说说那个人错在哪里?揭示本文所要阐述道理。借图学文,形象直观,激发学生探究欲望,效果好。

发表于 2012-9-29 09:45:07 | 显示全部楼层
         2012年9月25日,绵绵秋雨送来丝丝凉意,徐徐秋风带来缕缕清香。这天,在弥漫着桂花香气的桃花实验二小,重庆市2012年秋季小学语文教研工作会暨课改专题研讨会正顺利进行着。这次的研讨主题是:落实语言文字的运用,建设卓越的课堂。首先,实验二小李红老师以及沙坪坝树人小学的余晓娟为大家献课,接着各区县的教研员以及市教科院的专家就本次的主题“落实语言文字的运用,建设卓越的课堂”(简称“语用”)进行了深入的探讨。最后重庆市教科院张晓梅做了题为“分享学习感受”的讲座。这半天的学习中,我听到了两堂优质的语文课,聆听了各位教研员精彩的评课,以及专家的讲座,这半天,不仅开阔了我的眼界,同时让我开始思考我的课堂,我的教学。正如各位专家所言,教语文是为了什么,是为了学生能正确的运用语言,课堂上学生能准确的运用文本中的语言就够了吗?不够,应该让学生将课堂上学到的语言运用的能力结合自己的生活,进行一个自我建构的过程,这样的运用才算真正的达到“语用”的目的。然而在课堂上,我们又应该怎样做到这一点呢?作为教师,应该在课堂上注意学生学的方式,在“教”和“学”之间要把握好一个度,在内容上要有一个正确的取舍。这半天,收获很多,思考也很多,希望能有更多这样的机会提高自己。
发表于 2012-9-29 09:46:51 | 显示全部楼层

                                  听口语交际课《祖国在我心中》有感

                                                                                                                沈平

2012925日上午,我听了刘老师执教的口语交际课,受益匪浅。这堂课师生准备充分,课前开展了形式多样、内容丰富的综合实践活动。课堂上,刘老师引导自如,语言简洁,点拨精当,激发了学生表达的激情。学生小组分工明确,交流踊跃,形式多样,有诗歌朗诵、手抄报展示、演讲、讲故事、唱歌等,学生交流口齿伶俐,表达清楚明白,富有感情,主题鲜明,交流面广。学生交流后,有师生点评,点评得体。总之,这是一堂真正的口语交际课,值得我学习。

发表于 2012-9-29 12:38:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 重庆长寿lzh 于 2012-10-23 15:31 编辑

        

 

          听龚老师执教《怀念母亲》反思

                                                                           

                                                                                          刘志辉

《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文。文章形散神聚,借助日记、散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。龚老师在教学过程中,注意了对季羡林资料的搜集和运用,来帮助学生感受作者对祖国母亲和亲生母亲的思念之情。教学中课后的习题为线索,引导学生画找相关句子,进行有感情地朗读,在读中加深理解……但是随着龚老师的教学进程和学生在课堂上的反应,我也在思考:作者的情感是很深沉的,学生理解起来难度会比较大,怎样让学生能真切地感受到作者的情感呢?单靠老师的讲是不能的。因此可不可以从以下几个方面去思考呢?

1、          情感基调的定位

第二自然段中,抓好“母亲弃养”作者伤心哭泣。除了抓文中的重点句子体会以外,时适的补充作者与母亲相处的资料和作者小时候离开母亲的原因的资料,如《赋得永久的悔》等,再加上教师的教学机智的辅助,就能自然地把学生的情感带到文本之中,与作者产生共鸣。

2、          亲生母亲与祖国母亲的情感交织。

     这两种情感不能分割,可是对于小学生来说理解是有困难的。可以找寻另一个突破口,那就是“频来入梦”的关键句子。让孩子们通过品读句子,加深理解。

        3、借助引证材料中的日记时间的相邻和日记的内容来感受对两个母亲那相同的怀念之情。通过对作者对两位母亲的怀念之情,让孩子们明白,要珍惜自己的父母,爱戴父母,要热爱祖国,时刻把祖国放在心中!

