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[原创]追逐大山背后的太阳——长寿一小语文理想课堂专题贴

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发表于 2019-6-14 11:46:34 | 显示全部楼层
《匆匆》教学反思
                                                                                                                                          龚明凤
       这节课我把课文进行了版块是教学,这样可以做到教学目标明确集中,首先我把这篇课文分为了三大版块,第一板块“体会叠词运用的好处”我先将这篇课文的十多个叠词整合起来,让同学们先读,再出示叠词组成的句子体会句子加上叠词后的变化进而明白叠词的妙用,再让孩子们在语言实践中去运用。最后通过朗读集中体现。这样就做到了聚焦一个目标有层次的组合设计,既简单,又将教学目标落到了实处。第二板块“理解文章的思想内容”抓住了文章当中的词句“头涔涔、泪潸潸、遮挽等”体会到作者对时间流逝的无奈之举。第三板块“体会作者怎样将时间写具体的”我先引导学生理解第二段,然后根据根据第三段的表达方式设计了一个说话练习,通过表达实践使学生更形象的明白了作者的写作方法。
      这次尝试让我对板块教学有了自己一定的了解,在以后的教学中我会好准目标再次深入的研究。












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发表于 2019-6-14 13:48:32 | 显示全部楼层

听黄江宜老师执教《小猴子下山》有感
         5月28日,我听了黄老师的《小猴子下山》。对于刚刚步入一年级的小学生来说,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词,其细微的区别,孩子们很难掌握。黄老师根据孩子们的他们的年龄特征,知识水平和接受能力,通过听一听、找一找,找出动作词,再通过以动作示词义,最后再适时提出质疑:“为什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等问题。孩子们通过他们自己的讨论,自己得出了答案。直至后面的词语搭配,孩子们在朗读课文时,情不自禁比划出来的动作,可见学生对词义理解得透彻。
从实际出发,利用课文结构特点安排教学。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练,不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处,有益于学生了解课文的意思,而且对学生以后进行篇的理解的训练奠定的基础。
        



