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[原创]追逐大山背后的太阳——长寿一小语文理想课堂专题贴

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发表于 2012-10-1 14:38:27 | 显示全部楼层
《我要的是葫芦》观后感
陈晓英
      前几天听了陈老师和石老师分别执教的《我要的是葫芦》这一课,  在教学中,两位老师的教学热情很高涨,充分调动课堂气氛。以读品文,阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自己能读书的目的。两位老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受。陈老师很好的呈现了由字到词再到句的训练,生字的教学关注了形旁所表达的意思,句子中则引导学生从标点符号来揣摩怎样朗读。 课文内容学习,则以读入手,读出葫芦的可爱,读出葫芦藤的茂盛,读出种葫芦人对葫芦的喜爱之情。在形式多样的自读、指名读、男女分读、齐读中,学生将自己的所悟所感,用声音来表达。朗读学习中,对比发现反问句与陈述句表达的效果;借助图片了解光合作用对植物生长的重要;设想第二年再种葫芦会是怎样的情景。找准一个切入点——以图导文。每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点,将会给我们的教学带来很大的方便。教学《我要的是葫芦》一课,陈老师从插图入手,让学生比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子,激发学习的兴趣。教学中有很多亮点值得学习。走上讲台只有半个月的石老师,基本功强,自身素质高。在课堂上,沉稳大方,普通话流畅,语言亲切自然,能关注学生。只是课堂的教学机智还差一点,经过锤炼一定会很优秀。
发表于 2012-10-1 14:47:50 | 显示全部楼层
                                                         听拼音《zcs》的教学
                                                     陈晓英
        前几天,听了年级许老师执教的《z  c  s》一课的教学,许老师充分利用课件从激发学生兴趣入手, 引导孩子们从图入手,指导看图说话,指导发音,发挥孩子想像记字形…采用多种方式的读,一步一个脚印,课堂活跃,教学扎实有效。
发表于 2012-10-4 12:34:31 | 显示全部楼层
              《猜猜我有多爱你》教学反思
    第一次接触绘本教学,心里是忐忑的,不知道该怎样设计自己的教案,也参考了很多的资料,但是一堂课下来,孩子们的积极反应超出我的想象。回顾整个过程,从选材到教案的设计,自己的确从中领悟到了一些绘本教学的东西,也充分感受到了绘本给孩子们带来的快乐和对孩子们成长的意义。
    《猜猜我有多爱你》这本书是梅子涵先生翻译的一部优秀的外国绘本作品。两只兔子朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱,其中蕴含的爱的意义更是震撼人心。于是,我决定选择这个绘本,把它作为引领我和孩子们走进绘本的第一把金钥匙。
    对于绘本教学的目标定位,我是陌生的,只能多看、多问、多借鉴。阅读了很多绘本教学的设计,慢慢找到了一些感觉,大胆借鉴加上自己的一些想法,总算教学流程尘埃落定。接下来就看这盘大餐怎样呈现给孩子们们了,合不合孩子们的口味我还真没有底气。
    第一次,我在讲台又比又划,夸张地讲述着。孩子们瞪着大眼睛,用从未有过的专注迎接着这个故事。故事讲完了,我看着意犹未尽的孩子们,抛出一个问题:“听了小兔子和妈妈的故事,你想说什么?”我顺势叫孩子们用上句式:妈妈,( )有多( ),我就有多爱你!爸爸,我爱你就像( )那么( )。说一说。我叫孩子们把这个爱的作业带回家:“是呀!每个孩子都是妈妈眼里的宝贝,每个宝贝也最爱自己的妈妈,听了这个故事,你肯定也有许多的爱想对妈妈说吧!你对妈妈的爱有多少呢?今天回家你们也和妈妈讲讲“猜猜我有多爱你”,好吗?然后想一想你想怎么表达对爸爸妈妈的爱”
遗憾的是我的语言有些成人化,训练学生说话太过精细,破坏了故事本身的美。
                           (郭春莉)
发表于 2012-10-4 12:59:02 | 显示全部楼层
                      观《我要的是葫芦》有感
                     郭春莉
      观看了二年级的石老师和陈老师的课《我要的是葫芦》,感受到两位老师非常用心,深钻教材,匠心设计,立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言。
石老师在教学设计中,抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读,引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
     陈教师善于把握线索,在教学设计上,始终抓住一条线:“变”。刚开始时叶子长得怎样?葫芦长得怎样?过了几天,叶子发生了什么变化?为什么会有这样的变化?这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系?明确了这么一条线,在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时,通过看图——学文——品文,引导得出:因为叶子长得好,所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段时,又引导学生小结:因为叶子长了蚜虫,所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比,学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系,重难点的突破也就势如破竹。
     石老师采用顺序的教法,陈老师采用变序,对比,有异曲同工之妙。
发表于 2012-10-4 13:19:28 | 显示全部楼层
                                 观一年级许老师上《zcs》有感
                              郭春莉