    4、小练笔中的情感体念。

引导学生通过自身同样情景回忆,电视画面回忆,进行小练笔,因为是即学即用,效果应该很好好。不仅对作者的生身母亲我想对自己的母亲深情也呼之欲出了。

相信通过这样的学习,孩子和母亲的心灵一定亲近了许多,细腻了许多,也升华了许多。

 

            

    综合实践——祖国在我心中教学设计

                         执教:刘志辉

课题:综合性学习——《祖国在我心中》教学设计

课时数:1

教学

目标

A类:明确这次综合性学习的要求

 

B:

1、能按要求分组学习,搜集资料。

2体会祖国的伟大

C类:展示自己的学习成果,与大家分享。

教学重点

搜集资料的方法和展示

 

教学难点

搜集资料的方法和展示

 

板书设计

明确要求,分组分工,选择学习

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块

、引导学生进行综合性学习(达成目标A  10分钟)

1.师生齐读综合性学习要求,思考:在这次综合性学习中,我们可以做些什么?

2.生自由谈自己最希望进行的综合性学习活

动。

二、.生根据自己的选择自由与班上同学结队,并

进行分工。

.师提出建议。

A 表格式

B 自己设计图形,将内容放入图形中,如画一棵大树,将树的枝丫上放上收集到的资料,并注明收集资料的方式。

C 小图册形。

D 研究报告式。

E 习作展示式。

学生也可根据自己的将其以其它形式展示出

来。

 

 

 

 

小组内交流

 

全班汇报学习结果

 

 

 

  小结合作解决问题

自由地 完整地表达

 

 

学习了解综合性学习的方法

 

  选择自己觉得可行的方式

利用课后进行

展示汇报

 

第二板块

交流汇报

一、   引出话题:

 在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中,同学们都很认真,搜集了大量的资料,今天这节课,老师给你们搭建一个舞台,召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会,请同学们把自己的学习

成果奉献出来,和大伙一同分享。

二、确定汇报形式,小组排练

1.读口语交际的要求,明确汇报形式。(展示

自己的综合性学习成果,形式不一)

2. 分小组讨论汇报形式

建议:根据组内的材料情况和小组同学的的特

长确定汇报形式。

教学预设:小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况,而且还有可能形式都一样,为了避免这种现象的发生,教师可在课前了解学生的资料情况,根据学生的实际情况,头脑中把他们分好组,

在出现这种状况时进行调控。

2.根据汇报形式,组内排练。

若是选择的演讲,那么先在组内演讲,再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此,而朗诵散文和诗歌的可全员参与,也可择优上台。

三、汇报会开始,同学评价。30分钟左右)

1.宣布汇报会开始

2.小组抽签上台,同学根据汇报情况做出公正的评价,选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报

形式,体现集体精神。

(评价标准由师生共同制定。如:态度大方,口齿清楚,声音洪亮,语言有感染力,内容符合此次综合性学习要求,内容较为具体,了解途径不单

一,表达了爱国情感。)

3.根据评价,给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结1分钟)

 

 

 

 

 

 

明确交际的内容

 

心中有目标

 

 

 

 

 

 

小组讨论  确定形式

 

 

 

 

 

 

小组汇报

 

 

 

 

 

 

评选明星。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

发表于 2012-9-30 21:37:23 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx杨春兰 于 2012-9-30 21:43 编辑

 

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 

 _______年级______    教师  杨春兰

课题: 7  《桂花雨》

课时数:

教学

目标

A

1.  有感情地朗读课文,理解课题的含义。

2.  自学课文中的生字新词,交流都读懂了什么。

B

1.  通过抓重点词句和朗读会桂花的香。

2.  通过朗读和想像,体会作者摇花的快乐。

3.  感悟作者借用景和事来表达自己那份浓浓的思乡之情的写作方法。

C

通过朗读感悟作者那份浓浓的思乡之情。

重、难点

重点:1.通过抓重点词句和朗读体会桂花的香。2.  通过朗读和想像,体会作者摇花的快乐。

难点: 感悟作者借用景和事来表达自己那份浓浓的思乡之情的写作方法。

板书

            桂花雨

  桂花 

                      思乡之情

  摇花 

 

预习

作业

1.  了解作者,了解桂花树及桂花的用途。

2.  自学生字词。

3.  勾画文中写桂花香的句子。勾画体现摇花乐的句子。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

 

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一板块:引入课题。目标A1  4分钟)

1、谈话:同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》。

生齐读课题。

2.质疑:“桂花雨”是什么意思?是真的雨吗?作者采用了什么修辞方法?