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发表于 2019-6-14 14:27:40 | 显示全部楼层
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架
备课教师:徐利霞      执教教师:
课题: 难忘小学生活——成长足迹        课时数:1
教学
目标        A类: 通过浏览活动材料,明确本次活动的内容。
        B类:  
1.通过交流合作探究,初步制定活动计划。
2.通过整体把握本次活动两大板块之间的联系,锻炼学生分析能力,策划能力。
C类: 表达对老师、对母校的尊敬和感激之情。
教学重点、难点       
1.通过交流合作探究,初步制定活动计划。
2.通过整体把握本次活动两大板块之间的联系,锻炼学生分析能力,策划能力。
预习作业       
阅读活动建议,初步拟定计划。
教学板书       
教  学  板  块
(注明各板块解决目标序号及所用时间)        学生课堂练习单
(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)
第一课时
板块一、情境导入(目标  2分钟)
    1.创设情境,激发学生兴趣。投影往日的校园活动记录图片,校园四季风光……
    2.教师导语:不久,我们就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师、同学,带着依依不舍的深情,跨入新的学校,开始新的、紧张的学习生活。临近毕业之际,让我们围绕“难忘小学生活”这个主题,开展小学阶段最后一次综合性学习活动,向师友、母校告别。
 板块二、浏览本组教材,明确本次活动的内容(目标A , 15分钟)
 1.师:请同学们阅读“活动建议”,浏览“阅读材料”明确可以开展哪些活动,参考哪些资料。
 2.学生阅读后,明确:本次活动有两大板块──
 (1)第一板块“成长的足迹”活动项目:
 ①学习“阅读材料”。
 读一读别人的小学生活,感受别人对小学生活的感情。
 ②畅谈成长故事,写难忘的人和事。
 忆一忆自己的小学生活,把难忘的人、难忘的事写下来,作为留念。
 ③制作《班级纪念册》,共同寻找班级成长的足迹。
 学生展示自己的成长历程,然后把制作的资料进行收集装订,制作《班级纪念册》,共同寻找班级成长的足迹。
 (2)第二板块“依依惜别”活动项目:
 ①写临别赠言。
 为老师和同学送上真情祝福。
 ②母校做点事。
 通过多种形式为表达对母校的感情。如:写倡议书、建议书等。
 ③策划一台毕业联欢会。
 通过制订联欢会计划,锻炼学生策划能力,通过开展联欢会活动,增进同学友谊、展示学生才艺。
 3.两大板块可供参考的资料有:
 (1)描写不同时代的小学生活的文章5篇;
 (2)书信、建议书、演讲稿、同学录、毕业赠言、抒情诗等范例。
 板块三、讨论和制订活动计划(目标AB  20分钟)
 1.学生之间议一议,想要高效、有效地开展这次综合性学习活动,应该如何安排,才能使活动与活动之间紧凑、有连续性而且不冲突、不耽误时间?
2.学生讨论后,师生共同设计活动开展的整体方案:
(1)成长足迹版块
①先学习“阅读材料”五篇文章。
②同时,围绕“成长足迹”的主题搜集自己在小学生活的照片、奖状、书本、日记本、旧玩具等纪念物品,激发对小学生活的回忆,为“畅谈成长故事”、“写难忘的人和事”做准备。
③开展“成长足迹”交流、写作活动。
④探讨制作《班级纪念册》计划,分工完成相关工作,最后交流展示。
(2)依依惜别版块
①开展“写赠言”活动。
依依惜别版块中的内容,分为室内和室外,课内和课外。具体为:写赠言、些建议书倡议书等,制订联欢会计划等在室内展开;为母校做点事,为写作倡议书、建议书进行的调查以及,联欢会的报名在课外时间或室外展开。根据这种情况,先阅读“赠言”范例,开展写赠言活动。
②安排室外活动相关事项。
“写赠言”活动结束时,及时布置“为母校做点事”活动的准备工作,进行调查研究,为写建议书提供材料等。
③写“建议书”“倡议书”等。
学生结合自己或小组调查情况,针对某些现象、情况,写建议书或倡议书。活动结束时,再布置毕业联欢会的报名分工,为制订联欢会计划做好准备。
④集体制订“毕业联欢会”活动计划。
⑤开“毕业联欢会”。
板块四、教师结合实际情况,对活动安排进行适当调整,指导。(目标  3分钟)
1.集中时间和精力,按方案完成第一板块。
2.总结第一板块的基础上,着手进行下一活动板块的开展,特别是第二板块中有室外、室内、课堂学习、课外调查等相互穿插进行的情况下,要注意统筹安排。

学生谈感受

浏览本组教材,明确本次活动的内容,交流活动要求





回忆自己的小学生活,畅谈难忘的人和事。

学生通过多种形式表达对母校的感情


讨论:
如何开展这次综合性学习活动?


明确要开展的活动
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发表于 2019-6-14 17:38:15 | 显示全部楼层
     《树和喜鹊》教学反思
                               陶庆会
      课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。
      本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。在学习这一段时,我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常好:有的说是没有朋友玩,有的说是孤独,有的说是寂寞,有的说无聊,没意思。看来,学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解?让学生读课文,从哪些词语看出“孤单”的意思?学生在老师启发下,找出了“只有,一只一棵一个”,看出树和喜鹊真的很孤单。看来,一年级的孩子也真不简单。在理解课文时,我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。


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发表于 2019-6-14 17:43:54 | 显示全部楼层

