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[原创]追逐大山背后的太阳——长寿一小语文理想课堂专题贴

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发表于 2012-10-14 10:29:10 | 显示全部楼层

昨天听了曾洁老师的年级教研课《ie  üe  er》的教学,效果很好,真的不错!

曾老师以童话故事的形式开课,把孩子引入童话的王国,给人神秘感。整个教学流程清晰,重点突出,难点教学也有方法。(üejqx组成音节,采用儿歌的方法,让学生记住脱帽的知识点。)语言儿童化,亲近孩子。课堂上采用读的方式很多,个别读,小组读,开火车读等,面向全体,人人体验,全体进步。课堂上还穿插了猜谜语儿童喜欢的方式过度,孩子不感觉疲惫,也有情趣。

    另外,在黑板上板书时,是否可以画上四线三格板书,这样更直观。更关注个别不专心的孩子。

发表于 2012-10-14 17:20:00 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 许用兰 于 2012-10-14 17:31 编辑 ]

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架一年级   备课教师  许用兰课题:7.z  c  s课时数:2教学目标A类  1.学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。2.学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。3.  学会ZCS与韵母组成的音节及其四个声调。4.  会读儿歌,认识5个汉字。B类 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。。C类  感受拼音、识字的乐趣重、难点区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,ZCS与韵母组成的音节的四声,读准三拼音节。识字。板书7. z  c  s zi  ci  si 做  过  了  不  乐预习作业1、    认清zcs的字形,读准音。2、    读准zcs与韵母组成的音节的四声,特别读准三拼音节。教学板块(注明各板块解决目标序号及所用时间)学生课堂练习单(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)第一课时板块一、激发学习兴趣(2分钟)  我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友,还有声母家族的“b p m f 、d t n l、g k h、j q x y w这么多小朋友,今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中认识更多的朋友。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。板块二、借助插图学习声母“z c s”的音形(A1A2BC,18分钟)(一)学习声母z的音形1.出示“z”的图,学习字母的音(1)问:图上画的是谁在干什么? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。(3)讲:你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?  (4)教师范读“z”。  (5)学生练读“z”,体会发音要领。    2、记忆“z”的形  (1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?  (2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。  (二)学习声母“c”的音形  1、出示“c”的图,学习字母的音   (1)问:图上画的是什么呀?   (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。  (3)讲:你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?  (3)教师范读“c”。  (4)学生练读,体会发音要领。   2、记忆“c”的形  (1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?  (2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。  (3)学生读记忆儿歌。  (三)学习声母“s”的音形  1、出示“s”的图,学习字母的音   (1)问:你们看这是什么呀?   (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。  (3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?  (4)教师范读“s”。  (5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。   2、记忆“s”的形  (1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?  (2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。  (3)学生读记忆儿歌。板块三、指导书写(A1,5分钟)  (1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?  (2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。教师范写,生书空。, 课中操。板块四、学习ZCS与韵母组成的音节。(A2,3,BC,15分钟)下面我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?(一)教学zi及与a,e,u组成的两拼音节和zuo三拼音节。
  1. 出示:zi,告诉学生:zi是整体认读音节,这里的i不能念i,不是z c s与i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些,长些。
  2. 练习整体认读音节的四声。3. 出示:za,ze,zu ,zuo,生自由读,同桌互读,个别读,开火车读。(二) 教学c s与单韵母组成的音节及整体认读音节。
  出示书上的音节,cα,sα, ce, cu, cuo, se ,su ,suo,请学生自由拼读。反复读三拼音节。 作业布置:1.抄写ZCS各一行。2.抄写zi,ci,si的四声。         观察图画   图上画的是谁在干什么        记忆“z”的形      学生试读    学生练读,体会发音要领            同桌互读,相互纠正。         看电脑示范,学生练习写字                   倾听,观察  自己读同桌互读 指名读,开火车,齐读