       在《zcs》这堂课的教学中,许老师复习导入。然后让孩子们看情境图,读音,采用抽读、教读、开火车读等多种方式反复读,既让他们轻松地学会了zcs的读音又培养了他们的说话能力。接着引导编顺口溜,帮助记忆。学生会编“像个2字Z、Z、Z,半个圆圈C、C、C……” 在老师范写的环节,同学们认为老师写得不够漂亮,老师可以机制灵活地处理,谁能写得比老师好,赶快在书上写一写,然后展示,交流怎样才能写好s
          汉语拼音比较枯燥乏味,为了激发他们学习拼音的兴趣,可以多设置游戏,变换方式,引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。
发表于 2012-10-4 14:41:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 长寿一小雨中荷花 于 2012-10-4 14:43 编辑

老师《我要的是葫芦》有感

 程平

陈炜老师执教的《我要的是葫芦》,这堂课教学目标明确,每个目标训练落实,其中学习难点在老师巧妙地导学下得以有效突破。

1、巧妙地引入本节课寓言故事的学习。开课播放动画片寓言故事《亡羊补牢》,生动有趣的动画片,不但激发了学生浓浓的学习兴趣,同时其中的寓意与本篇课文揭示的道理很契合,降低了学生理解课文难度。

2、理解种葫芦人没得到葫芦的原因这一难点,老师设计也很巧妙。教学时老师环环相扣,层层深入,化难为易。先是让学生猜想“葫芦可爱”“葫芦枯死”时种葫芦人心里想法,在猜想与辩说中学生自然明白种葫芦人没有明白果实与葫芦之间的关系。至于果实与葫芦之间到底有什么联系,对于2年级的小朋友来说,同样是一个难题,这时老师运用直观形象的课件,孩子们一下就明白了叶子于果实之间的供养关系,由衷的感觉到种瓜人的可笑之处。此时老师因势利导,种瓜人最愚蠢的地方还不仅在于此,还在于什么呢?引发学生的思考,并从中悟出寓言的道理。

3、艺术性的朗读指导让人回味。如感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情时,教师先出示图片,学生看见挂在绿叶中一个个可爱的葫芦,不禁“哇……”师:“多可爱啊!”出示句子让学生读出喜爱之情,同时老师提醒:“注意句子后面的感叹号。然后老师分别让男女孩子夸夸葫芦,学生读出了情,读出了味。当然这节课还有很多地方的朗读指导都很值得我细细地体会,慢慢地去琢磨其中的奥妙。

 

发表于 2012-10-4 14:44:11 | 显示全部楼层

观《奇怪的大石头》有感

程平

听了陈雪莲老师上的《奇怪的大石头》,感觉老师上课有很多优点值得我学习。

《奇怪的大石头》这篇课文讲的是李四光小时候对一块大石头产生了兴趣,长大后他仍然没有放弃探索巨石由来的研究,最后取得了震惊世界的研究成果。课文贴近孩子的生活,同时李四光勤于思考,善于动脑,执着求索的精神也为孩子们树立了学习的榜样。老师教学设计很用心。教学时紧紧围绕两个大问题展开教学:1.这块大石头引起了李四光极大兴趣,她都有哪些问题?2、李四光是怎样解决这些问题的?鼓励学生通过阅读课文寻找答案,这样免去了琐碎的提问,教学脉络清晰,课堂结构紧凑,学习节奏较快。老师还是一个善于运用资料的高手。引导学生学习李四光怎样解决问题时,教师恰当地补充李四光长期从事研究活动的资料,拓展学生知识面,从而让学生更深刻地领悟到李四光对别人的解答,不轻信,不盲从,刨根问底,具有不找到答案誓不罢休的执著精神。课堂中孩子们精神饱满,坐姿、站姿端正,发言声音响亮,课文朗读有情感,可见老师在训练学生常规方面也很用心。