《棉花姑娘》教学反思   
                                  陶庆会
    我运用课件出示图片引导孩子们读好角色语气。
     我相机问到:孩子们,你们瞧,棉花姑娘她怎么了?想想你生病时的样子,你是怎么样的?你会怎么想、怎么做呢?学生们一下就进入了角色,体味着棉花姑娘的急切、焦急,并从朗读中体现。
在朗读指导燕子、啄木鸟、青蛙说的话时,我将燕子的话:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”作为范例,啄木鸟和青蛙说的话,则放手让孩子们自己体会、思考、举一反三。
      在教学中,我先引导孩子们读懂内容:“燕子帮助棉花姑娘了吗?”“为什么?”“燕子只会捉哪里的害虫?”一个个从简到难、逐步推进的问题引导孩子去句子中提取信息,再启发孩子体会燕子的礼貌:“你还发现了什么?跟我们来分享吧!”、“从哪些词语中, 你体会到了燕子的有礼貌?”这样,孩子们既理解了燕子的“心有余而力不足”,又感受到了他们的礼貌,并为孩子们的自学提供了方法。
      “扶放结合”,“扶”,为学生提供方法、技巧;“放”, 学生思考、感悟、积累。在具体的教学中,我们要“以生为本”,重心下移,创设情境,鼓励学生在孩子们语文这个大舞台上学会合作、提升自我!


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发表于 2019-6-14 21:48:42 | 显示全部楼层
《生命 生命》教学反思
《生命生命》一课含义非常深刻,短小精悍,从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
生命是什么?这是一个很沉重的话题,对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子,如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟,是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中,课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言,让学生对生命有一个初步的认识。课始,由课题入手,让学生关注生命,再品读词句,感受生命然后通过资料的交流,情感升华,最后回归课题,感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。
一、抓住关键词,品读生命
文章中的三个事例非常清楚,并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙,于是我就让学生通过读,用心去发现、去体会。学习第一个事例时,教师导学这一部分内容,让学生找出令自己感受深刻的句子,进行批注,学习这种阅读方法,再通过找关键词语的方法,抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动” 等词语和三个“!”,一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话,体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例,让学生运用学习第一个事例的阅读方法,小组合作学习,再在班级里交流,抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语,体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中,切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。
二、联系上下文和生活实际,感悟生命。
学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来,这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时,让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳,用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命,单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的?香瓜子又是怎样好好使用生命的?从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命?在对待生命的态度上,杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容,主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候,让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹,加强情感体验,从而理解了本课的重点句,突破难点。
这一堂课虽然上的不是很成功,但我觉得自己在很多地方有了进步,也存在很多不尽人意的地方,表现为:
1.因局限于备课时的框架,为了让某些问题的探讨更深入些,在感悟第一个事例中占用时间比较长,以致课堂密度较大,从而导致后面的内容没有真正落实到位,对词句的品读不够深入和到位,有点蜻蜓点水的感觉。
2.文中的一个亮点,让学生书写生命感言,由于时间的问题,没有落实在课堂上,没有达到检验学生对生命理解的程度。这是一个最大的遗憾。
3.教师的语言还不够简练,评价还应再多样些。
4.教师缺少教学经验,教学机智也不够丰富。
这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍,不要面面俱到,要真正为学生的学服务,为学生的发展服务








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发表于 2019-6-14 22:13:26 | 显示全部楼层
                   看图写话教学反思             实验一小   吴秀利   
     本学期学习写作的儿童,需要通过自己的有声语言来扩展思路,只有说得明白,才会写得清楚,学生从学前班刚入一年级时,对周围的一切都充满了好奇和陌生,因此在第一堂课上,我让他们大胆地自我介绍,寻找朋友,我先作示范:“我叫谢老师,是一年级的语文老师,我想和你们作朋友,你们愿意吗?”然后鼓励学生自己来找朋友,他们一个个的找到了自己的朋友,手牵着手回到座位上,心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣。
       以后每节语文课前我都安排一分钟的“巧嘴巴”活动,让一两个学生上台来说一、两句话,说得好的给予表扬。还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动,训练学生的口头表达能力。在教学中特别要保护儿童说话的积极性。在一次教学“能说会道”课上,要求学生介绍自己最喜欢吃的水果。
      一位同学站起来介绍说:“我喜欢吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨树,一到秋天,爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃,咬一口,满嘴都是水,好吃极了……,”于是,我连忙鼓励说:“说得很好,把老师给说馋了,我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形”,听到老师的真诚表扬,每个同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结,积极肯定优点,提出改进意见。     看图写话需要训练孩子的观察能力,训练孩子说话,写话的能力。