课后反思:由于常规训练不到位,教师花费太多时间于维持课堂纪律。整体认读音节的学习应该与声母相比较以加深学生的印象。在讲解发音技巧时,可多采用几种比较直观形象的方法,让学生轻松愉快地学习,应多给时间让学生读,多种形式的读。     
发表于 2012-10-14 17:35:49 | 显示全部楼层

                               听曾洁《ie  ue   er》有感         一年级的小学生求知欲强,学习兴趣浓厚,但也有孩子表现出了厌学倾向。这是为什么呢?原来,紧张的学习生活,大量枯燥的知识、技能训练,扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理,教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等;多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣,培养学生的学习热情。曾洁老师采用小组合作的形式,让孩子自主学习,效果非常好。
发表于 2012-10-16 20:58:29 | 显示全部楼层
本帖最后由 听音花海 于 2012-10-16 20:59 编辑

           听《用心灵倾听》有感

《用心灵倾听》是六年级三单元的最后一篇课文。课文讲诉的是一位“问讯处”工作人员——苏珊,与“我”的故事。学生要从这个平凡的故事中去体会人物的不平凡。今天听了陈腊梅上的这课,感触也比较深。她从带着学生回忆这一单的课文特点入手,先为学生建立起一个感情基调,让学生明白这篇课文也是再讲一种人性的美。然后陈老师引导学生找到文中的关键段,“我”与苏珊为什么要用心灵去听对方说话?学生从这段中明白苏珊儿时对“我”的帮助有多么的重要。接着为前面讲诉的几件事取一个小标题,在理解课文中包含的情感,并相继引导朗读。整节课教师围绕中心教学,只是不知是时间不够还是没有设计最后一部分的理解。我觉得整篇课文不单单在赞赏苏珊对我的帮助,还有苏珊对工作的热爱和负责也是一个重点。并且最后一句话在文中的作用课堂上体现不够,(点名中心,对应课题,前后内容照应)也反映出了苏珊的开朗、豁达。还有这篇课文让学生明白其实感动我们的人在我们的周围很常见,也许就是电话那头的一个工作者。这种平凡中见伟大,这种朴实的语言表达,是我们本单元的教学重点。

发表于 2012-10-16 21:02:31 | 显示全部楼层

                        紧扣环境和人物描写,感悟人物品质

                                ——《穷人》教学反思

 

3单元的训练重点是:学习作者通过环境描写、人物言行、心理描写的句子,去抒发美好情感的方法。在本文的教学中,抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质,成为教学时的训练主线。

在本课的教学中,整体思路分为理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分。

在品味“物质穷苦”的部分上,我让学生自主感悟,在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看,学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦,并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况,营造悲凉的气氛,我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去,想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。

对“物质贫穷”的品味越到位就越能达到表现“精神富足”的目的。其实,在品味环境描写的过程中,学生不但体会出生存环境的恶劣,同时也体会到穷人在困境中保持的那种美好的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分,重头戏在于品味人物的语言以及心理的描写。在此环节上,主要抓住桑娜的复杂心理,原意是用朗读、品味的形式去体会其中的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定。在学习中学生是能够一定程面地体会到桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心与同情心。可对人物那种矛盾心理,以及复杂心理的原因却是无法理解到位。教学末段的对话中,抓住了“熬”字体会渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神。

                                                                 (周玲)

发表于 2012-10-16 21:04:40 | 显示全部楼层

                              《 别饿坏了那匹马》教学反思

 

《别饿坏了那匹马》在本组的课文教学中,要求在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是怎样通过人物人物心理活动等方面的描写,抒发美好情感的。为了达到单元总体的教学目标,在教学本文中,我着重通过人物语言、行动、心理描写的句子体会人物的美好心灵。