(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

再读课题。

第二板块:初读课文,感受母亲的思乡之情 。(目标A2  8分钟)

1.  让我们四人小组一起用心去读读课文,读准字音,把课文读通,对读不到的字词可以请同学帮助。

2.  检测生字新词

3.读书交流:通过刚才的读,你读懂了什么?

4.初次体会母亲思乡之情。

出示句子:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 生读

A.这里的桂花指的是哪里的桂花?

出示句子:杭州有一处小山。。。。。。

师:知道杭州最有名的桂花在哪儿吗?

那里的桂花开时那才是(香飘十里),不香吗?

第三板块:感悟家乡桂花的香和摇花的乐(目标B1 B2 C 25分钟)

1.过渡:可母亲说,这里再香也比不上家乡的桂花香。家乡桂花到底有多香?再读课文,把描写家乡桂花香的句子划下来。

交流句子,生自读

师:这几个句子中哪个句子最能让你感受到家乡村子里的桂花比杭州的桂花香?

1)出示:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。指导朗读

2)体会“浸”字的妙用。

3)帮助学生品味“全年”“整个村子”。

2.过渡:村子里的桂花可真香啊!可对作者来说什么是大事?

(摇桂花)

A.请生读第六自然段,勾画出描写作者摇桂花的句子。

B.出示句子:这下,我可乐了。帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊”!

C.想像摇花的情景,体会那份快乐。

摇啊摇,桂花纷纷落下来,落到我的(  ),我喊着:啊。。。。

师:于是,我又想起了(生:在故乡童年时代的“摇花乐“,还有那摇落的阵阵桂花雨。)从这个“又”字你读懂了什么?

第四板块:感悟写法(目标B3  3分钟)

小练笔:童年是美好的,让我们也用心的去观察身边的事物,它让你想起了谁?想起了你们之间的友情或亲情呢?请你学习文中的表达方法,用手中的笔,写一写难以忘怀的人和事。

 

 

 

 

 

 

 

齐读课题

 

 

 

质疑

 

 

在书中找答案

 

 

 

 

 

小组共读课文

 

 

生交流汇报

 

 

 

 

生齐读

 

 

 

 

 

师生交流体会

 

 

 

 

 

 

勾画句子

 

 

 

 

 

交流朗读

 

 

 

 

朗读品味

 

 

 

 

 

 

勾画句子

 

 

齐读

 

 

 

边读边想像

 

 

体会母亲和作者的思乡之情

 

 

 

 

 

感悟写法

 

发表于 2012-9-30 22:22:45 | 显示全部楼层

听《我要的是葫芦》有感

星期二,陈炜老师和石老师给我们上了同课异构——《我要的是葫芦》。石老师作为一个才上岗半个月的老师,真的是很不容易,她的淡定从容令人佩服,教学时亲切的语言也令孩子们喜欢。陈老师在开课前就以孩子们喜欢的动画片吸引了孩子们的眼球,简要的告诉孩子们寓言的特点。老师对学生从生字到词到词组到句子的朗读,循序渐进,在整个教学过程中对孩子的朗读指导很到位,还对孩子们进行了“先----然后”句式的练习,同时也让孩子明白了葫芦的生长过程,最后陈老师还利用填空的形式,让孩子们想像第二年种葫芦的人种的葫芦,叶子上长了蚜虫会怎么做,训练孩子们的相像力。总之这堂课值得我学习的地方很多。

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-3-27 05:21 , Processed in 0.234001 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表