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发表于 2019-6-14 22:21:12 | 显示全部楼层
         晨诵课教学反思(四月份教学反思)  实验一小 吴秀利

      本学期的晨诵课程已经进行了一大半,今天我对自己的晨诵课进行了细致地总结和深刻的反思。
      一、认真搜集资料。工作之余我认真地在网上搜集关于晨诵课的相关资料,并下载了学习通,在该网站上汲取其他老师上晨诵课的精彩环节。另外,参考了上次柳行小学的两位老师到我校执教的两节晨诵课。于是,我结合六年级学生的特点,确立了晨诵的内容,明确了目标,指导学生从朗读中得到启发。      二、精心制作课件。晨诵课件是美不胜收,令人眩目的。于是,我搜集了大量图片然后进行了筛选。为了找一首合适的曲子配乐,我反复尝试、试听。并剪辑。
      三、全心上好晨诵课。“手中有粮,心里不慌”。备好课是上好课的前提。因此,当我真正和孩子们一起用心走进美妙的诗歌后,我发现他们的精神状态发生了变化,每位同学都能积极的、好好的融入到读书的氛围中。他们的声音洪亮,语调抑扬顿挫,表情丰富,正真做到了与黎明共舞。
     四、不足。1.没有把握好时间。下课铃声响了,课还没结束。2.因为急于展示下一个环节,对某些学生的耐心不够,导致他们的感受被忽略。
    今后,我要多听多学习,不断实践探索。让孩子们真正爱上每天十五分钟的晨诵时光,让我们用美妙的诗歌开启黎明!让剩下的晨诵课更精彩。

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发表于 2019-6-16 11:06:32 | 显示全部楼层
《海底世界》教学反思
                吴霞
        《海底世界》是一片精读课文。教学这篇课文时我让学生读懂文章是围绕“景色奇异、物产丰富”来写的。三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,善于与人交流,他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验,所以在设计教案时主要从小组自主学习出发,讨论时引导学生图文结合,运用课件,再现了课文的情景,让学生感到自己仿佛置身于海底世界。在教学中,将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,如:“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你说一说。”对海底小动物“窃窃私语”等词语的理解,先让学生联系生活实际说一说,同时引导学生通过同桌表演理解词语的意思。学习本段后和学生一起归纳出让句子具体生动的写作方法:排比句、打比方、拟人等方法。课文三自然段描写了海底的声音,课文用有的……有的……有的句式列举出来了几种声音,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹,把海底各种动物发出的不同声音介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模仿课文的写法说说生活中还有哪些小动物会发出什么样的声音,最后再以排比句的形式组成一段话。课文第四自然段写了动物的活动,课上我放手让学生利用前面习得的写作方法去自学本段。让学生知道作者是通过列数字的方法介绍清楚海参速度慢和梭子鱼速度快,了解作者用作比较的说明方法进一步体会梭子鱼的快等。为了让孩子掌握这种方法,我出示了海底动物活动的视频让学生看,运用课文中学到的各种写作方法把海底动物的活动写清楚,写生动,让学生学以致用,学有所得。

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发表于 2019-6-16 11:17:44 | 显示全部楼层

听《火烧云》有感
吴霞

张老师在上本节课时,紧扣住“变化 ”这一主线组织教学,引导学生感受颜色变、形状变、想象变。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;为了让学生感受火烧云的颜色美,张师在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”,生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。同时引导学生尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象。之后老师出示火烧云的图片让学生仿照文中的写法来仿写,按照火烧云的出现、样子、变化、消失来写。真正实现讲练结合。

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发表于 2019-6-16 11:22:01 | 显示全部楼层
听《奇妙的世界》
吴霞