 在教学中以“善意的谎言”导入后,继而是让学生速读课文,了解文章的大意。为了让学生对文中的“残疾青年”有一个整体的印象。我设计了如下的问题“别饿坏了那匹马”在文章中出现了几次,每一次的用意是否都相同?本想让学生找出出现这三次文字的故事背景,以此初步感受“残疾青年”的美好内心。进而我再进一步让学生了解人物的美好内心,为此我设计了如下问题“为什么会有这个善意的谎言?他的动机是什么?”这就又回到了对人物美好心灵的探讨上。在此环节中,我让学生调动自己积累的词语去形容“残疾青年”的心灵美,形成对人物整体的感知。

 在学生对人物形成了初步整体的认识后,紧接着就让学生从文中找出有关“残疾青年”美好心灵的句子并加以体会。因为这是略读课文,在教学中给予充足的时间,让学生勾画描写人物语言、神态、心理活动的句子,并批注感动的理由。在全班交流时,适当的点拨,并鼓励学生个性化阅读,用朗读表达情感。在读中走进残疾青年美好的心灵。

读写结合,是当下新课标中的一个亮点,抓住一个点为切入点,我设计了一个续写训练点:推开门的一刹那…… 此时,我明白了......

本文出了重点描写残疾青年外,还有碧云、父亲、“我”,其实,每个人的身上都散发着人性的光芒。最后,我设计了这样一个问题:你还喜欢谁,为什么?从而凸显人物形象,让美好的心灵之花开遍在每个孩子的身上。

发表于 2012-10-16 21:11:44 | 显示全部楼层

                          听《花钟》有感

  今天牺牲了自己的休息时间(上三节课,听两节课)匆匆忙忙奔走于各大地点,不过累的比较值得,听了两节比较好的课。其中一节就是胡老师的《花钟》。胡老师给予了花钟浪漫的感觉:音乐中感受花开的浪漫,朗读中理解文字的浪漫。最喜欢这节课的读书指导,形式多样,感情丰富,这是我上课最缺烦的的东西。胡老师从开头的读词语,到读句子最后读段落。自己体会读,师范读,引读,读自己喜欢的部分。在一次次的读中体会课文,读中感受花钟的神奇与美丽。

只是整堂课听下来,有几个自己不太成熟的看法:首先是词语的理解,特别是重点词语的理解是否放在文中,随文理解更好,如:“欣然怒放”放到文字中让学生理解词语、句子后再说自己的看法,要是还不正确教师再出示字典中的解释,或者图片帮助理解可能效果会好一点。然后这课中的第一段,是孩子学习写作方法很好的练习段,文中有大量的比喻句,拟人句,排比句。在教学时能否渗透一些,让学生用这样的句子说一说自己知道的花,或者出示一些图片让孩子练习说话。如果只是单一的读对于三年级的孩子有点太浅了,而且三年级主要是练习些片段,这就是最好的范本。现在语文教学倡导学语文用语文,我们在课堂上应该更多的思考如何让孩子把自己学到的东西运用起来才是重点。

发表于 2012-10-17 14:36:38 | 显示全部楼层

                                         简评曾洁教研课《ie.ǖe.er》

     

    拼音教学如果上得不生动,学生就会感到索然无味,甚至对语文失去兴趣。昨天曾洁上拼音ie ue er,就很注意激发孩子的兴趣。导入的时候利用了椰树、月牙、耳朵等生动形象的图片。把学生带进拼音王国,然后,又利用图片进行故事引领,进行了扩词、扩句的训练。在拼音教学中注重了学生口语表达能力的培养,注重了学生合作学习能力的培养。但孩子们毕竟很小,注意力集中地时间不长,所以应该在课中采取多种形式,调节学生的注意力,使学生的注意力始终跟随老师,这样才能达到理想的效果。

发表于 2012-10-18 09:57:39 | 显示全部楼层

《用心灵去倾听》

      周二,聆听了陈腊梅老师的教研课——用心灵倾听。这是一个关于用心倾听,创造爱的故事。

      整堂课,板块清晰,充分让学生参与,自读感悟,勾画批注,读中悟情。

板块一:检测

    课文主要讲了一件什么事?