这篇课文有一个教学难点是体会作者是怎样把内容写具体,老师教学时可以给予学生点拨,为后面的习作写熟悉的人的一件事埋下伏笔。

发表于 2012-10-4 14:45:07 | 显示全部楼层

老师《我要的是葫芦》有感

程平

前几天听了年轻漂亮的老师上同课异构,自己也有很多的感悟和收获。

老师虽然很年轻,刚登上讲台不久,但是教态自然,语言亲切,富有儿童情趣,孩子们很喜欢,特别适合二年级小朋友的口味。作为一名新教师,在课堂上不慌不忙,能够做到从容不迫,非常可贵。还从很多地方也能看出老师有很高的教师素质。她能够抓住年段训练重点,注重字词教学,先读准字音,而且能够关注学生,如发现“邻”字,有的孩子读错了,教师及时给与纠正。师生再一起分析字形,抓住关键字“怪”“慢”指导书写,由范写---描红---评价,指导落实到位。在教学中注重学生语言训练,在了解葫芦生长过程时,师让学生用先------然后,有序地进行语言表达。老师也有指导学生朗读的意识,如读出对葫芦的喜爱之情等,但在指导学生朗读时,方法较为单一,所以课堂朗朗读书声少了点。

发表于 2012-10-9 19:56:15 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 lijuan68 于 2012-10-9 19:58 编辑 ]

听《我要的是葫芦》有感 ——李娟
        听了二年级石老师和陈老师的《我要的是葫芦》两堂课,感触颇多。在这里,我要说说陈老师的那堂课,陈老师贯彻了新课程的理念,摆脱了以情节为主线的繁琐分析的桎梏,重视了学生学习中的情感体验,把学习的主动权还给了学生,真正实现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的目标。
一、  充满童趣
      陈老师,针对低年级学生特点,设计的教学方法,富有儿童情趣,再配上教师有激情的语言渲染,学生的积极性高涨。
二、  以读为本
     语文课标特别强调朗读。陈老师这堂课紧紧抓住“读”这个重点、自读、引读、小组读、等多种形式,让学生在读中体验和感情文本的情感,通过各种形式的朗读,为学生创造了展示自我、发展自我的平台,学生在这个舞台上主动发现、积极探究,形成了独特的体验、感受和理解,实现了学生的自主发展。在训练中,语言文字所表现的客观生活画面,在学生脑海里逐步清晰,学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融合,学生读得入情入境,给我留下了深刻的印象。

发表于 2012-10-9 22:28:22 | 显示全部楼层
听《中华少年》有感——李娟
国庆前,听了师傅周玲老师的一堂诗歌自读课——《中华少年》,我被师傅的课堂教学以及孩子们的深情朗读所吸引,也被深深折服。
课堂上,周玲师傅对知识点的点拨是那么到位,对孩子们知识的拓展处处体现,对学生的朗读时时评价,通过一个大问题,引导学生进行学习,充分体现了学生是学习的主体,“以学定教”淋漓尽致的展现。总之,我要学习的还有很多很多!
发表于 2012-10-10 21:49:49 | 显示全部楼层

长寿实验一小有效教学框架 

 __年级_ _   备课教师_龚明凤_  上课教师           

课题:怀念母亲

课时数:2

教学

目标

A类:1.有感情地朗读课文。

2.掌握本文的一些特别的生字词,在语言环境中理解他的意思。

B类:1感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

     2揣摩重点词句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情

C类:

学习作者的爱国情怀,受到爱国主义教育。

重、难点

 

揣摩重点词句,感受课文朴实的语言作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

 

板书

  6、 怀恋母亲

              崇高的敬意         真挚的爱慕

               生身母亲              祖国母亲

预习

作业

1.     自学生字词,理解它的本意。

2.     读熟课文,勾画自己不明白的地方,做好记录。

3.     查找有关季羡林的资料。

4.     查找有关写母亲的诗歌。

5.     读《赋得永久的悔》。

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

第一课时

第一板块:认识作者,引入揭题,(时间5分钟)

1、你能用一、二句简单的话说一说你知道的季羡林吗?