  《我们奇妙的世界》 是人教版三年级下册第七单元编排的一篇写景文章。天空的日出、云彩、雨点、落日、星星,还有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物,都是平常我们见过的,是极普通的事物。可是作者却用一双寻找的眼睛发现了它的美丽。看来,生活不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。陈老师在教学本课时,通过思维导图,让学生清楚的掌握了本课的结构。引导学生在朗读中去体会、去品味,感受世界的奇妙进行了拓展练习,结合学生的生活实际谈自己的发现的奇妙事物,努力创设愉悦轻松的学校氛围,让学生升华对课文的理解,并引导学生去了解这个奇妙的世界。学生经认真听——自读——自悟——讨论,了解作者从两个方面天空和大地分别展示了哪些财富,是怎样抓住事物或景色特点来把事物写生动、写具体的。通过给课文中的“……”补白练习,发挥学生的想象能力,说出自己的想法和体会,学会和别人分享快乐。

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发表于 2019-6-16 20:35:48 | 显示全部楼层
关于作与德育之间的反思
李琴琴
    三年级,是写作的起步阶段,我们的语文课堂正式开始了系统化的作文教学指导。孩子们是抱着满怀的期待进入三年级的,同时,也夹杂了一些害怕。在了解到孩子们的这些心理之后,加上三年级的年段特点,我把写作的重点定位在了“爱写,敢写”上。开学之初,在孩子的作文本上,我送给大家这样一句话:写作,就是分享心情,表达感受,就是我手写我心。是的,它并不遥远,并不可怕。
三年级,不只是对课堂上的学习目标有了更进一步的要求,更多的,孩子们的心理也在悄无声息地发生着变化,他们变得爱面子,变得不再像低段儿童那样“没心没肺”,他们开始像一个小大人,更会心疼人了,更会察言观色了等等。在日积月累的熏陶与指导之下,孩儿们上路了。在这条路上,孩儿们会写下怎样的故事呢?我和他们又会擦出怎样的火花呢?不得不说,写作与孩子们真实的情感表达是紧密相连的。通过写作,我和孩子们的关系更近了。他们会在我出差时用日记的方式表达思念。于是作文本上有了这样的文字:平常的语文课,变成了自习课,于是,我把课外书《特别的女生撒哈拉》拿出来读,大家正津津有味、安安静静地读着,不知怎么的,总觉得缺少了什么,越读越觉得无聊,怎么回事呢?对了!上语文课,这时,我开始想念李老师了,恨不得李老师马上出现在教室里,给我们上课。通过写作,孩子们也在“520”这个特殊的日子表达爱意,写下一些平时不好意思对父母说出口的话语。他们写下:亲爱的妈妈,在我两岁时,发高烧,差点死掉了,是您一直守在我身边照顾我,是您救了我的命。在我三岁时,我还不会像别的孩子一样走路,跑步,是您,陪着我到体育馆,一步一步地练习。虽然我从来没有对你表示过感谢,也没有好意思对您说一句我爱你。但现在我想对您说:妈妈,我爱您!谢谢您! 通过写作,孩子们在“六一”之后抒发自己的快乐心情。通过写作,孩子们在开学之初分享趣事。通过写作,孩子们分享自己不再胆怯,不再害怕困难的决心与成长,等等等等。
     他们不再惧怕,我也对他们的每一次写作充满期待。作文本,仿佛成了我和孩子们之间的一座桥梁,记录着我们之间的故事。字里行间里,我看到了孩子们的成长,看到了孩子们的自然表达。是的,写作,其实并不难!
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发表于 2019-7-2 21:29:50 | 显示全部楼层

《杨氏之子》教学反思

陈自静

一、授之以渔

    《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文,对于五年级的学生来说难免晦涩难懂,又不好读,所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心,消除学生学习的畏难情绪,让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣,学得主动,学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。

    因为是学生第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个教学重点。

    学生有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,由此,在课的导入中,我从学生们最长遇到地文言入手,激发学生的学习兴趣,潜移默化的告诉学生,古文就在我们身边,就存在我们的“语文园地”。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思,一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中,又顺势引出理解文言文的两个基本方法:“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。