    反思:概括一件事和概括文章的主要内容应该有区别。

版块二:找倾听的原因,奠定情感基调

     培养学生的概括能力,用小标题的形式概括苏珊帮助我的几件事。

    反思:可渗透写法,用几件平凡的琐事表现苏珊美好的心灵。

板块三:走进文本,感动流淌

     学生批注,交流,师相机指导朗读。

板块五:总结升华

                                                                                                                                                               周玲

    

发表于 2012-10-18 10:28:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 CSYXYZJ 于 2012-10-18 10:32 编辑

                                                                                 《猫》教学反思                  

         本组教材的编排目的,一是学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方式也就不同,语言也各具特色。            

       《猫》这篇课文细致生动地描述了猫的古怪的性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。教学这篇课文时,我找准教学的着力点,抓住猫的性格特点,展开教学。首先从猫古怪的性格入手,从它既贪玩又尽职,既胆小又勇猛的描写中体会老舍对猫的喜爱之情,突出人爱猫,猫亲人的和谐画面,从老舍先生语言的平实,像拉家常一样语言中来学习老舍先生的写作方法。其次还学习总分式的构段方式,学习写作方法。体现清清楚楚地教,顺学而导,达到自己教学的目的。体现工具性与语文性的统一。             

         教学中,由于自己对教学预设不够周密,所以出现了自己设计好的教学环节没能呈现,比如猫的丰富多腔的叫唤,没能让学生从猫的叫声中体会猫叫声的悦耳动听。在今后的教学中,要课前提醒学生充分预习,才能让他们在课堂上积极地参与到学习中来。

发表于 2012-10-18 11:01:55 | 显示全部楼层

     听《ie ue  er

 

    曾老师的语文课堂,课堂流程清晰,孩子们参与性强,积极性高,学习氛围浓厚。曾老师在课堂上沉稳大方,声音温柔,笑容可掬。

    开课时,曾老师创设情境,带领孩子们遨游拼音王国,和韵母朋友打招呼,调动了孩子学习的积极性。从图片入手,观察插图,和拼音朋友见面,既符合孩子的认知规律,又能吸引孩子眼球。多形式的朗读,让孩子反复与拼音见面,从而达到读准音节,识记拼音的目的。

    建议:1、关于ie 和 ei分辨的问题,用发音方法来记,让孩子云里雾里,摸不着头脑,我觉得可以编顺口溜记:i在前ie ie ie ;e在前ei ei ei.

          2、关于拼音教读的问题,课堂上开火车读,抽读很好,但可以形式更多,真正让孩子成为学习的主人,知识的探究者,可以充分利用拼音卡片,也可以让孩子动手制作(制作的过程也是学习的过程),然后通过小组竞赛读,老师变魔术读,孩子找拼音朋友等形式。

          3、关于拼音课堂上的德育渗透。教师应该捕捉课堂生成,相机思想教育。如:教学整体认读音节yue 组词,可以抓住节约,教育孩子节约水电,节约饭菜。抓住月饼,进行团圆、亲情教育。而老师恰恰组了一个对于孩子来说感觉生硬的词语“约会”。

 

                                                                                                             (周玲)

 

 

 