2、看2006年感动中国十大人物中对季羡林评价一段。

3、今天我们要去认识的是一个平凡的儿子,感受一段刻骨铭心的情感。读课题《怀念母亲》请你读轻一点。

第二板块:初读课文,梳理文章结构(目标B2、,时间3分钟)

一、简单说说本文的主要内容。

二、课文中也有一段概括了文章的主要内容找出来读一读。

第三板块:熟读课文,初步体会作者的情感(目标A1\A2B1B2,时间32分钟)

一、学习第一段。

1、指名读,你懂了什么?板书:(两个母亲,两种情感。)

2、第一段在这里有什么作用?(开门见山、直抒胸襟、总起全文)

3、今天我们一起走进作者的亲身母亲。找一找文中那些内容表达了作者对母亲的情感。读一读写下你的感受。

二、汇报。

(一)学习第二段

我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边待了几天,仍然回到城里。在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。但愿望终没能实现,从此我成了一个没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。

1、从这一段中你感受到什么?那个字最能体会作者此时的心情?

2、学习:“恨”。这个恨中包含捉着怎样的情感?他到底再恨什么?

恨自己陪母亲太少

我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边待了几天,仍然回到城里。在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。

1)你明白了什么?带着你体会到的这种情感再读一读。

2)出示与母亲相处的资料,体会母爱的伟大。

3)再读这一段。

恨自己赡养母亲的愿望没有实现

但愿望终没能实现,从此我成了一个没有母亲的孤儿。

1作者的愿望是什么?读愿望。一旦大学毕业,自己找到工作,立刻迎养母亲。

2)从这个愿望只能怪你明白了什么?

3)再读这部分

3、有感情读第二段,教师引读。

(二)、学习第二这日记。

1、从日记中你明白了什么?

2、房东太太怎样的眼神让我想哭?

3、从房东东身上,作者看见了谁?(补充资料)

4、从资料中你明白了什么

5、学习所以说“古今中外的母亲都是一样的!”

(三)拓展

1、读《游子吟》、《岁末到家》。你还知道哪些关于母亲的诗词?

2、看当今社会的母亲《感动中国十大母亲》。

3、小练笔:想一想自己的母亲,记下最令你难忘的那个画面。

汇报总结:世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣都比不上呆在母亲身边。即使她一字也不识,即使整天吃红的。

(四)、回顾课文:

1、后来作者到了德国,不知道自己为什么会想念母亲?你们知道为什么吗?

2、再读第一段,品味作者的情感。

 

用简短的话概括季羡林

看视频明白季羡林在文坛的地位,

读课题

 

 

说主要内容

勾画第一段,找相关要点

 

 

听同学读第一段,明白第一段的作用

指名读好第一段

 

 

 

 

 

 

 

 

自由读课文

 

 

 

 

 

体会情感感情朗读

读资料明白母亲对我的付出

读第二段

 

 

读作者的愿望,明白作者对母亲的感情

 

有感情朗读第二段

 

读作者的日记

明白房东太太的那种伟大的母爱

理解古今中外的母亲都一样

 

读诗,交流诗

 

 

小练笔:写自己的母亲

 

 

在整体感知母亲的伟大和作者对母亲的情感。

课后反思:

 

发表于 2012-10-10 22:31:50 | 显示全部楼层

                                   《怀念母亲》教学后记

2012新的一期,我也开始了我新的教学生涯。很不幸我第一个开始上学校的年级教研课,更加不幸的是,不会选课的我选了一课很难上的课文,这样的后果就是重上。不过这个机会却让我明白了很多,也收获了很多。《怀念母亲》是季羡林写的一篇关于思念母亲思念祖国的文章。由于孩子没有这样的感情基础,所以引导起来有一定的困难,于是我借助一定的资料不从来为孩子营造这样的一种儿子对已故母亲那深沉的爱中包含深深的自责、后悔的氛围。但是如何把这种对母亲的爱升华到对祖国的爱当中去,也一直是我在备课当中思考的问题。但是一直没有找到好的切入点,所以稀里糊涂就上过去了。