要想读懂文言文,首先要读通、读顺文言文。所以,我在学习完本课生字后,并没有马上进入理解课文的教学中。而是顺着生字回文,让学生们自主的“读准字音,读顺句子。”通过学生一遍又一遍的大声朗读中,结合自悟与小组交流,加之适时引导。学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。

二、激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”在帮助学生背诵阶段,因为观看了于永正老师讲授这一课的视频,最近一直在看他的书,感悟颇多!我仿照于老师的方法,我先背会课文,并加上动作和表情,此举看似随意,却营造了一个古文的氛围,激发了学生的学习兴趣和背的欲望。有了“兴趣”这个最好的老师,在接下来的“理解文意”阶段,学生们学的更带劲了。而且,在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节,我又精心设计了《杨氏之子》一个“演一演”这个环节学生兴趣高昂!对于大多数学生,到了“熟读成诵”这一环节,应该是可以把这篇文言文背下来了。

    课上我的的评价方式,也富有浓厚的文言文味儿,:“周氏之子,甚聪惠!”“谁与杨氏之子一样聪惠?”等,都能拉近学生与文本之间的距离,营造了灵动的课堂氛围。

三、拓展写话

文言文的语言精炼,孩子们已经发现这个显著特点,本课55个字。却刻画一个思维敏捷、语言机智、热情大方、彬彬有礼的杨氏子!为了让学生更好理解本课“语言的妙处”我特意设置了一项作业。

杨氏之子故事新编,并进行了详细的指导。让我拭目以待孩子们精彩的文字吧!

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发表于 2019-7-2 21:31:09 | 显示全部楼层
《临死前的严监生》教学随笔

陈自静

在教学了临死前的严监生这课后,我觉得应从以下两方面进行反思:

1、古文读法需加强重视

这是一篇古典讽刺小说,和现代白话文不一样。读的时候特别要注意体现字正腔圆,读出古文的韵味。但是,我在教学中由于时间没有注意这一点。在初读的时候三位同学读的非常流利,我就大力表扬,然后匆匆过场。如果在教学中能多引导学生注意读古文的方法,让他们再读慢一点,读出古文的味道来。那么在接下来的教学中,其他同学也会注意这一点。在以后读古文的时候,学生也会运用到这种方法。同时对文本的理解也会更深入一些。

2、尝试放手,多给学生一些自我感受的机会。

在教学二侄子猜测的过程中,我的问题设置的相对简单,同时采用追问的方式,使得学生自我感悟的意味被冲淡。课后反思,如果引导孩子比较阅读,同时只要一句话的引导,那么孩子就可以自我感悟到严禁生的眼里只有钱的鲜明的吝啬鬼形象。


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发表于 2019-9-15 09:50:27 | 显示全部楼层
口语交际:我们与环境     教学反思

                                                                                           何小燕

本次口语交际的目标如下:
1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法,同时学会在与他人意见分歧时,正确与人沟通,锻炼口语表达能力。
2.让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议,并带动周围的人一起落实到行动中。
  教学前,我布置学生自己在家收集我们身边存在的环境问题,可就我们身边学习生活的环境:如学校、小区、家里等,将自己收集到的问题罗列成一张清单,并针对这些问题试着想一想:你有什么好的建议?从课堂反应看出,孩子们基本能将周围的环境问题归纳出来,并能简单说出自己的一些建议和想法,但是显得零散,班级讨论时有些乱。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
1、教学“口语交际”时,除了让学生收集身边的环境问题外,还会让学生把自己搜集到的成果加以整理。课堂上,小组内先讨论交流,梳理完成预先设置的表格(左边是环境问题,右边设计相应措施),围绕自己的话题说出对应的理由
2、小组汇报,其他小组补充,这样在课堂上就可以节约时间,提高效率,让学生们在交流过程中思维碰撞。接着,老师带领学生梳理我们身边存在的环境问题,提出相应的环保小建议,提倡从我做起,争做环保小卫士。
3、针对身边的环境问题设计环保标语,并将这些环保标语制作成标志牌分放到相应的地方,带动周围的人一起落实到行动中,提高环保意识。

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