发表于 2012-10-21 14:24:45 | 显示全部楼层
        听彭老师执教的《毛主席在花山》感触颇多。开课的时候,彭老师连续三次让学生起立,旨在要求全班学生静下心来进入这堂课的学习;检查预习的时候,彭老师让学生汇报自己独立学习的情况,学生汇报的时候,其他的学生不停的做着笔记,认真地聆听,并且在补充的时候没有重复的现象。如果没有平时的训练,课堂上绝对不会呈现这样的情况。预习汇报 的时候,彭老师适时的追问,以及及时的总结,让学生进一步明白了独立学习时自己该怎样去做。教会学生学习的方法,在彭老师的课堂上就这么简单的进行着。
发表于 2012-10-21 14:46:38 | 显示全部楼层
          上周听了刘小寒老师的的出师课《落花生》有这样几点感受:1,一个优秀的青年教师正在成长。回想两年前刘老师的第一堂课,台上的她手足无措,面红心跳,而今的她,驾驭课堂的能力,以及在课堂上的自信风采怎还有当年的痕迹?2,教材的把握十分到位,从课文的重点到难点,每一个环节刘老师都在细心地引导孩子去理解去体会。3,课前准备十分充分。因为是同一间办公室,对这堂课的准备过程我们都一一看在眼里,查资料,做课件,反复的阅读等。不过,我也有自己几点看法:1,这堂课的教点是否过多(详略,借物喻人,重点段落的理解,生字),每一个环节,老师都在力求落到实处,却冲淡了核心目标的达成。2,对于课文重点句段的理解,仅仅采取填关联词以及讨论的方式,是不是忽视了语文教学应该落脚到课文的文字中去,落脚到朗读中去?这只是我的一点拙见,不当之处敬请批评。
发表于 2012-10-21 17:40:37 | 显示全部楼层

听吴老师《花钟》有感

程平

吴霞老师执教的《花钟》,从有趣揭题-----检测预习------理解感悟课文-----激发探索精神,整个课堂教学流程清晰,结构完整,目标落实。其中有好几个精彩片段记忆犹新。

老师展示一幅幅鲜花盛开图片后:“这么美的鲜花你能用四字词赞美它吗?”学生迅速思考,纷纷发言:百花齐放、争奇斗艳、万紫千红……可见老师很注重学生语言的积累。老师教学时有整体感,有很强的单元训练主题意识。引入课题时,老师:今天我们进入新的一单元的学习,去发现大自然的秘密。学生一下就明白了本组课文是围绕“留心观察,发现秘密”这一主题展开的。学生升入三年级,学习字词已有一定基础,老师就抓住关键字“播”问:“这样记住这个字的右上部分”学生仔细观察一下就发现:是个“米”字多一撇。针对容易出错的地方十分精炼地指导学生识记生字,收到的效果一定事半功倍。教学即将结束时,老师出示花钟通过盛开鲜花让学生认识钟点,学生兴趣盎然地认识着,突然发现凌晨2点没有盛开鲜花,于是提出问题:2点是什么鲜花开放啊?老师顺势引导,让学生自己查资料寻找答案,非常巧妙地引导学生去探索大自然的秘密。

发表于 2012-10-21 18:09:58 | 显示全部楼层

老师《花钟》有感

程平

胡进老师执教的《花钟》课件精美,一幅幅图片组成了一个美丽的百花园,置于课堂犹如漫步于花的海洋中,是一种美的享受啊!美丽的画面非常直观地展示出鲜花朵朵,争奇斗艳的景象,有效地激发了孩子浓浓的学习兴趣。老师甜美的声音,亲切的话语,孩子们稚嫩的童音,动情的朗读,使整个课堂显得轻松活泼。还记得其中一个朗读指导片段。老师感情朗读第一自然段,孩子们做不同花开放的姿态,他们是多么的投入啊。读到牵牛花举起喇叭时,孩子们高举喇叭的动作多优美,读到万寿菊欣然怒放时,孩子们张开的双手好舒展!读到艳丽的蔷薇绽放时,孩子们的笑脸真灿烂!当听到烟草花醒过来,有的孩子还揉着惺忪的眼睛呢......接着老师就让孩子们一边做动作一边朗读,孩子们读得那样开心,那样动听。胡老师指导朗读的方法真妙!孩子们听老师读做动作时,是在用心的感受朵朵花开的情景啊!心中有了美丽的画面,才能诵读出美妙的声音。非常欣赏胡老师利用填表格的方法,让学生迅速地清晰明了什么花在什么时间开放。在教学中,老师善于引导孩子学习表达方法,通过观察表时间的词,让学生发现作者表达的有序性,抓住“左右”一词体会表达的准确性,关注花开的不同姿态,感悟表达的丰富性。只可惜胡老师忘记板书了,板书是整堂课之魂,没有板书就显得美中不足了。

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