课后一直觉得自己的课总是提不起学生的那种情感,使他们没有与我,与作者的感情发生共鸣。由于把思念母亲和思念住过都放到了一节课中,内容的过多使课文的深度也不够,所以上的比较糟糕。课后经过樊主任和师傅等老师的帮忙,决定把这课改为第一课时上怀念母亲,抓住第二段中的“恨”进行教学,体会母亲的伟大和我的愧疚、思念之情。结合第二则日记中的“古今中外的母亲都一样”体会德国房东太太;季羡林的母亲;古时候的母亲和自己母亲的伟大之处。小练笔写下自己记忆中母亲给你留下的最深刻的那个片段。第二课时则重点教学:对祖国母亲的思念。主要抓住:哪些地方看出作者思念祖国?抓住“凄凉”与“甜蜜”的情感矛盾结合。为什么甜蜜?想起亲人,想到能为祖国的强大尽一份力而高兴。结合当时的社会背景来说明祖国的苦难,使作者凄凉。最后问了“作者为什么不回国”过渡到后面的作者写的《寻梦》上。他想寻一个什么样的梦?(强国梦)体会到作者的伟大和祖国在作者心中的地位。从而照应了开头点名了主题,也把课文的深度挖掘了出来,是文章的脉络更加的清楚了。

这样的一个反复专研教材的过程让我明白了,如何更好的专研教材,如何加深难度到六年级孩子应该到达的一个水品。最后我感谢这一次让我重新上了一次教研课。

发表于 2012-10-10 22:45:00 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 听音花海 于 2012-10-10 23:09 编辑 ]

                     听《我要的是葫芦》有感    好久都没有接触过低段教学了,对于二年级的孩子,我们应该交给他什么?是我听石老师和陈老师教学《我要的是葫芦》这课中想的最多的。首先生字词教学是低段教学一个不能减弱的重要环节。如何让孩子记住生字词,两位老师都采用了集中识字和随文识字相结合的方法?这样就有助于孩子理解文字,进而记住他们。特别是程老师教学“藤、葫、芦”等字时,还让孩子们交流了他们的相同之处,教会他们归类识字。而教学课文时更是让他们在读中明白葫芦的“可爱”与叶子与“葫芦”的关系。只是我认为后面是不是只讲到叶与果的关系就完了?该不该上升到另一个层面:为了自己的利益而不顾其他,最后什么也没有得到。这是一个要思考的问题。
发表于 2012-10-10 22:59:18 | 显示全部楼层

                   口语交际:心中的痛

        前面,听了刘老师的口语交际:以我爱祖国为中心,交流自己收集到的资料;做的手抄报;讲故事;朗诵诗歌等。边听边想了很多。这个环节一直是我上课最容易忽视的环节,有时候嫌麻烦要吗草草带过,要吗干脆不上。这节课下来后,我觉得这样的课很有必要上。刘老师采取了小组展示的方式向我们交代了这一节课中能为孩子们创造多少锻炼自己的机会。首先小组分工:锻炼了孩子的组织能力、分工合作的能力。在对待交流的内容上又锻炼了他们对资料的取舍能力和整合能力。在汇报上他们的口头表达能力,语言组织能力都得到了发展。其余的还有什么绘画、唱歌、幽默等能力方面的东西都有展示。只是这节课感觉学生的汇报形式比较单一,内容深度不够。这也正是我们要努力的方向。

 

发表于 2012-10-11 22:19:30 | 显示全部楼层
听《怀念母亲》有感——李娟
听了龚老师执教的《怀念母亲》,我感触颇多。尤其重要的一点,是我认识到音乐渲染对孩子情绪的调动,《怀念母亲》这篇课文,孩子们理解起来很难很难,由于年龄小和生活阅历的原因,孩子们很难体会作者对亲生母亲以及祖国母亲的爱,龚老师凭借音乐的渲染,声情并茂的补白,将孩子们的激情点燃,通过多种形式的朗读,感受作者对亲生母亲的怀念。龚老师不仅仅给孩子们上了一课,你给我上了一课!
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